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Eixos Articuladores

Capacidades

Descritores

* CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS E SUAS TECNOLOGIAS


As disciplinas que compem (Geografia, Histria e Educao Religiosa) esta rea de conhecimento tm por objetivo tornar o aluno capaz de
compreender os elementos culturais que constituem as identidades; compreender as transformaes dos espaos geogrficos como produto
das relaes socioeconmicas e culturais de poder; compreender a produo e o papel histrico das instituies sociais, polticas e
econmicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais; entender as transformaes tcnicas e tecnolgicas e seu
impacto nos processos de produo, no desenvolvimento do conhecimento e na vida social; utilizar os conhecimentos histricos para
compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuao consciente do indivduo na sociedade;
compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interaes no espao em diferentes contextos histricos e geogrficos.

CONTEDOS DA REA DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS


A construo da histria;
* Trajetria da Humanidade;
* Povos da Mesopotmia;
* Egito;
* frica Saariana e frica Subsaariana;
* Hebreus, Fencios e Persas;
* Povos Asiticos;
* As origens da civilizao grega;
* Cultura Romana;
Imprio Bizantino

PERFIL DE SADA DO II CICLO


Os alunos ao conclurem o 2 ciclo devero ter desenvolvido os seguintes descritores:
Ver-se inseridos nos diversos nveis de apreenso do espao geogrfico (rua, bairro, municpio, estado, pas, mundo), percebendo-se integrado
com as mudanas no espao e tempo com a sociedade em que vive.
Abstrair das bases cartogrficas as informaes necessrias e disponveis para avanar na construo do conhecimento sistematizado e
tambm proveniente do seu cotidiano, considerando aspectos de sua vivncia e do processo histrico.
Conhecer os documentos e fontes histricas, de forma que a criar condies para o entendimento da sua funo na sociedade como agente
integrador e modificador direto na construo do meio onde vive, dentro do seu contexto histrico e social.
Ter conscincia de que um mesmo acontecimento pode ser interpretado de diversas maneiras considerando o momento histrico vivido;
Reconhecer que as aes humanas no processo de construo do espao e as manifestaes naturais podem ser registradas e analisadas por
diferentes formas de linguagem, inclusive as visuais;
Saber discernir as aes mais adequadas conservao da natureza, desenvolvendo atitudes de respeito vida.
METODOLOGIA PARA II CICLO
Os contedos listados nesse planejamento sero aplicados atravs de aulas expositivas, atividades diversificadas, orais e escritas, ldicas, intra
e extraclasse, proporcionando condies para o desenvolvimento individual e coletivo dos educando levando em considerao as suas
limitaes, potenciao, criatividade e interesse, fazendo da sala de aula um ambiente de conhecimento e descoberta, visando sempre o
sucesso na aprendizagem do aluno. Para desenvolver nossas aulas usaremos diversos recursos como: Jogos didticos, cola, tesoura, material
sucata, revista, livros, jornais, dicionrio mural, corda, bola, multimeios e atividades orais.
Desenvolvimento dos contedos atravs do Projeto de Leitura Interdisciplinar, pautado nos quatro tipos de leitura: estudo, pretexto,
fruio/prazer e busca de informao. Sondagem; Problematizao; Sistematizao; Generalizao ou Aplicao. A construo de conceitos,
desenvolvimento da criticidade, partindo da realidade do meio e do pas que vive.

AVALIAO PARA II CICLO


O processo de avaliao ir acontecer de forma Contnua/Processual/Formativa, com base nas observaes do educador, elaborar estratgias
de trabalho diferenciadas durante o processo de ensino e aprendizagem, registro em diferentes formas (textos, fotos, murais,
entrevistas, exposies, planta, pesquisa bibliogrfica, etc.); comparao de informaes; pesquisa dirigida; expresso oral, elaborao de
pequenos textos, atividades escritas (contedo e texto), relatrios, debates e questionamentos.

2.15.1 Contedos que devem ser trabalhados pelo currculo Todos os componentes curriculares independentemente de suas
caractersticas precisam trabalhar os seguintes contedos: Factuais: o primeiro e s vezes o nico tipo trabalhado pela escola. Esses
contedos so referentes a dados singulares do objeto em estudo, tudo o que envolve a identidade do objeto em estudo; tudo o que
envolve e d identidade ele. Constituem os substantivos prprios, especificidades e particularidades que formam a identidade do objeto,
e no servem para qualificar outros objetos. Exemplo: Qual a extenso do rio Amazonas? Quais os afluentes do rio Amazonas?
Conceituais: So os conceitos gerais que abrangem o objeto e servem para designar muitos objetos. Constituem nos substantivos comuns,
servem para explicar mais de um objeto de estudo e no do identidade especfica a nenhum. So caracteres gerais, geralmente na forma
de leis ou conceitos. Exemplo: O que rio? O que afluente? Observem que estas respostas so abrangentes e no especifica, e a
resposta serve para qualquer objeto o conceito de rio o mesmo independente do rio. Procedimentais: So os contedos que ensinam e
sugerem procedimentos, mtodos, esto relacionados com: saber fazer, habilidades e estratgias. Exemplo: leitura, compreenso e
interpretao de mapas. Identificar no mapa os elementos hidrogrficos do rio Amazonas. 38 Atitudinais: Se um dos objetivos centrais da
educao a melhor convivncia do ser humano, o currculo no deve deixar de trabalhar objetivos de aprendizagens que visam
mudanas de atitudes, transformao da forma do pensamento individual, egosta, para o coletivo, solidrio. A escola deve atravs de
contedo, trabalhar situaes e temas que gerem formao de atitudes frente aos problemas sociais enfrentados. A pedagogia de projetos
contempla esta ao e est voltada para formao de atitudes, que melhorem a qualidade de vida no meio social. Exemplo: O que eu
posso fazer de concreto, ao, para evitar a poluio dos rios?