MDULOS DE CARCTER GENERAL.

ASOCIADOS A CC.BB.

MBITO DE COMUNICACIN:
REA DE INGLS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD N 1: Expresiones bsicas y formulas de cortesa II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Especficos:

Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de

la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la
informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas
evitando cualquier tipo de discriminacin.

b. Objetivos Didcticos:

Comprender informacin general y especfica de producciones orales en

situaciones comunicativas variadas.
Identifica oralmente expresiones bsicas de saludo, despedida y cortesa.
Emplear en situaciones contextualizadas, expresiones bsicas de saludo,
despedida y cortesa mostrando inters por utilizar la expresin adecuada
y pronunciarla correctamente.
Expresar oralmente sus deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados
de nimo y salud.
Identificar los deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados de nimo
y salud de otras personas, en el contexto de conversaciones ligeras y
sencillas.
Usar expresiones bsicas para solicitar informacin y asimilar la
informacin recibida, diferenciando lo esencial de lo secundario.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL:

Contenidos:

Expresiones de saludo y presentacin (formal e informal)

Expresiones de despedida en ingls (formal e informal)
Formulas de cortesa bsica.

Deseos, aficiones, intereses, estado de nimo y salud de una persona.

Expresiones bsicas para solicitar diferentes tipos de informacin.
Conocer informacin bsica que podemos encontrarnos en ingls.

Distribucin Temporal:
Est previsto que esta unidad didctica tenga una duracin de ___ sesiones,
secuenciadas segn el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de deteccin de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidacin; y actividades de repaso y evaluacin)
Todas las actividades se realizarn en 3 fases bien diferenciadas: en un primer
momento, se explicar detalladamente en que consiste la actividad, ofreciendo algn
ejemplo, y asegurndonos de que ha sido entendida por el alumnado (solicitndole
ejemplos al alumnado en caso necesario). En una segunda fase, se desarrollar la
actividad, y, finalmente, se corregir y/o se pondrn en comn los resultados obtenidos.

Lluvia de ideas sobre conocimientos previos generales sobre la lengua

inglesa. Que pases tienen el ingls como lengua oficial? Que frases o
palabras conocemos en ingls?
Recopilar todas las palabras y expresiones inglesas conocidas.
El ingles que uso cada da sin saberlo: Recopilar anglicismos usados
habitualmente en nuestro pas (ej. corner, stop, internet, wi-fi, ftbol,
internet, web...).
Buscar estribillos de canciones en ingls que resulten familiares para
todos y tratar de averiguar su significado.
Memorizar un estribillo de los seleccionados.
Elaborar un comic donde se trabajan los intercambios lingusticos y
formulas de cortesa bsicas: saludo, despedida, presentacin, invitacin,
pedir por favor, dar las gracias...
Dramatizaciones en las que se desarrolla el uso de las expresiones
bsicas de cortesa e intercambios orales bsicos.
Elaboracin de un pequeo diccionario visual: realizar fotos de las
dramatizaciones de interacciones lingusticas bsicas anteriormente
citadas, asociando cada imagen a su texto y sonido correspondiente.

4. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS:

a. Metodologa:

i. Mtodos Didcticos:

Metodologa basada en la participacin activa, en la que el alumnado es

el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado
debe ser gua, acompaante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para
ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situacin particular de cada entorno. En este sentido,
las actividades utilizadas siempre partirn de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducir fcilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.
El contexto habitual y familiar del aula/taller ser explotado como base
conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingsticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna. Destaca el uso y
aprovechamiento de las ya existentes rutinas de aula, para anclar sobre
ellas los mismos patrones de lengua que el alumnado ya est habituado a
emplear en su lengua materna.
Enfoque constructivista del proceso enseanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
rea.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carcter ldico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Adems,
con ello se propiciarn conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Se har hincapi en la aceptacin de los propios errores como una parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participacin
de los alumnos.
Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.
Vinculacin y contextualizacin con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.
El fomento del conocimiento y utilizacin de las nuevas tecnologas
como recursos permanentes en la construccin del aprendizaje.
Individualizacin, personalizacin y la atencin a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deber ser diverso segn el punto de partida y la motivacin de cada
cual. La aplicacin de estrategias individuales favorecern la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
ii. Convivencia y Organizacin:

El profesor actuar de mediador en el grupo, facilitando la creacin de

un ambiente de convivencia, comunicacin y respeto.
Tambin asumir la organizacin social de la clase, tratando de favorecer
relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compaerismo entre los
integrantes del grupo.
As mismo, dentro de la organizacin social de la clase, el profesor
procurar favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeo grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciar conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.

b. Recursos Didcticos:

Manual Ingls - Adaptacin curricular - Edit. Aljibe - 2007

Recursos didcticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisin.
Proyector con conexin USB.
Materiales audiovisuales (pelculas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subttulos en ingles)
Fichas didcticas adaptadas de elaboracin propia
Diccionario Ingls/Espaol Espaol/Ingls
Diccionario online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexin a Internet.
Material fungible.

c. Recursos Espaciales:

Aula de formacin
Aula de informtica

5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE CALIFICACIN:

a. Criterios de evaluacin:
Comprende informacin general y especfica de producciones orales en
situaciones comunicativas variadas.
Identifica oralmente expresiones bsicas de saludo, despedida y cortesa.

Emplea en situaciones contextualizadas, expresiones bsicas de saludo,

despedida y cortesa mostrando inters por utilizar la expresin adecuada
y pronunciarla correctamente.
Expresa oralmente sus deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados
de nimo y salud.
Identifica los deseos, aficiones, necesidades, intereses, estados de nimo
y salud de otras personas, en el contexto de conversaciones ligeras y
sencillas.
Usa expresiones bsicas para solicitar informacin y asimilar la
informacin recibida, diferenciando lo esencial de lo secundario.

b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificacin segn los contenidos adquiridos.
La presente unidad didctica se calificar en base a los siguientes porcentajes:

Contenidos tericos y conceptuales: 50%

Contenidos procedimentales y realizaciones prcticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias.

Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor segn
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realizacin de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.
Pruebas prcticas orales y escritas adaptadas a las capacidades
individuales de cada alumno.
Registro de valoracin de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didctica se realizar una evaluacin inicial de los

conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didctica, se realizar una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisicin de los
contenidos bsicos.

MDULOS DE CARCTER GENERAL.

ASOCIADOS A CC.BB.

MBITO DE COMUNICACIN:
REA DE INGLS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD N 2: Meses del ao, das de la semana, nmeros y colores II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Especficos:

Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de

la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento para acceder a la
informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin.

b. Objetivos Didcticos:

Identificar oral y/o visualmente los meses del ao, las estaciones, los
das de la semana, los nmeros, los colores y las horas del da.
Nombrar los meses del ao, las estaciones, los das de la semana, los
nmeros, los colores y las horas del da.
Expresar cantidades sencillas, usando apropiadamente nmeros enteros y
decimales, y la hora y fecha con exactitud.
Construir, de forma oral y por escrito, frases sencillas usando los meses
del ao, las estaciones, los das de la semana, los nmeros, los colores y
las horas del da.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL:

Contenidos:
* Los contenidos a ensear van a depender de los que ya se conozcan en espaol.

Los meses del ao.

Las estaciones.
Los das de la semana.
Los nmeros.

Los colores.
La fecha y la hora.
Cantidades y medidas (peso, longitud, precio)
El tiempo atmosfrico
Expresiones bsicas y frases sencillas integrando todo el lxico anterior.

Distribucin Temporal:
Est previsto que esta unidad didctica tenga una duracin de ___ sesiones,
secuenciadas segn el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de deteccin de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidacin; y actividades de repaso y evaluacin)

Lluvia de ideas por reas temticas (colores, tiempo atmosfrico,

estaciones, meses del ao, etc...).
Elaboracin de un calendario con los meses, estaciones, das de la
semana, etc. incluyendo tambin das destacados (New Years Day,
Christmas Eve...).
Elaboracin de una ficha personal autobiogrfica por cada alumno,
indicando cuando y donde naci, donde estudi, donde vive, pasa el
verano, haciendo especial hincapi en la correcta expresin de fechas,
meses, cantidades, etc.
Dramatizaciones o actividades de role-play escenificando entrevistas por
parejas. El entrevistador tendr en sus manos la ficha personal
autobiogrfica anterior del entrevistado, que deber responder con
correccin a las preguntas planteadas sobre su vida.
Ejercicios de repeticin (drills) fijar los conocimientos sobre los
contenidos de la unidad.
Proyeccin de imgenes con escenas que los alumnos debern identificar
o asociar a cantidades, fechas, etc.

4. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS:

a. Metodologa:
i. Mtodos Didcticos:

Metodologa basada en la participacin activa, en la que el alumnado es

el verdadero protagonista de su aprendizaje, y en la que el profesorado

debe ser gua, acompaante, mediador y facilitador de aprendizajes. Para

ello cada unidad se inicia con actividades que puedan motivar al
alumnado desde la situacin particular de cada entorno. En este sentido,
las actividades utilizadas siempre partirn de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducir fcilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.
El contexto habitual y familiar del aula/taller ser explotado como base
conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingsticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna. Destaca el uso y
aprovechamiento de las ya existentes rutinas de aula, para anclar sobre
ellas los mismos patrones de lengua que el alumnado ya est habituado a
emplear en su lengua materna.
Enfoque constructivista del proceso enseanza-aprendizaje y modelo de
aprendizaje significativo, que permite al alumnado relacionar
conocimientos y experiencias vividas con los nuevos contenidos de esta
rea.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carcter ldico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Adems,
con ello se propiciarn conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Se har hincapi en la aceptacin de los propios errores como una parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participacin
de los alumnos.
Incidir en que el aprendizaje sea funcional, procurando que el alumno
utilice lo aprendido cuando lo necesite en situaciones reales de su vida
cotidiana.
Vinculacin y contextualizacin con el mundo del trabajo. Por una parte,
hay que introducir experiencias, realizaciones, conflictos de los
ambientes laborales en el aula, y por otra, es preciso contextualizar el
contenido de cada unidad al entorno.
El fomento del conocimiento y utilizacin de las nuevas tecnologas
como recursos permanentes en la construccin del aprendizaje.
Individualizacin, personalizacin y la atencin a la diversidad como
elemento enriquecedor de esa labor. El ritmo y proceso de aprendizaje
deber ser diverso segn el punto de partida y la motivacin de cada
cual. La aplicacin de estrategias individuales favorecern la autoestima
y eficiencia tan necesarias en este alumnado.
ii. Convivencia y Organizacin:

El profesor actuar de mediador en el grupo, facilitando la creacin de

un ambiente de convivencia, comunicacin y respeto.

Tambin asumir la organizacin social de la clase, tratando de favorecer

relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compaerismo entre los
integrantes del grupo.
As mismo, dentro de la organizacin social de la clase, el profesor
procurar favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeo grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciar conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.

b. Recursos Didcticos:

Manual Ingls - Adaptacin curricular - Edit. Aljibe - 2007

Recursos didcticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisin.
Proyector con conexin USB.
Materiales audiovisuales (pelculas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subttulos en ingles)
Fichas didcticas adaptadas de elaboracin propia
Diccionario Ingls/Espaol Espaol/Ingls
Diccionarios online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexin a Internet.
Material fungible.

c. Recursos Espaciales:

Aula de formacin
Aula de informtica

5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE CALIFICACIN:

a. Criterios de evaluacin:

Identifica oral y/o visualmente los meses del ao, las estaciones, los das
de la semana, los nmeros, los colores y las horas del da.

Nombra los meses del ao, las estaciones, los das de la semana, los
nmeros, los colores y las horas del da.
Expresa cantidades sencillas, usando apropiadamente nmeros enteros y
decimales, y la hora y fecha con exactitud.
Construye, de forma oral y por escrito, frases sencillas usando los meses
del ao, las estaciones, los das de la semana, los nmeros, los colores y
las horas del da.

b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificacin segn los contenidos adquiridos.
La presente unidad didctica se calificar en base a los siguientes porcentajes:

Contenidos tericos y conceptuales: 50%

Contenidos procedimentales y realizaciones prcticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias.

Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor segn
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realizacin de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.
Pruebas prcticas orales y escritas adaptadas a las capacidades
individuales de cada alumno.
Registro de valoracin de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didctica se realizar una evaluacin inicial de los

conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didctica, se realizar una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisicin de los
contenidos bsicos.

MDULOS DE CARCTER GENERAL.

ASOCIADOS A CC.BB.

MBITO DE COMUNICACIN:
REA DE INGLS.
BLOQUE 2.- INGLES APLICADO A LA VIDA DIARIA II
UNIDAD N 3: Objetos de la vida diaria II
1. OBJETIVOS:
a. Objetivos Especficos:

Adquirir seguridad y confianza en la capacidad de aprendizaje y uso de

la lengua extranjera.
Apreciar la lengua extranjera como instrumento para acceder a la
informacin y como herramienta de aprendizaje de contenidos diversos.
Valorar la lengua extranjera como medio de comunicacin y
entendimiento entre personas de procedencias diversas evitando
cualquier tipo de discriminacin.

b. Objetivos Didcticos:

Identificar los trminos usados habitualmente en Internet y en las TIC en

general.
Nombrar los objetos ms comunes presentes en un aula/colegio y en una
oficina.
Identificar las partes del cuerpo humano, comidas y bebidas muy
comunes y los miembros de nuestra familia.
Construir, de forma oral y por escrito, frases sencillas, usando lxico
aprendido en la unidad didctica.
Conocer y usar adecuadamente vocabulario general bsico de uso diario.

2. CONTENIDOS Y DISTRIBUCIN TEMPORAL:

Contenidos:

Alimentos, comidas y bebidas ms comunes.

El cuerpo humano.
Objetos del aula y del colegio.
Trminos usados habitualmente en Internet y las TIC.
Vocabulario especfico relacionado con el perfil profesional.
Lxico usado en las situaciones ms comunes de nuestra vida diaria.

Distribucin Temporal:
Est previsto que esta unidad didctica tenga una duracin de ___ sesiones,
secuenciadas segn el horario establecido por el profesorado.
3. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE:
(Actividades de deteccin de conocimientos previos, actividades de desarrollo y
consolidacin; y actividades de repaso y evaluacin).

Lluvia de ideas sobre conocimientos previos de vocabulario relativo a:

comidas, bebidas, aula/colegio, oficina, el cuerpo humano, etc.
Recopilar todas las palabras y expresiones inglesas conocidas,
clasificndolas en los apartados anteriores.
Proyeccin de diferentes fotografas de objetos comunes, y averiguar
como se denomina en ingls.
Elaborar un cuestionario personal incluyendo comida/alimento
preferidos, bebidas que ms y menos nos gustan etc...
Elaboracin de un pequeo diccionario visual clasificado por reas
temticas: realizar fotos de objetos de cada rea temtica, asociando
cada imagen al texto y sonido correspondientes.
Realizar pegatinas con los nombres de objetos comunes que
encontramos cada da en el aula/centro. Fijar dichas pegatinas encima de
los objetos correspondientes, haciendo un recorrido por el centro/clase.
Realizar dramatizaciones empleando objetos imaginarios y averiguar de
que objetos se trata (cuchara, bolgrafo, goma de borrar, etc.).
Realizarlas por reas temticas (comida, oficina, clase, etc...)
Uso del diccionario por grupos para averiguar palabras que el profesor
escribe en la pizarra o proyecta su foto.
Realizar un organigrama de nuestra familia incluyendo los nombres de
abuelos, padres, hermanos, etc...

4. METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS:

a. Metodologa:
i. Mtodos Didcticos:

La metodologa bajo la cual se desarrollarn los contenidos aqu

formulados es de carcter activo y altamente comunicativa. En este
sentido, las actividades utilizadas siempre partirn de situaciones muy
contextualizadas en las que el alumno/a deducir fcilmente el sentido y
la funcionalidad de los patrones de lengua usados.

El contexto habitual y familiar del aula/taller ser explotado como base

conocida en la que anclar los nuevos conocimientos lingsticos,
sobradamente adquiridos en su lengua materna.
Hay que destacar la importancia de los juegos, por proporcionar un
contexto conocido y un carcter ldico al aprendizaje, aunque en
ocasiones no se presenten como juegos propiamente dichos. Adems,
con ello se propiciarn conductas de apoyo que favorezcan el trabajo
cooperativo.
Paralelamente, destaca el uso y aprovechamiento de las ya existentes
rutinas de aula, para anclar sobre ellas los mismos patrones de lengua
que el alumnado ya est habituado a emplear en su lengua materna.
Se har hincapi en la aceptacin de los propios errores como parte
natural del proceso de aprendizaje y como estimulo para la participacin
de los alumnos.
ii. Convivencia y Organizacin:

El profesor actuar de mediador en el grupo, facilitando la creacin de

un ambiente de convivencia, comunicacin y respeto.
Tambin asumir la organizacin social de la clase, tratando de favorecer
relaciones positivas, de apoyo, de amistad y compaerismo entre los
integrantes del grupo.
As mismo, dentro de la organizacin social de la clase, el profesor
procurar favorecer el trabajo en gran grupo, equipos, pequeo grupo y
en parejas.
En el trabajo en grupo o parejas, el profesor propiciar conductas de
apoyo que favorezcan el trabajo cooperativo.

b. Recursos Didcticos:

Manual Ingls - Adaptacin curricular - Edit. Aljibe - 2007

Recursos didcticos multimedia
Portales web educativos y otros recursos web:
1. http://ares.cnice.mec.es/inglesep/profes/index.html
2. http://www.inglesmundial.com/the_teachers'_lounge.htm
3. http://www.mansioningles.com/profesores03.htm
4. http://www.aulafacil.com/CursoIngles/Clase1.htm
5. http://centros3.pntic.mec.es/ceip.federico.de.arce/cuerpo_index.htm
6. http://www.vedoque.com/
Reproductor DVD y televisin.
Proyector con conexin USB.
Materiales audiovisuales (pelculas en DVD con posibilidad de
seleccionar idioma y subttulos en ingles)

Fichas didcticas adaptadas de elaboracin propia

Diccionario Ingls/Espaol Espaol/Ingls
Diccionario online: http://www.wordreference.com
Ordenadores con conexin a Internet.
Material fungible.

c. Recursos Espaciales:

Aula de formacin
Aula de informtica

5. PROCEDIMIENTOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y DE CALIFICACIN:

a. Criterios de evaluacin:
Identifica los trminos usados habitualmente en Internet y en las TIC en
general.
Nombra los objetos ms comunes presentes en un aula/colegio y en una
oficina.
Identifica las partes del cuerpo humano, comidas y bebidas ms
comunes y los miembros de nuestra familia.
Construye, de forma oral y por escrito, frases sencillas, usando
vocabulario aprendido en la unidad didctica.
Conoce y usa adecuadamente vocabulario general bsico de uso diario.
b. Procedimientos:
i. Modos de obtener la calificacin segn los contenidos adquiridos.
La presente unidad didctica se calificar en base a los siguientes porcentajes:

Contenidos tericos y conceptuales: 50%

Contenidos procedimentales y realizaciones prcticas: 30%
Contenidos actitudinales: 20%
ii. Instrumentos.

Registro individualizado de observaciones diarias.

Actividades y ejercicios tutorizados y adaptados por el profesor segn
las capacidades individuales de cada alumno.
Registro individualizado de la realizacin de los ejercicios y actividades
llevadas a cabo por el alumno.

Pruebas prcticas orales y escritas adaptadas a las capacidades

individuales de cada alumno.
Registro de valoracin de actitudes y conductas.
iii. Momentos.

Al inicio de la unidad didctica se realizar una evaluacin inicial de los

conocimientos previos de los alumnos.
Durante el desarrollo de la unidad didctica, mediante el registro
individualizado de los ejercicios y actividades.
De manera opcional, al final de la unidad didctica, se realizar una
actividad a modo de resumen, que permita evaluar la adquisicin de los
contenidos bsicos.