Professional Documents
Culture Documents
52
ISSN 2358 4041
RESUMO
O crescimento profissional por parte dos professores um desafio exigido pela sociedade, para que o mesmo no
fique estagnado no tempo devendo assim interagir comas transformaes o mundo e com o ambiente que o
rodeia, tendo como objetivo avaliar a formao do professor, suas qualificaes acadmicas pedaggicas e
interpessoais o estudo foi realizado atravs de observao no cotidiano e utilizando informaes tericas da
pedagogia. A Anlise sobre a docncia no ensino superior tem mostrado a necessidade de estabelecer autonomia
do professor tanto no campo da pesquisa e principalmente do ensino, uma vez que os mesmos so inseparveis.
De acordo com a anlise das praticas pedaggicas dos docentes no espao acadmico. Pretende-se enfatizar a
importncia da pratica da pesquisa para o processo de ensino aprendizagem, pois por intermdio da pesquisa o
docente focar uma postura autnoma e critica. Dentro do exerccio da docncia exigido do docente algumas
qualificaes acadmicas, pesquisas e titulaes para que o mesmo possa ter uma melhor qualificao
pedaggica e interpessoal visando atender a demanda existente na sociedade atual. Neste contexto, a didtica
assume um papel de grande relevncia para uma educao de qualidade, portanto que a docncia do ensino
superior no pode ir contra a teoria- pratica necessitando assim de um aspecto mais amplo para a relao
pedaggica.
Palavras-chave: Docncia do ensino superior. Formao, Prtica pedaggica.
1 INTRODUO
O cenrio contemporneo descortina transformaes e mudanas em todas as
esferas da sociedade. Diante da realidade cada vez mais instvel, as instituies de Ensino
Superior encontram vrios desafios, alicerados, essencialmente, nas alteraes polticas,
econmicas, sociais e culturais que levam a mudanas paradigmticas de ordem pessoal e
coletiva. A chamada sociedade da informao e do conhecimento exige uma ressignificao
da educao, luz das novas configuraes sociais, dos ambientes educativos, bem como,
atentar para a complexidade do processo de educao, que assume a responsabilidade de
53
educar ao longo da vida e, para tanto, necessita reinventar-se e se reconfigurar diante das
novas necessidades que se apresentam no cotidiano no qual estamos inseridos.
Nesse sentido, pensar a docncia no Ensino Superior remete reflexo sobre o
processo de formao para a docncia universitria, considerando seus aspectos tericos e
prticos, buscando a compreenso de como nos tornamos docentes e de que repertrio de
saberes se faz necessrio lanar mo para uma docncia pertinente, que atenda aos desafios de
uma formao pedaggica cada vez mais atualizada, cientfica, qualificada e que destaque o
papel do professor universitrio no processo de formao pessoal e profissional.
A partir do problema de investigao, qual o desafio da universidade na formao
docente para a atuao no Ensino Superior neste novo sculo? Foi construdo o presente texto
que compreende nossas indagaes, nossas preocupaes e qui o apontamento de alguns
caminhos, traados a partir da imerso terica e das vivncias e dos saberes construdos no
cotidiano enquanto docentes do Ensino Superior articulando pesquisa e ensino.
54
uma sala de aula com todas as diversidades existentes, pois no tiveram a oportunidade de
vivenciar e presenciar situaes e exemplos no cotidiano.
Percebe-se nitidamente que as aes vividas outrora enquanto alunos refletem na
ao docente de professores que no tiveram a oportunidade de dar um novo significado para
os seus conceitos e assim permanecer na mesmice j que sua formao acadmica no
provocou mudanas nas posturas existentes e ele repassar para seus alunos a sua bagagem
seja ela qual for, boa ou ruim, pois antes de ser professor somos humanos.
Me movo como educador porque primeiro me movo como gente. A formao
profissional do professor deve abster-se da concepo de mero reprodutor do
conhecimento e monitor de programas pr-estabelecidos, devendo estender-se as
analises das praticas pedaggicas, didticas e docentes tornando-se necessrio o seu
trabalho enquanto mediao nos processos constitutivos da cidadania dos alunos,
sempre contextualizando a aprendizagem com a realidade social, tornando o saber
uma pratica continua de experincias adquiridas ao longo da vivencia cultural,
socialmente acumulada com os conhecimentos e tcnicas especificas. (FREIRE,
1996, p. 94).
RELAO
PROFESSOR/ALUNO
NO
PROCESSO
DE
ENSINO
APRENDIZAGEM
Como seres sociais que somos, precisamos do convvio com outras pessoas para
construir a nossa identidade e interagir com o mundo ao nosso redor. Dentro do mundo
acadmico da universidade, no podemos desconhecer o valor da interao entre professores e
alunos e as relaes decorrentes deste convvio. inegvel a importncia do professor no
papel de ensino-aprendizagem, visto que o trabalho docente contribui, essencialmente, ao
processo de humanizao do aluno, enquanto ser pensante e social, fazendo ligao das
realidades sociais com os saberes cientficos, num continuo processo de construo e
transformao de suas identidades, enquanto integrantes indissociveis de uma sociedade
justa, solidria e politicamente correta, que busca o convvio salutar entre seus pares no
sentido de harmonizar o constante processo civilizatrio de toda a populao.
Compreendemos que a sala de aula no pode apenas ser um lugar de difuso de
contedos tericos, mas tambm de obteno de valores, de comportamentos, portanto, as
relaes constitudas entre professores e alunos tornam-se um determinante muito decisivo no
processo pedaggico. Segundo Freire o ensinar exige querer bem aos educandos, ressalva
que:
No certo, sobretudo do ponto de vista democrtico, que serei to melhor professor
quanto mais severo, mais frio, mais distante e cinzento me ponha nas minhas
relaes com os alunos [...]. A afetividade no se acha excluda da cognoscibilidade.
55
56
57
58
59
Apesar de uma forte presso da demanda social para que o setor da educao
superior se desenvolva, os relatrios de todas as organizaes internacionais denunciam a
crise do ensino superior: crise de financiamento, mas tambm crise de sentido (BLONDEL
apud DELORS, 2005, p. 188). Os problemas das polticas de ensino para as sociedades deste
sculo sejam organizacionais e/ou financeiros, atribudos ao ensino superior, acabam afetando
diretamente o desempenho do profissional, no que diz respeito s contradies inerentes s
misses e aos objetivos da profisso docente. Na dinmica dos sistemas universitrios, muitas
questes difceis e contraditrias surgem, indaga-se se a universidade deve orientar o aluno
mais para a pesquisa ou mais para a indstria. Blondel (apud DELORS, 2005, p. 188) postula,
[...] que o problema de saber se os estabelecimentos devem perseguir vrios
objetivos ao mesmo tempo ou especializar-se. Mas o que seria de uma universidade
que se consagrasse unicamente formao de professores ou formao de
profissionais, sem estrutura de pesquisa?
60
5 CONCLUSO
61
ABSTRACT
The professional growth of the teachers is a challenge demanded by society, so that it does not become stagnant
over time and should therefore eat transformations interact with the world and the environment around them,
having to evaluate the teachers' academic qualifications pedagogical and interpersonal study was conducted
through observation in daily life and using information theoretical pedagogy. Analysis on teaching in higher
education has shown the need for teacher autonomy both in research and teaching especially since they are
inseparable. According to the analysis of the pedagogical practices of teachers in academic space. It is intended
to emphasize the importance of research to the practice of teaching and learning process, because through the
research will focus on the teaching posture autonomous and critical. Within the practice of teaching is required
of teaching some academic qualifications, research and qualifications so that it can have a better pedagogical and
interpersonal skills to meet the existing demand in today's society. In this context, the teaching takes on a role of
great importance to quality education so that teaching in higher education can not go against the theory - practice
thus requiring a broader aspect to the pedagogical relationship.
Keywords: Teaching in higher education. Training. Pedagogical practice.
REFERNCIAS
BERGER, Peter L.; LUCKMANN, Thomas. A construo social da realidade. 26 ed.
Petrpolis: Vozes, 1985.
BLONDEL, Danile. O Ensino superior: misso, organizao e financiamento. Porto Alegre.
Artmed, 2005.
BORGES, Cecilia Maria Ferreira. O professor da educao bsica e seus saberes profissionais.
Araraquara: JM Editora, 2004.
CLANDININ, D. Jean; CONNELLY, F. Michael. Stories of expirence and narratives inquiry.
Educacional Research, v. 19, n. 5, p. 2-14, 1990.
CUNHA, Marciano de Almeida. Abertura indiscriminada de cursos superiores de
Administrao: um aspecto da histria da educao recente. 2005. Dissertao (Mestrado em
Educao), Pontifcia Universidade Catlica do Paran, Curitiba, 2005.
______. O processo de socializao profissional de professores do ensino superior atuantes
no curso de Administrao: trajetrias, saberes e identidades. 2011, p. 225p. Tese (Doutorado
em Educao) - Programa de Ps-Graduao em Educao: Histria, Poltica, Sociedade.
Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, So Paulo, 2011.
DUBAR, Claude. Trajetrias sociais e formas identitrias: alguns Esclarecimentos conceituais e
metodolgicos. Educao e Sociedade, ano XIX, n. 62, abr. 1998.
______. A socializao: construo das identidades sociais e profissionais. So Paulo: Martins
Fontes, 2005.
DEMO, Pedro. Educar pela pesquisa. 3 ed. Campinas, SP: Autores Associados,1998.
DUBET, Franois. Sociologia da experincia. Instituto Piaget: Lisboa, 1994.
62
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessrios prtica educativa. 25. ed. So
Paulo: Paz e Terra, 2002.
FREUD, Sigmund. Algumas consideraes sobre a psicologia do escolar. In: Edio Standart
Brasileira das obras psicolgicas de Sigmund Freud. Trad. de Themira de Oliveira e outros. Rio
de Janeiro: Imago, s/d, XXIII, 1914. p.281- 288.