11 Matematicas

GUIA DIDACTICA DE ACTIVIDADES DEL PERIODO
1. IDENTIFICACION
ASIGNATURA
MATEMTICAS (CLCULO)
GRADO
PERIODO
I.H.S.
ONCE
DOCENTE(S) DEL AREA: GLORIA AMPARO BACCA VALLEJO

2. MOTIVACION
ANMATE A SOLUCIONAR Y
MARCAR LA RESPUESTA CORRECTA
Irene y Fernanda deben leer un libro de 255 pginas para su curso de lengua castellana (las
pginas del libro estn numeradas desde 1 hasta 255). Ambas comenzaron su lectura el
mismo da.
Fernanda lee solamente la primera pgina el primer da y en cada uno de los siguientes das
lee dos pginas ms que el da anterior.
Irene tambin solo lee una pgina el primer da, sin embargo, en cada uno de los das
siguientes lee dos veces el nmero de pginas que ley el da anterior.
1. Si se elige al azar una pgina de este libro que est enumerada con al menos dos
dgitos, la probabilidad de que su numeracin comience por 2 es:
A. 66
246
B. 55
255
C. 56
245
D. 56
246
Institucin Educativa Tcnica Flix Tiberio Guzmn

Espinal Tolima
2. El da que Irene acab de leer su libro, el nmero de pginas que haba ledo Fernanda,
al final de ese mismo da, era:
A.
B.
C.
D.
150.
64.
100.
128.
3. Al final del da n, el nmero total de pginas ledas por Fernanda es:

A.
B.
C.
D.
1 + 3 + 5 + + n2
2n
1 + 3 + 5 ++(2n+1)
1 + 3 + 5 ++(2n-1)
4. El nmero de das que necesita Irene para terminar de leer su libro est entre:
A.
B.
C.
D.
3 y 5 das.
Ms de 11 das.
9 y 10 das.
6 y 8 das.
5. La grfica de la figura describe el comportamiento del valor de las acciones de una

empresa durante los primeros nueve meses del ao.
6
5
4
3
2
1
0

Espinal Tolima
Determinar en cules la cotizacin de las acciones aument, disminuy o se mantuvo

constante.
3. METODOLOGIA
La metodologa que se propone para este captulo de Nmeros Reales y funciones es

mediante la resolucin de problemas para lograr que el estudiante sea competente en acciones
como interpretar, argumentar, proponer y construir modelos matemticos.
Mediante la resolucin de problemas logramos que el estudiante interrogue, se cuestione,
formule hiptesis y valore su trabajo. La resolucin de problemas permite relacionar cinco
aspectos importantes dentro del proceso de apropiacin del conocimiento como lo podemos
ver en el siguiente diagrama:
PPROPOSICIN
COMUNICACIN
RESOLUCIN
DE
PROBLEMAS
REPRESENTACIONES
MODELACIN
ARGUMENTACIN
Lo anterior nos permitir conocer preconceptos, para que construyamos modelos valiosos que
aclare las dudas de los estudiantes entonces entramos en una segunda parte de la clase que
consiste en la orientacin por parte del docente, utilizando diferentes estrategias enfatizando
en aquellas que le proporcionen al grupo un espacio ldico, de confianza, que le proporcione
seguridad evitando ante todo el miedo y rechazo al aprendizaje de las matemticas.
Un tercer momento en la clase es el desarrollo de guas de trabajo donde el estudiante pone en
accin su pensamiento dando a conocer sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores.

Espinal Tolima
Un complemento importante para lograr un aprendizaje significativo en este proceso son las
actividades extracurriculares donde el estudiante interacta con la comunidad para apropiarse
de la solucin de problemas de un grupo de personas u objetos.
Al finalizar el desarrollo de esta gua se fortalecer los conocimientos con la aplicacin de una
prueba tipo ICFES para que el estudiante sea capaz de sustentar ante el grupo la solucin de
determinados problemas aplicables.
4. Criterios de Desempeo (Evaluacin)
La evaluacin es constante desde cuando el estudiante es capaz de entender un problema, se

valora la participacin seguido de la construccin de un modelo matemtico y la resolucin del
mismo, la argumentacin es evaluada en su forma de expresin ya sea oral o escrita.
La gua de trabajo que el estudiante desarrolla en clase se evala por medio del trabajo en
equipo donde se valora conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Las actividades extracurriculares nos permiten evaluar en el estudiante el producto construido
por su propio saber, en l se tiene en cuenta la responsabilidad, la creatividad y la recursividad,
en esta unidad es primordial evaluar la investigacin, la creacin de modelos matemticos, la
creatividad y el anlisis en la solucin de problemas y ejercicios.
La aplicacin de las pruebas tipo ICFES ser de mucha importancia ya que adems de
fortalecer sus competencias, el estudiante aplicar sus conocimientos en diferentes
asignaturas aplicando as la transversalidad de la materia.
Por ltimo cuando el estudiante es capaz de comparar las dos situaciones antes y despus del
producto final es importante realizar la autoevaluacin.
5. CONTENIDOS CURRICULARES DEL PERIODO

Espinal Tolima
Estndares curriculares
Analizar representaciones
decimales de los nmeros
reales para diferenciar entre
racionales e irracionales.
Ejes temticos
Teora de conjuntos.
Aplicaciones.
Nmeros reales.
Formular
y
resolver
situaciones que requieren el
uso de la lgica entre
conjuntos.
Intervalos
Operaciones con intervalos
Inecuaciones.
Resuelve inecuaciones
y
valor absoluto a partir de la
definicin de operaciones,
intervalos y desigualdades.
Valor absoluto.
RELACIONES.
FUNCIONES.
Interpreta el concepto de
relacin y funcin por medio
de grficas en los nmeros
reales.
Competencias a desarrollar en
el periodo
PENSAMIENTO
NUMRICO Y SISTEMAS
NUMRICOS.
Representar,
interpretar
grficamente el conjunto de
los nmeros reales.
Describir propiedades y
conceptos de los nmeros
reales.
Comprender y utilizar las
propiedades
de
los
nmeros reales y del valor
absoluto en la resolucin
de inecuaciones.
Identificar y utilizar las
propiedades
y
los
conceptos de inecuaciones
y valor absoluto en la
resolucin de problemas.
6. ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES
Actividades Curriculares: En el aula de clase con la ayuda y la orientacin del docente, el

estudiante desarrollar guas de trabajo como la siguiente ya sea individual y en algunos casos
en grupo.

Espinal Tolima
GUA DE TRABAJO
Conjunto de los nmeros reales
Representacin de los nmeros reales sobre la recta

Espinal Tolima
Figura n 2
Figura n 1
Clasifica los siguientes nmeros en N, Z, Q, I, R y ubcalos en la recta real.

A. -100

Espinal Tolima
B.
C.
D.
E.
F.
G.
H.
I.
J.
K.
L.
-7,24567
16.
17.
-3
-8/5
-4,6758
15/19
(5)2
0,34
5/2
Simplifica las expresiones, identificando la propiedad utilizada:

A. 23(1/46 9/15)
B. -3/7 + 1/5(2/3 3/10)
Responde las preguntas y justifica la respuesta:
A.
B.
C.
D.
El conjunto de los nmeros racionales es cerrado para la adicin?

El conjunto de los nmeros racionales es cerrado para la multiplicacin?
El conjunto de los nmeros irracionales es cerrado para la adicin?
El conjunto de los nmeros irracionales es cerrado para la multiplicacin?
Ubica en la recta real los inversos y los opuestos de los siguientes nmeros:
A.
B.
C.
D.
E.
F.
G.
-12
-2,2222222
12,1212
/2
1,234
3
-2
Resuelve las ecuaciones e identifica la propiedad utilizada en cada caso:

A. 7 2X = 8 X
B. 3X + 2 = X/2
C. -4X -5X = 1 X/3
Soluciona los siguientes problemas:
Sofa ha realizado ciertas mediciones de un jardn en forma circular en un parque

Espinal Tolima
cercano a su casa. Ella afirma que el dimetro de la circunferencia es exactamente igual

a 7 metros y el permetro exactamente igual a 22 metros. Sin embargo, uno de los
jardineros est seguro de que Sofa se equivoca. Tiene razn el jardinero? (sugerencia
es un nmero irracional y est definido como la razn entre el permetro y el dimetro
de cualquier circunferencia)
INTERVALOS
Dado que los intervalos constituyen un tipo particular de conjuntos, definiremos a continuacin algunas
operaciones, con conjuntos en general, e ilustraremos estas operaciones mediante ejemplos, de entre los
cuales en algunos casos se involucrarn intervalos.
Las operaciones que desarrollaremos son: la interseccin, la unin y la diferencia de conjuntos.
Definicin
Sean y conjuntos. Se define la interseccin de y y se denota
conjunto cuyos elementos pertenecen a y tambin a .
Simblicamente se tiene que:
EJEMPLO
Si
A={1,2,3,4,5} Y B = {4,5,6} Determine
Solucin
Los elementos que estn en
Por lo tanto:
y tambin en
son: 4 y 5.
Ejemplo
Si
. Determine
Solucin

Espinal Tolima
, al
Geomtricamente podemos representar los conjuntos
de la manera siguiente:
De aqu podemos observar que los elementos que estn en

estn entre 2 y 5, incluyendo a stos; por lo que:
y tambin en
son los nmeros reales que
Ejemplo
Si
Determine
Solucin
Geomtricamente podemos representar a los conjuntos
De aqu observamos que los nicos elementos que estn en
de la siguiente manera:
y tambin en

Espinal Tolima
son -2 y 3; por lo que:
Ejemplo
Si
.Determine
Solucin
Como podemos observar
no tienen elementos comunes por lo que:
Ejercicio
Para cada uno de los casos siguientes determine el conjunto
1.
2.
3.
4.

Espinal Tolima
Definicin
Sean y y conjuntos. Se define la unin de y y se denota

, al
conjunto cuyos elementos pertenecen al menos a uno de los dos conjuntos
.
Simblicamente se tiene que:

Ejemplo
Si
. Determine
Solucin
Ejemplo
Si
.Determine
Solucin
Representaremos a
ya
geomtricamente:
De aqu podemos observar que los elementos que estn en

entre -3 y 7, incluyendo a stos, as:
o en
, son los nmeros reales que estn

Espinal Tolima
Ejemplo
Si
. Determine
Solucin
Representaremos a
ya
geomtricamente:
De aqu observamos que:

Ejemplo
Si
. Determine
Solucin
Representemos a
ya
geomtricamente:

Espinal Tolima
Ejemplo
Si
. Determine
Solucin
Representaremos a
ya
geomtricamente:

Geomtricamente podemos representar
as:
Ejercicios
Para cada uno de los casos siguientes determine el conjunto
A, B y
.
y represente geomtricamente los conjuntos
1.
2.
3.

Espinal Tolima
4.
5.
6.
Definicin
Sean y conjuntos. Se define la diferencia de y

conjunto cuyos elementos pertenecen a y no a .
y se denota
Ejemplo
Si A = { 2, 4, 6, 8, 10} y B = {1,2,3,4,5} determine A B y B A
Solucin
Los elementos que pertenecen a A y no pertenecen a B son 6, 8, 10; por lo que
Los elementos que pertenecen a B y no pertenecen a A son 1, 3, 5.

Ejemplo
Si
y B =[ -2, 3), determine A B y B - A
Solucin
Representemos a
ya
geomtricamente.

Espinal Tolima
, al
Ejercicios
Para cada uno de los casos siguientes determine el conjunto A- B ; B - A
A= [-3, 12)
B = (5,20]
A=R
B = [ -4,0]
A = (- , 0]
B = [-5, 0)
INECUACIONES
Definicin
Sean
y representan expresiones algebraicas en el conjunto de los nmeros reales
entonces expresiones como:

,
,
y
reciben el nombre de
desigualdades o inecuaciones y se dice que a y b son los miembros de la
desigualdad.
Ejemplos

Espinal Tolima
Definicin
Una desigualdad entre dos expresiones algebraica donde al menos una de ellas
involucra variables, recibe el nombre de inecuacin.
Ejemplo:
En x -3 , el dominio de la incgnita es , y esta desigualdad es verdadera nicamente para los valores
de x mayores o iguales que-3; por lo que su conjunto solucin es [-3, ) o sea:
S = [-3, )
Ejercicios:
6X-50
5 X-4 0
-2 4X+12 16
5X - 3 10
2
- 3X +15 35
Actividades Extracurriculares:
En casa reforzar temticas como por ejemplo:
Casos de factorizacin.
Solucin de ecuaciones.
Con los siguientes ejercicios, afianzas los indicadores de logro que has superado y refuerzas
aquellos que estn por superar:

Espinal Tolima
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
1. Determina si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F). justifica tus
respuestas.
A. El conjunto de los nmeros reales est formado por la unin entre irracionales y
racionales (
).
B. Todo nmero entero es un nmero irracional ( ).

C. El conjunto de los nmeros racionales es acotado. ( )
D. El conjunto de los nmeros irracionales no es acotado. ( )
2. Halla un nmero racional X tal que la distancia en la recta real entre X y 2, sea menor que
0,0001.
3. Halla un nmero irracional X, diferente de 2, tal que la distancia en la recta real entre X y 2
sea menor que 0,0001
4. Considera el siguiente conjunto de nmeros reales:

{, -2/3, , -4/5, 5/6, -6/7,..}
A. Representa en la recta real cinco elementos de este conjunto.
B. Encuentra una cota inferior y una cota superior para este conjunto.
C. Cul es el mayor nmero negativo en el conjunto?
D. Cul es el menor nmero positivo en el conjunto?
5. Suponiendo que X 1 y Y 0, ordena de menor a mayor las siguientes expresiones y ubcalas

aproximadamente en la recta real.
A. Y
B. X
C. XY
D. X-Y

Espinal Tolima
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA:
6. Determina cules de los siguientes conjuntos son acotados y cules no.

A. { x R: x2 1}
B. { x R: x2 1}
C. (0, 10) U (2, )
D. (0, 10) (2, )
E.
1
-1
F.
10
7. Resuelve las inecuaciones:

A. 3X + 8 2X
B. 10 4X 5
C. -7 + 9X/2 0
D. X - 4 X + 3
E. | 13X + 8 | 2
F. | 10 + 4X | 5
G. - | X 4 | 3
8. En cada caso construye una inecuacin con las condiciones dadas:

A. Tiene por solucin el intervalo [ 0, 4 ]
B. Tiene por solucin el intervalo ( -4, )
C. Tiene por solucin el conjunto (-, 6) U (9, )
D. No tiene solucin ( su conjunto solucin es vaco)

Espinal Tolima
COMPETENCIA PROPOSITIVA
9. En cada caso, construye una inecuacin que involucre el valor absoluto con la condicin dada.
A. Tiene por solucin el intervalo [ -12, 12]
B. Tiene por solucin el intervalo (-, 5 ) U ( 7, )
C. No tiene solucin
D. Tiene por solucin todo el conjunto de nmeros reales.
10. Resuelve las siguientes inecuaciones no lineales:
A. ( 2X + 1)(3X + 9) 6
B. X2 + 18X + 80 0
C. ( X 3)(X + 4)(2X -18) 0
D. 6X2 + X +10 9
11. Una empresa de bebidas energticas necesita X litros de agua para producir 3X/4 litros de la
bebida. Necesitan despachar un pedido para un evento recreativo en la ciudad y les han
solicitado que tengan disponibles como mnimo 3000 litros de la bebida y un mximo de 8000
litros. La empresa dispone de una reserva de 1200 litros del producto.
A. Plantea una inecuacin que involucre la variable X ( Cantidad de litros de agua ) y que
corresponda a los requisitos del pedido, teniendo en cuenta tambin la cantidad de litros
del producto que ya est embotellada.
B. Cuntos litros de agua necesitan tener disponibles para cumplir la produccin
solicitada?
RELACIONES
Si A y B son conjuntos no vacios, entonces cualquier subconjunto

no vacio
Sea
R de AXB se llama una relacin entre los conjuntos A y B
A ={-1,0,3,8}
B = {-2, 1, 3, 5}

Espinal Tolima
R = { (-1,1), (0,1), (3,3), (8,5)} es una relacin de AXB

R
-1
-2
DOMINIO
Dados los conjuntos M = { -2, 0, 2, 3, 4}
RANGO
CODOMINIO
N = { 0, 1, 4,5, 9, 16 }
A. Es R = { (-2,4), (0,0), (2,4), (3,9), (4,16)} una relacin?

B. Determinar R por comprensin.
C. Representar
R en un diagrama.
D. Hallar Dominio, Codominio y Rango.

Espinal Tolima
FUNCIONES
Una funcin F de un conjunto X en un conjunto Y, notada por F: X
Y es una relacin que asigna a cada
elemento de x X un nico elemento y Y. se dice, que Y es la imagen de X bajo F y se denota por:
F(X) = Y
DOMINIO
X
CODOMINIO
-2
F
1
F(X)
3
5
RANGO
Para una funcin dada, la variable que representa algn elemento arbitrario en el dominio la denominamos
variable independiente
variable dependiente.
y la variable que representa algn elemento en el rango, la denominaremos
Actividad extracurricular:
LA MEMTICA Y OTRAS CIENCIA
QUIMICA: EL CALOR Y LA TEMPERATURA

Espinal Tolima
Los fenmenos relacionados con calor y temperatura forman parte de fenmenos fsicos
cotidianos por ejemplo, cuando se calienta un objeto su temperatura aumenta, y debido a
este fenmeno suele pensarse que calor y temperatura es lo mismo. Sin embargo, an
cuando estn relacionadas entre s, son conceptos diferentes. El calor es lo que hace que la
temperatura aumente o disminuya. Si aadimos calor la temperatura aumenta. Si quitamos
calor la temperatura disminuye.
El calor depende de la velocidad de las partculas, su nmero, su tamao y su tipo. La
temperatura no depende del tamao, del nmero o del tipo. Por ejemplo, la temperatura de
un vaso de agua puede ser la misma que la de un cubo de agua, pero el cubo tiene ms calor
porque tiene ms agua.
La temperatura no es energa sino una funcin lineal de ella. Pero una vez se alcanza una
temperatura determinada, an cuando se siga aumentando la energa la temperatura no se
eleva, sino que se realiza un cambio de estado: fusin, si es de slido a lquido o vaporizacin
si es de lquido a gas.
Durante este periodo de transformacin la temperatura no aumenta sino que permanece
constante incluso cuando el calor sigue aumentando hasta alcanzar el cambio de estado.
En el siguiente grfico se muestra el resultado de ir aplicando energa a 1 g. de hielo.
1. Cul es la temperatura inicial del gramo de hielo?

2. Escribir una funcin a trozos que describa el comportamiento de la grfica.

Espinal Tolima
3. A qu corresponde los dos segmentos horizontales que se muestran en la grfica?

4. Qu energa se requiere para 1g. de hielo a -20C se convierta en 1g. de hielo a 0C?
5. Calcular el calor que se requiere para que 1g. de hielo a 220C se convierta en un gramo de vapor de
agua a 120C.
6. Qu cambio de estado se da ms rpido? Justificar la respuesta.
7. Si se suministran 500 J. de calor, a qu temperatura quedar 1g. de hielo? 1 g. de agua? Justificar la
respuesta.
8. Hacer una grfica para una sustancia con base en los siguientes datos:
Calor de fusin 200 J/g.
Temperatura de fusin 40C.
Calor de vaporizacin 2000 J/g.
Temperatura de vaporizacin 400C.
9. Escribir la funcin que representa la grfica del punto anterior.
BIOLOGA: ORGANOS DEL SER HUMANO.

HIGADO: es la glndula ms
voluminosa del cuerpo, llega a
pesar hasta 1,5 Kg. Es uno de los
rganos vitales para el organismo
por el gran nmero de funciones
que desempea.
PNCREAS: es una glndula

alargada que mide entre 12 y 15
cm de largo. Se encuentra ubicada
debajo del estmago y produce dos
elementos importantes para el
organismo, el jugo pancretico y la
insulina.

Espinal Tolima
PULMONES: Son rganos esponjosos de

color rosado ene los nios, gris en los
adultos y negruzcos en los ancianos. Cada
pulmn tiene aproximadamente 350
millones de alvolos que permiten el
intercambio de gases entre el aire
atmosfrico y la sangre del corazn.
RIONES: son glndulas secretoras

situadas simtricamente a los lados de la
columna vertebral, en la regin lumbar, y
miden aproximadamente 12 cm. Filtran
sangre extrayendo de ella los productos
de desecho y el exceso de cualquier
sustancia.
10. Entre qu edades presenta el hgado su mayor variacin de peso?

11. Qu rgano de los mencionados pesa ms a los 30 aos?
12. Qu rgano pesa menos a los 30 aos?
13. Qu sucede con el peso de los rganos a medida que el ser humano envejece?
14. A qu edades los riones aumentan de peso?
15. En qu intervalo de edades alcanzan los rganos su mayor peso?
16. Cuntos gramos aproximadamente tendr que pesar el hgado de un hombre de 90 aos?
17. Cul de los rganos internos tiene mayor variacin de peso?
18. Cul presenta menor variacin?

Espinal Tolima
No es tan difcil como se piensa...
7. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
www.voluntad.com.co/zonactiva/M1101

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3. Al final del da n, el nmero total de pginas ledas por Fernanda es:

5. La grfica de la figura describe el comportamiento del valor de las acciones de una

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Determinar en cules la cotizacin de las acciones aument, disminuy o se mantuvo

La metodologa que se propone para este captulo de Nmeros Reales y funciones es

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4. Criterios de Desempeo (Evaluacin)

La evaluacin es constante desde cuando el estudiante es capaz de entender un problema, se

5. CONTENIDOS CURRICULARES DEL PERIODO

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6. ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES

Actividades Curriculares: En el aula de clase con la ayuda y la orientacin del docente, el

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Representacin de los nmeros reales sobre la recta

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Clasifica los siguientes nmeros en N, Z, Q, I, R y ubcalos en la recta real.

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Simplifica las expresiones, identificando la propiedad utilizada:

El conjunto de los nmeros racionales es cerrado para la adicin?

Resuelve las ecuaciones e identifica la propiedad utilizada en cada caso:

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cercano a su casa. Ella afirma que el dimetro de la circunferencia es exactamente igual

A={1,2,3,4,5} Y B = {4,5,6} Determine

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Geomtricamente podemos representar los conjuntos

De aqu podemos observar que los elementos que estn en

son los nmeros reales que

De aqu observamos que los nicos elementos que estn en

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son -2 y 3; por lo que:

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Como podemos observar

no tienen elementos comunes por lo que:

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Sean y y conjuntos. Se define la unin de y y se denota

Simblicamente se tiene que:

De aqu podemos observar que los elementos que estn en

, son los nmeros reales que estn

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De aqu observamos que:

De aqu observamos que:

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De aqu observamos que:

y represente geomtricamente los conjuntos

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Sean y conjuntos. Se define la diferencia de y

Los elementos que pertenecen a B y no pertenecen a A son 1, 3, 5.