1

HQs no ensino de Histria: V de Vingana e o conceito de Fascismo

Rosane dos Santos

Resumo: Esta comunicao tem por finalidade analisar a utilizao da linguagem narrativa das
histrias em quadrinhos enquanto ferramenta didtico/pedaggica no ensino, fazendo uma abordagem
a cerca dos usos e formas de aplicabilidade da leitura das histrias em quadrinhos para o ensino de
Histria. Tomando como referncia o romance grfico V de Vingana, escrito por Allan Moore e
desenhado por David Lloyd, com o intuito de verificar as possibilidades de discusso e
problematizao do conceito de fascismo, no seu sentido fenomenolgico, para as aulas de Histria.
Assim, demonstrando a lgica de organizao e funcionamento do Estado fascista e suas prerrogativas
ideolgicas, ao qual a partir da leitura e interpretao desta obra perceptvel encontrar tais
caractersticas no que concerne a descrio da ascenso de um governo fascista.
Palavras chave: Histria em quadrinhos; Ensino de Histria; Fascismo.

1. As histrias em quadrinhos no ensino de Histria

As histrias em quadrinhos, desde seu surgimento no final do sculo XIX nos
Estados Unidos, at sua popularizao de consumo1, sempre apresentam uma forma de
comunicao rpida, entre crianas, jovens, e adultos, que penetrou tanto nas camadas
populares quanto eruditas da sociedade. Apesar de conquistar um grande pblico leitor,
principalmente jovem, a leitura das HQs no era muito bem vista pelas camadas intelectuais
da sociedade. A leitura destas era estigmatizada por desviar as crianas e jovens dos objetivos
especficos do aprendizado e do rendimento escolar. Porm, com o desenvolvimento das
Licencianda em Histria pelo Centro de Ensino Superior do Serid (CERES) da Universidade Federal do Rio
Grande do Norte (UFRN) e bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia
(PIBID/CAPES) Orientada pela professora Doutora Jailma Maria de Lima, Coordenadora de rea do PIBID e
professora do Departamento de Histria do CERES/UFRN.
1
Pode-se afirmar que o florescimento das histrias em quadrinhos, apesar destas existirem em outros pases, se
deu mais precisamente nos Estados Unidos, no final do sculo XIX, onde havia as condies necessrias para
que as HQs alcanassem o status de produto de consumo massivo.

cincias da comunicao e dos estudos culturais2, em fins do sculo XX, as histrias em

quadrinhos ascendem a um novo patamar, ganhando um pouco mais de notoriedade, sendo
assim aceitas como elemento de destaque no sistema global de comunicao e como nova
forma de manifestao artstica. A partir deste momento, as HQs so analisadas sob uma tica
mais flexvel e positiva, assim tornando possvel uma aproximao entre as prticas
pedaggicas e a utilizao da linguagem das histrias em quadrinhos em sala de aula, com
finalidades mltiplas, do que meramente entretenimento (VERGUEIRO, 2006).
Contudo, se faz pertinente antes de abordar a utilizao das histrias em quadrinhos
na sala de aula, compreender um pouco melhor qual a definio de HQs, assim como tambm
entender o tipo de linguagem utilizada por esse meio de comunicao. Segundo o cartunista
Scott McCloud, as histrias em quadrinhos podem ser definidas como imagens pictrias e
outras justapostas em sequncia deliberada destinadas a transmitir informaes e/ou produzir
uma resposta no espectador (McCLOUD, 1995: 9). Porm, a definio do que poderia ser
considerado como histria em quadrinhos imensa e variada, um processo contnuo e
aberto, passvel de reformulaes e novas definies de seu conceito. A linguagem das HQs,
mais utilizada e conhecida, formada por um vocabulrio composto por palavras, imagens e
diversos cones. A leitura das histrias em quadrinhos est interligada com a percepo do
leitor, no caso o pblico o principal colaborador no processo de concluso e interpretao do
enredo, atribuindo, de forma voluntria, mudana e movimento de acordo com disposio das
lacunas entre os quadros. Assim, atravs dos espaos e intervalos entre os quadrinhos que o
leitor articula o sentido e o significado. Desse modo, a interpretao deliberada do leitor e o
raciocnio dedutivo a exigncia bsica para no processo de leitura as histrias em
quadrinhos representarem questes de tempo e de movimento (McCLOUD, 1995).
Segundo Waldomiro Vergueiro, a utilizao das HQs no ensino, deve-se levar em
considerao as caractersticas de faixa etria, nvel de conhecimento e capacidade de
desenvolvimento intelectual do educando. As histrias em quadrinhos podem ter por objetivos
pedaggicos:

O desenvolvimento desses estudos fez com que os meios de comunio, tais como o jornal, o rdio, a televiso,
fossem considerados menos incompreensveis sendo analisados em sua especificidade e influncia na sociedade.

3
[...] introduzir um tema que ser depois desenvolvido por outros meios, para
aprofundar um conceito j apresentado, para gerar uma discusso a respeito de um
assunto, para ilustrar uma ideia, como uma forma ldica para tratamento de um
tema rido ou como contraposio ao enfoque dado por outro meio de
comunicao. (VERGUEIRO, 2006:26).

A utilizao de HQs no ensino apresenta um enorme potencial pedaggico, enquanto

ferramenta de auxlio no processo de ensino/aprendizagem, funcionando como um meio de
difuso do conhecimento histrico, viabilizando a construo de uma perspectiva mais crtica
e reflexiva, menos superficial e idealizada a cerca da Histria (VILELA, 2006). O uso
didtico de histrias em quadrinhos apresenta alternativas para se fomentar atividades de
mediao entre a cultura escolar e a cultura do aluno. Pois, so artefatos culturais que
possibilitam aos alunos atribuir e operar concluses relativas ao conhecimento histrico,
favorecendo a transio dos conhecimentos prvios para o conhecimento elaborado no meio
escolar. Assim, as HQs utilizadas como instrumento didtico apresentam um potencial
educativo na sala de aula porque, diferentemente dos materiais ditos tradicionais, podem
suscitar nos alunos alguma atrao ou fascnio, propiciando o desenvolvimento e a construo
do conhecimento histrico (FRONZA, 2007).
2. V de Vingana
O enredo do romance grfico, ou graphic novel, V de vingana retrata uma distopia,
ou seja, uma utopia s avessas, numa provvel realidade da Inglaterra situada na dcada de
1990, retratando que aps uma guerra nuclear poucas naes e territrios sobreviveram a tal
calamidade e outros pases foram destrudos em decorrncia desta. A Inglaterra, principal
sobrevivente, haveria conseguindo se reconstruir, reerguendo-se novamente como potncia,
num mundo onde no havia quase mais nenhum pas na Europa com tais possibilidades. A
trama da histria aborda que, aps uma srie de caos e turbulncias sociais e polticas, um
partido poltico consegue emergir na Inglaterra, tomar o poder de controle do Estado por meio
da fora, instaurando um perodo estvel de ordem. Porm, o estabelecimento de tal ordem em
questo tem como preo a supresso da liberdade dos cidados e a suspenso dos direitos dos
contestadores deste partido no governo, alm da perseguio das minorias no pas, entre elas

negros, socialistas, anarquistas, homossexuais e judeus, em prol da formao de uma nao

forte e de uma raa pura.
Eis que surge o personagem principal, codinome V, um anti-heri anarquista que usa
uma mscara de Guy Fawkes3, vtima dos excessos de poder instaurado com o Estado
fascista, ou totalitrio. Este personagem quando consegue fugir e ficar livre dos abusos e da
tortura de um dos campos de concentrao no qual estava preso, resolve rebelar-se contra o
Estado. Elaborando um plano de vingana para arruinar aqueles que tiveram participao no
seu martrio e os administradores responsveis pelas atrocidades cometidas no comando desse
Estado, por meio da ao de ataques vitais ao funcionamento do sistema, no intuito de
desestruturar e desorganizar totalmente a administrao do governo para devolver nas mos
do povo a liberdade e o poder de controle sobre o governo e suas prprias vidas. Nesse
sentido, a histria em V de Vingana nos serve como ponto de partida para fomentar
discusses em torno do conceito de Fascismo. Porm, ao trabalhar com histria em
quadrinhos nas aulas de Histria tambm devemos lembrar as peculiaridades que esto
implcitas no processo de produo da obra, os valores e vises de mundo dos autores ou da
prpria editora (VILELA, 2006).
No romance grfico V de Vingana, escrito por Allan Moore e desenhada em grande
parte por David Lloyd, publicada inicialmente em 1982 na Inglaterra, perceptvel que a
trama da histria reflete e expressa inquietaes prprias de seus respectivos criadores em
torno da conjuntura poltica em que a Inglaterra estava vivenciando com o sistema Neoliberal
e conservador do governo da ex-ministra Margaret Thatcher, e por isso transparecendo
explicitamente um pessimismo poltico em relao humanidade. A respeito disso, David
Lloyd afirma: Em V DE VINGANA, [...] no h muitos personagens alegres e
descontrados; e pra gente que no desliga na hora do noticirio.4 Com relao a isto, Allan
Moore explica que ele e Dave Lloyd queriam criar,
[...] algo genuinamente britnico que no competisse com a enorme quantidade de
material americano no mercado, o ambiente s poderia ser a Inglaterra. Alm do
3

Personagem histrico, ativista catlico que teve participao na conspirao da Plvora, um pequeno levante
que pretendia explodir o parlamento ingls e matar o rei James I.
4
Afirmao feita por Lloyd em 14 de janeiro de 1990, encontrada na introduo da edio publicada pela revista
Panini Book do ano de 2012.

5
mais, uma vez que ambos partilhvamos do mesmo pessimismo poltico, o futuro nos
parecia soturno, desolador e solitrio, o que nos garantia um conveniente
antagonista poltico contra o qual nosso heri se bateria. (MOORE, 2012:272).5

Contudo, mais do que as influncias do contexto histrico de seus criadores, o

prprio Moore assume que tambm h influncias de outros referenciais em V de Vingana,
tais como o filme Blade Runner, o livro Fahrenheit 451 de Ray Bradbury e outros autores
como George Orwell, Aldous Huxley, Thomas Disch, alm de vrias outras produes
artsticas6.
3. A representao do Estado fascista em V de Vingana
A partir de agora interessa-nos abordar a representao do Estado fascista em V de
Vingana. Mas antes, torna-se pertinente explicitar melhor aqui o conceito de fascismo.
Segundo, Francisco Carlos Teixeira da Silva (2000), o fascismo no sentido fenomenolgico
pode ser entendido como movimento, ou, regime poltico-ideolgico de estrutura autoritria
que emprega prticas polticas repressivas, norteado por ideologia antiliberal, antidemocrtica
e anti-socialista. Caracterizado, tambm, pela evocao e defesa das origens e identidades
nacionais ou raciais, no intuito de legitimar o movimento em si, assim exaltando o
nacionalismo ao extremo. Buscando construir uma unidade e uniformidade de pessoas e
pensamentos em torno da nao e do Estado, e para alcanar tal pretenso tornava-se
necessrio eliminar qualquer obstculo que impossibilitasse o empreendimento dessa proposta
de coeso nacional. Por isso, devotam desprezo pelo liberalismo, pelo socialismo e
perseguiam as minorias, associadas com a alteridade, tais como judeus, homossexuais,
ciganos, prostitutas, comunistas ou deficientes fsicos.

Essa explicao faz parte de um artigo publicado por Allan Moore na revista Warrior 17 em Outubro de 1983,
ao qual tambm se encontra juntamente com o material, num artigo extra, publicado na edio do ano de 2012 da
revista Panini Books.
6
Juiz Dredd. Repent, Harlequin! Said the Ticktockman, Catman, Prowler in the City of the Edge of the World,
de Harlan Ellison. Dr. Phibes e Theatre of Blood, de Vicent Price. David Bowie. O Sombra. Nightraven.
Batman. Os textos da escola New Words de fico cientfica. A pintura de Marx Enest A Europa depois da
chuva. A atmosfera dos filmes ingleses sobre a Segunda Guerra Mundial. O Prisioneiro. Robin Wood.

O sistema liberal, democrtico e socialista, para fascismo, entendido como

elementos desagregadores que inviabilizam a coeso nacional e enfraquecem o Estado com
lutas partidrias. No caso do liberalismo, enquanto sistema poltico e econmico, os fascistas
acusavam as formas de organizao e representao liberal de serem ineficientes e
fragmentadas, para articular o desenvolvimento necessrio nao. Do mesmo modo, o
sistema democrtico entendido enquanto forma de governo ineficiente e desestruturada em
torno dos interesses particulares. No caso do socialismo, este atacado por gerar uma luta de
classes, desarticulando os interesses unificadores da nao.
No fascismo, a organizao do Estado deve ocorrer de forma harmoniosa, sem a
existncia de lutas ou contradies. Ou seja, o Estado deve ser orgnico, bem sistematizado,
sem disputas de poder, no qual cada instncia do sistema deve responder ao lder nacional,
representando desse modo a maximizao do poder executivo em detrimento do legislativo e
do judicirio. Dessa forma, o poder e os objetivos polticos maiores do Estado fascistas
residiam na vontade lder e num vago conceito de bem-estar da comunidade popular.
Assim, o Estado orgnico, apresenta-se como fator de coeso nacional, capaz de reerguer a
Nao e restaurar a identidade nacional dilacerada pelas lutas ensejadas pelo regime liberal
(TEIXEIRA DA SILVA, 2000: 133). Dessa forma, o Estado fascista atua como fora
aglutinadora, cumprindo a funo de harmonizar os diferentes setores da vida coletiva
estabelecendo uma unidade racial, nacional e religiosa em prol do bem-estar das massas.
O conceito de Fascismo encontrado em V de Vingana configura um governo bem
estruturado e organizado, que controla e vigia as vidas dos civis com a finalidade de garantir o
estabelecimento da ordem, por meio da instaurao de um sistema poltico opressor para
alcanar tais objetivos. Limitando assim a liberdade de expresso de qualquer indivduo que
possa vir a fazer algum protesto ou contestao de sua legitimidade. Inclusive, censurando
culturalmente alguns segmentos da sociedade que poderiam remeter a outro modo de vida,
apagado da memria social pela ditadura para obter o controle das massas atravs da
instituio de uma uniformidade cultural pelo Estado, como est representado na figura 1. No
qual tambm faz referncia a outro elemento tambm existente num governo fascista, que a
liderana autoritria, o lder nacional que em sua vontade reside a fonte de todo o direito, que
zela pelo bem-estar da nao. No caso de V de Vingana, o lder Adam Susan apresenta uma

personalidade psictica, fria e sombria, com suas prioridades sempre voltadas para a
manuteno do sistema poltico vigente.

Figura 1 Cena em que o lder Adam Susan se dirige ao seu gabinete. MOORE, Allan; LLOYD, David. V de Vingana.
Barueri, So Paulo: Panini Books, 2012:39.

Como est bem representado na figura 1, o Estado fascista tem entre suas finalidades
primordiais a construo de uma nao, ou sociedade, fundamentada na unidade do povo, na
formao de uma nova estrutura social em que os corpos sociais estaro intergrados e
articulados com os supremos interesses da nao, subordinada aos objetivos polticos do lder
ou chefe nacional. Pelo qual todos devem prestar obedincia, sucumbindo s proposies
relacionadas com o nacional e o Estado. Este que dirige e normatiza a sociedade, no havendo
mais distino entre o pblico e o privado (TEIXEIRA DA SILVA, 2000).

O Fascismo em V de Vingana prega uma limpeza tnica e ideolgica, fazendo uso

de campos de concentrao para cumprir tais premissas, relegando as minorias dos civis
negros, judeus, homossexuais, deficientes fsicos, socialistas e anarquistas ao trabalho
forado, a tortura, submetendo-os a experimentos cientficos ilegais em humanos, sem se
preocupar minimamente com a morte de tais vidas. Restringindo o exerccio da cidadania e
destruindo a autonomia poltica de tais civis, exercendo o controle ideolgico subordinando a
sociedade razo do Estado. O aparato estatal institui um sistema de poder organizado entre
dispositivos de vigilncia, investigao, propaganda e coero, que so respectivamente
denominados metaforicamente de olhos, nariz, boca e dedo, e todos esses dispositivos esto
submetidos a um centro de poder maior do Estado, representando a figura da cabea, ou seja,
o grande lder do partido. Essa disposio e organizao do poder desempenha o
funcionamento de um Estado orgnico, onde no h mais contradies ou debates, pois cada
indivduo dentro dos dispositivos estatais ocupa uma funo especializada dentro do governo.
Para Hannah Arendt (1989), a tomada do poder por meio de mecanismos de
violncia no um processo que est encerrado em si, mas um meio utilizado para cumprir
um objetivo. Assim, nada impede que instrumentos repressivos continuem a serem
empregados na manuteno do poder, tendo em vista que esse processo no uma fase
transitria que visa o fim do movimento. A finalidade do golpe ou movimento, fascista ou
totalitrio, docilizar, aprisionar em seu domnio o maior nmero possvel de indivduos. E
para isto, a propaganda e o terror absoluto ocupam funo primordial para continuar
subjugando e organizando as massas sob sua ideologia, implantando assim temor psicolgico.
Portanto, a propaganda, a doutrinao ideolgica so instrumentos de suma importncia para
consolidao do regime; e o terror constitui a prpria essncia da forma do governo fascista
ou totalitrio. Porm, sua existncia no depende do nmero de pessoas que a infringem
(ARENDT, 1989: 393). Todavia, mesmo depois de consolidado seu domnio com a
doutrinao ideolgica, ainda se faz necessrio para o regime ditatorial, seja fascista ou
totalitrio, prosseguir com a aplicao de atrocidades pelo terror, atingindo seu pice nos
campos de concentrao.
Desse modo, observa-se que os aparelhos do Estado so tanto repressivos quanto
ideolgicos. O Aparelho Repressivo de Estado constitudo, geralmente, por instituies

coercitivas tais como o Exrcito, a Polcia, os Tribunais, as Prises, e ainda as instituies do

Governo e da Administrao, isso porque a represso nem sempre revestida de violncia
fsica. Os Aparelhos Ideolgicos do Estado so formados por instituies distintas e
especializadas tais como a Igreja, a escola, os jornais, a famlia, as empresas culturais e o
partido poltico. Assim, enquanto o aparelho repressivo, de forma mais unificada, pertence ao
domnio pblico, a maior parte do aparelho ideolgico se encontra no domnio do privado
(ALTHUSSER, 1980). Nesse sentido, perceptvel que os aparelhos do Estado em V de
Vingana funcionam simultaneamente pela ideologia e pela violncia. Isso porque, a Igreja e
os meios de informaes de modo geral em V de Vingana, outros elementos tambm
importante para se analisar, so instituies controladas pelo Estado. Cumprindo uma funo
tambm fundamental, pois alm de manipularem a informao e de legitimarem a hegemonia
do Estado fascista, a Igreja, a imprensa e a propaganda inserem a ideologia do governo no
mbito da vida privada dos sujeitos.
O Estado Fascista na histria de V de Vingana ainda conta com outro dispositivo de
poder, o Destino, um supercomputador que conectado com todos os dispositivos do aparato
estatal, alm das cmeras e demais sistemas de informao e vigilncia do governo que
monopolizam a transmisso de informaes nos meios de comunicao, ao qual o grande lder
tem acesso, representado na figura 2. O supercomputador Destino tem como objetivo exercer
a funo de um dispositivo panptico que intensifique os mecanismos de poder do Estado,
que nos dizeres de Michel Foucault (2007) cumpre uma inspeo constante, ou seja, executa
uma vigilncia permanente, registrando aes e comportamentos dos indivduos, sujeitando
estes sem precisar recorrer ao uso da fora, constituindo-se tambm num aparelho de
fiscalizao administrativa sobre os prprios dispositivos do Estado, restringindo o nmero de
indivduos que controlam o poder, ao mesmo tempo ampliando o controle sobre as massas.
Sua aplicabilidade pode ser diversa, distribuindo indivduos num espao, organizando ncleos
e instrumentos de poder. Dessa forma:

O Panptico funciona como uma espcie de laboratrio de poder. Graas a

seus mecanismos de observao, ganha em eficcia e em capacidade de
penetrao no comportamento dos homens; um aumento de saber vem se
implantar em todas as frentes do poder, descobrindo objetos que vem ser

10
conhecidos em todas as superfcies onde este se exera. (FOUCAULT, 2007:
169).

Figura 2 Cena em que o lder recebe informaes dos diferentes departamentos a respeito de codinome V. MOORE, Allan;
LLOYD, David. V de Vingana. Barueri, So Paulo: Panini Books 2012:17.

Portanto, em V de Vingana podemos presenciar a existncia de um governo de

ideologia antidemocrtica e pr-ditatorial, que instaura uma ditadura unipartidria com
prticas polticas autoritrias e repressivas, numa estrutura hierrquica que defende razes
nacionais e raciais que explicariam a legitimidade do movimento, de um nacionalismo ao
extremo. Pois, uma das pedras angulares do fascismo a defesa da coeso nacional, que est
bem representado no lema do governo Inglaterra Triunfa. A histria em V de Vingana
sugere a formao de um Estado controlador que se faz necessrio para impedir que a
sociedade civil padecesse no caos da desordem novamente, concomitantemente impedindo o
conflito social e fortalecendo a nao, monopolizando o poder nas mos de um nico partido,

11

onde no realizado nenhum tipo de eleio para a escolha de seus representantes, retirando
assim os direitos civis e polticos dos indivduos.
4. Consideraes Finais
Partindo da narrativa grfica de V de Vingana, podemos aborda em sala de aula a
representao da lgica de organizao e funcionamento do Estado fascista e suas
prerrogativas ideolgicas, interpretando nesta obra caractersticas referentes descrio da
ascenso de um governo fascista. Como sugesto o professor pode criar alguns
questionamentos para os alunos, com alguns dos fragmentos contidos neste romance grfico,
com o objetivo de provocar uma reflexo e discusso sobre o conceito de fascismo, inserindo
como atividade ao final de algum contedo referente ao fascismo, nazismo e totalitarismo. As
seguintes questes podem ser elaboradas nas aulas de Histria, para problematizar, discutir e
refletir o conceito de fascismo:
1) Em sua opinio os fragmentos das imagens em V de Vingana apresentam alguma
relao com os contedos discutidos em sala de aula? Explique por qu?
2) Destaque semelhanas e diferenas das prticas polticas em V de Vingana com os
contedos discutidos em sala sobre fascismo e totalitarismo.
3) Quais os aspectos que caracterizam o Estado Fascista em V de Vingana?
4) Quais os mecanismos utilizados pelo governo em V de Vingana para exercer o
controle ideolgico?
5) Explicite quais os tipos de justificativas legitimam a represso aos civis e a supresso
de seus direitos instaurada pelo autoritarismo do governo na HQ V de Vingana?
Portanto, a partir da leitura da narrativa grfica das histrias em quadrinhos o
professor pode propor aos alunos questionamentos e discusses, atividades de leitura,
interpretao e alguma dissertao escrita com temas que so pertinentes s aulas. No tocante
graphic novel V de Vingana, apesar de seu enredo retratar em alguns fragmentos cenas de
violncia e erotismo neste caso tornar-se mais recomendvel desenvolv-la numa atividade

12

no Ensino Mdio, assim como tambm no exclui a possibilidade do professor selecionar a

sequncia do enredo mais conveniente ao desenvolvimento da interveno em contrapartida
tambm pode nos apresenta uma excelente tica em relao ao papel e a importncia dos
direitos e deveres civis, do exerccio da cidadania e de uma conscincia poltica. Dessa
perspectiva, as histrias em quadrinhos, utilizadas conforme objetivos concretos e definidos,
no se limitam meramente a condio de entretenimento e ilustrao das aulas, transformamse em ferramentas didtico/pedaggicas que favorecem o processo de ensino e aprendizagem
do conhecimento histrico.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ALTHUSSER, Louis. Ideologia e aparelhos ideolgicos do Estado. 3. ed. Lisboa: Presena,
1980.
ARENDT, Hannah. Origens do totalitarismo. So Paulo: Companhia das Letras, 1989.
FOUCAULT, Michel. O panoptismo. In: Vigiar e punir: nascimento da priso. 34. Ed.
Petrpolis, RJ: Vozes, 2007.
FRONZA, Marcelo. O significado das histrias em quadrinhos na educao histrica dos
jovens que estudam no Ensino Mdio. Curitiba, 2007. 170 f. Dissertao (Mestrado em
Educao) Setor de Educao, Universidade Federal do Paran.
McCLOUD, Scott. Desvendando quadrinhos. So Paulo: Makron Books, 1995.
MENDES, Ivanilson de Melo. O estado Totalitrio em V de Vingana. Disponvel em:
<http://www.ufrgs.br/alcar/encontros-nacionais-1/6o-encontro-20081/O%20estado%20Totalitario%20em%20201cV%20de%20Vinganca201d.pdf>.

Acessado

em: 01 mar. 2013.

MOORE, Alan; LLOYD, David. V de Vingana. Barueri, SP: Panini Books, 2012.
TEIXEIRA DA SILVA, F. C.. Os Fascismos. In: REIS FILHO, D. A. (Org); FERREIRA, J.
(Org); ZENHA, C. (Org.). O Sculo XX. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 2000. v. 3.
VERGUEIRO, Waldomiro. Uso das HQs no ensino. In: RAMA, Angela e VERGUEIRO,
Waldomiro (org.). Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula. 3ed So Paulo:
Contexto, 2006.

13

VILELA, Tlio. Os quadrinhos na aula de Histria. In: RAMA, Angela e VERGUEIRO,

Waldomiro (org.). Como usar as histrias em quadrinhos na sala de aula. 3ed So Paulo:
Contexto, 2006.