Documento de Apoyo N

5/2014

SEGUNDO AO DE EDUCACIN
BSICA

Evaluacin Cobertura Curricular

Primer Semestre
Orientaciones y Matrices

Departamento de Educacin
Secretara Regional Ministerial de
Educacin
Regin Metropolitana
1

INSTRUCTIVO
Evaluacin curricular 1er semestre y Planificacin
curricular 2 semestre.
(Calendario Escolar 2014, artculo 2, numeral 8).
Evaluar el desempeo de escuelas, liceos y colegios de la Regin
Metropolitana, al finalizar el primer perodo del quehacer escolar, es ya una
prctica instalada en los procesos de gestin de los mismos. Por eso, el
Calendario Escolar, en general y el del ao 2014 en especial, lo establece as.
Para que los establecimientos educacionales cumplan a cabalidad su propsito,
la Secretara Regional Ministerial de la Regin Metropolitana,
pone a
disposicin de Docentes, Jefes Tcnicos, Directores (as) y Sostenedores un
conjunto de matrices y tablas que ayudarn a reunir la informacin necesaria
sobre el proceso de ensear y sobre los resultados del aprendizaje para que
efecten el anlisis de los datos y decidan los ajustes y refuerzos a realizar,
tanto en las planificaciones como en las prcticas de enseanza e
institucionales.
Se ha definido un tiempo los das 10 y 11 de julio-- para realizar, en primer
lugar el anlisis de los datos del primer semestre y construir las conclusiones
pertinentes y, en segundo lugar la planificacin del segundo semestre,
ajustada segn las conclusiones obtenidas del ejercicio anterior.
Es necesario definir un tiempo anterior a esos das para reunir la informacin
que permitir efectuar un anlisis efectivo porque estar fundado en los datos
recogidos, (lejano al creo que, imagino que). Se propone que durante el
mes de junio, desde el 15, el jefe tcnico organice el proceso de recoleccin de
datos, asignando responsabilidades y tiempos, de tal manera que los das 10 y
11 de julio, los equipos cuenten ya con la informacin sistematizada y, as,
puedan llevar a cabo el anlisis y concluir en los ajustes que convendr realizar
en la enseanza para mejorar prcticas y resultados.
Con el fin de apoyar la gestin de esta jornada de evaluacin del primer
semestre y de programacin del segundo, la SECREDUC RM
pone a
disposicin de los equipos responsables, a travs de su pgina
http://www.mineduc.cl/index.php?id_portal=14 , un conjunto de matrices para
recoger la informacin requerida.
Con el mismo fin, en los siguientes prrafos, se entrega una propuesta para
organizar el tiempo de preparacin y recoleccin de informacin, y los das de
jornada, el 10 y 11 de julio.
I
Tiempo de preparacin y recoleccin de informacin:
16 al 30 de junio.

desde el

1. Se espera que durante el mes de junio, los docentes de cada

asignatura, y de cada nivel, completen la matriz para determinar el
2

grado de cumplimiento de la cobertura curricular durante el primer

semestre. Este proceso termina completando las tablas de sntesis
N1 y N 2 al final del Anexo 1
2. De la misma manera, se espera que la jefatura tcnica del
establecimiento complete, durante el mismo perodo de tiempo, la
matriz que intenciona una mirada evaluativa sobre su quehacer
especfico, es decir sobre las prcticas que constituyen la estructura
bsica de su funcin. Ver Documento de Apoyo N 18.
3. Se espera adems, que los profesores jefes, o encargados de ciclos o
jefes de Departamentos o quien designe la direccin de la
escuela/liceo/colegio, renan, segn las tablas que se entregan en
Documento de Apoyo N17, la informacin sobre el rendimiento de
los estudiantes.
4. Durante el mes de junio, finalizada la recopilacin de datos y
completadas las tablas de resumen que se encuentran en al final del
Anexo 1 y en Documento de Apoyo N17, se propone que el equipo
de profesores jefes de cada nivel revise la informacin sobre
cobertura y resultados de aprendizaje correspondientes a ese nivel y
proponga una explicacin de la situacin para ser conversada en la
jornada del 10 de julio.
5. Por su parte, la Jefatura Tcnica debe resumir y comunicar su proceso
de autoevaluacin, incluyendo en el anlisis cmo pes esa realidad
en lo observado en relacin a la cobertura curricular y al rendimiento
de los estudiantes.
II

10 de julio: 1 parte de la jornada.

1. Tiempo para ponerse de acuerdo, por nivel, sobre un diagnstico
claro y pertinente de la situacin curricular, de la enseanza y de los
aprendizajes, sobre la base de los datos recopilados y analizados,
concluyendo:
a. Cules son los procesos relacionados a la gestin curricular que
hay que cambiar y cules los que hay que reforzar
b. Cules son las prcticas de enseanza que deben reforzarse y
cules deben ser modificadas.
2. La jefatura tcnica e institucional, por su parte, debe dar cuenta de
cules sern los procesos y las prcticas propias que va a reforzar y
modificar en el semestre siguiente, segn las conclusiones a las que
lleg en su proceso de autoevaluacin.

III

11 de julio: 2 parte de la jornada.

1. Por nivel y por asignatura, planificar el segundo semestre asegurando

100% de cobertura curricular.
2. Determinar en esa planificacin los tiempos de evaluacin y de
reforzamiento de los aprendizajes sobre la base de cada una de las
evaluaciones realizadas.
3. La jefatura tcnica planifica y comunica su accionar para hacer
seguimiento y monitoreo a la cobertura curricular, a las prcticas de
desempeo en aula, a los procesos y tiempo de evaluacin y a los
procesos de reforzamiento de los aprendizajes.

Presentacin.
Mejorar los aprendizajes de los estudiantes de los diferentes niveles y
modalidades pasa por mejorar la enseanza que se imparte en ellos.
Implica, adems, establecer, institucional e individualmente, un hbito de
planificar el proceso/accin de ensear y de revisar lo hecho, evaluarlo y
decidir mejoras a lo realizado. Es decir, se trata de instituir una cultura del
mejoramiento continuo en las escuelas y liceos, que afecte, por una parte, al
desempeo en aula y, por otra parte, a las prcticas de gestin institucional y
tcnica.
La Secretara Regional Ministerial de Educacin de la Regin Metropolitana de
Santiago ha promovido e incentivado, desde hace ya varios aos, al final de
cada semestre lectivo, la realizacin de jornadas con el fin de evaluar el
perodo correspondiente, y ha entregado Orientaciones para realizarlas. As
tambin, en el Calendario Escolar ha establecido fechas determinadas para
efectuar esas jornadas.
En el contexto de ese esfuerzo continuado, el Departamento de Educacin
entrega hoy da orientaciones para realizar, los das 10 y 11 de julio, la
evaluacin curricular del primer semestre y la planificacin curricular del 2
semestre, como lo indica la Resolucin Exenta N 4559/2013, que fija
calendario escolar 2014 para la Regin Metropolitana de Santiago, en su
artculo 2 octavo hito.
Las Orientaciones que ahora se presentan se fundamentan en los siguientes
criterios:
a. Cuando un estudiante ha desarrollado e incorporado a su acervo cultural
los Objetivos de Aprendizaje, u O.F/CMO, se dice que logr aprender;
lo que, medido y cuantificado, construye evidencia; se concluye,
entonces, que existe una estrecha correlacin entre logro de

aprendizaje y la cobertura curricular que cada profesor y cada

escuela/liceo alcanzan.
b. Para una institucin
escolar orientada efectivamente al logro de
aprendizajes de calidad por parte de los estudiantes, ser imperioso
monitorear sistemticamente la cobertura curricular con el fin de
evidenciar el grado de avance que han logrado en la materia, los dficits
que aparecen y determinar, en consecuencia, procesos y prcticas de
mejoramiento de la enseanza y de reforzamiento del aprendizaje.
Implementar el currculum nacional, prescrito para todos los niveles y
modalidades de enseanza, consiste en un sistema interconectado de
acciones, que da sentido a la institucin escolar, y que se estructura sobre la
base de sus componentes esenciales; se propone, en consecuencia, los
siguientes tres focos para recoger informacin acerca de ellos, analizarlos y
sacar conclusiones de mejoramiento:
1. Planificar, a nivel de aula y de la institucin escolar, y ensear 100% de los
Objetivos de Aprendizaje (u OF/CMO), asegurando cobertura curricular,
2. Reflexionar y ajustar los procesos de planificacin, prcticas de enseanza y
de reforzamiento para que superen las brechas entre el currculum prescrito
y el aprendido y,
3. Medir los logros de aprendizaje, evidenciando las brechas entre currculum
planificado, enseado y aprendido.
De donde siguen los siguientes aspectos a evaluar:

el nivel de cobertura curricular expresada en porcentajes de objetivos

efectivamente trabajados;
el nivel de desarrollo de las prcticas de planificacin, anlisis del proceso
de enseanza y retroalimentacin al docente por Jefatura Tcnica; y,
los resultados de la enseanza en el perodo.

Reforzamos, de esta manera, el foco histrico de la SECREDUC y del

Departamento de Educacin: fortalecer la profesionalizacin del quehacer
docente, institucional y tcnico de los responsables de los establecimientos
que imparten enseanza parvularia, bsica y media en la regin.

Evaluacin semestral del desempeo de la institucin

relativo a los procesos de ensear y aprender.
1. Se trata, primero, de recoger informacin acerca del efectivo desarrollo de
los O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la planificacin de los
profesores y de las clases realizadas. Porque, en Chile, en contexto escolar,
5

ensear significa desplegar en el aula las acciones de asesora y apoyo para

que los estudiantes desarrollen e incorporen, o integren, los objetivos de
aprendizaje.
El anexo 1 presenta unas matrices para recoger datos relativos a la
planificacin de la enseanza de los objetivos y a las clases realizadas. Al
final del anexo, se encuentran unas tablas de resumen de la cobertura
curricular alcanzada en el semestre.
2. En segundo lugar, el trabajo se orienta a recoger informacin acerca de las
prcticas de la jefatura tcnica y de la direccin del establecimiento en
relacin a la planificacin, seguimiento y control de la cobertura curricular.
Documento de Apoyo N 18, presenta matrices para consignar esa
informacin.
3. En tercer lugar, se trata de recoger informacin sobre los resultados de la
enseanza, medida sobre la base de lo aprendido por los estudiantes.
Documento de Apoyo N 17: presenta matrices para recoger datos
al respecto, ordenarlos y permitir su anlisis.

ANEXO 1

Matrices para recoger datos relativos a la planificacin de la

enseanza de los objetivos y a las clases desarrolladas,
informacin que da cuenta

del efectivo desarrollo de los

O.A (u O.F/C.M.O) en el aula, sobre la base de la

planificacin de los profesores y de las clases realizadas .

Herramientas
Para medir la Cobertura Curricular
PRIMER SEMESTRE 2014
Es necesario y pertinente, evidenciar la relacin entre Currculum prescrito y
Currculum planificado, por cada nivel Educacin Parvularia, Bsica, y Media,
segn las Bases Curriculares y los Programas que, para apoyar la planificacin,
organizan los O.A. en 4 Unidades anuales, asignndoles tiempo para su
desarrollo.
Las siguientes matrices presentan los O.A. correspondientes al primer
semestre, registre la presencia de ellos en la planificacin del profesor y en el
libro de clases con un SI o NO, segn corresponda, adems, registre un
porcentaje estimativo del nivel de desarrollo de los O.A.

SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA.

LENGUAJE Y COMUNICACIN
Currculum prescrito:
LENGUAJE Y COMUNICACIN.
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Objetivos para Abordar en todas las

Unidades
1. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo

habitualmente diversos textos. (OA 8)

2. Comprender y disfrutar versiones completas de
obras de la literatura, narradas o ledas por un
adulto, como (OA 22):
cuentos folclricos y de autor
poemas
fbulas
leyendas
3. Leer en voz alta para adquirir fluidez:
pronunciando cada palabra con precisin,
aunque se autocorrijan en contadas ocasiones
respetando el punto seguido y el punto aparte
sin detenerse en cada palabra (OA 2)
4. Asistir habitualmente a la biblioteca para

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin:
O.A.
O.A.
planificad
registrad
os por el
os en el
Profesor
Libro de
(a)
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

encontrar informacin y elegir libros, cuidando el

material en favor del uso comn. (OA 9)
5. Escribir frecuentemente, para desarrollar la
creatividad y expresar sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida, ancdotas, cartas,
recados, etc. (OA 12)
6. Escribir con letra clara, separando las palabras
con un espacio para que puedan ser ledas por
otros con facilidad. (OA 15)
7. Planificar la escritura, generando ideas a partir de:
observacin de imgenes
conversaciones con sus pares o el docente
sobre experiencias personales y otros temas
(OA 16)
8. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer
un propsito y transmitir sus ideas con claridad.
Durante este proceso:
organizan las ideas en oraciones que
comienzan con mayscula y terminan con
punto
utilizan un vocabulario variado
mejoran la redaccin del texto a partir de
sugerencias de los pares y el docente
corrigen la concordancia de gnero y nmero,
la ortografa y la presentacin(OA 17)
9. Incorporar de manera pertinente en la escritura el
vocabulario nuevo extrado de textos escuchados
o ledos. (OA 18)
10.Incorporar de manera pertinente en sus
intervenciones orales el vocabulario nuevo
extrado de textos escuchados o ledos. (OA 28)
11.Interactuar de acuerdo con las convenciones
sociales en diferentes situaciones:
presentarse a s mismo y a otros
saludar
preguntar
expresar opiniones, sentimientos e ideas
situaciones que requieren el uso de frmulas
de cortesa, como por favor, gracias, perdn,
permiso (OA 26)

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad

os

1. Leer independientemente y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para aumentar su
conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginacin; por ejemplo:
cuentos folclricos y de autor
leyendas
otros
2. Demostrar comprensin de las narraciones ledas:
extrayendo informacin explcita e implcita
reconstruyendo la secuencia de las acciones en
la historia
identificando y describiendo las caractersticas
fsicas y sentimientos de los distintos
personajes
recreando, a travs de distintas expresiones
(dibujos, modelos tridimensionales u otras), el
ambiente en el que ocurre la accin
estableciendo relaciones entre el texto y sus
propias experiencias
emitiendo una opinin sobre un aspecto de la
lectura.
3. Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos
informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita
comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura
4. Leer textos significativos que incluyan palabras
con hiatos y diptongos, con grupos
Consonnticos y con combinacin ce-ci, quequi,
ge-gi, gue-gui, gegi.
5. Desarrollar la curiosidad por las palabras o
expresiones que desconocen y adquirir el hbito
de averiguar su significado.
6. Comprender textos aplicando estrategias de
comprensin lectora; por ejemplo:
relacionar la informacin del texto con sus
experiencias y conocimientos.
visualizar lo que describe el texto.
7. Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema.
8. Escribir correctamente para facilitar la
9

comprensin por parte del lector, usando de

manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui,
ge-gi r-rr-nr
maysculas al iniciar una oracin y al escribir
sustantivos propios.
9. Participar activamente en conversaciones
grupales sobre textos ledos o escuchados en
clases o temas de su inters:
manteniendo el foco de la conversacin
expresando sus ideas u opiniones
formulando preguntas para aclarar dudas
demostrando inters ante lo escuchado
mostrando empata frente a situaciones
expresadas por otros
respetando turnos.

Objetivos en relacin a las Actitudes:

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

1. Demostrar inters y una actitud activa frente a la

lectura, orientada tanto al disfrute de la misma

como a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar disposicin e inters por compartir con

otros, ideas, experiencias y opiniones.

3. Demostrar respeto por las diversas opiniones y

puntos de vista reconociendo el dilogo como una

herramienta de enriquecimiento personal y
social.
4. Demostrar disposicin e inters por expresarse de
manera creativa a travs de las diversas formas de
expresin oral y escrita.

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

1. Leer independientemente y familiarizarse con un

amplio repertorio de literatura para aumentar su

10

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

conocimiento del mundo y desarrollar su

imaginacin; por ejemplo:
poemas
cuentos folclricos y de autor
fbulas
otros
Leer habitualmente y disfrutar los mejores
poemas de autor y de la tradicin oral adecuados
a su edad.
Leer independientemente y comprender textos no
literarios (cartas, notas, instrucciones y artculos
informativos) para entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo:
extrayendo informacin explcita e implcita
comprendiendo la informacin que aportan las
ilustraciones y los smbolos a un texto
formulando una opinin sobre algn aspecto de
la lectura.
Buscar informacin sobre un tema en una fuente
dada por el docente (pgina de internet, seccin
del diario, captulo de un libro, etc.), para llevar a
cabo una investigacin.
Escribir artculos informativos para comunicar
informacin sobre un tema.
Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector, usando de
manera apropiada:
combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, guegui,
ge-gi r-rr-nr
signos de interrogacin y exclamacin al inicio
y final de preguntas y exclamaciones
punto al finalizar una oracin
Comprender textos orales (explicaciones,
instrucciones, relatos, ancdotas, etc.) para
obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo:
estableciendo conexiones con sus propias
experiencias
identificando el propsito
formulando preguntas para obtener
informacin adicional y aclarar dudas
respondiendo preguntas sobre informacin
explcita e implcita
formulando una opinin sobre lo escuchado.
Expresarse de manera coherente y articulada
sobre temas de su inters:
11

presentando informacin o narrando un evento

relacionado con el tema
incorporando frases descriptivas que ilustren lo
dicho
utilizando un vocabulario variado
pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
manteniendo una postura adecuada
9. Recitar con entonacin y expresin poemas,
rimas, canciones, trabalenguas y adivinanzas
para fortalecer la confianza en s mismos,
aumentar el vocabulario y desarrollar su
capacidad expresiva.

Objetivos en relacin a las Actitudes:

1. Demostrar inters y una actitud activa frente a la

lectura, orientada tanto al disfrute de la misma
como a la valoracin del conocimiento que se
puede obtener a partir de ella.
2. Demostrar empata hacia los dems considerando
sus situaciones y realidades, y comprendiendo el
contexto en el que se sitan.
3. Reflexionar sobre s mismo, sus ideas e intereses
para comprenderse y valorarse a s mismo.

12

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA.

MATEMTICA
Currculum prescrito:
MATEMATICA
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

1. Contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 1 000. (OA 1).
2. Leer nmeros del 0 al 100 y representarlos en
forma concreta, pictrica y simblica. (OA 2)
3. Comparar y ordenar nmeros del 0 al 100 de
menor a mayor y viceversa, usando material
concreto, monedas nacionales y/o software
educativo. (OA 3)
4. Componer y descomponer de manera aditiva
nmeros del 0 al 100, en forma concreta, pictrica
y simblica. (OA 5)
5. Describir y aplicar estrategias de clculo mental
para adiciones y sustracciones hasta 20:
completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
usar la reversibilidad de las operaciones.
(OA 6)
6. Identificar las unidades y decenas en nmeros del
0 al 100, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto,
pictrico y simblico. (OA7)
7. Demostrar que comprende la adicin y la
sustraccin en el mbito del 0 al 100:
usando un lenguaje cotidiano y matemtico
para describir acciones desde su propia
experiencia
resolviendo problemas con una variedad de

13

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin
O.A.
O.A.
planificad
registrad
os por el
os en el
Profesor
Libro de
(a)
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

representaciones concretas y pictricas,

incluyendo software educativo
registrando el proceso en forma simblica
aplicando los resultados de las adiciones de los
nmeros del 0 al 20 sin realizar clculos
aplicando el algoritmo de la adicin sin
considerar reserva
creando problemas matemticos en contextos
familiares y resolvindolos. (OA 9)
8. Identificar das, semanas, meses y fechas en el
calendario (OA17)

Objetivos en relacin a las Actitudes:

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

1. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje

de la Matemtica.
2. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y

sus capacidades
3. Abordar de manera creativa y flexible la bsqueda
de soluciones a problemas.

Unidad 2 : Objetivos de Aprendizaje

1. Describir y aplicar estrategias de clculo mental

para adiciones y sustracciones hasta 20:
completar 10
usar dobles y mitades
uno ms uno menos
dos ms dos menos
usar la reversibilidad de las operaciones. (OA
6)
2. Contar nmeros del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en
5, de 10 en 10 y de 100 en 100 hacia adelante y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 1 000. (OA 1)
3. Leer nmeros naturales del 0 al 100 y
representarlos en forma concreta, pictrica y
simblica. (OA 2)
14

4. Estimar cantidades hasta 100 en situaciones

concretas, usando un referente. (OA 4)
5. Representar y describir la posicin de objetos y
personas en relacin a s mismo y a otros (objetos
y personas), incluyendo derecha e izquierda,
usando modelos y dibujos (OA 14)
6. Identificar las unidades y decenas en nmeros del
0 al 100, representando las cantidades de acuerdo
a su valor posicional, con material concreto,
pictrico y simblico.
(OA 7).
7. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y
desigualdad en forma concreta y pictrica del 0 al
20, usando el smbolo igual (=) y los smbolos no
igual (>,<). (OA 13)
8. Demostrar que comprende la relacin entre la
adicin y la sustraccin al usar la familia de
operaciones en clculos aritmticos y la
resolucin de problemas. (OA 10)

Objetivos en relacin a las Actitudes:

1. Manifestar curiosidad e inters por el aprendizaje

de las matemtica
2. Manifestar una actitud positiva frente a s mismo y
sus capacidades
3. Demostrar una actitud de esfuerzo y
perseverancia

15

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA.

CIENCIAS NATURALES
Currculum prescrito:
CIENCIAS NATURALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin
O.A.
O.A.
planificad
registrad
os por el
os en el
Profesor
Libro de
(a)
Clases

%
estimativ
o de O.A.
trabajado
s

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimativo
de O.A.
trabajado
s

O.A.
planificad
os por el
Profesor

O.A.
registrad
os en el
Libro de

%
estimativo
de O.A.
trabajado

1. Identificar la ubicacin y explicar la funcin de

algunas partes del cuerpo que son
fundamentales para vivir: corazn, pulmones,
estmago, esqueleto y msculos. (OA 7)
2. Explicar la importancia de la actividad fsica para
el desarrollo de los msculos y el
Fortalecimiento del corazn, proponiendo formas
de ejercitarla e incorporarla en sus hbitos
diarios. (OA 8)
3. Observar, describir y clasificar los vertebrados en
mamferos, aves, reptiles, anfibios y peces, a
partir de caractersticas como cubierta corporal,
presencia de mamas y estructuras para la
respiracin, entre otras. (OA 1)

Objetivos
Actitudes:

en

relacin

las

1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres

vivos, objetos y/o eventos que conforman el

entorno natural.
2. Manifestar compromiso con el estilo de vida
saludable a travs del desarrollo fsico y el
Autocuidado.
3. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de
cuidado y proteccin del ambiente.

Unidad 2 : Objetivos de Aprendizaje

16

(a)

Clases

1. Observar, describir y clasificar, por medio de la

exploracin, las caractersticas de los animales
sin columna vertebral, como insectos, arcnidos,
crustceos, entre otros, y compararlos con los
vertebrados. (OA 2)
2. Observar y comparar las caractersticas de las
etapas del ciclo de vida de distintos animales
(mamferos, aves, insectos y anfibios),
relacionndolas con su hbitat. (OA 3)
3. Observar y comparar las caractersticas de
distintos hbitat, identificando la luminosidad,
humedad y temperatura necesarias para la
supervivencia de los animales que habitan en l.
(OA 4)

Objetivos en relacin a las Actitudes:

1. Demostrar curiosidad e inters por conocer seres

vivos, objetos y/o eventos que conforman el

entorno natural.
2. Reconocer la importancia del entorno natural y
sus recursos, desarrollando conductas de cuidado
y proteccin del ambiente.
3. Asumir responsabilidades e interactuar en forma
colaborativa en los trabajos en equipo aportando
y enriqueciendo el trabajo comn.

17

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

SEGUNDO AO EDUCACIN BSICA.

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Currculum prescrito:
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES
Objetivos de Aprendizaje por Unidad

Unidad 1: Objetivos de Aprendizaje

1. Leer y dibujar planos simples de su entorno,
utilizando puntos de referencia, categoras de
posicin relativa y simbologa pictrica (OA 6).
2. Ubicar Chile, Santiago, la propia regin y su
capital en el globo terrqueo o en mapas, y
describir la ubicacin relativa de pases limtrofes
y de otros pases de Amrica del Sur, utilizando
los puntos cardinales (OA7).
3. Clasificar y caracterizar algunos paisajes de Chile
segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur
del pas, observando imgenes, utilizando
diversas fuentes y un vocabulario geogrfico
adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y
de la Costa, desierto, valle, costa, volcn,
archipilago, isla, fiordo, lago, ciudad y pueblo,
entre otros) (OA 8).
4. Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros (OA 13).
5. Conocer, proponer, aplicar y explicar la
importancia de algunas normas necesarias para:
cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de
riesgo (como seguridad vial, vas de
evacuacin, adaptaciones para discapacitados,
zonas de silencio),
organizar un ambiente propicio al aprendizaje
y acogedor para todos (por ejemplo, respetar
los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias
comunes y de sus pares),
18

Currculum
planificado:
Objetivos de
Aprendizajes
(O.A.) presentes
en la planificacin
O.A.
O.A.
planificad registrad
os por el
os en el
Profesor
Libro de
(a)
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

cuidar el patrimonio y el medioambiente (OA

14).
6. Identificar la labor que cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los medios de
transporte y de comunicacin y el mercado, y
algunas instituciones encargadas de proteger
nuestro patrimonio cultural y natural (OA 15).
7. Practicar y proponer acciones para cuidar y
respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la
escuela (como baos, patios, salas de clase,
plazas, parques, playas y calles, entre otros),
reconociendo que pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad
de todos los miembros de la comunidad (OA 16).

Objetivos en relacin a las Actitudes:

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

1) Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn

principios y virtudes ciudadanas.
2) Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas.
3) Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal,
de su comunidad y del pas.
4) Respetar y defender la igualdad de derechos entre
hombres y mujeres y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica
familiar, social y cultural.
5) Reconocer la importancia y la dignidad de todos
los trabajos, valorando y respetando a las
personas que los realizan.
6) Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con
espritu emprendedor y con una disposicin
positiva a la crtica y la autocrtica.

Unidad 2: Objetivos de Aprendizaje

19

1. Describir los modos de vida de algunos pueblos

2.

3.

4.

5.

6.

originarios de Chile en el periodo precolombino,

incluyendo ubicacin geogrfica, medio natural en
que habitaban, vida nmada o sedentaria, roles
de hombres y mujeres, herramientas y tecnologa,
principales actividades, vivienda, costumbres,
idioma, creencias, alimentacin y fiestas, entre
otros (OA 1).
Comparar el modo de vida y expresiones
culturales de algunos pueblos indgenas presentes
en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa
nui) con respecto al periodo precolombino,
identificando aspectos de su cultura que se han
mantenido hasta el presente y aspectos que han
cambiado (OA 2).
Ubicar en mapas las zonas habitadas por algunos
pueblos originarios de Chile, distinguiendo zonas
norte, centro y sur (OA 10).
Relacionar las principales caractersticas
geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura
y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos
pueblos originarios de Chile, con los recursos que
utilizaron para satisfacer sus necesidades de
alimentacin, abrigo y vivienda (OA 11).
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en
su entorno cercano (familia, escuela y comunidad)
que reflejen:
respeto al otro (interactuar con cortesa,
cuidar espacios comunes, respetar
propiedad de los dems)
responsabilidad (ejemplos: cumplir con sus
deberes escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de clases, etc.)
tolerancia (ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros por su
aspecto o costumbres)
empata (ejemplos: integrar a los dems en
sus juegos y actividades, ayudar a los otros,
etc.) (OA 12.)
Mantener una conducta honesta en la vida
cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad, respetando las reglas de
los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus
errores y sus acciones, entre otros (OA 13).

20

Objetivos en relacin a las Actitudes:

7) Demostrar valoracin por la vida en sociedad para

el desarrollo y crecimiento de la persona.

8) Comportarse y actuar en la vida cotidiana segn
principios y virtudes ciudadanas.
9) Establecer lazos de pertenencia con su entorno
social y natural a partir del conocimiento,
valoracin y reflexin sobre su historia personal,
de su comunidad y del pas.
10)
Respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas, sin distincin de
sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o
situacin econmica.
11)
Respetar y defender la igualdad de derechos
entre hombres y mujeres y apreciar la importancia
de desarrollar relaciones que potencien su
participacin equitativa en la vida econmica
familiar, social y cultural.

21

O.A.
planificad
os por el
Profesor
(a)

O.A.
registrad
os en el
Libro de
Clases

%
estimati
vo de
O.A.
trabajad
os

RESUMEN PRIMER SEMESTRE

Tabla 1: Cobertura por niveles, asignaturas, unidades y
objetivos de aprendizaje.
N de Objetivos por
Unidades y Asignaturas del
curso o nivel

Segundo ao

Unidad I
Total de
objetiv
os

Trabaj
ados

Unidad II
No
trabajad
os

Total de
objetiv
os

Trabaj
ados

No
trabajad
os

Lenguaje y
Comunicacin
Matemtica
Ciencias Naturales
Historia y Geografa y
Ciencias Sociales
Totales
Tabla 2: Desglose de Objetivos de Aprendizaje No Trabajados de
las Unidades
Para cada Programa, explicitar las habilidades NO desarrolladas,
implicadas en esos objetivos, por curso y asignatura.

Curso:
Comunicacin
Unid
ad
I

II

Lenguaje y

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO
desarrollados

1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

22

Curso:
Matemtica
Unid
ad
I

II

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO
desarrollados

1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:
Naturales
Unid
ad
I

II

Ciencias

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO
desarrollados

1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Curso:
Ciencias Sociales
Unid
ad
I

Historia y Geografa y

Objetivos NO Trabajados

Habilidades/Contenidos NO
desarrollados

1.
2.
3.
4.
23

5.
6.
II

1.
2.
3.
4.
5.
6.

24