CONGRESSO NACIONAL

DE EDUCAO CRIST

ORGANIZAO DO DEPARTAMENTO DA INFNCIA

Diretrizes para Organizar, Manter e Coordenar

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Para promover um programa com __________________, no cotidiano da Escola Bblica Dominical (EBD), dentre outros
aspectos imprescindvel que haja BOA ORGANIZAO E BOM PLANEJAMENTO bases de sustentao para um ensino
eficaz. Isto requer empenho para revitalizar a maior agncia de ensino de nossas Igrejas a EBD e, de modo especial o
Departamento da Infncia (DI), o qual representa o alicerce do ensino. Uma tarefa urgente, porm nada fcil, diante de
uma srie de obstculos. Dentre eles um mundo globalizado e desafiador, uma tecnologia que se renova dia a dia e, uma
difuso de mdia influente, na maior das vezes, deformadora, em especial da mente infantil.
Frente a esse quadro surge o desafio: no se conformar com esse sistema, mas buscar transformao pela renovao
da mente (Rm 12.2), que requer apresent-lo aos pequeninos, de modo adequado. Apesar desse cenrio, vale lembrar que a
Palavra do Senhor no muda, independente como ser transmitida e continuar sendo viva e eficaz! Portanto, precisa-se
empenhar no preparo de um programa que desperte na criana prazer em estar na casa de Deus e desejo sincero de
absorver os Seus princpios! Logo, eis uma gigantesca tarefa:
TRABALHAR, A FIM DE QUE OS MOMENTOS DE APRENDIZADO E

CONVIVNCIA NA EBD SEJAM OS MAIS ESPERADOS PELA CRIANA!

Para o alcance desse intento, imperativo investir na base de sustentao do ensino que a ORGANIZAO do DI.
Nesse olhar, precisa-se entender com clareza O Que e Como se desenvolve uma organizao.
A. CONCEITOS E DEFINIES H dois conceitos que circundam essa palavra:
1. A Organizao como instituio, __________________ ou _____________________.
2. Organizao no sentido de _________________, diviso de __________________ e reas, estabelecimento de bases e meios para
funcionar, formas de acomodao, como podemos observar nas definies que se seguem: Organizao, ato ou efeito
de organizar; estado do que se acha organizado. E, organizar: [...] estabelecer as bases de, dispor para funcionar,
arranjar [...]. (Dicionrio Brasileiro O Globo, 1998). V-se, portanto, que organizao colocar em ordem: [...]
conveniente disposio dos meios para conseguir os fins; disposio metdica; boa administrao (idem, ibidem).
B. H ORGANIZAO NA BBLIA?
1. EXEMPLOS NO VELHO TESTAMENTO O Deus a quem servimos prima por organizao e ordem.
A CRIAO EM GNESIS 1 Acontece numa sequncia de fatos bem planejadas e executadas com
proficincia. Cada parte criada teve sua ordem lgica, o momento certo de existir.
NA CONSTRUO DA ARCA DE NO (Gn 6.9-22, 7.8-16) Deparamos com instrues claras e detalhadas
do Arquiteto Maior, precisamente especificada.
NA CONSTRUO DA ARCA DA ALIANA E DO TABERNCULO (Ex 25.8-16) Verificamos as mincias e
riquezas dos detalhes nas instrues dadas. Aos utenslios, constatam-se as mesmas instrues.
O EXEMPLO DE MOISS EM Ex 18 Mostra o valor da organizao e da diviso de tarefas, que apoiam o
crescimento. Nos versos 8 a 16, Moiss senta-se para julgar o povo, desde a manh at ao pr-do-sol (v.13),
que traziam suas queixas. Ao observar, Jetro instrui Moiss a repartir a carga administrativa. O ttulo desse
texto pode ser: A Viso de Liderana nas Operaes Matemticas, pois a instruo foi:

+ SOMAR pessoas, para DIVIDIR tarefas, a fim de

SUBTRAIR cansao e, x MULTIPLICAR resultados!

Essa forma de liderar

valoriza o outro e
propicia desenvolvimento
de capacidades.

(frase extrada e adaptada do Po Dirio, rtm, 13, meditao de 18 de fevereiro)

Esses itens do VT, referem-se boa acomodao das tarefas, atendendo aos objetivos propostos. Uma nfase ao
ltimo tem, que envolveu escolha e preparo de pessoas para dividir responsabilidades, visando melhor atendimento pelo
bem estar de todos. Na coordenao do DI, ambas as aes so indispensveis:
A Capacitao da equipe para um desempenho eficiente do ensino;
Acomodao prtica dos meios de apoio, que seja adequada, suficiente e constante.
2. EXEMPLOS NO NOVO TESTAMENTO
NA IGREJA Diversos smbolos que figuram a Igreja demonstram organizao e ordem, como:
O TEMPLO (Ef 2.21) Como no templo espiritual imprescindvel a Pedra Angular e, como
toda construo depende de alicerce firme, assim o trabalho do DI precisa de base bem estruturada.
O CORPO (I Co 12.27) No corpo, a funo especfica e harmoniosa de cada membro, exige unidade no
conjunto para o equilbrio ao funcionar. Ambas apresentam uma forma de organizao.
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Organizao do Departamento da Infncia // -.- edacicamargo@gmail.com

 A LAVOURA (I Co 3.6-9) O bom semeador no lana a semente aleatoriamente, mas a seleciona, prepara
a terra e descobre o tempo prprio de semear. No texto, a semente a Palavra de Deus e Ele que d o
crescimento, mas nos d o privilgio da semeadura. Ambas as semeaduras requerem planejamento e
preparo, assim deve acontecer com o trabalho no DI.
O REBANHO (Jo 10.14-16; IPe 5.2) As ovelhas exigem cuidado total. Assim como o pastor conhece suas
ovelhas, programa-se com antecedncia para lev-las s pastagens e prevni-se dos perigos, tambm, o
programa de ensino do DI precisa ser bem elaborado, a fim de conduzir a criana dependncia do
Supremo Pastor.
A NOIVA (II Co 11.2) A igreja comparada a uma virgem que necessita ataviar-se para o encontro com o
Noivo, o que requer preparo intenso, criterioso. Assim, o trabalho no DI requer esmero.
NA MULTIPLICAO DOS PES (Mc 6.30-44) A estratgia utilizada: a diviso em grupos, cujo resultado
foi eficaz, sem tumulto e sem desperdcio, certificando que essa ttica produz bons resultados.
EM ATOS 6 O crescimento da Igreja exigiu a distribuio de tarefas para que no se interrompesse as
oraes e o ministrio da Palavra, promovendo o valor da diviso de tarefas.
Diante desses smbolos e questes considerados, todos apresentam alguma forma de organizao e, a Igreja como
um organismo apresenta muitas funes a desempenhar e precisa de unidade e de estrutura para um perfeito
funcionamento Ef 4.16. Quanto ao DI, havendo interao mtua e organizada, haver eficcia em sua atuao.
C. A ORGANIZAO OPERACIONAL DO DEPARTAMENTO DA INFNCIA
A organizao um instrumento essencial para assegurar o crescimento efetivo do DI. O modo como funciona se
assemelha ao de uma batalha, nos segmentos de linha de frente e de retaguarda, ambas necessrias, conforme ISm 30.24. A
Linha de Frente se relaciona a todas as aes preparatrias e a prtica que envolve o contato direto do professor e auxiliar
com os alunos. A Reta- guarda se relaciona a uma metodologia operacional de servios de organizao dos recursos,
planejamentos para aquisies e confeces etc., que so apoio indispensvel a todas as reas de trabalho no DI. Vale
averiguar as aes a serem efetuadas (ver Aes da Linha de Frente, relativas ao professor e da Retaguarda, Anexo 1, pg. 6).
Ante a essa comparao, a Organizao do DI visa trabalhar cada parte, apresentando algumas diretrizes de como
Organizar, Manter e Coordenar todas as reas a ele envolvidas:
I Parte: Relacionado Linha de Frente trabalhar com a Estrutura Organizacional do Programa de Ensino,
abordando os meios e recursos indispensveis ao seu bom desempenho, bem como, os elementos de apoio, orientao,
motivao e acompanhamento do professor, a fim de que ministre com esmero e dedicao.
II Parte: Relacionado Retaguarda apresentar Dicas de Organizao dos Recursos Didticos Pedaggicos e de
Apoio, que visam facilitar a localizao e a devoluo em locais prdefinidos, que resultar na conservao dos mesmos e se
vinculam mordomia dos bens.
I PARTE: ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DO PROGRAMA DE ENSINO
A. FINALIDADE E IDENTIFICAO
Qual a finalidade principal da EBD para a infncia? De que um DI precisa para funcionar?

EEssppaaoo ppaarraa
O
Orrggaanniizzaaoo

Ser que ela existe a fim de que os pais se concentrem sossegados no estudo da Palavra, enquanto
os filhos so apenas vigiados e entretidos, por pessoas confiveis?! A resposta, sem dvidas, um enftico NO! Porm,
por desconhecer o seu valor, infelizmente, muitos pensam dessa forma.
1. A FINALIDADE DA EBD A real finalidade da EBD sublime e singular, pois evangeliza e ensina, enquanto se
prepara os santos, Ef 4.12 ... com vistas ao aperfeioamento dos santos, para o desempenho do seu servio, ....
2. DE QUE UM DI PRECISA PARA FUNCIONAR?
2.1. CONSTRUIR UM DI EFICIENTE E DINMICO Preparar e encorajar os alunos a participarem da misso
central da Igreja, em obedincia ordem da Grande Comisso - Mt 28.19, 20, que implica na ao de:
Ir ______________; Batizar ______________; Ensinar

_____________________;

2.2. TER OBJETIVOS CLAROS E ESPECFICOS

Apresentar _____________ como nico caminho da salvao;
Cooperar com a _________________ do carter da criana;
Preparar a criana para ______________ ao Senhor, agora e no futuro.
2.3. DEPENDER DE:
DEUS Recurso divino, primordial e insubstituvel;
PESSOAS DISPOSTAS Recursos humanos,
MATERIAIS ADEQUADOS Recursos pedaggicos e de apoio,
ESPAO FSICO Dependncias apropriadas.
Para se efetivar essas propostas preciso que todos conheam e assimilem bem a Identidade do Trabalho.
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3. A IDENTIDADE DO TRABALHO A identificao ressalta os propsitos bsicos do ministrio, que nortearo as

ativi- dades. Cada conceito deve ser descrito com claresa, sucinto, prtico e expor seus propsitos e encargos.
3.1. A ____________ Representa um sonho e retrata o futuro desejado, d rumo s propostas de trabalho.
* Exemplo: Investir com qualidade na formao do carter da criana (Pv. 22.6), sedimentar os valores cristos

e, aguardar que ela atue hoje e no futuro, como agente de transformao no lar, na igreja e na sociedade.
3.2. A _____________ Identifica e esclarece a razo do ministrio com crianas e impulsionam as aes.
* Exemplo: Primar por um ensino bblico relevante, atraente e criativo, levando a criana a Jesus e,

edificando-a no corpo de Cristo.

3.3. Os _____________ Colaboram com as decises, as aes e a se conservar no rumo certo. *Exemplo:
A autoridade da Palavra de Deus;
O professor e sua capacitao divina para exercer o ministrio;
A criana como foco principal, oferecendo-lhe:
Ambiente seguro e alegre e, ensino criativo e relevante;
O pastoreio intencional, que visa assistncia mais efetiva;
A excelncia em tudo que fizer, por ser caracterstica do Deus a quem servimos.
3.4. As ___________________ Estratgias a produo de planos para atingir objetivos (Wikipdia).
Meios ou ferramentas para praticar as aes. * Exemplo:
Apresentar aos professores a viso, a misso e os valores e motiv-los a perseguir o alcance deles;
Oferecer cursos de capacitao e reciclagem, visando um ensino eficaz, dinmico e criativo.
Acompanhar os professores no desempenho de suas tarefas e orar por eles;
Elaborar ou adotar um currculo que seja contnuo e apropriado as faixas etrias;...
Desenvolver o pastoreio com grupos pequenos de alunos, a fim de exercer maior influncia neles;
Promover atividades que desperte na criana o desejo de se envolver com a obra missionria;
Equipar o DI com os recursos necessrios e apropriados;
Tornar aprazvel, seguro e funcional o ambiente de ensino;
Descobrir atividades que favoream a interao Famlia e Igreja.
Em um DI que assimila bem a Identidade do Trabalho, isto , uma viso revelada, uma misso identificada, os
valores determinados e estratgias formuladas, a motivao correta dar impulso necessrio s aes, mesmo diante das
adversidades. Caso contrrio, compromete-se o desempenho do ministrio.
B. POR ONDE COMEAR?
Em qualquer empreendimento na obra do Senhor, a dependncia dEle (Jo. 15.5) e a orao (Lc. 6.12, Mt 21.22) so
fatores essenciais. Depois, alguns passos so imperativos para reestruturar os DIs que j existem ou mesmo aplic-los ao
se iniciar um novo trabalho, visando formar pontos de pregao ou congregaes.
1 PASSO: APLIQUE UM DIAGNSTICO Verificar Onde est, para se estabelecer Aonde chegar.
Observar Como est, para se planejar Como chegar.
Um diagnstico da condio em que se encontra o DI dar meios de elaborar um plano de ao apropriado.
Porm, vale considerar a realidade nica em que cada DI est inserido, que exigir aplicao especfica.
As _____________ so o elemento chave para identificar necessidades e dificuldades que existam, quanto:
AO CURRCULO UTILIZADO adequado e preenche as necessidades? compatvel s faixas etrias?

(currculo: escolha das lies para cada faixa etria, material didtico, revistas utilizadas).
AOS RECURSOS DIDTICOS, MATERIAIS COMPLEMENTARES E EQUIPAMENTOS So apropriados,
servem de apoio ao ensino e s atividades de reforo, atendem a demanda e tm sido renovados e repostos?
AO ESPAO FSICO So suficientes e atendem a demanda de acomodao das salas de aula; de um local
para a secretaria e para a armazenagem dos recursos e materiais de apoio?
A DIVISO DAS IDADES A forma de distribu-las adequada e facilitam a questo ensino-aprendizagem? A
distribui- o depender do nmero de crianas, do espao fsico e do nmero de cooperadores.
AO NMERO DE COLABORADORES Professores e auxiliares so suficientes e devidamente capacitados.
AOS RECURSOS FINANCEIROS Existem finanas direcionadas ao DI? A verba depender da realidade
financeira de cada igreja e da viso que a mesma tem sobre o investimento na educao crist da infncia.
AS ATIVIDADES ESPECIAIS Atividades especiais de apoio extracurricular tm sido aproveitadas, como:
Retiros, Encontros, EBFs, Passeios, Piqueniques etc.

A identificao das necessidades e dificuldades um elemento chave para o prximo passo o

Planejamento, funo indispensvel no processo de se estruturar ou reestruturar um DI.
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* (Os exemplos da Identidade do Trabalho, acima citados e adaptados, correspondem aos do DI da Igreja Presbiteriana de Braslia).

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2 PASSO: ELABORE UM PLANEJAMENTO

O Planejamento define as ____________________ de como chegar.
Visto que j se sabe aonde chegar (os objetivos) e como se est (o diagnstico), o planejamento visa:
Descobrir meios que supram as necessidades e resolvam as dificuldades identificadas pelo diagnstico;
Dar direo ao estabelecimento de metas.
O planejamento algo inserido em nossa vida mesmo sem program-lo e, s vezes, o exercemos sem percepo.
Ex: No preparo de uma viagem, de uma refeio etc.
Sendo exercido muitas vezes de modo natural, no isenta de exerc-lo com diligncia. J, a falta dele, gera
desperdcio de tempo, de dinheiro, de material e trar ineficcia a qualquer proposta de ao. Planejar trabalhoso, mas
indispensvel! Porm, h o perigo da acomodao: Pensar que como sempre foi feito, est muito bom!
3 PASSO: ORGANIZE A ESTRUTURA DA DIVISO DO ENSINO
A realidade atual no diferente da que Moiss enfrentou em Ex 18, ou os apstolos em Atos 6, no que se refere a uma srie de funes que excedem o limite da capacidade de um ou de alguns indivduos. Nesse mister:
indispensvel que os voluntrios sejam escolhidos sob a orientao divina e, devidamente capacitados
e colocados conforme o dom e habilidade de cada um.
Para facilitar a compreenso, pode-se visualizar a diviso do trabalho, distribuindo as tarefas e a diviso das
salas por faixa etria, por meio de um ____________________. (ver sugesto de Organograma, Anexo 3, pag, 8).
OUTRAS POSSIBILIDADES (alm da sugesto do Organograma):
0 3 anos; 4 6 anos; 7 9 anos; 10 12 anos
0 3 anos; 4 5 anos; 6 8 anos; 9 10 anos; 11 12 anos
Uma classe para cada idade.
4 PASSO: ELABORE UMA DESCRIO DE FUNES
Todo DI precisa de um diretor/a e um vice-diretor/a (se necessrio), nomeados pelo Conselho da Igreja e precisam se
inteirar sobre o seu funcionamento e repartirem os afazeres, (ver Descrio de Funes, Anexo 2, pag, 7).
5 PASSO: DESENVOLVA UM SISTEMA DE AVALIAO
necessrio que o diretor do DI tenha alvo claro e definido, quanto sua atuao. Precisa saber aonde quer chegar,
ter motivao correta e avaliar regularmente seu desempenho, a fim de obter xito e perseverana. A mesma estratgia de
avaliao aplica-se ao professor em sala de aula e, manter avaliao peridica com todos os cooperadores sem que se
caracterizem ameaas, mas apresente condies de correo de rumos.
C. A RELEVNCIA DE UM LOCAL PARA A SECRETARIA PARA O DI
A secretaria o local onde acontece todo trabalho que se relaciona ao processo administrativo do DI,
conforme descrito no tem anterior. Contribuir ainda, para o preparo da aula do professor, onde ter o apoio
diretor do DI ou de uma secretria, para o preparo e escolha dos recursos e a localizao deles.

do

De modo geral os lderes dos DIs tm dificuldades para encontrar um local adequado e equipamentos bsi- cos,
como: arquivos de ao, armrios e estantes para livros, etc. Na ausncia deles, ocorre o lamentvel desperdcio de recursos,
geralmente adquiridos com dificuldades. Ou ainda, a falta de viso ou de senso administrativo dos lderes do DI, por
desconhecer ou negligenciar o princpio da mordomia dos bens, somado ainda, sobrecarga do seu trabalho no DI.
Quanto a esta questo, para minimiz-la, seguem duas sugestes:
1. Quando houver demanda de trabalho, encaminhar ao conselho a sugesto de se nomear um membro da igreja
para assumir a funo de secretria.
2. Havendo condies financeiras, sondar se vivel uma contratao em meio ou em perodo integral.
II PARTE: DICAS DE ORGANIZAO DOS RECURSOS DIDTICOS E DE APOIO
Cada objeto, cada recurso deve ter uma identificao ou uma forma de guardar em locais prprios.
Meios indispensveis conservao dos mesmos, e ainda, cujas aes iro facilitar a localizao e a devoluo
ao lugar certo. Alguns passos e dicas de como guard-los:
1 PASSO RELACIONAR OS RECURSOS PEDAGGICOS EXISTENTES
Primeiro, separ-los por espcie como, Recursos Visuais de: Histrias Blbicas, Versculos Vizualisados, Cnticos
Figuras de Quadros Didtico e outros, como: Modelos de Trabalhos Manuais, Livros de Histrias Infantis, Livros para
Consultas, Mapas Bblicos, CDs e DVDs e, outros recursos existentes. Depois, separar cada espcie, por mtodos ou
assuntos e definir como identific-los, como armazen-los e onde guardar. Seguem duas sugestes:
OS LIVROS DE HISTRIAS INFANTIS Catalog-los com etiquetas, contendo o nome da srie e um cdigo, ou
por uma cor que identifique o assunto, que facilitar ao procurar ou guardar no local certo.
OS LIVROS DE CONSULTA Seguem uma relao de ttulos que, aos poucos podem ser adquiridos e serviro de
apoio ao preparo do professor, como: Bblia de Recursos para o Ministrio com Crianas (APEC), Bblias de
Estudo, Concordncia e Comentrio Bblicos, sobre Misses, como: Intercesso Mundial, Voc Pode Mudar o
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Mundo, Livros didticos, Livros de Dinmicas, de Jogos e Brincadeiras etc.

2 PASSO DEFINIR COMO CLASSIFICAR E IDENTIFICAR OS RECURSOS RELACIONADOS
A princpio gasta-se tempo para descobrir formas de classificar e identificar, e, desvendar alguns detalhes
subsequentes, para o acrscimo posterior de novos itens. Esse processo ao final reverter em ganho de tempo.

ESTABELECER TTULO GERAL E CDIGO DE IDENTIFICAO PARA CADA ESPCIE

Verificar como e em qual recipiente armazenar, definir um Cdigo de Identificao (ex: Histrias Bblicas),
seguido do Ttulo Geral do recurso (ex: Srie, Os Patriarcas). Segue sugesto de cdigo com os algarismos
romanos. Ex: I = Histrias Bblicas; II = Histrias Missionrias; III = Versculos Visuali- zados; IV = Quadros
Didtico; V = Cnticos Visualizados etc.

SRIES BBLICAS COM FIGURAS ACAMURADAS - Definir onde e como coloc-las.

1 possibilidade: Separar as figuras de cada lio, coloc-las em envelopes de papel, e identific-los: com o
Cdigo de Identificao, o Titulo Geral da srie, o Nmero e o Ttulo da lio, e a Sequncia dos Nmeros das
Figuras inseridas. (ver sugesto de Identificao, no Anexo 4, pg. 8).
2 possibilidade: Preparar lminas em folha de camura, forradas com papel carto (ou cartaz), que servir de
base para colocar as figuras, demarc-las com suas prprias silhuetas, identificando o interior da silhueta com o
nmero da figura.

A identificao da caixa, onde sero colocadas as lminas, com as silhuetas das figuras, podem ser
confeccionadas em etiquetas adesivas. (ver sugesto de Identificao, no Anexo 5, pg. 8).

SRIE DE VERSCULOS VISUALIZADOS (ver sugesto de Identificao, no Anexo 6, pg. 8).

3 PASSO DEFINIR COMO ACONDICIONAR OS MATERIAIS DE APOIO

MATERIAIS DE APOIO NO PERMANENTES Ex: barbantes, material para prmios, bales de ar (bexiga) etc.
Podem ser colocados em caixas de plstico ou em caixas de sapato, forradas com papel de presente ou tecido e
identificadas com etiquetas adesivas.
Verificar sempre o volume do recurso ou o objeto a ser guardado, a fim de encontrar a embalagem
apropriada, considerando ainda, a resistncia do recipiente.
Evitar embalagens fracas, que impeam colocar uma sobre as outras, ou fiquem muito pesadas, dificultando
o manuseio e que no estejam mal identificadas ou sem identificao alguma.

BRINQUEDOS Podem ser colocados em vasilhas de plstico, identificar com recortes das figuras e ttulos da
prpria caixa do brinquedo, colar com fita adesiva duplaface e plastificar com papel contacto.

Seguem essas dicas e sugestes de identificao e armazenamento, porm, podem-se criar outras.
4 PASSO CRITRIOS DE USO E CONTROLE DOS RECURSOS EVITANDO PERDAS Atrelado a essas questes,
encontra-se o princpio da mordomia dos bens, o que sugere a criao de critrios.

ESTABELEA ALGUNS CRITRIOS, para:

A confeco de recursos com materiais diversos, como: papis, isopor, papel contato, etc., orientar que se
utilizem meios no dispendiosos e alertar quanto questo do desperdcio.
Guardar sobras e retalhos reaproveitveis, de todo material utilizado na confeco de recursos, definir
local apropriado para guardar, como:
> Pastas de arquivo em L, para retalhos pequenos, identificando a pasta com a cor do retalho;
> Preparar pastas grandes em L, de papelo, papel Paran ou carto, para os retalhos maiores.
O emprstimo e devoluo de recursos, criar um sistema de controle (ver sugesto de ficha, anexo 7, pag. 8).
Recolher as revistas utilizadas no currculo adotado, que podem ser reutilizadas ou doadas.

D. BENEFCIOS DE UMA BOA ORGANIZAO Diversos so os benefcios de uma boa organizao, alguns so:
A aplicao de novas aes que desenvolvam uma dinmica criativa.
Elaborao gradual de um plano de ao que melhor atenda as necessidades reais do DI.
Maior interao, coeso e unidade do trabalho em equipe.
Prioridade na tarefa principal do DI Investimento com qualidade na vida das crianas etc.
CONCLUSO
Um DI empenhado a desenvolver um ensino de qualidade tem atrelado por detrs um trabalho srio e
comprometido com a organizao. Conforme Lucas 14.28, no se inicia uma construo, sem antes sentar e desenhar um
projeto com diretrizes bsicas. Portanto, preciso investir tempo para projetar, estruturar, organizar e avaliar, aes
essenciais e decisivas para o alcance de um ensino eficaz, que visam:
Preparar a criana para enfrentar as investidas deste mundo desafiador;
Motiv-la a perseguir o alvo principal EM TUDO DEUS SER GLORIFICADO! (Rm 11.36).
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ANEXOS
Anexo 1 AES DA LINHA DE FRENTE E DA RETAGUARDA DO DI

AES DA LINHA DE FRENTE QUANTO A ATUAO DO PROFESSOR

Recepcionar os alunos de forma atenciosa, carinhosa, a fim de sentirem-se aceitos.
Identificar o aluno, chamando-o pelo nome, fazendo-o sentir-se importante e reconhecido.
Desenvolver um programa que motive a criana a participar ativamente das atividades de ensino, visando
seu crescimento.
Ministrar a lio de forma clara, bblica e dinmica, interagindo com os alunos para que haja melhor
assimilao do contedo;
Acompanhar os alunos quanto ao manuseio da Bblia, incentivando-os na sua leitura, e ainda, monitorandoos nas atividades de reforo da lio;
Promover atividades extras como: retiros, passeios, acampadentros etc., visando maior interao da turma
entre si e com os professores.
Elaborar um plano de incentivo como gincanas ou outras atividades, que estimulem de modo sadio,
proveitoso e ldico, o uso da Bblia, a memorizao de versculos, a assiduidade, a pontualidade, o incentivo
a trazer visitas, e a recapitulao das lies como um meio de reforo ao contedo dado.
Comemorar datas de aniversrios (do bimestre ou semestre) em dia preestabelecido com a turma da sala,
ou ainda, enviar um carto pelo correio postal ou eletrnico, ou um telefonema no dia.
Pastorear, ou seja, o acompanhamento direto do professor na vida do aluno, tanto nas atividades em sala ou
extra-sala, telefonando, caso a criana falte, parabenizando-a no aniversrio, assistindo-o em caso de
doena ou perdas, participando de modo ativo e interativo na vida da criana.
No caso de crianas menores, vrios outros cuidados diretos sero necessrios, como: auxlio ao levar ao
banheiro ou a troca de fralda, dar lanche, gua, o reforo individual do ensino etc. Cada um em seu momento propcio.
Para o alcance esperado dessas aes, imprescindvel que o professor seja criterioso no que se refere ao seu
preparo pessoal, quanto aos contedos a serem ministrados, bem como, em todas as atividades que envolvem esse
investimento. E ainda, contar com o apoio irrestrito da retaguarda.

AES DA RETAGUARDA:
O planejamento geral das atividades do programa do ensino e acompanhar a execuo das mesmas;
A escolha e colocao dos cooperadores em suas respectivas funes, a capacitao peridica deles, o apoio
e acompanhamento de suas aes;
O planejamento de reunies regulares;
O preparo de uma relao descritiva das funes dos cooperadores e das aes de cada rea (Ex.; Anexo 2);
A providncia de uma relao de alunos, de cada classe, distribuidos por faixas etrias, a fim de facilitar
contatos da liderana e dos professores, contendo: o nome e data de aniversrio do aluno, o nome e
nmero de telefone dos pais.
O preparo de um cadastro de alunos, professores, auxiliares e lderes, com dados que julgar necessrios,
como: nome e endereo completo, data de aniversrio, telefone, e-mail e outros.
A providncia de caderneta ou o preparo de uma lista de presena para as classes da EBD.
A providncia semanal de todo material necessrio para o uso do professor no domingo, como: servios de
cpias, separao ou preparo de recursos visuais, materiais de apoio e outros.
A providncia de recursos didticos pedaggicos ou materiais de apoio necessrios a todos os setores;
Definir a utilizao do espao fsico (dependncias apropriadas).
O armazenamento apropriado dos recursos e materiais de apoio, cobertos por um sistema de conservao e
controle, visando regular o emprstimo e a devoluo dos mesmos;
Acompanhar e avaliar o desempenho de cada rea e, em carter especial, a do programa de ensino.

So aes indispensveis, porm, precisa-se cuidar para que no se tornem fins em si mesmos, invertendo a ordem prioritria deles, gastando-se mais tempo com coisas e no com pessoas.

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Anexo 2 DESCRIO DE FUNES

O DIRETOR DO DI
FUNO PRINCIPAL: Coordenar todo servio relativo educao crist da infncia.
FUNES ESPECFICAS:
Planejar todas as atividades relativas ao DI, estabelecendo alvos e metas para o ano em curso.
Com o auxlio do CEC (Comisso de Educao Crist), arrolar cooperadores professores e auxiliares e
design-los nas reas de atuao.
Promover meios de Treinamento aos colaboradores do DI.
Planejar todas as atividades relativas ao DI, estabelecendo alvos e metas para o ano em curso.
Dar assistncia devida aos professores e auxiliares e acompanhar o desempenho deles.
Planejar a distribuio das faixas etrias, conforme o nmero de salas que dispe; se necessrio, descobrir
novos ambientes para salas de aulas.
Definir o contedo programtico do currculo a utilizar.
Providenciar a aquisio e preparo de todo material necessrio para a aplicao do currculo adotado.
Procurar e definir, com o rgo responsvel da igreja, um local que servir como secretaria e para o
armazenamento dos recursos e materiais de apoio do DI..
Definir onde e como sero guardados os materiais de consumo e didtico-pedaggicos.
Adotar um sistema de controle de sada e devoluo dos materiais emprestados do DI.
Planejar a diviso das atividades da EBD e os respectivos horrios, como:
A abertura, com os adultos ou em separado, envolvendo todas as crianas ou dividi-las por grupos de
faixa etria;
O tempo do programa em sala de aula;
As atividades da EBD em datas especiais, como: dia das mes, dia dos pais, Natal etc., e o horrio em
que sero realizados.
Organizar e manter um sistema de cadastro de alunos, professores e lderes.
Promover e incentivar atividades extracurriculares, visando maior entrosamento entre professor e alunos,
por meio de Retiros, Encontros, Piqueniques, e, sempre que possvel envolver os pais.
Preparar e apresentar ao Conselho da Igreja uma previso oramentria. Listar as reas que dispensam
gastos, estabelecendo uma previso mensal aproximada das despesas, relacionadas s aes propostas. Se
aprovado, empregar os valores conforme relacionados.

O PROFESSOR DO DI Levando em conta as peculiaridades administrativas de cada Igreja, cabem ao professor

chamado e nomeado, as seguintes funes bsicas, a fim de que seja bem sucedido.
FUNO PRINCIPAL Coordenar as atividades relacionadas ao trabalho em sala de aula.
FUNES ESPECFICAS:

Traar objetivos e metas para o programa a desenvolver;

Planejar e preparar bem e, com antecedncia, o contedo bblico a ser ministrado;
Verificar e preparar em tempo hbil, materiais didticos e de apoio s atividades da aula;
Elaborar bem o programa da aula e definir tempo a cada parte, para evitar m distribuio dele e, dividir as
tarefas com o auxiliar ou outro professor;
Ser dedicado, fiel e disciplinado no cumprimento do seu dever. Ec 9.10, Rm 12. 7, Jr 48.10;
Ser pontual. Chegar, no mnimo, 15 minutos antes. Iniciar e terminar a aula no horrio previsto;
Demonstrar ateno e amor verdadeiro a cada aluno, indiscriminadamente;
Procurar atualizar-se sempre, buscando novos mtodos e meios para o ensino;
Verificar sempre como est seu prprio desempenho, por meio de auto-avaliao

O PROFESSOR AUXILIAR
FUNO PRINCIPAL Atuar como apoio em todas as atividades em sala de aula e nos especiais.
FUNES ESPECFICAS:
Participar no planejamento das aes e tarefas do programa em sala de aula;
Participar da diviso e preparo de tarefas que acontecem e durante a aula;
Cooperar com o preparo e execuo de atividades extraclasse.
Ser pontual, dedicado e fiel na tarefa que lhe foi atribuda.

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Anexo 3 ORGANOGRAMA
CONSELHO

CEC
COM. EDUC. CRIST
SECRETRIO/A
SUPERINT. DA EBD
S

DIRETOR
DEPT ADULTOS

DIRETOR
DEPT DA INFNCIA
Sugesto: SECRETARIA DO DI

Profs.
Berrio

Profs.
Maternal

Profs.
Jd. Inf.

Profs.
Primrio

Profs.
Juniores

Profs.
Pr-Adol.

0 e 1 ano

2 e 3 anos

4 a 6 anos

7 e 8 anos

9 e 10 anos

11 e 12 anos

Anexo 4 SRIES BBLICAS COM FIGURAS ACAMURADAS

Anexo 6 SRIE DE VERSCULOS VISUALIZADOS

Identificao para Envelopes

I. HISTRIAS BBLICAS PARA FLANELGRAFO - APEC

Srie: A vida dos Patriarcas

Lio 1 O Chamado de Abrao, figs. C1a a C6a

Identificao externa da Caixa

III. VERSCULOS VISUALIZADOS
C1 Mtodo: FLANELGRAFO
1. Gnesis 3.15
2. Salmo 1.6
3. Salmo 30.12 etc.

Identificao no
verso do versculo

C1 1
C1 2

Anexo 5 SRIES BBLICAS COM FIGURAS ACAMURADAS

Identificao no Envelope do visual do Vers.
Identificao externa da Caixa

01

A. O COMEO
B. PATRIARCAS

III. VERSCULOS VIZUALIZADOS

C1 Mtodo - FLANELGRAFO

Identificao das Lminas de Figuras

I. SRIE BBLICA APEC

A. O Comeo Lio 1 Figs. C1 a C6

pg.

1. Gnesis 3.15
Porei inimizade entre ti e a mulher, entre a tua
descendncia e o seu descendente: este te ferir a
cabea, tu lhe ferirs o calcanhar.

Anexo 7 FICHA DE CONTROLE DE EMPRSTIMOS

CONTROLE DE EMPRSTIMOS
Nome: ______________________________________
Turma: ________________ Fone: ________________
Data da retirada: ______/_______/_________
Objeto (s): ___________________________________
_____________________________________________

Obs.: Colocar a ficha preenchida

em local visvel, de fcil acesso e
elimin-la quando o material for
devolvido. Se houver demora na
devoluo, contatar por telefone.

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BIBLIOGRAFIA____________________________________________________________________________________________________
CAMPANH, Josu. Planejamento Estratgico, So Paulo: Vida, 2000.
CARVALHO, Antonio Vieira de. Treinamento na Igreja de Cristo, 1 edio, So Paulo: Hagnos, 2005.
_________ Planejando e Administrando as Atividades da Igreja, 2 edio, So Paulo: Exodus, 1999.
DORNAS, Lcio. Vencendo os Inimigos da Escola Dominical, 2 edio, So Paulo: Eclesia, 1999.
GILBERTO, Antonio. Manual da Escola Dominical, 8 Edio , Rio de Janeiro: CPAD, 1986.
KILINSKI, Kenneth K.; WOFFORD Jerry C. Organizao e Liderana na Igreja Local, 1 edio, So Paulo: Edies Vida Nova.
FILHO, Jonas Batinga dos Santos Como implantar a Escola Dominical.
__________ Recursos Humanos, Administrao Eclesistica - p.17-27, Rio de Janeiro: Juerp, Jul.Ago.Set.2000.
__________ Ensinador Cristo, Rio de Janeiro, Ano 1, n 3, p. 33-36, CPAD, Jul/Set 2000

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