CONTRUIR COMPETENCIAS DESDE LA

ESCUELA

PROGRAMAS ESCOLARES Y COMPETENCIAS

COMPETENCIAS Y
PRCTICAS SOCIALES

Hace referencia a la ayuda

de aquellas personas que
tengan cierto trabajo a
desempearse
de
mejor
manera , aquellas que son
nuevas en cualquier mbito
laboral ayudarlas a resolver
cualquier problema grave que
se le pueda presentar y asi
crearles
una
formacin
profesional
que
consiste
primero en identificar bien las
situaciones
adecuadas,
considerando, a la vez, las
situaciones
relativamente
banales, pero que, no
obstante, no demandan un
tratamiento de rutina, y las
situaciones
excepcionales
que requieren la totalidad de
la experiencia, la creatividad
y
la
sangre
fra
del
principiante.

LA BUSQUEDA DE
LAS COMPETNECIAS
TRANSVERSALES

Para elaborar programas

escolares
dirigidos
explcitamente
al
desarrollo
de
competencias, se puede
considerar
buscar
situaciones
problemticas a partir de
diversas
prcticas
sociales para extraer
las
llamadas
competencias
transversales,
no
solamente
debemos
enfocar una competencia
para toda la problemtica
ya que no todas las
situaciones
se
desarrollan en el mismo
entorno para ello se
deber
realizar
una
competencia adecuada a
la problemtica que se
presente.

PRACTICAS DE
REFERENCIA Y
TRANSPOSICION

-Los profesores partidarios de la

idea de competencias asumirn
responsabilidades considerables en
la eleccin de las prcticas sociales
de referencia e invertirn en ellas
su propia visin de la sociedad, de
la cultura y la accin, ms que
cuando
ellos
transmitan
conocimientos.
- Los profesores que no se
interesan en este enfoque, que no
desean ni son capaces de hacer
este trabajo de transposicin a
partir de prcticas sociales, no lo
considerarn y se ampararn en
competencias
disciplinarias
consagradas, por ejemplo, en
lenguaje, el resumen, la explicacin
de textos, la composicin de ideas;
en matemticas, las operaciones
aritmticas,
la
solucin
de
problemas o de ecuaciones, la
construccin
de
figuras,
la
demostracin

COMPETENCIAS
Y DICIPLINAS

Saber a cul concepcin

de
las
disciplinas
escolares uno adhiere.
Hipotticamente,
las
competencias movilizan
conocimientos de los
cuales una gran parte
seguirn siendo de orden
disciplinario, por tanto
tiempo
como
la
organizacin
de
los
saberes
distinga
disciplinas, cada una de
las cuales se encargar
de un nivelo de un
componente
de
la
realidad.

LA TRANSFERENCIA E
INTEGRACION DE LOS
CONOCIMIENTOS

La escolaridad general, al
igual que las formaciones
profesionales, puede y
debe contribuir a construir
competencias verdaderas.
aprender a explicar un
texto para aprender no
es aprender, salvo para
fines escolares, porque
existen tantas maneras de
explicar o interpretar un
texto como perspectivas
pragmticas.

CONSECUENCIAS
PARA LOS
PROGRAMAS

No
basta
agregar
a
cualquier conocimiento una
referencia cualquiera a una
accin (traducir en forma
grfica, observar, verificar
que...) para designar una
competencia.