Educamos para tener Patria

UNIDAD EDUCATIVA
JULIO MORENO ESPINOSA
PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL
[TEMA DEL PROYECTO]
AUTORES:

[Apellidos y nombres]
[Apellidos y nombres]
[Apellidos y nombres]

[NOMBRE DEL DOCENTE FACILITADOR]

OCTUBRE.2016

SANTO DOMINGO DE LOS TSACHILAS ECUADOR

INDICE
1. DIAGNSTICO......................................................................................................3
1.1

rbol de problemas.......................................................................................3

2. DEFINICIN DEL PROBLEMA.............................................................................4

2.1

Potenciales soluciones al problema identificado......................................5

3. JUSTIFICACIN....................................................................................................7
4. GRUPO OBJETIVO...............................................................................................7
5. OBJETIVOS...........................................................................................................8
5.1

Objetivo general.............................................................................................8

5.2

Objetivos especficos....................................................................................9

6. HERRAMIENTAS PARA LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN.......................9

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES E IMPLEMENTACIN..............................10
8. RECURSOS.........................................................................................................10
8.1

Definicin de metas, Indicadores de gestin y resultados.....................11

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICA......................................................................12
10.

ANEXOS...........................................................................................................13

EJEMPLO DE TABULACIN:.....................................................................................13

ESTRUCTURA DEL PROYECTO ESCRITO

1. DIAGNSTICO.
[En este espacio los estudiantes deben escribir e identificar un problema real que
est ocurriendo en su institucin educativa o en la comunidad ampliada, con la
finalidad de plantear la solucin que tendr mayor impacto en el mismo.
Para realizar un verdadero diagnstico es necesario que tanto el estudiante como el
docente facilitador se planteen y den respuesta a las siguientes preguntas: qu
conocimiento tengo del problema? cmo consegu ese conocimiento?, qu ms
necesito conocer del problema? los estudiantes deben indagar en referencias
bibliogrficas, cifras estadsticas o experiencias que se hayan desarrollado en otros
pases.
Ahora trabajemos con la construccin del rbol de Problemas; identificando las
causas, los efectos y las consecuencias que pueden presentar el o los problemas,
posteriormente se deber definir los indicadores de impacto que se quiera alcanzar
con la implementacin el emprendimiento educativo interdisciplinario.
1.1 rbol de problemas
En este espacio realizaremos los siguientes pasos para tener un rbol de problemas
1. Se realiza un trazo de rbol que contenga races, tronco, y ramas.
2. Se ubica al problema central en la base del tronco, deben evitar que incurrir
en un error muy frecuente en la especificacin del problema, que consiste en
plantearlo como la negacin o falta de algo. El problema debe plantearse de
tal forma que permita encontrar diferentes posibilidades de solucin.
Ejemplos mal formulados:

Ejemplos
correctamente
No existe un generador local
formulados:
de energa elctrica.
Limitada provisin de energa
El colegio no est limpio.
elctrica durante el da.
Alto ndice de basura en el colegio
XXXX.

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3. Los principales efectos/consecuencias se sitan en las ramas principales del rbol
y pueden estar relacionados unos con otros.
4. En las races se expresan causas/orgenes del problema planteado, que pueden
estar relacionadas unas con otras.
Ejemplo de rbol de problema

2. DEFINICIN DEL PROBLEMA.

[En este espacio deben Delimitar el tema del proyecto de participacin estudiantil
quiere decir especificar el alcance de esos lmites, hasta donde yo voy a llegar con
este proyecto.
En la delimitacin del tema no basta con identificar una rea o una parte del tema
que pretendo elaborar, sino que es necesario determinar qu caractersticas de ese
problema o de ese tema yo quiero elaborar. No es posible desarrollar todas las
caractersticas que se relacionan con el tema. Por eso es importante definir, qu
elemento del tema puedo o quiero realizar.
Al delimitar el tema del proyecto, tambin se define exactamente qu es lo que se
va a desarrollar, en que tiempo o periodo se va a realizar el proyecto en este caso es
hasta el mes de octubre del 2016, que quiero realizar y en qu lugar.

Para plantear adecuadamente el problema central, objeto del emprendimiento

educativo interdisciplinario, es necesario considerar que:
El problema debe despertar verdadera motivacin, inclinacin o inters en los
estudiantes. Esto permitir trabajar con entrega y compromiso.
Debe existir un conocimiento bsico que permita manejar el tema sin mayores
dificultades.
El problema debe ser novedoso, de actualidad y representar una verdadera
contribucin a la comunidad educativa y ampliada.
Debe existir suficiente informacin sobre el problema antes de tomar la decisin
de elegirlo definitivamente.
Verificar que el problema no sea demasiado amplio ni demasiado restringido.
El adecuado planteamiento del problema permitir identificar, conocer y delimitar el
futuro emprendimiento educativo interdisciplinario, lo cual es decisivo en el resultado
final: si no precisamos de forma adecuada el problema, podramos exponernos a no
dar una solucin pertinente.
Podemos hacernos las siguientes preguntas:
Ejemplo:
Qu quiero hacer? Reducir los potenciales focos de insalubridad
Dnde voy hacer el proyecto? Lugar geogrfico: Existentes en el colegio XXX, de
la ciudad XXX
En qu tiempo voy hacer el proyecto? Durante el periodo XXXX
Cmo reducir los potenciales focos de insalubridad existentes en el Colegio XXX,
de la ciudad XXX durante el periodo XXX
2.1 Potenciales soluciones al problema identificado
[Cmo definir potenciales soluciones al problema identificado? en funcin del
rbol de problemas elaborado entre todos, construirn las estrategias de solucin
(rbol de soluciones), que corresponden a las acciones concretas que forman parte
del emprendimiento educativo interdisciplinario.
1. Se realiza un trazo de rbol que contenga races, base de tronco, y ramas.
2. El problema central que consta en el rbol de problemas se convierte en el
objetivo general del emprendimiento educativo (solucin de problema).

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3. Los principales fines o metas se sitan en las ramas principales del rbol, de aqu
se desprenden los objetivos especficos. Cabe indicar que aquellas situaciones
negativas que se identificaron deben convertirse en estados positivos, de esta
manera las consecuencias o efectos del problema que fueron ubicados en las ramas
del rbol deben convertirse en metas o fines.
4. Las causas del problema que fueron ubicadas en las races se deben transformar
en medios o acciones. Al respecto se debe identificar los parmetros que no son
modificables por el proyecto, ya sea porque son condiciones naturales (clima,
coeficiente intelectual, etc.) o porque se encuentran fuera del mbito de accin del
emprendimiento (poder legislativo, otra dependencia administrativa).
Este ejercicio permitir reconocer claramente las posibles soluciones e identifican
aquellas estrategias que podran implementar, tomando en cuenta la realidad
institucional y local, lo que facilita el desarrollo de la observacin, reflexin y anlisis,
reconociendo aspectos de inters para su intervencin mediante el emprendimiento
educativo interdisciplinario.

3. JUSTIFICACIN.

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[La justificacin es una breve descripcin de porqu es importante tratar el problema
seleccionado, cules seran los aspectos positivos que se podran alcanzar con la
implementacin de un emprendimiento educativo interdisciplinario, cul es su utilidad
prctica, quines podran beneficiarse de las acciones que se desarrollen, as como
tambin las posibles limitaciones que pueda tener el emprendimiento educativo.
Ejemplo:
En los alrederdores del colegio XXXX desde el ao 2016 se ha observado que
existen espacios definidos en donde la comunidad ha comenzado a colocar basura
para que sea retirada por el carro recolector, sin embargo, al no existir basureros
para la comunidad, estos espacios se han convertido en focos de contaminacin ya
que existen animales domsticos que rompen las fundas en donde est colocada la
basura. Adicionalmente se ha observado que por la falta recoleccin oportuna, se ha
generado malos olores al interior de la institucin educativa. A su vez, dentro de la
misma institucin tampoco existen espacios adecuados para recolectar los residuos
generados por los mismos estudiantes. A partir de esta situacin, se han comenzado
a generar malos olores y han aparecido roedores dentro y fuera de la institucin. En
este sentido los estudiantes del grupo vinculado con el campo de accin ambiental
han definido desarrollar un emprendimiento educativo interdisciplinario que d
respuesta a esta problemtica, beneficiando a los nios, nias, adolescentes de la
institucin y vecinos de la comunidad]
4. GRUPO OBJETIVO.
[En este punto deben determinar y caracterizar la poblacin a la que va dirigido el
emprendimiento educativo interdisciplinario, pudiendo ser a la comunidad educativa,
comunidad ampliada o a las dos.
- La comunidad educativa es el grupo de personas inmersas en la institucin
educativa, aquella que se hace beneficiaria del emprendimiento educativo
interdisciplinario, es decir: estudiantes, padres de familia, docentes, personal
administrativo y de servicios, autoridades.
- La comunidad ampliada es aquella que estando fuera de la institucin, puede
recibir beneficios o colabora en la realizacin del emprendimiento educativo
interdisciplinario, pudiendo ser: vecinos y vecinas del sector donde se desarrollar el

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emprendimiento o donde est ubicada la institucin educativa (nios y nias,
jvenes, adultos y adultos mayores).
Cabe recalcar que los beneficiarios pueden ser:
Directos, si reciben el resultado del emprendimiento.
Indirectos, quienes no reciben los resultados del emprendimiento pero que se ven
beneficiados de su implementacin.
Ejemplo:
Los beneficiarios del emprendimiento educativo interdisciplinario denominado
Juntos por nuestra salud sern todos los estudiantes del Colegio XXX, las
personas que laboran en el mismo y los vecinos del barrio XXX

5. OBJETIVOS.
[En este espacio escribimos un objetivo general y varios especficos; un objetivo
debe tener:
Concreto.- Definirlo con la mayor precisin para que no haya dificultades de
interpretacin y que sea para todos.
Medible.- Deben establecerse objetivos cuantitativos.
Alcanzable.- Los objetivos no deben ser demasiado ambiciosos porque no ser
posible conseguirlos por razones de tiempo o de recursos, y esto podra generar
desmotivacin.
Realista.- Se debe considerar el contexto y la poblacin en la que se aplicara el
emprendimiento educativo y la posibilidad de que se convierta en logro.
Delimitado por el tiempo.- Hay que ser claros con la dimensin temporal para
alcanzar los objetivos.
5.1 Objetivo general
El problema debe convertirse en el objetivo general del emprendimiento educativo
interdisciplinario y debe precisar la finalidad que se busca con la implementacin del
mismo. El objetivo general sirve para:
Orientar el proceso de la investigacin del emprendimiento educativo.
Permite a los estudiantes mantener una referencia del trabajo que deben ejecutar.

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Para redactar el objetivo general del emprendimiento es de mucha utilidad responder
a las interrogantes: qu hacer?, cmo hacer?, para qu hacer?

Utilizando

verbos en infinitivo como, por ejemplo: desarrollar, generar, incrementar, elaborar,

etc.]
Ejemplo:
Disminuir potenciales focos de insalubridad mediante la implementacin de
campaas de sensibilizacin sobre el adecuado sistema de recoleccin de basura
para lograr espacios limpios y seguros
5.2 Objetivos especficos
Los objetivos especficos son inmediatos y complementarios, describen los pasos
intermedios para alcanzar o consolidar el objetivo general. Los objetivos se
componen de los medios y los fines identificados, considerando aquellos que
pueden abarcarse mediante el proyecto. Indican los procesos especficos (metas)
que se quieren conseguir, aunque no explicitan acciones directamente medibles con
indicadores. No hay que confundir los objetivos con los medios que podran utilizar
para alcanzarlos. As, por ejemplo, cuando se dice promover, coordinar, realizar
una investigacin, etc., se est haciendo referencia a medios.
Para estructurar los objetivos especficos no olvidemos responder a las
interrogantes: qu hacer?, cmo hacer?, para qu hacer?.
Ejemplo:
Implementar espacios de capacitacin destinado a los vecinos de la institucin
educativa, que orienten al adecuado manejo de los desechos para eliminar
potenciales focos de insalubridad

6. HERRAMIENTAS PARA LEVANTAMIENTO DE INFORMACIN.

[En este espacio escribirn que tcnicas previamente aprendidas, utilizaron para
recabar

informacin

que

fortalezca

el

desarrollo

implementacin

del

emprendimiento educativo interdisciplinario, Es importante dar preferencia a aquellas

que facilitan y promueven la participacin de las personas y que adems ayudan a
sensibilizar y dar a conocer las acciones que se encuentran desarrollando. Entre las
herramientas ms conocidas estn: encuestas, entrevistas, observacin, grupos
focales.]

11

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES E IMPLEMENTACIN.

[Con el objeto de garantizar que el emprendimiento educativo interdisciplinario
pueda ser implementado de forma ordenada, es necesario definir un cronograma de
actividades mismo que debe ser concreto, considerando: las actividades que se
deben ejecutar, cundo se las llevar a cabo para alcanzar las metas y objetivos
propuestos, quines son los responsables de
desarrollar las actividades y qu recursos se requieren. Para el desarrollo del
cronograma es importante considerar los siguientes aspectos:
Establecer una lista de las actividades que debern desarrollarse durante todo el
emprendimiento educativo relacionadas a cada uno de los objetivos especficos.
Considerar los tiempos en que las actividades planificadas deben cumplirse. Deben
establecer claramente el inicio y el fin de las mismas, rigindose al calendario y
carga horaria definida para cada una de las fases de la operatividad que el
Programa de Participacin Estudiantil posee.
Definir responsables concretos para cada actividad.
A continuacin, un ejemplo de la estructura que debera tener un cronograma bsico
de planificacin:
En
qu
Qu
hacer?

vamos

Responsables

a tiempo
?
Meses

1
2
3
4
5
6
7

]
8. RECURSOS.

Recursos
Human Materia
os

les

Tcni Financi
cos

eros

12
[Para garantizar la viabilidad de la implementacin de cualquier emprendimiento, es
necesario determinar los medios que son necesarios para la ejecucin del mismo,
eso implica considerar que los recursos pueden ser:
Recursos humanos: son personas que cumplen con ciertas responsabilidades
relacionadas al emprendimiento educativo.
Recursos materiales: son herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura
fsica, etctera, que puedan ser tiles para el desarrollo del emprendimiento
educativo.
Recursos tcnicos: se refiere al acompaamiento de profesionales de disciplinas
concretas del saber o el apoyo directo de los cooperantes en la consecucin de
actividades.
Recursos financieros: son todos aquellos recursos obtenidos por los estudiantes
a travs de alianzas estratgicas o autogestin. Cabe recalcar que estos recursos no
necesariamente deben provenir del apoyo de los padres de familia ya que los
estudiantes

son

quienes

podrn

ejecutar

actividades

complementarias

al

emprendimiento educativo interdisciplinario para conseguirlos.]

8.1

Definicin

de

metas,

Indicadores

de

gestin

resultados.
[Las metas son los procesos que se deben seguir y finalizar para poder llegar al
objetivo general. Todo objetivo est compuesto por una serie de metas, que unidas y
alcanzadas conforman el objetivo.
Los indicadores de gestin son aquellos resultados cuantificables que se pueden
lograr con la implementacin del emprendimiento educativo interdisciplinario, estos
reflejan el nivel de logro de los objetivos planteados: impacto, resultados, productos,
etc.
Cada objetivo especfico del emprendimiento educativo interdisciplinario puede tener
uno o varios indicadores de gestin, siendo importante que el indicador sea
relevante, est claramente definido, sea fcil de comprender y sea comparable a lo
largo del tiempo.

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Para establecer un indicador de gestin se debe tomar como referencia el
diagnstico inicial realizado, es decir los fines identificados en el rbol de objetivos o
tambin la informacin que se pudo recopilar de la institucin educativa con la
utilizacin de las herramientas que se hayan definido para apoyar la investigacin
(encuestas, grupos focales, etc.) informacin que servir como lnea base para
establecer las metas a alcanzar.
Ejemplo:
Nmero de estudiantes sensibilizados sobre la importancia de no botar basura en
lugares inadecuados.
Nmero de vecinos sensibilizados sobre la importancia de no botar basura en
lugares inadecuados.
El indicador de resultados es la meta final que se logr con la implementacin del
emprendimiento, mismo que est directamente ligado con el objetivo general y los
objetivos especficos.
Ejemplo:
Nmero de puntos insalubres existentes alrededor de la institucin educativa]

9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICA
Es donde debe poner en estricto orden alfabtico, la lista de referencias
(bibliografa) utilizada.
Por ejemplo:
Referencia de libros:
Autor. (ao de publicacin). Ttulo del libro (edicin) (volumen). Lugar de
publicacin (ciudad, pas): editor o casa publicadora.
Ejemplo: Gmez, P. (2010). Publicidad de Guerrilla (2 ed.). Mxico: Trillas
Referencia de artculo de revista
Autor (ao de publicacin). Ttulo del artculo. Ttulo de la revista, volumen
(nmero de la edicin), nmero de las pginas.
Ejemplo: Gutirrez, A. (2012). Operacin Cuerno de Chivo. Proceso. Edicin
especial (37), 70-73
Artculo de peridico

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Autor (fecha mostrada en la publicacin). Ttulo del artculo. Nombre del
peridico, pp. (nmeros de pginas)
Ejemplo: KIEV/ANSA (2005, 9 de septiembre). Presidente de Ucrania disolvi el
gabinete. El NACIONAL, pp. A/16.
Artculos de internet
Autor/responsable (fecha de publicacin). Ttulo (edicin). Lugar de publicacin:
editor. Recuperado de: <especifique la fecha de acceso>
Ejemplo: Organismo Autnomo de Museos y Centros (1999, 4 de julio). Museo de
la Ciencia y el Cosmos. Tenerife, Espaa: Trujillo, W. M. Recuperado el 23 de
junio de 2005, de http://www.mcc.rcanaria.es

10.

ANEXOS

[En este espacio van a ir fotos de las actividades que han realizado, con sus
respectivo nombre de la actividad.
Como segundo anexo ira la Rbrica de evaluacin del emprendimiento
educativo interdisciplinario.]

EJEMPLO DE TABULACIN:
Si realiz encuestas para el desarrollo del proyecto deber seguir el esquema que
se le presenta a continuacin:
Pregunta 1
El recolector de basura, pasa por su domicilio?
Tabla No. 1
Escala valorativa
SI
NO
TOTAL

Frecuencia
10
50
60

Porcentaje
16,7%
83.3%
100%

Elaborado por: (Nombre del estudiante que hace la investigacin)

Fuente: (Grupo que fue encuestado)

Interpretacin: Como se puede observar en la tabla casi un 83,3% de los

encuestados que viven en el centenario manifiestan que el recolector de basura no
pasa por su domicilio, situacin que indica la urgencia de contactar con la entidad
pblica para que recoja la basura, con el objetivo de mantener limpio el lugar.

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NORMATIVA DE PRESENTACIN DEL INFORME ESCRITO

Los lineamientos especficos para presentar el proyecto de participacin estudiantil
son los siguientes:
Presntese el trabajo en papel bond tamao A4.
Utilice letra Arial:
Tamao 14 y negrita para enunciar los principales elementos del informe
(1.DIAGNOSTICO., 2.DEFINICIN DEL PROBLEMA...., 9. ANEXOS).
Tamao 12 para subtitulaciones negrita y dems del contenido sin negrita.
Espacio interlineal de 1.5
Alinear a la izquierda
La marginacin ser: izquierda, derecha y superior e inferior 2,5 cm.
La forma correcta de usar sangras para documentos son 5 espacios en el
comienzo de cada prrafo.
El documento puede imprimirse en anverso y reverso, a excepcin de la portada,
los mismos que se colocan en hojas separadas.
Las pginas que conforman su informe, deben numerarse en la parte superior
derecha. En la portada (no se visualiza la numeracin pero se sobrentiende que
es el nmero 1).
El trabajo que presentar, contempla: Informe impreso anillado y un CD con el
informe.

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Rbrica de evaluacin del emprendimiento educativo

interdisciplinario.

Criterios para la evaluacin

a
. Sobre la redaccin general del emprendimiento
1 Usa conceptos claros o conocidos
El vocabulario que usa es adecuado para la poblacin a la que va
2 dirigido
3 Usa slo la informacin necesaria para contextualizar el emprendimiento
4 La redaccin es clara
5 Est libre de algn tipo de sesgo
b
. Sobre contenido del emprendimiento
Presenta una justificacin que se enmarcada en la temtica de cultura
1 preventiva y el emprendimiento social
2 Existe un objetivo general claro
3 Existe objetivos especficos claros
4 La problemtica est muy bien definida y planteada
5 El emprendimiento define claramente los beneficiarios
6 Se presenta de forma organizada entre cada una de las partes
7 Existe informacin sobre cmo se operativizar el emprendimiento
Presenta una metodologa de evaluacin del impacto del
8 emprendimiento
9 Presenta un cronograma de trabajo
c. Cultura preventiva
El emprendimiento est acorde al objetivo general del Programa de
1 Participacin Estudiantil.
La cultura preventiva es trasversal al diseo e implementacin del
2 emprendimiento educativo propuesto
El emprendimiento tiene estrategias comunicacionales para difusin del
3 mismo.
4 El emprendimiento es educativo, interdisciplinario y participativo
El emprendimiento genera un espacio acadmico de aprendizaje
interactivo, donde se trabaja en equipo sobre una temtica de inters
5 comn
d
.
Desarrollo de habilidades sociales
El emprendimiento refleja el inters comn y la participacin de los
1 estudiantes
El emprendimiento permite generar actitudes de solidaridad,
compromiso y corresponsabilidad de los estudiantes como parte de su
2 formacin integral
El emprendimiento promueve buenas prcticas para la promocin de
3 una convivencia pacfica
4 El emprendimiento desarrolla habilidades investigativas con el fin de

SI

NO

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resolver una situacin concreta que en l se presenta
e
. Emprendimiento social
El emprendimiento gestiona recursos con otras instituciones para su
1 implementacin
El emprendimiento educativo gestiona recursos en beneficio de la
2 comunidad
El emprendimiento desarrolla habilidades innovadoras y creativas del
3 estudiante
El emprendimiento implementa acciones directas y sostenibles en el
4 tiempo
f. Vinculacin comunitaria
El emprendimiento busca soluciones concretas sobre problemas sociales
1 que afectan a la comunidad.
El emprendimiento permite que los estudiantes interacten con otros
2 actores respetando la diversidad.
El emprendimiento cuenta con la participacin y respaldo de la
3 comunidad beneficiada.
El emprendimiento involucra a todos los miembros de la I.E y su
4 comunidad ampliada