Professional Documents
Culture Documents
2013
Directorio
SECRETARA DE SALUD
Dra. Mercedes Juan Lpez
Secretaria de Salud
Dr. Luis Rubn Durn Fontes
Subsecretario de Integracin y Desarrollo del Sector Salud
Dr. Pablo Kuri Morales
Subsecretario de Prevencin y Promocin de la Salud
Lic. Marcela Velasco Gonzlez
Subsecretaria de Administracin y Finanzas
COMISIN NACIONAL DE PROTECCIN SOCIAL EN SALUD
Dr. Gabriel OShea Cuevas
Comisionado Nacional de Proteccin Social en Salud
Mtro. Eduardo Francisco Berterame Barqun
Director General de Afiliacin y Operacin
Mtro. Antonio Chemor Ruiz
Director General de Financiamiento
Dr. Javier Lozano Herrera
Director General de Gestin de Servicios de Salud
Lic. Fernando Csar Luna Abundio
Director General de Administracin y Finanzas
Dr. Daniel Aceves Villagrn
Director General del Programa Oportunidades
Dr. Carlos Esteban Aranza Doniz
Director General Adjunto del Programa Mdico Siglo XXI
Lic. Marco Antonio Flores Cuevas
Director General de Coordinacin con Entidades Federativas
Mtro. Jess A. Medina San Martn
Director General de Procesos y Tecnologas
CENTRO NACIONAL PARA LA SALUD DE LA INFANCIA Y LA ADOLESCENCIA (CeNSIA)
Dr. Ignacio Federico Villaseor Ruz
Director General
Dra. Vernica Carrin Falcn
Directora del Programa de Atencin a la Salud de la Infancia y la Adolescencia
Dra. Laura Margarita Tapia Muoz
Subdirectora Tcnica de Salud de la Infancia
Dra. Ariadna Bernal Zamora
Coordinadora del Componente de Evaluacin del desarrollo y Estimulacin Temprana
Marta La Pirola
Mariel Pizarro Castellanos
Guillermo Vargas Lpez
Silvia Liendo Vallejos
Mara Esther Valadz Correa (CNPSS)
Marcelo Mazzoli
Paola Martnez
Rosa Wolpert
AGRADECIMIENTOS:
A Elas Hernndez Ramrez, Roco del Carmen Crdoba Garca, Ana Alicia Jimnez Burgos,
Ana Lilia Gonzlez Camacho, Victor Hugo Lpez Aranda, Rebeca Gmez Chico Velasco,
Jaime Nieto Zermeo, Juan Garduo Espinosa, Ricardo Coln Piana, Leticia Mainou Cervantes,
Guillermina Guerrero Lpez, Amapola Adell Gras, Daniel Carrasco Daza, Mariano Ramrez
Degollado, Judith Torres Mujica, Lizbeth Robles Ochoa y Miguel Ruz Rico.
ndice
Seccin 1 Ser Facilitador
Captulo 1 Generalidades 13
1.1 Introduccin 13
1.2 Caractersticas generales de la prueba EDI
13
1.3 Quin es el facilitador? 15
1.3.1 Funciones 16
Captulo 2 La capacitacin 18
2.1 Introduccin 18
2.2 Organizacin del curso de capacitacin
19
2.3 Retroalimentacin 21
2.3.1 Metodologa para quien da retroalimentacin
22
2.4 La evaluacin y supervisin como elementos de la capacitacin
22
2.4.1 Objetivos de las evaluaciones 23
Captulo 3 Estableciendo un taller 24
3.1 Introduccin 24
3.2 Integracin de un grupo 24
3.3 Manejo de grupos 26
3.3.1 Presentacin de los integrantes 26
3.3.2 Estrategias de conduccin de grupos
27
3.3.3 Tcnicas de transmisin de conocimientos al grupo
28
Bibliografa 30
Seccin 2: Qu se necesita para aplicar la prueba EDI?
Captulo 1 Cmo se aplica la prueba EDI?
35
1.1 Introduccin 35
1.2 El manual para la aplicacin de la prueba EDI
35
1.2.1 Sistema de codificacin de los tems en el manual
36
1.2.2 Contenido del manual de aplicacin
36
1.3 Formato nico de aplicacin de la prueba EDI
39
1.4 Espacio fsico necesario para la aplicacin de la prueba EDI
41
1.5 Acciones del personal de salud sugeridas para favorecer
la cooperacin de los nios y nias
en la aplicacin de la prueba 41
1.6 Modalidad de aplicacin de los tems
42
1.7 Orden de aplicacin de los tems
42
1.8 Aplicacin de la prueba a familias que no hablan espaol
43
Captulo 2 Material necesario para la aplicacin
de los tems de la prueba EDI 44
2.1 Introduccin 44
2.2 Lista de materiales para la aplicacin de la prueba EDI
45
2.3 Manejo correcto de los materiales de la prueba
46
Captulo 3 La prueba EDI en el Sistema Nominal en Salud (SINOS)
47
3.1 El sistema nominal en salud (SINOS)
47
3.1.1 Objetivos y poblacin 47
3.1.2 Mdulos que componen el SINOS 48
3.1.3 Necesidades para la aplicacin de la prueba
EDI en el SINOS 48
3.2 Ingreso al mdulo de desarrollo infantil
49
3.2.1 Mdulo de atencin en salud 49
3.2.2 Apartado de signos y sntomas 52
3.2.3 Apartado de desarrollo infantil 54
3.2.4 Guardar e imprimir 56
3.2.5 Resultados y controles 57
Seccin 3: Cursos de capacitacin en la prueba EDI
Captulo 1 Descripcin general 63
1.1 Introduccin 63
1.2 Objetivo general 63
1.3 Objetivos especficos del curso 63
1.4 Competencias 63
1.5 Personal quien est dirigido 64
1.6 Duracin del curso 64
1.7 Sede 64
1.8 Personal de salud que imparte el curso
64
1.9 Nmero de participantes 64
1.10 Material de aplicacin 64
1.11 Recursos bibliogrficos necesarios
para la preparacin del curso 64
Captulo 2 Temario de los cursos de capacitacin
en aplicacin de EDI y formacin de facilitadores
65
Captulo 3 Descripcin de las actividades del curso
Carta descriptiva para Facilitadores y Evaluadores
68
75
90
90
Seccin 1:
Ser facilitador
Propsito:
Describir las funciones, habilidades y actitudes de un
facilitador en el marco de la capacitacin en la prueba
Evaluacin del Desarrollo Infantil (EDI).
Captulo 1
Generalidades
1.1 Introduccin
Las pruebas de tamizaje del desarrollo son instrumentos psicomtricos que califican a un nio como
sano o con riesgo de retraso en el desarrollo. En trminos generales deben cumplir con dos requisitos
fundamentales: (1) ser fciles de aplicar y (2) ser breves, de tal forma que puedan ser aplicadas por el
personal de salud menos especializado dentro de las consultas de rutina.
La prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil (EDI) es una prueba de tamizaje diseada y validada
en Mxico para la deteccin temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de cinco aos
de edad. La versin original de la prueba fue construida por el grupo de trabajo de estimulacin
temprana del Instituto Nacional de Perinatologa (Isidro Espinosa de los Reyes) en el ao 2010,
basndose en las teoras y conceptualizaciones actuales sobre el desarrollo del nio en el marco
terico geselliano de los hitos del desarrollo.
Posteriormente la prueba EDI fue modificada y validada por el Grupo de Investigacin en Desarrollo
Infantil del Hospital Infantil de Mxico Federico Gmez en el ao 2011 (Rizzoli-Crdoba A et
al, 2013), estableciendo la validez de criterio contra los dos estndares de oro en la evaluacin del
neurodesarrollo infantil: la Escala de Desarrollo Infantil de Bayley 3 edicin y el Inventario de
Desarrollo de Battelle 2 edicin.
La prueba EDI tiene una sensibilidad de 0.81 (IC 95% 0.75-0.86) y una especificidad de 0.61 (IC95%
0.54-0.67) para detectar problemas de desarrollo. En trminos generales, utiliza una combinacin
de dos modalidades de aplicacin: preguntas dirigidas a la madre o cuidador y observacin del nio.
A pesar de su brevedad y de estar destinada a ser utilizada como herramienta de tamizaje, la prueba
EDI tiene un constructo terico original ya que se basa en la evaluacin, no solo de las reas del
desarrollo (como la mayora de las pruebas de tamizaje tradicionales) sino de cuatro dominios ms que
incluyen: seales de alarma, seales de alerta, exploracin neurolgica y factores de riesgo biolgico.
Es fundamental capacitar al personal de salud para la correcta aplicacin de la prueba EDI, a travs de
un curso terico-prctico de dos das de duracin. El personal de salud encargado de la organizacin,
realizacin y evaluacin del curso de capacitacin se denomina facilitador. Este manual est dirigido
a los facilitadores a fin de ayudarlos en el proceso de diseo y ejecucin del curso de capacitacin.
Es fundamental aplicar la prueba en las visitas de control de nio sano y en los rangos de edades
obligatorias sugeridas. Dentro de la organizacin de la pueba EDI, sta cuenta con un total de
14 grupos de edad los cuales se mencionan en el Cuadro 1. Para seleccionar el grupo de edad a la
que pertenece el nio/a evaluado, es necesario realizar el clculo de la edad corregida en los nios
producto de embarazos de 37 semanas de gestacin o menos y hasta los dos aos de edad, esto con
13
Seccin 1:
Ser Facilitador
la finalidad de evaluar en cada nio/a las habilidades que debe tener y evitar errores al someterlo
a evaluacin de actividades que no corresponden para su edad corregida (consultar el Manual de
Aplicacin de la prueba EDI).
Cada grupo de edad consta de tres bloques: (1) datos personales, (2) evaluacin de los cinco
ejes (factores de riesgo biolgico, seales de alerta, reas del desarrollo, exploracin neurolgica y
seales de alarma) y (3) bloque de calificacin global. El resultado de la prueba EDI se define en
base a los resultados individuales de los cinco ejes mencionados, aunque el grado de importancia
que cada uno tiene en la calificacin del nio depende del grupo de edad evaluado.
El manual de aplicacin de la prueba EDI es el acompaante necesario para la capacitacin ya que
es donde se describe cmo aplicar la prueba a los nios y nias (Secretara de Salud, 2013). Cada
participante debe de tener un manual en versin electrnica o impresa.
14
Como se coment previamente, la prueba EDI requiere para su aplicacin personal capacitado a
travs de la aprobacin de un curso terico-prctico de dos das de duracin. El personal de salud
encargado de la organizacin, realizacin y evaluacin del curso de capacitacin se denomina
facilitador.
Por definicin, el facilitador es una persona que se desempea como orientador o instructor en una
actividad; en el trabajo en equipo, el facilitador es quien dirige el flujo de las discusiones y quien se
encarga de propiciar el dilogo respetuoso. Su tarea es remover los obstculos, resumir los distintos
puntos de vista y fomentar el espritu positivo y productivo.
El requisito inicial para que un miembro del equipo de salud sea facilitador es el completo dominio
de la base terica y de la aplicacin prctica de la prueba EDI. Cabe destacar que el facilitador es
el responsable de dirigir el proceso para que todos los participantes se focalicen en los objetivos
por lo que se vuelve indispensable que el facilitador tenga la capacidad de orientar las discusiones,
adems de que es conveniente que tenga (o desarrolle) las habilidades y actitudes descritas en el
Cuadro 2.
Actitudes
15
Seccin 1:
Ser Facilitador
1.3.1 Funciones
16
17
Seccin 1:
Ser Facilitador
Captulo 2
La capacitacin
2.1 Introduccin
La capacitacin a travs de talleres comprende una serie de acciones que se realizan, emprenden
o promueven, con el propsito de que los participantes desempeen sus puestos de acuerdo a los
requerimientos de los servicios que se prestan, contribuyendo de esta manera a incrementar la
eficacia, eficiencia y productividad de los mismos. El ingrediente activo de estos talleres son el
grupo de participantes interesados en aprender y asimilar un objetivo comn mientras aportan
experiencia y conocimiento, orientando la prctica hacia un aprendizaje significativo con sentido
y utilidad para quienes participan en la capacitacin (Daz, 2013).
La capacitacin por tanto, se convierte en la herramienta por excelencia para incentivar el cambio
en las instituciones tanto pblicas como privadas, proveyendo espacios compartidos para producir
conocimiento e incorporarlo al contexto profesional, exigiendo una planificacin que integre
diferentes componentes y cuyo resultado final sea de calidad.
18
Una vez transcurrida la fase de concepcin del curso, en la cual se han definido los objetivos,
los criterios para la seleccin de participantes, los temas, la metodologa, las herramientas y el
programa preliminar, es necesario iniciar la organizacin formal del curso. Es importante no
perder de vista que este curso de capacitacin gira en torno a la prueba EDI, por lo que durante su
planeacin es necesario considerar:
1. Diseo de la carta descriptiva. En sta se debern encontrar indicadas las actividades y los
tiempos para realizarlas, adems deber ser enviada al supervisor responsable al menos tres das
antes del inicio de la capacitacin (ver seccin 3).
2. Disponibilidad del material para los participantes. El facilitador deber cerciorarse, al menos
cinco das antes del curso de capacitacin, que las unidades de primer nivel de atencin cuenten
con todo el material de apoyo necesario, es decir:
ww Las cdulas de aplicacin de la prueba EDI
ww Los manuales correspondientes de la prueba EDI
3. Invitacin a los participantes. El facilitador debe invitar a los participantes por medio del
departamento de enseanza y recursos humanos para programar la asistencia del personal
de salud al menos con cinco das de anticipacin al curso de capacitacin (tomar en cuenta
las necesidades administrativas locales del personal, pudiendo incluso ser necesario un mayor
tiempo de anticipacin). Se debe brindar adems toda la informacin relativa al tiempo y lugar
del evento, es decir:
ww Manual de Aplicacin de la Prueba EDI y formato nico de aplicacin
4. Material de apoyo. El facilitador contar con el material de apoyo necesario, incluyendo:
ww Manual para la aplicacin de la prueba EDI
ww Manual para facilitadores en la prueba EDI
ww Equipo de cmputo
ww Proyector
ww Papelera
ww Pizarrn o rotafolio
En el Cuadro 4 se encuentran los elementos del curso que forman parte indispensable de l y que
deben ser completamente dominados por el facilitador.
Funcin
Objetivo
Desarrollo
Dinmica
19
Seccin 1:
Ser Facilitador
Propsito prctico
Evaluacin
Tiempos
Material
Lugar
20
2.3 Retroalimentacin
21
Seccin 1:
Ser Facilitador
Es importante que el facilitador considere tanto el aspecto contextual como el metodolgico antes
de empezar una retroalimentacin.
1) Crear un contexto de escucha y aprendizaje: Una retroalimentacin es efectiva si tanto el facilitador como el participante estn abiertos al aprendizaje.
2) Haber observado algunos aspectos, que en su opinin ayuden al participante a mejorar su
efectividad en el proceso de aprendizaje.
3) Especificar sobre qu aspectos o dominios dar la retroalimentacin, ya sea sobre el estado
motivacional o sobre la adquisicin de nuevos contenidos.
La evaluacin debe ser concebida como un proceso integral que est presente durante todos los
momentos de la capacitacin. Se conforma como un mtodo de investigacin y conocimiento
permanente de las acciones que se efectan en las etapas de diagnstico, planeacin y ejecucin.
El producto generado por las diversas etapas que constituyen el proceso de capacitacin tiene su
expresin en un programa cuya calidad est condicionada por el eficaz desempeo de las diversas
actividades que corresponden a cada fase del proceso.
Habitualmente la mayora de los programas de capacitacin ubican la evaluacin como un aspecto
separado de las acciones capacitadoras, pero solo adquiere sentido si est inserta y en relacin
directa al proceso de capacitacin como una accin vinculada y presente desde el inicio y hasta el
final, para identificar en todo momento las fortalezas y debilidades del acto formativo.
El resultado de una evaluacin que se realiza en todo el proceso de capacitacin se obtiene una
vez terminada la ejecucin, al momento de emitir un juicio, til para la toma de decisiones, lo cual
implica ponderar diversos criterios y diferentes estndares e interpretaciones (Mokate, 2003).
La evaluacin debe entenderse como formativa y ha de ser orientada en todo momento a posibilitar
el aprendizaje. No debe constituirse en la tarea final del proceso de aprendizaje, sino como una
accin permanente a lo largo del proceso. Al participante le interesa saber de su desempeo en
forma regular, para que esto posibilite seguimiento y decisiones de mejora en caso necesario (Daz,
2013).
En la etapa de ejecucin, la evaluacin permite verificar si las acciones se realizan de acuerdo con las
actividades programadas detectando las desviaciones para efecto de su oportuna correccin, mide
la eficiencia y la utilizacin de los medios, as como la efectividad de los mtodos e instrumentos
empleados y la eficacia en el logro de los objetivos y metas programadas identificando los resultados
de las acciones de capacitacin. En la etapa de seguimiento y retroalimentacin, permite conocer
los resultados finales del proceso de capacitacin, valorar el impacto de las acciones desarrolladas
y retroalimentar el proceso.
Aunada a la evaluacin est la supervisin, misma que se refiere al conjunto de actividades
tendientes a dirigir, observar, analizar y cerciorar la situacin real de la operatividad del programa,
22
modificando las etapas que constituyen desviaciones; as, de forma continua valora los logros en
funcin de las metas propuestas y los objetivos establecidos. Su proceso de ejecucin es dinmico
y su carcter es de tipo pronstico, identificando de forma directa (en el sitio mismo) o indirecta
(estudia los registros de actividades) las reas de mejora.
La supervisin est dirigida a verificar que las instancias encargadas de ejecutar la capacitacin
desarrollen en forma secuencial las actividades implcitas en cada etapa del proceso, vigilando que
la flexibilidad no altere la finalidad perseguida, pero promoviendo y aceptando los cambios que las
circunstancias y nuevas necesidades demanden. El propsito de la evaluacin en cambio, es calificar
las actividades de capacitacin y los productos generados por la misma, es decir el programa.
23
Seccin 1:
Ser Facilitador
Captulo 3
Estableciendo un taller
3.1 Introduccin
24
Todo grupo se define por una serie de caractersticas; por orden de importancia:
La organizacin. Muestra los rasgos estructurales del grupo.
La interdependencia de sus miembros. Es el hecho de compartir necesidades, problemas,
dificultades y recursos.
Las percepciones de los miembros. Implica la capacidad de los miembros para ser conscientes
de sus relaciones con los dems. A partir de dichas percepciones cada miembro del grupo
realiza las valoraciones (subjetivas) del resto de los miembros.
Un sistema de roles y status. En el grupo hay una distribucin de las diferentes funciones
(roles) as como una comparacin del prestigio (status) de cada miembro con los dems.
Un sistema de pautas. Estructuras que rigen los comportamientos que interesan al grupo.
El componente principal para el xito es que el colectivo se sienta motivado, que tenga uno o ms
objetivos comunes y que sea capaz de satisfacer sus necesidades y cohesionarse, aunque sea de
forma rudimentaria (Osborn, 1953).
El facilitador deber tener en cuenta tres variables muy importantes que condicionan la conduccin
del grupo:
1. El tamao del grupo: El nmero de personas que lo integran. Se aconseja la creacin de
grupos de 15 a 20 participantes para la realizacin de las dinmicas de presentacin y de
transmisin de conocimientos.
2. Los papeles de los miembros del grupo: El rol que cada participante tiene en el grupo. El
rol es el desempeo de una persona en una situacin, entendiendo por desempeo la forma
en que acta para demostrar lo que se espera de esa posicin (Sabina, 2008). Al enfrentar
un grupo heterogneo el facilitador crear las condiciones para fomentar la comunicacin y
el desarrollo de las actividades, planear estrategias para manejar las posibles vicisitudes que
surjan durante el taller (Pallares, 1990).
3. La fecha de formacin del grupo: Variable que contempla la antigedad del grupo; si proviene
de un primer contacto entre los participantes o de otros anteriores y consolidados. En el
primer caso el facilitador propondr al menos una dinmica de presentacin; en el segundo, el
facilitador detectar rpidamente los subgrupos y propondr las dinmicas aprovechndolos.
25
Seccin 1:
Ser Facilitador
La persona que asiste a un taller puede sentir temor o inseguridad de expresar sus ideas o interactuar
con los participantes, es comn que las personas vayan participando ms a medida que avanza el
taller y van ganando confianza. Inicialmente las personas que conforman un grupo nuevo toman
una actitud reservada y de observacin. Para favorecer la participacin es muy importante que el
capacitador promueva la integracin del grupo y atienda a las personas que se puedan distanciar.
Para facilitar el proceso de integracin es importante que el facilitador:
Declare a los participantes las reglas bajo las cuales se realizar el taller de capacitacin y los
objetivos de cada actividad.
Recuerde los nombres de los participantes, eso agiliza el desarrollo de confianza.
Transmita el contenido terico de forma clara y precisa con dinmicas que logren la participacin
e interaccin de los miembros del grupo de tal forma que los estmulos desemboquen en el fin
deseado.
Lasdinmicas de gruposon siempre una buena forma de conseguir que un conjunto de personas
pueda interactuar entre s mientras se busca transmitir o socializar algn tipo de concepto, o
simplementeson una manera de romper el hieloentre los participantes. Cuanto ms divertida y
entretenida sea laactividad, mayor xito se obtendr en lograr el fin que buscamos.
Las dinmicas rompe hielo son tcnicas aplicables a un grupo cuya mayora no se conoce; por
medio de ellas, de forma entretenida y divertida, se da voz a los integrantes, tomando a todos en
cuenta. Adems de generar un primer contacto permiten formarse una idea ms clara de quienes
participarn en el grupo. En el Cuadro 5 se muestra una de estas dinmicas.
Cuadro 5.
26
27
Seccin 1:
Ser Facilitador
Cmo se utiliza?
PaPasos a seguir
Establecer un tiempo lmite
(aproximadamente 20
minutos).
Fomentar la creatividad.
Escribir con brevedad y
concisin en un rotafolio
o pantalla una frase que
represente el problema o
asunto a discutir.
Verificar la correcta redaccin
de la frase con la persona que
hizo la contribucin.
No interpretar o cambiar las
ideas.
28
Pasos a seguir
Para practicar la
aplicacin de la prueba
EDI en un contexto lo
ms similar posible a una
consulta.
5. Una vez iniciadas las actividades por los equipos, recorra las
diferentes mesas para observar cmo se lleva a cabo el juego de
roles en cada uno de los subgrupos y deles retroalimentacin.
6. Al final de la actividad incite a los participantes para que digan
cmo se sintieron y que cosas mejoraran en la prctica diaria a
partir de lo experimentado en esta dinmica.
29
Seccin 1:
Ser Facilitador
Bibliografa
30
Seccin 2:
Qu se necesita
para aplicar la
prueba EDI?
Propsito:
Describir los elementos necesarios para la aplicacin de la
prueba EDI:
1. Manual de aplicacin
2. Materiales para la aplicacin de los tems
3. La prueba EDI en el Sistema Nominal de Salud
Captulo 1
Cmo se aplica la prueba EDI?
1.1 Introduccin
La prueba EDI requiere para poder realizarse del manual de aplicacin, donde estn contenidos
todos los elementos de la prueba. Puede ser aplicada en papel a travs de un formato nico
de aplicacin que se deber anexar al expediente (apartado 1.3 de este captulo) o en formato
electrnico a travs del Sistema Nominal de Salud (Captulo 3 de esta seccin).
Los tems de la prueba tienen dos modalidades posibles de administracin: interrogar al padre/
madre o cuidador o la observacin directa de la realizacin de la actividad por el nio o la nia.
Para estas ltimas se requiere en algunos casos de materiales especficos, que se describen en el
Captulo 2 de esta seccin.
Es indispensable para la correcta aplicacin de la prueba EDI y por ello en la capacitacin se ocupa
como un elemento central.
35
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
El grupo de edad al que pertenece el tem se expresa con un nmero luego de las letras, por
ejemplo:
MG 1: Es un tem del rea motriz gruesa del grupo de edad 1
MF 12: Es un tem del rea motriz fina del grupo de edad 12
Aspectos
generales
36
Descripcin
de la
aplicacin de
cada uno de
los tems
Formatos de
aplicacin
37
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
38
NOTA: Los factores de riesgo biolgico relacionados con el embarazo y nacimiento son constantes
durante la vida del nio, por lo que solo se preguntan en la primera consulta. Este formato debe
estar anexado al expediente clnico de cada nio o nia menor de cinco aos.
39
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Cuadro 8. Formato nico de aplicacin de la Prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
40
Es necesario que el espacio en donde se aplique la prueba EDI sea un ambiente tranquilo, ventilado,
luminoso, amplio y con pocas distracciones para el nio. Puede trabajarse en un consultorio del
centro de salud que cuente con el equipo necesario para la adminsitracin de la prueba.
El mobiliario fundamental con el que debe contarse es:
Una mesa o escritorio
Dos sillas ubicadas a ambos lados de la mesa
Una mesa de exploracin para los lactantes
Un tapete acolchonado o colchoneta para el suelo
Como mobiliario adicional se sugiere:
Un par de sillas pequeas
Una mesa pequea
Un par de escalones con barandal para valorar la habilidad de subir escaleras
Si el espacio elegido para la administracin de la prueba EDI es el mismo que la sala del taller de
estimulacin temprana debe ponerse especial cuidado en evitar que los juguetes y materiales de
estimulacin estn a la vista o alcance del nio ya que pueden ser distractores que perjudicaran
el desempeo en la evaluacin. La Prueba EDI no debe ser aplicada en un lugar pblico o en la
presencia de ms personas, ya que esto puede inhibir la respuesta del nio o lo que la madre pueda
expresar.
Idealmente el personal de salud que administre la prueba EDI debe estar acostumbrado a trabajar
con nios pequeos y sus familias, y debe tener especial inters por el desarrollo infantil. La
evaluacin de desarrollo puede ser para el nio una situacin de juego divertida, todo depende de
la habilidad con que personal no mdico plante desde el inicio la administracin de la prueba.
No se debe forzar al nio a realizar ninguna tarea. Todo se debe plantear como una invitacin:
Quieres?, Me muestras?, Te animas?.
Se debe felicitar al nio por su esfuerzo, no por lo bien que le ha salido la tarea. Es aconsejable
utilizar una frase neutra que marque el agradecimiento del evaluador por el intento del nio.
Por ejemplo: eso es!, as es!, que bien lo ests haciendo!, que bien ests trabajando!.
De ninguna manera se debe recriminar un error o marcarlo. El nio podra frustrarse y no querer
continuar. Tampoco se debe felicitar excesivamente con los aciertos, porque el nio notar el
diferente tono de voz cuando realiza bien una tarea y cuando la realiza mal.
41
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Existen dos modalidades de aplicacin de los tems de la EDI: preguntas dirigidas a la madre o al
cuidador y observacin del nio/a.
En el manual de aplicacin el evaluador encontrar las instrucciones para realizar el interrogatorio
del tem, sugerencias de preguntas que puede emplear con la mam y recomendaciones de
estrategias para obtener la mayor informacin posible de las respuestas.
Cuando un evaluador realiza preguntas sobre el desarrollo infantil debe estar dispuesto a escuchar
con inters y con tiempo las respuestas que la mam tenga. Es importante encontrarse en buena
disposicin al dilogo y a conocer las ancdotas familiares que sirvan para ejemplificar las
conductas. La habilidad del evaluador consiste en orientar las preguntas iniciales hacia el tema de
inters, otorgando espacio y tiempo a la mam para que cuente ejemplos y describa situaciones. En
caso de que la mam se desve del tema central el evaluador debe redirigir el interrogatorio hacia
el objetivo del tem. El espacio del interrogatorio es un momento muy valioso para una mam y
para un evaluador interesado en desarrollo infantil. Permite crear un clima de confianza, donde la
madre puede expresar sus preocupaciones y esperanzas sobre los progresos y conductas de su nio.
Algunos tems de la prueba EDI se tienen que observar. La mayora de las conductas incluidas
en las reas deben ser observadas en la consulta, provocndolas en el nio con los estmulos
adecuados. En muchos casos el evaluador necesitar de materiales para administrar los tems, en
otros solamente de la instruccin verbal al nio y en otros tantos nicamente utilizar su capacidad
de observacin, aplicada a un momento en particular o ejercida durante toda la consulta.
Para administrar tems observados se debe establecer un clima divertido, de juego y aventura, no
crear la sensacin de evaluacin al nio. Cada persona tiene diferentes estilos para abordar a un
nio pequeo, pero se requieren ciertas habilidades para trabajar con ellos, despertar su simpata y
motivarlos a colaborar. Con algunos nios funciona el desafo: a ver si puedes, a ver si te sale; con
algunos funciona el jugar juntos y con otros dejarlo hacer sin intervenir demasiado.
La experiencia en la aplicacin de una prueba de desarrollo se adquiere con el tiempo y su
administracin frecuente. Es a travs de la experiencia que el evaluador elegir las mejores
estrategias que le funcionan para trabajar con los nios.
42
El orden de aplicacin de las diferentes reas es el que requiere de flexibilidad. El evaluador debe
estar dispuesto a cambiarlo segn el nio y sus posibilidades de cooperacin. En nios menores de
dos aos es preferible seguir el orden establecido en la EDI, primero motriz gruesa, luego motriz
fina, luego lenguaje y social. En nios mayores de dos aos es necesario medir la disponibilidad del
pequeo para realizar las tareas. A veces, en un nio tmido, es ms fcil comenzar con motriz fina,
o incluso motriz gruesa, para despertar su entusiasmo. La aplicacin de los tems de lenguaje, en
un nio tmido, se recomienda para el final de la prueba, cuando haya ganado confianza. En nios
muy activos se debe dejar motriz gruesa para el final.
El evaluador debe estar muy atento durante toda la prueba a los tems del lenguaje, porque se
pueden producir espontneamente, en cualquier momento de la evaluacin, y si quien lo aplica
est distrado con otros tems se puede perder su valiosa y a veces irrepetible aparicin. Por lo
tanto hay que entrenarse para aprovechar cada minuto de la administracin de la EDI y observar
el desarrollo del nio, manteniendo siempre una vigilancia atenta a la manifestacin de los hitos.
En cuanto a seales de alerta y alarma, si son interrogadas se recomienda hacerlas en el orden
establecido, en cambio si requieren exploracin, se recomienda realizarlas a la par del resto de
tems que requieran observacin del nio/a.
La EDI es una prueba de origen mexicano. En el diseo se seleccionaron los hitos del desarrollo
ms adecuados para la cultura local, adaptando el lenguaje para que fuera comprendido por las
familias mexicanas que hablan castellano, y se corrobor su comprensin en la validacin.
Al da de hoy no ha sido traducida a los diferentes lenguas indgenas que es posible encontrar
en las diferentes regiones del pas. En todos esos casos deber ser administrada con traductor
haciendo las adaptaciones en las preguntas a las mams que se consideren necesarias para facilitar
la comprensin del tem.
Cuando se administre la EDI con traductor se debe consignar en el formato.
43
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Captulo 2
Material necesario para la aplicacin de
los tems de la Prueba EDI
2.1 Introduccin
Existen muchos recursos en el ambiente inmediato de todo ser humano que le permiten echar a
andar la imaginacin, desarrollar la creatividad y fomentar espacios de diversin y de relajacin.
Esto brinda la oportunidad de utilizar o construir a partir de los recursos disponibles en la regin,
una gran diversidad de materiales con pertinencia cultural y que pueden perdurar en el tiempo o
ser reemplazados fcilmente.
La prueba EDI requiere de materiales que es necesario conseguir o elaborar ya que no vienen
incluidos. En el manual de aplicacin de la prueba EDI al inicio de cada grupo de edad, se
encuentra un recuadro donde se describen los materiales requeridos, as como el tem en el que se
utilizarn. Por ejemplo, en la pgina 31 donde se explica cada una de los tems de la prueba para
los nios y nias de cinco a seis meses, en la parte superior de la pgina se encuentra el siguiente
cuadro donde se especifica el material necesario para su aplicacin.
Materiales requeridos para este grupo de edad:
ALE 5.3, MF 5.1 y MF 5.2: Sonaja, cubo u otro objeto de tamao GRUPO 5
similar. SO 5.2: Tela blanca opaca de 30 x 30 cm.
44
O O O O
Pelota
roja
pequea
sostenida por una cuerda
de 20 cm de longitud
O O O
del
Tapete
Semillas o piedritas
Caja de cartn o bolsa con
varios objetos de tamao
mediano
Pelota chica-mediana
Frasco de boca chica
Lminas A, B, C y D
5 a 7 a 10 a 13 a 16 a 19 a 25 a 31 a 37 a 49 a
6
9
12
15
18
24
30
36
48
60
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
O
Papel
O
O
Crayones o lpices de
color
O
O
45
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
En el Apndice 1 se dan guas para construir algunos de los materiales de aplicacin. Es importante
resaltar:
1. Cada persona que vaya a aplicar la prueba puede utilizar su creatividad y los materiales
disponibles para realizarlos con pertinencia cultural.
2. Es importante seguir con dedicacin y creatividad los pasos para la realizacin del material
didctico.
3. El resultado de la calidad del material depende de su precisin y del cuidado invertido en la
realizacin del mismo.
4. Un material bien fabricado permite una correcta aplicacin de los tems de la prueba y por lo
tanto un resultado ms confiable.
Es importante vigilar a los nios en todo momento mientras estn disponibles los materiales, sobre
todo los pequeos y manipulables, para evitar correr riesgos de accidentes. Es responsabilidad del
evaluador la supervisin del nio con los materiales mientras dure la aplicacin de la EDI.
Entre un nio y otro se recomienda mucho mantener la limpieza de los materiales. Se pueden
utilizar paos con jabn, que se comercializan para su uso individual. Al final del da es conveniente
lavar los materiales de plstico con agua y jabn y secarlos para que queden listos para el da
siguiente.
Los materiales deben guardarse todos juntos en una bolsa o caja destinada a la prueba y deben
manejarse con responsabilidad y cuidado para evitar tener que reponerlos frecuentemente por
prdida o rotura.
46
Captulo 3
La Prueba EDI en el Sistema Nominal
en Salud (SINOS)
3.1 El sistema nominal en salud (SINOS)
Objetivo general
Reforzar los esquemas de prevencin y deteccin oportuna de enfermedades de los beneficiarios,
mediante el fortalecimiento de la cultura preventiva de la salud.
Objetivos especficos
Determinar el perfil inicial de riesgo en la salud de los beneficiarios.
Contar con identificacin biomtrica de los beneficiarios.
Robustecer el padrn de beneficiarios con informacin nominal que permita una planeacin
ms eficiente.
Optimizar la orientacin de los recursos financieros transferidos a los Estados.
Fortalecer los mecanismos de certificacin de las corresponsabilidades que en materia de salud
habrn de cumplir los beneficiarios del Programa Oportunidades.
Proporcionar un seguimiento puntual de las acciones en salud de los beneficiarios.
47
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Poblacin Objetivo
El SINOS considera como poblacin objetivo a todos los afiliados al Seguro Popular, as como a
todos los beneficiarios del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades y poblacin abierta.
Para la aplicacin de la prueba EDI a travs del SINOS se requiere de un equipo de cmputo, el
cual incluye monitor, teclado, CPU e impresora, as como la versin actualizada del SINOS (a la
fecha 2.1).
NOTA IMPORTANTE: La prueba validada EDI se encuentra a partir de la versin 2.1, solo
que en esa versin no se encuentran marcados los tems que deben ser explorados, y las preguntas
se encuentran en orden diferente al manual de aplicacin. En esta versin, es fundamental que se
aplique la prueba en base a lo descrito en el manual de aplicacin, y solo se utilice el SINOS para
la captura de la informacin.
48
En el mdulo Atencin en Salud se puede registrar la atencin brindada tanto a los beneficiarios
del Programa Oportunidades y afiliados al Seguro Popular como a poblacin abierta. Existen dos
formas para hacerlo, como un registro Extemporneo o como registro No extemporneo.
La forma extempornea, se refiere a todas aquellas acciones de salud otorgadas y que no fueron
registradas en su momento en el SINOS; es decir, el registro extemporneo de las acciones en
salud siempre se registrar con fechas anteriores a la actual. Y la forma actual o no extempornea,
se refiere a todas aquellas acciones de salud que se registran al momento de aplicarlas.
Para ingresar a esta seccin, debe presionar el botn con la etiqueta Atencin en salud y aparecer
una ventana con la pregunta Es ste un registro extemporneo?.
49
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
50
Selecciona la cartilla
del nio a evaluar
51
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
52
Para estandarizar los registros de estatura y permetro ceflico, en el SINOS existen imgenes
que indican cmo realizar las mediciones antropomtricas, para ello hay que presionar el cono de
cmara.
Al presionar el cono,
se despliega la pantalla
53
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Una vez registrados los datos de Signos vitales y sntomas seleccione Guardar y despus
Aceptar en la ventana que aparecer cuando el SINOS confirme que los datos fueron guardados
exitosamente.
54
f)
g)
h)
i)
Social
Conocimiento
Evaluacin neurolgica
Seales de alarma
En los grupos de dos a 13 meses, cuando el nio no acredite las dos preguntas en alguna de
las reas del desarrollo (motor fino, motor grueso, lenguaje, social y conocimiento), el SINOS
desplegar automticamente las dos preguntas correspondientes al rea del grupo anterior, las
cuales debern ser contestadas obligatoriamente.
En los grupos de edad de 13 a 60 meses si el nio no acredita dos o tres preguntas en alguna de las
reas, el SINOS desplegar automticamente las tres preguntas correspondientes al rea del grupo
de edad anterior, las que tambin debern ser contestadas obligatoriamente.
55
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
Al terminar de llenar los todos los campos del apartado de Desarrollo Infantil, seleccione la opcin
de Guardar. Seleccione Aceptar al mensaje de que el tamizaje ha sido guardado.
SINOS ofrece automticamente imprimir el formato de la prueba con las respuestas a los tems.
Si desea la impresin seleccione Aceptar, si no la desea seleccione Cancelar.
56
Al final de la aplicacin de la Prueba, el SINOS realiza la calificacin general y por reas. Para
conocer el resultado de ste y otros apartados vaya a Resultados y controles. Al ingresar a esta
pantalla se aprecian cuatro bloques:
El primer bloque de Resultados muestra la semaforizacin y resultados de las acciones en salud
llevadas a cabo.
El segundo bloque de Recomendaciones es dirigido al prestador de servicios de salud y en
l se propone el protocolo de atencin para los distintos resultados. En el caso de la Prueba
EDI indica, de manera general, los procedimientos a seguir para cada una de las calificaciones
(desarrollo normal, probable rezago en el desarrollo y riesgo de retraso en el desarrollo).
El tercer bloque, que aparece en la parte inferior de la pantalla, es un espacio abierto para las
Recomendaciones adicionales en donde el evaluador podr incorporar aquellas pertinentes
para el desarrollo del nio.
Un cuarto bloque que aparece en la parte media de la pantalla, en donde se concentran todas las
indicaciones y recomendaciones para dar seguimiento a las acciones en salud. Dicho formato
puede imprimirse y entregado a la madre o cuidador.
57
Seccin 2:
Qu se Necesita para Aplicar la Prueba EDI?
El resultado de cada uno de los ejes de la Prueba EDI y su calificacin global, se observan en el
apartado de Seguimiento y evaluaciones. Dichos resultados se registran con base a los criterios
de calificacin para la prueba EDI (Manual de Aplicacin, pg. 11 a 13). En caso de que se
haya aplicado ms de una evaluacin en diferentes etapas al mismo nio, se podrn consultar los
resultados por fecha de aplicacin y calificacin segn semaforizacin, en la parte inferior de la
pantalla.
Para ingresar a este apartado es necesario hacerlo a travs del de Resultados y controles.
Para dar por concluida la evaluacin del desarrollo a travs del SINOS debe seleccionar Finalizar.
58
Seccin 3:
Curso de
capacitacin en la
prueba EDI
Propsito:
Brindar a los facilitadores todos los elementos necesarios
para la rplica de:
a) El curso de capacitacin para la Evaluacin del Desarrollo
Infantil en el primer nivel de atencin
b) El curso de formacin de facilitadores en la Evaluacin
del Desarrollo Infantil
Captulo 1
Descripcin General
1.1 Introduccin
Este curso ha sido diseado a manera de un taller dinmico, cuyo objetivo ltimo es capacitar a
los participantes (facilitadores y evaluadores) en la correcta aplicacin de la prueba de Evaluacin
de Desarrollo Infantil.
Se ha elaborado en base a plticas y actividades prcticas, por lo que lo hemos denominado taller,
pues pretendemos el desarrollo de un aprendizaje significativo, que permita la concientizacin de
los temas a impartir. As, este curso-taller se abre paso como herramienta indispensable para los
participantes que se enfrentaran a la capacitacin (facilitadores) y a la prctica (evaluadores) de la
aplicacin de la prueba EDI.
Su planificacin curricular como a continuacin se observa ha sido programada pensando en
responder a las necesidades y exigencias especficas que se plantean los participantes. Cabe resaltar
que se desarrolla en forma terica y prctica a la vez, sistema que permite ampliar el conocimiento y
comprensin de esta prueba, ejerciendo el participante un papel activo en los diferentes momentos
de la aplicacin de la prueba EDI.
1.4 Competencias
1. Para todos los participantes: Ubicar la evolucin de un nio en funcin de los parmetros
del desarrollo normal siguiendo el modelo de la prueba EDI.
2. Para el personal estatal y jurisdiccional: Utilizar de forma correcta el Manual de Aplicacin,
para administrar adecuadamente la prueba EDI.
3. Desarrollar habilidades y competencias necesarias para ser facilitador en la rplica del curso
de Evaluacin del Desarrollo Infantil
63
Est destinado al personal de salud que acte como facilitador o evaluador en la aplicacin de la
prueba EDI.
1.7 Sede
La designa cada facilitador de acuerdo a los recursos y necesidades para la imparticin del curso.
Personal de salud que ha sido capacitado previamente como facilitador en el curso de Evaluacin
del Desarrollo Infantil de la prueba EDI.
64
Captulo 2
Temario de los cursos de capacitacin
en aplicacin de EDI y formacin de
facilitadores
Las actividades que corresponden exclusivamente a los facilitadores estn marcadas por (**).
Las actividades que se enlistan a continuacin (marcadas con ** en el Cuadro 10) se llevan a cabo
exclusivamente en el curso de formacin de facilitadores:
4.
17.
18.
19.
20.
1. Bienvenida y objetivo de
la reunin
2. Evaluacin inicial de
conocimientos tericos
previos y expectativas
3. Dinmica Rompe-hielo
4. Antecedentes de la
prueba EDI**
5. Generalidades y puntos
clave de la prueba EDI
Objetivo
Generar un ambiente de
confianza
Actividades
Protocolo de Inauguracin
Exposicin
Llenado de los formatos 2.1.1 y 2.2.1
Exposicin interactiva
Dinmica Pelota viajera
Exposicin interactiva
Exposicin interactiva
65
Cuadro 10. Actividades de los cursos en Evaluacin del desarrollo Infantil (continuacin)
Ttulo
7. Clculo de edad
corregida
Objetivo
Casos prcticos
Definicin, interrogatorio y
deteccin
Anlisis interactivo
9. Seales de alerta
Definicin, interrogatorio y
deteccin
Definicin, interrogatorio y
deteccin
12. Dinmica de
construccin de material
13. Dinmica de
sensibilizacin
Casos prcticos
Exposicin interactiva
Exposicin interactiva
Evaluar la comprensin de lo
expuesto
66
Actividades
Cuadro 10. Actividades de los cursos en Evaluacin del desarrollo Infantil (continuacin)
Ttulo
Objetivo
Capacitar en la toma de
decisiones posteriores a la
calificacin de la prueba EDI
Actividades
Exposicin interactiva
Exposicin interactiva
Evaluar el aprendizaje a lo
Exposicin interactiva
largo del curso y conocer si se
Llenado de los formatos 2.1.2 y 2.2.2
cumplieron las expectativas de los
participantes
67
Captulo 3
Descripcin de las actividades del curso
Para homogeneizar la forma de imparticin de los cursos y que se lleven a cabo de forma sistemtica
las actividades enlistadas en el Cuadro 10, se presenta a continuacin cada una de ellas. Al final
del captulo encontrar la carta descriptiva, la cual le servir de gua para el desarrollo de las
actividades.
Para definir conceptos propios de la prueba debe consultar el Manual para la Aplicacin de la
prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI.
Explicar a los participantes que se llevar a cabo la evaluacin inicial del curso. Se les entregar a
cada uno de los formatos de evaluacin (Anexo 2: 2.1.1y 2.2.1. Se les avisa que tendrn 30 minutos
para completarlo. Al terminar ese periodo se recogen los examenes.
Con el objetivo de crear un clima de confianza entre los participantes, proponga la dinmica de
la pelota viajera.
1. Rena a todos los participantes en crculo. Si el grupo es muy numeroso se aconseja crear
sub-grupos de un mximo de 15 personas. Explique la dinmica: una persona lanza la pelota a
alguien del grupo, sta debe tomarla y decir su nombre y el nombre y edad de su hijo. Despus
esa persona debe arrojar la pelota a alguien ms para que se presente. La actividad termina
cuando todo el grupo se ha presentado. Comience nombrndose usted mismo/a. Por ejemplo:
a. Mi nombre es Mara. Mi hijo se llama Carlos y tiene dos aos.
2. Al finalizar la actividad, pregunte al grupo Cmo se sintieron en realizar la actividad?
3. Pregunte a los participantes Cul es la pelcula ms vieja que recuerdan haber visto y por qu
se acuerdan de ella hasta la fecha?.
4. Concluya diciendo que las personas se acuerdan de lo que, por diferentes razones, ha sido ms
significativo en su vida.
5. Empiece a presentar el concepto de aprendizaje significativo pidiendo a los asistentes que
ayuden a construir una definicin.
6. Escuche algunos comentarios y resuma: El aprendizaje debe de ser significativo para que
el sujeto pueda retener la informacin. Eso implica que el conocimiento adquirido debe de
encajar de forma lgica y funcional en la estructura de informacin previa individual.
68
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin de power point del mismo ttulo. En
cada diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Exponga los antecedentes de la prueba EDI especificando el proceso como se lleg a validar.
3. Contextualice el proceso de validacin con el formato nico de aplicacin.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Inicie la sesin motivando al grupo a participar en definir los siguientes conceptos, mismos que
sern de uso frecuente en todo el programa:
Cmo definira una prueba de tamizaje?
Qu entiende por deteccin temprana?
Qu piensa que es un problema del desarrollo?
Cul es la diferencia entre una prueba de deteccin y una de diagnstico?
3. Presente la diapositiva de conceptos bsicos, indague si hay dudas al respecto.
4. D a conocer los conceptos bsicos de la estructura de la prueba EDI:
Grupos de edades
Edades de aplicacin obligatoria
Doble modalidad de aplicacin: pregunta y observacin
Tres bloques
Cinco ejes
Calificacin parcial y calificacin global
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Explique el concepto de edad corregida (Manual de Aplicacin pg. 9 y 10). El por qu, en qu
condiciones y a quines se deber de corregir.
3. Proponga a los participantes resolver unos casos ya elaborados por usted (un voluntario puede
pasar al frente y hacer los clculos a voz alta, compartiendo el proceso del razonamiento con
todos).
4. Divida el saln en grupos de cuatro o cinco personas y distribuya un caso a cada grupo.
5. Comparta la resolucin del caso con todos los asistentes.
6. Aclare todas las dudas resultantes del ejercicio.
Para esta actividad, se recomienda copiar el siguiente cuadro en un rotafolio como gua para la
resolucin de los casos:
69
Fecha evaluacin
DA
MES
AO
Fecha nacimiento
Edad cronolgica
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Pida a los participantes que busquen en el Manual de Aplicacin los FRB (Manual de
Aplicacin pag 8 y 14).
3. Invite a siete voluntarios a leer los siete FRB.
4. Use ejemplos precisos de como los FRB pueden tener impacto en el desarrollo del nio.
5. Concluya preguntando si todo est claro y si alguien tiene algn comentario o duda.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Aclare y defina el concepto seales de alerta, haga ejemplos.
3. De forma interactiva, explique las seales de alerta presentes en la prueba EDI (Manual de
Aplicacin pg. 8).
4. Pida a diferentes participantes que lean el tem correspondiente.
5. En el caso de los tems estructurados, realice la demostracin de la maniobra con un mueco.
6. Pregunte si alguien tiene dudas o comentarios y finalice la exposicin.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Aclare el concepto de seales de alarma y pregunte la diferencia entre alarma y alerta.
3. De una forma interactiva, explique las seales de alarma y seales de alerta presentes en la
prueba EDI (Manual de Aplicacin pg. 8).
4. Pida a algunos participantes que lean los tems correspondientes.
5. En el caso de los tems estructurados, realice la demostracin de la maniobra con un mueco.
6. Pregunte si alguien tiene dudas o comentarios y finalice la exposicin.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Presente el concepto de exploracin neurolgica.
3. Analice los tres tems de la exploracin neurolgica (Manual de Aplicacin pag 8, 16 y 17).
4. Invite a los participantes a que se midan el permetro ceflico entre ellos con el objetivo de
estandarizar el proceso.
5. Introducir video de medicin de permetro ceflico, movimientos oculares y asimetra corporal
y facial.
70
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Utilizando la presentacin electrnica presente el material.
3. Dejando a la vista la diapositiva con el listado del material, promueva una lluvia de ideas sobre
las diferentes formas y el material que se podra utilizar para la construccin de los juguetes.
4. Presente la dinmica de construccin de material como si fuera un concurso: cada mesa deber
de tener un kit con materiales, se da media hora de tiempo y ganar la mesa que haya construido
el mayor nmero de piezas de material. Se proceder a la evaluacin del material y un juez
(elegido por el ponente) escoger la mesa que gana.
5. Antes de empezar la actividad recomiende usar toda la imaginacin y la creatividad posibles,
ambiente la actividad con msica dinmica.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Presente la dinmica a los participantes y explqueles que el objetivo es que conozcan las reas
de desarrollo y comprendan que un nio puede tener mayores habilidades en algunas que en
otras, al igual que los adultos.
3. Proyecte en la pantalla las cinco reas del desarrollo, ahora no la explique.
4. Divida a los participantes en equipos de tres a cinco personas
5. Entregue el material (previamente diseado por usted): las tarjetas de trabalenguas, la matatena,
y dibuje con gis o marque el suelo con cinta canela el avin.
6. Invite a un participante a explicar las tres actividades
7. Tendrn diez minutos para esta dinmica.
8. Pregunte a los participantes Cmo se sintieron al no poder realizar correctamente la dinmica?
9. Al finalizar haga el siguiente comentario:
Todos tenemos habilidades diferentes, no siempre nos salen
las cosas perfectas.Eso mismo pasa con nuestros nios y con ellos
debemos ser mucho ms pacientes porque estn aprendiendo.
10. Utilice las actividades para explicar las reas del desarrollo:
o Los trabalenguas permiten trabajar rea del lenguaje incluyendo hablar y entender lo que
las personas nos dicen, as como hacer y comprender los gestos para usarlos en el momento
indicado.
o En el juego del avin usamos el rea motriz gruesa que incluye las habilidades para caminar,
correr, sentarse, subir una escalera.
o El rea motriz fina comprende las habilidades que tenemos con las manos para realizar
movimientos ms precisos como dibujar, cortar o manejar objetos pequeos como una piedrita,
que es la que usamos en el juego de la matatena.
o Explique que adems existe el rea social en la que ponemos en juego nuestras habilidades
para relacionarnos con las dems personas y para ser independientes en la vida diaria.
o Tambin existe el rea del conocimiento que implica: memoria, conocer los colores, los
nmeros.
71
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Exponga las cinco reas del desarrollo (Manual de Aplicacin pag 8).
3. Usando la dinmica de la pelota viajera pida al participante que reciba la pelota que lea el tem
correspondiente y as sucesivamente entre las mesas.
4. Para ejemplificar la aplicacin de tems estructurados practique la dinmica de juego de roles.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin.
2. Para introducir el concepto de semaforizacin, haga referencia a otros proyectos conocidos
que ya aplican este sistema de calificacin. (Ej: semforo de volcn Popocatepetl).
3. Presente los conceptos clave de la calificacin segn la presentacin (Manual de Aplicacin,
pg. 11,12 y 13).
4. Remarque la diferencia entre calificacin parcial y global de la prueba.
5. Repita claramente que los ejes que tienen ms peso en la calificacin son las reas de desarrollo
y la exploracin neurolgica (haga las debidas diferenciaciones en cuanto a la importancia de
una calificacin roja vs amarilla).
6. Sensibilice a los participantes sobre la importancia de dar un resultado correcto, promueva la
empata concientizndolos acerca del impacto que va a tener en el cuidador y en el nio. Por
ejemplo, pregunte:
Cmo se sentira si le notificaran que su hijo tiene un problema del desarrollo?
1. Explique de que se trata el juego de roles: es una dinmica grupal que permitir aplicar la
prueba EDI recreando la situacin de una consulta.
2. Divida los participantes en equipos de cuatro personas. Asigne un papel a cada miembro del
equipo: nio/a, mam/pap/cuidador, personal que aplica la prueba y supervisor.
3. Por cada equipo distribuya una tarjeta con un caso. Los equipos debern de calcular la edad
de nio, corregirla si es necesario y escoger el nmero de la prueba correcta (uso de cuadro de
clculo de la edad).
4. Una vez elegido el grupo de edad a aplicar, invite los a equipos a realizar la prueba (juego de
roles), cada quien segn el papel asignado, pretendiendo vivenciar una consulta de nio sano
en donde se aplique la prueba EDI.
A) El aplicador de la prueba deber de:
Explicar a la mam de que se trata la prueba
Aplicar la prueba EDI
Comunicar a la mam el resultado de la prueba
B) La mam, pap y cuidador deber de actuar como tal, eligiendo, con la ayuda del facilitador,
un perfil a dramatizar.
C) El nio o nia debern de actuar concorde a la edad calculada por el equipo.
D) El supervisor, con el auxilio del manual de aplicacin, deber de vigilar la correcta
aplicacin de toda la prueba asegurndose de llevar a cabo los siguientes puntos:
72
73
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin del mismo ttulo. En cada diapositiva se
dan las indicaciones para la exposicin
2. Defina la pauta a seguir de los adultos como garantes de los derechos hacia nios y nias.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto al enfoque de derechos, puede usar casos
prcticos como ejemplo.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin del mismo ttulo. En cada diapositiva se
dan las indicaciones para la exposicin.
2. Defina la pauta a seguir con cada nio segn el grupo de edad.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto uso del material de apoyo para la casa, puede
usar casos prcticos como ejemplo.
1. Para esta actividad se requiere utilizar la presentacin electrnica del mismo ttulo. En cada
diapositiva se dan las indicaciones para la exposicin
2. Defina la pauta a seguir con cada nio segn la calificacin de la prueba.
3. Resuelva las dudas de los participantes respecto a la toma de decisiones, puede usar casos
prcticos como ejemplo.
Explicar a los participantes que se llevar a cabo la evaluacin final del curso. Se les entregar a
cada uno de los formatos de evaluacin final (Anexo 2: 2.1.2 y 2.2.2). Se les avisa que tendrn 30
minutos para completarlo. Al terminar ese perodo se recogen los exmenes.
74
Registro de
asistentes
Registros de Asistentes
Exposicin
interactiva
Exposicin
interactiva
Antecedentes de la
prueba EDI
Generalidades de la
Prueba EDI
Presentacin
Manual de
aplicacin
Antecedentes de la prueba
EDI
Presentar la organizacin
general de la prueba EDI
y definir los conceptos
de: deteccin temprana,
prueba de tamizaje y
diagnstico para problemas
en el desarrollo, retraso
del desarrollo. Grupo de
edades, tems de desarrollo.
Concepto de reas
30 minutos
Facilitador
40 min
Evaluador y
Facilitador
15 min
Evaluador y
Facilitador
Exposicin
Dinmicas
grupales
30 min
Evaluador y
Facilitador
Dinmicas de
sensibilizacin:
-dinmica rompe
hielo
-el aprendizaje
significativo
Examen
Individual
Tcnica
Didctica
Evaluar el conocimiento
previo de los participantes
Evaluacin
inicial terica y
expectavias
Bienvenida y
Dar a conocer la organizacin
objetivo de la
y los objetivos del curso
reunin de trabajo
Contenido
Temtico
Objetivos Especficos
30 min
Evaluador y
Facilitador
30 minutos
Horario
Duracin/
Dirigido a
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Formato Evaluacin
Evaluacin
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica, manual de
aplicacin
Pelota
Formato evaluacin
terica y de expectativas.
Anexo: 2.1.1 y 2.2.1
Listas de asistencia
Auxiliares Didcticos
DA UNO
Responsable/
Ponente
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Bibliografa
75
76
Seales de alerta
Seales de alarma
El examen
neurolgico
Dinmica:
construccin de
material
O
Dinmica de
sensibilizacin
Construir
del
material
necesario para la aplicacin
de los tems estructurados de
la prueba.
20 min
Evaluador y
Facilitador
20 min
Evaluador y
Facilitador
20 min
Evaluador y
Facilitador
20 min
Evaluador y
Facilitador
Una hora
Evaluador y
Facilitador
Una hora
30 min
Evaluador y
Facilitador
Dos horas
Evaluador y
Facilitador
Factores de riesgo
biolgico
30 min
Clculo de edad
corregida
Contenido
Temtico
Explicar
bajo
cuales
condiciones hay que corregir
la edad y cmo hacerlo.
Proponer ejercicios
Objetivos Especficos
30 min
Evaluador y
Facilitador
Horario
Duracin/
Dirigido a
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Presentacin del
material construido
por los equipos
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
electrnica,
mueco,
cinta mtrica, manual de
aplicacin
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
Dinmica grupal electrnica. Mueco. Kit
del material a construir,
msica dinmica
Exposicin
Interactiva
Dinmica grupal
Exposicin
interactiva
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin, pelota
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin
Exposicin
interactiva
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Exposicin
interactiva
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin
Ejercicios edad
corregida
Evaluacin
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin
Auxiliares Didcticos
Equipo de cmputo,
can,
presentacin
electrnica. Manual de
aplicacin
Exposicin
interactiva
Exposicin
interactiva
Tcnica
Didctica
EN TODAS LAS HOJAS ESPECIFICAR POR EL RESPONSABLE DE LA CAPACITACIN A LOS PONENTES
Responsable/
Ponente
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Manual de
aplicacin
de la prueba
EDI
Bibliografa
30 minutos
Dos horas
Evaluador y
Facilitador
30 minutos
Facilitador
30 minutos
Facilitador
O
Retroalimentacin
Al Juego de rol Ser
facilitador
Ejercitar la prctica de la
retroalimentacin Que los
participantes se retroalimenten
tras la dinmica del juego de rol
ser facilitador
30 minutos
Facilitador
Perfil del
facilitador
Dinmica
Dinmica
Dinmica
Formato
retroalimentacin
Formato
retroalimentacin
Formato de
evaluacin del
supervisor
Temario de
actividades Formato
retroalimentacin
I
Presentacin del
trabajo
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Formativa
Evaluacin
Exposicin
interactiva
C
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica.
Dinmica
grupal de
juegos de roles
Ser facilitador
Formato de edad
corregida, Formato de
vigilancia del aplicador,
Material para la
aplicacin de los tems,
Manual de aplicacin.
Juegos de roles:
Ser aplicador
apliquemos la
prueba! Tcnicas
de aplicacin de la
prueba.
Laptop, can,
presentacin electrnica,
Manual de aplicacin
Listas de asistencia
Auxiliares Didcticos
Exposicin
interactiva
Tcnica
Didctica
Calificacin de la
prueba EDI.
Registro de
asistentes
Contenido
Temtico
Una hora
Dos horas
Facilitador
Practicar el temario de
la capacitacin Evaluar
las tcnicas pedaggicas
de exposicin de temas y
conduccin de grupo.
Comprender la interaccin de
todos los reactivos contenidos
dentro de la prueba al momento
de obtener la calificacin global
de la misma.
30 min
Objetivos Especficos
Horario
Duracin/
Dirigido a
DA DOS
Responsable/
Ponente
Manual del
facilitador
Manual del
facilitador
Manual del
facilitador
Bibliografa
77
78
Exposicin
Toma de
decisiones. Qu
hacer despus de la
EDI?
Evaluar lo aprendido en el
curso
Una hora
Evaluador y
Facilitador
30 minutos
Evaluador y
Facilitador
30 minutos
Evaluador y
Facilitador
Exposicin
Clausura del
evento
Evaluacin final
Examen
Exposicin
30 minutos
Evaluador y
Facilitador
Enfoque de
Derechos
Tcnica
Didctica
30 minutos
Evaluador y
Facilitador
Contenido
Temtico
Objetivos Especficos
Horario
Duracin/
Dirigido a
Formato de evaluacin
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica
Equipo de cmputo,
can, presentacin
electrnica
Auxiliares Didcticos
Formato evaluacin
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Preguntas de
retroalimentacin a
los participantes
Evaluacin
Responsable/
Ponente
Bibliografa
Seccin 4:
Supervisin de
la capacitacin y
administracin de la
prueba EDI
Propsito:
Explicar de forma detallada las instrucciones para la
aplicacin de cada una de las preguntas de los formatos de
evaluacin que forman parte del esquema de supervisin
(Anexo 2.3)
Captulo 1
Evaluacin del desempeo de los
facilitadores en la capacitacin de la
prueba EDI
1.1 Definiciones
El Facilitador se definir como el personal de salud que planea y realiza el curso de capacitacin.
El Supervisor es el capacitador de los facilitadores quin verificar si la capacitacin cumple con
todos los objetivos indicados en el Manual del Facilitadores de la Prueba EDI
Criterio a considerar
Regular
La carta descriptiva se realiza sin embargo no incluye los objetivos del curso de
capacitacin. Si existen modificaciones no se justifica el cambio.
Bajo
Alto
La carta descriptiva se realiza y adems incluye los objetivos del curso de capacitacin.
En caso de haber modificaciones justifica el por qu
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
83
Criterio a considerar
Regular
Cumple con uno o dos de los criterios descritos para determinar si un lugar es adecuado
para la realizacin de un curso de capacitacin.
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
5. Verifica que los participantes cuenten con el manual de aplicacin de la prueba EDI?
El facilitador se debe cerciorar que las unidades de salud cuenten con: el manual de aplicacin,
formato nico de aplicacin y la versin electrnica de la prueba EDI en SINOS
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
La unidad de salud no cuenta con ningn material para la aplicacin de la prueba EDI
La unidad de salud cuenta con todos los materiales tanto en impreso como en electrnico
para aplicar la prueba EDI
6. Invita a los participantes con anticipacin, es decir, al menos cinco das previos la capacitacin?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
84
7. Brinda oportunamente las informaciones relativas a los tiempos y lugar del evento?
Deber de brindar todas las informaciones relativas a los tiempos y lugar del evento, es decir:
La duracin del curso
La hora de inicio y trmino del curso
El lugar donde se realizar el curso y como llegar
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Cuenta con un avance del 31% al 80% del material, es decir cuenta con al menos seis
materiales.
Bajo
Alto
Cuenta con un avance del 0% al 30% del material, es decir cuenta con menos de seis
materiales.
Cuenta con un avance del 81% al 100% del material, es decir cuenta con al menos 16
materiales.
9. Cuenta con todo el material de apoyo necesario (laptop, proyector, papelera, sealador, etc.)?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
10. Tiene las presentaciones estndar del curso, con los logos estatales y nombre del ponente?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Utiliza las presentaciones pero no coloc el logo estatal o nombre de los ponentes
Bajo
Alto
Utiliza las presentaciones oficiales, con los logos y nombre de los ponentes
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
85
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
14. Explica todos los conceptos bsicos de desarrollo infantil, prueba de tamizaje y diagnstica?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Muestra el manual y describe su funcin pero no hace que cada participante utilice su
manual
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Explica su llenado pero no favorece que los participantes lo hagan para analizar cmo
lo realizan
Bajo
Alto
Explica el llenado y hace varios ejercicios para que las personas aprendan a llenarlo
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
86
Criterio a considerar
Regular
Explica aproximadamente entre el 30% y el 80% de los tems que requieren material.
Bajo
Alto
Explica aproximadamente menos del 30% de los tems que requieren material.
Explica aproximadamente ms del 80% de los tems que requieren material.
Criterio a considerar
Regular
Realiza la dinmica de juego de roles, sin embargo lo hace de una manera inadecuada
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Realiza las dinmicas programadas y las conduce de una manera adecuada y completa
Criterio a considerar
Regular
El facilitador es capaz de explicar los contenidos de forma clara, sin embargo los
asistentes NO entienden el significado.
Bajo
Alto
El facilitador es incapaz de explicar los contenidos de forma clara y entendible para los
asistentes.
El facilitador es capaz de formular las pregunta explicar los contenidos de forma clara y
entendible, es decir solicita a los asistentes retroalimentacin con el fin de asegurase de
su comprensin.
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
87
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
25. Maneja de forma adecuada las dinmica de juego de roles como parte de la evaluacin
prctica?
En este punto se evala si el facilitador maneja de forma adecuada la dinmica de juego de roles al:
Determinar el procedimiento de divisin del grupo en sub-grupos de 4 personas que tendrn
el papel de: mdico general, cuidador, nio/a, evaluador
Describir el propsito del rol de cada participante
Repartir por cada sub-grupo la informacin necesaria (fecha de nacimiento del nio, fecha de
administracin de la prueba y duracin del embarazo)antes de iniciar la dinmica
Establecer la duracin de la actividad
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Realiza la dinmica de juego de roles, sin embargo la conduce de una manera inadecuada
al faltar uno de los puntos descritos arriba
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
88
Criterio a considerar
Tiene un retraso mayor a una hora para la realizacin de las actividades de acuerdo a la
carta descriptiva, o no respeta los contenidos establecidos
Regular
Alto
Tiene un retraso menor a una hora para la realizacin de las actividades de acuerdo a la
carta descriptiva, pero cumple con todos los contenidos del curso
No tiene retraso la realizacin de las actividades de acuerdo a la carta descriptiva y
cumple al 100% su contenido
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
89
Captulo 2
Evaluacin de la aplicacin de la prueba
EDI
El objetivo de este captulo es establecer los puntos a evaluar y la forma de calificacin de cada una
de las partes de la aplicacin de la prueba EDI por el personal que ya ha sido capacitado
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
No cuenta con un espacio adecuado, o cuenta con slo un punto de los descritos como
mobiliario fundamental.
Cuenta con todo el espacio y mobiliario necesarios
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
90
Alto
Criterio a considerar
Regular
Conoce los grupos de edad para la Prueba de EDI, pero NO logra colocar al menor en
alguno de ellos.
Bajo
Alto
Conoce los grupos de edad para la Prueba de EDI, y logra colocar al menor en alguno
de ellos.
Si utiliza el SINOS se califica automticamente como ALTO
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Es incapaz de formular las preguntas de forma clara y comprensible para el paciente y/o
cuidador.
Es capaz de reconocer y seleccionar el formato correspondiente para el grupo de edad
adecuado, antes del inicio de la evaluacin.
Si utiliza el SINOS se califica automticamente como ALTO.
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
91
10. El supervisor corrobora que los tems que deben ser observados, se observan?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
11. En caso de aplicar tems observados, lo hace de manera correcta? Es decir, de acuerdo al
Manual de Aplicacin
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Aplica correctamente aproximadamente entre el 30% y el 80% de los reactivos que deben ser observados.
Bajo
Alto
Aplica correctamente aproximadamente el 30% de los reactivos que deben ser observados.
Aplica correctamente aproximadamente ms del 80% de los reactivos que deben ser
observados.
12. Dentro de las reas del desarrollo Aplica la semaforizacin de forma adecuada, es decir,
retrocede cuando es necesario?
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
92
15. Mantiene una relacin mdico-paciente positiva, para que el nio colabore en la prueba
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Es capaz de lograr la colaboracin del paciente entre el 30% y el 80% de los reactivos.
Bajo
Alto
Es incapaz de lograr la colaboracin del paciente, es decir colabora en menos del 30%
de los reactivos.
Es capaz de lograr la colaboracin del paciente en ms del 80% de los reactivos.
17. Comprende cuando las condiciones no son aptas para llevar a cabo la prueba?
En este punto se verifica si el personal de salud encargado de administrar la prueba, es capaz
de determinar el momento en que no ser posible que el menor coopere para continuar con la
administracin de la prueba.
Calificacin
Criterio a considerar
Regular
Realiza una pausa entre los ejes o tems faltantes de la prueba, buscando una mejor
colaboracin del menor.
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
93
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
Criterio a considerar
Regular
Bajo
Alto
94
No sabe utilizar el manual, daba la impresin de que lo estaba usando por primera vez
Utiliza de manera adecuada el manual, supo encontrar rpidamente lo que necesitaba,
si tuvo dudas supo donde encontrar la respuesta
Anexo 1
Materiales para
la aplicacin de la
prueba EDI
97
En caso de que no se cuente con pegamento blanco, el engrudo puede ser un sustituto para suplir
esa funcin.
PASOS A SEGUIR
litro de agua
3 cucharadas soperas de harina
Una cucharadita de vinagre
Un recipiente
99
Anexo 1
Sonaja
100
MATERIAL
PASOS A SEGUIR
Lata de refresco
Peridico
Cinta
Piedritas o semillas
Pintura
Pinceles
Pegamento blanco o engrudo
Cubo 3x3 cm
MATERIAL
PASOS A SEGUIR
Cartn
Tijeras
Pegamento blanco o engrudo
Lpiz o marcador
Pintura roja
101
Anexo 1
102
PASOS A SEGUIR
Peridico
Cinta canela
103
Anexo 1
Aro pequeo
(para que un beb lo sostenga en la mano)
104
MATERIAL
PASOS A SEGUIR
Peridico
Engrudo
Pintura
PASOS A SEGUIR
Tips: Si se sigue este procedimiento varias veces y se realiza un aro pequeo, se puede tener un
mvil y la bolita se puede construir con peridico y cinta canela
105
Anexo 1
Cuentas
(para ensartar)
MATERIAL
PASOS A SEGUIR
106
PASOS A SEGUIR
Cartn
Hojas de papel
Lpiz
Tijeras
Pegamento blanco
Tabla de 10x10 cm
Cilindro de 10 cm de altura angosto
107
Anexo 1
Para la aplicacin de la prueba en algunas edades, se requieren de las siguientes lminas para que
el nio sea capaz de nombrar diferentes figuras, o el uso del plural. Pueden ser fotocopiadas o
dibujadas para la aplicacin de la prueba.
108
109
Anexo 1
110
111
Anexo 1
112
Anexo 2
Formatos para
evaluacin en la
capacitacin de la
prueba EDI
ww 2.1.1 Formato de expectativas al inicio del curso de capacitacin.
ww 2.1.2 Formato de expectativas al final del curso de capacitacin.
ww 2.2.1 Formato de evaluacin terica inicial del curso de
capacitacin.
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.1.1
Formato de expectativas al inicio de curso (pg 1 de 1)
Qu espero recibir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
115
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.1.2
Formato de expectativas al final de curso (pg 1 de2)
116
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Preguntas Abiertas:
1. Considera que el equipo de capacitadores logr brindar todas las herramientas para permitirle
replicar la capacitacin? Por qu?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
__________________________________________
2. Tiene alguna duda? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
______________________________________
Anexo 2.1.1
Formato de expectativas al final de curso (pg 2 de 2)
3. Considera que el equipo de capacitadores logr brindar todas las herramientas para permitirle
suministrar de forma correcta y segura la prueba EDI? Por qu?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________
117
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.2.1
Formato de evaluacin terica inicial del curso de capacitacin (pg 1 de 2)
2.- Cules son los 3 bloques que componen a la prueba de Evaluacin del Desarrollo Infantil?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
118
3.- Mencione los 5 ejes o dominios que comprende la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil
(EDI):
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-Qu reas del desarrollo evala la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5.- Mencione y defina los 3 grupos en que la prueba Evaluacin del Desarrollo Infantil EDI
clasifica a un nio:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6.-Qu condiciones deben estar presentes en un nio para que usted calcule la edad corregida?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7.- Cules son las dos modalidades de evaluacin de un tem?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.-Qu traduce el encontrar ** al inicio de un tem?, como en el siguiente ejemplo:
**1. Cuando su beb est boca abajo y apoyado(a) en sus brazos, logra sostener la cabeza al menos
tres segundos?
_____________________________________________________________________________
CURSO DE CAPACITACIN PARA LA EVALUACIN DEL DESARROLLO INFANTIL
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.2.1
Formato de evaluacin terica inicial del curso de capacitacin (pg 2 de 2)
12.- Cules son los ejes o dominios que ms peso tiene en la calificacin de la prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
119
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.2.2
Formato de evaluacin terica final del curso de capacitacin. (pg 1 de 4)
2.- Cules son los tres bloques que componen a la prueba EDI?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
120
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Ao
Mes
Da
8.- Nia evaluada el 24 de septiembre del 2011 con fecha de nacimiento el 31 de enero del 2010.
Calcule su edad y diga qu grupo de edad eligir para aplicar la prueba:
GRUPO DE EDAD:_________________________________________________________
Mes
Da
9.- Nia evaluada el 2 de octubre del 2010 con fecha de nacimiento el 4 de agosto del 2010 y
antecedente de prematurez de 35 semanas de gestacin. Calcule su edad y diga qu grupo de edad
eligir para aplicar la prueba:
GRUPO DE EDAD:_________________________________________________________
Fecha de evaluacin
Fecha de nacimiento
Edad del nio
Ao
Mes
Da
Anexo2.2.2
Formato de evaluacin terica final del curso de capacitacin. (pg 2 de 4)
Fecha de evaluacin
Fecha de nacimiento
Edad del nio
Ao
121
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Anexo 2.2.2
Formato de evaluacin terica final del curso de capacitacin. (pg 3 de 4)
14.- Mencione cuntos factores de riesgo tiene la prueba EDI y escriba tres de ellos:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
122
15.- Mencione o comente cules son las posibles respuestas y colores que se obtiene al aplicar
factores de riesgo biolgico.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
16.- Cules son los ejes o dominios que ms peso tiene en la calificacin de la prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17.- En el grupo uno mencione usted Cules son la posible clasificacin en color del nio?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
18.- Mencione las 3 preguntas incluidas en el dominio de exploracin neurolgica
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
19.- Qu evala el rea motriz gruesa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
20.- Qu evala el rea de lenguaje?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
CURSO DE CAPACITACIN PARA LA EVALUACIN DEL DESARROLLO INFANTIL
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
21.- Qu diferencia existe entre las seales de alerta y alarma, con respecto a la calificacin de la
prueba?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
22.- En el dominio de reas, En qu condicin se deben aplicar las preguntas del GRUPO DE
EDAD ANTERIOR?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
24.- En qu grupos de edad los factores de riesgo biolgico o seales de alerta por si mismas
pueden llegar a calificar a un nio con rezago en el desarrollo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
25.- Qu significa tener un rea del desarrollo en rojo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Anexo 2.2.2
Formato de evaluacin terica final del curso de capacitacin. (pg 4 de 4)
23.- A partir de los cinco meses, cul es el nico eje por el cual el nio puede tener como resultado
final del tamizaje rezago en el desarrollo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
123
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD
MM
AA
FACILITADOR
CARGO
CENTRO DE SALUD
JURISDICCIN
MUNICIPIO
ESTADO
Anexo 2.3.1
Formato de evaluacin de los facilitadores en la capacitacin de la EDI (pg 1 de 3)
SUPERVISOR
124
PLANEACION (Debi haberse completado esta seccin antes del inicio del curso)
1. Diseo de la carta descriptiva incluyendo todo los objetivos de la capacitacin.
CALIFICACIN
Bajo
Regular
Alto
0.5
1.0
1.5
0.5
1.0
1.5
2. Envo del cronograma al supervisor, al menos tres das antes el inicio de la capacitacin
3. Seleccin de un lugar adecuado para la capacitacin.
4. Verifica que cuenta con los manuales necesarios para preparar el curso.
5. Proporciona o verifica que los participantes cuentan con manuales de aplicacin de
la prueba.
6. Invita a los participantes con anticipacin, en decir, al menos cinco das previos a la
capacitacin.
7. Brinda oportunamente la informacin relativa a los tiempos y lugar del evento.
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
19. Realiza dinmicas de juego de roles con la aplicacin de la prueba EDI.
20. Aplica la evaluacin final.
PUNTAJE TOTAL (%) DEL DESARROLLO DE CONTENIDOS TEMTICOS
(15 puntos =100%)
CONDUCCIN (Durante las actividades del curso)
0.5
1.0
1.5
Observaciones
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Anexo 2.3.1
Formato de evaluacin de los facilitadores en la capacitacin de la EDI (pg 2 de 3)
25. Maneja de forma adecuada la dinmica de juego de roles como parte de la evaluacin
prctica
125
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
Anexo 2.3.1
Formato de evaluacin de los facilitadores en la capacitacin de la EDI (pg 3 de 3)
I.Gua de llenado
126
1. Coloque una X dentro de la casilla que corresponda a la respuesta adecuada para cada una de
las interrogantes propuestas en base a los criterios especficos para cada pregunta.
2. La seccin de planeacin se evala al inicio de la capacitacin.
3. Para la evaluacin de las secciones de desarrollo de contenidos y conduccin, el supervisor deber
colocarse fuera del campo visual de los asistentes que se encuentren presentes en la capacitacin,
con el fin de intervenir lo menos posible.
4. Recuerde que el papel del supervisor no slo es evaluar sino ACOMPAAR Y ASESORAR
en aquellas reas que se hayan observado con dficit, de forma discreta y en momentos oportunos
para no restar autoridad al capacitador ante el grupo.
5. Espere al final de la evaluacin para realizar preguntas directas al facilitador o los participantes,
si no le ha quedado claro como evaluar algn punto de los descritos en esta gua.
6. Se obtendr una calificacin global de acuerdo al siguiente criterio. ptimo = 1.5 puntos,
Regular = 1 punto, Bajo = 0.5 puntos. Realice la suma siguiendo el criterio anterior y obtenga el
porcentaje final realizando la divisin del total de puntos obtenidos entre el mximo de puntos
posibles, dentro de cada uno de los 3 puntos a evaluar (planeacin, desarrollo y conduccin).
7. Al final de la supervisin, reconozca al facilitador por aquellas reas que se hayan observado con
un buen manejo; retroalimente y asesore en las que se identificaron como reas de mejora.
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD
MM
AA
FACILITADOR
CARGO
CENTRO DE SALUD
JURISDICCIN
MUNICIPIO
ESTADO
SUPERVISOR
CALIFICACIN
Bajo
0.5
Regular
1.0
Alto
1.5
10. El supervisor corrobora que los tems que deben ser observados, se observan
15. Mantiene una relacin mdico-paciente positiva, para que el nio colabore
en la prueba
16. Sabe ser convincente si el nio no colabora
17. Comprende cuando las condiciones no son aptas para llevar a cabo la prueba
18. Utiliza de forma correcta los criterios de calificacin
Anexo 2.3.2
Formato de evaluacin para la aplicacin de la Prueba EDI (pg 1 de 2)
127
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
Anexo 2.3.2
Formato de evaluacin para la aplicacin de la Prueba EDI (pg 1 de 2)
I.Gua de Aplicacin
128
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
CLUES
FECHA INICIO/TRMINO
DD
MM
AA
FACILITADOR
CARGO
CENTRO DE SALUD
JURISDICCIN
MUNICIPIO
ESTADO
SUPERVISOR
Complete por favor cada enunciado con las palabras que considere mas adecuadas para el perfil
del facilitador.
Ej. El facilitador debe de mantener: la atencin del grupo
1.- El facilitador tiene la funcin de motivar con el objetivo de:___________________________
_____________________________________________________________________________
2.-La comunicacin de un facilitador es:_____________________________________________
_____________________________________________________________________________
3.-El facilitador usa un tono de voz:________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4.-La actitud ms importante de un facilitador es:______________________________________
_____________________________________________________________________________
Anexo 2.4
Quin es el facilitador (pg 1 de 2)
129
Anexo 2
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
FOLIO
Anexo 2.4
Quin es el facilitador? (pg 1 de 2)
Para finalizar la actividad hagan un dibujo representativo del facilitador. El dibujo puede ser
abstracto, por ejemplo se puede dibujar un sol, si se piensa que el facilitador tiene que ser brillante
130
rea para
Logotipo
Servicios
Estatales de
Salud
Comisin Nacional de
Proteccin Social en Salud
Si
NO
Regular
(50%)
No
Anexo 2.5
Evaluacin del Facilitador (pg 1 de 1)
131
www.salud.gob.mx * www.seguro-popular.salud.gob.mx