Guia Actividades MNL 2016

Contenidos
Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura
14a Maratn Nacional de Lectura
Etapas para organizar la Maratn: preparacin, desarrollo y cierre
Testimonios de participantes
11
Acerca de Fundacin Leer
13
Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre
14
Anexo 2 Juegan los sentidos, bailan las palabras, resuenan las voces, ha llegado la 16
poesa en esta ocasin. Ttulos y propuestas de poesa
Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura
25
Anexo 4 - Medidores de lectura
31
Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de Lectura localmente?
34
Anexo 6 - Preguntas frecuentes
35
Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario para participar del sorteo
38
Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de Lectura
41
Patrocinadores
43
Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
e-mail: info@leer.org.ar/ www.leer.org.ar
Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura

Todas estas actividades de lectura son de democracia
porque ayudan no solo a leer, sino tambin a compartir y
tener derechos.
Luis Mara Pescetti, durante el festejo de la octava edicin de
la Maratn Nacional de Lectura (La Nacin, sbado 2 de
octubre de 2010).
La Maratn Nacional de Lectura de Fundacin Leer es un evento dedicado a celebrar y compartir la

lectura. El da de la Maratn, simultneamente en diferentes puntos del pas, miles de nios, jvenes y
adultos comparten diversas actividades vinculadas como lecturas en voz alta, relatos orales, obras de
teatro y tteres basadas en textos literarios as como diversos juegos en torno a la lectura.
La Maratn no es de carcter competitivo e intenta concienciar a la poblacin sobre la importancia que
tiene la lectura para el desarrollo personal y el crecimiento de las sociedades, reforzar las experiencias de
lectura individual y compartida, crear un clima que propicie la alfabetizacin y profundizar los vnculos
entre el hogar, las diferentes instituciones y la comunidad.
La lectura es vehculo privilegiado para promover el saber, prctica inigualablemente reflexiva, placer que
se reproduce, que crece, que alimenta al lector a cada paso volvindolo ms crtico, ms libre. La lectura
es el centro de la educacin. La Maratn Nacional de Lectura es una propuesta de Fundacin Leer que
invita a que comunidades enteras sean convocadas desde diferentes instituciones con un mismo
propsito: celebrar la importancia de la lectura como prctica necesaria y derecho ineludible de todos.
Todas aquellas instituciones del pas que trabajen con nios y jvenes como escuelas, comedores,
hospitales, bibliotecas, jardines de infantes, centros comunitarios, grupos juveniles, parroquias y clubes
son convocadas a organizar una jornada de dedicacin a la lectura, de celebracin conjunta en un mismo
da. Para llevarla a cabo, las instituciones que deciden participar de la Maratn deben organizar la
disposicin de los materiales de lectura, los espacios destinados a leer con los nios y jvenes, la
convocatoria a la comunidad local, las actividades y los momentos de la jornada.

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14. Maratn Nacional de Lectura

La poesa es conocimiento, salvacin, poder, abandono.
Operacin capaz de cambiar al mundo, la actividad potica
es revolucionaria por naturaleza; ejercicio espiritual, es un
mtodo de liberacin interior. La poesa revela este mundo;
crea otro.
Octavio Paz, El arco y la lira
Leer poesa brinda la oportunidad de experimentar el tiempo y su forma de una manera diferente. El
ritmo y la mtrica del gnero lrico invitan a dejarse llevar, arrullan con sus palabras y sonidos. Los versos
cantados son el primer contacto de los bebs con el lenguaje: Arrorr mi nio, arrorr mi sol, arrorr
pedazo de mi corazn, Duerme. Duerme, negrito. Que tu mama est en el campo, negrito. Esas
canciones tienen cadencia, emociones, belleza. Esos momentos son las primeras aproximaciones a la
poesa.
Al bucear en el gnero, que el prejuicio puede pensar lejano o aburrido, se lo descubre prximo y
fundamental. La poesa se relaciona directamente con los versos rimados pero no son solo eso. Leer
poesa (o crearla) es animarse a la disrupcin y al sinsentido. Es importante que nios y adolescentes
puedan aprovechar y explotar este espritu ldico del gnero.
La relacin con el lenguaje no es lineal. Cada palabra que integra un verso tiene mltiples significados. Si
la poesa se encuentra en el origen de toda literatura es porque las palabras deban volverse ms
intensas para poder significar y entender un poco ms al mundo. Las sensaciones que la lgica no puede
explicar quedan para el terreno de la poesa. Del mismo modo, cuando los nios aprenden las palabras,
las exploran, se las apropian, le dan, como sostiene Graciela Montes, un uso salvaje, que de a poco se
oficializa al entrar en contacto con el mundo. Ese uso salvaje no es otro que el de la poesa: el de
conectar sensaciones que tienen ms que ver con la experiencia haciendo estallar las palabras.
Juan Gelman, tal vez una de las figuras ms importantes de la poesa latinoamericana, defini la poesa
como un rbol sin hojas que da sombra. Y ah est la clave de la importancia de la lectura de este gnero
en los chicos. Ellos, como todos los lectores, encontrarn un refugio ni deliberado ni literal. Un refugio
ms enigmtico a sus reflexiones sin tiempo, esas que hacen detener las acciones, las imgenes y las
palabras tal y como se suceden en la vida cotidiana.

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
La Maratn de Lectura ha tenido siempre un principal objetivo: motivar desde un

festejo global a ampliar las situaciones de lectura con los nios y los jvenes a fin de
enriquecer sus trayectos de formacin como lectores autnomos. La Maratn, entonces, es un festejo
para que la lectura ocurra y para que los lectores puedan actuar de tal modo, no solo pudiendo leer en
silencio, tambin leyendo en voz baja para otro que an no puede hacerlo, discutiendo sobre cul libro
elegir, intercambiando opiniones y pareceres, compartiendo saberes, escuchando compaeros y
mediadores, produciendo recomendaciones para futuros lectores, leyendo de un tirn o salpicado, con
voz interior, externa o susurrando.
Este ao hemos decidido finalmente cumplir con un debido homenaje. Con el lema Juegan los sentidos,
bailan las palabras, resuenan las voces, ha llegado la poesa en esta ocasin, ofreceremos
recomendaciones de textos, actividades, sugerencias e ideas para que durante todo el ao en las
situaciones de lectura los chicos puedan detenerse a reflexionar y debatir sobre la poesa, para que
puedan experimentar su belleza y puedan entenderla como otra forma de expresin posible.
Sean todos bienvenidos a la fiesta de la lectura y de la poesa.

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Etapas para organizar la maratn: preparacin,

desarrollo y cierre
Preparacin
Previo al da de la Maratn, en cada institucin participante es necesario realizar todos los preparativos
necesarios para lograr una celebracin en la que todos los participantes puedan tener positivas
experiencias en torno a la lectura. Estas son algunas de las tareas clave a realizar en equipo:
Convocar a las familias y a la comunidad en
general para participar de la Maratn. En la
Una celebracin abierta a la comunidad
convocatoria, se debe informar en qu
Es importante invitar no solo a las familias de los
consiste la Maratn, el horario y la duracin
nios y jvenes que asisten a la institucin, sino
de la jornada (todo el da, un turno, unas
tambin a todos aquellos actores que desde la
horas), y las acciones que se llevarn a cabo.
comunidad pueden ofrecerse como modelos
Es fundamental que las familias de los nios y
lectores o quieran ser testigos del evento:
jvenes sean partcipes del evento.
vecinos, comerciantes, amigos, medios locales
Asegurar la disponibilidad de libros y de otros
(radio, prensa grfica, televisin o internet). La
materiales de lectura. Recurra a la biblioteca
Maratn, en ltima instancia, es un encuentro
de
otras
entre lectores de todas las edades, de modo que
instituciones de la zona que puedan aportar
invitar y difundir el evento son acciones
material. En este sentido, convocar a la
centrales.
su
institucin
tambin
comunidad significa tambin que todos

puedan aportar diferentes materiales de lectura.
Si la institucin no cuenta con un Rincn de Lectura o biblioteca, pueden acercarse a la biblioteca
pblica o popular local y organizar juntos el da de la Maratn. Establecer acciones que vinculen
la institucin con las bibliotecas locales es central no solo como articulacin estratgica para la
dotacin de libros, sino fundamentalmente para el fortalecimiento de un vnculo necesario entre
dos espacios de acceso democrtico al patrimonio cultural.
Les ofrecemos la direccin de internet de la CONABIP (Comisin Nacional de Bibliotecas
Populares), donde se accede a un listado completo de las bibliotecas populares de todo el pas:
http://www.conabip.gov.ar/directorio_bibliotecas_populares.

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Convocar a un grupo de apoyo para organizar la Maratn. Este lo ayudar

en la organizacin y desarrollo del evento. El grupo puede estar formado por padres, voluntarios,
periodistas, personalidades reconocidas de su localidad, entre otros actores comunitarios.
Pueden organizarse en comisiones para realizar algunas de las siguientes tareas:
Conseguir libros para disponer el da de la Maratn (por ejemplo, encargndose del vnculo
con bibliotecas de la localidad).
Acondicionar los espacios asignados para que los participantes puedan acomodarse para
disfrutar de la lectura (espacios con almohadones, con decoraciones temticas, etc.).
Leer y contar historias a los participantes (narraciones orales o lecturas en voz alta).
Coordinar diversas propuestas en torno a la lectura (conversaciones a partir de obras
literarias, teatro de tteres, talleres de plstica a partir de la lectura, entre otras
posibilidades).
Registrar el evento a travs de fotos, videos, toma de testimonios de los participantes.
Contactar a medios de comunicacin locales para difundir la Maratn antes de su
realizacin y recibirlos el da de la celebracin.
Disear dispositivos para registrar los textos ledos. Para que sea visible el progreso en la lectura
de diferentes textos a medida que la maratn avanza, proponemos que cada institucin cree un
sistema para el registro. Para ello puede elaborar junto a los chicos medidores de lectura. En el
Anexo 4 encontrar algunas ideas.
Desarrollo
Es importante que el da de la Maratn los espacios asignados para realizar las actividades de lectura
estn acondicionados, los libros se encuentren disponibles y los participantes tengan claras las tareas
asignadas. Es fundamental:
Distribuir los libros y materiales de lectura en distintos puntos del lugar elegido para la Maratn.
Por ejemplo, en distintas mesas o si la maratn se realiza al aire libre, en sbanas sobre el
csped, en canastos, o cajas decoradas especialmente. Los libros pueden agruparse por edades,
por temas, por gnero u otros criterios.

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Colocar los medidores de lectura en lugares visibles.
Para la largada de la Maratn reunir a los participantes y comunicar los

mbitos previstos para las actividades as como el tiempo que se dedicar a las diferentes
propuestas. Es importante explicar la dinmica del evento. Sugerimos comenzar con una
campanada, un timbre, una cancin o una actividad breve que seale el inicio.
Coordinar la tarea de los encargados de registrar el evento con fotos, video, toma de testimonios
a los participantes.
Si ha convocado a medios de comunicacin para que visiten su institucin, designar a los

encargados de recibirlos y brindarles informacin.
Al finalizar el evento se puede entregar a los participantes un diploma simblico o un

recordatorio que refleje la esencia de la propuesta.
Cierre y envo de informacin a Fundacin

Leer
Sorteo de libros
Fundacin Leer realizar un sorteo de libros
Al finalizar la Maratn, Fundacin Leer requiere a las
informativos y de literatura infantil y juvenil. A
instituciones participantes que completen el formulario
diferencia de lo realizado en otros aos en los
denominado Nuestra Maratn de Lectura. All se
cuales los libros sorteados eran para conformar un
solicitan diferentes datos fciles de obtener como la
espacio de lectura en la institucin, en el 2016, los
cantidad de nios participantes, de adultos voluntarios,
libros que se sortearn, sern para que las
de libros ledos, las actividades realizadas, entre otros.
instituciones den a los nios que asisten a ellas de
Cada institucin, adems, podr adjuntar informacin
regalo. El nmero de libros entregados a cada
adicional sobre su experiencia.
institucin ser definido por Fundacin Leer en
El formulario Nuestra Maratn de Lectura se encuentra
funcin de los libros donados por las editoriales y
disponible de dos maneras:
las
en
el
sitio
web
de
la
Maratn
http://maraton.leer.org/ para completar en

lnea.
fundaciones
que
apoyan
la
Maratn.
Fundacin Leer no puede garantizar que se

entreguen libros de regalo para todos los nios
que asisten a las instituciones ganadoras. El sorteo
se realizar entre las instituciones que enven
en el Anexo 7 al final de esta gua para completar
puntualmente los resultados de la Maratn. El
y enviar por correo electrnico, correo postal o
material sorteado es donado a Fundacin Leer por
fax antes del 30 de septiembre de 2016 a
las editoriales y fundaciones que apoyan a la
Fundacin Leer:
Maratn Nacional de Lectura.
Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos

Aires/ Argentina
El sorteo
se realizar el 14 de octubre de 2016
Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
ante escribano pblico. Fundacin Leer informar
a los ganadores los resultados por va telefnica

y
9
/o mail.
Fax: (011) 4777-1111

Correo electrnico: maraton@leer.org.ar
Direccin postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires
Importante: si utiliza el correo postal para hacer llegar formulario, tenga en cuenta el tiempo de envo
para que su carta llegue a tiempo para el sorteo.
Compartir y divulgar las experiencias vividas en la Maratn

Fundacin Leer convoca a todas las instituciones participantes a compartir fotos, videos, testimonios,
producciones de los nios, etc. no solo para evaluar el alcance del evento y potenciar su mensaje sino
tambin para repensar modalidades, analizar las acciones y seguir proyectando acciones de promocin
de lectura en cada vez ms instituciones. Quines fueron, qu ocurri, cmo ocurri conforman una
narracin que ser valiossima para todo el equipo de Fundacin Leer.
Puede hacernos llegar su material:
Por correo postal: Av. Cervio 4407- 1 Piso - C1425AHB - Ciudad de Buenos Aires
Por correo electrnico a maraton@leer.org.ar
Tambin puede compartir sus impresiones y experiencias por:

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
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En resumen
DA DE LA MARATN NACIONAL DE LECTURA EN TODO EL PAS

Viernes 16 de septiembre de 2016
CUNDO Y DNDE ENVIAR LOS RESULTADOS DE LA MARATN

Al finalizar la Maratn completar el formulario Nuestra Maratn de Lectura. Est disponible en el
sitio web de la Maratn http://maraton.leer.org/ para completar en lnea o en el Anexo 7 de esta
gua para enviar por correo electrnico o postal.
LA MARATN EN FACEBOOK Y TWITTER

Esperamos compartir sus experiencias antes, durante y despus de la Maratn va Facebook y Twitter.
CUNDO SE REALIZA EL SORTEO DE LIBROS

El sorteo se realizar el 14 de octubre de 2016 ante escribano pblico. Fundacin Leer informar a los
ganadores los resultados por telfono y por correo electrnico de acuerdo a los datos de contacto que
haya ofrecido la institucin.
DNDE ACCEDER A LOS RESULTADOS DEL SORTEO

Estarn disponibles en el sitio web de la Maratn: http://maraton.leer.org/

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
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Testimonios de participantes
Los que ya participaron en ediciones anteriores de la Maratn dijeron
Llevamos a cabo la Maratn de Lectura con mucho xito en los dos turnos de la escuela, trabajando con aulas
temticas y organizados en seis grupos. Los alumnos tuvieron que preparar cada aula, buscar los textos para leer y
compartir con los otros grupos los relatos armados. La verdad que la pasamos GENIAL y el tiempo vol durante
todo el da. Gracias por permitirnos compartir nuestra vivencia escolar.
Docente C.E.M. N 55, Luis Beltrn, Ro Negro.
La Maratn se realiz en dos partes, una en la Escuela y la otra en el CDI 2550 a la que se invitaron a las docentes
de la otra Institucin. Todo lo enmarcamos en un proyecto de Alfabetizacin Inicial que llevamos adelante y una
propuesta especfica en relacin a la literatura que culmina con la Maratn Nacional de lectura. Gracias por esta
maravillosa iniciativa, estamos felices por los resultados obtenidos.
Docente Escuela N 4045, Salta.
La Maratn se desarroll de manera extraordinaria. Es fantstico disfrutar estos momentos y compartir con
nios/as el inmenso y mgico poder de la lectura. Como no contamos con saln de usos mltiples, todo lo
realizamos en el pasillo central. All se colocaron mesas con libros y pululaban nios/as, maestros y familiares.
Gracias por alentar esta hermosa costumbre de leer!
Noelia Bizet de la Escuela N 38 Alfonsina Storni, Patagones, Provincia de Buenos Aires.
Fue muy lindo compartir la Maratn con la comunidad. Los ms pequeos, compartieron la lectura en voz alta y en
conjunto, de los cuentos clsicos, ledos por los maestros, por la directora y por algunas madres presentes. Luego,
hicieron representaciones plsticas de los mismos. Lo disfrutaron mucho. Es muy lindo sumarse a esta hermosa
experiencia de la lectura.
Alicia Cceres de la Escuela Primaria N 569 San Miguel de Tucumn, Zona Rural II, Chaco.

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La Maratn present un panorama maravilloso: contagiados por el entusiasmo de los grandes por explorar los
libros, los nios los imitaron sin dificultad. Comenzamos muy temprano con un mate cocido caliente y se dio
inicio a las actividades. Se dedic un espacio para la recopilacin, lectura e interpretacin de canciones
conocidas y clsicos de nuestro folclore y tambin los temas infantiles que aprendieron en la escuela. All se
llev a cabo un mini recital en donde participaron todos al momento de cantar. La maratn se desarroll sin
pausa y, una vez finalizada la misma, se dispuso de un tiempo para que los nios puedan disfrutar de una mini
fiesta con msica y un almuerzo. Agradecemos a Fundacin Leer por permitirnos reunir a toda la Comunidad
Educativa para poder considerar al libro como el mejor aliado en la riqueza de nuestros conocimientos.
Jos Antonio Villca de la Escuela N 4136 Dr. Julio Argentino Cornejo, Gral. Gemes, Salta.
Fue una experiencia maravillosa. Participaron ms de mil nios de Nivel Primario y alrededor de cien de
Secundario, adems de adultos. Durante toda la jornada se ley, se realizaron trabajos literarios, las abuelas
contaron cuentos. Canals y su gente sac el polvo a los libros que dorman en los estantes de la Biblioteca.
Susana Cacharron de la Secretara de Cultura y Educacin de la Municipalidad de Canals, Crdoba.

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Acerca de Fundacin Leer

Fundacin Leer es una organizacin sin fines de lucro que trabaja desde 1997 con el
objetivo de incentivar la lectura y promover la alfabetizacin de nios y jvenes de nuestro pas
generando un impacto duradero y positivo en su desarrollo personal que facilite su insercin plena en la
sociedad.
Sus bases de trabajo estn cimentadas en tres pilares fundamentales:
la capacitacin docente y asesoramiento tcnico de los programas,
la posibilidad de que los chicos accedan a libros nuevos de literatura infantil y juvenil
la participacin activa de las familias y de otros miembros de la comunidad.
Fundacin Leer desarrolla diversos programas que se implementan en toda la Argentina en escuelas,
centros comunitarios, clubes, entre otras organizaciones que convocan a nios y jvenes.
Ms informacin en www.leer.org.ar

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Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre

En la Maratn participan nios de diferentes edades y adolescentes. Por eso, incluimos
aqu algunas reflexiones sobre lo que implica la lectura en cada momento, teniendo en cuenta las etapas
de escolaridad:
Leer en el nivel inicial. Desde muy temprana edad, la lectura de textos literarios ayuda a
los nios a internalizar la funcin potica del lenguaje. Es decir, las canciones de cuna, los
cuentos, las rimas permiten, por un lado, la construccin de un vnculo entre el adulto lector y el
nio, pero tambin ofrecen la posibilidad para que las palabras aparezcan ya no como meros
instrumentos de comunicacin, sino como la posibilidad de creacin y experiencia esttica.
Los nios pequeos encuentran en el texto literario la oportunidad de jugar con las palabras y
con las sensaciones que estas provocan, al tiempo que se vuelven reflexivos y crticos frente a la
realidad que los circunda.
Leer en la escuela primaria. Durante la escuela primaria, los nios deben tener la
posibilidad de convertirse en lectores de literatura. Dicha formacin depender exclusivamente
de las oportunidades que los referentes, mediadores y docentes designen para la lectura
especfica del discurso literario. Un lector est hecho, por un lado, de experiencias de lecturas
recurrentes y sistemticas;
por otro, de las participaciones en reflexiones, intercambios,
debates, conversaciones literarias en las que pueda ofrecer sus propias interpretaciones del
texto y escuchar las de otros.
Es fundamental que los chicos accedan a diversos textos literarios (poesa, cuento, novela,
teatro) a travs de diferentes modalidades: lectura modelo del docente, lectura por cortes,
lectura individual, grupal, etctera. Adems, es importante que se habiliten experiencias de
escritura creativa a fin de que los nios puedan comprender los procesos de construccin de los
textos literarios.

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Leer en la escuela secundaria. La lectura literaria en la escuela

secundaria pretende hacer de los jvenes lectores crticos y analticos, que
sepan distinguir gneros y puedan advertir diferentes propuestas estticas.
Adems, es importante que las situaciones de promocin de lectura ofrecidas desde las
instituciones otorguen a los adolescentes la posibilidad de analizar las interrelaciones entre
discurso literario y discurso histrico, entre literatura y realidad, pudiendo advertir
representaciones de poca, reflejos ideolgicos y problemticas culturales y sociales.
Los jvenes deben configurarse como lectores asiduos, con gustos definidos y slidos saberes
sobre las particularidades del texto ficcional. De este modo, tendrn garantizado el acceso al
patrimonio cultural no solo de nuestro pas, sino tambin a la literatura universal.

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Anexo 2 Juegan los sentidos, bailan las palabras,

resuenan las voces, ha llegado la poesa en esta
ocasin. Ttulos y propuestas de poesa
El oficio de la palabra,
ms all de la pequea miseria
y la pequea ternura de designar esto o aquello,
es un acto de amor: crear presencia.
Roberto Juarroz, Desbautizar el mundo
A continuacin ofrecemos, por un lado, una lista de textos poticos recomendados por nivel. Todos los
ttulos invitan a conocer y disfrutar el lenguaje de la poesa y sus obras, siguiendo el lema de este ao.
Acompaamos esta lista con una serie de sugerencias e intervenciones para el abordaje del gnero lrico
durante las sesiones de lectura en voz alta y conversacin. Por ltimo, acercamos algunas propuestas
con actividades concretas que los chicos pueden hacer para complementar las sesiones de lectura.
Desplegaremos entonces tres apartados para el trabajo con el lema de la Maratn este ao:
1. Lista temtica de recomendados

2. Sugerencias para las situaciones de lectura compartida y el intercambio
3. Algunas ideas de actividades concretas

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1. Lista temtica de recomendados

Armamos una lista de textos cuyo denominador comn es el gnero al cual pertenecen: la poesa.
Dentro del corpus sugerido podrn encontrar autores clsicos y noveles, extranjeros y nacionales,
poemas escritos especficamente para nios y otros, escritos sin edad determinada.
Este itinerario pretende mostrar una amplia mirada sobre la poesa. Invita a pensar sobre sus
posibilidades, su musicalidad y su capacidad de expresin.

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Nivel inicial
Primer ciclo del nivel primario
Segundo ciclo
del nivel primario
Arror, Ruth Kaufman, Cristian Turdera

(Pequeo Editor)
La Reina Mab. El hada de las pesadillas,

William Shakespeare, Cristian Turdera
(Pequeo Editor)
Pancitas argentinas, Guillermo Saavedra

(Alfaguara)
De espuma y de mar, Alfonsina Storni y Azul
de Corso (Capital Intelectual. Coleccin
Aerolitos)
Quiere a ese perro, Sharon Creech (Fondo
de Cultura Econmica)
Cancin decidida, David Wapner y Cristian
Turdera (Pequeo Editor)
Los sueos del agua, Mara del Carmen
Colombo (Pequeo Editor)
Animales de compaa, Jorge Lujn / Linda
Wolfsgruber (Capital Intelectual. Coleccin
Aerolitos)
Tarde de invierno; Jorge Lujn y Mandana
Sadat (Edelvives)
Odas elementales, Pablo Neruda (Seix

Barral)
Poeplas. Antologa de poesa argentina
para chicos, Valeria Cervero
(poesiaargentina.com)
Ris ras, Roberta Iannamico y Claudia
Legnazzi (Capital Intelectual, Coleccin
Aerolitos)
Mira vos, Fabio Guerra (Alfaguara
Infantil)
Las cosas que odio y otras exageraciones,
Ana Mara Shua (Alfaguara)
Unidos contra Drcula, Luis Mara Pescetti
(Alfaguara)
Caligramas, Diana Briones (AZ Editora)
Nanas para otros bichos, Liliana Moyano

(Comunicarte)
Mi animal imposible, Guillermo Saavedra

(Alfaguara)
Oh los colores!, Jorge Lujn (Comunicarte)
El gallo pinto y otros poemas, Javier

Villafae (Colihue)
El pjaro suerte, Cecilia Pisos, Silvia

Lenardn (Pequeo Editor)
Los tarara, Leonardo Arias, Mariana Baggio,
Martn Telechanski (Capital Intelectual,
Coleccin Aerolitos)
Ver llover, Germn Machado

(Calibroscopio)
Quiero ver una vaca, Enrique Fierro
(Pequeo Editor)
Bicho hambriento y otros versos jugados, Iris

Rivera (Alfaguara)
Que la calle no calle, Adela Basch

(Estelar)
Ms all de mi brazo, Jorge Lujn (La Brujita

de Papel)
Tus ojos, Eduardo Abel Gimnez

(Calibroscopio)
Cenicienta no escarmienta, Guillermo

Saavedra (Alfaguara)
Ptalo de nube, Mara Cristina

Ramos (Puerto de Palos)
Como agua, Eduardo Abel Gimnez (Del

Eclipse)
Poesas completas, Gabriela Mistral

(Aguilar)
Dentro de una palabra, Mara Cristina Ramos

(Sudamericana)
Dos arbolitos locos, Federico Garca

Lorca (Capital Intelectual)
Avin que va, avin que llega, Laura

Devetach (Del Eclipse)
Los rimaqu. Ruth Kaufman

(Sudamericana).
Disparates, Julia Chaktoura (Alfaguara)
Si ves un monte de espumas y otros

poemas. Antologa de poesa infantil
hispanoamericana. Ana Garraln (Anaya)
La hormiga que canta. Laura

Devetach (Ediciones del Eclipse)
Nariz de higo. Roberta Iannamico (Pequeo
Editor)
La vaca ventilador y otros poemas para volar,
Graciela Repn y Enrique Melantoni
(Atlntida)
Secundario
El cuervo, Edgar Allan Poe
(Terramar)
20 poemas para ser ledos en el
tranva, Oliverio Girondo
(Losada)
Poetas del surrealismo, Louis
Aragon (Leviatn)
Antologa - poetas rock, Gustavo
lvarez Nez (La Marca)
El guardador de rebaos,
Fernando Pessoa (Interzona)
La melanclica muerte de Chico
Ostra, Tim Burton (Anagrama)
Odas elementales, Pablo Neruda
(Seix Barral)
La venganza del cordero atado,
Camilo Blajaquis (Continente)
Haikus de las cuatro estaciones,
Arturo Cabrera (Interzona)
Ray Bradbury, antologa potica,
Ray Bradbury (Instituto
Movilizador de Fondos
Cooperativos)
El Martn Fierro ordenado
alfabticamente, Pablo
Katchadjian (Imprenta Argentina
de Poesa)
Antologa sustancias de poemas y
canciones, Vincius de Moraes
(AH)
Poemas y canciones, Mara Elena
Walsh (Alfaguara)
Poemas, Macedonio Fernndez
(Corregidor)
100 poemas, Washington Cucurto
(Interzona)
Romancero gitano, Federico
Garca Lorca (Agebe)
Poemas para mirar. Antologa
(Colihue)
El rbol de lilas. Mara Teresa Andruetto

(Comunicarte)
Un bosque en cada esquina, Mara
Cristina Ramos (Sudamericana)
En los dedos del viento, Mercedes Calvo
(Estrada)

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2. Sugerencias para las situaciones de lectura compartida e intercambio

Por ltimo, les proponemos algunas ideas de abordaje para las sesiones de lectura con los ttulos del
cuadro, y algunas intervenciones para habilitar el intercambio durante o despus de la lectura.
Cantar y contar son las dos funciones de la poesa, deca Antonio Machado. El ejercicio de leer
poesa mejora la diccin, favorece a la memoria, motiva la expresin y el lenguaje, despierta
sentimientos y emociones.
En este caso, les proponemos sesiones de lectura que puedan ampliar los horizontes de
interpretacin habilitando espacios de lectura compartida para el intercambio, la discusin colectiva
y el encuentro detenido y reflexivo con los textos.
Para posibilitar la reflexin, los textos deben presentarse en grupos de al menos tres ttulos. El
anlisis comparativo permitir a los chicos inferir el eje y trazar una hiptesis de lectura.
Habilitar un momento previo a la lectura para que los chicos puedan inferir cules son las
sensaciones que les despierta el ttulo del libro. Podemos incluso permitirles que den una
hojeada sin leer palabra por palabra pero reparando en las ilustraciones y ponindolas en
relacin con las hiptesis sobre la tapa, el ttulo y el marco de los libros que lo acompaan.
Durante la lectura en voz alta, podemos hacer cortes o leer de manera enftica (pausada, clara,
incluso volviendo a leer) aquellos fragmentos que consideremos ms representativos o
importantes del verso. Podemos invitarlos a los nios a pensar: Es solamente rima la poesa?
Es imprescindible? Qu sensacin est queriendo transmitirnos el autor?
Es importante que despus de la lectura general los chicos vuelvan a los textos para encontrar
ellos mismos el ritmo y la cadencia de la lectura. Que puedan compartirlo con sus compaeros,
leyndoles su pieza favorita. Que elijan del corpus sus libros preferidos y puedan compartirlos en
el patio con la comunidad. No solo leyndolos sino tambin recomendando o contando cul fue
su experiencia o sensaciones frente a su primer contacto con la obra elegida.

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Por ltimo, les proponemos algunas intervenciones concretas que el docente,

el bibliotecario o el mediador pueden proyectar en los espacios de intercambio
para el anlisis detenido, reflexivo y la elaboracin de hiptesis interpretativas:
>
Cuando leemos literatura no existen las respuestas correctas e incorrectas, todos somos
lectores (incluso yo soy un lector ms como ustedes) y podemos ofrecer nuestra
interpretacin. Algunos lectores compartirn nuestras impresiones y otros no. Cuando no
coincidamos es bueno y enriquecedor ya que podemos intercambiar opiniones, volver a
leer fragmentos y explicar nuestra postura.
>
Quieren releer algn fragmento que les haya llamado especialmente la atencin o una
parte que no hayan comprendido?
>
Qu interesante lo que cont el compaero, alguien sinti lo mismo y quiere aportar otro
argumento u otro fragmento para seguir esta idea?
>
Voy a leer bien la contratapa, adems del ttulo, para hacerme una de de qu se va a tratar
el libro.
>
Les parece que miremos las ilustraciones y las relacionemos con el ttulo de la obra antes
de empezar a leer?
>
Fjense que en las ltimas pginas del libro podemos leer una mini biografa del autor y el
ilustrador. Es probable que esta informacin sea til a la hora de leer la obra.
>
(Tras terminar la lectura) Qu les parecieron las poesas que lemos? Qu hacen que sean
poesas y no cuentos? Tenan rimas? Es necesario que rimen? Qu sentidos podemos
pensar a partir de estas poesas?
>
Me llama la atencin lo que me hace sentir leer esta poesa en particular. A ustedes qu les
pas mientras la lean?
>
Fjense cmo est escrita cada poesa: qu recursos utiliza para generarnos su idea?
(metfora,
epteto,
comparacin,
hiprbole,
metonimia,
sincdoque,
paradoja,
personificacin, imgenes sensoriales u oxmoron).

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3. Algunas ideas de actividades concretas

Por ltimo, queremos proponerles una serie de actividades para cerrar las lecturas e
intercambios. La idea es que los chicos puedan producir, inventar y jugar a partir de las lecturas.
Escritura grupal de poesa. Una vez ledo un corpus importante de poemas se puede crear, con
los ms pequeos, un espacio de escritura colectiva. Un adulto o mediador ser el encargado de
guiar la actividad y escribir la produccin. Se elegir un tema o palabra inicial y, a partir de all,
por turnos irn sugiriendo frases, oraciones o sensaciones para agregarle al poema. Una vez
terminado se pasar en limpio en un afiche para compartirlo con la comunidad.
Collages poticos. El poeta chileno Vicente Huidobro armaba algunos de sus poemas utilizando
titulares de peridicos. El ejercicio consiste en yuxtaponer o combinar partes de distintos textos
impresos: titulares o palabras de diarios y revistas. Para poder desarrollarlo es importante partir
de un tema o una pregunta inicial (por ejemplo, qu son las nubes?) para que el texto final
tenga mayor coherencia y sentido.
Entrevista a creadores. Si se tiene acceso a algn escritor local, se lo puede invitar a la
institucin en que se desarrollar la Maratn para que los nios lo puedan entrevistar. Es
necesario trabajar antes con la obra del autor para poder leer algunos de sus trabajos y que las
preguntas e indagaciones sobre su actividad y sus libros se haga desde el conocimiento. Esta
actividad puede favorecer la comprensin de la actividad de escritura y el entender que los
autores son personas comunes y cercanas que realizan una actividad especfica.
Poesa visual. El caligrama es un poema, frase, palabra o un conjunto de palabras cuyo propsito
es formar una figura acerca de lo que trata el poema, en la cual la tipografa, caligrafa o el texto
manuscrito se arregla o configura de tal manera que crea una especie de imagen visual. Para
realizar esta actividad es recomendable buscar ejemplos
de caligramas para usar de modelos. Una vez exhibidos
los caligramas se invitar a los participantes a realizar los
propios partiendo de una palabra, una sensacin o de un
Ojos que ven y leen

Un ejemplo de caligrama muy conocido
es el poema Tringulo armnico, de
Vicente Huidobro: http://bit.ly/1o1TFUL.
poema ya ledo que quieran transformar en poema

visual.

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Escritura automtica. Este ejercicio creativo fue postulado por Andr Breton
en 1924. Cada participante deber escribir sin parar y sin un tema pensado. No
deben detenerse a releer lo escrito, sino avanzar sin pensar. Una buena idea es, a modo de
tutifruti, elegir una letra y comenzar a escribir palabras con esa letra como para automatizar an
ms la escritura. Una vez realizado este ejercicio, se proceder a releer lo escrito y darle forma
de poema, usando lo hecho como materia prima para el producto final.
Videopoesa. La videopoesa naci como gnero en los aos 20 del siglo XX. Man Ray, Duchamp,
Buuel y Dal fueron algunos de sus creadores. Trabajar con este gnero audiovisual puede ser
una invitacin pertinente para los ms grandes. Las
obras sern el resultado de combinar imgenes, sonido
Algunos tips extra para crear un

videopoema
lectura pueden servir de inspiracin para crear
Coleccin Educ.ar, Lenguaje audiovisual

IV. Un video despus del poema:
http://bit.ly/1QXPHWU.
videopoesa. La propuesta es por grupo elegir un
Y aqu un ejemplo
poema, filmar o sacar fotos (con los celulares)
Videopoema Mirar, de Nstor Ortiz

Lpez: http://bit.ly/1QaofZd, ganador de
la categora Internacional del II Concurso
Internacional
de
Videopoemas
(COSMOPOTICA 2011).
y palabras. Los poemas y libros sugeridos en la lista de
buscando imgenes que ayuden a contarlo. Pueden

editarlo en una sala multimedia de la escuela,
musicalizarlo a gusto y luego presentarlo como cierre
en la maratn.
Cadver exquisito. La primera vez que los surrealistas jugaron este juego obtuvieron la siguiente
frase: "El cadver exquisito beber el vino nuevo". De ah el origen del nombre del juego. Se
forman grupos pequeos (no ms de seis integrantes). El primero toma un papel y escribe una
frase, luego lo pliega dejando ver la ltima palabra. El segundo participante escribe otra frase a
partir de la palabra que la persona anterior dej descubierta, y as sucesivamente hasta terminar
la ronda. Se pueden hacer varias rondas para lograr un texto ms extenso. Terminadas las
vueltas, se desdobla el papel, se lee todo lo escrito y se pasa a una hoja definitiva.
Transformaciones definicionales. Se puede trabajar con poemas o canciones muy conocidas
para que la transformacin que resulte en los versos desnaturalice el vnculo con el texto
conocido. El ejercicio es reemplazar algunas palabras del texto elegido con la definicin del
diccionario. Cada sustitucin realizada implica una expansin del texto y lo acerca a la disrupcin
y al caos.

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Cartelera de recomendaciones. Si hay algo que hacen y gustan de hacer los

lectores es recomendar aquellos libros que ms han disfrutado. Podemos
inaugurar (el da de la Maratn o antes tambin) una cartelera de recomendaciones en la que
cada lector exponga sus recomendaciones. Para la redaccin de las recomendaciones, deben
recordar que la tarea de escritura es un proceso de pasos complejos que es necesario
acompaar con intervenciones pedaggicas pertinentes. Por ejemplo, para escribir
recomendaciones, debemos comenzar por leer recomendaciones, reparar en sus caractersticas,
inferir sus formas de organizacin y escritura tpicas. Luego, antes de ponerse a escribir, los
textos deben tener una planificacin en la que cada escritor pueda bocetar qu quiere decir.
Tras esto, debemos dejar en claro en los nios que la escritura no funciona de manera
inspirativa, sino a travs de un proceso de constante redaccin, revisin y correccin, para llegar
a su versin final de publicacin (en este caso en la cartelera).
ALGO MS SOBRE LA POESA Y SU RELACIN CON OTRAS ARTES

Durante el siglo XX, sobre todo a partir de la segunda mitad, la irrupcin de movimientos
artsticos de vanguardia (surgidos de la insatisfaccin frente a lo dado, en un sentido filosfico,
poltico y social, pero tambin expresivo) habilit diferentes bsquedas al interior de todas las
artes. La poesa no fue ajena a ello y se aventur en un proceso de indagacin de s misma
(proceso que, afortunadamente, nunca concluye): atendi entonces a las inquietudes de su
campo de produccin literaria y se abri a la exploracin y al dilogo con otros lenguajes. De
esta manera, puso en discusin su lugar en el universo creativo y su potencial expresivo,
nutrindose de otras artes, combinando la variedad de sus aportes y transformando as el
horizonte de expectativas del gnero. En definitiva, todo gnero es siempre posibilidad al menos
en dos direcciones: en tanto dispone cmo debe ser (aquello que lo define), y en tanto prefigura
lo que puede llegar a ser. En este sentido, los invitamos a conocer dos experiencias innovadoras
en las que la poesa desafa sus propios lmites.

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Polipoesa. Se trata de un movimiento potico

mediados de los 80, que conceba al poema
de la Polipoesa y ms
informacin sobre el movimiento pueden leerse
aqu: http://bit.ly/1KRjO3d.
como una unidad mltiple y polifnica (de ah
Ejemplos de polipoesas
fundado en Italia por Enzo Minarelli a
su nombre), dado que este poda y deba ser

interpretado (en el sentido de puesta en
escena) mediante la combinacin de diferentes
Manifiesto
- Frikativ, de Jrg Piringer

http://bit.ly/1WnbdWA.
- Ambas caras de la moneda hacen el mismo
sonido al caer, de Eugenio Tisselli:
http://bit.ly/1Ss5il2.
lenguajes (audiovisual, musical, visual, gestual,

teatral, tecnolgico, etc.) para construir una performance multifactica. Poesa bailada,
gestualizada, electrificada, interactuada e infinita, sostena Marinelli.
Slam. El slam es un tipo de poesa experimental oral
que surgi en Estados Unidos en la dcada del 80 de la
mano de Marc Smith, y luego se populariz y extendi
a varios pases, entre los cuales tambin est la
Argentina. La dinmica propuesta es la siguiente: se
trata de un torneo en el que cada participante tiene
Ejemplo de poesa slam

Profeca 2012, Sol Fantn y Diego Arbit en
el 6to Slam de Poesa Oral (2012):
http://bit.ly/1PzkZmL.
Todo sobre Slam! Argentina, la

versin
local
de
http://bit.ly/1mCA64g.
este
torneo:
hasta tres minutos para poner en accin un poema

propio (ledo, de memoria o improvisado) ante el pblico y un jurado. En cada creacin lricoescnica, el poeta expone sus habilidades expresivas e histrinicas para representar y ejecutar su
poema.

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Anexo 3 Actividades motivadoras de lectura

Para ampliar este recorrido especfico por el texto potico, a continuacin, encontrarn actividades
motivadoras de participacin grupal y colectiva, ya sea para contribuir con los espacios de lectura
cotidianos, como para organizar el mismo da de la Maratn. Cada actividad est recomendada para un
nivel y cuenta con algunas propuestas de ttulos e integran diferentes modalidades de lectura literaria
frente a la ms amplia variedad textual.
Te equivocaste! (*)
Actividad recomendada para nivel inicial
Para realizar esta actividad podemos reunirnos en un espacio al aire libre con los chicos y los padres. Es
importante alentarlos a participar activamente del juego.
Comenzamos por leer en voz alta un cuento apropiado para la edad (no tiene que ser muy extenso). Una
vez terminada la lectura, decimos a los participantes que lo vamos a leer de nuevo, para volverlo a
disfrutar, pero que si nos llegamos a equivocar en algo, deben levantar la mano y decir: te
equivocaste.
Se procede a una nueva lectura, cambiando nombres y situaciones clave, de manera que el auditorio
pueda interrumpir y corregir las supuestas equivocaciones.
(*) Actividad tomada del libro Animacin a la lectura de Mara Monserrat Sarto, ediciones SM, 1988.
Tomar la palabra
Actividad recomendada para nivel primario y secundario
La lectura en voz alta no debe quedar siempre en el mismo lugar. No debe ser siempre el adulto quien
lea a los chicos. Por ejemplo, muchas veces los textos narrativos (sobre todo las novelas) integran
grandes secuencias conversacionales en las que los personajes de la historia, a travs de rayas de
dilogo, toman la palabra.
En estos casos, el adulto puede ofrecerse para sostener la voz del narrador y repartir entre los nios un
personaje a cada uno. Es importante que los nios puedan ensayar previamente los parlamentos
asignados a fin de ganar confianza. Por otro lado, los adultos (en el caso particular de los docentes) no
deben evaluar en estos momentos la lectura de los nios. La idea es que lean, que vayan tomando
confianza, se conecten con el texto y se apropien de los dilogos. Todo esto decae si los nios son
interrogados o examinados.

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Cuentos de ayer y de hoy

Actividad sugerida para nivel inicial y primario
Los cuentos tradicionales nacen de narraciones orales del folklore europeo. Llegan a nosotros,
principalmente, a travs de las recopilaciones de los hermanos Grimm y Charles Perrault. A su vez, Hans
Christian Andersen, considerado el padre de la literatura infantil ha adaptado y creado historias
propias siguiendo los modelos de los cuentos tradicionales. Estos han sufrido diversas modificaciones a
lo largo del tiempo. Estas van desde la reescritura, que elimina las partes truculentas, hasta la parodia,
que toma un elemento del texto original y crea un nuevo producto en tono humorstico.
Proponemos las siguientes lecturas:
El narrador de la antologa El pulpo est crudo, Luis Mara Pescetti (Alfaguara)

Caperucita roja (tal como se la contaron a Jorge), Luis Mara Pescetti (Alfaguara)
Pobre lobo del libro Filotea de Ema Wolf (Alfaguara)
Cuentos en verso para nios perversos, Roald Dahl (Alfaguara)
Caperucita Roja II, Esteban Valentino (Colihue)
Historia del dragn y la princesa, Gustavo Roldn (SM)
Cmo son los protagonistas en cada caso? Cules son las diferencias respecto del cuento tradicional?
Se incentiva a los nios a pensar una versin diferente para algn otro relato de los trabajados en la
primera etapa. Pueden compartirse oralmente o escritos e ilustrarse para presentar el da de la Maratn.
Para nivel inicial
Esta actividad puede adaptarse, proponiendo a los nios que dibujen y pinten estos nuevos relatos y los
coloquen en los muros de la escuela para decorarla el da de la Maratn.
Adivina adivinador
Actividad recomendada para nivel inicial y primario
La lectura ser, esta vez, de imgenes, una lectura de fragmentos de imgenes a travs de las cuales los
chicos debern inferir el texto al que se hace referencia. Para eso, es necesario dibujar en unos cartones
de gran tamao los fragmentos de imgenes seleccionados previamente. Por ejemplo, una manzana
roja, una capucha roja, las botas de un gato, tres osos.
Una manzana roja? Blancanieves!
Una capucha roja? Obvio, Caperucita roja!
Resulta imprescindible que las imgenes fragmento hagan referencia a textos consabidos, clsicos, que
los nios hayan ledo en gran variedad. De acuerdo con esta seleccin, es que la actividad se adecuar a
los diferentes niveles de los grupos. Es importante recordar que deben ser fragmentos de imgenes,

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apenas esbozos de la idea completa del texto. Se trata de generar mayor suspenso y
agudizar las hiptesis que los chicos proponen.
Lecturas sugeridas:
Caperucita Roja, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)

El gato con botas, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
La Bella Durmiente, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
Cenicienta, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
El patito feo, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
Ricitos de Oro, Liliana Cinetto, adapt. (Pictus)
Colorn colorado
Actividad recomendada para nivel inicial
Comienza la actividad con la lectura en voz alta de un cuento por parte del adulto. Antes de llegar al final
(preferentemente en alguna parte clave de la historia), se interrumpe el relato y se les pregunta a los
chicos cmo creen que termina la historia. Se eligen tres posibles finales y en grupos los nios realizan
una dramatizacin de esos finales. Para preparar la dramatizacin se puede pedir ayuda a las familias.
El da de la Maratn los docentes podrn preparar un aula o SUM para ambientar el escenario de los
hroes y heronas (por ejemplo, puede ser un casillo, una aldea, un ciudad del futuro, una selva,
etctera) y tendrn preparado en un bal con sacos, calzados, vestidos largos, tules, collares, sombreros,
gorros. Invitarn a los alumnos y a sus familias a conversar primero sobre los hroes y las heronas de los
cuentos e historias que han ledo. Luego, orientar la conversacin para invitarlos a jugar y pensar en los
hroes que quieren ser. Cmo son? Qu hacen? A qu situaciones es enfrentan? Cmo es el lugar?,
qu cosas pueden pasar en ese mbito creado? Luego, podrn utilizar el bal con los materiales para
componer sus personajes. Si los paps se animan, tambin pueden disfrazarse! Una vez finalizada la
actividad, los personajes, pueden presentarse.
Este juego fomenta la imaginacin y la creacin de hiptesis y desarrollo de anticipaciones, procesos
propios de la lectura y su aprendizaje. Adems, permite a los nios vivenciar las distintas posibilidades
que la literatura nos brinda, al apropiarse del texto como lectores, jugando a convertirse en autores por
un ratito, siempre con un mediador interlocutor que escucha, gua y participa del intercambio.
Interrumpimos la lectura
Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario
Durante la lectura en voz alta de un texto, el mediador de lectura puede producir pausas, silencios e
interrogar a los nios sobre lo que estn pensando o anticipando. Esta tcnica tiene su base terica en la
concepcin de lectura propuesta por Roland Barthes en Escribir la lectura (1987). Esta interrupcin
permite hacer consciente al lector de la gnesis de predicciones e inferencias desde su primer encuentro
con el texto y paratextos. La lectura interrumpida enriquece la actividad inteligente del lector que

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participa en la construccin de los sentidos posibles del texto. Ms tarde se trabajan

estrategias metacognitivas mientras van interpretando.
Una de las intervenciones posibles en estos cortes es retomar la trama y cmo es
contada, es decir, pensar en el narrador, desde dnde cuenta y cmo lo hace. Tambin se puede pensar
la presentacin de los personajes y la forma en la que el narrador los construy. Finalmente podemos
proponer la anticipacin de la trama. En todos los casos resulta central que los nios reflexionen,
interpreten, deduzcan y hasta intuyan, pero siempre siguiendo las pistas del texto. Por esto, es
importante que el adulto mediador gue a los jvenes lectores para encontrar en el texto las marcas, las
evidencias o los indicios que les habiliten las hiptesis (volver a leer partes o fragmentos).
Qu extrao
Actividad recomendada para nivel inicial y primario
Esta actividad se puede realizar con la participacin de los padres. El maestro tiene que leer con
antelacin el cuento con el que va a trabajar y preparar las alteraciones o extraamientos que sern
utilizados en la estrategia. La propuesta consiste en alterar el orden de los acontecimientos, proponer
alternativas inslitas o respuestas ridculas de los personajes.
Sera importante que, luego de cada extraa modificacin el adulto haga un comentario (puede ser
qu extrao, no?), invitando a los interlocutores a participar de este juego.
Los auditores-lectores advierten la invitacin y participan del juego desentraando el mecanismo de
inversin, supresin o parodia. El juego termina cuando entre todos se rearma el texto, eligiendo una
versin final que puede o no coincidir con la del texto original.
Paisaje literario
Actividad recomendada para nivel inicial, primario y secundario
La literatura crea y recrea los escenarios. Los conocidos y los inventados. Pero cuando la literatura nos
refleja un escenario familiar es interesante lo que all se proyecta. Lo conocido toma un color diferente,
vemos atisbos nunca antes vistos y hasta valoramos espacios relegados.
La actividad consiste en leer un texto (ver libros sugeridos) y que los nios y jvenes piensen en las
representaciones de sus propios espacios en el marco de los relatos ledos. A partir de esas
representaciones podrn elaborar dibujos, pinturas y otras expresiones plsticas.
Libros sugeridos:
Nivel inicial
Gustavo Roldn, Cuando el ro suena (Norma)

Mara Brandn Aroz, El viejo tren (Alfaguara)

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Nivel primario
Mara Cristina Ramos, Azul la cordillera (Norma)

Ricardo Mario, La expedicin (Alfaguara)
Lydia Carreras, Fuera de mi mundo (Norma)
Laura Devetach, La casa de Javier (Norma)
Mario Mndez, Los buscadores del Tuy (Norma)
Ana Mara Shua, Cuentos de la Patagonia (Guadal)
Nivel secundario
Mario Mndez, Cabo Fantasma (Alfaguara)

Sylvia Iparraguirre, El pas del viento (Alfaguara)
Sergio Olgun, El equipo de los sueos (Alfaguara)
Mario Mndez, Noches siniestras en Mar del Plata (SM)
Aqu me pongo a cantar

Se renen los lectores (adultos y chicos) en un espacio adecuado con muchos libros en el medio. Cada
lector hurga en los textos, lee y abandona o lee y se entrega. En esa misma libertad, les proponemos
tomar la palabra cuando crean que un fragmento vale la pena ser ledo en voz alta. All el lector dir Aqu
me pongo a cantar y leer para los otros que atendern con atencin la lectura y la justificacin (si es
que el lector lo desea) de la eleccin del fragmento. All noms se dar pie al debate (si es que al grupo
le interesa).
Lo interesante es que los textos disponibles para la ronda pertenezcan a nuestra literatura nacional y
abarquen el abanico de la diversidad textual literaria (poesa, cuento, novela, teatro, ensayo, etctera).
Teatro ledo
Para que la lectura en voz alta no quede siempre a cargo del adulto mediador, la tcnica del teatro ledo
habilita la intervencin en conjunto de diversos intrpretes. Ya sea que se trabaje con una obra
completa o con algn fragmento de una obra extensa (una escena o un acto), los nios y jvenes deben
poder prepararse con anticipacin a la lectura en pblico a fin de afianzar sus habilidades.
No es recomendable que se evale la lectura, sino que se aliente a adquirir confianza en leer en voz alta
delante de otros.

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Algunos ttulos de grandes autores nacionales para nivel primario:
Adela Basch, Coln agarra viaje a toda costa (Alfaguara)

Adela Basch, Jos de San Martn caballero del principio al fin (Alfaguara)
Mara Ins Falconi, El nuevo (Alfaguara)
Graciela Repn y Patricia Surez, Monstruos al teatro (Alfaguara)
Beatriz Ferro, Arriba el teln! II (Norma)
Ariel Bufano, La Bella y la Bestia (Estrada)
Para nivel secundario:
Manuel Gonzlez Gil, Un Mundo de Cyranos. Versin libre del Cyrano de Bergerac (Del
eclipse)
Alma Maritano (Compilador), Teatro para adolescentes. Antologa de dramaturgos

argentinos (Colihue)
Antologa, Teatro breve contemporneo argentino I (Colihue)

Antologa, Teatro breve contemporneo argentino II (Colihue)

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Anexo 4 - Medidores de lectura

Tradicionalmente, en la Maratn Nacional de Lectura las instituciones participantes
elaboran con gran creatividad medidores de lectura, objetos diversos a travs de los cuales se
registran los libros ledos durante la celebracin. Sabemos que cuando hablamos de lectura no importa
cuntos libros se leen, sino qu y cmo se lee. Sin embargo, segn el testimonio de infinidad de
escuelas, este tipo de medidores cobra sentido como estmulo para promover la lectura, como juego
para desafiar la avidez de leer. A continuacin describimos algunos medidores de lectura posibles. Lo
ideal es que para armar el de su institucin puedan tambin crear nuevas propuestas.
El emoticn literario
Para poner en funcionamiento el emoticn literario es necesario fabricar en cartulina crculos de ocho
centmetros de dimetro en los que se dibujar una cara que represente una emocin:

Para definir la cantidad de circulitos, aproxime cuntos textos puede leer cada nio a lo largo de la
jornada. Tenga en cuenta la naturaleza de las actividades planeadas, la matrcula de la institucin y la
cantidad de libros con los que cuenta.
Ubique varios afiches y canastos con los emoticones en aquellos sectores donde se realiza la Maratn
Nacional de Lectura a fin de que tras la lectura, cada lector pueda acercarse, elegir el emoticn de
acuerdo a si el texto le gust y quisiera recomendarlo a otros (), si le fue absolutamente indiferente
() o si se trata de un texto que no le gust y desea comunicarlo a otros lectores ().
Cada lector deber escribir en el circulito elegido el nombre del texto y pegarlo a continuacin en el
afiche.
Puede resultar interesante, para los espacios de lectura autnoma en los que los lectores eligen
libremente un texto, acercarse a los afiches de emoticones y tener en cuenta las percepciones de otros
lectores sobre los ttulos disponibles.

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Recorriendo la Argentina a travs de los libros

Siguiendo el lema de la Maratn 2011, Rutas, caminos y senderos de papel y
tinta: un viaje a la Argentina de los libros, les proponemos realizar en afiche un
mapa gigante de la Argentina dividida en cuatro zonas centrales: NEA, NOA,
Cuyo, Pampeana y Patagonia.
Luego, se deber preparar tarjetitas en cartulina de un tamao de ocho por
cuatro centmetros. Tras la lectura de los textos, los lectores podrn escribir el
nombre del texto ledo en una tarjetita y pegarlo en el mapa de acuerdo al
escenario que es retratado en el texto o a la regin a la que pertenece el autor.
Para finalizar, puede organizar una ronda y repasar qu zonas o escritores se
conocieron a lo largo de la jornada.
Quipus libreros
La civilizacin Inca, que lleg a extenderse hasta el Noroeste del actual territorio argentino, utilizaba un
sistema para contabilizar sus bienes por medio de nudos realizados en cuerdas. Armar un quipu con una
varilla de la que pendern cintas bien largas y coloridas a las que se les efectuar un nudo por cada texto
ledo.
Planta de libros
Armar flores celestes y blancas con tela o papel y alambre. Decorar una gran maceta y rellenarla con
algn material (puede ser tierra o arcilla fresca) para plantar una flor por cada texto ledo.
Canasta de tesoros locales

Semillas, piedritas, frutos, caracoles, ramitas, hojas son tesoros que se pueden encontrar en las
cercanas de la escuela (de acuerdo a la regin en la que se encuentre la comunidad). En los meses
previos se irn acopiando estos tesoros y el Da de la Maratn se irn colocando, uno por cada texto
ledo en una canasta especialmente decorada.

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El rbol de la lectura
En este caso, se utiliza una semilla diferente por cada grupo participante (cada ao o nivel y adultos)
para indicar la cantidad de libros ledos. Al concluir la Maratn, confeccione un rbol cubriendo una
pelota de telgopor con las semillas obtenidas. Con las restantes llene la maceta. Utilice todo tipo de
semillas: girasol, maz, lentejas, porotos blancos, rosados y pintados (Ideado y empleado por el EGB 34
de Cauelas, para la Maratn 2004).

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Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de

Lectura localmente?
El compromiso de su institucin con la promocin de la lectura en el marco de la Maratn Nacional es
una excelente oportunidad para dar a conocer las actividades educativas en su comunidad. Los medios
de prensa de su localidad apreciarn participar de este evento. Adems, la comunicacin es tambin una
manera de multiplicar su esfuerzo para fomentar las acciones de promocin de lectura.
Algunas actividades de promocin de las acciones:
Informar a los medios periodsticos de su localidad e invitar formalmente a autoridades
educativas, representantes de la municipalidad, periodistas, comerciantes, directivos de
empresas, escritores, narradores y miembros de otras instituciones vecinas (sociedades de
fomento, clubes deportivos, centros culturales, bibliotecas, escuelas, jardines de infantes, asilos
de ancianos, etctera). Tambin se puede visitar alguna de las instituciones mencionadas y
realizar all actividades de lectura.
Distribuir copias del afiche de promocin de la Maratn. Para esto, en el sitio web de la Maratn
http://maraton.leer.org/ se publicar un modelo de afiche descargable para imprimir.
Una recomendacin
Conserve todos los artculos periodsticos publicados en torno a las actividades que su institucin desarrolle en el
marco de la Maratn Nacional de Lectura. Puede armar un afiche o una carpeta de prensa para mostrar en el
futuro el trabajo realizado y las repercusiones que tuvo su accin.
Informar a Fundacin Leer sobre las noticias que aparecen respecto a la Maratn en su institucin o
localidad es una tarea importantsima para nosotros debido a que nos ayuda a conocer el alcance del
evento y el crecimiento de la propuesta ao tras ao.
Por eso le pedimos que, ante la publicacin de noticias de la cobertura de la Maratn o entrevistas en la
radio o televisin de su localidad, nos enven los siguientes datos a maraton@leer.org.ar
Fecha
Ttulo de la noticia
Nombre del medio
Seccin o programa
Tipo (radio, televisin, diario, revista,
Pgina
internet)
Si el artculo apareci en internet, puede enviarnos directamente el enlace de acceso.

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Anexo 6 - Preguntas frecuentes

P: Cmo hago para participar?
R: Para participar, tiene que inscribirse entrando en la pgina web de la fundacin www.leer.org.ar. Si no
tiene acceso a internet, puede enviar un fax al 011-4777-1111. (Sugerimos realizar los mayores
esfuerzos para inscribir su institucin por internet).
P: Cmo s que nuestra institucin fue inscripta?
R: Si se inscribe utilizando la web, automticamente leer un cartel de agradecimiento. Una segunda
opcin es realizar una bsqueda en la web de la Maratn en la opcin Ya se inscribieron.
P: Recibiremos la visita de miembros de Fundacin Leer durante la Maratn?
R: La Maratn Nacional de Lectura es un evento de cada comunidad. Si bien algunos representantes de
Fundacin Leer asistirn a Maratones en ciertos puntos del pas, la organizacin no puede asistir a todos
los lugares donde se realizan Maratones. Por cuestiones de seguridad, Fundacin Leer se contactar con
aquellas instituciones que quisiera visitar previo a la fecha de realizacin del evento.
P: Los chicos deben trasladarse a algn lugar para participar?
R: El lugar donde se realiza la Maratn es determinado por cada institucin participante. En el caso de
que algunas instituciones decidan realizar una Maratn en conjunto, pueden trasladarse a uno de los
establecimientos. En este caso, cada institucin determinar la forma en que se realizar el
desplazamiento y lo comunicar a su comunidad.
P: Entonces, es posible que nos reunamos con otras instituciones?
R: S. En muchas ciudades, la Maratn Nacional de Lectura se ha convertido en un evento de inters
municipal que rene a muchas instituciones en un espacio pblico con este fin comn.
P: Fundacin Leer enviar material de lectura o libros para la Maratn?
R: No. Fundacin Leer no provee libros para la Maratn.
P: Cmo hago para conseguir libros si no tengo o no me alcanzan?
R: En el caso de no contar con suficientes libros se sugiere solicitarlos en calidad de prstamo a las
bibliotecas y sociedades de fomento de la zona o a individuos relacionados con la institucin.
P: Cmo anoto a mi hijo en la Maratn Nacional de Lectura?

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
33
R: Las inscripciones se realizan a travs de instituciones donde asisten los nios y

jvenes (escuelas, hospitales y centros de salud, comedores, hogares, etctera). Si la
institucin a la que asiste su hijo an no se ha inscripto, usted puede proponerle al establecimiento la
participacin.
P: Cunta gente tiene que participar?
R: Pueden participar tantos grados o chicos como la institucin quiera involucrar en el evento. Adems,
pueden invitar a las familias a sumarse y a otros voluntarios de la comunidad.
P: Cundo se hizo la Maratn Nacional por primera vez?
R: En 2003, Fundacin Leer organiz la primera Maratn Nacional de Lectura. Participaron 20.000 chicos
de 209 instituciones de 45 localidades de todo el pas. Esta celebracin fue creciendo y sumando ao a
ao nuevos y diversos apoyos. En 2015, 4.547.223 nios, jvenes y adultos leyeron con sus familias y en
15.386 instituciones educativas de todo el pas. Este ao queremos que se sumen muchas ms.
P: Hasta cundo puedo inscribirme?
R: La inscripcin cierra el 9 de septiembre de 2016. Para ver otras fechas importantes, dirjase al
calendario en http://maraton.leer.org/novedades
P: Cundo se realiza la Maratn 2015?
R: El viernes 16 de septiembre de 2016.
P: Puedo realizar la Maratn en otra fecha?
R: No. Uno de los propsitos de la Maratn Nacional de Lectura es reunir lectores que crean en la
importancia de la lectura en un mismo da.
P: Como institucin participante, puedo invitar a los medios y al intendente?
R: Por supuesto. Invitarlos no solo se convierte en una buena noticia para contar a su comunidad, sino
tambin se les da la posibilidad de que participen activamente en alguna actividad relacionada con la
lectura y la educacin.
P: Fundacin Leer tiene sucursales para acudir ante cualquier duda?
R: No. Las dudas pueden evacuarse enviando un mail a maraton@leer.org.ar
P: Tengo que enviar los medidores de lectura u otros elementos a Fundacin Leer al
terminar la Maratn?

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
34
R: No. Muchas instituciones deciden compartir con Fundacin Leer los trabajos
realizados. La organizacin agradece enormemente estos envos, pero no son
obligatorios.

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
35
Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario

para participar del sorteo
Gracias por participar en la Maratn Nacional de Lectura 2016. Queremos conocer

su experiencia para poder mejorar as cada vez ms nuestra propuesta.
Por favor, complete esta pgina para compartirla con nosotros. Al enviarla, adems
de participar del sorteo de libros, contribuir a que podamos medir el impacto de
esta iniciativa y contar con mayor apoyo el ao que viene.
Datos de la institucin
Nombre: .........................
Domicilio: .................................................................................................
Cdigo postal: ... Ciudad: ............. Provincia: ....
Telfono/Fax (con cdigo de rea): ..............................................
Correo electrnico: ........................
Nombre del Responsable: ...............................
En
caso
de
resultar
ganador
consignar
una
direccin
alternativa
para
la
entrega:..
Maratn Nacional de Lectura

Fecha: 16 de septiembre de 2016
Horario convenido por la institucin: ...........................
Ha realizado la Maratn Nacional en forma conjunta con otras instituciones?
No
Si es as, por favor indique con cuntas: ........................................................................................................

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
36
Categora
A qu categora pertenece su institucin?
Indique con una cruz el/los niveles correspondientes:
Escuelas
Nivel Inicial
Nivel Primario Nivel Secundario Adultos
Bibliotecas y otros
Nivel Inicial Nivel Primario Nivel Secundario Adultos
Acciones de promocin de lectura

Mencione aqu las actividades, ideas o propuestas de lectura que se desarrollaron durante la Maratn:
..
..
..
..
Cantidad total de participantes

Nios y jvenes
Adultos
Cantidad total de cuentos ledos por la institucin
Actividades motivadoras de lectura

Mencione aqu las actividades de lectura, que se desarrollaron en forma previa y durante la maratn:

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
37
Recuerde
Si enva completo este formulario a Fundacin Leer hasta el da 30 de
septiembre de 2016, participar del sorteo de libros de literatura infantil y
juvenil
para
los
chicos
pertenecientes
la
institucin.
El objetivo es que las instituciones ganadoras puedan sortear o distribuir estos

libros entre los chicos que acuden a ella. De este modo agradecemos el
compromiso de las instituciones participantes para promover la lectura entre
los chicos y sus familias.
Envenos esta planilla por correo, fax, e-mail o compltela directamente en nuestra web.
Direccin Postal:
Av. Cervio 4407- 1 Piso
C1425AHB Ciudad de Buenos Aires
Fax: (011) 4777-111
Correo electrnico: maraton@leer.org.ar
Web: www.leer.org.ar
Si utiliza el correo postal, tenga en cuenta el tiempo de envo para que su carta llegue en fecha para el
sorteo.
Muchas gracias! Felicitaciones por el esfuerzo.

Los esperamos en la prxima Maratn Nacional de Lectura 2017!
El equipo de Fundacin Leer

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
38
Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de

Lectura
Completar este formulario es opcional. Sus respuestas nos ayudarn a mejorar la Maratn el ao
prximo. Fundacin Leer agradece su tiempo.
Este formulario se encontrar disponible en la web al finalizar el evento. Compltelo y envelo a
maraton@leer.org.ar, asunto: Evaluacin de la Maratn. O bien utilice alguno de los otros medios
mencionados.
1. Por favor, indique todos los grupos que apoyaron o participaron de la Maratn en su
institucin. Marque con una cruz todos los que correspondan.
Padres
Otros docentes
Miembros destacados de la comunidad
Prensa escrita
Prensa radial
Televisin
Gobierno local
2. Pensando en el ao prximo, cul de estos enunciados describe mejor su intencin al

participar de la Maratn? Marque solo uno.
a. Definitivamente participara
b. Probablemente participara
c. No s si participara
d. Probablemente no participara
e. Definitivamente no participara

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
39
3. Si lo convocasen a principio de ao para participar de propuestas de

promocin de lectura durante el ao escolar, qu situacin describira mejor la actitud de
su institucin?
a. Definitivamente participara
b. Probablemente participara
c. No s si participara
d. Probablemente no participara
e. Definitivamente no participara
4. Si contesta que no participara, por favor indique por qu.
5. Considerando que 5 es la ms alta calificacin posible, cul sera el puntaje que mejor
describe su sensacin respecto de los pasos descritos en los anexos anteriores?
Informacin disponible en la web
Facilidad para inscribirse
Contacto con voluntarios de la fundacin
No
a. Le resulto til?
No
b. Hay algo que le agregara?
No
6. Utiliz la Gua de la Maratn Nacional de Lectura?
7. Qu sugerencias tienen para la Maratn 2017? (Por favor, utilice todo el espacio que
considere necesario).

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
40
Patrocinadores

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
41

Tel/ Fax: (54-11) 4777-1111
42

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Contenidos

Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura

14a Maratn Nacional de Lectura

Etapas para organizar la Maratn: preparacin, desarrollo y cierre

Acerca de Fundacin Leer

Anexo 1 - Leer en cada etapa, leer siempre

Anexo 4 - Medidores de lectura

Anexo 5 - Cmo difundir la Maratn Nacional de Lectura localmente?

Anexo 6 - Preguntas frecuentes

Anexo 7 - Nuestra Maratn de Lectura: formulario para participar del sorteo

Anexo 8 - Evaluacin de la Maratn Nacional de Lectura

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

Introduccin - La Maratn Nacional de Lectura

La Maratn Nacional de Lectura de Fundacin Leer es un evento dedicado a celebrar y compartir la

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

14. Maratn Nacional de Lectura

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

La Maratn de Lectura ha tenido siempre un principal objetivo: motivar desde un

Sean todos bienvenidos a la fiesta de la lectura y de la poesa.

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

Etapas para organizar la maratn: preparacin,

Una celebracin abierta a la comunidad

convocatoria, se debe informar en qu

Es importante invitar no solo a las familias de los

consiste la Maratn, el horario y la duracin

nios y jvenes que asisten a la institucin, sino

de la jornada (todo el da, un turno, unas

tambin a todos aquellos actores que desde la

horas), y las acciones que se llevarn a cabo.

comunidad pueden ofrecerse como modelos

Es fundamental que las familias de los nios y

lectores o quieran ser testigos del evento:

jvenes sean partcipes del evento.

vecinos, comerciantes, amigos, medios locales

Asegurar la disponibilidad de libros y de otros

(radio, prensa grfica, televisin o internet). La

materiales de lectura. Recurra a la biblioteca

Maratn, en ltima instancia, es un encuentro

entre lectores de todas las edades, de modo que

instituciones de la zona que puedan aportar

invitar y difundir el evento son acciones

material. En este sentido, convocar a la

comunidad significa tambin que todos

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

Convocar a un grupo de apoyo para organizar la Maratn. Este lo ayudar

Av. Cervio 4407/17 Piso 1 (C1425AHB) Buenos Aires/ Argentina

Colocar los medidores de lectura en lugares visibles.

Para la largada de la Maratn reunir a los participantes y comunicar los

Si ha convocado a medios de comunicacin para que visiten su institucin, designar a los

Al finalizar el evento se puede entregar a los participantes un diploma simblico o un

Cierre y envo de informacin a Fundacin

Al finalizar la Maratn, Fundacin Leer requiere a las

informativos y de literatura infantil y juvenil. A

instituciones participantes que completen el formulario

diferencia de lo realizado en otros aos en los

denominado Nuestra Maratn de Lectura. All se

cuales los libros sorteados eran para conformar un

solicitan diferentes datos fciles de obtener como la

espacio de lectura en la institucin, en el 2016, los

cantidad de nios participantes, de adultos voluntarios,

libros que se sortearn, sern para que las

de libros ledos, las actividades realizadas, entre otros.

instituciones den a los nios que asisten a ellas de

Cada institucin, adems, podr adjuntar informacin