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Pr-Reitoria de Graduao
Curso de Pedagogia
Trabalho de Concluso de Curso

INDISCIPLINA ESCOLAR SUAS CAUSAS E

ALTERNATIVAS DE SOLUO

Margarida Fernandes de Sousa Graciano

Autora: Cristiane Pereira da Silva

Orientadora: Prof. MSc. Nina Cludia de Assuno Mello
O IMPACTO DA GESTO NA MOTIVAO DOS PROFESSORES

Artigo apresentado ao curso de

graduao em Pedagogia da Universidade
Catlica de Braslia, como requisito parcial
para obteno do Ttulo de Licenciada em
Pedagogia.
Orientadora: Prof. MSc. Nina Cludia de
Assuno Mello

Braslia DF
2011

CRISTIANE PEREIRA DA SILVA

INDISCIPLINA ESCOLAR SUAS CAUSAS E

ALTERNATIVAS DE SOLUO

Artigo apresentado ao curso de graduao

em Pedagogia, da Universidade Catlica
de Braslia, como requisito parcial para
obteno do ttulo de Licenciada em
Pedagogia.
Orientadora: Prof MSc. Nina Cludia de
Assuno Mello.

Braslia
2011

Artigo

de

autoria

de

CRISTIANE

PEREIRA

DA

SILVA,

intitulado

INDISCIPLINA ESCOLAR SUAS CAUSAS E ALTERNATIVAS DE SOLUO,

apresentado como requisito parcial para obteno do grau de Licenciada em
Pedagogia da Universidade Catlica de Braslia, em 09 de junho de 2011, defendido
e aprovado pela banca examinadora abaixo assinada:

___________________________________________________
Prof. MSc. Nina Cludia de Assuno Mello
Orientadora
Pedagogia Universidade Catlica de Braslia

___________________________________________________
Prof. Doutora Divaneide Lira Lima Paixo
Pedagogia Universidade Catlica de Braslia

Braslia
2011

Dedico esse trabalho a Deus, autor da

vida, aos meus pais que de alguma forma
sempre estiveram comigo, em especial o
meu pai, sem me dizer muita coisa me
ensinou caminhar na estrada da vida e ao
meu filho Emanuel que me faz seguir em
frente.

INDISCIPLINA ESCOLAR SUAS CAUSAS E ALTERNATIVAS DE SOLUO

CRISTIANE PEREIRA DA SILVA

Resumo
Este trabalho tem como objetivo identificar as possveis causas da indisciplina
escolar, buscando novas alternativas pedaggicas, para um melhor desempenho
nas escolas. Acredita-se que este assunto interfere diretamente no processo de
ensino-aprendizagem, como fator agravante para o no aprendizado pelo aluno. A
partir deste foco o presente estudo ser desenvolvido atravs de uma pesquisa
bibliogrfica. Ser conceituado indisciplina, analisaremos a relao entre professoraluno, os possveis fatores que contribuem para a indisciplina no contexto escolar e
apresentaremos possveis alternativas pedaggicas para a resoluo deste
problema. Atravs da pesquisa feita foi possvel observar que no existe somente
uma causa geradora da indisciplina e sim vrios fatores que ocasionam essa
situao, atravs de um trabalho entre a escola, famlia, sociedade possvel
minimizar os efeitos da indisciplina no ambiente escolar.
Palavras-chave: Indisciplina. Escolar. Autonomia.
1 INTRODUO

A indisciplina no contexto escolar, de acordo com Garcia (1999), est

relacionada a fatores internos e externos escola. Entre as razes internas
estariam, por exemplo, as condies de ensino e aprendizagem, a natureza do
currculo, as caractersticas dos alunos, modos de relacionamento estabelecidos
entre alunos e professores, e o prprio sentido atrelado escolarizao. Entre os
fatores externos destacam-se a violncia social e os conflitos psicolgicos causados
por ela, a influncia da mdia e o ambiente familiar dos alunos.
A escolha desde tema ocorreu durante observaes desenvolvidas nas
disciplinas de Estgios Supervisionados I e II, componente curricular presente no
curso de pedagogia. Analisando que a questo da indisciplina escolar se far
presente na minha prtica docente, surgiu o interesse em aprofundar os estudos
neste tema.
Durante o Estagio, pude observar que as escolas conseguem identificar o
problema, mas em alguns casos no esto preparadas para lidar com ele e a sada
mais vivel colocar o aluno como nico responsvel, camuflando uma srie de
fatores que tambm so responsveis pela desordem da aula e do ambiente
escolar.
Considerando o foco apresentado, este artigo foi desenvolvido atravs de
pesquisa bibliogrfica com estudos tericos sobre o tema, assim como analise de
uma pesquisa desenvolvida em Portugal pelos professores Caeiro e Delgado (2005),
onde os mesmos listam possveis causas da indisciplina, trazendo ainda o impacto
das conseqncias desses fatores sobre contexto escolar.
Nesta direo este artigo tem por objetivo identificar as possveis causas que
geram a indisciplina no ambiente escolar, esclarecendo a postura do professor
diante dos alunos em relao indisciplina e apontando alternativas pedaggicas

para lidar com esses fatores que fazem parte do dia-a-dia de todos os envolvidos no
processo educacional.

2 O QUE INDISCIPLINA?

O sistema educacional est vivenciando um tempo de desafios e incertezas,

as mudanas esto ocorrendo muito rpido e dentre essas mudanas est o papel
da escola e por conseqncia a funo do professor, as dvidas surgem a cada
momento, o que fazer diante de tantas transformaes? A escola ter sem dvida
que se adequar s necessidades de seu tempo ou ento no conseguir cumprir
seu papel diante da sociedade.
O professor com o comprometimento com a sua tarefa de educar, encontra-se
em meio s transformaes que vem surgindo com o passar do tempo no que diz
respeito ao processo ensino-aprendizagem e, principalmente, nas relaes em sala
de aula e no ambiente escolar. Ela tem pouca clareza de qual deva ser o seu papel,
consequentemente, assume muitas vezes uma posio autoritria, de superioridade
diante dos alunos, gerando muitas vezes uma reao tanto de silncio como de
agressividade, alm de outros atos como o no cumprimento das tarefas, e a
violncia. (VASCONCELOS, 2001).
H algum tempo a indisciplina deixou de ser um fato isolado e se tornou
talvez um dos maiores obstculos em sala de aula e no ambiente escolar e sendo
considerado uma das questes que mais afetam os professores (Aquino, 1996). A
desobedincia e desrespeito pelas normas estabelecidas assume uma tendncia em
sala e com isso o termo indisciplina quase sempre usado para definir todo e
qualquer comportamento que seja contrrio s regras, s normas e s leis
estabelecidas por uma organizao. No contexto escolar sempre que o aluno
desrespeitar as normas da instituio ou aquelas impostas pelos prprios
professores ser visto como indisciplinado. (CAEIRO e DELGADO, 2005).
As ideias acerca da indisciplina esto longe de serem consensuais, o prprio
conceito, no tem uma definio concreta, ao longo do tempo isso vem sendo
modificado devido s interpretaes do tema. Ele se relaciona com o conjunto de
valores e expectativas que variam ao longo da histria, entre as diferentes culturas e
numa mesma sociedade: nas diversas classes sociais, nas diferentes instituies e
at mesmo dentro de uma camada social ou organismo. (AQUINO, 1996, p.84).
Vasconcelos (2001) nos alerta que o professor deve estar atento s
necessidades e interesses da turma para que a aula seja algo prazeroso para
ambos, fazendo com que a tarefa de ensinar e aprender se torne algo capaz de
superar os desafios que fazem parte de toda essa trajetria que envolve no
somente o professor e o aluno, mas tambm a sociedade e a famlia.

3 RELAO PROFESSOR ALUNO

Um dos grandes pontos de discusso quando se fala de indisciplina a

relao professor-aluno, uma relao que construda a partir da vivncia dos
mesmos em sala de aula. Essa relao tem papel fundamental no processo ensinoaprendizagem, por isso necessidade de existir uma relao equilibrada, onde o

aluno aceite o professor e sua disciplina, caso isso no ocorra, esse relacionamento
poder ser afetado e o professor no conseguir motivar ou despertar o interesse do
aluno. (VASCONCELOS, 2001).
A indisciplina, muitas vezes, uma resposta ao autoritarismo do professor, o
aluno nem sempre est de acordo com exigncias que so feitas em sala de aula.
Outro aspecto relevante a ser observado a forma com que foi
estabelecida: se imposta coercivamente, ou estabelecida com base em
princpios democrticos. Se imposta autoritariamente, o sujeito pode no se
sentir obrigado a cumpri-la, e a indisciplina pode ser um protesto em relao
autoridade. (AQUINO, 1996, p. 110).

Neste contexto, pode-se afirmar que a relao professor-aluno carregada de

desafios para o professor, no s no seu dia-a-dia em que o mesmo lida com cada
individuo, mas tambm com fatores que vo alm da sala de aula, como a falta de
estrutura fsica, social e muitas vezes familiar, pontos que influenciam diretamente
nessa relao e que em alguns momentos so pontos decisivos para o mau
comportamento na escola.
Cabe ao professor conhecer a real necessidade do aluno dentro do contexto
escolar, assim como sua realidade familiar, social e cultural. Podendo assim
estabelecer uma relao de respeito e companheirismo, favorecendo um ambiente
saudvel para aquisio no s de conhecimento cognitivos, mas tambm de
hbitos e atitude cidado. (VASCONCELOS, 2001).
Diante das relaes estabelecidas no ambiente escolar, sejam elas quais
forem a autoridade estar sempre presente, cabendo ao docente utilizar essa
autoridade de forma positiva em sala de aula e em todo contexto escolar. De acordo
com Caeiro e Delgado (2005) para desenvolver esta relao de autoridade positiva
o docente necessita encontrar na gesto escolar (direo, coordenao, etc.) o
apoio e as orientaes necessrias para os desafios dirios.
A indisciplina um problema freqente e que mais afeta a escola o professor
e os alunos em geral , e tem sido motivo de preocupao crescente nas instituies
de ensino, pois os efeitos negativos no ocorrem apenas nessa relao, mas
tambm no aprendizado e na socializao.
Estresse, a sensao de tempo perdido a tenso gerada, o sentimento de
ineficincia, a baixa auto-estima, gerados pelo ambiente indisciplinado das
salas de aula, tem provocado, em professores, frustrao, desalento e
desejo de abandonar a profisso. (VASCONCELOS, 2001, p. 78).

Segundo Aquino (1996), o que deve regular a relao uma proposta de

trabalho fundamentada no conhecimento e por meio dela possvel resgatar a
moralidade em que o trabalho do conhecimento pressupe a observao de regras,
semelhanas e diferenas.
Outro ponto que se destaca entre professor e aluno em sala de aula a
famlia. comum os professores sentirem que a indiferena dos pais em relao
vida escolar do filho, a desvalorizao que fazem da escola e o desajuste familiar
so muitas vezes fatores que justificam a perturbao exercida por alguns alunos
em sala de aula, especialmente pela degradao do ambiente escolar. Esta

situao, muitas vezes confirmada na prtica diria lectiva, acaba por ter um custo
elevado em especial na progressiva desmotivao do professor e tambm na
diminuio da sua qualidade de vida. (CAEIRO e DELGADO, 2005, p.72).

4 CAUSAS DA INDISCIPLINA ESCOLAR

A vida em sociedade exige de cada individuo a criao e o cumprimento de

regras e preceitos que sejam capazes de direcionar as relaes. A escola por sua
vez tambm precisa de regras e normas para o seu funcionamento, visando o
convvio de maneira positiva dos membros que atuam nesse cenrio. (AQUINO,
1996).
No dia-a-dia escolar os educadores tentam buscar explicaes para a
existncia da indisciplina, este comportamento cada vez mais presente no cotidiano
escolar, que interfere diretamente nas relaes escolares e principalmente no
aprendizado do aluno.
A indisciplina na escola e na sala de aula no apresenta uma causa nica, a
origem do comportamento tido como indisciplinar est ligado a vrios fatores como o
sistema educacional, o professor, o prprio aluno, a sociedade e a famlia.
Dentre esses fatores destacar o papel da famlia vlido tendo em vista que
muitos professores associam a indisciplina como uma resposta do que o aluno tem
no seu ambiente familiar. A desestruturao familiar, a falta de interesse dos pais em
conhecer a vida escolar e at mesmo a falta de valorizao pela escola onde seu
filho estuda, acaba contribuindo para a indisciplina escolar. (AQUINO, 1996).
A pesquisa utilizada como referncia de estudo nesse artigo, foi realizada por
Caeiro e Delgado (2005) em duas escolas do concelho de Sesimbra que fica
localizada na pennsula de Setbal, que se encontra a 30 km de Lisboa, no ano
letivo de 2002-2003, envolvendo alunos e professores de turmas de 2. / 3. ciclo de
ensino bsico e do ensino secundrio. Optou-se pela tcnica de questionrio. Este
questionrio era constitudo por 60 perguntas, envolvendo situaes agrupadas em
reas temticas e dentre elas estava s causas da indisciplina.
As causas da indisciplina elaborado aps a anlise dos dados da citada
pesquisa, esto sintetizadas e apresentadas no Quadro 01 a seguir:

Quadro 01: Causas da Indisciplina.

Opinio dos
Categoria
Categoria
professores
Ambiente
- desajuste
Relao do aluno
familiar
familiar.
com a famlia.
- indiferena dos
pais.

Relao
Pedaggica

- repreenses
Relao do aluno
constantes.
com os
- falta de dilogo
professores
professor / aluno.
- aulas
montonas.
- no definio de
regras.

Factores morais/ - descrena dos

Sociais
valores morais.
- alguns
programas de TV.

Relao do aluno
com os pares

Factores
escolares

Relao do aluno
consigo prprio

- desinteresse
pela escola.
- influncia de
alunos lder.
- furos nos
horrios dos
alunos.

Opinio dos
alunos
- sentir mau
ambiente em
casa.
- falar poucas
vezes com os
familiares sobre
os problemas em
casa.
- no gostar do
professor ou da
matria.
- sentir que o
professor foi
injusto.
- a aula estar mal
preparada.
- os colegas
inventarem coisas
a seu respeito.
- a brincadeira
dos colegas.
- estar mal
disposto.
- estar aborrecido
com as situaes
do dia-a-dia.

A tabela apresenta as opinies dos professores e alunos sobre as causas da

indisciplina. Nas categorias possvel observar como cada um dos envolvidos
percebe a indisciplina.
possvel perceber que os alunos sabem o que significa um comportamento
indisciplinado no ambiente escolar e compreendem que podem ser prejudicados no
seu processo de ensino-aprendizagem. interessante perceber a critica ao trabalho
pedaggico que aparece na fala dos alunos. Uma aula mal planejada ou at mesmo
no planejada pode contribuir para a indisciplina na sala de aula.
J entre os professores, destaca-se a necessidade de preservar os valores
morais no combate indisciplina, numa clara aluso ao trabalho a ser
desempenhado pela famlia do aluno. (CAEIRO e DELGADO, 2005, p.83). Nesta
fala possvel perceber a valorizao que o professor faz ao contexto familiar, mas

esta famlia nem sempre encontra condies emocionais para orientar e apoiar o
aluno nas tarefas escolar. Caeiro e Delgado (2005) alertam para a importncia da
famlia nas atividades escolares, pois o ambiente familiar do aluno tem parte
significativa na responsabilidade do comportamento do aluno em sala de aula que
por sua vez em alguns momentos indisciplinado, por esse motivo chamam a
ateno para a importncia do contato entre escola e famlia para o equilbrio do
aluno no s a nvel de comportamento e aproveitamento, mas tambm para a sua
futura insero e participao consciente na sociedade onde vivemos. (CAEIRO e
DELGADO, 2005, p.73). Muitos pais, por vrios motivos, esto afastados do trabalho
que desenvolvido na escola acerca da aprendizagem do filho, exigindo ao
professor e escola responsabilidades na educao do aluno.
A participao consciente das famlias na formao educacional dos filhos
junto escola importante, segundo Caeiro e Delgado (2005), pois alm da
colaborao com a escola e com os professores tambm essencial para a
preveno da indisciplina, minimizando as conseqncias pedaggicas que tal
comportamento traz para o ambiente escolar e para os envolvidos nesse processo.
Ressaltando que essas conseqncias perturbam o processo ensino-aprendizagem,
prejudicam o ambiente escolar, impedem uma adequada comunicao, desmotivam
e fazem diminuir a qualidade de vida dos professores.
A presena dos pais na escola em contato com o professor e o interesse pela
educao de seus filhos e por tudo o que realizam dentro do espao escolar, poder
fazer com que eles evitem comportamentos perturbadores na aula, que sero
posteriormente alvo da sano pelos seus encarregados de educao e pela
escola. (CAEIRO e DELGADO, 2005, p.39).

5 ALTERNATIVAS PEDAGGICAS PARA DESENVOLVER A AUTONOMIA NO

EDUCANDO

No possvel justificar a indisciplina escolar por um nico fator, as

concepes do ser humano trazem conseqncias prtica pedaggica, pois
grande o desafio da escola e principalmente do professor em lidar com as
determinaes do sistema educacional e muitas vezes a escola ainda se v sem
valor e sem autonomia no processo de aprendizagem. (AQUINO, 1996, p.91).
Segundo o dicionrio Aurlio autonomia significa faculdade de se governar
por si mesmo. Existe a necessidade da compreenso do termo autonomia no
contexto escolar para que no se corra o risco de entender que a busca do
desenvolvimento da autonomia dos alunos venha atravs da liberdade. Deixar os
alunos livres para decidir as regras de acordo com suas idias, como se no
vivessem em sociedade e no tivessem normas a cumprir, principalmente na escola,
jamais ir criar uma conscincia acerca do que se governar. (Aquino, 1996).
As regras fazem parte da autonomia, o professor tem papel fundamental para
que o aluno tenha conscincia da importncia de se seguir a poltica da instituio
de ensino.
Com o passar do tempo observou-se que a represso foi um dos mtodos
mais utilizados para lidar com a indisciplina escolar, essa metodologia tem perdido
efeito no ambiente escolar, pois no auxilia os professores a trabalhar de maneira
que a autonomia do aluno se desenvolva.

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Esses mtodos s funcionam com sujeitos que temem a autoridade.

Aqueles que no respeitam a autoridade, porque os sentimentos de medo
ou de afeto no esto presentes em suas relaes, ignoram as ordens e
regras impostas no ambiente escolar e pelo contrrio, quanto mais o
professor se irrita e grita, por exemplo, mais podem se satisfazer
internamente. (AQUINO, 1996, p.111).

Outra forma adotada por muitas instituies que querem romper com essa
postura autoritria, o da liberdade, geralmente confundida com permissividade.
Essas escolas, ou professores, que atuam dessa maneira tambm costumam ter
problemas com a indisciplina. (AQUINO, 1996, p.111).
Ao deixarem os alunos livres para fazer s o que acreditam ser correto
reforam a teoria que isso no leva o individuo a ter autonomia. Buscar solues que
rompa essa teoria s ser possvel com a democratizao das escolas, a partir de
relaes de respeito mtuo e reciprocidade que modifiquem a viso sobre o papel
que as regras devem exercer nas instituies. (AQUINO, 1996).
FLEURI (2008) afirma que os mecanismos disciplinares no atuam de
maneira absoluta e constante, por isso a importncia de se ter alternativas
pedaggicas para que o aluno tenha a sua autonomia no ambiente escolar, a
criao de espaos deliberativos na escola, transverter o currculo, redimensionar
as relaes pedaggicas, articular movimentos internos da escola com organizaes
sociais autnomas, so algumas das alternativas apresentadas depois de questes
e propostas levantadas com um grupo de professores.
A alternativa apresentada de se Transcrever o Currculo um dos maiores
desejos apresentados pelos professores, com essa mudana a relao com os
estudantes seriam revistas e redirecionadas, em suas prticas como docentes
perceberam que muitas vezes, impem um programa formal, desconsiderando o
contexto da criana e ignorando os problemas vivenciados por cada um. Como no
caso da professora da creche que se flagrou insistindo em fazer atividades ligadas
pscoa, quando o pai de uma das crianas da comunidade havia sido assassinado.
(FLEURI, 2008, p.92).
Estar atento em sala de aula algo primordial para o professor, ser sensvel
quanto aos interesses dos alunos, abre portas para estabelecer uma relao
saudvel entre ambos. O educador se faz no como dono-da-verdade, mas como
instigador da reflexo, como desafiador. Porque est constantemente assumindo
riscos e desafios. (FLEURI, 2008, p.66).

6 CONSIDERAES FINAIS

O tema abordado neste trabalho muito amplo, porm conclu-se que se

pode minimizar a indisciplina na sala de aula e na escola, com isso melhorar as
condies de ensino no ambiente escolar, desde que o professor tenha conscincia
da realidade de cada aluno e de suas necessidades.
Ter papel definido ponto fundamental para cada individuo envolvido nesse
processo ensino-aprendizagem. A necessidade de enxergar que o aluno no o
nico responsvel por esse fenmeno um grande ponto de partido para se buscar
alternativas para lidar com os conflitos gerados no ambiente escolar decorrente da
indisciplina. Cabe ao professor e a escola identificar possveis causas da indisciplina

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e estabelecer o dilogo como oportunidade para os alunos exporem seus

pensamentos, sentimentos e com isso ser mais fcil para ambos lidarem com as
diferenas.
As alternativas pedaggicas como busca para lidar com a indisciplina escolar
algo que as escolas precisam repensar, pois atravs de mudanas em suas
gestes, os alunos podero estar mais envolvidos no contexto escolar,
desempenhando seu papel de educando de forma que seja capaz de desenvolver
sua autonomia sem estar envolvido em conflitos em sala de aula.
O dilogo uma grande ferramenta para se adotar como arma contra a
indisciplina, tendo em vista que o professor pode modificar suas aulas, adotando
atividades estimulantes e prticas.
Com o estudo apresentado possvel concluir que o dilogo, confiana,
respeito tambm so fatores que juntamente com as alternativas apresentadas na
pesquisa auxiliam na construo de ambiente saudvel, com uma autoridade
positiva. Valorizar o aluno trar mudanas significativas no comportamento em sala
de aula e em todo ambiente escolar, o professor ter seu trabalho reconhecido e
conseguir desempenhar seu papel mesmo com externos que influenciam
diretamente no mau comportamento do aluno e principalmente no perder o foco
do trabalho em sala de aula.
Reconhecer que a indisciplina algo real e que existe uma grande
preocupao entre os profissionais da rea da educao em identificar e discutir
solues para tal fato, nos faz perceber que essas pessoas buscam solues que
transformem um cenrio de conflitos que possvel se ver em algumas escolas e
at mesmo noticiada pela mdia em um local saudvel onde se possa transmitir
conhecimentos, trocar experincias e formar cidados comprometidos com a
educao.
Diante disso podemos concluir que existem solues para a indisciplina
escolar e que apesar de desafiadoras se fazem necessrias, num esforo coletivo
envolvendo as instituies escolares, pais, alunos e professores podemos trilhar o
caminho certo.
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

AQUINO, Julio R. Groppa. Indisciplina na escola alternativas tericas e prticas.

So Paulo: Summus, 1996.

DELGADO Pedro; CAEIRO Jos. Indisciplina em contexto escolar. Lisboa:

Instituto Piaget, 2005.

FERREIRA, Aurlio Buarque de Hollanda. Minidicionrio da lngua portuguesa.

2.ed. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,1989.

FLEURI, Reinaldo Matias. Entre disciplina e rebeldia na escola. Braslia: Lder

Livro, 2008.

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GARCIA, J. Indisciplina na escola: uma reflexo sobre a dimenso preventiva.

Revista paranaense de desenvolvimento, Curitiba, n. 95, p. 101-108,
jan./abr.1999.

SILVA, Nelson Pedro. tica, indisciplina e violncia nas escolas. 4.ed. Petrpolis:
Vozes, 2009.

VASCONCELOS, Maria Lucia M. Carvalho.

contemporaneidade. So Paulo: Mackenzie, 2001.

(In)disciplina,

escola