Familias disfuncionales en los nios y nias

Anabel quispe fuentes

a

EP. Facultad de siencias humanas y educacion -primaria, Universidad Peruana Unin

Resumen
Desde su origen, la familia tiene varias funciones que podramos llamar universales, tales como: reproduccin,
proteccin, la posibilidad de socializar, control social, determinacin del estatus para el nio y canalizacin de
afectos, entre otras. La forma de desempear estas funciones variar de acuerdo a la sociedad en la cual se encuentre
el grupo familiar. El control social y la socializacin, entre otras funciones, son compartidas por la escuela.
Palabras clave: familias disfuncioaes; emocional.
1. Introduccin
Es relevante destacar que las madres manifestaron su preocupacin por la necesidad de proteger a sus hijos, tanto
el hecho de brindarles un lugar que los protegiese de la intemperie y los mltiples peligros del mundo externo, como
garantizar calor, alimentacin y afecto. Por tal motivo, debemos recordar que la familia surge en forma antropolgica
como una necesidad.
Dicha necesidad, pese a todas las modificaciones que el curso del tiempo haya podido hacer, sigue presente,
dando a la familia la inslita dimensin de que, en sus fundamentos o necesidades bsicas, de alguna manera no ha
cambiado en el aspecto de fondo durante el curso de tantos aos.
Es por ello, que se fundamenta la presente reflexin en torno a los problemas psicolgicos que puede presentar la
familia. De manera sistmica, nio-familia-sociedad, constituyen un todo. Una organizacin en la cual sus elementos
sin excepcin estn intrnsecamente imbricados y no pueden separarse. Por tal motivo, en necesario destacar la
importancia de la familia y la escuela en la formacin psquica del individuo. Se considera que, a travs de las
necesidades actuales, la familia no cumple a cabalidad su rol, es precisamente la escuela quien va a proveer
potencialmente al individuo de una serie de necesidades insatisfechas que van desde normas, creencias y sistema de
valores hasta necesidades afectivas.
2. Familias disfuncionales
Son aquellas familias en las que sus miembros, se desarrollan, viven, aman manifiestan sus logros y fracasos,
aprenden a buscar y a aceptar la felicidad. En este tipo de familias sus integrantes se muestran seguros de sus
identidades, es decir aceptan su relacin y pertenencia a un determinado grupo familiar, tienen una alta autoestima y
son capaces de comunicar sus sentimientos, tanto positivos como negativos dentro de un parmetro ecolgico (sin
hacerse dao y daar a los dems) y de respeto. Las familias funcionales piensan y actan considerando el nosotros
pero respetando el t y el yo. Y las modalidades de comunicacin en las familias funcionales son honestas,
respetuosas, oportunas, claras, francas y sinceras y ayudan a resolver las situaciones problemticas sin generar
disfuncionalidad.
Segn Hunt (2007) da dos definiciones de familia disfuncional: primero, considera que Una familia disfuncional es
donde el comportamiento inadecuado o inmaduro de uno de los padres inhibe el crecimiento de la individualidad y
la capacidad de relacionarse sanamente los miembros de la familia. Por lo tanto, la estabilidad emocional y
psicolgica de los padres es fundamental para el buen funcionamiento de la familia. Y segundo, Una familia
disfuncional es donde sus miembros estn enfermos emocional, psicolgica y espiritualmente. Partiendo del
concepto de que salud involucra todos los aspectos en los que se desenvuelve el ser humano, para que una familia
sea funcional todos sus miembros deben ser saludables.
Adems, se habla de familia disfuncional cuando el rol de uno de los padres es asumido por otra persona, por
ejemplo, los abuelos, los tos, un trabajador social, entre otros.
Por otro lado, Cecilia Quero Vsquez, citada por Meja en el artculo, Qu es una familia disfuncional: debemos
explicar que la palabra disfuncional nos dice que la familia no funciona, es decir, no cumple las labores que le
atribuye la sociedad, pero esto no es tan literal.

Yo dira que estos grupos, aunque mal, estn funcionando, y que sus individuos, aun con errores, se desenvuelven.
Considerando lo sealado en todo este apartado, es necesario tener presente el valor que tiene la familia como
sistema, el cual permite que un individuo se introduzca a la sociedad.

Familia y rendimiento: La familia es la organizacin social ms elemental. es en el seno [de sta] en donde se
establecen las primeras relaciones de aprendizaje social, se conforman las pautas de comportamiento y se inicia el
desarrollo de la personalidad del hijo. (Adell 2002). Si la familia es entendida desde el punto de vista sistmico
(Arias, citado por Herrera,1997) en donde la alteracin de uno de los elementos del sistema altera indefectiblemente a
todo el sistema en s y el rendimiento acadmico es un constructo multi condicionado y multidimensional (Prez,
citado por Adell,2002), entonces la familia ejerce una gran influencia sobre l-el hijo durante toda su vida
escolar (lvaro citado por Adell,2002); en consecuencia; los padres pueden ser facilitadores u obstaculiza dores
del rendimiento escolar de los hijos o problemas de aprendizaje (Aria citada por Adell,2002). Gilly (1978) respalda
esta aseveracin concluyendo que: la incoherencia de las actitudes paternas, la falta de tranquilidad y de estabilidad
en la vida familiar, son por lo tanto factores que los colocan [al nio] en un clima de inseguridad afectiva poco
propicia para una buena adaptacin escolar.
2.1 la familia como sistema
Partiendo del enfoque de los sistemas ecolgicos, propuesto por Urie Bronfenbrenner, citado por Shaffer (2000),
recordemos que dicha teora plantea que los ambientes en donde se desarrolla el individuo influyen en el mismo,
iniciando desde un microsistema que es la capa ms interna del sistema, luego el meso sistema que no es ms que las
interconexiones entre los escenarios inmediatos como lo son: el hogar, la escuela y grupo de pares, el ecosistema es la
tercera capa, el cual se compone por contextos de los cuales el individuo no forma parte de manera directa pero si de
alguna u otra forma dichos contextos inciden en l, ejemplo: el trabajo de los padres, el macro sistema se refiere al
contexto cultual en el cual se encuentra inmerso los anteriores sistemas mencionados y finalmente, el crono sistema
que no es ms que la acentuacin de los cambios tanto del individuo como del contexto a lo largo del tiempo.
Se debe resaltar que quien asume la tarea de tratar psicoteraputicamente a las familias, se enfrenta con la
complejidad que significa el plantearse como meta el tratar de cambiar una estructura. Cambiar un sistema,
comenzando por elementos aparentemente insignificantes, que potencialmente podran o producen otros cambios
en el sistema, para producir cambios mayores y as sucesivamente.
2.2 contemporaneidad y familia
Para Toman (1982), si ambos padres trabajan, debern dejar a sus nios al cuidado de otra persona, y
consecuentemente perdern una porcin de su papel paterno. Las personas que cuiden a los nios probablemente se
convertirn en los padres psicolgicos; ellos, su vida y situaciones familiares podrn ejercer una influencia mayor en
los nios que la de los verdaderos padres (y la vida y situaciones familiares de stos). De all la importancia de
sensibilizar al docente en relacin a su potencial rol de conductor o gua de un grupo de individuos con alto grado de
vulnerabilidad a las influencias ambientales. Sin embargo, la familia siempre se ha desplazado en una dimensin tan
paradjica, que podramos afirmar que a pesar de los mltiples cambios que ha presentado en el curso del tiempo,
permanece controversialmente inmutable. Para Silva-Madriz (1998), entre los cambios que la familia ha pasado
con el correr del tiempo, podramos sealar tres que son fundamentales y que han repercutido en las modificaciones
que la familia de la contemporaneidad ha venido presentando:
1) La escuela en donde se adquieren creencias, normas y fundamentalmente formas de pensamiento y conducta
que en muchas ocasiones contradicen los preceptos que se ensean en el seno familiar.
2) El hecho de nacer era motivo de celebraciones.
3) El hecho de morir y poder estar en familia, permita una mayor aceptacin de lo que significa el hecho de
fallecer y la forma como se manejaba la muerte permita un contacto afectivo y solidario con quien estuviese
atravesando momentos agnicos. Con el apogeo de la medicina y la tecnologa por prolongar la vida a personas que
inexorablemente van a fallecer en poco tiempo, la familia ha sufrido un desplazamiento en el cumplimiento de este
rol tan primordial como lo es el ayudar a bien morir a quien as lo requiera.
2.3 familias ideales

Autor: Anabel Quispe Fuentes /EAP. Educacion intercultural bilinge .primaria

Para Satir (1981), una de las tareas ms difciles del mundo es la de criar una familia. Considera que es
semejante a dos empresas que tratan de combinar sus respectivos recursos para elaborar un solo producto. Pueden
existir complicaciones potenciales cuando dos adultos se unen para guiar al hijo desde la infancia hasta la mayora de
edad. Las familias conflictivas o disfuncionales invierten todas sus energas en un esfuerzo intil por evitar que
aparezcan dificultades; cuando esto sucede dichas personas ya no tienen recursos para buscar soluciones. No existen
familias perfectas, Silva-Madriz (1998) seala, que en todas las familias puede haber problemas tanto instrumentales
(relacionados con las labores domsticas, econmicas, entre otros aspectos) como afectivos (celos entre hermanos,
por ejemplo) sin llegar a adquirir una dimensin patolgica. Se debe tener presente que en una familia existe un
conjunto de roles. Es interesante, ver la forma como se distribuyen en la mesa del comedor los integrantes de una
familia, puesto que la sola distribucin de los miembros al momento de comer nos dice de quin ejerce roles tan
relevantes como por ejemplo el del liderazgo. Dentro de los distintos roles se han descrito los siguientes: el chivo
expiatorio, el hroe, el mrtir, el sabio, el parental. Roles que incluso llegan a permitir que se mantenga la
homeostasis familiar.
2.4 Desintegracin familiar
En lnea general, los adultos a cargo de las familias disfuncionales, muestran modelos comunicacionales
autoritarios, rgidos y tradicionales, que apelan a la represin, el miedo, la prohibicin, el regao, el silencio, entre
otros aspectos.
Para ser ms especficos, otra caracterstica que se debe destacar de la disfuncionalidad, es la falta de cohesin,
donde los miembros de la familia, no se brindan ayuda frente a los problemas. Las familias disfuncionales, no
aceptan que tienen un problema, responden de manera agresiva a todo intento de ayuda. La mentira es utilizada como
una manera de ocultar la realidad y as poder reflejar o aparentar que todo est bien. Mientras que la desesperanza y
la frustracin, ayudan a desarrollar una incapacidad para afrontar los problemas. As como tambin, ocurren
manifestaciones de violencia fsica y emocional. No se viven experiencias positivas con el grupo familiar, slo las
crisis. Las relaciones entre los miembros de la familia ocurren con autoritarismo y miedo, resaltando la ausencia del
cario y la tolerancia entre los mismos.
2.5 la escuela
La contemporaneidad ha llevado a problemas tan inditos como eso que coloquialmente se llama guardera. La
necesidad de trabajo de las figuras parentales y las exigencias econmicas de una sociedad consumista ha
minimizado en muchas ocasiones el tiempo y la calidad del contacto entre los distintos miembros de la familia. Ante
la imposibilidad de atender directamente a los hijos se les guarda en instituciones que fungen como entidades
educativas. Por lo tanto, el nio est carente de afecto precisamente en la edad en la cual ms lo necesita. Asimismo,
es frecuente encontrar cmo el vaco afectivo es substituido por educadores, quienes establecen vnculos afectivos
con sus alumnos, constituyndose en autnticos padres y madres sustitutas ante el hecho de que los propios padres no
pueden dedicar el tiempo de calidad necesario a sus hijos. Esto ltimo nos lleva a reflexionar sobre la enorme
responsabilidad que pesa sobre el educador capaz de establecer relaciones empticas con sus alumnos.
Responsabilidad que por otra parte lo conduce inexorablemente a detectar y empaparse de la existencia de mltiples
conflictos familiares. Es por ello necesario, que el educador sepa cul es su responsabilidad y cmo debe enfrentar
las diversas situaciones que se le presenten.
3. Orientacin familiar
El educador debe de estar familiarizado con la necesidad de reconocer las disfuncionalidades familiares y poder
canalizar a tiempo a quienes las padecen. Es necesario fomentar la cultura del recurso teraputico temprano, brindado
por una persona o un grupo de personas con pericia en el rea. Es el objetivo principal del presente trabajo el
fomentar entre los educadores la cultura de que lo psicopatolgico y disfuncional puede ser resuelto
satisfactoriamente en muchas ocasiones si se logra hacer una intervencin oportuna.
Cuando se realiza un trabajo de orientacin, es necesario precisar cul es el foco. Tanto el foco del problema
como de lo que se va a trabajar. Al analizar el problema del individuo en el marco de la concepcin sistmica, se
encuentra en una dimensin referencial que es la familia como un todo. El individuo no puede disociarse de su
familia.
Es necesario considerar, que la familia no funciona como un sistema cerrado sino como un sistema abierto y
permeable a mltiples influencias ambientales. Seala Bettelheim (1982) que muchos padres desean que sus hijos
decidan las cosas por s solos, sin embargo, que estas decisiones les agraden. Esta premisa deja por fuera el potencial
loable de lo que el ambiente puede repercutir potencialmente en el hijo, independientemente que sea contrario a las
creencias o prejuicios de sus progenitores. En muchas ocasiones, es frecuente cometer errores por temor a
equivocarse que por sincera conviccin de seguridad. Quien se dedique al rea de la Orientacin Psicolgica, ha de
tener presente toda esta constelacin de posibilidades.
4

4. Descripcin de la realidad problemtica

4.1 clasificacin de la familia: Variable cualitativa nominal polifnica que se refiere a los distintos tipos de
familia segn tamao, ontognesis y vnculo generacional.

Tamao: Grande: (7 o ms miembros)

Mediana: (de 4 a 6 miembros)
Pequea: (de 1 a 3 miembros)

4.2 Ontognesis: Se tuvo en cuenta la presencia de uno o ambos padres, clasificndola en:

Familia mono parental: un solo padre con sus hijos.

Familia biparental, ambos padres con sus hijos.
Familia Nuclear: Constituida por los padres casados o no y su descendencia.
Familia Extensa: Familia que desciende de un mismo tronco independientemente del nmero de

generaciones.
Familia Ampliada: Cuando cohabitan miembros de la familia que no proceden de las lneas generacionales
directas ni sus descendientes o cnyuges sino personas sin grado cercano de parentesco y consanguinidad.
5. Puntos importantes de las familias disfuncionales:
Decepcin y negacin: niegan sus problemas y por lo mismo los problemas nunca se resuelven. Tambin
niegan a sus miembros las libertades.
Imposibilidad de intimidad: cuando hay un vaco de intimidad en familias disfuncionales, este vaco
contribuye a la disfuncin familiar. Esto se conoce con el nombre de desorden del Yin y el Yan.
Se basan en la vergenza: Los padres han interiorizado sus sentimientos de vergenza y actan
desvergonzadamente frente a sus hijos. Generalmente los hijos de estas familias se sienten avergonzados.
Formacin de roles rgidos y estticos: los roles se crean por la necesidad del sistema familiar. Los nios
renuncian a sus propias necesidades para satisfacer las necesidades del sistema.
Una masa indiferenciada de egos: los miembros de una familia disfuncional tienen lmites permeables, los
lmites no se respetan, los lmites se invaden unos a otros, ms que relacionarse se enredan. Si la madre es
temida, todos la temen.
Necesidades sacrificadas en aras del sistema: los miembros de una familia disfuncional no pueden
satisfacer sus necesidades. Las necesidades individuales son puestas de lado para satisfacer las necesidades
del sistema familiar. Casi siempre existe cierto grado de enojo y depresin en los miembros de una familia
as. Las diferencias individuales se sacrifican para satisfacer los requerimientos de la familia. En las familias
disfuncionales el individuo existe para la familia. Resulta difcil abandonar una familia disfuncional.
Comunicacin conflictiva y confluente: utilizan el conflicto abierto o la confluencia (acuerdan no estar en
desacuerdo) con un estilo de comunicacin. En muy rara ocasin logran establecer contacto verdadero.
Irrevocabilidad de las reglas: en las familias que presentan disfuncin las reglas no cambian y son rgidas.
La pedagoga ponzoosa ayuda a establecer estas reglas. Las reglas dominantes de un sistema disfuncional
son: el control, el perfeccionismo, el culpar a los dems, negacin de libertades, el silencio tcito, sordera
selectiva, la repeticin (tener las mismas discusiones y problemas una y otra vez), la desconfianza.
Omisiones. Secretos abiertos.

Autor: Anabel Quispe Fuentes /EAP. Educacion intercultural bilinge .primaria

6. Las reglas de la familia disfuncional, segn psiclogos son:

Control. Debemos controlar los sentimientos y el comportamiento en todo momento. Este es el mecanismo
de defensa ms importante.
Perfeccionismo. Tenernos que hacer todo "bien". El miedo de no cumplir lo que se espera de nosotros es la
motivacin principal. Se vive pendiente de la imagen.
Culpabilizar. Cuando las cosas no salen como las planeamos nos culpamos o culpamos a los otros. Esto
mantiene el equilibrio de la familia disfuncional cuando no sirve el control.
No se puede hablar. Esta regla prohbe la libre expresin de cualquier sentimiento, necesidad o deseo.
Nadie habla de su soledad ni de sus problemas.
No se pueden cometer errores. Los errores implican vulnerabilidad. Esto no se permite y hay que encubrir
toda falta a como d lugar, para no ser objeto de crtica.
No se puede confiar. No debemos esperar nada de las relaciones con los dems. Las personas no son
confiables. Ni los padres ni los hijos tienen satisfechas sus propias necesidades. El crculo de la
desconfianza se perpeta.

7. Recomendaciones
Realizar un proceso formativo integral de facilitadores para trabajar en las comunidades, con las familias en
conflicto para unir esfuerzos preventivos destinados a reducir la disfuncionalidad familiar. Educar a las familias sobre
la magnitud y repercusiones de la disfuncin familiar que tiene sobre sus miembros al afectar el normal
desenvolvimiento personal y social, lo que permitir desarrollar un estilo de vida familiar en armona, que ayude a las
personas tomar decisiones con responsabilidad promover estrategias de intervencin familiar para fomentar el
vnculo afectivo entre padres e hijos y fomentar el cultivo de valores en las familias y sus miembros. Con los
resultados que se obtengan disear intervenciones encaminadas para promover el desarrollo de estructuras familiares
ms funcionales.

Dedquense tiempo.
Coman juntos.
Cmo discutir sus problemas.
Celebren logros de todos los miembros.
Enfrenten unidos las crisis.
No hagan equipos.
Reconozcan los momentos importantes.
Platiquen al finalizar el da.

8. Conclusiones
Las familias forman parte de los sistemas en que se desenvuelve y desarrolla el individuo, por tal motivo, las
disfunciones familiares tambin conforman dichos sistemas, las cuales influyen profundamente en la estructura de la
personalidad del individuo y en la estructura de nuestras sociedades.
Psicodinmica ment hablando, el docente funge en muchos casos como figura parental ante un colectivo que
pareciera presentar a medida que pasa el tiempo, mayores carencias afectivas. De ese es el tamao del rol o papel de
la escuela; de servir como ente capaz de dispensar el afecto que en muchas familias est ausente, por mltiples
razones.
El rol protagnico de la escuela no es nada despreciable al momento de tratar de buscar soluciones. Podramos
incluso decir que en muchos casos la escuela es el nico lugar en donde jvenes afectados por perturbaciones
familiares podran salvarse.
La figura del orientador es fundamental en todo instituto educativo, por cuanto un Orientador bien formado est
en capacidad de resolver directamente problemas en algunas personas afectadas, o canalizar a los mismos a las
instituciones de carcter interdisciplinario que cuenten con la posibilidad y los recursos de manejar y resolver estas
angustiantes situaciones.
Agradecimientos
Agradezco a mi familia que siempre esta cuando los necesito, y darme nimos cuando lo necesito.

Referencias
Hunt, J. (2007). La Familia Disfuncional, Haciendo las paces con el pasado. Hope for the heart, 07.02 1-14.
Shaffer, D. (1999). Psicologa del desarrollo. Thomson. Mxico.
Silva-Madriz, C. (1998). Terapia Familiar. 2 edicin. Mrida, Venezuela: Direccin General de Cultura y Extensin
y el Consejo de Publicaciones de la Universidad de Los Andes.
Toman, W. (1982). Constelacin familiar. La conducta individual y el carcter social como reflejo de las relaciones
en el hogar. Mxico, D.F. Editorial Diana.
Bettelheim, B.. (1982). Dilogos con las madres de nios normales. Bogot, Colombia. Barral Editores, S.A.
Satir, V. (1981). Relaciones humanas en el ncleo familiar. Segunda reimpresin. Mxico, D.F. Editorial PaxMxico,
Librera Carlos Csarman, S.A.

Autor: Anabel Quispe Fuentes /EAP. Educacion intercultural bilinge .primaria