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Asignatura:
Diferencias Individuales

Nombre del Tema:

Ana Freud

Presenta:
Mara Fernanda Romero Castillo (ID 465874)
Claudia milena Suarez (ID 471304)
Kelly Julieth Monsalve (ID 466147)
Yenifer Nez (ID 476522)

Docente:
Mauricio Giraldo Prez

Colombia, Guadalajara de Buga

octubre 7, de 2016

Tabla de contenido
Introduccin ..........................................................................................3
Justificacin ............................................................................................................. 4
Bibliografa ...........................................................................................5
Psicologa del yo ................................................................................................ 11
Justificacin de la psicologa del yo.................................................................12
Fuentes personales...................................................................................... 13
Temas
centrales
.15
Ampliacin del mbito del anlisis
.16
Hacer el nio analizable
17
El anlisis
infantil
18
El producto
terico
..21
La alianza
teraputica
.22
Ms all del conflicto
estructural.22
Valoracin
metapsicolgica.......
....23
Perfil metapsicolgico del
nio.24
El yo se defiende a si
mismo.26
Defensas y
mecanismos..27

3
ltimas palabras sobre Ana
Freud.3
3
Legado de Anna
Freud
34
Evaluacin de los psiclogos psicoanalticos del
yo..35
Glosario
.37
Conclusion
..66
Bibliografa
.67

Introduccin

Ana Freud en la historia del psicoanlisis tiene dos aspectos. En su papel principal
como la heredera intelectual que Sigmund Freud eligi y preparo personalmente: fue la
ama de llave, protectora de fe y conservadora de la tradicin. Como contrapeso de
estos motivos protectores, comprensibles en una hija, esta su papel en la competencia
como terica independiente que exploro nuevos territorios, Anna sigui los pasos de su
padre, pero tambin desarrollo nuevas direcciones de la teora y prctica. La herencia
de su familia dio lugar a una actitud protectora hacia el psicoanlisis clsico. Tambin
apoyo con curiosidad audaz, una confianza en s misma y una aura de credibilidad que
la ayudo a realizar y divulgar nuevos descubrimientos, despus de todo, ella no solo
era una freudiana, tambin era una Freud.

Justificacin

Para Anna Freud, ampliar el mbito del psicoanlisis significaba aplicar los
descubrimientos esenciales de su padre a nuevos campos de la conducta, a los nios y
adolescentes, a la pediatra, al derecho familiar y a las tcnicas modificadas para la
educacin y cuidado infantil (A. Freud, 1972, 1978a). La ampliacin de la teora
psicoanaltica del yo no implica dejar atrs la nocin que tena su padre del poder de
las pulsiones, su representacin del yo como un producto contingente y vestigio del
ello, y su conviccin de que, despus de todo, el jinete del yo conduce al caballo del
ello adonde ste quiere ir.

Ana Freud

Bibliografa

Naci en Viena el 3 diciembre de 1895. Fue la sexta y ltima hija del matrimonio de
Sigmund Freud y Martha bernays. Su nacimiento encontr a su madre agotada fsica y
mentalmente, lo que motiv que fuera confiada inmediatamente a los cuidados de la
institutriz Josefine Cihlarz, una joven con la que mantuvo un vnculo privilegiado. aos
ms tarde, en una correspondencia a Eitingon, Anna se refiri a Josefine como "la
relacin ms antigua y ms genuina de mi niez", y su vnculo con ella inspirara sus
posteriores conceptos de "madre psicolgica" y los contenidos del artculo "perder y ser
perdido". Mantuvo una relacin distante con su madre y sentimientos de gran
ambivalencia con su hermana Sophie, la preferida de Martha y la ms bonita de las
hijas mujeres, condicin que Anna trat de compensar con su desarrollo intelectual.
Anna fue apodada por su padre como "annerl", y ste recuerda su nacimiento como el
inicio de un bienestar econmico debido al aumento de su trabajo clnico. Tambin la
apod "demonio negro", por su carcter aventurero y dscolo dentro del medio familiar y
de amigos, no comportndose as en pblico, donde fue reconocida como reservada y
tmida. Uno de sus pasatiempos predilectos era el tejido, que, segn recuerdan algunos
de sus pacientes, tambin practicaba mientras atenda. en cuanto a su apariencia,
adopt como vestimenta el dirnal, tradicional de su pas, un ropaje largo y suelto que
ocultaba su figura.
en 1912, al finalizar los estudios secundarios en el Lyceum, fue enviada a merano para
descansar y recuperar la prdida de peso, en vsperas del casamiento de Sophie, al
que no asisti por sugerencia de su padre. Esta exclusin form parte de los
malestares y amarguras que ya vena sufriendo. Pasaba perodos de gran fatiga y
hablaba de ello como "eso" que la haca cansarse y "sentirse tonta". De esta manera,
defina su recurrencia a las ensoaciones diurnas e historias fantasiosas, cuestiones
stas que tratar en el trabajo relacin entre fantasas de flagelacin y sueo diurno,
con el que ingresara a la sociedad psicoanaltica de Viena en 1922.
En Anna primaban las identificaciones masculinas, no obstante lo cual tuvo varios
pretendientes; sin embargo, todos fueron rechazados, unos por ella y otros por su
padre, siendo Ernest jones el ms famoso de ellos. a los dieciocho aos qued como
nica hija en su hogar, acompaando a su padre, que ya tena sesenta y cinco aos y

penaba

por

el

alejamiento

de

sus

hijos.

Ingres al profesorado de educacin elemental, y ejerci la docencia hasta caer

enferma de tuberculosis, tras lo cual abandon la docencia en 1920.
Dos aos antes, en 1918, haba comenzado a analizarse con su propio padre, anlisis
que se mantuvo hasta 1922 con una frecuencia de seis sesiones semanales. Freud
centr este anlisis en las fantasas y ensueos de flagelacin como inhibidores del
trabajo

intelectual.

Junto a Sbernfeld, militante sionista y socialista, Anna apoy la creacin del asilo e
instituto Baumgarten, para nios judos hurfanos de guerra. All se form un grupo
dedicado a estudiar los problemas de aprendizaje y de psicologa del nio, en el que
participaron tambin Willie Hoffer y August Aichhorn. Este ltimo ya tena experiencia
con nios y adolescentes y dejo en Anna huellas de su influencia.
En 1920, la familia Freud sufre la muerte de Sophie, vctima de una epidemia. Anna
sobrelleva la prdida de su gran rival, amada y envidiada, dedicndose al igual que su
padre a un intenso trabajo, afianzndose su consagracin al psicoanlisis. Recibi de
Freud su reconocimiento cuando ste le otorg uno de los anillos de oro grabado que
posean los miembros del comit de los siete anillos, grupo que frecuentaba ya desde
los catorce aos, cuando se le permita asistir en silencio a las reuniones de los
mircoles.
su recorrido institucional se inicia en 1920 cuando asiste como invitada al primer
congreso internacional de posguerra en la haya. Dos aos ms tarde, a los veintisiete,
ingresa a la sociedad psicoanaltica de Viena como psicoanalista de nios, pues la
clnica con adultos era "vedada" a los profanos. En 1921 haba conocido a lou Andreas
Salom, psicoanalista de origen ruso que ocupa el lugar de "buena madre" y "madre
analista", encontrando en ella una imagen femenina y maternal y una valiosa ayuda
para la elaboracin del citado trabajo sobre las fantasas de flagelacin.
en 1923, ya declarada la enfermedad de Freud con su primera operacin, decide no
instalarse en Berln y quedarse a su lado. Asiste a las recorridas por el servicio de
psiquiatra del centro hospitalario universitario de Viena, de Wagner Jauregg,

conociendo all a Heinz Hartmann. Esta experiencia hizo que retomara su anlisis con
Freud, siendo consciente de las dificultades que implicaba el "manejo de la
transferencia". en otoo de 1925, ya finalizado el anlisis con su padre, crea con Max
Eitingon un vnculo cuasi-analtico que finaliza en 1930, debido a las resistencias de
Anna a profundizar sobre la relacin de fuerte apego a su padre. en esta poca, Anna
estaba inmersa en los conflictos de rivalidad con su madre por el cuidado de la salud
de Freud.
Entre sus primeros pacientes se cuentan los hijos de Dorothy Burlingham, a quien la
ligara una relacin profunda y compleja por el resto de su vida. fue su compaera de
viaje y de vida, y ejerci con los hijos de ella sus inclinaciones maternales. a pesar de
las apariencias, no hay acuerdo entre sus bigrafos acerca del carcter homosexual
activo de esta relacin, pero Anna se disgustaba frente a los rumores que la sealaban
como

lesbiana.

En 1924 ocupa el lugar de Otto Rank en el comit, y en 1925 es designada secretaria

del instituto psicoanaltico de Viena. All, impuls la formacin del Kinderseminar, un
seminario de investigacin sobre psicoanlisis aplicado a la pedagoga y destinado no
slo a psicoanalistas sino tambin a educadores y trabajadores sociales. en
colaboracin con otros profesionales del instituto, fueron creados algunos centros de
reeducacin, jardines de infantes, y la primer escuela para nios que fuera guiada
conforme a los principios psicoanalticos, dirigida por Eva Rosenfeld. Fueron, asimismo,
consultados por el municipio de viena para la orientacin de nios con dificultades.
Colabor en la "Zeitschrift fur psychoanalitische pedagogie", publicacin dirigida por
w.hoffer, y en 1927 ocupa el cargo de secretaria de la asociacin psicoanaltica
internacional

(ipa).

la nica antecesora de Anna en Viena en la prctica del anlisis infantil fue Hermine
von hug-helmuth, maestra jubilada que posea un doctorado en filosofa. Pero en
realidad su verdadera competidora habra de ser Melanie Klein. El simposio de Londres
en 1927, patrocinado por Ernest jones, es una fiel y clara exposicin de las diferencias
tericas y tcnicas que prevalecan entre ambas.

10

Freud fue un encarnado defensor de las posiciones adoptadas por Anna, y un detractor
de las opiniones de Klein, quien en cambio s recibi el apoyo de Abraham en primer
lugar,

luego

el

de

jones.

Mientras Freud, en 1934, terminaba su primer borrador de "moiss y la religin

monotesta", Anna iniciaba el yo y los mecanismos de defensa, regalndole la primer
edicin

Freud

al

cumplir

ste

los

ochenta

aos

en

1936.

Un ao ms tarde se inaugura en Viena la guardera Jackson, patrocinada por la

americana Edith Jackson, analizada de Freud. este proyecto, dirigido por Anna, estaba
destinado a nios menores de dos aos, con el objetivo de informarse acerca de las
primeras etapas de la vida a travs de la observacin directa. los nios deban
pertenecer a familias indigentes.
En 1933 haba sido promulgada la ley antisemita, lo que dio origen al xodo de
psicoanalistas alemanes y austracos, pero es recin en 1938 que la familia Freud
decide partir de Viena, tras la invasin de las tropas de Hitler. Jones y Marie Bonaparte,
junto a Dorothy Burlingham, organizaron la salida de la familia Freud hacia Inglaterra.
Su casa ya haba sido allanada en dos oportunidades, y Ana y Martn haban sido
llevados por la Gestapo para ser interrogados. Ya en Londres, Anna se ocup con
exclusividad del cuidado de la salud de su padre, quien luchaba contra el cncer.
al morir ste, Anna enfrenta el duelo trabajando arduamente; organiza entre 1940 y
1942 varias residencias para nios evacuados y refugiados, siendo la guardera
Hampstead, que funcionaba en la Hampstead Clinic de Londres, la ms destacada.
El clima de la sociedad britnica de psicoanlisis se enrareci con la llegada de los
analistas vieneses. Jones, fundador de la misma y protector de m.klein, se hallaba
tironeado por ambas partes, resolviendo tal contradiccin con su retiro. Tras la muerte
del padre del psicoanlisis, se estableci la lucha por definir cul de las dos corrientes
sera proclamada su heredera.
Anna fue miembro del consejo ejecutivo de la Ipaen la dcada de 1950, pero su mayor
inters se manifest en la dcada del 60 en torno a la capacitacin para el psicoanlisis
infantil.
A partir de 1963, empez a delegar la direccin de la Hampstead clinic. Estaba

11

preparando su vejez, siempre junto a Dorothy, con quien realiz numerosos viajes. Su
principal preocupacin se centraba en el futuro de la clnica, y si bien delegaba
funciones, nunca lo haca totalmente.
En 1971 se realiza el congreso internacional en Viena, donde se inaugura el museo en
el viejo departamento de Bergasse 19. Anna ya tena setenta y cinco aos, y mantena
la esperanza de que en esa oportunidad la Ipa aprobara y reconociera oficialmente la
formacin de los psicoanalistas de nios en la Hampstead Clinic. Pero leo Rangell,
entonces presidente, deseaba un congreso en paz y mocion para que tal debate se
pospusiera para el prximo congreso, y para que la Hampstead clinic fuera aceptada
como grupo de estudio. la sociedad britnica de psicoanlisis tema que la clnica de
Anna se convirtiera en una sociedad paralela. Anna present entonces su renuncia a la
Ipa y a Rangell, quien le ofreci el cargo de presidenta honoraria. a partir de 1976,
Anna deleg la direccin de la clnica.
Dict clases en la facultad de derecho de Yale, y mantuvo con sus alumnos una
relacin libre y placentera. Esta experiencia fue recogida en tres volmenes sobre el
nio

el

derecho,

en

coautora

con

Goldstein

Solnit.

En 1975 su salud se vio afectada, sin poder llegarse a un diagnstico preciso. fue
tratada por una anemia, y requiri internaciones peridicas. durante este tiempo se
dedic a la refutacin y desacreditacin de tericos Posfreudianos y bigrafos no
autorizados, con la ayuda de k. Eissler. Tambin recibi los doctorados honorarios que
le confirieron las universidades de Viena, Columbia, Harvard y Frankfort.
Su compaera de siempre, Dorothy, falleci en 1979 a los ochenta y ocho aos, hecho
que la deprimi sensiblemente. Al ao siguiente, y al igual que su padre, encontr
compaa en una perrita de raza china, a la que llam jo-fi, el mismo nombre que
Dorothy

puso

un

perro

que

le

regal

freud.

Alice Colonna, una ex-analizada de Anna, y Manna Friedman fueron quienes la

acompaaron durante sus ltimos tiempos. En 1982 padeci un ataque cerebral que
afect su motricidad y habla, no as su lucidez mental. Un ao antes, haba asistido por
ltima vez a un simposio de la clnica, presentando un trabajo sobre patognesis.

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Psicologa del yo
La psicologa psicoanaltica del yo ampli la teora freudiana para incluir la capacidad
del yo para tomar la iniciativa al afrontar el ambiente fsico e interpersonal. En esta
perspectiva, a la gente no slo la motiva la reduccin de la tensin de los impulsos del
ello, sino tambin el sentido activo de dominio que se obtiene al superar los obstculos
de la vida. La inadaptacin significativa no es el resultado exclusivo del conflicto o
desequilibrio intrapsquico, sino que tambin se presenta en personas que no han
cumplido los desafos del desarrollo implicados en la relacin con el mundo exterior al
yo. Anna Freud empez sus exploraciones en su trabajo psicoteraputico con nios.
Hizo modificaciones graduales a la teora del yo, el cual pas de ser el jinete indefenso
del caballo del ello que describi Sigmund Freud al jinete ms inteligente preocupado
por encontrar las mejores rutas. Cambi el enfoque del psicoanlisis en las
experiencias pasadas de los adultos al hincapi en el ambiente actual de los nios y su
capacidad para responder a las dificultades que enfrentan.

Justificacin de la psicologa del yo

13

Mientras Sigmund Freud reconstrua la niez de sus pacientes a partir de sus

recuerdos adultos, Anna Freud observ a los nios, que eran sus pacientes en el acto
de construir sus reminiscencias adultas. Sigmund Freud liber a sus pacientes de la
ignorancia de su propio pasado. Anna Freud trabaj para alentar a sus pacientes a
dominar sus retos actuales. Pero la historia del trabajo de Anna Freud no es la de una
estudiante, devota a su padre y maestro, que era lo mismo, por completo. Es el relato
de una innovacin, revisin y creacin brillantes logradas casi a regaadientes (YoungBruehl, 1988, p. 208 ss, y captulo 11). Como parte de su discurso de aceptacin de un
doctorado honorario de la Jefferson Medical School en 1964, Anna Freud examin su
carrera psicoanaltica y describi una diferencia esencial entre s misma y muchos otros
tericos psicoanalticos contemporneos: En contraste con muchos colegas, nunca he
tenido un inters unilateral por el ello, el yo o el supery. Pero s me han interesado
siempre las interacciones entre ellos. La dinmica de la vida mental que me fascin
encuentra su expresin ms clara en la organizacin de las defensas del yo. con los
intentos de la personalidad racional para manejar lo irracional (1967, pp. 514-515).

Fuentes personales: de no ser deseada a volverse indispensable

Juventud: anlisis de entrenamiento con Freud

En algn momento antes de 1918, cuando Anna tena poco ms de 20 aos, entr a
anlisis con su padre. Al parecer, esta relacin excepcional continu por varios aos
(Oyer, 1983, p. 26, cree que la duracin fue un poco menor; Roazen, 1971, p. 439;
Young-Bruehl, 1988, proporciona el relato ms completo y convincente). De este modo,
Sigmund Freud desempe los papeles contradictorios de padre y psicoanalista de
Anna.

Anna en sus principios como analista

14

Para 1923, un ao despus de haber presentado su primer trabajo psicoanaltico ante

la sociedad, Anna Freud estaba lista para iniciar la prctica psicoanaltica (A. Freud,
1922). Su primer trabajo fue una extensin de uno de los ensayos de su padre sobre
las fantasas de las palizas inventadas por los nios. El mayor de los Freud (1919)
haba escrito un trabajo titulado
Anna Freud en el trabajo, por medio del anlisis la paciente se da cuenta de que las
"historias bonitas" son continuaciones apenas disimuladas de las fantasas de las
palizas. Anna Freud analiz la progresin de las fantasas de la paliza a los "relatos
bonitos" como un estudio sobre la represin y la sublimacin, dos mecanismos de
defensa que describira ms tarde en gran detalle. Sugiri que la nia. Haba alcanzado
un desarrollo ms maduro en el momento en que puede reconocer la conexin entre
las fantasas antes no deseadas de los golpes y sus "historias bonitas" an ms
defensivas. Anna Freud seala que al final la nia convierte su combinacin de las
fantasas de la paliza y las "historias bonitas" en una empresa creativa y controlada, de
manera ms racional, al escribir un cautivante relato corto que puede compartir con los
dems. En este trabajo inicial, ya es evidente el tema del dominio creativo del conflicto
como motivo bsico, un tema que ms tarde ampli en el concepto terico llamado
"lneas temporales del desarrollo".
La adultez de Anna: la Antgona de Anna representada para el Edipo envejecido de
Freud
A la larga, Anna Freud se hizo indispensable para su padre, en especial durante los
ltimos 16 aos de su vida, cuando luchaba contra el cncer de boca. Ella era su
emisaria ante las sociedades psicoanalticas de todo el mundo y era ella la que
presentaba sus trabajos cuando no poda hablar por las prtesis diseadas para
reemplazar el tejido oral extirpado. Ella escriba cada da su correspondencia y se
encargaba de sus necesidades personales y mdicas, una tarea que requera la
inspeccin diaria de la boca de Freud, endurecida quirrgicamente, para advertir
cualquier seal de un nuevo crecimiento. Anna Freud acompaaba a su padre en sus
viajes a Pars para los tratamientos de radiacin, en las visitas a su cirujano en Berln y
en las vacaciones muy necesarias a los bosques para recoger hongos y fresas salvajes

15

(Jones, 1957; Schur, 1972; Young-Bruehl, 1988, p. 118). Anna Freud se dedic a la
comodidad y el cuidado de su padre. El propio Sigmund Freud entendi lo dependiente
que se haba vuelto de Anna. Eligi una metfora apropiada para describir la relacin
entre ellos. En su correspondencia de mediados de la dcada de 1930, Freud se refera
a Anna como su "leal Antgona", en alusin a la diligente y valiente hija del Edipo ciego
y enfermo de las obras de Sfocles. Por ejemplo, en una carta a Arnold Zweig en 1934,
Freud escribi: Pero no puede haber quedado oculto para usted que a cambio de lo
mucho que me haba negado, el destino me compens con la posesin de una hija
que, en circunstancias trgicas, no quedara a la zaga de Antgona (Freud/Zweig, 1970,
p. 66). Por consiguiente, en la mente de Freud, con Anna como su Antgona, l era el
Edipo viejo y enfermo. Igual que el ciego Edipo era guiado por su leal Antgona, los
contactos de Sigmund Freud con el mundo exterior se realizaban a travs del toque
diestro de Anna. En una carta a Lou Andreas-Salo_ m, se las ingeni para expresar un
orgullo paterno de una manera peculiarmente objetiva -casi despersonalizada_ que
hace eco del tono curioso con que le anunci a Fliess su nacimiento 40 aos antes: Por
supuesto, yo dependo cada vez ms del cuidado de Anna, justo como observ alguna
vez Mefistfeles: Al final dependemos de las criaturas que concebimos. En cualquier
caso, fue muy inteligente haberla creado (Freud [1935], 1960, p. 425). De ser una hija
inesperada y no deseada, Anna Freud se convirti al final en una mujer adulta
independiente e inteligente: Se ha convertido en una persona capaz e independiente
que ha sido bendecida con la comprensin de las cuestiones que confunden a otros.
Sin lugar a dudas, me intereso por su bien; pero ella debe aprender a estar sin m y el
temor de perder en la vejez partes vitales de mi personalidad todava intacta es un
factor que acelera mi deseo (Freud/Zweig, 1970, p. 140). Freud expresaba en parte su
deseo de no morir y, al hacerlo, indic su preocupacin de que Anna requera de su
presencia continua. Pero el deseo de inmortalidad cedi el camino a una valoracin
ms realista. Al final, Freud se dio cuenta de que los estragos de su enfermedad y de la
edad a la larga le impediran actuar como padre protector para Anna y como padre
fundador del psicoanlisis. La creciente independencia de Anna y su dominio de la
teora y la prctica psicoanalticas le aseguraban qUe ella mantendra su desarrollo y,

16

en consecuencia, ayudara de ese modo a su progenie intelectual: la empresa

psicoanaltica.

Los temas centrales: devocin, proteccin e innovacin renuente

Devocin: Primero, Anna centr toda su vida en una persona y se concentr en lo
intelectual y lo emocional en su relacin con su padre. La necesidad del propio Freud
de intimidad emocional e intelectual intensific el impulso de su creciente dependencia
mutua.
Proteccin: El segundo tema relevante de la historia de vida de Anna Freud es su
enfoque comprensiblemente protector y conservador de la teora psicoanaltica. Anna
Freud consideraba los descubrimientos bsicos de su padre como los cimientos que no
pueden descartarse o sufrir modificaciones importantes sin echar abajo todo el edificio
que sostienen.
Innovacin renuente: la historia personal de Anna Freud se deriva de las dos primeras
ternas y de "su propia creatividad y capacidad innovadora. Anna Freud se vio atrapada
entre la genuina lealtad y confianza en su padre y su trabajo y la imperiosa evidencia
de los propios descubrimientos en el anlisis infantil y la funcin del yo. Por tanto,
nunca present sus contribuciones como revisiones o modificaciones a la teora
psicoanaltica.

Consideraba

que

su

trabajo

era

ms

bien

cuestin

perfeccionamientos sutiles, aclaraciones complejas o cambios de acentos.

Ampliacin del mbito del anlisis: los problemas de los pequeos pacientes

de

17

Al extender la tcnica psicoanaltica de la reconstruccin de los sucesos de la niez en

los adultos a la exploracin directa de las historias de vida de los nios .tal como las
vivan, Anna Freud pronto hizo dos descubrimientos. Los pequeos pacientes suelen
ser espritus libres exuberantes, pero indolentes para la asociacin libre. Como era de
esperar, no es una empresa prometedora el uso de la disciplinada tcnica verbal
analtica en nios pequeos con vocabularios exiguos y limitadas habilidades verbales.
Adems, a diferencia de los adultos, los pequeos pacientes, por lo general, no
consideran que necesiten ayuda, no comprenden el papel de un psicoanalista y slo
asisten a tratamiento por los ruegos o las rdenes de los padres. Dado que el
psicoanlisis tradicional requera el compromiso intelectual y emocional de los
pacientes con su tratamiento, tener a nios como pacientes constitua un desafo
formidable (A. Freud, 1927, p. 6; 1945, p. 8).
Cmo se decide que un nio requiere psicoanlisis? Un punto de vista, representado
por otros expertos en el anlisis infantil en las dcadas de 1920 y 1930, era que
cualquier nio con alguna alteracin emocional o intelectual se beneficiara del
tratamiento psicoanaltico. En ese mismo periodo, Anna Freud era de la opinin de que
el psicoanlisis slo estaba indicado para los nios cuyo desarrollo posterior
era obstaculizado por una verdadera neurosis infantil (A. Freud, 1927).
Luego de una considerable experiencia, Anna Freud conceptualiz los criterios para el
tratamiento de los nios.
En el caso de los pacientes adultos, la gravedad de una alteracin neurtica es
indicada por la magnitud del dao a sus capacidades para llevar una vida con amor
libre de conflictos y para realizar un trabajo productivo y satisfactorio (A. Freud, 1945, p.
15). Esos criterios no pueden aplicarse a los nios. La niez implica desarrollo
cognitivo, emocional y conductual:
En la niez hay un solo factor de tal importancia que su deterioro por una neurosis
exige accin inmediata, a saber: la capacidad de un nio para desarrollarse, para no
quedar fijado en alguna etapa del desarrollo antes de que haya concluido el proceso
de maduracin (A. Freud, 1945, p. 17).

18

Las exigencias de los pacientes infantiles a cuyos procesos inconscientes no se tena

acceso mediante los procedimientos estrictamente verbales hicieron necesario
ampliar la teora para abarcar los hechos del cambio en la niez. El cambio de los
tratamientos para la patologa declarada a la terapia para los problemas transitorios del
desarrollo necesitaba que la teora cambiara su foco de atencin (A. Freud, 1968). Por
consiguiente, el criterio para evaluar la necesidad de dar tratamiento analtico a un nio
ya no era la presencia de sntomas neurticos explcitos. La amenaza de fijacin en
alguna fase del desarrollo se convirti en un indicador suficiente que justificaba la
intervencin analtica.

Hacer al nio analizable: la fase de preparacin

Antes del trabajo de Anna Freud con nios, Melanie Klein (captulo 7) de la Escuela de
Psicoanlisis de Berln haba usado un mtodo casi idntico al psicoanlisis adulto para
el tratamiento de los nios (Sayers, 1991, p. 153). Anna inici el desarrollo de un
mtodo teraputico ms adecuado para los nios. Muchos de los enfoques y mtodos
que desarroll eran en esencia diferentes al enfoque freudiano ms ortodoxo o
convencional utilizado por Klein. Podra argumentarse que, si bien las tcnicas que
usaba Anna Freud con los nios diferan de las tcnicas de su padre para los adultos,
su trabajo era congruente con la teora freudiana. Esto fue posible porque los nios no
son simples adultos pequeos. Existen grandes diferencias entre las psiques de los
nios y las de los adultos con las que Sigmund Freud estaba ms familiarizado.
Melanie Klein, que segua la tcnica freudiana al pie de la letra, quiz no "lo entendi"
tan bien como Anna Freud.
Gracias a sus experiencias como maestra escolar (A. Freud, 1952), Anna Freud
entendi la importancia de atraer el inters de los nios desde el inicio y la necesidad
de ganar su respeto para las habilidades superiores del participante adulto. En los
primeros aos del planteamiento de principios que pudieran utilizarse en el anlisis
infantil, Anna Freud sinti la necesidad de una prolongada fase de preparacin en la

19

que se construyera una relacin recproca antes de empezar el trabajo analtico. Esta
fase preparatoria se hizo luego ms compleja con la adicin de un procedimiento de
"evaluacin metapsicolgica" basado en la observacin directa del nio y los informes
de otras personas que pudieran observar las interacciones familiares del nio.

El anlisis infantil: tcnicas apropiadas

Una vez que se ha establecido un apego afectuoso y dependiente hacia el analista,

puede empezar el tratamiento analtico del nio, con un enfoque especial en el
inconsciente.
El anlisis infantil: tcnicas apropiadas 133
El xito del anlisis depende en gran medida de la solidez de este apego, ya que "los
nios, de hecho, slo creen en la gente a la que aman y slo se esfuerzan por el amor
de esa gente" (A. Freud, 1927, p. 40). Surge, por consiguiente, la pregunta sobre cmo
pueden hacerse interpretaciones analticas en ausencia de productos verbales de
asociacin libre.
Qu interpreta el analista?

Interpretacin de la fantasa y los sueos

20

Una va de aproximacin que de inmediato se sugiere son las actividades ldicas del
nio. La escuela de Berln de anlisis infantil, encabezada por Melanie Klein, emple latcnica de las interpretaciones de juego. Anna Freud rechaz, este camino al
inconsciente del nio porque implica que sus manipulaciones de los juguetes y su
elaboracin de fantasas ldicas son equivalentes a las producciones verbales del
adulto en la situacin analtica, una propuesta para la cual pareca haber poca
justificacin (1927, p. 38). En comparacin con las expresiones verbales, al analista
que trata con el juego puede resultarle difcil entender cundo una conducta es
simblica y cundo es slo un juego.
Al inicio de su trabajo con nios, Anna Freud utiliz dos herramientas que adopt del
psicoanlisis adulto, pero en una forma modificada. El primero de esos enfoques era la
confianza en los reportes verbales que hacan los pequeos pacientes de sus fantasas
y sueos. Como en el anlisis adulto, esas producciones se sometan a interpretacin
por considerarlas derivados simblicos de procesos inconscientes.
Es claro que en esta actividad Anna Freud recurri a su experiencia en el anlisis de
sus "Golpeando las fantasas y los ensueos". Algunos nios eran alentados a realizar
relatos surgidos de la fantasa, como en el caso de una pequea paciente a la que se le
pidi que cerrara los ojos y "viese imgenes" que luego pudiera describir para Anna
Freud. De manera similar, el analista y el nio paciente examinan los sueos de este
ltimo, quien, con la prctica, se acostumbra a buscar significados ocultos en sus
propias producciones.

El delicado equilibrio entre la permisividad y la autoridad

Si, como descubra Anna Freud, los problemas neurticos de los nios dependan tanto
de su relacin actual con la gente y las cosas de su propio mundo, debe deducirse con
inevitable lgica que:
La neurosis infantil no se limita a los conflictos entre el ello, yo y supery, sino que
incluye las influencias del ambiente que generan distorsin y marasmo.

21

El yo Y el supery de los nios no son dbiles slo en virtud del conflicto inconsciente,
sino tambin como resultado de la falta de maduracin. Como consecuencia de esos
factores, los resultados del anlisis infantil pareceran ser frgiles. Cabra preguntar: "Si
el analista logra liberar en el nio las fuerzas instintivas en conflicto del ello,
proporcionar el entorno un contexto saludable para el crecimiento continuo? Si el
supery y el yo no estn del todo maduros y no tienen suficiente experiencia para
modular esas fuerzas inconscientes liberadas, brindar el entorno, en especial los
padres, aceptacin y apoyo comprensivos para esta transicin revoltosa a la salud
emocional?" En el caso de un adulto, el analista no necesita preocuparse abiertamente
por el destino de los impulsos liberados de la represin, ya que el yo del adulto normal
puede encargarse de ellos, manejarlos y aceptarlos por lo que son.
Sin embargo, en el caso del nio es fcil que los impulsos liberados se vean traducidos
en accin. Por ejemplo: una nia tratada por Anna Freud haba llegado a una etapa de
su anlisis en que produca una gran cantidad de fantasas anales marcadas por e] uso
de imgenes y de un lenguaje particularmente vulgar. La nia vea sus sesiones de
anlisis como un periodo de libertad, una "hora de descanso" durante la cual poda, en
el aislamiento del consultorio, expresar, de manera abierta, todo este material de
fantasas generadoras de ansiedad, que haba reprimido y suprimido. Sin embargo, a la
larga empez a llevar sus fantasas, sus chistes "sucios" y su lenguaje anal a
situaciones fuera de la "hora de descanso" analtico. Alarmados, los padres consultaron
a Anna Freud, quien tom el asunto a la ligera y les sugiri que no rechazaran ni
aprobaran la mala conducta, sino que se limitaran a dejar que pasara inadvertida. El
consejo result contraproducente! Sin la repulsa externa la nia se deleitaba en sus
verbalizaciones anales, sobre todo en la mesa, donde producan el efecto ms
dramtico:
Tuve que reconocer que me haba equivocado al atribuir al supery de la nia una
fuerza inhibitoria independiente que no posea. En cuanto las personas importante del
mundo externo relajaron sus exigencias, el supery de la nia, antes lo bastante
estricto y fuerte para provocar una serie completa de sntomas obsesivos, de repente

22

se haba vuelto dcil .. Yo haba convertido a una nia inhibida y obsesiva en una cuyas
tendencias "perversas" fueron liberadas (A. Freud, 1927, p.63).
Es claro que el analista infantil no puede confiar en la fuerza del yo de los
pacientes para no meterse en problemas. Los analistas infantiles experimentados
aprenden a conducir con destreza entre dos extremos peligrosos. Por un lado, tienen
que llevar el material inconsciente a la conciencia; por el otro, el analista infantil debe
impedir de alguna manera que los impulsos liberados ocasionen una completa
anarqua en la vida del nio, una amenaza real a la luz del subdesarrollo de su
supery. Tienen que ensear a los nios a utilizar estrategias saludables para lidiar con
sus impulsos, que hasta ese momento los asustaban. "Por consiguiente, el analista
combina en su persona dos funciones difciles y diametralmente opuestas: tiene que
analizar y educar; es decir, al mismo tiempo debe permitir y prohibir, soltar y atar" (A.
Freud, 1927, p. 65).

El producto terico: nuevos significados para conceptos analticos familiares

Cada vez resultaba ms claro para Anna Freud que el anlisis infantil implicaba ms
que la simple aplicacin ortodoxa de la teora psicoanaltica a los nios. Su trabajo
inicial con esta tcnica sent las bases para nuevas e importantes reas que no slo
prometan establecer el anlisis infantil como una rama especial e independiente del
psicoanlisis, sino tambin abrir la puerta a modificaciones esenciales a la teora
clsica.

23

La alianza teraputica: respeto y confianza

El primer producto terico se origin en el hecho de que no era posible utilizar los
mtodos usuales de asociacin libre, interpretacin de los sueos y anlisis de la
transferencia en el anlisis infantil. Los esfuerzos de los nios por crecer, madurar,
cambiar y dominar la realidad interna y externa dieron lugar a la modificacin de las
tcnicas clsicas o al desarrollo de otras nuevas. Anna Freud entendi la importancia
de una larga fase de preparacin diseada para establecer al analista como una
persona importante, confiable e incluso indispensable. Con una mezcla de respeto y
confianza, el nio llegara a aceptar al analista como un tipo muy especial de maestro,
en concreto, como un especialista en autoconocimiento y como un aliado. Si bien el
paciente adulto, en anlisis, puede fantasear con este tipo de relacin con el terapeuta,
slo la vive el paciente nio.

Ms all del conflicto estructural: vulnerabilidad del desarrollo

Segundo, el hecho de la plasticidad de un nio, el crecimiento continuo hacia la
madurez, obliga al analista infantil a no concentrarse en los sntomas neurticos
manifiestos, sino en la meta distante del funcionamiento saludable. Anna Freud y sus
colegas pronto reconocieron que los sndromes neurticos cristalizados eran slo una
pequea parte de los problemas de la niez. Las reas de preocupacin ms comunes
eran las alteraciones del desarrollo, las amenazas a la maduracin fsica y psicolgica.
Adems, incluso cuando estaban presentes indicadores expresos de una patologa
grave, su importancia en el contexto de la vida de un nio era muy diferente a la que
tenan en un adulto, cuya estructura psicolgica ya estaba formada en gran medida. Al
postre Anna Freud y sus colaboradores desarrollaron un sistema formalizado de
diagnstico para nios, el cual destacaba la secuencia del desarrollo de la formacin y
malformacin de la personalidad. El sistema de diagnstico puso de relieve las
amenazas graves a la finalizacin del crecimiento de la personalidad a la vez que
minimizaba las que eran menos serias (A. Freud, 1970b, pp. 163 ss). En efecto, la

24

prctica de la terapia analtica infantil permiti a Anna Freud ir ms all del concepto
clsico de neurosis e inadaptacin como un resultado primordial del conflicto
intrapsquico. Los nios suelen presentar alteraciones que surgen de las dificultades en
el proceso de maduracin psicolgica.

Valoracin metapsicolgica
Tercero, Anna Freud aprendi una leccin importante sobre la duracin requerida del
periodo preparatorio para permitir el anlisis del nio. No slo se necesita un tiempo
relativamente largo para convencer a los pacientes infantiles del valor del anlisis, sino
que los terapeutas tambin requieren un periodo considerable de evaluacin para
comprender los conflictos, las deficiencias y las fortalezas de cada nio. Lo que se
necesitaba era una forma de hacer dichas evaluaciones desde el inicio. En general, los
psicoanalistas no favorecen las tcnicas de entrevista observacional y formal basadas
en la tradicin acadmica de la evaluacin psicolgica. Sin embargo, el nuevo campo
del anlisis infantil pareca requerir algn compromiso con la psicologa acadmica
formal. A la larga, dicho procedimiento de evaluacin fue desarrollado y formalizado en
lo que se denomina un perfil metapsicolgico (A. Freud, 1965a, 1965b; W. E. Freud,
1972; Laufer, 1965).
El perfil metapsicolgico es una forma en que los psicoanalistas organizan toda la
informacin obtenida sobre un paciente durante una evaluacin diagnstica.
Metapsicolgico es un trmino descriptivo que se aplica a este procedimiento porque el
encargado de hacer el diagnstico trata de integrar los hallazgos en un cuadro
coherente del funcionamiento dinmico, gentico, econmico, estructural y adaptativo
de la persona (vase el captulo 3 para una revisin de los puntos de vista
metapsicolgicos). Recuerda que: El significado dinmico de un evento psicolgico se
refiere a la naturaleza conflictiva de la competencia entre las energas de la pulsin
mientras el yo trata de proporcionar satisfaccin al ello. El punto de vista gentico se
refiere a las mltiples experiencias del desarrollo en el curso de la historia de vida
de una persona que convergen para producir un sntoma, significado o defensa en

25

particular. Lo econmico pretende indicar el grado de intensidad de la pulsin y los

cambios de cantidad de la energa pulsional a lo largo del tiempo. El punto de vista
estructural (antes topogrfico) pretende entender las interacciones entre las diversas
estructuras o agencias de la mente mientras el yo, el ello y el supery realizan sus
tareas. El punto de vista adaptativo metapsicolgico dirige la atencin a la capacidad
del yo para permitir que la persona resuelva conflictos internos y se "adapte", de
manera sana, a las demandas de la realidad externa. Se han desarrollado perfiles
metapsicolgicos para infantes (W. E. Freud, 1972), para adolescentes (Laufer, 1965) y
para adultos (A. Freud, 1965a; A. Freud, H. Nagera y W. E. Freud, 1965). Los datos
necesarios para los perfiles del beb, el adolescente y el adulto son diferentes a los
que requiere el perfil del nio. Por ejemplo, el perfil del beb demanda evaluaciones de
funciones corporales como el sueo, la alimentacin y la eliminacin. Los perfiles de
adultos se enfocan en las posibles interferencias de los conflictos y regresiones de los
pacientes con su funcionamiento sexual y su capacidad para el trabajo productivo.

Esbozo del perfil metafsico del nio

I. RAZN PARA LA REFERENCIA: dificultades en el desarrollo, problemas de

conducta, sntomas.
II. DESCRIPCIN DEL NIO: aspecto personal, estados de nimo, modales.
III. ANTECEDENTES FAMILIARES E HISTORIA PERSONAL: historia de vida,
constelacin familiar.
IV. INFLUENCIAS AMBIENTALES DE POSIBLE IMPORTANCIA
V. EVALUACIONES DEL DESARROLLO A. Desarrollo de la pulsin Distribucin de la
libido y la agresin hacia el yo y los otros. B. Desarrollo del yo y el supery Funciones
del yo, conducta apropiada para la edad, equilibrio defensivo, equilibrio emocional.

26

VI. EVALUACIONES GENTICAS (regresin y fijacin) Conductas, fantasas y

sntomas de los que puede inferirse el nivel de desarrollo psicosexual que se ha
alcanzado o si se indica alguna regresin o fijacin en etapas anteriores.
VII. EVALUACIONES DINMICAS Y ESTRUCTURALES Clasifica los conflictos
internos y externos como la fuente de los choques del yo con el ello, el yo con el
supery o del yo con la realidad.
VIII. EVALUACIN DE LAS CARACTERSTICAS GENERALES
A. Tolerancia a la frustracin Habilidad para asegurar la tensin, bloquear la pulsin y
capacidad para emplear defensas adaptativas.
B. Potencial de sublimacin Habilidad para neutralizar los impulsos sexuales y
agresivos y para encauzarlos en actividades saludables.
C. Actitud ante la angustia Uso de defensas en contra de los temores a estmulos
externos e internos, grado de la capacidad para dominar temores interiores y externos
y las situaciones de estrs.
D. Fuerzas progresivas frente a fuerzas regresivas Habilidad estimada para continuar el
desarrollo, para beneficiarse del aprendizaje y el tratamiento y para avanzar al
siguiente nivel de desarrollo.

IX. DIAGNSTICO Integrar los hallazgos sobre el grado de salud del yo, conflictos,
frustraciones, nivel de desarrollo, severidad del supery, presencia de enfermedad
orgnica, papel del ambiente.

27

El yo se defiende a s mismo: perfiles de dominio y vulnerabilidad

En la fase inicial de su desarrollo de una modificacin del mtodo analtico para su

aplicacin en los nios, Anna Freud buscaba una forma de abreviar la etapa
diagnstica del periodo preparatorio. El primer paso en esa direccin lleg con su
investigacin sobre las defensas del yo como indicadores del cambio pulsionales.
Aunque no es posible la observacin directa de las dinmicas pulsionales, la reaccin
del yo ante ellas se hace evidente en el examen de las defensas del individuo. En 1936
Anna Freud public su monografa clsica El y0 v los mecanismos de defensa. Este
libro fue en buena medida responsable de la legitimacin de los intereses del
psicoanlisis en el funcionamiento del yo. Anna plante la justificacin del inters en las
defensas del yo: Si conocemos la manera en que un determinado paciente trata de
defenderse en contra del surgimiento de sus impulsos pulsionales. Es decir, cul es la
naturaleza de sus resistencias habituales del yo. Podemos hacernos una idea de su
probable actitud hacia sus afectos poco gratos (A. Freud, 1936. p. 32). Anna Freud
empez a sistematizar y ampliar toda la variedad de escritos y declaraciones de
Sigmund Freud sobre el tema de las defensas del yo, las cuales iban de su nocin ms
temprana de la represin como maniobra fundamental del yo ante la amenaza instintiva
a su elaboracin posterior de las estrategias secundarias de defensa. Por primera vez
se sometieron a un escrutinio directo las maniobras de los pacientes para ajustarse a
sus necesidades sociales y biolgicas as como sus tcnicas caractersticas de
expresar reacciones emocionales. Todas esas funciones del yo, muchas de las cuales
implican conductas observables, haban sido ignoradas o desatendidas por los
analistas a favor de lo que supona era el conocimiento ms valioso a obtener mediante
el estudio de las pulsiones inconscientes. Las defensas se haban considerado como
simples obstculos para una visin clara del inconsciente.

28

Defensa y sus mecanismos

Considera la paradoja que enfrenta el psicoanalista que trata a pacientes que se
mueven entre los obstculos de sus vidas con la ayuda de defensas psicolgicas
masivas. Esos pacientes llegan a la terapia porque sienten que su vida es restringida,
sombra y carente de espontaneidad. Sin embargo, en tanto se mantengan las
defensas de un paciente, el analista enfrenta una personalidad al parecer intacta que
no necesita psicoanlisis. Es irnico que el analista slo pueda percibir problemas en
las profundidades cuando las defensas fallan y el material inconsciente reaparece en la
conciencia: Mientras las defensas articuladas por el yo de una persona estn intactas.
El observador analtico se enfrenta a un vaco: en cuanto se vienen abajo, por ejemplo,
cuando la represin falla y el material inconsciente regresa. Se tiene acceso a una
gran cantidad de informacin sobre los procesos internos (A. Freud. 1969, p. 125).
En las manos de Anna Freud, el anlisis del funcionamiento defensivo del yo se
convirti en una herramienta muy sensible de diagnstico. Para el analista infantil, con
grandes limitaciones en el uso de la asociacin libre, el anlisis de las defensas se
volvi el medio indispensable para comprender la historia personal del desarrollo
pulsional del nio (A. Freud. 1936, pp. 37-39; Sandler y A. Freud, 1985). Al permitir la
deduccin de la pasin especfica del ello. El periodo de la vida en que surgi y el tipo
particular de obstruccin erigido por e! yo en su contra. El anlisis de las defensas abri
el camino a las profundidades ocultas de la historia de vida del nio. Anna Freud
enumer diez defensas del yo sugeridas o descritas por su padre y cinco elaboraciones
que ella hizo. La tabla 6.3 proporciona la definicin y un ejemplo de cada una de esas
defensas clsicas. Es necesario sealar que otros psicoanalistas tienen muchas ms.

Mecanismo

de Definicin y caractersticas

Ejemplo

29

defensa
Eliminacin abrupta e involuntaria de la
conciencia de cualquier impulso, idea o
REPRESION (olvido
motivado)

recuerdo amenazante. La represin o

negacin, la ms peligrosa y arcaica de
las defensas, es el requisito para
cualquiera de los otros mecanismos de
defensa enlistados abajo
Se bloquea la entrada de eventos
externos a la conciencia cuando su

NEGACIN

percepcin tiene una relacin simblica

(negacin motivada) o

asociativa

con

impulsos

amenazantes. La negacin suspende

los peligros "externos" al desecharlos

Un

adolescente

siente

que

culpable

por

se
sus

impulsos sexuales a menudo

"bloquea" el nombre de su
novio cuando lo presenta a
su familia y amigos.
Una viuda reciente sigue
colocando un lugar en la
mesa

para

as

difunto

esposo. Tambin fantasea a

menudo

acerca

conversaciones

de

que

tiene

con l.

El ascetismo, que es caracterstico de

la pubertad, es ms un estilo de
carcter

que

una

defensa.

Los Es

posible

que

el

preadolescentes se sientes abrumados adolescente que emprende

por el surgimiento de sus impulsos lo que parece una dieta " de

ASCETISMO
(renunciar

necesidades)

las

sexuales y para protegerse repudian moda" o que muestra un

todos los deseos y todos los placeres. inters " pasajero" en el
En

situaciones

extremas

los ejercicio fsico riguroso este

adolescentes pueden limitar el sueo, tratando de controlar sus

el consumo de comida, retener la orina impulsos.
y las heces tanto como les sea posible
para "mortificarse"
PROYECCIN
(desplazamiento
exterior)

Atribuir a otra persona u objeto los Un

al propios

impulsos,

pensamientos

deseos

inaceptables.

marido

que

apenas

o resiste la tentacin de ser

Luego, infiel a su esposa empieza a

30

esos impulsos se vuelven "ajenos al yo"

como si no fueran parte suya.

persona satisface sus necesidades de

RENUNCIA

manera vicaria al identificarse con las

ALTRUISTA

satisfacciones de otros; en su forma

(sacrificio del yo)

extrema, la persona puede incluso

sus

propias

una

suspicacia

crnica acerca de la fidelidad

de la mujer.

Una forma de proyeccin en que la

abandonar

mostrar

ambiciones

para permitir que otro las lleve a cabo.

Una

empleada

que

fue

demasiado

tmida

solicitar

aumento

un

convierte

en

para
se

defensora

combativa de los derechos

de

otro

trabajador,

expresando una asertividad

extrema.
Una joven que en su niez

DESPLAZAMIENTO
(reorientacin del
impulso)

Los impulsos, por lo general los

agresivos, se reorientan a un blanco
sustituto cuando el blanco apropiado
resulta demasiado amenazante.

senta mucha envidia por la

relacin de su hermano con
la medre solo poda expresar
sus sentimientos de enojo
hacia otras mujeres, por lo
general mujeres de la familia.

Los impulsos se reorientan al interior,

VOLVERSE

contra uno mismo, en lugar de hacerlo

CONTRA EL YO (el al exterior, hacia el blanco apropiado.

yo como objeto o

Por lo regular, resultan en sentimientos

como blanco)

masoquistas de inadecuacin, culpa y

depresin.

FORMACIN

Transformacin

La misma mujer de arriba

tambin dirige hacia su
interior el odio hacia su
madre, lo que se convierte
en un sentimiento de
autorreproche, pasividad,
sometimiento o inferioridad.

de

impulsos Un

nio

que

se

haba

REACTIVA (creer lo inaceptables en sus formas opuestas y mostrado agresivo con su

contrario)

ms aceptables; por lo comn, tiene madre

se

muestra

una forma del tipo: " La dama protesta demasiado inquieto por la
demasiado". Odio en amor, amor en seguridad y el bienestar de

31

su madre y se preocupa en
odio.

exceso

de

que

pueda

ocurrirle algn dao.

La reversin, que es similar a la Los
REVERSIN (activo
en pasivo)

formacin

reactiva,

transforma

impulsos

un pueden

sdicos
volverse

impulso de un modo activo o uno masoquistas y el yo es un

pasivo.

Tambin

es

semejante

volverse contra el yo.

a blanco pasivo de la agresin

y los impulsos sexuales.
Un veterano de guerra que

SUBLIMACIN

Transformacin de un impulso a una disfrut la vida militar se

(sustitutos

forma

aceptables)

aceptable.

socialmente

productiva

y convierte en un polica que

prefiere las misiones en los
vecindarios ms peligrosos.
El adolescente que adopta
los rasgos, gestos y la forma

Incorporar

en

la

conducta

las de hablar de un maestro que

INTROYECCIN

creencias propias las caractersticas de admira. La viuda que adopta

(llevar al interior)

algn

objeto

externo

admirada.

persona artculos de la vestimenta de

su fallecido esposo junto con
sus gustos alimentarios y de
entretenimiento.
Una nia a la que no le gusta
bajar por el vestbulo de su

IDENTIFICACION

casa por temor a encontrarse

CON EL AGRESOR Adoptar los rasgos o peculiaridades de con un fantasma resolvi el

(adoptar los rasgos una persona u objeto temidos.

problema

"gimiendo"

temidos)

mientras bajaba; "slo tienes

que fingir ser el fantasma
que podra encontrarte".

32

Un muchacho de 17 aos,
que siente gran culpa por la
Caracterstico de la neurosis obsesiva
AISLAMIENTO

compulsiva, los impulsos inaceptables

(despojarlo

del se retienen en la conciencia, pero son

significado

despojados de emocin y separados de

emocional)

las ideas relacionadas para lograr una

cuarentena emocional - intelectual.

masturbacin, dividi todos

sus

pensamientos

en

aceptables e inaceptables.
No poda pensarse al mismo
tiempo en ambas categoras
de ideas sin que las ideas
inaceptables contaminaran a
las

aceptables

(Fenichel

1945)
El

mismo

muchacho

de

arriba tena que realizar los

rituales
Caracterstica

de

la

personalidad

obsesiva - compulsiva, la cual realiza

DESHACER

gestos o rituales mgicos para cancelar

(cancelacin

pensamientos o actos inaceptables,

mgica)

una

vez

que

estos

completados.

han

sido

siempre

que

los

pensamientos aceptables y
los

inaceptables

ocurran

juntos. Por ejemplo, tena

que recitar el alfabeto hacia
atrs cada vez que tena un
pensamiento sexual o darse
la vuelta y escupir siempre
que se encontraba con otro
chico

que

saba

que

tambin se masturbaba.
REGRESIN
(repliegue
desarrollo)

en

Tal vez no es en realidad una defensa, En su primera separacin de

el sino una forma primitiva de la conducta la

madre

tras

frente al estrs; un regreso a modos hospitalizacin

por

anteriores de respuesta cuando se amigdalotoma,

enfrenta la angustia.

comenz

una
una
Timmy

chuparse

el

pulgar y a ensuciarse en los

pantalones,

hechos

que

33

haba dejado atrs dos aos

antes.

Una ltima palabra sobre Anna Freud

Anna Freud representa una posible solucin o para ser ms precisos, un grupo de
soluciones a los problemas sin resolver que fueron legados por Sigmund Freud.

34

1. Trato de ampliar los lmites del psicoanlisis clsico mediante consideraciones

directas del funcionamiento del yo en la realidad social y sin abandonar la teora
del psicoanlisis. Anna Freud el yo mantiene su asociacin con el ello as como
su obligacin de realizar sus tareas a instancias del ello.
2. Anna Freud sistematizo las ideas dispersas en el trabajo de su padre. En
consecuencia, su atencin a las defensas del yo, su adaptacin del mtodo
psicoanaltico a la terapia infantil y su clasificacin metapsicolgica se basan en
planteamientos tericos clsicos. Al mismo tiempo cada uno de esos logros
transciende de la teora clsica en formas significativas aunque en ocasiones
sutiles. La clave fue su insistencia en considerar que el desarrollo de la
personalidad es ms influenciado por el ambiente pueden ser moldeado con
facilidad por las relaciones interpersonales y es fluido de lo que consideraba la
teora clsica.
3. El trabajo de Anna Freud se aleja mucho de las suposiciones neurolgicas
implicadas en la creacin de Sigmund Freud. Para Anna Freud los nios, y
supuestamente tambin los adultos, son activos, asertivos e imperiosos. No
tienen que ser las victimas permanentes de sus conflictos internos o de sus
entornos abrumadores.

Legado de Anna Freud

El legado de Anna Freud es enorme y multifactico. Tambin desarrollo las ideas de

este para estudiar la forma de actividad del yo con la realidad externa. Fue pionero en
el trabajo psicoteraputico con nios. Por lo que se le acredita el inicio del trabajo en la
psicoterapia infantil con base psicoanalticas. El enfoque implico una considerable,

35

creativa y minuciosa modificacin de la tcnica psicoanaltica adulta. Su idea de medir

las etapas del desarrollo infantil en muchas reas, a las que denomina lneas
temporales del desarrollo, ha sido un estudio innovador del desarrollo del nio y el
precursor de una gran cantidad de teoras y mediciones del desarrollo. La conducta y
las psicodinmicas de los nios, realizo observaciones de la conducta de los nios en
una amplia variedad de ambientes. Su anlisis metapsicolgico integra muchas reas
como la historia el ambiente la psicodinmica y la conducta de una persona. Fue
precursor de los procedimientos de evaluacin y diagnstico de los psiclogos
escolares y clnicos. Su atencin hacia las necesidades de los nios, argumento sobre
la importancia del bienestar infantil influyeron en el enfoque de profesionales en la
salud mental que trabajan con nios.
Al final Anna Freud amplio su trabajo para contribuir al rea del derecho familiar,
adems que tuviesen en cuenta las necesidades emocionales y de desarrollo de los
nios, que durante mucho tiempo eran ignoradas. En la actualidad no parecen
sorprendentes sus ideas a este respecto pero presentaron un verdadero avance en las
prcticas de su poca.

Evaluacin de los psiclogos psicoanalticos del yo

Anna Freud y otros tericos a los que clasificamos como psiclogos del yo hicieron un
esfuerzo explicativo por preservar el psicoanlisis clsico. Desarrollaron nuevas ideas,
pero no reivindicaron originalidad. En contrates a los neofreudianos que veremos ms
adelante no les preocupaba mucho la preservacin del anlisis clsico.

36

Refutacin de la psicologa psicoanaltica del yo

Anna Freud hizo poco por brindar una base al investigador emprico. De lo que hemos
visto hay mucho que necesita comprobacin, pero hay muy pocas formas de traducir la
psicologa del yo en hiptesis verificables. Una excepcin parece ser el concepto de
lneas temporales de desarrollo de Anna Freud, el cual se basa en parte en las
observaciones realizadas a los nios. Es posible que su clasificacin descriptiva de las
defensas del yo pueda conducir a la investigacin emprica.

Nocin de la agencia humana en los psiclogos psicoanalticos del yo

La mayor diferencia entre el psicoanlisis clsico y los psiclogos del yo que vimos en
este captulo

atae

el tema de agencia humana activa o pasiva. En la teora

psicoanaltica clsica se considera la parte de la persona es en buena parte reactiva.

La psicologa del yo ve en las personas como agentes realmente pasivos pero tambin
como agentes parcialmente activos que son capaces de influir en la naturaleza de la
realidad con la que interactan, por lo que su visin es ms equilibrada. La idea de
Anna Freud de lneas del desarrollo destaca los temas de dominio que liberan en parte
al yo de su postura pasiva en relacin con el ello y con la realidad. En esta perspectiva
se considera que los nios ejercen esfuerzos activos por dominar las tareas del
desarrollo en diferentes reas de funcionamiento. Su desarrollo puede ser coartado
como resultado de la privacin ambiental o mostrar regresin en respuesta a la prdida
y el trauma.

37

Glosario

1- La inadaptacin:
La inadaptacin social se manifiesta una persona a la hora de adaptarse a una
situacin determinada dentro del entorno en el cual vive y se desarrolla, por
ejemplo, un desajuste personal, algn conflicto con el medio, fracaso ante los
estmulos sociales, entr otros. La persona que se encuentre en la situacin de
inadaptacin social estar ciertamente al margen de la normalidad social,

38

manifestando un comportamiento que discrepa de plano con las pautas sociales

imperantes.
2- Intrapsiquico:
Se dice del proceso que ocurre en la psique. Generalmente se refiere al conflicto
surgido entre dos tendencias opuestas dentro de uno mismo.
3- Audaz:
Esta capacidad de asumir riesgos con la idea de superarse o mejorar, es lo que
se conoce como audacia. La persona de conducta audaz, avanza hacia sus
sueos a pesar de las dificultades y peligro, pues confa su capacidad para
encontrar formas eficaces de cristalizar sus anhelos. El audaz, considera que el
premio vale ese riesgo, ese precio que ha decidido pagar. Dicha de otra forma,
la audacia es la capacidad de actuar.
4- Ensoacin:
Es un estado intermedio entre vigilia y el sueo en el que se pueden tener
sueos e imgenes que se llaman hipnaggicas. Tambin se llama as a un
estado de relajacin profunda en el que la imaginacin puede ser muy vivida.

5- Sublimaciones:
6- Sublimacin
Se considera en la psicologa del yo como un mecanismo de defensa maduro
que consiste en canalizar las pulsiones desde el territorio de los deseos hacia
otro terreno donde estos sean ms viables o se consideren ms aceptables.
7- Inextricable:
No se puede desenredar, muy intrincado y confuso.
8- Despersonalizada:
Prdida de la identidad que suele ir acompaada de un sentimiento de extraeza
hacia s mismo, incomprensin de la realidad, confusin mental y desorientacin
en el tiempo y el espacio. Puede deberse a enfermedades orgnicas del sistema
nervioso central o a procesos psicticos.
9- Alusin:

39

Alusin es un concepto vinculado al verbo aludir, por lo tanto, es una referencia

hacia un objeto, una cuestin simblica o un individuo. Se conoce como alusin
o alusin literaria a una figura retrica que se utiliza en la literatura, es el uso de
conceptos que tienen como objetivo mencionar otra obra literaria u otro aspecto,
tal vez circunstancial, haciendo referencia a otra circunstancia u obra.
10-Antgona:
Hija diligente y valiente del Edipo ciego y enfermo de la Obra de Sfocles.
11- neurosis infantiles:
Los psicoanalistas dicen que no es el sntoma el que hace a la neurosis sino el
tipo particular de organizacin de la personalidad. Para Ana Freud la neurosis
desaparece si el empuje hacia adelante de la libido impide la fijacin y la
regresin. El diagnstico y pronstico no puede hacerse ms que en funcin del
periodo evolutivo del nio. Adems el valor de un signo neurtico en el nio
puede ser valorado solo refirindonos a su historia, al sentido que cobra en la
organizacin de su personalidad. Para Rutter la mayora de los chicos neurticos
se convierten en adultos normales y la mayora de los adultos neurticos
desarrollan su neurosis en la vida adulta. Para poder saber si existe una
prototipo durante los primeros aos de la infancia del que la neurosis ulterior no
sera ms que una amplificacin, es preciso que la semiologa sea ms exacta y
la terminologa ms heterognea.
12-Alteracin:
Neurtica Trastorno por estrs postraumtico producido por la exposicin a un
estrs ambiental desbordante, con vivencia repetida del episodio traumtico,
embotamiento emocional y estado de nimo disfrico. La rememoracin puede
producirse a travs de pesadillas o estados disociados de conciencia, en los que
el paciente revive la experiencia traumtica como si estuviera sucediendo.
13-Exuberante:
Persona, cosa que est muy desarrollado o que tienen gran cantidad de alguna
cosa.
14-Formidable:

40

Que destaca entre otros de su misma clase por su calidad o capacidad: es un

jugador formidable; tiene una biblioteca formidable. Extraordinario, fenomenal.
Se aplica a la cosa que destaca y asombra por su gran tamao.
15-Primacas:
El trmino se emplea para nombrar a la preponderancia o predominancia que se
ejerce sobre algo de la misma especie. En la psicologa cognitiva se encuentra
basada esa idea que ha suscitado el inters de muchos estudiosos al respecto,
destacando especialmente el anlisis que se realiz de personajes polticos
estadounidenses como John Fitzgerald Kennedy o Jimmy Carter. En concreto, a
lo largo de distintos proyectos se pudo estudiar cmo determinadas imgenes de
uno y de otro ante el pblico consiguieron consolidar o cambiar las percepciones
sobre ambos.
16-Ortodoxos:
Que sigue fielmente los principios de una doctrina o una tendencia o que
cumple unas normas tradicionales y generalizadas. heterodoxo. Que sigue los
principios de la doctrina de la Iglesia catlica. Hertico, heterodoxo. Relativo a la
doctrina religiosa cristiana oriental fundada en el s. IX y separada de la Iglesia de
Roma en el XI y que hoy comprende a las Iglesias de Rusia, Grecia y otros
pases balcnicos.

17-perspectiva
Es el punto de vista concreto, particular y subjetivo que tiene una persona sobre
un tema en concreto. La perspectiva no es fija e inamovible ya que lo habitual es
que una persona cambie de opinin respeto de ciertos temas a lo largo de su
vida precisamente, porque la experiencia tambin modifica la forma de
interpretar la realidad. Cuando una persona no cambia de opinin nunca, es
testaruda y valora ms simple hecho de tener la razn que la verdad en si
misma
18-impulsos
Esta tendencia de actuar sin pensar esta movilizada por el aspirar a algn tipo
de contacto con otra persona que puede ser fsico o bien emocional. En tanto,

41

aquellas personas que suelen observar en si conducta una reiterada tendencia a

actuar valindose nicamente por los impulsos, se las denomina impulsivas.
19-Reminiscencias
Hasta el latn tendramos que marcharnos, simblicamente hablando, para poder
encontrar el origen etimolgico de la palabra reminiscencia que ahora nos
ocupa. Y es que procede de reminiscencia, que puede traducirse como la
capacidad de rememorar cosas del pasado.
20-practica
Es un concepto con varios usos y significados. La prctica es la accin que se
desarrolla con la aplicacin de ciertos conocimientos. Por ejemplo: Tengo todos
los conocimientos tericos necesarios, pero an no he logrado llevaros a la
prctica con xito, Dicen que un cientfico chino logr demostrar teoras
milenarias en la prctica.
21-mbito del psicoanlisis
Es la teora de Sigmund Freud que abarca tres mbitos de conocimiento: la
investigacin, el tratamiento teraputico y el conjunto de teoras psicolgicas y
psicopatolgicas derivadas de la investigacin y el tratamiento, que dieron lugar
a una nueva disciplina cientfica.
22-contingente
Que puede suceder o no suceder: estaba preparado para solucionar cualquier
tipo de circunstancia contingente. Que no existe por s mismo, sino que depende
de otro.
23-innovaciones
El termino innovacin refiere aquel cambio que introduce alguna novedad o
varias en un mbito, un contexto o producto
24-el psicoanlisis clsico
La estructura de la palabra demuestra que hay una escisin entre lo que uno
dice y lo que se quiere decir, o sea que el lenguaje hace del ser hablante un ser
dividido siempre entre enunciado y enunciacin.El hablante depende entonces
de la respuesta del oyente; el analista, en cuanto intrprete, opera desde este
lugar y desde ah tambin operan todos las psicoterapias que terminan haciendo

42

sugestin, puesto que se dirigen al sujeto del enunciado olvidando el sujeto de la

enunciacin.
Si Freud rechaza las tcnicas de la hipnosis y la sugestin es porque l se da cuenta
que dirigindose al Yo, el psicoanalista no puede hacer otra cosa que sugestin, y esta
no permite la emergencia del sujeto del inconsciente (sujeto de la enunciacin)
desconociendo, por lo tanto, la significacin de los sntomas y la emergencia de su
deseo, el cual aparece velado en las palabras o el decir del paciente.

25-plasticidades
La plasticidad es un comportamiento mecnico caracterstico de ciertos
materiales inelsticos consistente en la aparicin de deformarse permanente e
irreversiblemente cuando se encuentra sometido a tensiones por encima de su
rango elstico, es decir, por encima de su lmite elstico. En los metales, la
plasticidad se explica en trminos de desplazamientos irreversibles de
dislocaciones.
26-deseos sexuales reprimidos
El trmino de represin sexual refiere a un estado psicofsico que contiene a la
persona en la expresin y realizacin de su sexualidad. La represin sexual se
asocia a menudo con sentimientos de culpa o vergenza asociados a los
impulsos sexuales.1 Sin embargo, lo que se denomine o pueda denominarse por
represin sexual presenta un fuerte carcter subjetivo porque depender de los
sistemas culturales, morales, sociales e, incluso, por decisiones personales.
27-mtodo teraputico
Se define como mtodo teraputico a la manera pausada de llevar a cabo
alguna curacin, o sea la manera en que un mdico o cualquier persona se
conduce frente a alguna enfermedad (patologa), medicamentos, modo de vida,
etc.(si requiere descanso, cama, sol, agua, dieta, etc., incluye todas las vas de
recuperacin de una persona hasta lograr su sanidad completa).
28-Perturbador

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Que altera el orden o provoca intranquilidad La novela "Lolita" de Nabokov es un

libro perturbador y polmico. Persona que altera el orden o el concierto de una
cosa Los pandilleros son perturbadores del orden social.
29-metforas
Proviene del concepto latino metaphora y ste, a su vez, de un vocablo griego
que en espaol se interpreta como traslacin. Se trata de la aplicacin de un
concepto o de una expresin sobre una idea o un objeto al cual no describe de
manera directa, con la intencin de sugerir una comparacin con otro elemento y
facilitar su comprensin. Por ejemplo: Esas dos esmeraldas que tena como
ojos brillaban en su rostro.
30-represiones
La represin es un concepto central del psicoanlisis que designa el mecanismo
o proceso psquico del cual se sirve un sujeto para rechazar representaciones,
ideas, pensamientos, recuerdos o deseos y mantenerlos en el inconsciente.
31-peculiar
Propio o caracterstico de cada persona o cosa: esta mancha es un rasgo
peculiar de nuestra familia. Especial poco frecuente: tiene un carcter un tanto
peculiar.
32-lneas temporales del desarrollo
Lneas temporales del desarrollo para referir sea la secuencia de desarrollo de
las interacciones entre el ello y el yo. Conforme avanzan por esas lneas
temporales del desarrollo, los nios dejan atrs, en pasos graduales, su
dependencia de los controles externos y adquieren dominio del yo de la realidad
interna y externa.
33-intelectuales
En el latn es donde se encuentra el origen etimolgico del trmino intelectual
que ahora nos ocupa. Y as lo demuestra el hecho de que se encuentra
conformado por tres componentes de dicha lengua: el prefijo inter, que es
sinnimo de entre; la palabra lectus, que puede traducirse como ledo, y
finalmente el sufijo -al, que es equivalente a relacin.

44

34-emocional
La psicologa emocional es la encargada de estudiar y observar las emociones,
esta rama ve los efectos de las emociones en cada persona. Los psiclogos
realizan en las personas unas evaluaciones, analizando las respuestas para de
esta forma diagnosticar si posee emociones negativas o emociones positivas.
35-singularidades
Puede ser descripta como la cualidad que una persona o un ser vivo puede
poseer para diferenciarse del resto de sus semejantes. En el caso del ser
humano tal concepto es ms complejo ya que puede asignarse a rasgos fsicos,
como tambin a rasgos de personalidad.
36-consciente
Consciente es un trmino utilizado por Sigmund Freud, como adjetivo para
calificar un estado psquico, o bien como sustantivo, para indicar la localizacin
de ciertos procesos constitutivos del funcionamiento del aparato psquico. En
este sentido, el consciente, junto con el preconsciente y el inconsciente es una
de las tres instancias de la primera tpica freudiana. En la llamada "Primera
Tpica" de Freud, una de las partes de la mente. Desde un punto de vista
topolgico, la estructura de la mente se puede dividir, segn el psicoanlisis, en
consciente, preconsciente e inconsciente.

37-inconsciente
En el lenguaje corriente, el trmino inconsciente se utiliza como adjetivo para
calificar

el

conjunto

de

comportamientos

que

un

sujeto

desarrolla

inadvertidamente, es decir, sin darse cuenta, y que, en general, no dependen de

su voluntad. Tambin se puede emplear para describir, con una connotacin
peyorativa, a una persona irresponsable o desconsiderada en grado sumo, y que
lleva a cabo acciones dainas o peligrosas sin tener en cuenta las
consecuencias ni los riesgos. Empleado por primera vez como trmino tcnico
en lengua inglesa en 1751 (con la significacin de no consciente) por el jurista
escocs Henry Lord Kames (1696-1782), el trmino inconsciente se populariz

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ms tarde en Alemania, en la poca romntica, (por ejemplo, en un poema de

Goethe A la luna (1777) se utiliza por primera vez el trmino en alemn:
"unbewusst") designando un depsito de imgenes mentales, una fuente de
pasiones cuyo contenido escapaba a la consciencia.
38-psicoanlisis contemporneos
El Psicoanlisis Contemporneo surge de la confluencia de dos corrientes
principales. Por un lado est la corriente que se inicia con la teora clsica de
Freud y evoluciona a travs de la teora de Klein, de la Teora de las Relaciones
Objtales, de la Psicologa del Yo, de la Psicologa del Self, de la Teora
Intersubjetiva y del Constructivismo Social. La otra corriente empez con el
Psicoanlisis interpersonal de Sullivan y evolucion a travs de la obra de
autores como Stephen Mitchell, Phillip Bromberg, Jessica Benjamin, Donnel
Stern, Lew Aron y otros analistas relacionales. Desarrollos ms nuevos del
psicoanlisis contemporneo incluyen la Teora de sistemas dinmicos no
lineales y la Teora del attachment
39-anlisis
Es el acto de separar las partes de un elemento para estudiar su naturaleza, su
funcin y o significado. Adems es un efecto que comprende diversos tipos d
acciones con distintas caractersticas y en diferentes mbitos.
40- indolente
Se conoce como indolente a la persona que posee un carcter poco sensible a
las cosas que acostumbran interesar o conmover a los dems individuos. El
individuo indolente se caracteriza por su negligencia, falta de actividad y de
aplicacin en el cumplimiento de las obligaciones, por ejemplo: el estudiante
Luis es de una indolencia desesperante. A lo anterior, se le puede aadir que
es un ser aptico, perezoso, insensible a cualquier conmocin.
41- exiguo
Muy pequeo, escaso, insuficiente.
42-obstaculizado
Efecto de obstaculizar, poner trampas para que no logren su objetivo.
43- magnitudes

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Bsicamente la descripcin de un tamao, pero se relaciona ms que todo con

un tamao grande, algo con caractersticas lo suficientemente considerables
para hablar de la magnitud de un elemento, problema, situacin, tragedia, costo,
locura o lo que sea. El trmino se emplea en campos de la ingeniera y el
estudio de las matemticas ampliamente. Por ejemplo en fsica la magnitud es la
propiedad de los cuerpos con la que se mide y se determinan los tamaos y
estndares de espacio (altura, superficie, peso, tiempo, temperatura, longitud.
Este estudio se basa en una tabla de datos previamente establecido que
contiene medidas estndares con las que compara el tamao del producto
actual con el original por decir medida estndar.

44-neurosis
Nombre genrico de un grupo de enfermedades que se caracterizan por la
presencia de trastornos nerviosos y alteraciones emocionales sin que,
aparentemente, haya ninguna lesin fsica en el sistema nervioso.
45- patologa
La palabra patologa significa estudio de la enfermedad, y se origina del griego,
especficamente de las races etimolgicas (pathos), que significa 'enfermedad'
(logua), que significa estudio o tratado

46-psique
La palabra psique es de origen griego o psyche que significa alma humana.
Antiguamente, el trmino psique estaba relacionado con un tipo de energa o
fuerza vital de un individuo que estaba unida al cuerpo en vida y, se separaba de
este tras su muerte.
47-valoraciones metapsicolgica
Anna Freud aprendi una leccin importante sobre la duracin requerida del
periodo preparatorio para permitir el anlisis del nio. No slo se necesita un
tiempo relativamente largo para convencer a los pacientes infantiles del valor del
anlisis, sino que los terapeutas tambin requieren un periodo considerable de

47

evaluacin para comprender los conflictos, las deficiencias y las fortalezas de

cada nio. Lo que se necesitaba era una forma de hacer dichas evaluaciones
desde el inicio. En general, los psicoanalistas no favorecen las tcnicas de
entrevista observacional y formal basadas en la tradicin acadmica de la
evaluacin psicolgica. Sin embargo, el nuevo campo del anlisis infantil pareca
requerir algn compromiso con la psicologa acadmica formal. A la larga, dicho
procedimiento de evaluacin fue desarrollado y formalizado en lo que se
denomina un perfil metapsicolgico.
48-Rechazo
Rechazo es el proceso y la consecuencia de rechazar (resistir, negar o refutar).
Al manifestar o concretar el rechazo hacia algo, la persona deja en evidencia
que no lo acepta o tolera.
49- Hostil
Se aplica a la persona que muestra una actitud de enemistad o aversin hacia
otra: el equipo se encontr con un pblico hostil. Se aplica al medio natural difcil
o adverso para la supervivencia: la especie humana ha mejorado su posibilidad
de supervivencia en los medios hostiles.
50- Genuina
Que conserva con total pureza o autenticidad sus caractersticas propias o
naturales. "esta cartera est hecha de piel genuina; en el recital se ofrecer una
panormica global del cante flamenco actual, desde lo ms genuino a lo ms
vanguardista"

51- la autoexploracin
Cada uno de nosotros crea una representacin del mundo en que vivimos, es
decir, un mapa o modelo que nos sirve para procesar los datos de la realidad y
para actuar en consecuencia. En gran medida nuestra representacin del mundo
determinar nuestra experiencia de l. En esta fase de la entrevista se le facilita
al acompaado la exploracin de s mismo a la luz de sus propios modelos. El

48

acompaante trata de ver el mundo desde la perspectiva del acompaado

(empata).

52-Insight
Es un trmino utilizado en Psicologa proveniente del ingls que se puede
traducir al espaol como "visin interna" o ms genricamente "percepcin" o
"entendimiento". Mediante un insight el sujeto "capta", "internaliza" o comprende,
una "verdad" revelada. Puede ocurrir inesperadamente, luego de un trabajo
profundo, simblicamente, o mediante el empleo de diversas tcnicas afines.

53-sutil
Sutil proviene del vocablo latino subtlis y hace referencia a algo o alguien que
es delicado, agudo, ingenioso, tenue o perspicaz. Lo sutil se diferencia de lo
evidente o palpable, y se asemeja a lo sugerido o implcito.

54-intelectuales
Viene del latn es donde se encuentra el origen etimolgico del trmino
intelectual que ahora nos ocupa. Y as lo demuestra el hecho de que se
encuentra conformado por tres componentes de dicha lengua: el prefijo inter,
que es sinnimo de entre; la palabra lectus, que puede traducirse como
ledo, y finalmente el sufijo -al, que es equivalente a relacin.
55-Maniobra
Operacin que se hace en un asunto con habilidad y astucia para conseguir un
fin determinado.
56-vulnerabilidades
El primer paso para analizar a fondo el trmino vulnerabilidad es proceder a
determinar su origen etimolgico. En este caso, tenemos que resaltar que dicha
palabra emana del latn pues est conformada por tres partes latinas claramente
diferenciadas: el sustantivo vulnus, que puede traducirse como herida; la

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partcula abilis, que es equivalente a que puede; y finalmente el sufijo dad,

que es indicativo de cualidad. De ah que vulnerabilidad pueda determinarse
como la cualidad que tiene alguien para poder ser herido.
57- conferir
Verbo activo transitivo. Es un vocablo que alude en asignar, adjudicar, otorgar,
conceder, dar y de recibir a alguien algn empleo, derecho o una transferencia.
Agraciar o atribuir alguna caracterstica no fsica de alguien o algo. De uso poco
frecuente, se dice de varias personas en tratar de un tema especfico. Comparar,
parangonar, cotejar y verificar de una cosa a otra.
58-progenies
Es el resultado de la reproduccin, es decir, el individuo o individuos producidos
mediante la intervencin de uno o ms parentales. Por ejemplo, la progenie de
los humanos, obtenida mediante reproduccin sexual, son los nios.
59-usurpar
Usurpacin es un trmino que procede del latn usurpato. Se trata de la accin y
efecto de usurpar (apoderarse de una propiedad o de un derecho ajeno). Por
ejemplo: Un grupo de vecinos del barrio Las Rosas se manifest en contra de la
usurpacin de los terrenos cercanos a la estacin, La usurpacin del espacio
pblico por parte de los restaurantes y bares que sacan sus mesas a la calle es
evidente, Si quieres evitar la usurpacin, debes alambrar este campo.
60- disposicin negativa
La actitud es la disposicin voluntaria de una persona frente a la existencia en
general o a un aspecto particular de esta. Los seres humanos experimentan en
su vida diversas emociones que distan de ser motivadas por su libre eleccin; en
cambio, la actitud engloba aquellos fenmenos psquicos sobre los que el
hombre tiene uso de libertad y que le sirven para afrontar los diversos desafos
que se le presentan de un modo o de otro.
61-apego afectivo
Expresin emocional, eventualmente reprimida [reprime] o desplazada, de los
conflictos constitutivos del sujeto. Esta presentacin descriptiva muestra la
intrincacin obligada de los conceptos de afecto, de pulsin y de angustia. La

50

nocin de afecto es contempornea del nacimiento mismo del psicoanlisis,

puesto que S. Freud construye su primera clasificacin de las neurosis segn el
modo en que un sujeto se comporta con relacin a sus afectos.
62-Neurosis transferencial
Este mtodo, consista que el sujeto transfiriera y reviviera antiguos recuerdos
del inconsciente que eran sentimientos, afectos o deseos infantiles reprimidos.
Para Freud, la neurosis de transferencia se caracterizan por el hecho de que la
libido se desplaza siempre haca los objetos. Freud descubri la transferencia
con el Caso de Ida Bauer a la que le puso el seudnimo de "Dora" por razones
de confiabilidad .Cuando comenz con el tratamiento, Freud pens que con ella
poda confirmara

sus opiniones sobre el origen sexual de los sntomas

histricos, analizo la interpretaciones de los sueos y si produca cambios en la

conducta, bajando el nivel de histeria.
63-inherente
Procede del latn inhaerens, una conjugacin del verbo inhaerere (permanecer
unido). El concepto se utiliza para nombrar a aquello que, debido a sus
condiciones naturales, resulta imposible separarlo de algo ya que est unido de
una manera indivisible a eso.
64-atmosfera de apego
Es la inclinacin o afecto preferencial hacia alguien (o algo), que se manifiesta
normalmente en conductas destinadas a conseguir o mantener la proximidad a
otra persona (considerada generalmente como ms fuerte y/o sabia, en especial
la madre), en un contacto sensorial privilegiado, en proporcionar seguridad
(proteccin; favoreciendo la independencia y la adaptacin al entorno) y apoyo
emocional (en momentos emocionales como angustia, ansiedad, miedo, tristeza
o culpa).
65-distorsiones
Se entiende por distorsin la diferencia entre la seal que entra a un equipo o
sistema y la seal que sale del mismo. Por tanto, puede definirse como la
"deformacin" que sufre una seal tras su paso por un sistema. La distorsin
puede ser lineal o no lineal. Si la distorsin se da en un sistema ptico recibe el
nombre de aberracin.

51

66-marasmo
Es un tipo de desnutricin por deficiencia energtica, acompaada de resultado
de un dficit calrico total. Otros tipos de malnutricin son el kwashiorkor y la
caquexia (la ms comn en el mundo ms desarrollado). El marasmo se da
dentro del primer ao, se produce cuando la madre deja de amamantar al nio a
muy temprana edad. Un nio con marasmo tiene una apariencia de delgadez
extrema, su peso corporal puede reducirse hasta menos del 80 % de su peso
normal para su altura. El marasmo aparece en nios con desnutricin o con
dficit nutricional en sus primeros aos de vida.
67-REPRIMIDO
Reprimido es un trmino que corrientemente empleamos cuando queremos dar
cuenta que alguien, en determinada situacin, o en su defecto siempre como
una caracterstica propia de su personalidad, contiene sus impulsos y
emociones. Juan es tan reprimido que no puede confesarle a Mara las ganas
que tiene de estar con ella.
68--anarqua
Es la doctrina que no conformndose con la organizacin que se ha impreso a la
humanidad, desde los tiempos en que empezaron a crear la Sociedad, intenta
dar una constitucin a la vida basada en los principios sacrosantos del amor
universal y de la solidaridad humana. Su misin es hacer cesar la desigualdad
reinante entre los seres que los divide en pobres y ricos, explotados y
explotadores, esclavos y dominadores. Que la Vida sea tal cual debe ser: la libre
manifestacin de las facultades, la espontaneidad de los actos, la liberacin final
destruyendo las causas que se oponen a que la sociedad se base en la ms
plena libertad y en la ms absoluta independencia

69-autoconocimiento
El autoconocimiento es resultado de un el proceso reflexivo mediante el cual la
persona adquiere nocin de su persona, de sus cualidades y caractersticas.
est basado en aprender a querernos y a conocernos a nosotros mismos. Es el

52

conocimiento propio; supone la madurez de conocer cualidades y defectos y

apoyarse en los primeros y luchar contra los segundos.
70-inalterables de la personalidad
Individuo que no se altera fcilmente y lo hace diferente sus rasgos y
caractersticas.
71-congruencias
Coherente, razonable, oportuno.
72-reacciones incontrolables
As como podemos hacer cosas que nos proponemos, tambin hay momentos
en que nuestro cuerpo toma el control y realiza una serie de acciones que para
nosotros no tienen sentido y nos toma por sorpresa. \
73-hipersensibles
La hipersensibilidad clsicamente se refiere a una reaccin inmunitaria
exacerbada

que

produce

un

cuadro

patolgico

causando

trastornos,

incomodidad y a veces, la muerte sbita. Tiene muchos puntos en comn con la

autoinmunidad, donde

los antgenos son

propios. Las reacciones de

hipersensibilidad requieren que el individuo haya sido previamente sensibilizado,

es decir, que haya sido expuesto al menos una vez a los antgenos en cuestin.
La clasificacin en cuatro grupos distintos fue propuesta por P. H. G. Gell y
Robin Coombs en 1963.1 En la dcada de 1930 Coombs sistematiz estas
reacciones de acuerdo al tiempo que demoraba la aparicin de los sntomas y la
dosis de desafo. Esta clasificacin no solamente apuntaba a la cintica de las
reacciones, sino tambin a los mecanismos involucrados, y ha sido fundamental
para orientar la terapia y conocer los mecanismos.
74-inquieto
Para poder entender a la perfeccin el significado del trmino inquieto lo primero
que hay que hacer es establecer su origen etimolgico. As, hay que subrayar
que emana el latn, concretamente de la palabra inquietud.
75- Legitimo
Legtimo es cierto, verdadero y genuino en cualquier lnea. Tambin, legtimo es
cuando algo est de acuerdo con la razn o con lo que se considera justo o

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sensato. La palabra legtimo es de origen latn legitimus que significa fijado por
la ley.
76-Terapia infantil
Los nios tambin pueden padecer estrs, depresin, tristeza, ira, miedo, celos.
Esto a su vez se refleja en problemas de conducta como son agresividad,
conducta reservada, problemas de lenguaje y del habla, bajo rendimiento
escolar, y en los casos mas tristes y drsticos incluso se puede llegar al suicidio.
La infancia es la etapa en la que se ponen las bases para el resto de la vida, es
por ello que los problemas que se presenten en esta etapa y no se resuelvan
tendrn consecuencias en el resto de la existencia del nio. Al nio lo pueden
afectar factores como el estrs causado por acoso escolar (bullying), situaciones
como el divorcio o los problemas de pareja de los padres, la prdida de una
mascota, una mudanza, etc. A veces este tipo de problemas pueden ser
pasajeros e incluso son parte de la formacin de la personalidad y el carcter.
Pero en otras, si no es posible para l superarlos, aun con la ayuda de los
padres, es recomendable recurrir a un experto.

77-Perturbaciones del sueo

Los trastornos del sueo son problemas relacionados con dormir. Estos incluyen
dificultades para conciliar el sueo o permanecer dormido, quedarse dormido en
momentos inapropiados, dormir demasiado y conductas anormales durante el
sueo.
78-hiptesis psicoanaltica
79-nios de bulldogs bank
Un quinto producto terico del trabajo de Anna Freud fue su descubrimiento de
que el analista debe reconocer que, a diferencia de los adultos, los nios
dependen y reciben mayor influencia de su realidad externa actual. El analista
infantil debe estar preparado para aceptar la propuesta de que en las
perturbaciones del nio se refleja su dependencia hacia los padres, sus

54

conflictos con los hermanos y los pares, as como sus relaciones con los
maestros y otras figuras de autoridad. A diferencia de los pacientes adultos en
anlisis cuyos problemas neurticos se internalizaron casi por completo y que
tienen sus causas en gran medida en relaciones pasadas o en conflictos previos
no resueltos, los nios pueden ser alterados en gran medida por sus relaciones
presentes en la realidad actual: En tratamiento, sobre todo los muy jvenes
revelan el grado en que son dominados por el mundo objetivo: es decir, qu
tanto de su conducta y patologa es determinado por influencias ambientales
como las actitudes de proteccin o rechazo, amor o indiferencia, crtica o de
admiracin de los padres, as como por la armona o la falta de armona en su
vida matrimonial. El analista infantil que slo hace interpretaciones en trminos
del mundo interno est en peligro de omitir en el reporte de sus pacientes la
actividad concerniente a sus circunstancias ambientales, que en ese momento
era de igual importancia (A.Freud, I 965b, pp. 50-5 1; itlicas agregadas).
80-Defensas clsicas
Represin, negacin, ascetismo, proyeccin, renuncia altruista, desplazamiento,
volverse contra el yo, formacin reactiva, reversin, sublimacin, introyeccin,
identificacin con el agresor, aislamiento, deshacer y regresin.
81-Dominio del yo
La capacidad del yo para tratar, de manera eficaz, con las pulsiones internas y
la realidad externa. El dominio del yo implica que el individuo toma cada vez ms
conciencia de las demandas internas y externas.
82-Lneas temporales del desarrollo
Secuencias confiables del desarrollo durante las cuales los nios dejan atrs la
dependencia de los controles externos y logran dominio del yo sobre la realidad
interna Y externa. Anna Freud mencion seis distintas lneas del desarrollo:
1. De la dependencia a la confianza emocional en s mismo.
2. De la lactancia a la alimentacin racional.
3. De orinarse y ensuciarse al control de los esfnteres.

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4. De la irresponsabilidad a la responsabilidad en el manejo del cuerpo.

5. Del cuerpo al juguete y del juego al trabajo.
6. Del egocentrismo al compaerismo.

83-Nios de Bulldogs Bank

El nombre colectivo dado a seis nios que sobrevivieron a un campo de
concentracin nazi. Anna Freud los cuid en una casa en Inglaterra llamada
Bulldogs Bank. Gracias a ellos aprendi mucho sobre la resiliencia de la
personalidad.

84-Perfil metapsicolgico
Desarrollado primero por Anna Freud, es la forma en que los psicoanalistas
organizan toda la informacin obtenida sobre un paciente durante una
evaluacin diagnstica. Integra los hallazgos en un cuadro coherente del
funcionamiento dinmico, gentico, econmico, estructural y adaptativo de la
persona.
85-Psicologa psicoanaltica del yo
Aproximacin que se concentra en las propiedades nicas del yo para orientar la
capacidad de la persona para dominarlas demandas de la vida y no slo
reaccionar ante ellas. Es una extensin de la teora freudiana que encara las
incongruencias entre la teora freudiana clsica de la pulsin y las observaciones
de que las personas suelen ser capaces de trascender sus pulsiones e impulsos
86-Agresividad
El termino agresividad hace referencia a un conjunto de patrones de actividad
que pueden manifestarse con intensidad variable, incluyendo desde la
peleafsica hasta los gestos o expansiones verbales que aparecen en el curso
de cualquier negociacin. La palabra agresividad procede del latn, en el cual es
sinnimo de acometividad. Implica provocacin y ataque. Es un concepto

56

originario de la biologa, que ha dado relevancia a su vnculo con el instinto

sexual y el sentido de territorialidad, que tambin es asumido por la psicologa.
87-autoerotismos
El autoerotismo es un concepto desarrollado por Sigmund Freud, para describir
un tipo de sexualidad que se orienta al cuerpo propio, prescindiendo de un
objeto externo. En el sentido lato alude a la masturbacin, pero en el sentido
estricto se refiere a la satisfaccin de las pulsiones parciales que caracterizan a
la sexualidad infantil. En psicoanlisis el concepto tiene entonces dos
dimensiones:
A) En sentido amplio, cualidad de un comportamiento sexual en el cual el sujeto
obtiene satisfaccin recurriendo nicamente a su propio cuerpo, sin objeto exterior: en
este sentido se habla de la masturbacin como de un comportamiento autoertico.
B) Ms especficamente, cualidad de un comportamiento sexual infantil precoz,
mediante el cual una pulsin parcial, ligada al funcionamiento de un rgano o a la
excitacin de una zona ergena, encuentra su satisfaccin en el mismo lugar, es decir:
1.

Sin recurrir a un objeto exterior;

2.

Sin referencia a una imagen unificada del cuerpo, a un primer esbozo del yo,

como el que caracteriza el narcisismo.

88- psicticos
La esquizofrenia es un tipo de trastorno psictico. Quienes sufren de trastorno bipolar
tambin pueden tener sntomas psicticos. Otros problemas que pueden causar
psicosis son: el alcohol y ciertos medicamentos, tumores cerebrales, infecciones del
cerebro y un ataque cerebrovascular (ACV).

89-agudizados
Hacer ms intensa o grave una cosa, especialmente una situacin negativa o
una enfermedad.

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90-deficiente
Que no es lo suficientemente capaz o til, especialmente por carecer de algo
91-libido
Libido (del lat. libido: deseo, pulsin y en un sentido estricto: lascivia) es
un trmino que se usa en medicina y psicoanlisis de manera general para
denominar al deseo sexual de una persona. Como comportamiento sexual, la
libido ocupara la fase apetitiva en la cual un individuo trata de acceder a una
pareja potencial mediante el desarrollo de ciertas pautas etolgicas.1 No
obstante, existen definiciones ms tcnicas del concepto, como las encontradas
en las obras de Sigmund Freud y Carl Gustav Jung que hacen referencia a la
fuerza o energa psquica. Estos autores vinculan la energa libidinal,
respectivamente, a las pulsiones y a su carcter eminentemente sexual como
meta primaria (Freud) o a una energa mental indeterminada que mueve el
desarrollo personal general de un individuo (Jung). Sigmund Freud, a su vez,
habra tomado el trmino de A. Moll, quien lo utiliz en 1898 en la obra
Untersuchungen ber die Libido sexualis [Investigaciones acerca de la Libido
sexualis].

92-dependencia
La Dependencia personal es la incapacidad funcional para el desarrollo de
actividades de la vida diaria y para requerir ayuda para su realizacin. Una
persona dependiente es por que no puede valerse por s misma y necesita
asistencia de alguien o de algo
93-independencias
Como independencia se denomina la cualidad o condicin de independiente.
Como tal, se relaciona con la nocin de libertad, es decir, la capacidad de actuar,
hacer y elegir sin intervencin o tutela ajena. Es lo opuesto a la dependencia.
94-irracionalidades
Que no es racional o que no tiene capacidad de pensar o razonar
95-racionalidad

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Es una nocin cuyo origen etimolgico se encuentra en el vocablo latino

rationabilitas. El trmino refiere a la condicin de aquello que resulta razonable y
que, por lo tanto, es acorde a la razn.

96-pasividad
Es un adjetivo que proviene del latn passivus y que cuenta con diversos usos.
Una persona pasiva es aqulla que no hace las cosas por s misma, sino que
deja obrar a los dems. La pasividad es una actitud opuesta al compromiso, a la
accin constante, a la voluntad de dirigir la propia vida y de involucrarse con
todas y cada una de sus etapas.
97-sistematizo
Las personas siempre buscan el orden. Podramos decir incluso que todas
nuestras actividades buscan orden. Un sistema es un objeto por el cual
ordenamos una seria de compornentes, entre los cuales estn conectados de
alguna manera cada uno.
98-asociaciones
Un grupo voluntario o unin (tambin llamado a veces una organizacin
voluntaria, asociacin sin personera jurdica, asociacin de inters comn, o
simplemente una asociacin) ,o solamente asociaciones) es un grupo de
individuos que entran en un acuerdo como voluntarios para formar el cuerpo (u
organizacin)
99-adaptacin
Accin de adaptar o adaptarse

100asertivos
La Asertividad se define como: "la habilidad de expresar nuestros deseos de una
manera amable, franca, abierta, directa y adecuada, logrando decir lo que
queremos sin atentar contra los dems. Negociando con ellos su cumplimiento".

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101imperiosos
Que supone un uso exclusivo y exagerado de la autoridad
102abrumador
Que es rotundo, total o completo
103acreditacin
Es un proceso voluntario mediante el cual una organizacin es capaz de medir la
calidad de servicios o productos, y el rendimiento de los mismos frente a
estndares reconocidos a nivel nacional o internacional. El proceso de
acreditacin implica la autoevaluacin de la organizacin, as como una
evaluacin en detalle por un equipo de expertos externos.

104psicodinmica
La orientacin psicodinmica en el campo de la salud mental sigue una lnea
que recoge el pensamiento psicoanaltico de la posmodernidad, basndose en
que el acto de conducta es siempre un acto con sentido y con finalidad, con
independencia de que el sujeto posea, o no, conocimiento de los mismos.
105-

diagnostico

106-

precursor

El vocablo latino praecursor deriv en precursor, un adjetivo que nombra a

aquello que antecede o que se sita delante.
107diagnostico
El diagnstico (del griego diagnostiks, a su vez del prefijo da-, "a travs", y
gnosis, "conocimiento" o "apto para conocer") alude, en general, al anlisis que
se realiza para determinar cualquier situacin y cules son las tendencias. Esta
determinacin se realiza sobre la base de datos y hechos recogidos y ordenados
sistemticamente, que permiten juzgar mejor qu es lo que est pasando.

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108jurisprudencias
El concepto latino iuris prudetis, se conoce como jurisprudencia al conjunto de
las sentencias de los tribunales y a la doctrina que contienen. El trmino tambin
puede utilizarse para hacer referencia al criterio sobre un problema jurdico que
fue establecido por sentencias previas y a la ciencia del derecho en general.
109incursin
Una incursin (en ingls raid) consiste en un ataque sorpresivo contra una
instalacin o fuerza estacionada enemiga con un fin especfico, sin pretender
ganar o mantener un territorio y tras el cual, la fuerza atacante vuelve
inmediatamente a territorio amigo. Generalmente una incursin es de corta
duracin y participa en la misma una cantidad relativamente pequea de
personas. La unidad atacante puede estar compuesta por comandos o tropa
irregular, u otro tipo de unidad organizada para este cometido.
110reivindicar
Reclamar como propia la realizacin o la autora de una accin determinada
111preservar
Proteger o resguardar a alguien o algo, intentando conservar su estado, de un
dao o peligro.

112teora del juego

La teora de juegos es un rea de la matemtica aplicada que utiliza modelos
para estudiar interacciones en estructuras formalizadas de incentivos (los
llamados juegos) y llevar a cabo procesos de decisin. Sus investigadores
estudian las estrategias ptimas as como el comportamiento previsto y
observado de individuos en juegos. Tipos de interaccin aparentemente distintos
pueden, en realidad, presentar estructura de incentivo similar y, por lo tanto, se
puede representar mil veces conjuntamente un mismo juego.

113-

transferencias

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La transferencia es un concepto complejo del psicoanlisis que designa tres

aspectos muy relacionados pero diferenciables:
1.

La funcin psquica mediante la cual un sujeto transfiere inconscientemente y

revive, en sus vnculos nuevos, sus antiguos sentimientos, afectos, expectativas o

deseos infantiles reprimidos, hacia otra persona.
2.

Especficamente, la herramienta fundamental con la que cuenta el analista (S.

Freud, 1915), condicin necesaria, para poder conducir el tratamiento.

3.

La neurosis de transferencia, descrita por Freud como momento prnceps del

tratamiento, en la que todos los elementos de la neurosis son actuados en presencia

del analista.

114multifactica
Persona que se dedica a actividades muy distintas y tiene mltiples aptitudes.

115emprico
El conocimiento emprico es aquel basado en la experiencia, en ltimo trmino,
en la percepcin, pues nos dice qu es lo que existe y cules son sus
caractersticas, pero no nos dice que algo deba ser necesariamente as y no de
otra forma; tampoco nos da una verdad universal. Consiste en todo lo que se
sabe y que es repetido continuamente teniendo o sin tener un conocimiento
cientfico
116excepciones
Persona o cosa que se excluye de la generalidad o de la regla comn.

117Actividades
La actividades una faceta de la psicologa. Mediatiza la vinculacin del sujeto
con el mundo real. La actividad es generadora del reflejo psquico el cual, a su
vez, mediatiza a la propia actividad.

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118hincapis
Se usa en la expresin hacer hincapi, que significa 'dar importancia a una cosa,
destacndola o insistiendo en ella
119teora
Conjunto organizado de ideas que explican un fenmeno, deducidas a partir de
la observacin, la experiencia o el razonamiento lgico.
120-

hiptesis

Es algo que se supone y a lo que se le otorga un cierto grado de posibilidad para

extraer de ello un efecto o una consecuencia. Su validez depende del sometimiento a
varias pruebas, partiendo de las teoras elaboradas.

Conclusin

El trabajo de Anna hace especial hincapi en aclarar la conexin y el conflicto entre la

razn y la pasin, pero a diferencia de Freud, Anna alejo gradualmente el psicoanlisis
de su enfoque en las pulsiones y la satisfaccin pulsional para acercarlo a un inters
por la razn y la habilidad del afrontamiento. Anna tambin fue elegida por Freud para
preservar el psicoanlisis, legitim la psicologa del yo por medio de las contribuciones
clnicas y terica.

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Bibliografa

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(Monte, 2009)
(Freda)
https://es.wikipedia.org/wiki/Hiptesis_(mtodo_cientfico)
https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=T0kLWM-iObSw8we0rq6gBg#q

es.thefreedictionary.com
www.wordreference.com/definicion
www.fundeu.es/recomendacion/