Manual de Acciones

MANUAL DE ACCIONES PARA LA INTERVENCIÓN ESTRATÉGICA EN EL ABANDONO ESCOLAR – ATENCIÓN INDIVIDUAL
Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 1




El éxito y la prevención del abandono escolar

son producto de un trabajo articulado y planificado,
donde cada participante tiene claro
cuál es su papel y que además se cuenta con
voluntad y compromiso.
Manuel Rodríguez Madrigal y Sandra Cuéllar Gómez


AGRADECIMIENTOS
MSc. Virginia Cerdas Montano
Directora 2009-2013
MSc. Alejandra Gamboa Gutiérrez
Sub Directora 2009-2013
División de Educación para el Trabajo, UNA
Comisión de Práctica Profesional en Orientación UNIVERSIDAD NACIONAL
MSc. Virginia Rojas Arroyo

Directora Ejecutiva
FUNDESER
MSc. Laura Vargas Villalobos
Coordinadora Proyecto STRACHAN-FUNDESER
Fundación Lucha Contra la Deserción Estudiantil
MSc. Gener Mora Zúñiga

Director Regional Educación de Heredia
MSc. Carlos William Elizondo Araya
Jefe de Asesorías Pedagógicas


INTRODUCCION
Uno de los principales problemas que enfrenta la educacion secundaria en la actualidad, es el
abandono escolar. Si bien es cierto que un elemento del problema esta vinculado a aspectos
socioeconomicos, las indagaciones mas recientes confirman que tambien hay causas de gran impacto
relacionadas con aspectos escolares, en los cuales tenemos capacidad de incidir.
La gestion de todo el personal de la institucion educativa es fundamental para disminuir el abandono.
En este sentido el manual que hoy presentamos, contiene instrumentos para la intervencion
estrategica que les serviran como soporte para deteccion temprana del abandono escolar.
Es indispensable tomar acciones oportunas y medidas ante las senales de alerta de que un estudiante
esta en riesgo de abandonar el centro educativo. Para ello les presentamos el siguiente
procedimiento:
1) Establecer mecanismos de seguimiento para identificar alumnos (as) en riesgo:
a) Registro para identificar factores de riesgo que mensualmente pueda identificar a
estudiantes con riesgo de abandono escolar y que pueda ser revisado cada trimestre. El
metodo puede simplemente consistir en una marca especial que senale el factor de riesgo,
para esto es necesario realizar un reporte en el que se incluyan los siguientes indicadores:
 Inasistencia
 Bajo rendimiento escolar
 Comportamiento
 Antecedentes de riesgo
b) Perfil de ingreso del estudiante que incluya datos de contacto de padres y tutores, celular,
telefono de la residencia, la direccion.
c) Control de estudiantes con inasistencias en el mes inmediato. Quienes cuenten con 2 o mas
días de inasistencia en una semana podrían ser identificados para especificar que el factor
de riesgo es la inasistencia.
d) Los resultados de las evaluaciones parciales. Los estudiantes con dos o mas materias
reprobadas deben ser identificados con el factor de riesgo del desempeno academico.
e) Estudiantes con antecedentes escolares y/o familiares que son el factor de riesgo.

f) Reunion mensual de seguimiento (Consejo) que incluya la revision de los casos de

estudiantes que acumulen factores de riesgo por inasistencia, reprobacion, mal
comportamiento y/o antecedentes socioeconomicos, familiares, adiccion. Todos los
estudiantes que reunan dos o mas factores de riesgo tendrían que ser tratados con
específica premura.
2) Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo:

a) El (la) Asistente Administrativo (a) monitorea la permanencia de los alumnos,
identificando a estudiantes en riesgo de abandonar la escuela mediante el seguimiento a la
asistencia, el desempeno escolar, el comportamiento y los antecedentes del alumnado.
b) El (la) Profesor Guía habra de preguntar diariamente a todos los docentes que impartan
materias de primer ano quienes no llegaron a la primera hora.
c) La persona responsable de seguimiento enviara un mensaje por telefono celular u otro
medio a cada padre de familia de los(as) alumnos(as) que no se presentaron a clases.
d) Al final de la semana, las personas responsables del seguimiento identificaran en el
Sistema de Control (o en el registro habilitado para tal efecto) a estudiantes que no
asistieron al colegio algun día de la semana. En el caso de reincidir en la inasistencia, la
Direccion citara en la escuela a los padres de familia. Lo anterior se analizara en la reunion
mensual de seguimiento.
e) Se debe realizar una devolucion al docente con respecto a la o el estudiante, así como
involucrar a todo el personal del centro educativo.
3) Establecer una cultura de combate al abandono escolar. Para ello sugerimos que cada institucion
busque emprender acciones, mencionamos las que consideramos mas importantes para prevenir
el abandono escolar:
a) Fortalecer la mision educativa y crear un clima escolar favorable
b) Motivar el interes del estudiantado por el estudio
c) Ofrecer apoyo a estudiantes con problemas academicos
d) Identificar en las reuniones con docentes los alumnos que no asistieron a clases
e) Promover la sana convivencia entre alumnos y evitar la violencia o bullying de cualquier
tipo
f) Fortalecer la comunicacion entre hijos, padres, madres, encargados y docentes
g) Difundir los comites de apoyo socioeconomico existentes en el centro educativo
h) Fomentar una cultura de prevencion y atencion al embarazo adolescente
i) Prevenir las adicciones
OBJETIVOS
Ofrecer un modelo concreto de intervención y atención temprana a las personas en
condiciones de riesgo y vulnerabilidad de abandono y fracaso escolar.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
• Proporcionar aproximacion teorica con relacion al abandono escolar.
• Enumerar algunos factores que provocan el abandono escolar.
• Ofrecer herramientas que orienten a todos los actores de la intervencion en la prevencion del
abandono escolar.
• Dotar de diferentes herramientas que pueden aplicarse para la prevencion temprana del abandono
escolar.
• Incentivar a docentes, asistentes administrativos, directores, orientadores, padres y madres de familia
a la aplicacion de tecnicas adecuadas para la deteccion temprana del abandono escolar.

CONCEPTOS BÁSICOS
Causas de la Deserción y/o
Abandono Escolar
a. EXCLUSIÓN: se considera que obedece a factores economicos de modo
que aquellos jovenes pertenecientes a sectores en desventaja
socioeconomica, se ven obligados a abandonar el colegio para realizar
trabajo formal e informal como su actividad diaria, no dando espacio a
la educacion formal como una actividad prioritaria, contrario a lo que
corresponde a su edad y a lo que establece nuestra constitucion y los
diferentes tratados internacionales de proteccion a la infancia y la
adolescencia (ProEDUCA 2013)
b. EXPULSIÓN: obedece a factores que incumben fundamentalmente al
sistema educativo cuyo deber es mantener a las y los estudiantes que
presentan dificultades para adaptarse, responder a las exigencias y
requerimientos academicos formales de los procesos de educacion, por
ejemplo el bajo rendimiento academico hace que los estudiantes
abandonen el colegio. Algunos de los factores que favorecen la
expulsion de las y los estudiantes se refieren a: inadecuada gestion del
centro educativo, diseno curricular no relevante, estrategias
pedagogicas inadecuadas, insuficiencia de material didactico,
problemas de infraestructura (ProEDUCA 2013).
c. REPULSIÓN: se refiere a la sensacion de irrelevancia de la educacion, un
colegio poco atractivo, escasa identificacion con el grupo de
companeros y con el centro educativo (ProEDUCA 2013).
Acciones que favorecen la

permanencia en las aulas:
a) INCLUSIÓN: es la insercion de las y los estudiantes respetando sus

derechos, sin hacer diferencias, sin sobreproteger ni rechazar a alguien
por sus características, intereses, necesidades y potencialidades. Debe
entenderse como una interaccion generada en el respeto a las
diferencias individuales y las condiciones de participacion desde una
vision de igualdad y equiparacion de oportunidades sociales,
independientemente de la etnia, genero, edad, religion, valores

culturales creencias.
La inclusion educativa es un proceso que conlleva a la conformacion de
centros educativos integradores que favorezcan la igualdad de
oportunidades y la participacion de toda la comunidad educativa
(docentes, padres, madres, familias, voluntarios, compañeros).
Un sistema educativo que asegura la ampliacion de capacidades para las
personas menores de edad, bajo condiciones de cobertura universal,
calidad, equidad, como parte de un proceso de movilidad social
ascendente en el largo plazo, con la participacion y ciudadanía activa de
los ninos, ninas y adolescentes en la comunidad educativa (ProEDUCA
2013).
b) REINSERCIÓN: la reinsercion educativa se refiere al proceso mediante el

cual el estudiantado se inserta de nuevo al sistema educativo
despues de haber abandonado el centro educativo. Generalmente,
esta situacion se percibe en estudiantes producto de alguna situacion
de vulnerabilidad social o de una historia de fracaso escolar
enfrentando dificultades para continuar sus estudios. Una vez que el
estudiante abandona el centro educativo se debe generar un proceso
que requiere de estrategias de atencion particular de alta
especializacion y complejidad que aborde aspectos pedagogicos y
psicosociales orientados a generar condiciones para retomar los
estudios (ProEDUCA 2013).
De allí que la activacion de alertas tempranas en los centros educativos sea un
factor crítico, en primer termino para la retención.
En el contexto de Pro-Educa, se considera el abandono escolar en toda su complejidad, como un

fenomeno multicausal estando en las principales causas la exclusion, la expulsion y la repulsion; por lo
que su propuesta pretende realizar acciones dirigidas a la inclusion y la reinsercion de la poblacion
estudiantil desde un abordaje integral que favorezca la permanencia de las y los estudiantes en los
centros educativos.

APROXIMACION AL TEMA
«POR LA PERMANENCIA DE LOS JÓVENES EN LAS AULAS»
En gran parte gracias a los estudios difundidos por FUNDESER, hoy día sabemos que el fenomeno
de la desercion estudiantil es multicausal. Los factores pueden ser internos o externos al joven, y todos se
fusionan para condicionar la salida del estudiante del sistema de educacion formal. De estos enumeramos
los principales:
Factor Familia Factor Educativo
 Disfuncionalidad  Educadores con formación

 Problemas económicos deficiente
 Bajo nivel educativo  Negligencia ante el fenómeno
 Pérdida de valores de la deserción
 Infraestructura inadecuada y
poco atractiva
 Baja autoestima  Influencia negativa de los

 Problemas de aprendizaje medios de comunicación
 Mala relación entre  Falta de modelos
compañeros y con positivos
profesores  Drogas - Alcoholismo
 No hay proyecto de vida
 Hábitos inadecuados
Factor Personal Factor Social
Fuente: FUNDESER 2008.
Por ser el abandono escolar un fenomeno multicausal, FUNDESER desde su experticia, recomienda
mitigar los efectos de los diversos factores que la causan, en particular los factores que mayor impacto
tienen en la capacidad de decision del estudiante.
El modelo propuesto por FUNDESER tiene como base una vision de educacion en la que cada
individuo es responsable de promover activamente su proceso de aprendizaje. Para toda persona, su
educacion es una oportunidad. Es una herramienta que le permite nutrirse, descubrirse, orientarse y
desplegarse ilimitadamente en sus potencialidades humanas. Lo dicho anteriormente por la fundacion, se
puede graficar de la siguiente manera:

Agente:
SOCIEDAD
Agente
Ministerial
(CENTRO
EDUCATIVO)
Agente:
PROGENITORES
Agente
Real
(ESTUDIANTE)
Fuente: FUNDESER 2010.
El abordaje de FUNDESER se fundamenta en apoyar al alumno a seguir estudiando; el punto de

partida es la consideracion de sus circunstancias y características particulares. Luego, se determinan las
necesidades propias de la etapa en que este se encuentra, y se disena un programa formativo para lograr
que, el joven, desarrolle una estructura resiliente y pueda enfrentar la adversidad con mayor capacidad.
Se busca fortalecer la capacidad de decision del estudiante, de tal forma que no sea víctima de las
circunstancias, sino dueno de su propio destino. Para esto, se promueve la madurez de aquellas potencias
innatas de la persona: inteligencia, voluntad y afectos, de tal forma que el estudiante pueda ejecutar sus
buenas decisiones.
Paralelamente, se trabaja con el centro educativo (profesores, director y alumnos de anos

superiores), la familia y la comunidad para tejer una red de apoyo que ayude al estudiante a permanecer
en el centro educativo. Así mismo es imprescindible recalcar que las ayudas economicas, que con este fin
se ofrecen desde diferentes instituciones del gobierno de Costa Rica, buscan que el factor economico tenga
el menor peso posible en las decisiones que toma el estudiante.

En secundaria una cuarta parte de los estudiantes llegan a graduarse, siendo setimo el ano mas
problematico. Por eso la atencion de FUNDESER se enfoca en los estudiantes de setimo ano. La razon
principal es que, segun las estadísticas del Estado de la Nacion 2013 el 14.7% de los estudiantes que
abandonan los estudios a nivel nacional se presentan en dicho nivel (es la más alta que se presenta en
secundaria).
FUNDESER al trabajar de cerca con los colegios en el tema de la permanencia de los jovenes en el
sistema educativo formal ha descubierto, en el equipo de orientacion, asistentes administrativos y los
profesores guías unos aliados valiosísimos en la lucha contra la desercion. En el contacto directo con los
estudiantes, ha encontrado que la elaboracion de un proyecto de vida que incluya el estudio y la
construccion del propio caracter son elementos que pueden prevenir la desercion escolar.

MOTIVANDO EL INTERÉS DEL ALUMNADO POR EL ESTUDIO

Muchos educadores creen que la motivacion es como un foco: una vez que se enciende, se queda
prendido. En realidad la motivacion es mas como una vela a la que un viento puede apagar en cualquier
momento (SEP Mexico,. 2013). Por ello la funcion motivadora del centro educativo debe permanecer
durante todo el proceso de aprendizaje, dentro y fuera del aula.
Mitos y hechos sobre la motivacion escolar
 MITO: El interes por el aprendizaje es inherente a la personalidad del estudiante
 HECHO: Todos los alumnos pueden progresar si se encuentran en un ambiente adecuado.
No hay alumnos “irrecuperables”.
 Mito: La motivacion es un proceso afectivo que se reduce a que el joven decida si “le gusta”
o “no le gusta”.
 HECHO: La motivacion escolar depende, en gran medida, del entorno escolar afectivo.
 MITO: Para motivar a los alumnos lo mas importante es dar recompensas por sus logros.
 HECHO: Las recompensas no siempre funcionan, ya que pueden distraer a los alumnos del
valor y la importancia de aprender.
Fuente: Adaptado de Díaz, Barriga. F. (2002).
Como primer paso se sugiere precisar las razones por las que a algunos alumnos (as) les
disgusta el estudio. Es probable que los docentes estan convencidos de que la
desmotivacion se debe a causas externas al colegio. Desde luego puede haber muchas
causas de disgusto, pero comencemos por tratar de identificar aquellas que dependen del
centro educativo y, por tanto, estamos en posibilidad de atender.
Fomente las visitas guiadas a empresas, museos, centros culturales y organizaciones
relacionadas con su formacion. Estas actividades permiten al alumnado relacionar lo que
aprenden en el salon de clases con el contexto laboral y social fuera del centro educativo.
Cuando funcionarios administrativos y docentes dialoguen con los alumnos de bajo
rendimiento, haganlos sentir parte de la solucion y no del problema. Busque ser
propositivo y enfoquese en las acciones para ayudarlos.
Organice actividades artísticas y deportivas formales (grupo de teatro, danza, coro, torneos
de algun deporte) para incrementar la identidad de los jovenes hacia su escuela. Si es

posible, haga que haya un representativo del colegio en presentaciones y torneos con otras
instituciones.
Otorgue reconocimientos a docentes que motivan a sus alumnos, mediante la eleccion de
los propios alumnos (as).
Apoye iniciativas estudiantiles para realizar actividades extracurriculares. Es importante
que el colectivo estudiantil no solo participe en eventos sociales, deportivos y culturales,
sino que tambien los organicen.
Incluya en el cuadro de honor factores distintos al aprovechamiento academico, como son
el trabajo en equipo, liderazgo y otros aspectos que el centro educativo desee promover.
APOYANDO A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS ACADÉMICOS

Muchos (as) alumnos (as) entran a la Educacion Media sin el nivel academico requerido y sin
habitos de estudio. Esta combinacion tiene graves consecuencias: recibir malas calificaciones convence al
alumnado de que estudiar “no se les da” y dejan entonces de hacer su mejor esfuerzo. Es por ello que los
(as) alumnos (as) de bajo rendimiento necesitan un acompanamiento escolar para mejorar sus resultados,
transformar su mentalidad y recuperar el interes por el estudio (SEP Mexico,. 2013)
AUTODIAGNÓSTICO
 ¿En su colegio los y las docentes monitorean constantemente a los alumnos de bajo
rendimiento?
 ¿Su institucion cuentan con un programa de apoyo academico al alumnado de bajo

rendimiento?
 ¿Conocen el contexto personal y familiar del alumnado de bajo rendimiento?

 ¿Usted y el personal directivo responsable del area academica supervisan las
clases?
 ¿Usted y el personal directivo responsable del area academica emiten un informe

de observacion y le dan realimentacion a los docentes?
Fuente: SEP México (2002).

Detalle desde el inicio del primer trimestre informacion que identifique a cada alumno (a)
que pueda tener problemas academicos.
Lleve a cabo cursos de nivelacion, al menos en Espanol y Matematicas, que permitan
atender las insuficiencias del estudiantado de primer ingreso.
Organice tutorías academicas grupales y personales. Las tutorías pueden ofrecerse a todos
los alumnos pero se recomienda que sean obligatorias para los de bajo rendimiento.
Converse con profesores sobre la importancia de monitorear cambios en el desempeno del
alumnado. Estudiantes con bajos resultados pueden estar enfrentando problemas
personales y/o familiares que requieren apoyo urgente.
Enfoquese en el aprendizaje del alumnado, no en sus calificaciones. Dialogue con docentes
sobre la importancia de fortalecer las tecnicas de estudio de los alumnos.
PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA SANA ENTRE ALUMNOS

PARA EVITAR LA VIOLENCIA DE CUALQUIER TIPO
Los problemas de comportamiento relacionados con indisciplina y violencia escolar se han

convertido en un gran reto del sistema educativo. En primera instancia, el agredido enfrenta ansiedad y
depresion que pueden repercutir en su asistencia y su desempeno academico, y potencialmente
desencadenar la decision de abandonar la escuela. Por otra parte, el agresor con frecuencia es castigado o
amenazado con la expulsion, lo cual es una antesala al abandono escolar (SEP Mexico,. 2013).
AUTODIAGNÓSTICO – NIVELES DE VIOLENCIA ESCOLAR
 Desorden en el aula
 Problemas de disciplina, conflictos con docentes y alumnos
 Vandalismo y danos materiales
 Maltrato a sus companeros (bullying) que puede incluir insultos
verbales, rechazo social e intimidacion psicologica, entre otros.
 Violencia física y acoso sexual

Fuente: Adaptado de Moreno Olmedilla, Juan Manuel (1998) por SEP México (2013)

Implemente una encuesta para deteccion de problemas de convivencia para identificar la

frecuencia y los tipos de violencia mas comunes en su centro educativo y conozca los mitos
y realidades sobre el bullying .
Asegurese de que el personal del centro educativo monitoree la dinamica de los alumnos
durante los recesos, a la hora de entrada y a la hora de salida de la escuela
Establezca normas de comportamiento que puedan ser conocidas por todo el colectivo
estudiantil, en caso de no haberlas, así como un protocolo para reaccionar cada vez que
ocurra un incidente.
No minimice las denuncias, pues es preferible realizar una investigacion innecesaria que
enviar un mensaje a la comunidad estudiantil de falta de interes por el tema.
Dentro de las razones que existen por las que una persona joven decide no asistir mas al centro
educativo estadísticas del INEC demuestran que los jovenes no contemplan el estudio como una meta
principal en sus vidas y por lo tanto, no comprenden a un mediano y largo plazo los beneficios que puede
tener para ellos el concluir los estudios formales, de ahí que la metodología Fundeser esta basada en
virtudes, valores y proyecto de vida (FUNDESER, 2010).
Aunado a esto el acompanamiento es un factor muy importante para conservar a la juventud en las
aulas, por ello a continuacion mostramos el esquema Guía de Acompanamiento FUNDESER:
Revisión y Iniciar
Aplicación de Entrevista a los
Registro de los acompaña-
instrumento estudiantes en Seguimiento
resultados del miento con
(Marzo) que riesgo de durante todo el
instrumento estudiantes en
identifica al abandonar los año
(Detectar casos riesgo de
estudiante estudios
vulnerabilidad) abandonar

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas de aprendizaje:
Utilizar instrumentos Hacer carta de

Dar seguimiento
para problemas de referencia al Comité
al caso
aprendizaje de Apoyo
 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con habitos inadecuados de estudio:
Aplicar Analizar los

Dar
instrumentos de resultados junto Aplicar un plan
seguimiento
hábitos de con el remedial
al caso
estudio estudiante
 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas emocionales:
Determinar la
Conversar causa del Hacer la
Hacer
directamente problema referencia al
emocional
seguimiento
con el profesional que
(familiar, personal, del caso
estudiante corresponda
social, económico)
 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con alto nivel de ausentismo:
Indagar con el Comunicarlo a la

Dar seguimiento
estudiante las causas intancia que
al caso
del ausentismo corresponde
 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas economicos:
Coordinar para que el Valorar la posibilidad

estudiante sea de que reciba ayuda a Dar seguimiento
valorado para recibir lo interno de la al caso
beca institución

MAPA DE ACCIONES A REALIZAR EN

INTERVENCIÓN ESTRATÉGICA O
DETECCION TEMPRANA DEL ABANDONO ESCOLAR
FASE 1.INGRESO DEL CASO
• Valoracion docente
• Contacto con la familia
• Intervencion del Asistente Administrativo:
 Reporte inmediato de ausentismo, escapismo (a Orientador, Padre de Familia y Prof. Guía)
 Control interno del registro actualizado
• Referencia al servicio de orientacion
• Segun el caso, intervencion en crisis
FASE 2. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN

• Manejo situacional descriptivo del caso
• Listado de hipotesis
FASE 3. PLAN DE ACCIÓN

• Plan de accion desde la hipotesis proxima
• Plan de accion
• Plan de accion para la o el estudiante
FASE 4. REFERENCIAS Y REDES DE APOYO SEGÚN EL CASO

• Instituto de alcoholismo y farmacodependencia (I.A.F.A)
• Patronato Nacional de la Infancia (P.A.N.I)
• Comite de alimentacion
• Comite de becas
• Comite de adecuacion curricular
FASE 5. SEGUIMIENTO


Foto
(3,5 x 2,8 cm)
FORMULARIO DE INGRESO « PERFIL DEL ESTUDIANTE »
Instrucciones:
Lea cada una de las preguntas dadas a continuación, reflexione y responda de la manera más sincera y exacta lo que se le solicita.
1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:
Nombre Primer Apellido Segundo Apellido
Masculino Femenino
Sección Edad Sexo Nombre del Encargado Nacionalidad
2. DATOS DE NACIMIENTO:
Día Mes Año

País Provincia Cantón Fecha de nacimiento
3. INFORMACION DE CONTACTO:
Domicilio:
Provincia Cantón Dirección exacta
Teléfono domicilio Teléfono celular Correo electrónico
4. INFORMACIÓN ACADÉMICA:
Categoría de ingreso:
Reinserción Inclusión Multirepitencia Primer Ingreso Escuela Procedencia:
En cuáles áreas tiene Fortalezas o Debilidades: (Tiene facilidad, disfruta de realizar o área en la que se desempeña mejor)
F D F D F D F D
Matemática Español Literatura Computación
Ciencias Estudios Sociales Inglés Deportes
Requerimientos para el aprendizaje:
Durante la primaria requirió usted:

Sí No Sí No
Adecuación curricular NO Significativa Adecuación curricular Significativa
Terapia psicopedagógica Tratamiento farmacológico
Consulta con Profesional en Orientación Otro tipo de atención: _____________________
_________________________________ ______________________________
Firma Fecha
Luego de revisado el expediente se recomienda:

Información de Salud: Información Familiar: Aspectos Actitudinales:

 ALERGIAS  ESCAPISMO  NO CUMPLE CON
F P
(indique en esta hoja incluyendo picaduras de
insectos, plantas, alimentos y medicamentos)_____________ AMILIA NUMEROSA OSIBLE VIOLENCIA
 DIABETES  HERNIAS N DOMÉSTICA  AUSENTSMO TAREAS
 AFECCIONES   AUDITIVAS
O ALCANZA EL
SALARIO C UENTA CON LOS FRECUENTE  NO SIGUE
 EPILEPSIA  CONVULSIONES A USENCIA DE LOS
RECURSOS PARA ASISTIR AL
COLEGIO  DESINTERES INSTRUCCIONES
 ASMA  DESMAYOS
PROGENITORES
P  DISTRACCIÓN  NO RESPETA LAS
D IVORCIO
IENSA QUE LA SITUACIÓN
ECONÓMICA PUEDE SER
 ATENCION,  D.A__________________
NORMAS
C UENTA CON LOS
MOTIVO PARA SALIR DEL
COLEGIO
DEFICIENCIA O
DESORDEN  PROBLEMAS DE
MATERIALES PARA
ASISTIR AL COLEGIO S EPARACIÓN
_______________________________
 OTRAS
COLUMNA
(zapatos, uniforme, _______________________________
útiles)
En cuáles aspectos reconoce tener En cuáles aspectos reconoce tener Categoría de ingreso:
Fortalezas Académicas: Debilidades Académicas:
 _________________________________________________  _________________________________________________  REINSERCIÓN  EXCLUSIÓN
 _________________________________________________  _________________________________________________  MULTI REPITENCIA  EXPULSIÓN
 SOBRE EDAD  INCLUSIÓN
 _________________________________________________  _________________________________________________
 _________________________________________________  _________________________________________________ Redes de Apoyo:
 _________________________________________________  _________________________________________________
 _________________________________________________  _________________________________________________  CUENTA CON BECA  TRANSPORTE
 COMEDOR  PARIENTES QUE AYUDEN
Hábitos y Técnicas de estudio que posee: Razones por las cuales continúa estudiando:
 __________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________  _________________________________________________________________________________
 __________________________________________________________________________________

• Comprensión del proceso de Determinar posible ausentismo

detección temprana Indicadores de alerta:
• Atención pronta (APOYO 3 días de ausencia debe activar
INTERDISCIPLINARIO = docente, Inicio del Proceso acciones de intervención
docente guía, ONG, padre de Incumplimiento de deberes u
otro tipo de faltas
familia, orientador,
Ausencia a exámenes o a
comunidad, director) lecciones
Identificación e Intervención
inmediata del Docente de Aula -
Docente de Grupo - Docente Guía:
 Deambula por las aulas

 Pide permisos constantemente
 Tardías constantes
 Conductas de Riesgo (bullying)
 Conflictos – Agresión – Mal Humor
 Sospecha de tráfico – consumo –
venta de droga
 Bajas calificaciones en trabajos o
pruebas
Comunicación con el hogar (padres

de familia y/o encargados)
Establecer contacto individual con el

estudiante
Referencia al Departamento de
Orientación:
• Boleta con acciones
concretas realizadas por el
docente
• Resultado del contacto con
la familia
HOJA DE VALORACIÓN DEL DOCENTE

Nombre________________________________________ Fecha: ____________________
Institución ____________________________ Motivo de atención:____________________
Fecha de valoración ______/_____________/__________ Nº Acta tomada____________

Observaciones: ___________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Fecha y Hora de la llama ____/_____/_____ _______ Contestó:__________________
 Se informó a padres con un mensaje a su teléfono
 Falta 1 día entero  Identifiqué en las reuniones con docentes a estudiantes que
Asistencia  Falta a 5 clases no asistieron a clases
en una semana  En caso de reincidentes, se citó a los padres para detectar
causas, valorar riesgos y acordar acciones.
 Informé a padres con un mensaje a su teléfono
 Dialogó con docentes del (a) estudiante
Buen
 2 o más materias  Tutoría académica recomendable
desempeño reprobadas  En caso de reincidentes, se citó a los padres para detectar
causas, valorar riesgos y acordar acciones.
 Tutoría académica
 Incidente de
violencia verbal o
física
 Maltrato de las  Cité a los padres para detectar causas, valorar riesgos y
Comportamiento instalaciones del acordar acciones.
plantel  Dialogo del estudiante con orientador, psicólogo o tutor
 Reporte de
trastornos
emocionales
______________________________ ______________________________
Nombre Completo del Docente Firma del Docente

INFORME DEL DOCENTE Y REFERENCIA PARA ORIENTACIÓN

Estudiante: __________________________________________ Sección: ______________
Docente: ____________________________________________Asignatura: ____________
Marca con una equis los aspectos a destacar:
NO TRABAJA EN CLASE DIFICULTAD ECONÓMICA ES POCO COMUNICATIVO

 Interrumpe la lección  No tiene libro ni material de  Esta malhumorado (a) con
constantemente estudio frecuencia
 No presta atención durante  Se le ve dormir en clases  Se ha mostrado irrespetuoso
las lecciones (a) con los compañeros
 No acata indicaciones del  Aparenta no tener buena  Se muestra agresivo (a) con
docente salud el docente
 No presenta trabajos extra  Aparenta tener relaciones  Muestra:
clase con sustancias adictivas ( ) Nervios
 Bajas calificaciones en  No acepta sugerencias ( ) Tristeza
pruebas y trabajos sobre: ( ) Enojo
 Con frecuencia llega tarde ( ) Presentación ( ) Cansancio
( ) Aislamiento del grupo
 No ha asistido a lecciones ( ) Conducta ( ) Está retraído (a)
( ) Está disperso (a)
 No presenta firmados los ( ) Desempeño
exámenes ni mensajes al
hogar ( ) Relaciones humanas
Observaciones: _________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Marca con una equis las acciones ejecutadas previamente por el docente:
Conversación con el estudiante Realizado:_______________________

Envío de información al hogar (por escrito) Realizado:_______________________
Contacto telefónico con padre, madre, o encargado (a) Realizado:_______________________
Entrevista con el padre, madre o encargado (a) Realizado:_______________________
Resultados obtenidos por el docente: ________________________________________________

______________________________________________________________________________
Fecha de recibido en Firma del docente Firma del padre, madre o encargado (a)
Orientación Fecha:
Fuente: Liceo Lic. Mario Vindas Salazar (2013) DEPARTAMENTO ORIENTACIÓN


BOLETA DE CONTACTO CON LA FAMILIA
Nombre del (a) estudiante: _________________________________________________

Fecha:_____/__________/________ Teléfonos de contacto:________________
Hora de la llamada:__________________ Respondió:__________________________
Día de la cita _____/__________/________ _________a.m. _________p.m.
ÍTEM ÍTEM
No presta atención durante las
 lecciones  No acata indicaciones del docente
 Interrumpe la lección constantemente

 Uso incorrecto del uniforme
 No presenta trabajos extra clase

 Bajas calificaciones en las pruebas
 No trabaja en clase
 Habla mucho en clase
 No trae material
 No muestra interés por la materia
No presenta firmados los exámenes,

 Asiste poco a lecciones
 ni mensajes enviados al hogar
Uso de celular u otros dispositivos no

 No asiste a lecciones
 autorizados
 Constantemente llega tarde

 Otros…..
Observaciones que el docente considere importante que los progenitores conozcan respecto al
desempeño del (a) estudiante en la asignatura:
Fecha de la Nombre y firma del

Firma del Docente
comunicación al hogar encargado (a)

Prevencion desde el Hogar
A continuación se presentan algunas recomendaciones importantes que los padres de

familia o encargados, pueden realizar como prevención de conductas riesgosas y
vulnerabilidad escolar de sus hijos e hijas.
Escuche a sus hijos, ellos y ellas realmente tienen cosas importantes que
decir.
Apoye a sus hijos e hijas para que se sientan seguros de sí mismos y de sus
decisiones.
Cuando deba corregirlo o corregirla hágalo en privado y no como algo

negativo sino por mejorar.
Forme y fortalezca valores que le ayuden a tomar decisiones responsables y

de perseverancia.
Motive a sus hijos e hijas a concluir sus estudios de educación secundaria y

aspirar a educación superior.
Estimule a sus hijos a la práctica de actividades saludables y creativas
Sea un modelo para sus hijos e hijas, no consuma drogas o sustancias

dañinas.
Conozca a los amigos de sus hijos.
Mantenga una línea de comunicación abierta con sus hijos.


INTERVENCIÓN DEL PROFESIONAL EN ORIENTACIÓN:
Revisión y Seguimiento a la “Boleta con acciones

concretas” realizadas por el / la docente
El Profesional en Orientación activa proceso:
• Atención personalizada
• Evaluación integral del estudiante
• Seguimiento individual
• Devolución “Informe de Valoración al Docente” de las acciones
que hicieron con respecto al estudiante
Coordinación para trabajo conjunto con padres de

familia y/o encargados
Coordinaciòn con Auxiliar Administrativo
Creación de redes de apoyo
• Comité Becas
• Comité Transportes
• Comité Comedor
• Otros
Coordinación con otros docentes
Reporte a la Dirección
Visita al Hogar
• (preferiblemente Prof. Guía, Orientador y dependiendo de la zona

de visita en coordinación con la Fuerza Publica)

INTERVENCION INDIVIDUAL
El personal docente al detectar alguna situación que está afectando el desarrollo integral
de la o el estudiante, realiza acciones para tratar de solucionarla misma. Posteriormente, refiere
al Servicio de Orientación, ya que considera que el caso requiere una intervención más
especializada.
Es decir, la atención individual se realiza cuando existe una referencia del personal
docente o administrativo, por solicitud de la persona encargada legal dela o el estudiante e
incluso si la o el estudiante busca la atención.
Diagnóstico
Intervención
Referencia
en crisis
Se considera importante recordar que la atención que se ofrece no es de índole clínica,
para ello existe el sistema de referencia a otras instituciones que ofrecen este tipo de atención.

Los motivos por los cuales se refiere al
servicio, generalmente son de índole psicosocial, Educativo
educativa y vocacional. De ahí la importancia de
tener claridad en el motivo por el cual se solicitó la Social
atención.
Vocacional
El número de estudiantes que se atienden en
Servicio de Orientación en los centros educativos
varía de acuerdo a la cantidad de estudiantes y de profesionales del Servicio.
Con la intervención de docentes, profesores guías, auxiliares en administración,
profesionales en Orientación y Dirección, la institución educativa tiene el potencial para hacer un
hecho la detección temprana del abandono escolar.
En los casos que existen profesionales de diferentes disciplinases importante definir de
acuerdo con el motivo de atención, la o el profesional que realizará la intervención. Así mismo, se
debe valorar si el caso requiere ser atendido por las o los profesionales de las diferentes
especialidades. Es sumamente importante considerar que el abordaje que realiza la o el
profesional del caso va estar impregnado por su formación especializada. A continuación se les
propone la siguiente herramienta:

Cabe mencionar que existen Protocolos para la atención de algunas situaciones que
se dan en el sistema educativo, los cuales se mencionan a continuación:
1. Intervención ante el fenómeno de las drogas en el centro educativo.
2. Guía general de intervención para la prevención y atención de la violencia con armas
en centros educativos.
3. Manual de procedimientos para la detección y denuncia desde el centro educativo:
¿Qué hacer ante situaciones de violencia o abuso contra personas menores de edad?
4. Disposiciones vinculantes para la detección de situaciones de explotación sexual
comercial en el sistema educativo costarricense.
5. Buenas prácticas para la no discriminación de personas menores de edad insertas en
el sistema educativo.

REFERENCIA DE ATENCIÓN DE ESTUDIANTES

PARA SERVICIOS DE PSICOLOGÍA – SALUD – PSICOPEDAGÍA - OTROS
Nombre del Estudiante: _______________________________________________________

Sección: ____________ Edad: ____________ Fecha: ______________________________
Nombre de la Madre: __________________________ Vive con el menor SI NO
Nombre del Padre: ___________________________ Vive con el menor SI NO

Dirección del domicilio: _______________________________________________________
__________________________________________________________________________
Servicio al que refiere:
 Psicología  Atención Psicopedagógica
 Salud  Otro:_____________________________
Motivo de referencia (explique de manera concisa, respetando el derecho de confidencialidad del / de la estudiante):
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Cuáles son las principales fortalezas y debilidades que según su criterio posee el o la
estudiante:_________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Acciones realizadas por el / la docente ante la situación o alguna institución (INDISPENSABLE)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Ha realizado alguna acción conjunta con el padre, madre o persona encargada del o la
estudiante: _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________ _____________________________
Nombre del / de la Docente que Refiere Firma
________________________________________
Firma de recibido
FICHA TÉCNICA PARA IDENTIFICAR VULNERABILIDAD EN ESTUDIANTES

SERVICIO DE ORIENTACION
Nombre completo: __________________________________________________________________
Teléfono:____________________ Edad:___________ Sección: _____________________
Beca:______________________ Lugar de residencia: ______________________________________
Celular:_________________ Correo electrónico: __________________________________________
Para ser completado por el Profesional en Orientación
Fecha primera cita:___________________ Fecha próxima cita: ___________________
Fecha próxima cita: ___________________ Fecha próxima cita: ___________________
Fecha próxima cita: ___________________ Fecha próxima cita: ___________________
Tema tratado – ÁREA DE SALUD:

 Anemia  Desnutrición  Malnutrición  Accidentes
 Enfermedad  Portador de enfermedad
 Auditivo  Visual
crónica mortal
Tema tratado – ÁREA SOCIO~EMOCIONAL:

 Autoestima  Trastorno de  Manifestación  Intento de
debilitada Conducta de suicidio Suicidio
 Abuso  Violencia
 Adicciones  Abandono
Sexual Familiar
 Dificultad para
 Trastorno  Excusas  Pobre imagen
relacionarse con los
Psiquiátrico Recurrentes de sí mismo
demás
 Dificultad
 Actitud  Comportamiento  Medio
para
sobreponerse
depresiva agresivo  social de alto riesgo
Tema tratado – ÁREA PERSONAL~FAMILIAR

 Pérdida de  Enfermedad
 Sobreprotección  Desintegración familiar
valores de familiar
 Sexualidad  Becas  Legal  Problemas económicos
 Pareja  Falta de apoyo  Distrés  Padres indiferentes

Tema tratado – ÁREA EDUCATIVA:

 Falta de
 No aclara las  Dificultad en  Dificultad en
interés
dudas la lectura análisis y síntesis
aparente
 Caligrafía  No tiene  Metodología  Falta de
indefinida materiales inadecuada Hábitos estudio
 Lagunas en  Aparente  Baja  Baja lectura
el aprendizaje poco esfuerzo concentración inferencial
 Cuadernos
 Desmotivación  Deserción  Rechazo
desorganizados
 Problemas
 No entiende al
para la  Falta de control  Bases deficientes en años
profesor(a)
redacción
 No sigue  Poca  Sobre  Bajo
instrucciones responsabilidad nombres rendimiento académico
 Conformismo  Estigmatización  Escapismo  Etiquetamiento
 No
 No aclara
comprende a  Evasión  No sabe tomar apuntes
dudas
docente
 Chismes en la
 Repitencia  Hostigamiento  No expresa metas
clase
 No hay  No  No tiene
 Dificultad para
confianza con interrelaciona quién le ayude
discriminar lo importante
la docente conceptos a estudiar
 Falta de
 Cuadernos
destreza para  Falta de
incompletos y  Dificultad en
las técnicas
anteriores comprender conceptos
operaciones estudio
desorganizados
fundamentales
Otros:_____________________________________________________________________
Observaciones:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
_________________________
Firma
PROFESIONAL EN ORIENTACIÓN

INTERVENCION EN CRISIS
Conductas
Detonadores
Valoraciones
individuales
Información de contacto
NOMBRE NOMBRE
PERSONA QUE BRINDA 1ROS DEL (A) PROFESIONAL QUE ATIENTE:
AUXILIOSPSICOLOGICOS:
______________________________________ _________________________________________
Fecha: ______ / ________ /

______

Nombre completo: __________________________________________________________________ Edad:___________

Teléfono:__________________ Sección: ________________ Fecha: ________/_________________/____________
Firma responsable: ______________________________________________________
Vida
Afectiva
Riesgos y
Institución
Vulne-
Educativa
rabilidad
Referencias
Tóxicos con las y
los amigos
.
Autoestima Sexualidad
Familia Tóxicos
Adaptación: Cuéllar Sandra, Rodríguez Manuel


Día Mes Año
1er Apellido 2do Apellido Nombre Fecha
Nombre del (a) facilitador (a)
Síntesis –Interpretación de la Información:
Interpretación de la información –Hipótesis: “todo parece indicar que”
Acuerdos para la intervención
Observaciones:____________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________


PLAN DE ACCIÓN DESDE LA HIPÓTESIS MÁS PRÓXIMA
Hipótesis:
Plan de
Acciones
objetivas:
Propósito
Metas
Dirección

Propuesta
Objetivo
s
Metas
Habilidades
por Desarrollar
Dirección a
tomar en el
Proceso

EL PROFESIONAL OBSERVA
ACTITUDES, CONDUCTAS,
COMPORTAMIENTOS Y AYUDA A
ROMPER EL CÍRCULO DE LA VAGANCIA
• Desgano • Desgano
• Inactividad • Negligencia
• Desocupación • Inercia
• Pierde el tiempo • Dejadez
• Gasta el tiempo • Inactividad
inúltimente
Ocio Pereza
Apatía Abandono
• Aburrimiento
• Falta de ánimo • Falta de esfuerzo
• Desidia • Descuido de sí
• Falta de interés mismo
• Postergación • No intentar
voluntaria de una • Insensibilidad
acción
• Despreocupación

Nombre de la técnica: Rompiendo el círculo Vicioso (idea inspirada por el Depto. Orientación del
LICEO RODRIGO HERNÁNDEZ VARGAS, Barva).
Observabilidad: Herramienta para visualizar los aspectos determinantes que componen el
círculo vicioso de algunas situaciones de la vida.
Instrucciones: Prueba a visualizar en el siguiente círculo vicioso los componentes externos
a cambiar.



Instrucciones: En las líneas presentes en la espiral, anote los cambios que requiere hacer
para salir del círculo vicioso.

DESERCION + NECESARIA
Nombre del (a) Estudiante:
Cuando la Cadena de Fecha:____________ Sección:_________

Eventos provocada Institución:__________________________
por 1 persona afecten
al colectivo estudiantil
Narco-
familias
Portación Amenaza
de Armas de Muerte
Drogas
Tráfico y/o
Venta de droga
Bulliyng Otros....
Observaciones:_________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________


Seguimiento del profesional en Orientación en caso de referencia al IAFA
Nombre: _________________________________________________
1. Establezca la fecha en que va a dejar de fumar, es conveniente que sea significativa

para usted, como su cumpleaños, un aniversario entre otros.
Hoy ________________, yo me comprometo conmigo mismo o misma a dejar de fumar.
2. Elimine de su casa todo estímulo al fumado, como cigarrillos, pipas, ceniceros, u

objetos olorosos.
Estímulos

3. Distancie las relaciones con las personas con las que acostumbraba fumar.
Personas con las que

tendré distancia
4. Enumera las personas a las que podrías recurrir cuando aparezca la ansiedad.
En el colegio
recurriría a ...
• • •
En mi familia De mis amigos
recurriría a ... recurriría a ...

5. Planee estrategias saludables que sustituyan el fumado


SERVICIO DE ORIENTACION
SEGUIMIENTO DE CASOS REFERIDOS A OTRAS INSTITUCIONES
INSTITUCIÓN:
Nombre del (a) estudiante: _________________________________________________
Fecha:_____/__________/________ Edad:__________
NOTA: instrumento de uso exclusivo para

Profesionales de Orientación. Debe consignarse
Sección:______________________ en el expediente.
Institución a la que se refiere:_______________________________________________
¿Cuándo asistió por primera vez a la cita?_______________________________________
¿Con quién asistió a la cita? __________________________________________________
¿Por cuál profesional fue atendido (a)? _________________________________________
¿Qué recomendaciones u observaciones le hicieron? _____________________________
¿Actualmente está en control con ese profesional? _______________________________
¿Con qué frecuencia asiste a las citas? ________________________________________
¿Observa cambios en la conducta del alumno (a) con la asistencia a las citas?
Nombre y Firma Nombre y Firma

Orientador (a) Profesional

PROPUESTA PARA SEGUIMIENTO EN CASO DE

AUSENTISMO CONSTANTE
Fecha: ___________________________
Nombre del estudiante: _________________________________________________
El estudiante debe llevar un cuadernillo diario con la siguiente estructura para mostrar al
padre de familia su asistencia diaria a las clases.
Firma del
Materia Observaciones Sello
Docente
Diseñado por: Viria Solís, Marianela, Ana Isabel Arguedas, Rosario.

DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN Colegio Rodrigo Hernández Vargas.

MAPA
REFLEJO POR AULA
Nº de alumnos de Nº de Alumnos Nº Alumnos Nº de Alumnos

Repitentes procedentes de otras
Matrícula Inicial:
Primer Ingreso Multirepitentes
instituciones
Traslados:
Desertores:
Nº Alumnos con
Nº Alumnos Exitosos Nº Alumnos con Sobreedad
Adecuación Curricular Otros
Matricula Actual:
Observaciones:
 _____________________________________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________________________________________________

HISTOGRAMA INSTITUCIONAL
LINEA DE PERIODOS CRITICOS
Matrícula Inicial
Matrícula
Final
Año: __________
7° 9° 11°
Matrícula Inicial
Total:
Matrícula Final
8° 10°

Proy Meta Objetivos ACCIONES A TOMAR PARA ENFRENTAR EL PERIODO CRÍTICO

1. ______________________________________________________________________________________________________
PROYECTO INTERINSTITUCIONAL PARA LA PROMOCIÓN DE LA PAZ SOCIAL Y PREVENCIÓN DEL
_____________________________________________________________________________________________________
2. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
REGIONAL DE EDUCACIÓN MEP HEREDIA - FUNDESER
3. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
ABANDONO ESCOLAR Y LA VIOLENCIA
4. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
5. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
8. ______________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
1.
2.
3.

Cuadro de Estadística Mensual

______ SEMESTRE CURSO LECTIVO ___________
MES:
_______________________
MOVIMIENTOS LICEO:
Total
 
Matrícula Inicial
Nuevos Ingresos
Defunciones
Totales
Traslados
Exclusión
(obedece a factores económicos)
Expulsión
(factores del sistema educativo)
Repulsión
(sensación de irrelevancia del
sistema educativo)
Reinserción
Abandono / Deserción
Datos Totales Efectivos


Instrumento de seguimiento
PROYECTO INTERINSTITUCIONAL DE PROMOCIÓN DE LA PAZ SOCIAL Y PREVENCIÓN DEL ABANDONO ESCOLAR
Nombre de la institución: ________________________________________ Fecha___/____/_____

Profesión de quien completa la información:
_________________________________________________
Instrucciones: Proceda a completar la información; la confiabilidad de los datos que suministre es
determinante para conocer el avance del proyecto y su evolución. Se agradece su colaboración.
1. Están ejecutando el proyecto: SI NO 

Observaciones_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Cuáles son según su opinión las debilidades y fortalezas de la aplicación del proyecto en su
institución?
Debilidades Fortalezas
2. Se ha divulgado el proyecto al Consejo de Profesores: SI NO 

Favor comentar al respecto:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Fundación para la lucha contra la deserción estudiantil

Por la permanencia de los jóvenes en las aulas

3. Se ha realizado asesoramiento a los Docentes Guías sobre el «Manual de Virtudes» y el de la

«Hora Guía» SI NO 
Favor comentar al respecto:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. ¿Tienen definida claramente la intervención con estudiantes en riesgo y vulnerabilidad de

fracaso escolar y abandono en su institución?
Observaciones_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Se logra ejecutar la Hora Guía: SI NO 

Observaciones_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Se ejecuta la lección de Orientación: SI NO 

Observaciones_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles estrategias de seguimiento con estudiantes padres, madres, encargados y /o estudiantes

les han dado más éxito? Favor describirlas brevemente:
Observaciones_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Fundación para la lucha contra la deserción estudiantil

Por la permanencia de los jóvenes en las aulas

Instrumento: «Tu manera de Estudiar»

Responde sinceramente con SI o NO según tus hábitos de estudio.
Escribe tu respuesta al lado de cada pregunta.
PREGUNTAS SI NO
1. ¿Sigo un horario de estudio diario?
2. ¿Repaso todos los días la materia vista en clase?
3. ¿Tengo algún plan para distribuir mi trabajo?
4. ¿Consigo estudiar sin necesidad de que me obliguen?
5. ¿Cuándo estudio, tengo a mano todos los materiales que ocupo, con el fin de no
perder tiempo en buscarlos?
6. Cuando estudio ¿Alejo todos los objetos que me puedan distraer?
7. ¿Hago pequeños descansos, a lo largo del estudio?
8. ¿Tengo en orden y al día todas las asignaturas y los apuntes?
9. ¿Estudio en un lugar fijo todos los días?
10. ¿Termino las tareas que me he propuesto en determinado tiempo?
11. ¿Estudio en forma activa (subrayo, resúmenes, etc)?
12. ¿Hago esquemas y resúmenes mientras estudio?
13. ¿Acudo al diccionario cuando no sé el significado de alguna palabra?
14. ¿Se distinguir lo importante de lo secundario?
15. ¿Puedo subrayar las ideas principales?
16. ¿Dejo el trabajo antes de llegar a la fatiga?
17. ¿Cuándo estudio, leo a una velocidad adecuada?
18. ¿Se en que se diferencia un resumen de un esquema?
19. ¿Tengo algún método para recordar lo que estudio?
20. ¿Hago preguntas en clase?
21. ¿Consulto otros libros, además del libro de texto?
22. ¿Tengo algún sistema especial para tomar apuntes en clase?
23. ¿Cuándo aprendo algo nuevo, lo relaciono con algo que ya sabía?
24. ¿Organizo en la casa y reviso los apuntes tomados en clase?
25. ¿En los exámenes hago un esquema mental antes de contestar cada pregunta?
26. ¿Puedo explicarme en forma oral y escrita con mucha facilidad?
27. ¿Me esfuerzo por entender todo lo que leo?
28. ¿Se cómo utilizar adecuadamente un libro?
29. ¿Cuándo es necesario, puedo trabajar en equipo con mis compañeros?
30. ¿Me propongo metas concretas en el estudio y las cumplo?
Si al responder obtienes:
DE 25 A 30 RESPUESTAS AFIRMATIVAS: hábitos de estudio: buenos.
DE 20 A 25 RESPUESTAS AFIRMATIVAS: hábitos de estudio: los podrías mejorar.
DE 15 A 20 AFIRMATIVAS: hábitos de estudio: necesitas hacer cambios significativos para mejorarlos.
Adaptado de: HAUG UMAÑA, FRANCISCA (1997) Cómo triunfar en los estudios: técnicas para obtener mayor rendimiento en
los estudios.1ª Ed. San José -páginas 5 y 6 {Aportado por Fundeser}


AUXILIAR ADMINISTRATIVO (A)

 Realiza labores administrativas tales  Revisa y tabula datos de boletas.
como: preparar informes sobre  Participa en el cuidado de las
calificaciones, ausencias, llegadas secciones cuyo profesor está ausente.
tardías, deserción y otros similares y;  Asiste a sesiones de trabajo en que
participa en la preparación de las participa el personal técnico-docente
estadísticas del centro educativo. y administrativo-docente, y colabora
 Efectúa labores de oficina como suministrando información y
preparar hojas de clase, listados, documentos relacionados con los
cuadros, informes y otros similares. casos en discusión.
 Colabora en la preparación de los  Colabora en el control de asistencia
expedientes personales del alumnado personal.
y vela porque se mantengan  Ejecuta otras labores propias del
actualizados. cargo.
SUBDIRECTOR (A)
 Coordina los diferentes programas  costumbres, las normas de conducta y
que le delega el7/la directora (a) y los sentimientos del deber y amor a la
vela por su correcta ejecución. Patria.
 Redacta y revisa informes,  Impulsa en coordinación con la
instructivos y otros documentos Dirección el acercamiento de los
similares que surgen como padres de familia a la institución, con
consecuencia de las actividades que el fin de que sean asesorados en las
realiza. técnicas y procedimientos para
 Atiende la formación de la complementar la formación en el
personalidad de los alumnos, hogar.
considerando las diferencias  Realiza las labores curri culares y
individuales e inculca en ellos el administrativas que la Dirección del
cumplimiento de los principios Centro Educativo le asigne.
cívicos y morales, las buenas

ASISTENTE DE DIRECCION
 Coordina y organiza las actividades  Toma nota de las discusiones y
administrativas y los diferentes acuerdos, prepara las actas e informes
proyectos de la institución, delegados de las mismas y hace las
por la Dirección del centro educativo comunicaciones respectivas.
y recomienda a la dirección, cambios  Elabora cuadros estadísticos de
o ajustes para el mejor deserción, matrícula inicial y final, de
desenvolvimiento del centro en la rendimiento, reportes, informes,
materia de su competencia. libros de control y acuerdos, prepara
 Presta asistencia al Director de informes de las mismas y hace las
Colegio en la organización, dirección y comunicaciones respectivas.
evaluación de las actividades relativas  Coordina con el auxiliar
al proceso escolar. administrativo la preparación de
 Participa en sesiones de trabajo que informes de calificaciones al hogar,
procuran coordinar actividades, con notas de conducta, estadísticas de
el fin de mejorar métodos y deserción y otros.
procedimientos de trabajo, analizar y  Ejecuta otras tareas propias del cargo.
resolver problemas que se presenten.
BIBLIOGRAFÍA
 Calvo Barquero, G; Estrada Espinoza M; Rodríguez Madrigal, M. (2011) Modelo de
Atención Individual. Heredia.
 FUNDESER (s/f) Marco Conceptual FUNDESER. San José.
 ProEDUCA (s/f) Abordaje integral para la permanencia de la población
estudiantil en el sistema educativo. San José.
 Secretaría de Educación Pública (2013) Yo NO Abandono –Manual para prevenir
los riesgos del abandono escolar. México.

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MANUAL DE ACCIONES PARA LA INTERVENCIÓN ESTRATÉGICA EN EL ABANDONO ESCOLAR – ATENCIÓN INDIVIDUAL

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 1

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 2

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 3

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 4

El éxito y la prevención del abandono escolar

Manuel Rodríguez Madrigal y Sandra Cuéllar Gómez

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 5

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 6

MSc. Virginia Rojas Arroyo

MSc. Gener Mora Zúñiga

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 7

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 8

La gestion de todo el personal de la institucion educativa es fundamental para disminuir el abandono.

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 9

f) Reunion mensual de seguimiento (Consejo) que incluya la revision de los casos de

2) Reaccionar con rapidez ante la presencia de factores de riesgo:

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 11

Acciones que favorecen la

a) INCLUSIÓN: es la insercion de las y los estudiantes respetando sus

independientemente de la etnia, genero, edad, religion, valores

b) REINSERCIÓN: la reinsercion educativa se refiere al proceso mediante el

En el contexto de Pro-Educa, se considera el abandono escolar en toda su complejidad, como un

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 13

Factor Familia Factor Educativo

 Disfuncionalidad  Educadores con formación

 Baja autoestima  Influencia negativa de los

Factor Personal Factor Social

Fuente: FUNDESER 2008.

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 14

Fuente: FUNDESER 2010.

El abordaje de FUNDESER se fundamenta en apoyar al alumno a seguir estudiando; el punto de

Paralelamente, se trabaja con el centro educativo (profesores, director y alumnos de anos

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 15

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 16

MOTIVANDO EL INTERÉS DEL ALUMNADO POR EL ESTUDIO

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 17

APOYANDO A ESTUDIANTES CON PROBLEMAS ACADÉMICOS

 ¿Su institucion cuentan con un programa de apoyo academico al alumnado de bajo

 ¿Conocen el contexto personal y familiar del alumnado de bajo rendimiento?

 ¿Usted y el personal directivo responsable del area academica emiten un informe

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 18

PROMOVIENDO LA CONVIVENCIA SANA ENTRE ALUMNOS

Los problemas de comportamiento relacionados con indisciplina y violencia escolar se han

AUTODIAGNÓSTICO – NIVELES DE VIOLENCIA ESCOLAR

 Violencia física y acoso sexual

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 19

Implemente una encuesta para deteccion de problemas de convivencia para identificar la

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 20

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas de aprendizaje:

Utilizar instrumentos Hacer carta de

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con habitos inadecuados de estudio:

Aplicar Analizar los

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas emocionales:

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con alto nivel de ausentismo:

Indagar con el Comunicarlo a la

 Recomendaciones FUNDESER en caso de detectar estudiantes con problemas economicos:

Coordinar para que el Valorar la posibilidad

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 21

MAPA DE ACCIONES A REALIZAR EN

FASE 2. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN

FASE 3. PLAN DE ACCIÓN

FASE 4. REFERENCIAS Y REDES DE APOYO SEGÚN EL CASO

Arrieta, K.; Cuéllar, S. y Rodríguez, M. -2013 22

Fecha de valoración /_/ Nº Acta tomada________

Hora de la llamada: Respondió:________

Día de la cita _/__/ _a.m. _____p.m.