"Mi Carpeta Cartonera

de Actividades"

Modulo: Psicolingstica y Pensamiento Complejo

Docente: Gina Morales
Curso: TEL 21
Integrantes: Magdalena Rivera
David Manquecoi
Ayelen Sandoval
Santiago, Noviembre 2016

Acorde a los propuesto por la Unesco

El siguiente trabajo de libro Cartonero

Se abordara desde el Lenguaje Comprensivo Y en el rea Semntica.
El texto se va a utilizar para la estructuracin del lenguaje.
Para nios y nias con Trastorno Especifico del lenguaje en edades de 4
a 5 aos.

Encontrndose adscrito a los OBJETIVOSDEL DESARROLLO SOSTENIBLE

(UNESCO 2015-2030)

Objetivo N4
Garantizar una Educacin Inclusiva, equilibrada y de calidad y
promover oportunidades de aprendizajes durante toda la vida para
todos
.
Email: tel21academia@gmail.com

Actividades de Estimulacin para nios y nias con Tel

El siguiente trabajo busca estimular el lenguaje comprensivo de nios y

nias que presentan TEL, una N.E.E de carcter transitoria que puede
afectar este aspecto al igual que el rea expresiva. Sin embargo esta
carpeta cartonera y sus actividades buscaran que nios y nias
trabajando en sus grupos o de manera individual, logren de forma
integral estimular y potenciar el lenguaje en su forma comprensiva por
medio del juego como eje fundamental de todos los aprendizajes.
Aprovechar las rutinas de la vida cotidiana para ordenar el pensamiento.
El lenguaje est muy ligado al pensamiento y organiza el pensamiento.
Todos los nios tienen rutinas: para lavarse los dientes (se pone pasta en
el cepillo y luego se abre la llave de agua), para comer un pltano
(siempre se saca la cscara y luego se come el pltano), etc. Es
necesario aplicar una secuencia de dos acciones que tienen un antes y
un despus y que siempre ocurren de la misma manera.
Trabajar el aspecto semntico de la comunicacin desde muy pequeos.
A veces lo que falla es justamente este mbito de la comunicacin:
cmo usar el lenguaje, cundo usarlo, en qu contexto usarlo. Existen
nios con TEL que tienen dificultades al momento de respetar turnos en
el habla, que no saben cmo reparar quiebres en una conversacin,
cmo ser atingentes en lo que dicen, manifiestan muchas dificultades
para mirar a los ojos a quien le est hablando, para seguir un dilogo o
para preguntar algo si no lo entendi, es por eso que se torna este punto
como fundamental para trabajar con ellos. En este trabajo tambin
existen acciones muy concretas a travs de las cuales los adultos
responsables pueden apoyar a los nios con TEL para que sean capaces
de comprender mejor lo que escucha y, al mismo tiempo, que aprenda a
iniciar y mantener un dilogo.

Actividad N1: "Muvame el pollo"

Objetivo: estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar a travs del juego
Nociones Espaciales e identificar por medio de colores el inicio
progresivo el reconocimiento de la lateralidad.

Inicio y Desarrollo:
Se invitara al nio/a a reconocer la lamina, por medio de su exploracin
libre, posterior a esto se podr solicitar que tome el pollo y ubicarlo
segn sea la estimulacin a reconocer; arriba/abajo, delante/ atrs.
La utilizacin de los colores nos permitir que nios y nias puedan
reconocer progresivamente su lateralidad, sealando que el color ROJO:
corresponde a su "Izquierda" y el AZUL a su "Derecha".
Finalizacin: una vez realizada la interaccin del nio y las sugerencias
se podr ensear la cancin "muvame el pollo", para amenizar la
actividad y realizar un cierre entretenido.

Cancin:
Muvame el pollo, por favor
Muvame el pollo que est en el asador
Ha ha ha la la la la

Actividad N2 "Saltan, saltan pececitos saltan"

Objetivo: estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar a travs del juego
Nociones Espaciales e identificar progresivamente cantidad.

Inicio y Desarrollo:
Se invitara al nio/a a reconocer la lamina, por medio de su exploracin
libre, posterior a esto se podr solicitar que tome los pececitos y los
ubique segn sea la indicacin; adentro/ afuera, delante/ atrs.
Del mismo modo se puede dar inicio a la estimulacin del pensamiento
lgico matemtico al sealar cantidades por ejemplo: "muchos peces,
pocos peces"
Finalizacin: una vez realizada la interaccin del nio/a y las sugerencias
se podr ensear la cancin "salten salten pececitos salten", para
amenizar la actividad y realizar un cierre entretenido.
Cancin:
Saltan, saltan pececitos saltan
mueven mueven su colita
muy presurosos
saltan al agua
cuando sienten
alguien pasar
el mas chiquito, dice me esconder
no volver
porque no quiero caer en la red.

Actividad N3 "Juguemos con los pelitos"

Objetivo: estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar a travs del juego
de forma progresiva el reconocimiento del nmero y su cantidad.

Inicio y Desarrollo:
Se invitara al nio/a a reconocer la lamina, por medio de su exploracin
libre, posterior a esto se podr solicitar que tome los perritos de ropa y
los ubique en la cabecita del nio.
Del mismo modo se solicita que segn la cantidad de perritos ubicados
en la cabeza deber reconocer el nmero y ponerlo el cuadrado.
Finalizacin: una vez realizada la interaccin del nio/a se podr
gestionar progresivamente identificar el inicio de las adiciones y
sustracciones.

Actividad N4 "Juguemos al veo veo"

Objetivo: estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar a travs del juego
de forma progresiva el reconocimiento de elementos por su categora.

Inicio y Desarrollo:
Se invitara al nio/a a reconocer la lamina, por medio de su exploracin
libre, posterior a esto se podr solicitar que seale con una carita feliz
segn sea el elemento a reconocer ya sea animal/ fruta.
Finalizacin: una vez realizada la interaccin del nio/a se podr
gestionar conversacin sobre cules son sus frutas favoritas y animales
favoritos, para reconocer su trabajo se regala la carita feliz.

Actividad N5 "Cul es el intruso?"

Objetivo: Estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar de forma
progresiva el reconocimiento de elementos por su categora.

Inicio y Desarrollo: Se entrega a los nios las lminas correspondientes a

la actividad y luego se pregunta: Qu podemos observar en las
siguientes lminas?, Pueden observar alguna diferencia entre los
objetos?

Finalizacin: Una vez respondan esas preguntas, se les solicitara que

observan una a una las lminas y que identifiquen cual es la imagen que
no pertenece al conjunto, sealando y verbalizando su respuesta.

Actividad N6 "Veo Veo"

Objetivo: Estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer, potenciar a travs del juego
nociones espaciales y cantidad.

Inicio y Desarrollo: Se le facilitara a los nios las lminas

correspondientes a la actividad para que puedan manipularla y observar
que aparece en ellas, una vez realizado esto se preguntara Qu
elementos vemos en estas lminas?.

Finalizacin: Una vez terminada la manipulacin del material se les

pedir con la frase Veo Veo algn elemento que aparezca dentro de las
lminas. Por ejemplo: Veo Veo un frasco vaco, los nios debern
sealar y verbalizar su respuesta.

Actividad N7 "Vamos de paseo"

Objetivo: Estimular en nios y nias el lenguaje comprensivo por medio

de esta actividad permitiendo reconocer y potenciar el reconocimiento
de elementos por su categora y vocabulario.

Inicio y Desarrollo: Se presenta a los estudiantes un sobre con una serie

de elementos dentro para que ellos puedan manipular, una vez los
hayan visto se les preguntara Qu podemos observar? Reconocen
alguno de ellos en su hogar o en la escuela?.

Finalizacin: Una vez realizado lo anterior se dejara la siguiente

incgnita: Tenemos una serie de objetos para llevar a cada auto, pero
solo debes llevar 3 en cada uno de qu forma los agruparas?. Luego de
eso los nios debern pegar alrededor del auto correspondiente los 3
elementos asignados (segn concepto del auto) verbalizando su
respuesta.

Actividad N 8 "La manzana desaparece"

Objetivo: Desarrollar el lenguaje comprensivo a travs

de la actividad de las manzanas, lo cual le permitir crear una historia
potencializando la imaginacin.
Inicio y Desarrollo: Se presenta la lmina de la actividad de las
manzanas que desaparecen, y se le pregunta al alumno: crees t que
paso con las manzanas?, son todas iguales?, con todas paso lo
mismo?.
Finalizacin: Se le pregunta al nio se puede saber cuntos mordiscos de
manzanas tiene cada una y a su vez se le solicita al nio que pueda
crear oraciones con las manzanas.

Actividad N 9 "Que ocurre en el da?"

Objetivo: Desarrollar el lenguaje comprensivo a travs de la actividad de

las Que ocurre en el da?, lo cual le permitir verbalizar su experiencia
personal.
Inicio y Desarrollo: Se presenta la lamina al nio y se pregunta qu es lo
que ve: luego se le pregunta qu es lo que tu realizas en el da?
Finalizacin: Luego de que el nio haya verbalizado su experiencia de lo
que realiza se le invita a observar varias imgenes y que l pueda
clasificar las que se realizan en el da.

Actividad N 10 "Que ocurre en la noche?"

Objetivo: Desarrollar el lenguaje comprensivo a

travs de la actividad de las Que ocurre en la
noche?, lo cual le permitir verbalizar su
experiencia personal.
Inicio y Desarrollo: Se presenta la lamina al nio y se pregunta qu es lo
que ve: luego se le pregunta qu es lo que tu realizas en la noche?
Finalizacin: Luego de que el nio haya verbalizado su experiencia de lo
que realiza se le invita a observar varias imgenes y que l pueda
clasificar las que se realizan en la noche.