Asignatura

Didctica Especial De la Lectura Y Escritura

Tema
Portafolio de los Componentes Didcticos De La Lectura Y
Escritura

Participante
Domingo Ant. Vsquez Bruno

Facilitador (a)
Ana Daz Sandoval

15 de Diciembre del 2015

Nagua, R. D.

Mat. 09-0487

ndice
1. Introduccin....3
2. Portafolio componentes Didcticos De La Lectura Y Escritura.....4
3. Fundamentacin Didctica de la Lectura y la escritura..4
4. La Lengua4
5. El Lenguaje..................................4
6. El Habla...5
7. Lectura....5
8. Escritura.....5
9. Competencias para la vida en las pruebas de lectura....6
10. Las Competencias Comunicativas...6
11. El Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua..6
12. Investigaciones psicolingsticas: Cmo aprenden los nios?........7
13. Etapas de apropiacin de la Lengua Escrita..8
14. Propuesta didctica innovadora de la lectura y la escritura.....8
15. Que es leer y escribir segn, Delia...9
16. Etapas de la lectura: Antes de la lectura Durante la lectura
Despus de la lectura...9
17. Desarrollo de la Competencia Lectora.10
18. Estrategias de Comprensin de textos en cada una de las etapa...10
19. Opinin Personal....11
20. Conclusin...12
21. Bibliografa..13

Introduccin

Una de las dificultades ms grandes que enfrenta nuestro sistema educativo no es tanto el
nmero de las personas que no pueden leer sino el nmero de aquellas que tericamente
saben leer pero que en la prctica son incapaces de comprender muchos de los textos
escritos que la sociedad produce. Es poco discutible que uno de los objetivos de la
enseanza de la lectoescritura es formar a nuestros estudiantes de tal manera que en algn
momento de su vida sean capaces de leer significativamente las obras de los grandes
escritores, textos de ciencia y de cualquier gnero.
El nio es un sujeto que activamente va construyendo conocimiento en interaccin con su
entorno social. Por lo tanto el objetivo esencial del adulto, se est educador, maestro o padre
de familia que interacta con un nio en la construccin social de significados a partir de
un texto impreso es lograr consolidar una serie de capacidades que le permitan alcanzar una
comprensin socialmente significativa de aquello que lee.
La lectura y la escritura, son habilidades que todo ser humano puede desarrollar, es continua
y permanente. Desde que somos nios empezamos a tener contactos diversos con palabras
escritas a nuestro alrededor, en diferentes cosas y lugares
De este modo, a partir de la reflexin y el anlisis en torno a sus propios procesos de
escritura y lectura, se pretende que los estudiantes adquieran estrategias para poder
constituirse en eficaces lectores y productores de los distintos gneros con los que
interactan en su formacin y posterior desarrollo profesional.
El enfoque comunicativo tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en que este llegue a
convertirse en un comunicador eficiente
Estudiar significa ante todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias. Es
problema, en consecuencia, de todos los maestros y profesores.

Portafolio de los componentes Didactico de la lectura y la escritura

Fundamentacin Didctica de la Lectura y la escritura
La Lengua.
La lengua es un sistema de signos que los hablantes aprenden a travs de un cdigo que
sirve para comunicarse dentro de cada comunidad humana.
El cdigo es un conjunto sistematizado de signos y de reglas. El cdigo es lo que permite al
emisor elaborar un mensaje y al receptor, interpretarlo. No hay comunicacin si el receptor
no conoce el cdigo que usa el emisor. Los cdigos no son ms que lengua o idiomas, como
el espaol, el ingls, el alemn o el francs.
Propiedades de la lengua.
Es de carcter social, esto significa que la lengua se aprende, se habla dentro de la
comunidad, en el seno de la familia, en la sociedad. La lengua es adquirida, es
convencional.
Es una facultad articulada, es decir subdividida por enunciados en sus mnimas
partes con y sin significados, monema y fonema, respectivamente.

El Lenguaje.
La ms trascendental aportacin al estudio de la lengua es la de Ferdinand de Saussure,
fillogo suizo considerado el fundador de la lingstica moderna.
l afirma que el lenguaje es una capacidad exclusivamente humana. El ser humano puede
transmitir ideas, expresar sus pensamientos por medio de signos, principalmente lo hace
utilizando el signo lingstico, a diferencia de los animales, que aprenden a comunicarse a
travs de gestos. El lenguaje animal es genticamente adquirido, mientras que en el ser
humano no hay tal influencia gentica.
Esto se ilustra por el hecho de que alguien aprende un lenguaje determinado segn el
entorno de socializacin y no el que tenan sus padres. Por ejemplo si un nio nacido en
Argentina, de padres argentinos, es llevado a Francia, no hablar castellano sino francs.
Las caractersticas principales del lenguaje son:

Es de carcter fisiolgico (rgano fonador) y psquico (proceso mental).

Pertenece tanto al dominio individual como al social.
Es convencional porque se aprende dentro de la comunidad de hablantes.
Nos capacita para abstraer, conceptualizar y comunicar.

El Habla.
Es un acto singular e individual, por el cual una persona, de forma individual y voluntaria
expresa su pensamiento a travs de la fonacin (emisin de sonidos) o de la escritura, para
establecer un acto comunicativo. Por tanto, es de carcter individual y voluntario.
En otras palabras, el habla es la forma particular de hablar. Por ejemplo, una persona al
pronunciar la palabra estudiar tendr diferencias en la pronunciacin y entonacin con
respecto a otra que pronuncie la misma palabra, de manera que la t o la d de la palabra
estudiar ser pronunciada de diferente manera debido a la individualidad de cada
hablante.
Propiedades del habla.
Es de carcter individual.
Es la materializacin de la lengua, es decir, es el instrumento fsico del sistema
lingstico.

Lectura.
Es el proceso de significacin y comprensin de algn tipo de informacin y/o ideas
almacenadas en un soporte y transmitidas mediante algn tipo de cdigo, usualmente
un lenguaje, que puede ser visual o tctil (por ejemplo, el sistema Braille). Otros tipos de
lectura pueden no estar basados en el lenguaje tales como la notacin o los pictogramas.

Escritura.
Es un sistema de representacin grfica de un idioma, por medio de signos trazados o
grabados sobre un soporte. En tal sentido, la escritura es un modo grfico tpicamente
humano de transmitir informacin.

Como medio de representacin, la escritura es una codificacin sistemtica mediante signos

grficos que permite registrar con gran precisin el lenguaje hablado por medio de signos
visuales regularmente dispuestos; obvia excepcin a esta regla es la bastante
moderna escritura Braille cuyos signos son tctiles. La escritura se diferencia de
los pictogramas en que estos no suelen tener una estructura secuencial lineal evidente.
Existen dos principios generales en la escritura, de un lado la representacin
mediante logogramas que pueden representar conceptos o campos semnticos y de otro la
codificacin mediantegrafemas que representan sonidos o grupos de sonidos (pudindose
distinguir entre sistemas puramente alfabticos, abugidas, silbicos o mixtos). Las escrituras

egipcia y china combinan ambos tipos de principios (logramas y grafemas), mientras que las
escrituras en alfabeto latino son puramente grafmicas.

Competencias para la vida en las pruebas de lectura.

La lectura es la puerta de acceso a la cultura escrita y a todo lo que sta comporta:
socializacin, conocimientos, informacin, entre otras.
Es tambin un potente instrumento de aprendizaje: la lectura es necesaria para el
aprendizaje de todas las disciplinas. Pero, adems, la adquisicin progresiva del cdigo
escrito implica el desarrollo de capacidades cognitivas superiores: la reflexin, la crtica, la
conciencia de los procesos de pensamiento propios y ajenos. Aspectos como el xito escolar
o laboral y el grado de autonoma personal se relacionan directamente con la competencia
lectora.

Las Competencias Comunicativas:

QUE ES LEER?

Leer es una prctica cultural. Consiste en interrogar activamente un texto para construir su
significado se basa en las experiencias esquemas cognitivos y propios del lector.
QUE ES ESCRIBIR?
Aanna Camps y Joaquim aportan cinco concepciones bsicas sobre la actividad de escribir y su
funcionamiento concreto de diversas situaciones de uso.
QUE ES ESCUCHAR?:

Es la habilidad de la comunicacin que consiste en hacernos plenamente consistentes del

locutor
QUE ES HABLAR?

Definimos hablar un proceso de codificacin de un texto oral coherente, de acuerdo a la

intencin y finalidad determinada por el emisor en relacin con el interlocutor y los
contextos a travs de estrategias verbales y no verbales.

El Enfoque Textual, Funcional y Comunicativo de la lengua.

Es Comunicativo: porque se considera que la funcin primordial del lenguaje es
comunicarse haciendo uso de temtica significativas e interlocutores autnticos.
El enfoque comunicativo tiene como propsito esencial contribuir al desarrollo de la
competencia comunicativa del alumno, la que se logra en la medida en que este llegue a
convertirse en un comunicador eficiente.

Es textual: porque se considera varios tipos de textos reales, en varias situaciones de

comunicacin, con diferente interlocutores y reflexionando sobre el uso de la lengua.

Qu es el Enfoque Funcional y Comunicativo? Es un mtodo de enseanza horizontal de

interaccin oral-escrita de progresin y que se adapta a las necesidades de los estudiantes.
Este mtodo creado en Francia por Niveau Seuil, utiliza documentos autnticos de la
tecnologa: vdeo, audio, Internet, adaptada a las necesidades de los estudiantes mediante la
realizacin comunicativa y cultural del proceso de enseanza aprendizaje

Investigaciones psicolingsticas: Cmo aprenden los nios?

La psicolingstica es la ciencia que estudia los procesos psicolgicos de comprensin y
produccin del lenguaje.
Esta concepcin afirma que los sujetos adquieren el lenguaje por su necesidad de
comunicacin, pero tambin a partir de las aptitudes humanas para adquirirlo, la interaccin
con un medio lingstico y un proceso creativo y dinmico, que se encuentra en relacin con
el desarrollo psico-evolutivo de los sujetos.

Teniendo en cuenta lo anterior la psicolingstica da cuenta del proceso de cmo se

aprende o adquiere una lengua, y del rol o funcin que el lenguaje desempea en:
Produccin. Cmo la informacin que alguien desea expresar se transforma en
ondas acsticas, seas o caracteres escritos?
Comprensin. Cmo una seal acstica o visual es interpretada verbalmente por un
oyente, usuario o lector?
Adquisicin. Cmo el nio adquiere estas destrezas o cmo stas se extienden al
aprendizaje de otras lenguas?
Perturbaciones o trastornos. Qu es lo que posibilita un trastorno transitorio
permanente en el sistema que produce el habla y la comprensin?
Lenguaje y pensamiento: la psicolingstica responde al siguiente interrogante:
Qu rol desempea el lenguaje en el pensamiento?

Etapas de apropiacin de la Lengua Escrita

El aprendizaje de la lectura puede ser considerado como un proceso de reconstruccin,
caracterizado por una serie de reflexiones o hiptesis, que el nio se plantea frente al objeto
de conocimiento. La resolucin de estas hiptesis le permite avanzar en el proceso de
adquisicin de la lengua escrita
Gmez Palacios (1982) propone los siguientes niveles en la adquisicin de la escritura
Hiptesis silbica: la escritura est formada por tantas letras como slabas tenga.
Hiptesis alfabtica: el nio y la nia llegan a conocer las bases del sistema
alfabtico de escritura y cada fonema est representado por una letra.
Hiptesis pre-silbico: en esta fase el nio manifiesta y registra las diferencias
entre el dibujo y la escritura y esta ltima empieza a ser entendida como un objeto
simblico. Normalmente el nio que vive en un ambiente letrado, con estimulacin
lingstica y disponibilidad de material grfico comienza a garabatear y experimentar
smbolos desde muy temprana edad.
Hiptesis silbico: Inmediatamente de que el nio descubre que el control de

variedad y cantidad no superan sus expectativas de lectura y escritura, porque nota la

diferencia en los adultos, el nio se cuestiona constantemente y las interacciones con
el medio le ayudan a elaborar suposiciones y construyen la clave bsica de que
escribir es partir la palabra en partes sonoras y fijarle una letra a cada parte.

Propuesta didctica innovadora de la lectura y la escritura.

Hoy, todo el mundo est de acuerdo en la importancia de la lectura y en la necesidad de una
educacin lectora que permita a los alumnos aprender de un modo autnomo y permanente,
facilite la comprensin tica y esttica de la existencia, les ayude a comprender el mundo y
ample sus horizontes culturales.
Estudiar significa ante todo, leer. La lectura se halla en el programa de todas las materias.
Es problema, en consecuencia, de todos los maestros y profesores. Si queremos combatir el
fracaso escolar y ayudar a que todos los alumnos tengan xito en sus estudios, debemos
fomentar con toda insistencia la lectura.
Un lector competente es un lector polivalente, que logra dominar cinco grandes grupos
de competencias:
Es capaz de leer segn todas las modalidades (en voz alta, en silencio, rpidamente,
selectivamente, lentamente).
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 Es capaz de leer progresivamente todo tipo de texto y todo tipo de escritos, tanto los
literarios, como los que pertenecen al campo de la cultura cientfica y tcnica, o los
de la vida cotidiana.
Es capaz de leer todo tipo de soporte, antiguo y moderno: libro, peridico, anuncio,
pantalla telemtica, de computadora, imgenes fijas, o en movimiento.
Es capaz de efectuar una triple apropiacin: de los lugares de lectura, de los objetos
de lectura y de la propia prctica de lectura.
Es capaz de desarrollar proyectos de lectura.

Qu es leer y qu es escribir, segn Delia

Leer y escribir... Palabras familiares para todos los educadores, palabras que han
marcado y siguen marcando una funcin esencial -quiz la funcin esencial- de la
escolaridad obligatoria. Redefinir el sentido de esta funcin -y explicitar, por lo tanto, el
significado que puede atribuirse hoy a esos trminos tan arraigados en la institucin escolares una tarea ineludible. Ensear a leer y escribir es un desafo que trasciende ampliamente la
alfabetizacin en sentido estricto. El desafo que hoy enfrenta la escuela es el de incorporar a
todos los alumnos a la cultura de lo escrito, es el de lograr que todos sus ex-alumnos lleguen
a ser miembros plenos de la comunidad de lectores y escritores
Lerner.

Etapas de la lectura: Antes de la lectura Durante la lectura Despus de la

lectura.
Los tres momentos se plantean a continuacin:
a) Antes de la lectura
Para qu voy a leer? Establece el propsito de la lectura
Qu s de este texto? Considera los conocimientos previos del lector
De qu trata este texto? Anticipa el tema o lo infiere a partir del ttulo pero, ojo,
todava no se lee el texto.
Qu me dice su estructura? Analiza la composicin de su estructura, su
extensin, escritura.
b) Durante la lectura
Formular hiptesis y realizar predicciones sobre el texto
Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Releer partes confusas
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
c) Despus de la lectura
Hacer resmenes
Formular y responder preguntas
Utilizar organizadores grficos

Desarrollo de la Competencia Lectora.

El fomento a la lectura es fundamental para poder desarrollar en los alumnos el Perfil de
Egreso de la Educacin Bsica, pues uno de sus rasgos es que el alumno busque, seleccione,
analice y utilice informacin proveniente de diversas fuentes (Plan de Estudios, 2011). Si
bien la lectura para la comprensin se privilegia en el Campo de Formacin: lenguaje y
comunicacin, se considera que sta es necesaria para la reflexin y el uso de la informacin
(Programas de Estudio, 2011). Pero no por ello se deja de abordar, promover, fomentar y
utilizar en los otros campos de formacin y asignaturas que la implican.
La Educacin Primaria tiene el compromiso de fomentar la comprensin lectora,
reconociendo que es un proceso complejo y requiere su prctica y reflexin constante, las
cuales al ser desarrolladas en los estudiantes, permiten un aprendizaje autnomo,
permanente y crtico, pues se integran a la cultura escrita y a las habilidades digitales, se
vinculan con procesos como el de aprender a aprender, buscar, valorar, seleccionar, ponderar
y transmitir informacin, cuyo resultado ser un aprendizaje permanente.

Estrategias de Comprensin de textos en cada una de las etapas.

Pre lectura.
La pre lectura es necesaria para detectar si el material que has encontrado te
interesa o te va a ser til para para los objetivos que pretendes.
Lo ms seguro que con este proceso de bsqueda llegues a encontrar un gran nmero de
libros, revistas, artculos y ponencias que tengan alguna relacin con el tema que se prepara.
Los elementos que debes poner atencin en la pre lectura son:
El ttulo: te da una idea exacta del contenido de la obre; pero algunas veces los
ttulos pueden ser ambiguos y no decir mucho.
El ndice: todos los escritos extensos tienen un ndice, en el cual se detalla su
contenido.
Introduccin: algunos de los materiales no tienen ndice propio; en estos casos despus de
leer el ttulo y ver que si te interesa tendrs que leer la introduccin
Lectura.
Una persona puede no entender un texto debido a que no est preparada o
capacitada para entenderlo, o a que no hace el esfuerzo necesario para
entenderlo.
Por otro lado, suponiendo que la persona est capacitada para entender el
texto, todava puede ser que no le entienda por alguna de las siguientes
razones:
Palabras desconocidas.
Desconocimiento del contexto.
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 Incomprensin de ideas.
Que el autor presuponga conocimientos previos.
No quede claro el mensaje.
Contexto.
El anlisis del contexto se puede hacer en dos niveles: el histrico y el
lingstico. El contexto histrico se refiere a las circunstancias externas en las
cuales se produjo el texto que estamos analizando; mientras que el contexto
lingstico se refiere a la estructura interna de dicho texto
Post lectura.
Una vez que se haya terminado de leer un texto, es importante que se elabore
el resumen y las fichas correspondientes. Es necesario que el trabajo se
realice inmediatamente, mientras se tienen las ideas frescas.
Es necesario hacer un resumen completo del texto, en el que se vaya
anotando las ideas principales de cada prrafo.
Con base en el resumen, se puede elaborar un cuadro sinptico, el cual
permita tener una visin general del material.

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Opinin personal

La lectura nos sirve para que conforme vamos leyendo, tengamos ms cultura. A veces no
tenemos la devocin de leer, pero es tan importante la lectura, como la escritura.
La lectura nos ayuda para que, como dije anteriormente, tengamos ms cultura, para que no
tengamos tantas faltas de ortografa, para que nuestra imaginacin este ms active y crezca
da tras da.
La lectura es muy importante para desarrollarse en cuanto a comprensin y aplicacin de
nuevas palabras. La escritura y lectura nos ayuda mejorar en nuestra vida ya que de ah
escribiendo y leyendo podemos interpretarnos mejor en la sociedad.

Conclusin

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El aprendizaje de la lectura y escritura es un proceso que sirve de base para la formacin

integral del ser humano y que es necesario para salir adelante en un mundo competitivo.
Esto indica que los nios entre los 7 y 9 aos no desarrollaron adecuadamente la capacidad
para identificar y analizar letras y palabras; asimismo, al no decodificar los signos escritos,
no lograron extraer las ideas principales ni comprender lo que lean. Los autores corroboran
la importancia del aprestamiento para obtener mejor nivel de madurez para el aprendizaje de
la lectura y escritura. Estos hechos reflejaran que los nios no lograron comprender los
signos lingsticos y como consecuencia, se les hace difcil progresar en las dems reas y
ser promovidos al grado inmediato superior. Los resultados descritos, sugiere la necesidad
de estimular el desarrollo de habilidades cognitivas para la comprensin lectora a travs
de Programas de Reforzamiento
Despus de revisar diferentes investigaciones acerca de la lectoescritura se puede decir que
ambas tienen informacin rescatable en beneficio del desarrollo de la lectoescritura, debido
a que gracias a estos estudios, bsquedas se logr distinguir que el aprendizaje de la
lectoescritura no comienza cuando se llega a la edad escolar sino que este se va adquiriendo
desde contextos no formales, sin embargo al tomar en cuenta los aspectos revisados de la
teora donde se sustenta que la adquisicin de habilidades y destrezas en el proceso de la
lectoescritura es primordial tomar en cuenta el contexto socio-cultural de cada uno de los
alumnos, al igual que la interaccin de estos con la sociedad, ya que son factores que
determinan el adecuado desarrollo de las habilidades y destrezas para la adquisicin de la
lectura y escritura, as mismo es necesario que en el proceso de la enseanza de la
lectoescritura se incluya la didctica ya que esta es una herramienta esencial que se debe
poner en prctica en todo proceso de enseanza, pues ayuda a orientar el planteamiento de
las actividades de aprendizaje de manera en que haya progreso, continuidad y sobre todo
unidad para que los objetivos de la educacin sean logrados, con la finalidad de llevar a
cabo un apropiado acompaamiento y control del aprendizaje.

Bibliografa

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 www. google.com
www. Wikipedia.com
www. monogrfia.com
www.educando.com.do
maestro+maestro@buenosaires.gov.ar

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