Listas de cotejo y

escalas de
apreciacin
Son instrumentos que forman parte de la tcnica de observacin, es
decir, a travs de su aplicacin se obtiene informacin sobre conductas
y acontecimientos habituales de los estudiantes y permite conocer
aspectos como intereses, actitudes, habilidades, destrezas, etc. Deben
ser complementadas con instrumentos de otras tcnicas.
Diferencia entre tcnica e instrumento
de evaluacin
Tcnica e instrumento de evaluacin constituyen categoras
diferentes,
aunque muchas veces se utilicen como sinnimos.
Tcnica es un mtodo operativo general que despliega una serie de
procedimientos para obtener la informacin que se busca.
Un instrumento, es una herramienta especfica, un recurso concreto o
material estructurado que permite recopilar datos al aplicar la tcnica
escogida. Es posible q u e exista relativo acuerdo en que las tcnicas
propias de la evaluacin educativa pueden agruparse en:
De observacin: se obtiene informacin sobre conductas y
acontecimientos
habituales de los estudiantes y permite conocer aspectos como
intereses, actitudes, habilidades, destrezas.
De interrogacin: es una de las tcnicas ms antiguas
y utilizadas. La
formulacin de preguntas
es una de las actividades ms
representativas de la accin didctica. Es un medio simple, econmico,
que fomenta la curiosidad y estimula el conocimiento.
Otras tcnicas: existe una serie de tests y pruebas objetivas,
tcnicas grupales.
Para
recabar
informacin
sobre
el
aprendizaje
de
los
estudiantes y que, aplicadas de manera integral junto a las tcnicas de
observacin e interrogacin, posibilitan un conocimiento ms profundo
y objetivo respecto de la ruta y trayectoria de aprendizaje de cada
alumno.
Lista de cotejo y escalas de apreciacin como
instrumentos de observacin
Cuando se disea un instrumento de evaluacin al servicio de la
observacin es fundamental considerar los siguientes aspectos que
estn a la base de la tcnica:
Debe explicitarse los aspectos a observar, elegir el
instrumento ms adecuado.
Debe describir y no calificar inicialmente las conductas
observadas.

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217556

 Debe ser fiable

Debe ser vlida: las conductas reflejan el aspecto que espero
evaluar.
Debe ejercitarse la capacidad de seleccionar aquello que merece
ser observado a la luz del objetivo de evaluacin propuesto.
Debe planificarse un registro de observaciones breves,
aplicables en la realidad teniendo claros los criterios de
intencionalidad, oportunidad y discrecin.
Las listas de cotejo, como las escalas de apreciacin asociadas a la
evaluacin de constructos complejos y multivariados, son
recomendadas como instrumentos de verificacin y no como nico
medio de evaluacin.
Por otro lado, en la perspectiva de
complementar tcnicas y mtodos, ambas pueden servir como
herramientas de apoyo en la aplicacin de rbricas, orientando los
elementos que se deben observar y facilitando su registro en forma
ordenada y metdica.
Qu es una lista de
cotejo?
Es un listado de caractersticas, aspectos, cualidades, sobre las que
interesa determinar su presencia o ausencia. Se centra en registrar la
aparicin o no de una conducta durante el perodo de observacin.
Ofrecen solo la posibilidad de tem dicotmico y su formato es muy
simple.
Entre sus caractersticas
Se basa en la observacin estructurada o sistemtica, en tanto
se planifica con anterioridad los aspectos que esperan
observarse.
Solo se indica si la conducta est o no est presente, sin
admitir valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo rene el estado de la
observacin de las conductas preestablecidas para una
posterior valoracin.
Entre sus ventajas
Es de fcil manejo para el docente porque implica solo marcar lo
observado.
Se evala fcilmente pautas evolutivas comparando en una
trayectoria con claridad lo que se ha adquirido y lo que no.
Pasos para construir una
lista de cotejo:
Especificar una realizacin o describir un producto adecuado.
Enumerar comportamientos o caractersticas fundamentales para
la realizacin que se espera.
Aadir cualquier error comn.
Ordenar la lista de comportamientos o caractersticas.
Planificar un modo de utilizar la lista en funcin del objetivo
de evaluacin perseguido.

Ejemplo:
Criterios

SI

NO

Muestra seguridad en la ejecucin de los ejercicios.

Apoya manos correctamente en los volteos.
Apoya manos correctamente en rueda lateral.
Apoya manos correctamente en equilibrio invertido.
Finaliza los ejercicios en la posicin adecuada.
Cierra los ojos en las ejecuciones.
Qu es una escala de
apreciacin?
Conjunto de caractersticas, aspectos o cualidades que deben ser
juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado
hasta el cual se ha presentado cada cualidad o caracterstica.
Pretenden graduar la fuerza con la que aparece una conducta,
por lo tanto, es un buen instrumento para recoger informacin frente
a comportamientos o acciones que queremos observar de manera
permanente si nos interesa cuantificar su grado o intensidad.
Entre sus caractersticas
tenemos:
conductas preestablecidas para una posterior valoracin.
Entre sus ventajas
tenemos:
Ofrece una
evaluacin
Es posible abarcar con ellas diversas reas del desarrollo
personal y acadmico. Pasos para construir una escala de
apreciacin:
Especificar el resultado de aprendizaje apropiado (descrito en su
estndar).
Enumerar las caractersticas importantes de cada resultado.
Definir una escala para cada caracterstica.
Ordenar las escalas de valoracin.

Ejempl
o:
Indicadores

Categor
Siempr Mucha as
Algunas
e
s

Nunca

veces
Utiliza vocabulario variado..
Recurre a sinnimos para evitar
repeticiones.
Utiliza antnimos de diferentes
palabras.
Demuestra conocer el dignificado
de
palabras que
en sus de
Aprovecha
la utiliza
funcionalidad
sufijos.
Aprovecha la funcionalidad de
prefijos.

veces