DISCIPLINA: LEITURA E O ENSINO DE LITERATURA: CONCEPES

TERICAS E PRTICAS
Questes sobre o artigo Leitura literria na escola Leonor
Werneck
Acadmica: Swellen Pereira
1 Assim, somente concebendo o texto, literrio ou no, como algo em constante
construo de sentido (KOCH & ELIAS, 2006), possvel formar leitores crticos. O
que Werneck quer dizer com esta frase ou melhor parfrase? Fundamente sua
resposta.

Se apresentado com habitualidade todo texto literrio ou no dentro de qualquer rea

de ensino possvel formar leitores crticos e com um vasto conhecimento lingustico.
No trabalho apenas dos profissionais de Letras apresentarem um texto literrio e
sim de todos j que todo professor um professor de linguagem estes podem
tambm apresentar textos que correlacione com sua rea e a aula a ser aplicada. Por
exemplo, um professor de matemtica pode apresentar a seus alunos o romance de
Malba Tahan O homem que calculava publicado pela primeira vez em 1938 que se
trata de peripcias matemticas do protagonista, que resolve e explica diversos
problemas, quebra cabea, etc. Assim como um professor de histria pode usar O
Dirio de Anne Frank se sua aula for sobre a Segunda Guerra Mundial, O mundo de
Sofia, para uma aula de filosofia e, em uma aula de fsica tem Uma breve histria do
tempo de Stephen Hawkin que esclarece alguns conceitos da fsica e da cosmologia.
Ento, muito mais que possvel formar leitores crticos se apresentados e aplicados
de modo que manifeste ideias e pensamentos.
2 De acordo com Werneck, citando outros autores, ao ler, acionamos alguns
conhecimentos prvios. A quais conhecimentos a autora se reporta no texto? Escolha
um, citado por ela, e amplie a discusso.

Um leitor assduo pode desenvolver um conhecimento vasto sobre diversos temas e

reas. Werneck apresenta alguns desses conhecimentos prvios que o aluno/leitor
pode desenvolver ao praticar uma leitura variada, o conhecimento de uma estrutura

textual e lingustico pode ser ampliado, os mesmos desenvolvem o conhecimento das

variadas formas de textos (gneros textuais e literrios) e os identifica com facilidade e
dependendo da atividade sugerida em sala o aluno tem a plena capacidade de elaborar
um texto na estrutura apresentada com um vocabulrio mais vasto do que aquele aluno
que no possui o hbito de ler.
3 Segundo Werneck, parafraseando: [...] independentemente das atividades
propostas em livros didticos, o professor em sala de aula pode elaborar atividades
outras, mais completas e contextualizadas, principalmente quando seu objetivo
debater um texto literrio e estimular a leitura. Nesse caso, alm da preocupao em
formar leitores, deve haver o cuidado de formar leitores literrios, de apurar o gosto por
textos de qualidade esttica (cf. COLOMER, 2007; SILVA, 2008).
Atividade: Elabore uma atividade-exemplo sobre o assunto a que se reporta a autora
acima e descreva-a.

Para motivar os alunos em uma leitura de qualidade esttica possvel propor o

gnero horror que est estreitamente ligado ao gnero literrio fantstico e o gnero
textual conto, pois um texto considerado curto e pode ser aplicado do 6 ano
fundamental ao 3 ano mdio. O texto elegido foi O gato preto de Edgar Allan Poe por
ser o maior escritor de contos fantsticos e aps uma introduo sobre os gneros e
seus elementos narrativos sero necessrios apresentar o escritor Edgar Allan Poe aos
alunos para que os mesmos possam conhecer suas obras e praticar uma boa leitura.
Para que os alunos se interessem na leitura do conto primeiramente apresenta-se uma
animao muda do conto O gato Preto disponvel no YouTube e aps fazer a leitura na
ntegra do conto.
Atividade: Ao invs de propor uma interpretao de texto com perguntas e respostas
bvias se abrir uma discusso sobre o conto, os gneros apresentados e aps
solicitar uma produo narrativa de um conto de terror com o apoio das explanaes e
discusses em sala os respectivos gneros para que assim os alunos possam
desenvolver uma boa escrita.
4 Para Werneck [...] importante que, na sala de aula, outras mdias sejam
relacionadas ao livro, numa perspectiva intertextual, multimodal e at mesmo
interdisciplinar. Com a ajuda da internet, possvel encontrar sites referentes obra
lida (ou ao tema principal), resenhas, entrevistas, materiais complementares (como

booktraillers), cenas de filmes, clipes e letras de msica. Numa busca simples a sites
como Youtube, encontramos inclusive trabalhos de alunos de vrias escolas sobre
alguns livros, como dramatizaes, apresentaes em power point e animaes.
Quando o leitor em formao tem acesso a esses outros textos relacionados ao livro
lido, pode interessar-se em tambm incluir na internet imagens e textos semelhantes,
aps discutir o livro com os colegas para decidir o que a turma far.
Atividade: Depois da leitura do excerto acima, avalie o posicionamento assumido pela
autora sobre as outras mdias e faa um comentrio sobre ele, posicionando-se
tambm.
O uso de outras mdias de extrema importncia, pois essa nova gerao est ligada
vinte quatro horas por dia na internet, assim podemos us-la para o bem, ou seja, um
conhecimento literrio e fcil acesso a obras literrias em pdf quando o interesse por
leitura for despertado por meio de dessas outras mdias. Podemos apresentar um
clssico do romance brasileiro atravs de um filme, uma pea de teatro para que
posteriormente o aluno procure ler a obra na ntegra. O jovem tem lido diversos Bestsellers e isso no de todo ruim j que est havendo uma leitura, mas o professor
pode apresentar a esses leitores contemporneos clssicos da literatura que trata do
mesmo assunto que aquele livro mais vendido, como por exemplo, o professor pode
apresentar o romance Crepsculo de Stephenie Meyer e o clssico Drcula de Bram
Stoker e as adaptaes cinematogrficas podem ser trabalhadas e discutidas e
mostrando o valor de um clssico da literatura.
5 Com relao leitura dos clssicos, a autora apenas menciona em seu texto o
seguinte: Quanto aos clssicos indicados com mais frequncia, como Jos de Alencar
e Joaquim Manuel de Macedo, apesar do seu valor literrio, esttico e mesmo histrico,
quase todos apresentam uma linguagem e enredo distantes da realidade dos alunos da
gerao TV-gibi-internet e, se no so bem trabalhados, acabam tornando-se
desinteressantes.
Atividade: O que seria esse [...] se no so bem trabalhados? E, para que a leitura
dos clssicos no seja algo desinteressante, o que o professor pode preparar para
que a leitura se torne algo interessante? Descreva uma metodologia, com
fundamentao adequada.
Qualquer obra se no trabalhada de uma forma adequada pode sim ocasionar uma
aula/leitura desinteressante para os alunos. O profissional pode propor aos alunos aps

selecionar um clssico para trabalhar em sala um pote do passado e do presente,

sendo em cada pote encontram-se palavras ditas no perodo em que se passa o
romance e no outro como so ditas atualmente. Como um jogo divide a sala em dois
grupos, passado e presente, cada aluno pega uma palavra e com o auxilio do professor
tentam-se adivinhar o que a palavra do colega quer dizer nos dias atuais ou vice versa.
Aps o jogo o professor apresenta a obra por ele selecionada e esclarece como era o
portugus nos sculos anteriores ao nosso. Assim, a leitura no ser to
desinteressante para essa gerao abreviada.
6 Werneck cita uma autora que elabora o seguinte pensamento sobre a leitura
literria: Ao ler, o aluno poderia deixar de ouvir o mestre, que tudo pode e tudo sabe,
para ouvir a si mesmo e a acreditar que tambm sabe e que tambm pode... errar,
parar de ler, discordar, no gostar, misturar, imaginar e sonhar. (...) Abandonar a
condio de aluno, aprendiz, ouvinte, criana, conceito, comportamento... para existir
como pessoa e leitor. Sair do compromisso, da obrigao, da atividade, escapando
assim ao controle, avaliao e autoridade. Ler se quiser. Quando quiser. Onde
quiser. O que quiser. Ler e desler. Ler e reler. Ler tudo e ler pela metade. Sem comear
e sem terminar. (SILVA, 1984, p. 83).
Atividade: Voc concorda com Silva? Por qu? Justifique.
Concordo que a leitura pode proporcionar sim um conhecimento vasto sobre diversos
assuntos, forma leitores capazes de discutir e criticar, discordar do professor em uma
discusso sobre respectivo texto e no gostar de ler algumas obras que lhe so
impostas pela escola, pois essa obrigao que mata o interesse de leitura do aluno,
ler para ser avaliado. Mas abandonar a condio de aluno e aprendiz no concordo,
pois, na Grcia Antiga todo conhecimento era passado para as crianas ensinando-os
a pensar e a questionar e cada menino possua um mestre para lhe passar esse
conhecimento para que ele posteriormente pudesse fazer o mesmo com outros
meninos. Ento, o professor ainda papel fundamental na educao e o educador no
e nem pode ser um deus que tudo pode e que tudo sabe.
7 Voc observou que no tpico 4, a autora apresenta uma proposta de abordagem
literria sobre o livro A inveno de Hugo Cabret, de Brian Selznick, mas deixa claro
que, no artigo em questo, ela s apresentaria algumas atividades.

Atividade: Escolher uma obra literria da literatura brasileira e apresentar uma

proposta metodolgica de leitura sobre ela. Fazer a descrio sequencial da proposta
com comentrios relacionais.
1- Dados de identificao
Como proposta de uma aula de Literatura Brasileira ser discutida a
desigualdade social e a seca. Para fortalecer estes argumentos e formar
opinies ser apresentado aos alunos o romance Vidas Secas de Graciliano
Ramos e trechos de sua adaptao cinematogrfica dirigido por Nelson Pereira
dos Santos.
Durao: 3 aulas.
Pblico alvo: 6 ano fundamental ao 3 ano mdio.
2- Objetivos
Realisar uma anlise crtica da obra Vidas Secas e introduzi-la ao contexto atual
da

misria

no

apenas

localizada

no

nordeste

brasileiro,

assim

intertextualizando com as matrias de geografia e sociologia.

Objetivo especfico:

Identificar as caractersticas do espao que envolve o romance

A questo psicolgica dos personagens

Criar intertextualidade entre a obra e as questes sociais que envolvem o

cenrio brasileiro em toda sua geografia.

3-

Contedo para trabalhar em sala:

O livro Vidas secas e sua adaptao cinematogrfica

Tipos de personagens: lineares e densos

Semitica da obra/cinema: espao

Atravs de documentrios disponveis no Youtube analisar o contexto

sociocultural sobre a misria brasileira e apontar os principais problemas.

4- Metodologia

Apresentar a obra atravs de um booktrailer uma sinopse do romance e o

filme Vidas Secas.

Compartilhar a obra na ntegra com os alunos e realizar uma leitura

compartilhada.

Apresentar vdeos e depoimentos sobre a realidade social.

E para nvel de curiosidade apresentar aos alunos Os flagelados do vento

leste uma obra caboverdiana que aborda o mesmo tema a extrema seca,
porm em Cabo Verde.

Atividade a ser realizada:

Os alunos devero elaborar um noticirio que aborde as mazelas sociais
brasileiras e discutam o tema. Este noticirio ser filmado e postado nas
redes sociais.
5- Material didtico

Livro Vidas Secas de Graciliano Ramos

Documentrios e reportagens sobre a seca no pas

Movie maker para elaborao e apresentao dos vdeos

6- Avaliao

Participao dos alunos

Elaborao do noticirio

Apresentao do noticirio concludo

7- Referncias
Ramos, Graciliano. Vidas Secas. Record, 58a edio. So Paulo, 1986.
Filme Vidas Secas. Diretor Nelson Pereira dos Santos, 1963. Disponvel em:
https://www.youtube.com/watch?v=eSJe5Om17m4&t=1225s
Documentrio A estrada da fome. Emisora Record, 2015. Disponvel em:
https://www.youtube.com/watch?v=M60Rqo1gkQs
Referncia complementar
LOPES, Manuel. Os flagelados do vento leste. Crculo do Livro.
E a, caro aluno e colega, valeu a pena?
Tudo vale a pena
se alma no pequena (F. P.)
Abrao, do professor e colega Emilio.