Mimi

MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACIN CIENTIFICA
(MIMI)
DOCUMENTO DE TRABAJO
JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA
CHIMBOTE-PERU
2014
NDICE
Pg
INTRODUCCIN
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
CAPTULO I
La investigacin cientfica en el contexto de formacin universitaria
1.1 Investigacin Cientfica
1.2 Enfoques de investigacin cientfica
1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin
1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin
1.2.3 Enfoque mixto
1.3 Investigacin en ULADECH Catlica
1.4 Lneas de investigacin oficiales
1.5 Proceso investigativo general
1.6 Poltica de investigacin
1.7 Organizacin de la investigacin
1.8 Referencias bibliogrficas
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06
07
07
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CAPTULO II
Gneros de Investigacin
2.1 Resultados escritos de la actividad acadmica investigativa
2.1.1 Informe acadmico
2.1.2 Monografa
2.1.3 Ensayo
2.1.4 Informe de investigacin
2.1.5 Tesis
2.1.6 Artculos cientficos
2.1.7 Ponencias
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32
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CAPTULO III
El sistema de investigacin y la documentacin de procesos
3.1 Mapa de procesos del sistema de investigacin cientfica
3.1.1 Procesos estratgicos
Diseo de lneas de investigacin y subproyectos
Diseo de la promocin de capacidades investigativas
Diseo de promocin de capacidades investigativas
3.1.2 Procesos misionales
Metaanlisis
Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin
Aprestamiento en capacidades investigativas
3.1.3 Procesos de apoyo
Sistema de evaluacin de la investigacin
Difusin de la investigacin
Sistema de evaluacin de capacidades investigativas
3.2 Documentacin del proceso de investigacin cientfica
3.3 Documentacin de los procesos de investigacin cientfica
Diseo de aprestamiento de Metodologas de la investigacin
Metaanlisis
Proyecto de tesis
Desarrollo de tesis
Sustentacin de tesis
Talleres de investigacin
Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA
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58
Manual interno de metodologa de la investigacin
Promocin de competencias investigativas en el SPA

Eventos de difusin de la investigacin
Revistas cientficas
Ponencias nacionales e internacionales
Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin
Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
Enseanza aprendizaje
CAPTULO IV
Proyecto de Investigacin
4.1 Tema de investigacin
4.2 Proyecto como proceso
4.3 Ttulo del proyecto
4.4 ndiceContenido
4.5 Introduccin
4.6 Planeamiento de la Investigacin
4.6.1 Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema
b) Enunciado del problema
4.6.2 Objetivos de la investigacin
4.6.3 Justificacin de la investigacin
4.7 Marco Terico Conceptual
4.7.1 Revisin de literatura
4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura
Antecedentes
Marco Terico
4.7.3 Perfil del marco terico
4.7.4 Revisin de la literatura
4.7.5 Nmero de referencias bibliogrficas
4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas
4.7.6 Mejora continua del marco terico
4.8 Metodologa
4.8.1 Tipo y nivel de investigacin
4.8.2 Diseo de la investigacin
4.8.3 Universo, poblacin y muestra
4.8.4 Plan de anlisis de datos
Referencias Bibliogrficas
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CAPTULO V
Informe final de investigacin
(en construccin)
INTRODUCCIN
La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin

universitaria (Constitucin Poltica del Per, art. 18), convirtindose en
actividad
inherente al quehacer universitario por lo que debera estar presente en los procesos
acadmicos relacionados con los docentes, estudiantes y graduados, en este sentido,
la investigacin es una actividad universitaria obligatoria para estudiantes y docentes
(Ley Universitaria N 23733).
La funcin de investigacin debe ser de calidad, en el sentido de responder a las

exigencias que demanda la sociedad en busca de la mejora continua de su bienestar,
estando definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias. En el Siglo XXI la
calidad se constituye en el centro de las acciones universitarias.
La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye:

gestin, formacin profesional y los servicios de apoyo a la formacin profesional. La
dimensin de formacin profesional incluye el factor investigacin. En tal sentido, la
calidad de la investigacin se define como el cumplimiento de los estndares
establecidos en los modelo de acreditacin aprobados por el Consejo de Evaluacin,
Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria
(CONEAU, 2008).
El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo

Institucional, 2009) describe los propsitos a largo plazo de la institucin y prioriza la
investigacin formativa donde participan los estudiantes y docentes a travs de: lneas
de investigacin, incorporacin de asignaturas de tesis al currculo, actividades de
investigacin en todas las asignaturas, inclusin de los resultados de las
investigaciones en las asignaturas, titulacin por tesis en todas las carreras
profesionales, difusin permanente de los resultados de la investigacin de los
docentes y estudiantes, entre otros.
Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover,

realizar y apoyar la investigacin humanstica, cientfica y tecnolgica a travs de
lneas de investigacin con participacin de docentes y estudiantes y de un sistema de
evaluacin de la investigacin. Todos estos elementos, entre otros, estn detallados
en el Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin (2013) y en el Manual
de organizacin y funcionamiento de la investigacin en la Universidad (en

construccin).
ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la

publicacin de artculos cientficos por docentes y estudiantes, los mismos que deben
ser publicados en revistas cientficas indizadas que satisfagan los requisitos de
calidad, as como los legales y reglamentarios mencionados anteriormente, aspirando
a aumentar la satisfaccin de los involucrados en los procesos de investigacin y de la
comunidad beneficiaria a travs de la aplicacin eficaz y eficiente de los procesos de
investigacin cientfica.
En ULADECH Catlica, docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea

de investigar a travs de la
comprender y
bsqueda y construccin de conocimiento para
resolver problemas relacionados con las actividades claves de la
especialidad profesional incluidos en las asignaturas del plan de estudios, cumplir con
el requisito de presentar el informe final de tesis por los estudiantes y publicar
anualmente artculos cientficos en el que se muestren los resultados de sus
investigaciones.
El presente manual describe el mtodo cientfico y el procedimiento general de

investigacin, aplicado a las actividades de investigacin diseadas en las asignaturas
del plan de estudios, actividades de investigacin que planifican los docentes, y la
elaboracin del proyecto e informe final de investigacin para titulacin por tesis como
trabajo de fin de carrera profesional o grado acadmico. El objetivo es mejorar la
eficacia en el cumplimiento de las metas de investigacin de docentes y estudiantes
as como la satisfaccin de los usuarios respecto a los procesos de investigacin en la
Universidad.
El manual comprende cuatro partes: en la primera parte se analiza la organizacin

de la investigacin en ULADECH Catlica, la segunda parte se refiere a la
documentacin del proceso de investigacin cientfica, la tercera parte al proyecto de
tesis y la cuarta parte al informe final de tesis.
Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin,

docentes investigadores, docentes tutores investigadores, as como el equipo de la
Gerencia de Calidad.
1.- Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993.

Disponible desde:
http://www2.congreso.gob.pe/sicr/RelatAgenda/constitucion.nsf/$$ViewTemplate%20fo
r%20constitucion?OpenForm
2.- Ministerio de Educacin del Per. Consejo de evaluacin, acreditacin y
certificacin de la calidad de la educacin superior universitaria (CONEAU). Modelo
de Calidad para la Acreditacin de Carreras Profesionales Universitarias. Lima - Per
2009.
3.- Ley Universitaria N 23733, Artculo 1. Lima. 1984.
4.-
ULADECH
Catlica.
Proyecto
Educativo
Institucional.
Segunda
versin
2009.ps.23 y 24
5.- ULADECH Catlica. Estatuto Institucional. Octava Versin. Artculos 72. 2013
6.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin
Cientfica, Versin 004. 2013.
CAPTULO I
LA INVESTIGACIN CIENTFICA EN EL CONTEXTO DE FORMACIN
UNIVERSITARIA
1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA
En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo

entre la labor cientfica y los problemas sociales. Esta situacin no puede prevalecer
en pases como el nuestro, donde la ciencia y la tecnologa van ms all de la
bsqueda de conocimiento, sino que deben contribuir al bienestar colectivo y a la
igualdad social para mejorar las condiciones en las que vive la mayora de la poblacin
y no un pequeo segmento de ella y, paralelamente, cuidar el medio ambiente. Al
respecto vienen apareciendo experiencias tiles y relevantes en un proceso de cambio
que involucran tanto a los investigadores como a los beneficiarios de la ciencia. Este
espacio comn ayudar al desarrollo del conocimiento con una visin social.
Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario

distinguir una formacin centrada en la bsqueda del conocimiento especializado per
se y otra reformada que atiende la necesidad de democratizar el conocimiento al
orientarse a brindar asesoramiento experto y plural a las instituciones de la
comunidad, y que, adems, cuenta con capacidad para debatir y cumplir las
expectativas ciudadanas. Ubicados en esta segunda posicin, en ULADECH Catlica
consideramos que el conocimiento es un activo fundamental que permite la
participacin ciudadana al organizar asuntos de atencin pblica y la planificacin de
las opciones de los qu y los cmo de la investigacin cientfica y tecnolgica. La
formacin de capital humano, incluyendo los investigadores, debe centrar y
promocionar el debate sobre temas fundamentales como el futuro de la sociedad y el
diseo de universidad que favorezca la inclusin y sea ms abierta a las ideas y a las
personas, (Vessuri, 2009).
En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est

formando profesionales que sepan pensar con una ptica de investigacin e
innovacin que conduzca a una sinergia entre los acadmicos y las organizaciones.
En el pas existe una escasa contribucin de las universidades a la investigacin y la
innovacin. La investigacin cientfica, y su posterior conversin en innovacin, es una
actividad vinculada a: esfuerzo individual del investigador, esfuerzo colectivo del grupo
de investigacin, acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad

investigadora y al acceso a fuentes de financiacin. Dentro de los recursos de punta,
las nuevas tecnologas permiten disponer de una capacidad enorme de establecer
vnculos y contactos virtuales, posibilidades de organizar reuniones no presenciales,
foros de discusin,
compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi
ilimitado, acceso a recurso electrnicos y bases de datos, etc. No cabe duda que un
investigador/grupo puede moverse con mucha facilidad en el mundo a travs de la
informacin disponible en la red y a la posibilidad de comunicacin que da el correo
electrnico, pudiendo los miembros del grupo de investigacin interactuar sin
mantener una sola reunin fsica y sin necesidad de moverse para acceder a recursos
bibliogrficos. Es posible impartir docencia a distancia como el caso de la tutora de
tesis, con la que se multiplica as la capacidad docente; la capacidad de interaccin se
ampla permitiendo el intercambio de documentos, resultados, trabajos, etc. A travs
de los chats, foros, correo electrnico, video conferencia, etc., la capacidad de
interaccin asncrona y sncrona es ilimitada en relacin a la discusin virtual en virtud
de tales herramientas. En sntesis, las TIC pueden ayudar y mucho en el acceso a las
fuentes y localizacin de informacin pertinente, en la creacin de redes de
investigadores, en la visualizacin de necesidades de investigacin y docencia y en la
competencia para atraer investigadores a los centros especializados, as como la
visualizacin de los resultados de la investigacin (Lavina y Menual, 2008).
A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el

desarrollo econmico y social, siendo la universidad, aunque no en exclusividad, la
que genera este conocimiento en sus distintos procesos mediante su labor
investigadora de creacin y difusin del mismo. Como se ha manifestado, la sociedad
demanda una mejor y mayor calidad de trabajo, modos de vida y de las actividades,
por lo que la investigacin cientfica y el desarrollo tecnolgico deben responder a
dicha demanda. El pas debe reconocer a las universidades como un componente
esencial de la produccin econmica y generadora de capital humano, de innovacin y
conocimiento. Se reconoce, sin embargo, que la investigacin es inferior no solo en
relacin de los pases desarrollados, sino tambin, respecto a los principales pases de
Amrica Latina, lo que pude retrasar indefinidamente la transicin a la economa del
conocimiento. El cambio hacia mejores niveles de investigacin correspondera a las
universidades, con participacin de las organizaciones del Estado, la sociedad civil y la
empresa. Juan Carrillo (et al, 2008) afirma que la investigacin y la tecnologa
producen del 25 % al 50% del crecimiento econmico y, por tanto, determinan en gran
medida la competitividad, el empleo y la calidad de vida de los ciudadanos.
Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad

cotidiana. La verdad es que no es intrincada, ni difcil, siempre que se use el proceso
de investigacin apropiado; tampoco est al margen de la realidad cotidiana lo que se
demuestra en razn que todo el avance de la civilizacin actual ha tenido como
generador a la investigacin.
Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua,

2001), investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales de modo
sistemtico con el propsito de aumentar el conocimiento de una determinada materia.
INVESTIGACIN CIENTIFICA
Es la aplicacin de procesos sistemticos y empricos, de una disciplina cientfica o de
un conjunto de ellas aplicados al estudio de un fenmeno; es dinmica, cambiante y
evolutiva. La investigacin es cientfica cuando su planificacin responde a una
metodologa y sus resultados son verificables.
INVESTIGAR
Investigar es realizar actividades intelectuales y experimentales con el propsito de
aumentar el conocimiento de una determinada materia. Comprende desde lo
concerniente a la indagacin sistemtica y organizada, hasta la experimentacin para
generar nueva informacin y posterior conocimiento.
En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas

de maestra y doctorado; sin embargo, en los programas de pregrado y segunda
especialidad se desarrolla un tipo de investigacin llamada formativa, en diversos
momentos del desarrollo de sus currculos de estudio. La investigacin formativa
impulsa a docentes y estudiantes a su capacidad intelectual para producir y utilizar
conocimientos para el aprendizaje continuo, la actualizacin del conocimiento y el
desenvolvimiento de sus habilidades, (Guillermo, 2006). En este sentido,
es
imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes y estudiantes

posean capacidades para la investigacin y la evidencien. Entonces, la investigacin
es un elemento del proceso educativo porque genera conocimiento y propicia el
aprendizaje para la generacin de nuevo conocimiento. Adems, vincula la universidad
a la comunidad cuando dicha investigacin se difunde.
El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el

desarrollo de capacidades para la investigacin en los estudiantes y docentes,
incorporndolo como una estrategia de enseanza-aprendizaje en el currculo de
estudios, con el propsito de que puedan desarrollar actividades de investigacin
cientfica-tecnolgica y de investigacin acadmica o productiva-, la primera vinculada
a las lneas de investigacin y la segunda a las actividades laborales clave de la
especialidad profesional.
La gran mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad laboral

principal. Sin embargo, debe estar en capacidad de realizarla en su desempeo
profesional o ciudadano cuando sea necesario.
Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es

disciplinada controla el azar, es emprica porque implica la recoleccin de datos o
hechos de la realidad y es crtica porque se evala y mejora continuamente. Por tanto,
es organizada y sigue un mtodo.
En el presente captulo se aborda la investigacin formativa desde las perspectivas de
la sociedad del conocimiento y la formacin de capital humano.
1.2 ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres

enfoques a ser utilizados en las lneas de investigacin como son enfoque cuantitativo,
enfoque cualitativo y enfoque mixto (utiliza los dos anteriores).
Los enfoques cuantitativo y cualitativo se alinean a la definicin de la investigacin
como un conjunto de procesos sistmicos, crticos y empricos en su esfuerzo para
generar conocimiento utilizando cinco fases:
1. Observan y evalan fenmenos.

2. Establecen suposiciones o ideas vinculadas a la observacin y evaluacin.
3. Demuestran el grado de fundamentacin de las ideas.
4. Revisan tales suposiciones mediante pruebas o anlisis.
5. Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer modificar y
fundamentar las suposiciones o ideas, e incluso para genera otras.
Lo anterior se denomina el ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos

enfoques aun cuando cada enfoque tiene sus propias caractersticas.
10
1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin
Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de

procesos. Parte de una idea que se delimita y deriva en preguntas de investigacin, se
revisa la literatura y se construye un marco o perspectiva terica. De las preguntas se
establecen hiptesis y determinan variables (operacionalizacin de variables); se
elabora un plan para probarlas y se miden las variables (por lo general, se usan
mtodos estadsticos) y en base a la presentacin de los resultados, su interpretacin
y discusin se establecen conclusiones respecto a las preguntas o hiptesis;
optativamente se plantean recomendaciones.
Excepto la lnea de investigacin de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las

dems escuelas optan por el enfoque cuantitativo.
En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo

ms objetivamente posible, es decir que la observacin y la medicin de los
fenmenos no deben ser afectados por el investigador (su forma de ver el mundo no
influye en la investigacin, no interfiere en el proceso, ni tampoco es influenciado por
terceros). Las decisiones crticas se toman antes de recolectar la informacin por lo
cual sigue un patrn predecible y estructurado. Los datos encontrados son
generalizables, esto es, se considera que los resultados obtenidos en la muestra son
aplicables a la parte mayor a la cual representa: el universo o poblacin. Tambin se
busca que los resultados puedan repetirse o replicarse, se intenta explicar y predecir la
dinmica de los fenmenos que son investigados -buscando regularidades y
relaciones causales entre los elementos-, siendo, en este caso, su meta la
construccin y demostracin de teoras que explican y predicen. En este sentido, los
resultados deben poseer validez y confiabilidad, y las conclusiones derivadas
contribuirn a la generacin de conocimiento.
En tal sentido, se utiliza una lgica deductiva que comienza con teoras (revisin
de literatura) que derivan en expresiones lgicas o hiptesis a someter a prueba para
identificar leyes o relaciones causales externas al individuo que investiga.
11
1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin
En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis

antes, durante o despus de la recoleccin o anlisis de datos. Esto sirve para
descubrir las preguntas de investigacin ms importantes para despus refinarlas y
responderlas. La dinmica indagatoria se mueve en dos sentidos: entre los hechos y la
interpretacin. Siempre hay una revisin de literatura para apoyar los planteamientos
del problema hasta la presentacin del informe final. Por esto, es posible regresar a
etapas previas teniendo como conector la revisin de literatura.
En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno

bajo estudio, identificar informantes que aporten datos y que ayuden a compenetrase
con la situacin de la investigacin, adems para determinar la factibilidad del estudio.
En tal sentido, la determinacin de la muestra, la recoleccin y el anlisis son fases
que se realizan prcticamente de manera simultnea. En este sentido, se plantea un
problema pero no se define el proceso con precisin: las preguntas y el mismo
proceso solo son tentativos, comienza abordando el mundo social y en este proceso
desarrolla una teora coherente con los datos, es decir, se explora y describe y luego
se generan perspectivas tericas; van de lo particular a lo general. Este sentido, se
procede caso por caso, dato por dato, hasta llegar a una perspectiva ms general.
(Hernndez, et al, 2010). Es as que las hiptesis se generan durante el proceso y se
van refinando conforme se recaban los datos o se llega al informe final. All no es
precisa una medicin numrica, por lo cual el anlisis no es estadstico. La recoleccin
de informacin consiste en levantar las perspectivas y puntos de vista de los
participantes en base a una planificacin de la entrevista dando sentido a sus
vivencias y de cmo estas fueron sentidas. Por esto, dato cualitativo es la descripcin
detallada de situaciones, eventos, personas, interacciones, conductas observadas y
sus manifestaciones. Por ello se utiliza tcnicas de recoleccin de datos como:
observacin no estructurada, entrevistas abiertas, revisin de documentos, discusin
de grupo, evaluacin de experiencias personales, registros de historias de vida, e
interaccin e introspeccin con grupos o comunidades. El proceso de indagacin es
flexible y se mueve entre las respuestas y el desarrollo de teoras. Por ello, consiste en
"reconstruir" la
realidad tal como lo observan los actores sociales previamente
definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de los sucesos, considerando el

todo (lo holstico), sin reducirlo al estudio de sus partes. Se busca lo que se va
captando activamente para entender el significado de las acciones de los seres
humanos y sus instituciones. Aqu la realidad se define a travs de la interpretacin de
12
las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y la que se

produce por la interpretacin de todos los actores. De este modo, convergen varias
realidades que se van modificando conforme transcurre el estudio y se accede a
fuentes de datos. No se pretenden extender probabilsticamente generalizaciones y
no se busca la replicacin.
En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo

en representacin; siendo naturalista estudia seres vivo en su ambiente y cotidianidad,
e interpretativo porque intenta encontrar sentido en funcin del significado que las
personas le otorguen. El patrn comn de todas sus variantes es cultural y se
encuentran en el centro del mismo, como manera de ver el mundo que afecta la
conducta humana.
1.2.3 Enfoque mixto
La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados

en un mismo estudio. No las reemplazan sino que utiliza las fortalezas de ambos tipos
combinndolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales. Implica
recoleccin, anlisis, integracin e integracin de los datos cualitativos y cuantitativos,
por
lo
tanto,
generan
inferencias
cuantitativas
metainferencias. Utilizan por lo general muestras
cualitativas,
probabilsticas
as
como
guiadas por
propsitos simultneos.
1.3 INVESTIGACIN EN ULADECH CATLICA
La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin

universitaria y proyeccin social, integra los procesos misionales o funciones
sustantivas que le dan identidad a la universidad, es decir, la ausencia de alguna de
ellas desnaturaliza su identidad universitaria, de all su importancia; an ms, porque
as lo percibe la sociedad en general. En tal sentido, los modelos de calidad de
CONEAU la incluyen como factor del modelo que debe evidenciarse a travs del
cumplimiento de estndares de calidad.
La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de

investigacin
propiamente
dicha
investigacin
formativa.
La
investigacin
propiamente dicha la realizan los profesores investigadores y la investigacin
13
formativa, los estudiantes, se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;

ambas se articulan en proyectos de lneas de investigacin oficiales.
Investigacin formativa es el desarrollo de una cultura investigativa a travs de la

incorporacin de competencias genricas del pensamiento crtico y autnomo del
docente y del estudiante a fin de que accedan a procesos de desarrollo de nuevo
conocimiento. Estos procesos comprenden actividades orientados a la bsqueda,
anlisis y sistematizacin del conocimiento y de la metodologa de la investigacin
inherente, (Miyahira, 2013).
Metodologa de la investigacin
Metodologa de la investigacin es un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
La investigacin formativa est integrada a las estrategias pedaggicas

incluidas en los slabos-planes de aprendizaje de las asignaturas, SPA, ya que el
Modelo Didctico ULADECH Catlica, (Domnguez, 2012), incorpora la pedagoga
activa para
desarrollar en el estudiante capacidades investigativas vinculadas los
aspectos clave de la actividad laboral de la respectiva especialidad a travs de

resultados tales como: informes acadmicos, monografas, ensayos, informes de
investigacin y tesis.
El factor investigacin del modelo de calidad del CONEAU incorporado en la

Universidad conforma el sistema de investigacin; est diseado para que la
investigacin propiamente dicha se desarrolle a partir de los meta anlisis que
desarrollan la docentes investigadores, integrando los resultados de los sub proyecto
de investigacin desarrollados por los estudiantes, y utilizando esquemas de proyectos
y de informes de fin de carrera profesional. En el proceso de enseanza-aprendizaje y
de acuerdo al SPA, se disean y ejecutan metodologas activas para el desarrollo de
competencia como parte de la formacin del estudiante.
Los resultados de los procesos de investigacin se concretan con la
publicacin de los artculos cientficos publicados en revistas indizadas de cada una de
las escuelas profesionales y su inclusin en textos usados en las asignaturas del plan
de estudios. Los docentes investigadores, los docentes tutores investigadores, las
comisiones de investigacin y los estudiantes conformaran grupos de investigacin
relativamente estables en busca de tales resultados.
14
OBJETIVO DE LA INVESTIGACIN
El objetivo de la investigacin cientfica-tecnolgica es la generacin de nuevo
conocimiento en el campo disciplinar de una escuela profesional o seccin de
posgrado.
1.4 LINEAS DE INVESTIGACIN OFICIALES

Las lneas de investigacin oficiales en la Universidad se organizan segn niveles,
como sigue:
Lneas de investigacin de pre grado

Las lneas de investigacin de las escuelas profesionales se presentan el
Cuadro N 1, de acuerdo al campo disciplinar. En el Cuadro N 2, se presenta
las lneas de investigacin segn hayan obtenido prioridad por los grupos de
inters correspondientes.
Cuadro N1
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y escuela profesional
Escuela profesional
Campo disciplinar
Promocin de las mype.
Lnea de Investigacin
Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin,
competitividad y la rentabilidad de las mype.
ADMINISTRACIN
Promocin
de
las Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el
mype.
Per.
Programa de turismo escolar, cultural y solidario para el
Turismo escolar.
fortalecimiento de la identidad chimbotana en los

estudiantes.
ADMINISTRACIN
TURSTICA
Calidad en empresas
tursticas
Promocin de las mype

CONTABILIDAD
Control interno en las
organizaciones
Evaluacin de la calidad del servicio de las empresas

tursticas nacionales, utilizando estndares derivados de
las buenas prcticas.
Caracterizacin del financiamiento, la capacitacin y la
rentabilidad de las mype.
La gestin financiera, los mecanismos de control interno,
los tributos y su impacto en los resultados de gestin en
las entidades del Per.
15
Escuela profesional
Campo disciplinar
Perfil de la funcin policial en los casos de violencia
Derecho Penal
familiar: fsica y psicolgica.
DERECHO
Anlisis de las sentencias de procesos culminados en

Derecho Jurisdiccional
los distritos judiciales del Per, en funcin de la mejora

continua de la calidad de las decisiones judiciales.
Intervenciones educativas con estrategias didcticas bajo
EDUCACIN
Enfoque socio cognitivo
el enfoque socio cognitivo, orientadas al desarrollo del

aprendizaje en los estudiantes de educacin bsica
regular del Per.
Estilo de vida y factores biosocioculturales de la
Estilos de vida
persona.
ENFERMERA
Determinantes
de
la
salud en personas.
Intervencin
Impacto de una Intervencin Farmacutica Domiciliaria a
farmacutica
FARMACIA Y
Determinantes de la salud en las personas del Per
pacientes Hipertensos.
domiciliaria.
BIOQUMICA
Programas de atencin Implementacin y desarrollo de programas de atencin
farmacutica.
farmacutica en la asistencia sanitaria

Nivel de conocimiento del personal y uso de las
TIC en MYPES.
tecnologas de informacin y comunicaciones (tics) en las

MYPES de Ancash.
INGENIERA DE
SISTEMAS
TIC
en
mejora Implementacin de las tecnologas de informacin y
la
continua de calidad en comunicacin (tic) para la mejora continua de la calidad

en las organizaciones del Per.
organizaciones
Evaluacin
INGENIERA CIVIL
de
las
en Determinacin y Evaluacin de las patologas en
patologas
y pavimentos y estructuras de concreto a nivel nacional.
pavimento
estructuras.
Conocimiento
de
las
actitudes sexuales en
adolescentes.
OBSTETRICA
Conocimiento
Actitudes
Sexuales
de
los
Adolescentes.
Cuidados obsttricos y Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva

salud
sexual de las mujeres y varones segn etapa de vida, su
reproductiva en mujeres implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con

y varones segn etapas la profesin de obstetricia en el pas.
16
Escuela profesional
Campo disciplinar
de vida.
Nivel de conocimiento Nivel de conocimiento de salud bucal y estado
ODONTOLOGA
en salud bucal y estado epidemiolgico

epidemiolgico
actores sociales.
bucal
en
actores
sociales
de
la
en comunidad en regiones de Ancash, La Libertad y norte

del pas.
Clima social familiar en El clima social familiar de los internos de los penales del
los internos.
Per.
PSICOLOGA
Variables
psicolgicas Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material
asociadas a la pobreza. de los pobladores de los asientos humanos.
Fuente: Coordinacin Acadmica de Investigacin, 2013.
17
Cuadro N 2
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Escuela
profesional
Cumplimiento con la
priorizacin por
Problema social que aborda la lnea de investigacin.
grupos de inters
No cumple
Financiamiento, capacitacin, competitividad y

rentabilidad empresarial.
Administracin
Cumple
Administracin
Turstica
No cumple
Cumple
No cumple
Gestin de calidad y formalizacin de los

microempresarios.
Identidad chimbotana de los estudiantes.
Calidad del servicio de las empresas tursticas
El financiamiento, la capacitacin y la rentabilidad en las
mype.
Contabilidad
No cumple
No cumple
Derecho
Cumple
Educacin
Cumple
No cumple
Enfermera
Las finanzas, la tributacin y el control interno en las

instituciones del Per.
La funcin policial en los casos de violencia familiar.
El contraste de las normas institucionales y legales con
el contexto social peruano,
Intervenciones educativas con estrategias didcticas.
Estilos de vida y factores biosocioculturales de las
personas
Cumple
Determinantes de la salud en las personas.
Farmacia y
Cumple
Impacto de la intervencin farmacutica a domicilio.
Bioqumica
Cumple
Desarrollo de programas de atencin farmacutica.
Ingeniera de
Sistemas
Ingeniera Civil
No cumple
Cumple
No cumple
No cumple
Uso de TIC en las mype.

Las TIC y la mejora continua de la calidad.
Evaluacin de las patologas en pavimentos y en
estructuras.
Conocimiento de las actitudes sexuales de los
adolescentes.
Obstetricia
Cumple
Los cuidados obsttricos y la salud sexual reproductiva

en las mujeres y varones.
18
Escuela
profesional
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
Odontologa
Conocimiento de la salud bucal y estado epidemiolgico
Cumple
en actores sociales de la comunidad.

Clima social familiar en los internos de los penales del
No cumple
pas.
Psicologa
Variables psicolgicas asociadas a la pobreza material
No Cumple
de la poblacin.
Lneas de investigacin de posgrado

En el Cuadro N 3, se presentan las lneas de investigacin de las secciones de
posgrado segn campo disciplinar. Asimismo, en el Cuadro N 4, se presentan las
lneas de investigacin de acuerdo a si cumplen con la priorizacin de los grupos
de inters y el problema social que aborda.
Cuadro N 3
Lneas de investigacin segn campos disciplinar y seccin de posgrado.
Seccin de
posgrado
Campo disciplinar
Efectividad de un programa en el nivel de conocimiento
Bioseguridad
sobre bioseguridad en el personal asistencial de

establecimientos de salud en el Per.
Maestra en Salud
Salud pblica para
Autocuidado, una estrategia en salud pblica: programa
adultos.
educativo aplicado en adultos de la Libertad y Ancash.
Pblica Enfermera
Riesgos ocupacionales
Calidad de salud
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores

de establecimientos de salud en el Per.
Satisfaccin de los usuarios y la calidad del cuidado en
los establecimientos de salud en el Per.
Los cuidados obsttricos y la salud sexual y reproductiva
Maestra en
Cuidados obsttricos y
de las mujeres y varones segn etapa de vida, su
Obstetricia
salud sexual.
implicancia en la familia, comunidad, y su interaccin con

la profesin de obstetricia en el pas
Maestra en
Estrategias educativas
Implementacin y aplicacin de estrategias educativas
19
Seccin de
posgrado
Campo disciplinar
Educacin con
para mejorar los niveles de comprensin lectora en los
mencin en
alumnos de educacin primaria secundaria y superior en
docencia, currculo e
la regin La Libertad.
investigacin
Manejo de las
Maestra en Derecho
relaciones sociales,
estableciendo
Contraste de normas institucionales y legales con el

contexto social peruano.
instrumentos jurdicos.
Las finanzas, el control
Maestra en
interno y los tributos en
Contabilidad
las instituciones del

pas.
La gestin financiera, los mecanismos de control interno,

los tributos y su impacto en los resultados de gestin en
las entidades del Per.
Maestra en
Educacin con
mencin en ciencias
religiosas e
La educacin religiosa
catlica.
La
educacin
religiosa
catlica
su
influencia
significativa en la formacin de valores en los estudiantes

de instituciones educativas en el Per.
investigacin
Maestra en
Administracin
La gestin de calidad.
Gestin de calidad y formalizacin de las mype en el

Per.
Maestra en Ciencias La poltica de
La actual poltica de descentralizacin del Per, su
Polticas
implementacin en el contexto de un gobierno dividido.
descentralizacin
Intervenciones educativas con estrategias didcticas en
Maestra en
Educacin a
Estrategias didcticas
distancia e
en blended learning
investigacin
Maestra en
Ingeniera de
Sistemas
Maestra en
Estomatologa
Maestra en
Educacin con
mencin en
blended learning
orientadas
al
bajo
el enfoque
desarrollo
del
socio cognitivo
aprendizaje
en
los
estudiantes de educacin basica regular de peru.
Gestin de TIC en las
Perfil de la gestin de las tecnologas de la informacin
mype.
en las mype de la Regin Ancash.
Perfil de salud bucal
Perfil de salud enfermedad bucal en la poblacin de 6 a

18 aos de la Provincia del Santa Chimbote -2006.
Aprendizaje
La aplicacin de estrategias didcticas innovadoras y la
significativo.
optimizacin del aprendizaje significativo de los alumnos.
20
Seccin de
posgrado
Campo disciplinar
microgerencia del
aprendizaje
estratgico
Maestra en Ciencias
de Enfermera
Cuidado de enfermera
Cuidados de Enfermera a grupos humanos
Cuidado de enfermera
Cuidados de enfermera a grupos humanos
Doctorado en
Ciencias de
Enfermera
Doctorado en
Educacin bsica
Educacin
regular
Intervenciones educativas y didcticas con estrategias

orientadas al desarrollo del sistema cognitivo y afectivo
en la educacin bsica regular del Per.
Cuadro N 4
Lneas de investigacin de pregrado segn priorizacin de grupos de inters y
problema social que aborda
Seccin de
posgrado
Maestra en salud
pblica Enfermera
Maestra en salud
pblica Enfermera
Maestra en salud
pblica Enfermera
Maestra en salud
pblica Enfermera
Maestra en
Obstetricia
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
No cumple
No cumple
No cumple
No cumple
No cumple
Maestra en
Educacin con
mencin en
Conocimiento
sobre
la
bioseguridad
del
personal
asistencial de los establecimientos de salud del Per.

Aspectos educativos relacionados con la salud Pblica
en adultos en la Libertad y Ancash.
Evaluacin de riesgos ocupacionales en los trabajadores
de los establecimientos de salud del Per.
Calidad del cuidado en los establecimientos de salud del
Per.
Salud sexual y reproductiva en mujeres y varones a lo
largo de la vida en la familia y la comunidad.
Mejora de los niveles de comprensin lectora en los
No cumple
estudiantes de educacin primaria, secundaria y superior

en la Regin La Libertad.
docencia, currculo e
21
Seccin de
posgrado
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
investigacin
Maestra en Derecho
Maestra en
Contabilidad
No cumple.
No cumple
El contraste de las normas institucionales y legales con

el contexto social peruano,
Problemtica del financiamiento, el control interno y la
tributacin en las entidades del Per.
Maestra en
Formacin de valores en los estudiantes a travs de la
Educacin con
educacin
mencin en ciencias
No cumple
religiosa
catlica
en
las
instituciones
educativas del Per.
religiosas e
investigacin
Maestra en
Administracin
Maestra en
Ciencias Polticas
No cumple
No cumple
Maestra en
Educacin a
distancia e
La falta de gestin de calidad y la formalizacin de las

mype del Per.
La poltica de descentralizacin del Per
y su
implementacin en gobiernos divididos.

Estrategias didcticas aplicadas en blended learnin en la
No cumple
Educacin Bsica Regular
investigacin
Maestra en
Ingeniera de
Perfil de la gestin de TIC en las mype de la Regin

No cumple
Ancash.
Sistemas
Maestra en
Estomatologa
No cumple
Perfil de la salud bucal en la poblacin de 6 a 18 aos en

la Provincia del Santa.
Maestra en
Estrategias didcticas innovadoras y la optimizacin de
Educacin con
los aprendizajes significativos.
mencin en
microgerencia del
No cumple
aprendizaje
estratgico
Maestra en
Ciencias de
Cuidados de la salud en grupos humanos.

No cumple
Enfermera
Doctorado en
No cumple
Cuidados de la salud en grupos humanos.
22
Seccin de
posgrado
Cumplimiento con la
priorizacin por
grupos de inters
Ciencias de
Enfermera
Doctorado en
Educacin
Intervenciones educativas orientadas al desarrollo del

No cumple
sistema cognitivo de la educacin bsica regular del

Per.
Pertinencia de las lneas de investigacin

La pertinencia de las lneas de investigacin oficiales de la Universidad se evala
respecto a si sus resultados estn a la vanguardia del conocimiento en el pas y
apuntan a solucionar problemas sociales sobre los cuales las escuelas
profesionales estn obligadas a pronunciase, o su vinculacin con aspectos claves
de actividad laboral de la especialidad.
1.5 PROCESO INVESTIGATIVO GENERAL
Las lneas de investigacin -en cuanto proceso investigativo- son un conjunto de

proyectos de investigacin relacionados entre s, que traducen los problemas sociales
vinculados a las insatisfacciones de la poblacin de los sectores populares a
problemas cientficos, los cuales estn debidamente conectados con teoras
referenciales interpretativas, que ofrece el conocimiento cientfico vinculante en
relacin a dicha realidad problemtica.
En este sentido, el conocimiento cientfico es concretado a travs de teoras

cientficas, sin las cuales sera imposible la accin, la intervencin de la realidad, de
all que se diga: No hay prctica sin teora y una teora sin prctica es irrelevante.
La investigacin cientfica-tecnolgica, como proceso eminentemente prctico, se
construye alrededor de experiencias investigativa concretas, tales como subproyectos
derivados de las lneas de investigacin, desarrolladas por los estudiantes as como de
los meta anlisis elaborados por los docentes investigadores como integracin de los
resultados de los subproyectos. Asimismo, en su aspecto formativo est incluida en las
actividades formativas utilizando pedaggicas activas dentro de las asignaturas, las
23
que tambin pueden generar produccin cientfica publicable, como artculos

cientficos por docentes y estudiante.
El marco terico de una investigacin, cumple funciones relevantes para organizar

y sistematizar las experiencias previas y afrontar los hechos de una determinada
manera. El marco terico est integrado por teoras cientficas que se diferencia de
las no cientficas porque usan definiciones claras estando sujeta a la revisin
constante de la comunidad cientfica.
El elemento de entrada del proceso investigativo es la formulacin del problema

cientfico. Un problema de investigacin cientfico responde a la relacin entre la teora
o paradigma vigente y los hechos de la realidad que la contradicen. En tal sentido, el
problema cientfico se formula en contradiccin a la teora o teoras que explican la
realidad; tambin por la existencia de hechos observados al margen de la teora e
inexplicables por el conocimiento actual. La formulacin del problema es el paso inicial
de la investigacin que se aborda a travs de proyectos de investigacin.
La salida del proceso de investigacin son los artculos cientficos publicados en

revistas indizadas, porque esto representa el reconocimiento de la comunidad
cientfica a la calidad de la produccin cientfica, y, adems, la inclusin de los
resultados de la investigacin en textos de las asignaturas. Dichas publicaciones dan
estatus a los docentes y mayor visibilidad a las escuelas profesionales, a la seccin de
posgrado y a la propia Universidad.
1.6 POLTICA DE INVESTIGACIN
La poltica de investigacin en la Universidad comprende los principios generales

que la institucin aplica respecto al proceso investigativo, asumindolo como un
compromiso permanente, sirviendo de orientacin a los docentes, estudiantes y
administrativos.
Estas normas han sido extradas de la normativa vigente publicada en la pgina
Web de la Universidad, tal como se precisa en el Cuadro N 5, como sigue:
24
Cuadro N 5
Poltica de Investigacin de ULADECH Catlica, 2013
Poltica
Referencia
1.- Es obligacin de la institucin universitaria promover, realizar y

apoyar la investigacin humanista, cientfica y tecnolgica a travs
de lneas de investigacin y de subproyectos que de aquellas se
deriven.
2.-
Participan
en
proyectos
de
investigacin
docentes
Estatuto Institucional,
Octava Versin. 2013
estudiantes.
3.- Se cuenta con un sistema de evaluacin de la investigacin.
4.- Los estudiantes participan en proyectos de investigacin
vinculados a lneas de investigacin oficiales.
5.- La investigacin se incorpora al proceso de enseanza
aprendizaje de las asignaturas.
6.-
Los
currculos
de
estudio
incorporan
asignaturas
de
investigacin para el desarrollo del trabajo de fin de carrera de los

estudiantes.
Proyecto Educativo,
Segunda Versin, 2009.
7.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de

informacin y comunicacin.
8.- Las actividades de investigacin se articulan al sistema de
gestin de la calidad.
9.- La investigacin cientfica es un sistema transversal a los
currculo de estudios de pre grado y pos grado.
10.-
Docentes
estudiantes
participan
en
proyectos
de
investigacin a travs de asignaturas de los currculos de estudio.

11.- La gestin de la investigacin cientfica est organizada por
procesos.
12.- La investigacin cientfica universitaria oficial es financiada por
la universidad.
13.- La difusin de la investigacin se realiza en cada unidad
Reglamento General
Institucional.
acadmica a travs de eventos cientficos y la publicacin de

artculos cientficos en revistas indizadas de la escuela profesional
o de la escuela de posgrado.
14.- Se reconoce los derechos de
propiedad intelectual de
docentes y estudiantes, sobre lo creado como resultado de la

investigacin que realizan.
15.- La concienciacin en estudiantes y docentes est referida a
Reglamento de
tomar conciencia de la importancia de desarrollar competencias
Promocin y difusin de
investigativas.
16.- Los temas de investigacin de los proyectos de las lneas de
la investigacin
cientfica. Cuarta
25
Poltica
Referencia
investigacin se enfocan a temas de la especialidad de inters
Versin. 2013
local y nacional concordante con lo establecido por los organismos

internacionales y la doctrina social de la Iglesia.
17.- La prioridad de las lneas de investigacin son establecidas por
los consejos consultivos de las respectivas unidades acadmicas,
integrado por representantes de los grupos de inters.
18.- Los docentes y estudiantes tiene derecho a incentivos por la
difusin de ponencias aceptadas en eventos nacionales o
internacionales.
19.- Los docentes incorporan los resultados de las lneas de
investigacin en textos de las asignaturas.
1.7 ORGANIZACIN DE LA INVESTIGACIN
La investigacin cientfica-tecnolgica en la Universidad es un sistema que se

organiza por procesos. Se vincula con la Alta Direccin a travs de la Coordinacin
Acadmica de Investigacin, CADI, encargada de verificar la poltica de investigacin
ejecutada en cada unidad acadmica por los docentes investigadores y docentes
tutores investigadores mediante el desarrollo de las lneas de investigacin y de los
docentes titulares y docentes tutores en el proceso de enseanza-aprendizaje.
La organizacin y funcionamiento de la Coordinacin Acadmica de Investigacin
se presenta enseguida en el Cuadro N 6:
26
Cuadro N 6
Organizacin y funcionamiento del proceso de investigacin
I.
ORGANIZACIN
RECTOR
Coordinacin Acadmica
de Investigacin
Metodlogo
Director de
Revistas
Cientficas
Registros de
Investigacin
Comits de
Investigacin
Unidades
Acadmicas
II.
FUNCIONAMIENTO
Unidad operativa
Resultados previstos
1.1 COORDINACIN ACADMICA DE INVESTIGACIN

a)
Disea planes de investigacin
Plan Estratgico y plan operativo
b)
Verifica actividades de los comits de investigacin de las
Supervisiones registradas de los
institucional de investigacin.
unidades acadmicas.
c)
Verifica los registros de investigacin.
comits de investigacin.

registros y documentacin de
procesos.
d)
Verifica evaluacin de los sistemas de evaluacin de la

investigacin de las unidades acadmicas.

Proyectos de Evaluacin de los
Sistemas de Investigacin de las
unidades operativas.
e)
Verifica la gestin de revistas cientficas universitarias.
Supervisiones registradas de la
gestin de revistas cientficas
universitarias.
f)
Verifica la ejecucin de la difusin de la investigacin de las
27
unidades acadmicas
Supervisiones registradas de la
difusin de las investigaciones
acadmicas.
g)
Planifica las actividades de investigacin en el proceso

enseanza aprendizaje en todas las asignaturas
Verifica cumplimiento del proceso

investigativo en el proceso de
enseanza aprendizaje,
1.2 METODLOGO
a)
Verifica la eficacia de los proyectos
de lnea de
investigacin.
b)
Verifica el cumplimiento de metas de los docentes

investigadores.
Gestiona la oficializacin de las

lneas de investigacin.
Supervisa que los docentes
investigadores cumplan con el perfil
docente, meta anlisis y los
c)
Disea la metodologa de la investigacin de los cursos de

tesis
prototipos de informes de
subproyectos.
Actualiza el SPA integrado de las

asignaturas de tesis.
1.3 REGISTROS DE INVESTIGACIN
( por llenar por el Coordinador del CADI)
1.4 DIRECTOR DE REVISTAS CIENTFICAS
a) Supervisa a los comits de revista
Registra el cumplimiento de planes

y mejoras.
b) Supervisa al editor general
Supervisa el proceso de
cumplimiento de requisitos y los
registra.
c)Promueve y difunde las revistas
Aplica plan de promocin y

distribucin de las revistas.
1.4 COMITS DE INVESTIGACIN/JURADOS DE TESIS
a) Revisan proyectos de subproyectos de investigacin como
requisito de aprobacin de Tesis I.
Registran en el MOIC las

observaciones a los proyectos de
tesis y suscriben el acta de
aprobacin.
b) Revisan los informe finales de Tesis y sus pre requisitos

observaciones a los informes finales
c) Dirigen la pre banca, realizan el proceso de sustentacin y
suscriben el acta de sustentacin
d) Realizan el proceso de sustentacin de tesis y suscriben el

acta de sustentacin.
y suscriben el acta del informe final

de Tesis IV.

observaciones de la prebanca,
tramitan el acta de sustentacin.
Califican la sustentacin y suscriben

el acta de sustentacin.
1.5 UNIDADES ACADMICA:
A.
Coordinacin de currculo:
28
a)
Disea en el currculo de estudios la funcin de investigacin
El currculo de estudios incorpora en

el perfil profesional el proceso
investigativo.
b) Verifica la aplicacin de la investigacin en el currculo de estudios
Registra en el mdulo de
verificaciones la eficacia y
satisfaccin en relacin a la
d) Evala la investigacin en el currculo de estudios e identifica las
ejecucin del currculo.
oportunidades de mejora incorporando los resultados procedentes del

seguimiento de egresados y de la contextualizacin continua del
mismo.
verificaciones la evaluacin del
e) Verifica que el SPA de tesis cumpla con lo establecido en los

currculos de estudio de la unidad acadmica.
currculo y presenta el informe a las

partes interesadas.
f) Verifica que los docentes tutores investigadores planifiquen los

talleres mensuales presenciales de asesora
cumplan con
las
actividades de investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje.
verificaciones los hallazgos para
que se implemente oportunidades
de mejora.
B.
Coordinacin acadmica lectiva
a)
Supervisa la planificacin de las asignaturas de tesis por los

docentes tutores.
b)
Supervisa la implementacin de actividades investigativas en el

proceso de enseanza aprendizaje
C.
que se implementen planes de

mejora.
Coordinacin de promocin estudiantil

Supervisa la satisfaccin de los estudiantes y docentes en
relacin a los procesos investigativos del plan de estudios.
supervisiones los hallazgos para
mejora.
mejora.
mejora
Fuente: Elaboracin propia.
La organizacin y funcionamiento de ULADECH determina que el Coordinador

CADI es el dueo de proceso de investigacin y responsable institucional por los
resultados de la investigacin y por el cumplimiento de los requisitos legales y
reglamentarios, con alcance a todas las unidades acadmicas de la universidad y sus
propios elementos de apoyo. En tal sentido, ejerce el liderazgo en equipo a travs de
la concienciacin, la capacitacin y la difusin para la comprensin del proceso.
29
Los elementos mencionados en el Cuadro N 6, corresponde a los elementos

clave, el Coordinador CADI debe identificar y aplicar otros que los complementen para
cumplir con eficiencia y eficacia con los resultados previstos. Las lneas jerrquicas no
son precisas sino orientadores, la Coordinacin Acadmica de Investigacin no tiene
una relacin de subordinacin con la Divisin de Innovacin Pedaggica a la que est
adscrita. Al ser un proceso clave, por
definicin depende de la Alta Direccin -
representada por el Rector- y su desempeo es autnomo de acuerdo a las normas

establecidas. Adems, tienen autonoma de acuerdo a las normas:
El Director de la revista es dueo del proceso de revistas cientficas por

escuelas profesionales y secciones de posgrado;
El Coordinador de Registros que realiza su labor de apoyo en el control de

documentos y registros de investigacin;
El Metodlogo realiza labor de apoyo en la orientacin sobre los diversos

aspectos de la metodologa de la investigacin en todo el proceso;
Los Comits de Investigacin/jurado de tesis especifico, son elementos de

control por lnea de investigacin que aprueba los subproyectos de
investigacin, los informes finales y su sustentacin, siendo corresponsables
por la calidad y veracidad del proceso de investigacin de la respectiva carrera
profesional en cuanto al desarrollo de las lneas de investigacin y sus
resultados.
Los dueos de proceso dentro de las unidades acadmicas son los docentes
investigadores; en los casos que se requiera se designarn alternos de estos en los
centros acadmicos y filiales, quienes estarn sujetos a la supervisin de los primeros.
Los docentes investigadores son los que lideran el desarrollo de la lnea de
investigacin respectiva y supervisan a los docentes tutores investigadores y a los
estudiantes.
Los docentes tutores investigadores son los que orientan y asesoran a los
estudiantes; su labor es continua y no es interrumpida por la culminacin de los ciclos
acadmicos. Desarrollan sesiones presenciales de asesoras personalizadas en los
horarios programados y asesoras grupales en las mismas aulas donde se realiza la
asesora personalizada que se programan una por mes. Las sesiones mensuales son
obligatorias y se llevan a cabo como talleres, cuya planificacin ser publicada con
una semana de anticipacin en el campus virtual. La verificacin de estas actividades
30
ser a travs de la Coordinacin Acadmica Lectiva y el recojo de la informacin

respecto a la satisfaccin de los estudiantes estar a cargo de la Coordinacin de
Promocin Estudiantil. El rendimiento de los docentes tutores investigadores lo dar el
nmero de artculos cientficos publicados por los estudiantes de los grupos a su
cargo.
Las unidades acadmicas, a travs de los coordinadores, son responsables de

supervisar los procedimientos investigativos que planifican los docentes tutores
investigadores, con relacin a las actividades en el proceso de enseanza aprendizaje
de todas las asignaturas y la ejecucin de las actividades de metodologa de la
investigacin a ser incluidas en los SPA por los docentes investigadores e
implementadas por los docentes tutores, segn los planes operativos generados en
CADI.
1.8 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1.- Domnguez G.J. (2012) Modelo Didctico ULADECH Catlica. Disponible en:
www.uladech.esu.pe/imagenes/stores/universidad.
2.- Guillermo J. W. (2006) La formacin investigadora y los procesos de investigacin
cientfica y tecnolgica en la Universidad Catlica de Colombia. Studiositas (1): 36-43.
Bogot. Disponible: portal/web.ucatlica.edu.co/easyWeb2/files//1_33
3.- Miyahira A. J. (2013) La investigacin formativa y la formacin en investigacin en
el pre grado. EDUCENTRO. Universidad Peruana Cayetano Heredia. Disponible en:
www. scielo.sid.cu/scielo.pe/pdf/r.
4.- Real Academia de la Lengua (2001). Diccionario de la legua espaola. 22 Edicin.
URL. Disponible en: http: //www.rae.es/rae.html.
5.- Vessuri, Hebe (2009) La Educacin Superior en Tiempos de Cambio: nuevas
dinmicas para la responsabilidad del cambio. GUNI.
31
CAPTULO II
GNEROS DE INVESTIGACIN
La formacin universitaria en la era del conocimiento reconoce la educacin como

un proceso continuo a nivel formal e informal, ello implica que los estudiantes y los
docentes universitarios deben mantener una actualizacin constante, mediante la
asistencia a congresos, elaboracin de artculos cientficos, papers e informes de
investigacin, y otros que sirven para mostrar su eficacia en el trabajo escrito de temas
de su especialidad de acuerdo a normas de presentacin fuertemente estandarizadas.
Es necesario tener en cuenta tambin que estas actividades forman parte de los
estndares de calidad educativa en los diversos sistemas de acreditacin.
La aplicacin de modelos didcticos activos como tendencia pedaggica en la

formacin continua (Domnguez, op.cit, 2012) exige que todo profesional reciba un
entrenamiento tcnico en el manejo de la lengua escrita en sus diferentes formatos.
Esto determina el dominio previo y fluido, de los marcos genricos tradicionales de las
formas de escritura estandarizadas.
En este captulo se presentar un conjunto de formularios generalmente

aceptados en el mbito universitario para abordar los aspectos formales de redaccin
de los resultados del trabajo acadmico y profesional; incluyendo lo que se considera
entrenamiento en investigacin cientfica y que forma parte de lo que se denomina la
investigacin formativa. En tal sentido, alcanza a estudiantes, docentes y egresados
que deben presentar los resultados de su labor lectiva, de formacin continua e incluso
en su ejercicio profesional en forma escrita.
Este tipo de entrenamiento, metodolgico instrumental, es de mucha importancia

para la formacin de los estudiantes universitarios desde los primeros ciclos, para los
docentes que apoyan el aprendizaje en todas las asignaturas y para los propios
egresados en el ejercicio profesional. Durante este entrenamiento, ellos se familiarizan
con la normativa correspondiente a la presentacin de resultados acadmicos, de
investigacin cientfico-tcnica y de prcticas laborales.
Dentro de los tipos de comunicacin escrita, ms usadas en el mbito cientfico,

se encuentran las monografas, los ensayos, los informes de investigacin y las tesis,
todos los cuales son consecuencia de un proceso de planificacin que se concreta en
un plan de trabajo o proyecto, donde se organiza la informacin terica relacionada, y
32
cmo se har la recoleccin y procesamiento de la informacin, el anlisis e

interpretacin de los resultados, la formulacin de conclusiones y, cuando sea
pertinente las recomendaciones. Cada uno de estos tipos de comunicacin debe
elaborarse utilizando una redaccin tcnicamente adecuada, que use los instrumentos
pertinentes al medio en el que se reproducirn, respetando los aspectos formales de
presentacin. Son de especial inters de ULADECH Catlica los trabajos de
investigacin cuyos resultados puedan ser publicados como artculos cientficos en
revistas indizadas.
2.1 RESULTADOS ESCRITOS DE LA ACTIVIDAD ACDEMICA INVESTIGATIVA
Los slabos planes de aprendizaje (SPA) estn diseados para que se

obtengan como
resultados de las actividades que realizan productos tales como:
monografas, ensayos, informes de las actividades pedaggicas, informes de

investigacin de los docentes,
tesis, artculos cientficos y ponencias, entre los
principales.
2.1.1 Informe acadmico
En las asignaturas que buscan un conocimiento de la realidad,
entorno o
contexto, sea en el campo o en laboratorio, el formato de comunicacin que

utilizamos es el informe escrito, que consideramos el ms adecuado cuando se deben
reportar los conocimientos obtenidos de actividades basadas en la observacin
directa. Existen dos tipos de informes de resultados en este formato: informe
acadmico e informe de investigacin. En lo que sigue se describe el informe
acadmico vinculado a los estudiantes.
El informe acadmico es un resultado de aprendizaje logrado en una actividad

pedaggica incluida en el SPA. Consiste en un texto que contiene: a) la descripcin
sintticamente una situacin real del fenmeno estudiado en una actividad de la
unidad didctica, sea en laboratorio, gabinete o campo, y b) la interpretacin de los
hechos observados en trminos de los contenidos establecidos en el SPA.
33
Requisitos
El diseo del SPA debe cumplir ciertos requisitos para motivar al estudiante a
perseverar en la presentacin de los resultados pedaggicos de la unidad
didctica de la asignatura.
El informe acadmico debe considerar los siguientes puntos:
Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
Relacin con actividades laborales claves de la carrera.
Presentacin paso a paso que gue al estudiante.
Respaldo en informacin del texto de la asignatura y en las

referencias bibliogrficas.
Ser de pequea extensin de no ms de 10 pginas.
Proceso
Planificacin: La planificacin del informe acadmico se deduce de la
misma actividad pedaggica, en base a la cual se disea una gua. A
partir de ello, el alumno aprender a plantear una investigacin ms
compleja.
El docente formular un esquema del contenido, que
comprenda: Una primera parte compuesta por una introduccin breve que incluya la explicacin de los hechos que se describen, los lmites
de la descripcin, la enumeracin de las fuentes de informacin
utilizadas, la descripcin del plan de observacin que se ha seguido, la
tcnica de organizacin de la informacin y cuadros descriptivos
segn la gua que proporciona la actividad pedaggica propuesta en el
SPA. Cada uno de los componentes de la primera parte del informe
mencionado ser identificado por un subttulo. En la prctica, la
Introduccin proporciona el planeamiento del informe y puede ser
redactada como una operacin previa a la ejecucin perfeccionndola
en forma continua.
La segunda parte consistir en una exposicin objetiva, clara y

ordenada del conjunto de fenmenos observados, indicando los
elementos y las circunstancias en las que aparecen. Se deben incluir
apreciaciones con relacin a las caractersticas y al valor atribuido a
las fuentes informativas -incluidas las personales y orales-. La idea
general es que el lector se informe acerca del carcter y proceso real
34
del fenmeno descrito, apoyada por la informacin presentada en los

cuadros de resultados y grficos, cuando la actividad pedaggica lo
demande.
Ejecucin del informe: Para hacer lo planificado es preciso continuar
buscando
las
referencias
bibliogrficas
necesarias;
ordenar
interpretar la informacin obtenida dndole sentido mediante la

formulacin coherente de los argumentos -considerando el ciclo:
hiptesis-contrastacin-conclusin-. Para esto se utiliza como hiptesis
a los elementos de la gua incluida en la actividad pedaggica y las
referencias bibliogrficas; tales hiptesis se contrastan con los hechos
observados directamente u organizados en cuadros y grficos
llegndose, para cada subtitulo, a conclusiones, sealando con
claridad los principales fenmenos o hechos que se recomiendan sean
investigados ms ampliamente, as como los posibles mtodos a
utilizar para ello. Por ltimo, las conclusiones del cuerpo del informe se
agrupan en un subttulo, en el cual se omite la discusin e
interpretacin.
En el desarrollo del informe se cuidar la objetividad en funcin de los

hechos observados y las referencias obtenidas, esto es, se debe
evitar
apreciaciones subjetivas o que no presenten fuentes de
verificacin, lo cual ayudar a una presentacin sistemtica evitando

cualquier ambigedad o complicacin formal.
Verificacin: El uso de la rbrica de evaluacin ser utilizada por el
estudiante y el docente para verificar el nivel de cumplimiento de los
objetivos del aprendizaje, as como para la retroalimentacin que se
requiera.
Mejora continua: A partir de los registros de la rbrica de evaluacin,
entrevistas a los estudiantes, consultas de los mismos y otros datos
pertinentes se identifican oportunidades de mejora de la actividad
pedaggica propuesta y del proceso de enseanza aprendizaje.
35
2.1.2 Monografa
La monografa es el tratamiento por escrito de un tema especfico, puede ser

producto de una revisin y anlisis
de informacin secundaria o de un proceso
investigativo propio. La elaboracin de monografas puede concretarse en los primeros

artculos cientficos en el proceso formativo, por lo tanto, constituye el primer paso
importante dirigido hacia la investigacin cientfica.
El proceso requiere un adiestramiento en las tcnicas de lectura, estudio, fichado,

orientacin en la especialidad profesional, redaccin y exposicin oral del producto.
Todo ello est incluido en las asignaturas de Comunicacin e Introduccin a la carrera
profesional que son parte de los estudios generales.
Requisitos:
En una monografa se debe tener en cuenta los siguientes aspectos:
Vinculacin a la actividad propuesta en la asignatura.
Relacin con actividades laborales clave de la carrera.
Sencillez y concrecin, que no lleve a confusin con otra tema.
Extensin pequea, de no ms de 10 pginas.
Delimitacin, claridad respecto a lo que abarca.
Utilidad para el esclarecimiento de algn aspecto de la actividad

pedaggica elegida.
Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la
informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo
que organice las ideas iniciales, siendo til el siguiente esquema:
Ttulo de la monografa, autor o autores, formulacin del problema
como una pregunta, objetivos: general y especficos, adquisicin de la
informacin bsica ubicando sus referencias bibliogrficas utilizando la
norma que corresponda, y esquema de contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:
continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los
contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una
36
formulacin coherente de los argumentos considerando el ciclo:

hiptesis-contrastacin-conclusin.
Verificacin: El docente debe prestar apoyo individual al estudiante a
travs de los mecanismos del campus virtual, y en grupo en los
talleres presenciales. Deben registrarse dichos contactos para la
posterior evaluacin formativa.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la
pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente
titular las oportunidades de mejora.
2.1.3 Ensayo
El ensayo se caracteriza por permitir desarrollar un tema determinado de una

manera libre y personal, de forma tal que sirva para manifestar alguna idea u opinin
sin preocuparse de ceirse a una estructura rgida de redaccin o referirse a un marco
conceptual rgido. De acuerdo a Ortega y Gasset El ensayo es la ciencia, menos la
prueba explicita, pero es necesario mantenerse dentro de lmites del la coherencia
expositiva y el rigor intelectual. Comprendindose que La rigurosidad intelectual, es el
anlisis y tratamiento de los problemas o temas mediante un proceso que no admite la
menor sospecha de doble moral: o sea que los principios se apliquen de manera
uniforme; funciona como una prueba de consistencia, tanto sobre los casos como
individuos e instituciones.
El uso de este formato como parte de los resultados de una actividad de

aprendizaje requiere construir un mecanismo de evaluacin que permita recuperar el
andamiaje de citas y notas que constituye el aparato crtico de uso por el estudiante.
Proceso
Planificacin: De acuerdo al tema establecido en el SPA, se obtiene la
informacin bsica que permita la elaboracin de un plan de trabajo
que organice las ideas iniciales, siendo til es siguiente esquema:
Ttulo del ensayo, autor o autores, formulacin del problema como una
pregunta derivada de la actividad pedaggica; objetivos: general y
especficos, adquisicin de la informacin bsica ubicando sus
37
referencias bibliogrficas utilizando la norma que corresponda;

esquema de contenidos.
Ejecucin del plan de trabajo: Para hacer lo planificado es preciso:
continuar buscando referencias bibliogrficas de acuerdo a los
contenidos; ordenar e interpretar la informacin obtenida con una
formulacin coherente de los argumentos de acuerdo a los objetivos
especficos y los contenidos planificados.
Verificacin: El docente y el estudiante usan una rbrica de evaluacin
para verificar el cumplimiento del plan de redaccin y la rigurosidad
cientfica.
Mejora continua: El docente evaluar a travs de entrevistas la
pertinencia del resultado planificado en el SPA y transmitir al docente
titular las oportunidades de mejora.
2.1.4 Informe de investigacin
Cualquier trabajo de investigacin culmina con la redaccin de un informe escrito

que transmite lo realizado, anlisis de resultados
y las conclusiones alcanzadas,
siguiendo los lineamientos establecidos en el Reglamento especial al respecto. El

objetivo es que se transmita a los colegas y a la comunidad cientfica qu ha hecho y
cmo ha llevado a cabo su trabajo, en trminos amplios en el propio informe y en
sntesis en el artculo cientfico correspondiente. La mayor parte de los elementos del
proyecto y del informe final son compatibles con los que corresponde a las tesis que
elaboran los estudiantes en los diversos niveles acadmicos.
2.1.5 Tesis
La tesis es un trabajo escrito de una extensin media de entre cien y cuatrocientas

pginas, constituye un requisito para que un estudiante de ULADECH Catlica
obtenga al final de sus estudios de pregrado el ttulo profesional; los grados
acadmicos de maestro y doctor en el nivel de postgrado.
38
Despus de haber pasado las revisiones establecidas que garantizan la calidad del
trabajo escrito se presenta la tesis ante un Jurado de Sustentacin, el cual verifica la
capacidad del estudiante para sostener las opiniones expresadas por escrito.
Requisitos
De acuerdo a los estndares de calidad de CONEAU se deduce que el tema de

investigacin se origina de una lnea de investigacin oficial de la Universidad. Esto
hace que el tema est delimitado, que corresponda a los intereses de los estudios que
se est culminando, que las fuentes a que se recurra sean accesibles y que la
metodologa est disponible y pueda ser manejada por el investigador. Tras aprobar
las asignaturas del plan de estudios y cumplir los requisitos estipulados por ULADECH
para cada del programa, los egresados contarn con un periodo de mnimo de seis
meses y mximo de dos aos para presentar su tesis.
Un trabajo de investigacin para ser considerada como una tesis para obtener un
grado acadmico debe cumplir, segn Umberto Eco, con los requisitos que permiten
calificarla como una investigacin:
Trata en relacin a objetivos definidos que tambin lo sean para los
dems.
Dice sobre tal objetivo cosas que todava no se han sido dichas o bien
revisa con ptica diferente las cosas que ya han sido dichas.
Es til a los dems.
Muestra elementos para la verificacin y refutacin de las hiptesis que
presenta,
por tanto, suministra los elementos necesitarlos para el
seguimiento pblico.
Proceso
Planificacin: De acuerdo con los SPA de los cursos directamente
orientados para la elaboracin de una tesis de grado y dentro de las
lneas de investigacin de la escuela profesional o de posgrado, los
proyectos formulados por los estudiantes se presentan para su
aprobacin por la Comisin de Investigacin de la unidad acadmica
correspondiente y segn el esquema oficial de la Universidad. Esta
primera etapa forma parte del curso Tesis I. La asesora est a cargo
39
del docente tutor investigador, quien utilizando el campus virtual va

orientando el proceso de enseanza aprendizaje del estudiante,
articulndose con el desarrollo y las correcciones de cada una de las
etapas del proyecto de investigacin realizadas en el MOIC, los que
constituyen evidencia del seguimiento, apoyo, calificacin y aprobacin
en esta fase.
Ejecucin del proyecto de tesis: Las etapas de ejecucin de la tesis
se desarrollan en los cursos de Tesis II, Tesis III y Tesis IV, de
acuerdo a lo establecido en los SPA respectivos. Igualmente, el
docente
tutor
investigador
debe
realizar
el
acompaamiento
acadmico en el campus virtual y la evaluacin a travs del MOIC.

Verificacin: El docente tutor investigador y el estudiante usan la
rbrica de evaluacin para verificar el cumplimiento del proyecto de
investigacin y las fases correspondientes a Tesis II, Tesis III y Tesis
IV, identificando las oportunidades de mejora registrndolas en el
MOIC.
Mejora continua: Las observaciones en el MOIC se
oportunidades de
consideran
mejora, observaciones a ser levantadas por los
estudiantes, y sern registradas para una evaluacin continua que

dar origen a las evaluaciones promocionales de la asignatura.
2.1.6 Artculo cientfico
Un artculo cientfico tambin es un trabajo relativamente breve destinado a la

publicacin en las revistas digitales de las escuelas profesionales, pudiendo
corresponder a informes de investigacin de los docentes y las tesis de maestra y
doctorado. Su objetivo es difundir de manera clara y precisa, los resultados de la
produccin cientfica de estudiantes y docentes segn especialidades. Deben tener
una redaccin que exprese de modo claro y sinttico lo que se pretende comunicar y
explicitar las citas y referencias necesarias para ser verificado y, en caso de que se
desee, ser reproducido.
A veces se usa el trmino ingls paper para designar tanto a un artculo cientfico
como a una ponencia basada en un informe de investigacin.
40
En ULADECH Catlica, un artculo cientfico se estructura y desarrolla de acuerdo

al software especializado y al manual correspondiente.
2.1.7 Ponencia
Una ponencia es un texto que se presenta en congresos, seminarios, jornadas y

otros encuentros de especialistas. Usualmente, comprende un texto oral y uno escrito.
41
CAPTULO III
EL SISTEMA DE INVESTIGACIN Y LA DOCUMENTACIN DE PROCESOS
La gestin sistmica requiere identificar procesos y precisar su aplicacin. Estos

procesos se agrupan en: a) procesos estratgicos o de planificacin, b) diseos
sustantivos o misionales y c) procesos de apoyo o de soporte. En el Mapa de
Procesos de Investigacin que se muestra en el Grafico N 1 se precisa sus elementos
de entrada (insumos), procesos que lo constituyen y los productos (salidas) y
constituye el marco sistmico para la aplicacin con la Ficha de Procesos, presentada
en el Grfico N 2. Asimismo, para cada proceso identificado se precisa su aplicacin
mediante las fichas de proceso especficas a partir del Grfico N 3.
3.1 MAPA DE PROCESOS DEL SISTEMA DE INVESTIGACIN CIENTFICA
El proceso de investigacin se visualiza en el Mapa del Proceso de Investigacin

del Grfico N 1, como, sigue:
Grfico N 1
Mapa del proceso investigacin cientfica
42
Como se puede observar, el elemento de entrada del proceso de investigacin

cientfica comprende la identificacin y priorizacin de un problema cientfico por la
escuela profesional/seccin de posgrado, u otra unidad acadmica, que est articulado
con un rea clave del ejercicio laboral, incorporado a la lnea de investigacin
respectiva y, por extensin a los subproyectos que de estas se derivan.
3.1.1 Procesos estratgicos
Los procesos estratgicos o de planificacin de la investigacin cientfica se

identifican como las lneas de investigacin oficiales de cada unidad acadmica, y los
subprocesos que se generan a lo largo de la vida til de la lnea de investigacin,
debidamente registrados.
Diseo de la promocin de capacidades investigativas
Diseo de aprestamiento en metodologas de la investigacin
El SPA incluye actividades investigativas que equivalen al 10% de la

evaluacin de la asignatura. Dichas actividades se refieren especficamente a
preparar a los estudiantes en aspectos metodolgicos considerados en el
proceso investigativo para facilitar la comprensin y operacin de los
subproyectos que sern desarrollados a partir del sptimo ciclo por los
estudiantes y, a partir del octavo ciclo como apoyo en el desarrollo de las tesis.
Dichas actividades sern desarrolladas en la modalidad de taller diseados por
el CADI, incluidos en los SPA de las asignaturas del plan de estudios para ser
ejecutados por todos los docentes tutores.
Diseo de promocin de capacidades investigativas
Una de las restricciones que tienen los docentes titulares en la planificacin

del SPA es la aplicacin del Modelo Didctico ULADECH Catlica, el cual
orienta el empleo de estrategias de aprendizaje de la pedagoga activa para
proporcionar capacidades investigativas en los estudiantes. En este sentido, el
43
proceso se orienta a la supervisin y revisin de la aplicacin de estrategias de

enseanza aprendizaje generadoras de capacidades investigativas.
3.1.2 Procesos misionales
Los procesos misionales son los esenciales en el proceso de investigacin con el

propsito que los estudiantes y docentes generen conocimiento cientfico y desarrollen
de capacidades investigativas que concreten el cumplimiento de la funcin sustantiva
universitaria de investigacin. En tal sentido se ha identificado tres procesos
misionales de investigacin:
Metaanlisis
Metaanlisis es la sntesis formal cuantitativa y cualitativa de los subproyectos

de investigacin que poseen en comn una misma intervencin, y un mismo
punto final de resultado, planificada en el proyecto de lnea de investigacin, y
que se agrupan con la intencin de sintetizar la evidencia cientfica con
respecto a la direccin del efecto producido por la intervencin en anlisis
(Fernndez- Ballart, et all, 1991). Considera, un proyecto y en un informe final
se acuerdo a lo establecido en la norma, (Reglamento de Promocin y Difusin
de la
Investigacin, op.cit., 2013). Los trabajos de metaanlisis son
planificados anualmente en el plan operativo del docente investigador de la

escuela profesional/seccin de posgrado e incluidos en el plan operativo de la
carrera profesional y de CADI. El indicador de eficacia es el proyecto e
informes finales registrados en CADI y el indicador de eficiencia son los
artculos cientficos y textos publicados en funcin de la lnea de investigacin
por el docente titular, docente tutor investigador y los estudiantes.
Proyectos de tesis, desarrollo y sustentacin

Proyecto de tesis:
Los docentes tutores investigadores, DTI, en la actividad de

adecuacin del SPA de la asignatura Tesis I, identifican y registran en
CADI los subproyectos de investigacin que sern desarrollados por
los estudiantes. Tal como se ha indicado el DTI, planifica cuatro
talleres, uno por mes a fin encaminar a los estudiantes en los
44
aspectos
metodolgicos,
mantendr
tutoras
personalizadas
semanalmente y en forma continua en el campus virtual; el resultado

de todas estas actividades sern registradas en el MOIC, de tal forma
que se har un seguimiento continuo al estudiante. El resultado de la
asignatura Tesis I es la aprobacin del subproyecto del alumno por la
comisin de investigacin respectiva, siendo requisito para continuar
con Tesis II. En caso de desaprobacin los estudiantes continan
trabajando hasta cumplir con la aprobacin del proyecto teniendo en
cuenta que las asignaturas de Tesis no se cierran al culminar el ciclo,
por el contrario el DTI, siempre est interactuando con los estudiantes
y registrando sus avances. El procedimiento est sujeto a revisiones
por auditores de calidad de la Gerencia de Calidad.
La supervisin es permanente a cargo del docente investigador (DI) o

su alterno quien registra los hallazgos, planes de mejora y monitoreo
en el Mdulo de Verificaciones.
Desarrollo de tesis
El desarrollo del proyecto de investigacin aprobado y registrado en

CADI, lo realiza el estudiante en las asignaturas Tesis II y Tesis III,
siguiendo la misma pauta metodolgica sealadas en Tesis I, salvo
que los resultados son aprobados nicamente por el DTI. Al culminar
Tesis III, los estudiantes muestran como resultado la culminacin del
informe final de investigacin. Durante Tesis IV, se procede a la
mejora del informe final en base a las observaciones del DTI y en la
octava semana, la comisin de investigacin procede a la revisin
respectiva anotando las observaciones en el MOIC, finalmente los
trabajos se exponen ante el DTI, conjuntamente con el artculo
cientfico respectivo. La comisin de investigacin en la duodcima
semana inicia su proceso de evaluacin promocional que culmina en
la decimosptima semana. Los estudiantes que no completen las
metas tendrn oportunidad de hacerlo hasta el inicio de las
inscripciones del ciclo subsiguiente.
45
Sustentacin de tesis
La sustentacin de tesis es un proceso cocurricular donde se procede

a realizar la revisin final de un informe de investigacin a travs de la
prebanca conducida por un Jurado de Tesis. En este proceso
interviene, previamente, el corrector de estilo como apoyo a la
redaccin final de la tesis y el artculo cientfico.
La sustentacin culmina con el acta de sustentacin registrada en el

CADI.
Talleres de investigacin
Los talleres de investigacinn ofrecen oportunidad, a egresados que

no hayan cumplido en su oportunidad con la sustentacin de tesis a
travs del proceso regular, as como a egresados de otras
universidades para que desarrollen un subproyecto de investigacin,
lo ejecuten y sustenten a travs de un proceso integral.
Aprestamiento en capacidades investigativas
Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA
Se refiere a la ejecucin de las actividades de metodologa de la

investigacin incluidas en el SPA con el propsito de preparar al
estudiante en el aprendizaje de un conjunto de tcnicas, mtodos y
protocolos propios de la actividad investigativa.
Promocin investigativa en el SPA
Se refiere a la aplicacin de las estrategias de enseanza aprendizaje

vinculadas a la pedagoga activa.
46
3.1.3 Procesos de apoyo
Se refiere a la implementacin de un proyecto de sistema de evaluacin de la

investigacin donde participan los docentes y estudiantes para cumplir un
estndar de calidad de CONEAU.
Difusin de la investigacin
Difusin de la investigacin cientfica
Se refiere al proceso de diseo, aplicacin y mejora de eventos de

difusin de la investigacin cientfica que corresponden a cada unidad
acadmica.
Revistas cientficas
Es el proceso que tiene como resultado la indizacin de las revistas

cientficas por escuela profesional/posgrado.
Ponencias nacionales e internacionales
Este proceso est relacionado con la difusin de la investigacin

cientfica por invitacin a presentar ponencias en eventos nacionales o
internacionales.
Sistema de evaluacin de capacidades investigativas
Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora

continua en la fase de aprestamiento de docentes y estudiantes en
metodologa de la investigacin.
Evaluacin de actividades investigativas en la enseanza aprendizaje.
47
Este proceso se refiere al manejo de la accin correctiva y mejora

continua en la fase de aplicacin de la pedagoga activa por docentes
y estudiantes dentro de las asignaturas.
En sntesis, se han identificado catorce procesos del proceso investigacin, que

se presentan en el Cuadro N 7, como sigue
Cuadro N 7
Identificacin de procesos del proceso investigacin
Tipo de proceso
1. Procesos
estratgicos
Proceso identificado
1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.
1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin.
1.3 Diseo de promocin de capacidades investigativas
2.1 Metaanlisis
2.2 Proyecto de tesis
2.3 Desarrollo de tesis.
2. Procesos misionales
2.4 Sustentacin de tesis.

2.5 Talleres de Investigacin.
2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA.
2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA.
3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.
3.2 Difusin de la investigacin.
3.3 Revistas cientficas.
Procesos de apoyo
3.4 Ponencias nacionales e internacionales.

3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
enseanza aprendizaje.
48
3.2 DOCUMENTACIN DEL PROCESO DE INVESTIGACION CIENTIFICA
En el Grfico N 2 se presenta el instrumento bsico de la documentacin del

proceso de investigacin cientfica denominado: Ficha de proceso de investigacin
cientfica, como sigue:
Grfico N 2
Ficha de proceso de investigacin cientfica
OBJETIVO: Desarrollar la funcin sustantiva
ALCANCE:
Coordinador
universitaria de investigacin en cuanto
Investigacin,
docentes
proceso integrado a su vez por otros
alternos,
procesos interrelacionados, para inculcar en
comisiones
docentes
registros de investigacin, metodlogo, estadstico,
estudiantes
el
valor
que
docentes
de
Acadmico
investigadores
tutores
investigacin,
de
y
sus
investigadores,
coordinador
de
representa obtener conocimientos desde una
corrector de estilo. As mismo, directores
perspectiva de inclusin social por medio de
escuela,
la investigacin cientfica y lo evidencien a
coordinadores acadmicos lectivos, coordinadores
travs
de planificacin y los que hagan sus veces en los
de
la
publicacin
de
artculos
cientficos en revistas indizadas.

DUEO DE
coordinadores
de
rediseo
de
curricular,
centros acadmicos y filiales.

Coordinador Acadmico de Investigacin
PROCESO
ENTRADA
Problemas cientficos-tecnolgicos inclusivos, articulados a reas laborales

claves de la especialidad
SALIDA
Publicacin de artculos cientficos en revistas indizadas de la especialidad

DESCRIPCIN
EJECUTOR
1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.

1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas
Docentes investigadores/alternos
de la
Docentes titulares
Investigacin.
2.1 Metaanlisis
Docentes titulares
2.2 Proyecto de tesis
Estudiantes
2.3 Desarrollo de tesis.
Estudiantes
2.4 Sustentacin de tesis.
Estudiantes
25 Talleres de investigacin
2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el
Docentes tutores investigadores

Docentes tutores
SPA.
2.7 Promocin de competencias investigativa en el SPA.
3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.
Docentes investigadores Docentes

investigadores/alternos
3.2 Eventos de difusin de la investigacin.
3.3 Revistas cientficas.
49
3.4 Ponencias nacionales e internacionales.

3.5 Evaluacin de actividades
de metodologa
Docentes/estudiantes
de la
3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
investigacin.
UNIDAD
Coordinacin Acadmica de Investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL
Segn procesos identificados.
PROCESO
INDICADORES
Eficacia de la investigacin institucional
EMITE (Responsable del Proceso):
REVISA:
APRUEBA:
Coordinador
Gerencia de Calidad
Consejo Universitario
Acadmico
de
Investigacin
FLUJOGRAMA
50
3.3 DOCUMENTACIN DE LOS PROCESOS DE INVESTIGACION CIENTIFICA
Los catorce procesos identificados sern aplicados de acuerdo a las fichas de

procesos especficos presentadas en el Grafico N2 y sucesivos, como sigue:
Grfico N 3
Ficha de proceso 1.1 Diseo de lneas de investigacin y subproyectos.
OBJETIVO: Planificar lneas de investigacin
ALCANCE:
y subproyectos para su aprobacin por el
docentes tutores investigadores, metodlogo,
Consejo Universitario.
Consejo Universitario.
DUEO DE
Docentes
Investigadores,
Metodlogo
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Iniciativa de proyecto de lnea de investigacin

Registro de proyecto de lnea de investigacin aprobada
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Presentacin del ante proyecto de lnea de investigacin

2.- Evaluacin de proyecto de lnea de investigacin.
3.- Elaboracin del prototipo de subproyecto por el docente
Docente de la iniciativa
Metodlogo
Docente
generador de la iniciativa.
4.- Revisin del proyecto y prototipo
Metodlogo
5.- Priorizacin de lnea de investigacin
Docente
6.- Aprobacin por el Consejo Universitario
Rector
Sistema de evaluacin de la investigacin.
Coordinacin de Registro
UNIDAD
JERRQUICA
EQUIPO DEL
Docente de la iniciativa y metodlogo.
PROCESO
INDICADORES
% de registro de iniciativas presentadas
REVISA:
APRUEBA:
Metodlogo
Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
51
Grfico N 4
Ficha de proceso 1.2 Diseo de aprestamiento en Metodologas de la Investigacin.
OBJETIVO: Disear actividades pedaggicas

a ser incluidas en los SPA con el propsito de
preparar a los estudiantes y docentes en el
aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos
propios de la actividad investigativa.
DUEO DE
ALCANCE:
tutores
Docentes
titulares,
estudiantes.
docentes
Metodlogo,
Coordinadores, acadmico lectivos, currculo,

promocin estudiantil o quienes hagan sus
veces en centros o filiales.
Coordinador de currculo de unidad acadmica
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad investigativa.

SPA incluyendo tcnicas, mtodos y protocolos propios de la actividad
investigativa
DESCRIPCIN
1.
EJECUTOR
Identificacin de las tcnicas, mtodos y protocolos de
Metodlogo.
la actividad investigativa segn ciclos acadmicos.

2. Incorporacin de la metodologa seleccionada en los
Docente titular
SPA de las asignaturas.

3. Verificacin de los SPA
Coordinador de Currculo
4. Adecuacin de los SPA
Docente tutor
UNIDAD
Coordinador de currculo de la unidad acadmica.
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Coordinador
de
currculo,
docentes
titulares,
docentes
tutores,
metodlogo, Comisin de Revisin.
INDICADORES
REVISA:
APRUEBA:
Coordinador Acadmico de
Gerencia de Calidad
Currculo
DIAGRAMA DE FLUJO
52
Grfico N 5
Ficha de proceso 2.1 Metaanlisis
OBJETIVO: Publicar artculos cientficos en
base al desarrollo del informe final del
metaanlisis de los subproyectos aprobados
en cada ciclo acadmico.
DUEO DE
ALCANCE: Docente investigador, comisin

de investigacin, coordinador de registro,
comit de edicin de la revista cientfica.
Docente investigador
PROCESO
ENTRADA
Informes de investigacin de subproyectos de la lnea de investigacin

aprobados.
SALIDA
Artculo cientfico respecto al metaanalisis, publicado en revista

cientfica indizada.
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Elaboracin del proyecto de metaanlisis
2. Aprobacin del proyecto de metaanalisis
Comisin de investigacin
3. Registro
Coordinacin Registros
4. Desarrollo del proyecto de metaanlisis
5. Revisin del informe final
Comisin de investigacin.
6. Aprobacin del informe final de metaanalisis
Comisin de investigacin.
7. Registro
Coordinacin Registros
8. Publicacin del artculo cientfico en revista indizada

UNIDAD
Comit de edicin revista
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Docente investigador, comisin de investigacin, coordinador de

registro, comit de edicin de la revista cientfica.
INDICADORES
Eficacia en la publicacin de dos artculos cientficos por ao.

Coordinador
Acadmico
de
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
53
Grafico N 6
Ficha de proceso 2.2 Proyecto de tesis
OBJETIVO: Detallar la manera y secuencia
ALCANCE:
Estudiante,
de ejecucin de aquellas tareas necesarias
investigador,
comisin
para elaborar el Proyecto de tesis
coordinador de registro, comisin de revisin.
DUEO DE PROCESO
ENTRADA
docente
de
tutor
investigacin,
Estudiante
Registro de subproyectos en la lnea de investigacin
SALIDA
Sub proyecto de investigacin aprobado

DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Asignacin de los sub proyectos de investigacin
Docente tutor investigador
2. Ejecucin de los talleres del SPA-Tesis I
3. Desarrollo del proyecto de investigacin.
Estudiante
4.
Anotaciones
personalizadas
en
el
MOIC
sobre
observaciones y no conformidades en el desarrollo del

proyecto.
5. Calificacin del proyecto de investigacin
6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin
7. Registro de proyectos de tesis aprobados
Coordinador de Registro
UNIDAD
Comit de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
INDICADORES
Docente tutor investigador, estudiante, comisin de investigacin,

Coordinador de Registro.
% de participantes con proyecto registrado
REVISA:
APRUEBA:
Coordinador
Gerencia de Calidad
Acadmico
de
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
54
Grfico N 7
Ficha de proceso 2.3 Desarrollo de tesis.
OBJETIVO: Ejecutar el proyecto aprobado
ALCANCE:
generando el informe final de investigacin y
investigador, Coordinador CADI, comisin de
el artculo cientfico respectivo.
investigacin, coordinador de registro.
DUEO DE
Estudiantes,
docente
tutor
Estudiante
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Proyecto de tesis registrado

Informe de investigacin/artculo cientfico registrado
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Asesora grupal en talleres presenciales
2. Asesora personalizada presencial o virtual
3. Presentacin de productos programados en el SPA

4. Anotaciones en el MOIC en relacin a observaciones y
Estudiante
no conformidades identificadas en los productos

presentados por los estudiantes.
5. Calificacin del informe final y artculo cientfico
6. Acta de aprobacin del informe final
7. Registro de acta de aprobacin

UNIDAD
Coordinador de registro
Comit de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
INDICADORES
Estudiante, docente tutor investigador, comisin de investigacin,

% de estudiantes que registra informe final aprobado
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
Fuente: Elaboracin propia
55
Grfico N 8
Ficha de proceso 2.4 Sustentacin de Tesis
OBJETIVO: Revisin final y exposicin pblica
ALCANCE:
Estudiante,
de la tesis
investigacin,
docente
comisin
tutor
de
investigador,
corrector de estilo, metodlogo, estadstico,

DUEO DE
Comisin de Investigacin
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Informe de investigacin aprobado y registrado

Acta de sustentacin aprobatoria de tesis
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Revisin del estadstico en el MOIC
Estadstico
2. Revisin de corrector de estilo en el MOIC
Corrector de estilo
3. Correccin de observaciones en el MOIC
Estudiante
4. Observaciones al informe final en forma presencial y en
el MOIC
5. Levantamiento de observaciones
6.
Estudiante
Verificacin del levantamiento de observaciones MOIC
7. Programacin de sustentacin
8. Sustentacin pblica y emisin de acta
9. Registro del acta

UNIDAD
Coordinador registro.
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Estudiante,
jurado
de
sustentacin,
docente
tutor
investigador,
coordinador de registro.
INDICADORES
% de participantes que aprueban sustentacin
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
56
Grfico N 9
Ficha de proceso 2.5 talleres de investigacin
OBJETIVO:
Ejecutar
subproyecto
de
ALCANCE:
Docente
tutor
investigador,
investigacin y sustentarlo en un taller
egresado participante, comit de investigacin,
especializado.
jurado de tesis, estadstico, corrector de estilo,

DUEO DE
PROCESO
ENTRADA
Egresados
universitario
con
un
mnimo
de
cuatro
meses
de
graduado/egresantes desaprobados en sustentacin de tesis.

SALIDA
Acta de sustentacin de tesis registrada

DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Asesora grupal en talleres presenciales
2. Asesora personalizada presencial o virtual
3. Presentacin de productos programados en el SPA

Estudiante
no conformidades identificadas en relacin al proyecto

de investigacin
5. Calificacin del proyecto de investigacin
6. Acta de aprobacin del proyecto de investigacin
7. Registro del proyecto de investigacin aprobado
no conformidades identificadas en relacin a la

ejecucin del proyecto de investigacin
9. Calificacin del informe final y artculo cientfico.
10. Sustentacin del informe final y emisin del acta
11. Registro de acta de aprobacin
12. Revisin del proceso
Comisin de revisiones.
UNIDAD
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Docente tutor investigador, participante, comit de investigacin, jurado

de tesis, estadstico, corrector de estilo, coordinador de registro,
comisin de revisin.
INDICADORES
% de participantes que aprueba sustentacin
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
57
Grfico N10
Ficha de proceso 2.6 Aprestamiento en metodologa de la investigacin en el SPA.
OBJETIVO: Preparar al estudiante en el
aprendizaje de un conjunto de tcnicas,
mtodos y protocolos propios de la
actividad investigativa.
DUEO DE
ALCANCE:
Metodlogo,
docente
investigador, docentes titulares, docentes

tutores,
coordinacin
de
currculo,
comisin de revisin.
Metodlogo
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Actividades de investigacin del SPA

Estudiante con aprendizaje de tcnicas, mtodos y protocolos
investigativos.
DESCRIPCIN
1.
Preparacin
de
contenidos
EJECUTOR
en
metodologa
a Metodlogo
desarrollar
2. Taller de capacitacin para docentes titulares y tutores
Docente titular
3. Incorporacin de actividades de metodologa en el Coordinacin

SPA
lectiva
3. Supervisin en aula a docentes tutores
Docente tutor
acadmica
4. Evaluacin de resultados de aprendizaje

UNIDAD
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Metodlogo, docentes titulares, docentes tutores investigadores,

coordinacin de currculo, comisin de revisin.
%
INDICADORES
de
estudiantes
aprobados
en
las
actividades
investigativa.
% de tutores aprobados en la evaluacin docentes en la
actividad de investigacin.
EMITE (Responsable del
REVISA:
APRUEBA:
Proceso):
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
58
Grfico N 11
Ficha de proceso 2.7 Promocin de competencias investigativas en el SPA
OBJETIVO:
Incorporar
enseanza
en
aprendizaje
el
proceso
situaciones
ALCANCE: Docentes titulares, docentes

tutores, coordinacin de currculo.
problemticas reales centrada en actividades

y productos.
DUEO DE
Docente titular de asignatura
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Incorporar metodologas activas en los SPA

Aprendizaje de capacidades investigativas por los estudiantes
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Diseo del SPA de acuerdo al enfoque por competencias.
Docente titular
2. Revisin y aprobacin del SPA
Coordinador de currculo
3. Publicacin de SPA
Docente titular
4. Foro de difusin del SPA a docentes tutores
Docente titular
5. Ejecucin de actividades del SPA
Estudiantes
6. Supervisin en aula de docentes tutores
Coordinador de lectivo.
7. Evaluacin de resultados de aprendizaje
Docente tutor
UNIDAD
Coordinacin de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
INDICADORES
% de sesiones con actividades en relacin al total

% de estudiantes aprobados en la asignatura
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
59
Grfico N 12
Ficha de proceso 3.1 Sistema de evaluacin de la investigacin.
OBJETIVO: Verificar el cumplimientos de
ALCANCE:
metas anuales de investigacin cientfica de la
docentes tutores investigadores, estudiantes,
unidad
comits
acadmica
en
funcin
de
los
subproyectos de lneas investigacin oficiales.

DUEO DE
Docente
de
investigador/alterno,
investigacin,
comisin
de
revisiones.
Docente investigador/alterno
PROCESO
ENTRADA
Plan operativo anual del Proyecto de Implementacin del Sistema de

Evaluacin de la Investigacin, PISEI, del ao evaluado.
SALIDA
Plan de mejora del PISEI.

DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Actualizacin del PISEI.
2. Obtencin de la informacin de los resultados
anuales del PISEI.

3. Informe de supervisiones
CADI
4. Informe de revisin
Comisin de revisiones
5. Plan de mejora
UNIDAD
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
INDICADORES
Docente
investigador/alterno,
docentes
tutores
investigadores,
estudiantes, comits de investigacin.

-Eficacia como % de cumplimiento de objetivos
-Satisfaccin como % de estudiantes satisfechos con el sistema.
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
60
Grfico N 13
Ficha de proceso 3.2 Eventos de difusin de la investigacin
OBJETIVO: Realizar una efectiva difusin
ALCANCE: Docentes
investigadores/alternos,
anual de los proyectos de investigacin
docentes tutores investigadores, estudiantes,
cientfica y sus avance.
Coordinacin
Acadmica
de
Investigacin,
comisin de revisin.
DUEO DE
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Plan anual de difusin de proyectos de investigacin.

Plan de mejora de la difusin de proyectos de investigacin
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Plan anual de difusin de la investigacin
2. Elaboracin de proyectos de difusin
3. Obtencin de la informacin de la ejecucin de eventos
de difusin
4. Informe de supervisiones
CADI
5. Informe de revisin
Comisin de revisin
6. Plan de mejora
UNIDAD
Docente investigador/alterno.
Coordinacin Acadmica de Investigacin.
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Docentes
investigadores/alternos, docentes tutores investigadores,
estudiantes.
INDICADORES
N eventos de difusin de resultados de investigacin.

% de estudiantes que han asistido a eventos de investigacin.
REVISA:
APRUEBA:
Gerencia de Calidad
Investigacin
DIAGRAMA DE FLUJO
61
Grafico N 14
Ficha de proceso 3.3 Revistas cientficas.
OBJETIVO:
formacin
Consolidar
investigativa
el
de
proceso
de
ALCANCE: Director Genera, Editor General,
co editor de la unidad acadmica, docente,
estudiantes
docentes y el desarrollo de capacidades
estudiante.
requeridas para este fin.

DUEO DE
Director General de Revistas Universitarias
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
Registro de artculos cientficos

Artculo cientfico publicado en revista indizada
DESCRIPCIN
EJECUTOR
(Se completar en el desarrollo del taller)

UNIDAD
Coordinacin acadmica de investigacin
JERRQUICA
EQUIPO DEL
Director, editor, co editor, estudiante, docente, graduado.
PROCESO
N de artculos cientficos publicados por estudiantes en revistas
INDICADORES
indizadas.
N de artculos cientficos publicados por docentes en revistas indizadas.
N de artculos cientficos de tesis publicadas en revistas cientficas.
REVISA:
APRUEBA:
Director General de Revistas
Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
62
Grafico N 15
Ficha de proceso 3.4 Ponencias nacionales e internacionales.
OBJETIVO:
Estimar
la
difusin
de
la
produccin intelectual y la participacin de
ALCANCE:
Docentes,
docentes y estudiantes en los eventos de
Divisin
difusin que se realizan en el mbito
Gabinete Pedaggico.
estudiantes,
Rector,
de Personal, Divisin de Registros,
nacional e internacional.
DUEO DE
Rector
PROCESO
ENTRADA
Docentes registrados en el ranking de carreras profesionales en proceso

de acreditacin/estudiantes del tercio superior de carreras profesionales
en proceso de acreditacin.
SALIDA
Certificacin de haber sido ponentes en eventos nacionales o

internacionales.
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Solicitud del interesado incluyendo comunicacin de
Docente/estudiante
aprobacin de la ponencia por institucin reconocida y

un ejemplar de la misma vinculada a las lneas de
investigacin.
2. Verificacin de cumplimiento de requisitos de docente,
Gabinete Pedaggico/DIR
estudiante
3. Acuerdo del Consejo Universitario
Rector
4. Asistencia al evento y acreditacin de la participacin

5. Registro de la participacin en el file personal
Participante
DPER
UNIDAD
Rectorado
JERRQUICA
EQUIPO DEL
Rector, Gabinete Pedaggico, DIR, DPER.
PROCESO
INDICADORES
% de docentes ponentes en eventos nacionales

% de docentes ponentes en eventos internacionales
% de estudiantes ponentes en eventos nacionales
% de estudiantes ponentes en eventos internacionales
REVISA:
APRUEBA:
Rectorado
Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
63
Grafico N 16
Ficha de proceso 3.5 Evaluacin de actividades de metodologa de la investigacin.
OBJETIVO: Evidenciar el empleo
de ALCANCE: Docente titular, docente tutor,
tcnicas, mtodos y protocolos propios de metodlogo, coordinador de currculo.

la actividad investigativa en el proceso de
DUEO DE
Docente tutor
PROCESO
ENTRADA
Intervenciones de metodologa de la investigacin en el SPA

segn especialidad profesional.
SALIDA
Estudiante aprestado a desarrollar el proyecto e informe de

investigacin.
DESCRIPCIN
EJECUTOR
1. Plan de intervenciones en metodologa de la
Metodlogo.
investigacin por especialidad por ciclos.

2. Incorporacin en los SPA de tcnica, mtodos y
Docente titular.
protocolos de investigacin.
3. Desarrollo de aspectos investigativos en el proceso
Docente tutor.
de enseanza aprendizaje.
4. Presentacin de resultados de las actividades
Estudiantes.
investigativas.
5. Evaluacin
sumativa
relacionada
con
aspectos
Docente tutor.
metodolgicos.
6. Evaluacin final de la actividad de investigacin.
UNIDAD
Docente tutor.
Coordinador de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL
PROCESO
Docente
titular,
docente
tutor,
coordinador
de
currculo,
metodlogo.
INDICADORES
% de estudiantes aprobados en las actividades de

investigacin.
EMITE (Responsable del
REVISA:
APRUEBA:
Proceso):
Gerencia de Calidad
Coordinador Acadmico de Currculo
DIAGRAMA DE FLUJO
64
Grafico N 17
Ficha de proceso 3.6 Evaluacin de actividades investigativas en el proceso de
OBJETIVO:
Evidenciar
el
empleo
de
ALCANCE:
estrategias didcticas para desarrollar la
tutores,
capacidad de investigacin de los estudiantes.
currculo.
DUEO DE
Docentes
estudiantes,
titulares,
docentes
coordinadores
de
Docentes titulares
PROCESO
ENTRADA
SALIDA
SPA con actividades que utilizan metodologas activas

Estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas investigativas.
DESCRIPCIN
EJECUTOR
(se completar en el desarrollo del taller)

UNIDAD
Coordinacin de currculo
JERRQUICA
EQUIPO DEL
Docente investigador, docente tutor, estudiantes.
PROCESO
INDICADORES
Porcentaje de estudiantes satisfechos con las estrategias didcticas

investigativas.
REVISA:
APRUEBA:
Coordinador Acadmico de Curriculo
Gerencia de Calidad
DIAGRAMA DE FLUJO
REFERENCIAS BIBIOGRFICAS:
Fernndez- Ballart, et all. Metaanlisis: sntesis e integracin de resultados de estudios
independientes en medicina. Universidad de Barcelona.Espaa.1991. Disponible en:
Ibe.uab.es/vm/material.
65
CAPITULO IV
PROYECTO DE INVESTIGACIN CIENTFICA
En el presente capitulo se desarrollar la etapa de planificacin de la

investigacin como proceso que incluye actividades como la eleccin del tema de
investigacin, la elaboracin del proyecto de investigacin y todas las actividades
pertinentes hasta su aprobacin por la Comisin de Investigacin. El proyecto de
investigacin aprobado se convierte en el plan de trabajo de la investigacin a realizar
por el estudiante o docente.
4.1 TEMA DE INVESTIGACIN
La planificacin de una investigacin cientfica detalla la manera y secuencia de

ejecucin de aquellas tareas necesarias para alcanzar objetivos asignados,
independientemente del tipo de investigacin: cuantitativa, cualitativa o mixta que se
trate. El primer paso en el nacimiento de un proyecto de investigacin es el tema y la
idea, es decir, el tema a investigar y generar la idea que ser estudiada. Es decir que
cualquier tipo de investigacin cientfica se inicia a partir de una idea; por ello hay
fuentes que inspiran ideas de investigacin las cuales a su vez tienen maneras de
desarrollarlas para as formular planteamientos de investigacin cientfica que se
plasman en un proyecto de investigacin.
Las fuentes de ideas para una investigacin son innumerables puesto que tiene
su motivacin en el mundo que nos rodea, real o virtual, oral y escrito, particularmente
vinculados a las reas laborales claves, importantes, decisivas o necesarias de la
especialidad. Captada la idea tiene que ser comentada con personas que pueden dar
algn aporte al respecto para ms adelante, centrar la idea y buscar informacin en la
documentacin fsica o virtual, hasta consultar artculos cientficos y libros sobre el
asunto. Este proceso continua hasta familiarizarse con el campo de conocimiento
donde se unifica la idea. Las ideas iniciales deben traducirse en problemas ms
concretos de investigacin, para lo cual se requiere una revisin bibliogrfica o
bsqueda de referencias.
4.2 PROYECTO COMO PROCESO
Como la gestin de todo proceso, la elaboracin del proyecto tiene su base en

los requisitos legales y reglamentarios pertinentes, as los artculos Ns. 26 y 27 del
66
Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin, establece que los proyectos

de investigacin cientfica siguen un esquema predeterminando incluidos en los
Anexos Ns 3 y 4 de la indicada norma.
La entrada del proceso en este caso es la matricula en la asignatura de Tesis I

cumpliendo
con
los
requisitos
establecidos
en
la
programacin
acadmica.
Excepcionalmente puede formar parte del Taller de Investigacin que integran en un

mdulo todas las asignaturas de Tesis. Las operaciones o actividades tiene que ver con
la redaccin del proyecto de investigacin; la salida es el proyecto aprobado por la
comisin de investigacin de la escuela de respectiva. Una vez aprobado el proyecto de
investigacin se convierte, en el plan de trabajo del informe final que por su parte, es la
entrada del proceso de elaboracin del informe final que tiene como salida la
aprobacin del informe por la comisin de investigacin. Esto ltimo, es requisito para
obtener el grado acadmico y ttulo profesional correspondiente, previa sustentacin del
informe final ante el jurado de sustentacin respectivo.
El esquema del proyecto de investigacin, corresponde al ndice del proyecto de

investigacin, salvo para el tem de revisin de literatura que debe ser desagregado. All
cada elemento tiene que ser redactado por el estudiante e insertado en el site de
Mdulo de Investigacin Cientfica, MOIC, asignado al estudiante y que ser revisado
en forma contina por el docente tutor investigador, quien insertar sus observaciones a
fin de que sean levantadas por el estudiante en forma continua hasta la culminacin del
mismo y su aprobacin por la comisin de investigacin respectiva utilizando el mismo
medio.
Cumpliendo con el estndar de calidad establecido en los modelos de

acreditacin de carreras profesionales y programas de posgrado del CONEAU, oficiales
en el Per, las investigaciones en las universidades se ejecutan de acuerdo a lneas de
investigacin oficiales, que corresponde a la unidad acadmica, que, para el caso de la
Universidad se muestran en los Cuadros N 1 y N 2 del presente Manual. En la lnea
de investigacin el estudiante encontrar la respuesta a su pregunta: Que investigar?
Como parte del SPA del curso de Tesis I el docente tutor investigador asigna un
sub proyecto de la lnea de investigacin convirtindose en el tema de tesis. A partir de
all, el estudiante tiene que transformarlo en planteamientos ms precisos y
estructurados. Para que ello suceda el estudiante debe familiarizarse con el campo del
conocimiento donde se ubica el tema de investigacin. Para adentrarse en el tema es
67
necesario que tome conocimiento del Proyecto de Lnea de Investigacin, disponible en

el SPA de las asignaturas de Tesis I, as como los prototipos, ejemplos o modelos que
se incluyen en el SPA y que corresponden a subproyectos de la lnea de investigacin
elaborados por docentes titulares, docentes tutores investigadores o estudiantes. En
base a estos primeros antecedentes el estudiante procede a desarrollar el proyecto en
el tiempo que dispone y que comprende desde el inicio del ciclo hasta una semana
antes del inicio del siguiente ciclo acadmico, teniendo en cuenta que la programacin
de las asignaturas de tesis se extiende ms all de la programacin lectiva de las
dems asignaturas de duracin cuatrimestral. De all que un elemento fundamental es
la programacin que presenta el docente tutor investigador en el SPA correspondiente.
La denominacin del sub proyecto incluido en el SPA y de la lectura de los

antecedentes indicados anteriormente parecera que nos proporciona una idea ms
clara del tema a desarrollar, sin embargo, cuando se empieza a escribir, "todo se nos
escurre entre las manos"; esto sucede porque no sabemos qu cosa hay a la mitad o al
final del contenido lo que nos impide tener las ideas claras; conforme se aclaren las
ideas la escritura fluir.
El plan de trabajo para escribir el proyecto de investigacin se concreta

inicialmente plasmando el ttulo de la investigacin, la introduccin y el ndice contenido,
y continuando con los siguientes puntos del esquema, como sigue:
4.3 TITULO DEL PROYECTO
El ttulo de la investigacin es genrico y su antecedente ms prximo es la

denominacin como sub proyecto propuesto por el docente tutor investigador; es
genrico y admite variaciones infinitas. Es til, para enfocar la temtica. Es
recomendable convertir el ttulo en pregunta convirtindose en parte esencial y
motivador del estudio.
4.4 NDICE-CONTENIDO
El ndice-contenido del proyecto esta preestablecido, por tanto, al completar el

plan de trabajo del proyecto corresponde escribir cada uno de los tems del mismo. Sin
embargo, es necesario que el ndice del marco terico conceptual sea presentado
inicialmente de manera general, siendo cada vez ms analtico segn las
reestructuraciones que se traten.
68
4.5 INTRODUCCIN
Luego se pasa a escribir la introduccin que es donde se plasma el plan del

proyecto por lo que comprende prrafos relacionados con: el proyecto de lnea de
investigacin del que proviene y se vincula, la formulacin del problema como pregunta
de investigacin, el objetivo general y especfico de la investigacin, la justificacin y la
metodologa propuesta los lmites temporales y espaciales, el perfil tentativo de la
poblacin y muestra y otros. Como se nota la introduccin inicial es el comentario
analtico del ndice y tiene como funcin fijar la idea a lo largo de una lnea directriz que
no ser cambiada solo las reestructuraciones necesarias.
La introduccin sirve adems para presentarla al docente tutor investigador

sobre lo que queremos hacer demostrando que se tienen la ideas ordenadas.
Se hace notar que el momento de la redaccin supondr un gran shock para el

estudiante si es que en los seis primeros ciclos de estudios en el caso de pre grado y
todo tiempo de estudios del pregrado no ha sido exigido en presentar permanentemente
monografas, ensayos o informes acadmicos, de por lo menos 20 pginas, en cada
una de las asignaturas utilizando referencias bibliogrficas. De hecho en el prximo
rediseo curricular se incluir que el estudiante desde su ingreso a la universidad
llevando el curso de comunicacin en el primer ciclo, y durante toda su carrera utilizar
las normas APA o Vancouver para las referencia bibliogrficas y, presentando trabajos
de un mnimo de 20 pginas y la respectiva sustentacin en cada asignatura. Hasta que
el estudiante no sea capaz de presentar la introduccin y el ndice-contenido, ni l, ni el
docente tutor, estarn seguros de qu se trata la tesis.
Estos contenidos, al igual que todos lo que se escriba tienen que pasar por
reiteradas reestructuraciones, pudiendo asumir una forma totalmente diferente a la
inicial ya que cada punto de partida precedente es mejorado sucesivamente. La mejora
de cada reestructuracin depende de obtener mayor informacin y que estas propicien
una mayor claridad de ideas del estudiante aclarando ante sus ojos lo que tiene que
decir.
La introduccin inicial, al pasar por una serie de reestructuraciones ser

diferente a la que se incluya en el informe final, siendo su objetivo ayudar al lector a
entrar en la tesis debiendo bastar para que comprenda todo el estudio. Esta versin
debe ser cauta e indicar solo lo que la tesis efectivamente ofrece.
69
La introduccin sirve, adems, para establecer cul es el centro de la tesis y cual

su periferia; esto, en razn de que se es exhaustivo en lo central y no en lo accesorio.
Para saber cul es el foco de la tesis se tiene que tener alguna informacin disponible,
de all la importancia de la primera versin del ttulo y la introduccin, a lo que se aade
la revisin de literatura.
4.6 PLANEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN
El planeamiento del problema que comprende el planteamiento del problemas,

que a su vez incluye la caracterizacin y enunciado del problema; objetivos de la
investigacin, y la justificacin de la investigacin.
4.6.1 Planteamiento del problema
a) Caracterizacin del problema: La caracterizacin del problema consiste en

ubicar las variables que integran el problema que contribuir a resolver el
estudio y su relacin en el contexto o realidad problemtica bajo estudio
estableciendo sus lmites. De esta forma el estudiante se familiariza con el tema
para "saber el terreno que est pisando"; para ello, conviene identificar las
variables
para
establecer
cmo
se
comportan
individualmente
interrelacionndolas con la realidad o contexto bajo estudio. Como se ha

indicado esta caracterizacin del problema es una actividad contina dado que
forma parte del informe final de investigacin en su versin a acabada, luego de
sucesivas reestructuraciones.
b) Enunciado del problema: Se refiere a las preguntas de investigacin. Es decir,

la pregunta o preguntas que es necesario plantear respecto al problema que se
va a estudiar. Esto permite presentarlo de manera directa evitando la distorsin.
Las preguntas representan el qu? de la investigacin y son aquellas que se
pretende responder al finalizar el estudio para lograr los objetivos. Las preguntas
de investigacin deben estar alineadas o deben ser congruentes con los
objetivos. No siempre comunican el problema en su totalidad, es decir, con toda
su riqueza y contenido, pero, ayudan a formular el propsito del estudio y
resumen lo que habr de ser la investigacin. Su funcin es aclarar y delimitar
esbozando el rea problema que servir para sugerir actividades a planificar en
la metodologa del estudio.
70
Las preguntas tienen que evitar lo genrico puesto que ms bien tiene que
acotar, delimitar y precisar como guas para iniciar el estudio.
Las preguntas pueden ser ms o menos genricas pero tienen que ser precisas,
sobre todo cuando se inicia una investigacin puesto que caso todos los
estudios versan sobre cuestiones ms especficas y limitadas. Al igual que en
los primeros escritos se reitera que en el transcurso del estudio puede sufrir
modificaciones o reestructuraciones cubriendo diferentes aspectos que se van a
investigar.
4.6.2 Objetivos de la investigacin
Los objetivos de la investigacin buscan establecer que pretende el estudio.

Una investigacin, busca ante todo, resolver un problema en especial. Se articula con el
currculo de estudios porque el enfoque basado en competencia se centra en las
actividades laborales claves de los estudios de pre y posgrado.
Los objetivos deben expresarse con claridad y ser susceptibles de ser

alcanzados. Los objetivos son las guas del estudio por lo que hay que tenerlos
presentes durante la planificacin y la ejecucin de la investigacin. Por lo general se
formula un objetivo general que expresa la intensin o propsito principal del estudio y
objetivos especficos que sealan como alcanzar el objetivo general por lo que estos
requieren ser congruentes entre s.
Tal como se ha reiterado, durante el desarrollo del proyecto puede ser

conveniente reestructurar los objetivos o adicionar otros segn la direccin que tome el
estudio (Domnguez, 2008, p.32)
4.6.3 JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN
La justificacin del estudio comprenden la razones del Para qu? y/o el Por
qu? del estudio. La mayora de estudios se realizan con un propsito definido que sea
significativo para su realizacin. As, la justificacin debe contener el porqu es
conveniente llevar a cabo el estudio y cules son los beneficios que derivan. Cada
ejecutor a su nivel debe sustentar las razones para abordar el estudio: el estudiante de
pre grado y de posgrado y el comit de investigacin respectivo. Igualmente el docente
71
que emprende una investigacin. Un consultor, por su parte, tendr que aclarar los
beneficios que se obtendr de un estudio determinado.
En el Cuadro N 8 se presenta una lista de verificacin para evaluar la utilidad de

un estudio propuesto en base a criterios flexibles y de ninguna manera exhaustiva. La
justificacin puede incluir informacin independiente del tipo de abordaje.
El check list para evaluar la importancia potencial de una investigacin se define

por el cumplimiento de lo indicado en el siguiente cuadro, como sigue:
Cuadro N 8
Lista de verificacin para establecer la importancia de un estudio
Item
Cumple
No cumple
1. Es conveniente o tiene utilidad la investigacin?

2. Transciende a la sociedad por su relevancia social
por la solucin de problemas prcticos proyectndose
socialmente?
3.-El estudio aporta al conocimiento del tema?
Se podrn generalizar los hallazgos?
4.-Sirve la revisar, desarrollar o apoya alguna teora?
5.-Se podrn generalizar los resultados a principios
ms amplios?
6.-Se podr conocer el comportamiento de algunas
variables?
7.-Ofrece la posibilidad de una exploracin fructfera
de algn. Ambiente o fenmeno?
8.-Con los resultados obtenidos se podr conocer
algo que no se conociera?
9.-Los resultados pueden sugerir ideas, hiptesis y
recomendaciones para prximos estudios?
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.40)
Dentro de la justificacin se podr incluir una alusin a la viabilidad o factibilidad

de la investigacin que tiene relacin con la disponibilidad de recursos financieros,
humanos y materiales que determinara que se podr o no realizar el estudio y en qu
tiempo. Este anlisis es importante cuando se sabe de antemano que se cuenta con
pocos recursos para realizar la investigacin.
72
Finalmente en la justificacin debe cuestionares el impacto de la investigacin

desde el punto de vista tico, respecto al impacto del estudio en los grupos sociales
sobre todo los ms vulnerables, este asunto debe ventilarse y tendr que ver con la
realizacin o no del estudio por cuestiones ticas y morales
4.7 MARCO TERICO CONCEPTUAL
El tercer paso en el desarrollo del proyecto es la construccin del marco terico

conceptual. Es importante que el estudiante conozca las actividades que debe realizar,
en este caso, alineando la bsqueda de informacin al problema de investigacin y
teniendo como propsito permanente ampliar sus habilidades en la bsqueda de
informacin, as como en el desarrollo de la construccin de las perspectivas tericas,
de tal manera que est capacitado para construir el marco terico y conceptual que
contextualice desde el conocimientos disponible el problema de investigacin. Es
imperativo que el estudiante llegue con un buen aprestamiento en la comprensin del
papel del conocimiento publicado para la generacin de conocimiento y la prctica en la
redaccin de diferentes gneros de investigacin.
La construccin del marco terico conceptual es un proceso que tiene como

entrada el planteamiento de la investigacin y como actividades la revisin de literatura
como bsqueda y registro del conocimiento disponible alineado al problema de
investigacin. Su resultado es el marco terico conceptual insertado en el proyecto y
mejorado a travs de sucesivas reestructuraciones para su insercin en el informe final.
La revisin de literatura para la investigacin cualitativa se utiliza para identificar

aspectos claves que se requieran en relacin
a los mtodos de procesamiento y
anlisis de datos que han sido utilizados. Se tendr en cuenta como se han enfrentado
las dificultades para conocer diversas formas de planteamiento del problema y para
mejorar el manejo de datos y la interpretacin. Inicialmente es menos intensiva que en
el enfoque cuantitativo que lo hace de manera ms profunda.
El desarrollo del marco conceptual abarca la revisin de literatura
y la
construccin del marco terico, lo que puede implicar la adopcin de una teora.
El conocimiento es una construccin de all que la revisin de literatura nos da la

base para abordar el problema de investigacin ya que todo conocimiento se basa en el
73
conocimiento previo. Adems, la revisin de literatura se utilizar para mejorar el

planteamiento del problema inicial como apoyo o consulta, recordando que esta todas
las partes del trabajo requieren sucesivas reestructuraciones.
El marco terico conceptual es la base terica del estudio, llamada tambin

construccin de la perspectiva terica que proporciona el estado del conocimiento
dando un sustento histrico. Implica, presentar y analizar teoras, conceptualizaciones,
investigaciones previas y los antecedentes en general que se consideren vlidos para el
correcto alineamiento del estudio.
En el Cuadro N 9, se presentan los roles del marco terico conceptual en un

estudio como sigue:
Cuadro N 9
Rol del marco terico conceptual de una investigacin
Items del informe final
Descripcin
Planeamiento
Previene errores detectados en otras investigaciones.
Caracterizacin
Centra el estudio previniendo sesgos.
Justificacin
Documenta la necesidad de realizar el estudio.
Marco
conceptual
terico Provee un marco de referencia para interpretar los

resultados del estudio.
Metodologa
Orienta la forma como se disea el estudio.
Discusin
Conduce
Provee
y
de
ayuda
marcos
al
de
establecimiento
referencia
de
para
hiptesis
interpreta
los resultados como punto de referencia.
Inspira nuevas lneas y reas de investigacin.
Recomendaciones
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R (2010, p. 52)
4.7.1 Revisin de literatura
La revisin de literatura se utiliza para detectar, obtener y consultar la

informacin publicada
para facilitar extraer y recopilar la informacin pertinente y
construir los antecedentes y el marco terico conceptual. En tal sentido, el estudiante
74
conocer las actividades a realizar para revisar literatura vinculada al problema

ampliando sus habilidades que provienen de las actividades de investigacin incluidas
desde el primer ciclo en todas las asignaturas, llegando con una adecuada preparacin
y comprensin del papel de la revisin de literatura en la investigacin cientfica. Esta
capacidad para realizar la revisin de literatura y manejo de la informacin le permitir
construir los antecedentes y el marco terico que contextualice el problema de
investigacin. De esta forma el estudiante contextualiza el problema de investigacin,
mediante el desarrollo de una perspectiva terica.
Debido al explosivo crecimiento de la informacin a nivel global en las diferentes

reas del conocimiento la revisin tiene que ser selectiva; tendr que ser en relacin a
las ms importantes y recientes vinculadas directamente al problema de investigacin;
sin importar el enfoque de investigacin. Lo importante es su vinculacin a los objetivos
y preguntas.
El proyecto de lnea de investigacin, los prototipos publicados por los docentes

investigadores y tutores investigadores son fuentes primarias que estn a la mano para
su consulta. Estas fuentes primarias son las que proporcionan datos de primera mano y
comprende, adems, toda fuente que lo haga en relacin al problema bajo estudio.
Forman parte de ello los talleres iniciales que se ofrecen a travs del curso de Tesis I; a
lo que se aade la consulta a expertos y buscando en Internet dichas fuentes primarias
en centros o sistemas de informacin, bases de referencia y bases de datos.
Las
lneas
de
investigacin
proponen
inicialmente
"palabra
claves
"
descriptores" o "trminos de bsqueda" que identifican al problema de investigacin y

que son obtenidas del ttulo, del planteamiento del problema, del planteamiento de
hiptesis, en algunos antecedentes del estudio, o en artculos publicados en revistas
cientficas. Se identifican dos o tres palabras claves que capten la idea central del
estudio.
El Taller on line de bsqueda, obtencin y consulta de literatura de tesis,

complementario al presente Manual, prepara a docentes y estudiantes para desarrollar
habilidades de bsqueda de informacin.
Las referencias recopiladas se organizan en funcin de aspectos tentativos del

problema de investigacin y se procede a generar los resmenes de los documentos
ms importantes y la extraccin de ideas, cifras y comentarios, procediendo a su
75
registro y archivo. La mecnica es registrar la referencia segn APA o Vancouver para

luego hacer un resumen, generar opinin o comentario. Estos servirn ms adelante
para trabajar el marco terico conceptual integrando la informacin.
Uno de los propsitos de la revisin de literatura es analizar y discernir si la

teora existente y la investigacin previa respecto al problema de investigacin sugieren
alguna repuesta a la pregunta de investigacin; o bien, sugiere una gua a seguir para
la planificacin del estudio. En el Cuadro N 10, se identifican diferentes grados del
desarrollo del conocimiento que proporciona la revisin de literatura, como sigue:
Cuadro N 10
Grados de desarrollo del conocimiento revelados en una revisin de literatura.
Grado terico o de
conocimiento
Existe una teora completa
Estrategia para construir el marco
Descripcin
terico
Existe abundante evidencia terica.
Tomar la teora identificada como la

estructura misma de este pero dndole
un enfoque propio al estudio o someterla
a prueba. El marco terico consistir en
Existe
varias
teoras Cierta evidencia relacionada.
explicar la teora.
relacionadas
Tomar una teora como base y extraer

elementos de otras teoras tiles.
Partes de teoras
Evidencia parcial, algunas variables Se construye la perspectiva terica ms

aplican
Descubrimientos parciales
por
resultados
de que adoptar o adaptar una o varias
investigaciones.
teoras.
No llegan a conformar una teora.
Organizar en forma lgica y coherente

antecedentes
destacando
lo
ms
relevante en cada caso y citndolos como

Pocos estudios al respecto
Ideas vagas relacionadas al problema.
referencias. Se debe ahondar en lo que

cada
antecedente
aporta.
Debilidades en el mtodo, aplicaciones

no implementadas correctamente o han Se busca literatura relacionada an no
Falta
de
consistencia
y mostrados problemas
especifica para que ayude y gue
claridad
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 71).
76
4.7.2 Organizacin de la revisin de literatura
De acuerdo al esquema del proyecto de tesis la revisin de literatura se organiza

en antecedentes y marco terico o bases tericas, como sigue:
Antecedentes: Comprende la revisin de lo que se ha hecho antes en
relacin al problema bajo estudio; incluso los aspectos de la realidad
como censos, estudios preliminares y otros. Esto ayudar a concebir un
estudio mejor y ms completo.
Marco terico: El papel del marco terico en las fases de proyecto y de
la elaboracin del informe final resulta fundamental, teniendo en cuenta
que a ambos se vinculan a la recoleccin de la informacin del cmo se
puede apreciar en el Cuadro N 11, como sigue:
Cuadro N 11
Marco terico en el proyecto en informe final de investigacin
Funciones en el proyecto
-
Funciones en el informe final
Precisa la historia, origen y alcance.
-Explica
diferencias
resultado
similitudes
conocimiento
Da a conocer mtodos empleados
-Utiliza formas de anlisis de datos.
Da a conocer respuestas existentes al
-Ubica resultados
problema.
conocimiento
Identifica
variables
como
se
entre
previo
y conclusiones dentro del

existente.
-Construyen teoras explicativas.
identifican y se miden
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p. 65).
La extensin del marco terico sigue la tendencia actual de que este debe ser
breve y concreto, pero sustancial pero con referencias al planteamiento del problema.
As, la extensin del marco terico abarcar entre 8-10 pginas tesis de bachiller; 12
pginas para artculo cientfico; y de 25 a 45 pginas para tesis de licenciatura y
maestra, (Hernndez S.R., 2010, p. 73).
77
4.7.3 Perfil del marco terico:
El marco terico a construir debe mostrar un perfil caracterstico, como sigue:

Centrado en el problema de investigacin.
Extensin en funcin de la profundidad nicamente de los aspectos
relacionados con el problema.
Vinculacin lgica y coherente con conceptos y proposiciones existentes en
estudios anteriores.
Rene informacin pero ligndola, interpretndola y enlazndola a travs de la
narracin.
Es selectivo respecto al problema en estudio no un texto que trata a fondo el
rea del conocimiento.
4.7.4 Revisin de la literatura
La revisin de literatura se inicia con la ubicacin de referencias o fuentes

primarias como son: libros, antologas, artculos de publicaciones peridicas,
monografas tesis y disertaciones, documentos oficiales,
reportes de asociaciones,
ponencias en conferencias y seminarios, artculos periodsticos,
testimonios de
expertos, documentales, videos, etc. Tienen prioridad, libros, artculos en revistas

cientficas, y ponencias en trabajos presentados en eventos porque estas profundizan
sobre el tema de inters. Sin embargo, es recomendable de inicio es mejor consultar a
uno o varios expertos o buscando va internet en fuentes primarias. Luego de la
identificacin de las referencias se procede a seleccionar las que son de inters para el
problema desechando las que no sirvan.
Las fuentes secundarias procesan las fuentes primarias como compilaciones,

resmenes de un rea del conocimiento en particular. Las fuentes terciarias procesan
fuentes secundarias generando registros compilando nombres y ttulos de revistas
cientficas o relacin de eventos cientficos y de organizaciones de este ramo, til para
detectar fuentes no documentales de investigacin.
La revisin de literatura debe proporcionar un mnimo de referencias pertinentes

que se ir completando a travs de reestructuraciones continuas. El estudiante puede
empezar a elaborar el marco terico basndose en la informacin disponible.
78
Cada estudiante puede tener un mtodo propio para organizar la revisin de

literatura lo que importa es que sea eficaz.
Sin embargo, una manera rpida y eficaz de construir un marco terico consiste
en desarrollar un ndice tentativo; este modo general lo ir haciendo cada vez ms
especfico con las sucesivas reestructuraciones que realice, desde el nivel de proyecto
hasta llegar al informe final. Un ndice general es el que se pide inicialmente junto con
la introduccin y el ttulo de la investigacin.
Se reitera que el marco terico no es un tratado extenso relacionado con el

tema de la investigacin sino que se debe limitar a los antecedentes del planteamiento
especfico del estudio es decir del tema en particular no en sus generalidades. Esto se
vincula a la necesidad de enfocar especficamente el tema del estudio desde su
planificacin.
En este sentido, el proceso se estructura a partir de los factores que se

identifican en la revisin de literatura organizndolos en base a temas generales, temas
especficos y subtemas, a los cuales se asignan los contenidos extrados de las
referencia pertinentes referidos a cada uno de ellos.
La revisin de literatura y el marco terico que de ella se derivan deben tener

direccin para elegir las fuentes primarias, en tal sentido, ms que trasladar la
informacin duplicndola, se requiere agregar valor a la referencia fuente en funcin del
aporte del estudio propio, con lo cual se mejora el conocimiento referido. El marco
terico debe utilizar las referencias para dar respuestas a las preguntas del estudio.
4.7.5 Numero de referencias bibliogrficas
El nmero de referencia directamente vinculadas segn el nivel acadmico,

excluyendo las fuentes primarias que mencionan indirectamente o de forma perifrica el
planteamiento, aquellas que no aporta datos o no se fundamentan en estos (son
simples opiniones) y tambin los que son de nivel de educacin bsica no publicados o
avalaros por una institucin, se muestran en el Cuadro N 12 como sigue:
79
Cuadro N 12
Nmero estimado de referencias segn nivel acadmico
Nivel acadmico
N de referencias
Curso pregrado
5-10
Curso posgrado
10-25
Tesis bachiller
15-30
Tesis licenciatura.
25-35
Tesis de maestra
30-40
Revista cientfica indizada
50-70
Tesis doctorado
65- 120
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.).
4.7.6 Normas para registrar las referencias bibliogrficas
Para la elaboracin de monografas, ensayos, informes, tesis de bachillerato,

tesis de licenciatura, tesis de maestra y de doctorado se usan normas para la
presentacin de los documentos como son, la norma Vancouver para pregrado y
programas de posgrado para ciencias de la salud e ingeniera, excepto Psicologa y, la
norma APA para las dems escuelas profesionales y programa de posgrado. El uso de
tales normas se incluye en el Taller on line anexo al presente Manual.
4.7.6 Mejora continua del marco terico
El docente tutor investigador debe contar con criterios para captar si el

estudiante hizo una buena seleccin de referencia para integrarlos al marco terico y si
no es as, proponer un plan de mejoras el respecto. En este sentido se propone la
aplicacin la siguiente lista de verificacin que servir para la evaluacin tanto del
proyecto como del informe final presentado por el estudiante, tal como se presenta en
el Cuadro N 13, como sigue:
80
Cuadro N 13
Lista de verificacin de la pertinencia de las referencias bibliogrficas
N
orden
1
Cumple No
Criterio
cumple
Cuenta con referencias de banco de

datos
de
cinco
aos atrs como
mximo
2
Cuenta
con
no
menos
de
tres
referencias en directorios, motores de

bsqueda o espacios internet.
3
Incluye consultas con antigedad no
mayor
de cinco aos
en revistas
cientficas que tratan del tema.

4
Consultas en repositorios de tesis y
disertaciones sobre el tema.
5
Consultas de libros que traten sobre el
6
tema en dos buenas bibliotecas fsicas

o
virtuales.
Consultas a por lo menos dos personas

7
que sepan del tema.
De no encontrar referencia en los sitios

indicados se hizo consultas en asocia
8
iones referidas al tema.
Se
9
menciona
los
autores
ms
importantes en el campo de estudios

sobre el tema.
10
Se mencionan los aspectos y variables

del problema.
81
N
orden
11
Cumple No
Criterio
Se
mencionan
cumple
investigadores
que
hayan estudiado un problema similar.
El marco terico muestra claramente el

12
conocimiento
actual
respecto
al
planteamiento del tema.
13
Se visualiza la forma de conceptualizar

el planteamiento del tema.
Existe un anlisis crtico de la literatura

14
disponible reconociendo fortalezas y

debilidades de la informacin previa.
La literatura disponible esta libr de

juicio, intereses, presiones polticas e
institucionales
15
Del marco terico se infiere que el

tema
de
estudio
es
necesario
importante.
16
El marco terico es claro y vincula el
estudio con las referencia disponibles.
Fuente: Adaptado de Hernndez S.R. (2010, p.71).
4.8. METODOLOGA
En esta fase del proyecto se planifica los aspectos operativos de la ejecucin del
estudio considerando los aspectos clave como sigue:
82
4.8.1 Tipo y nivel de investigacin:
El estudiante define el tipo o nivel de investigacin del estudio que emprende

que, por lo general, ya viene orientado desde la lnea de investigacin respectiva y
depende de estado actual del tema, los objetivos planteados y el enfoque que el
estudiante quiera darle al estudio.
Los tipos de investigacin se refieren a su alcance de tal forma, que muestras

segn
sus caractersticas, una tipologa determinada, tal como se presenta en el
Cuadro N 14, como sigue:
Cuadro N 14
Tipos de investigacin
Tipo de investigacin
Caractersticas
Histrica
Analiza la evolucin histrica relacionndola con el presente.
Documental
Analiza publicaciones compiladas en relacin al tema.
Estudio de casos
Analiza hechos situacionales en una unidad especfica.
Seccional
Analiza en base a recojo de informacin en oportunidad

nica.
Longitudinal
Experimental
Exploratoria
Descriptiva
Analiza datos obtenidos en momentos diferentes en una

misma poblacin para establecer los cambios
Analiza el efecto producido por una o ms variables
independientes sobre una o varias dependientes.
Examina un tema poco estudiado que lo antecede.
Estudia fenmenos en cuanto sus componentes midiendo
conceptos y definen variables.
Ofrecen predicciones explicado la relacin entre variables
Correlacional
Explicativa
cuantificndolas
Determinan causas de los fenmenos generando un sentido

de entendimiento en forma sumamente estructurada
Slo se formula hiptesis para los estudios correlacionales,
Predictiva
explicativos y predictivos. En los estudios predictivos

pronostica
un
hecho
se
dato
Fuente: Adaptado de Hernandez S. R. (2010, p. 78)
83
El nivel de investigacin se refiere al grado de cuantificacin de los estudios en

cuanto a la informacin que requiera pudiendo se estudio cuantitativo, cualitativo
o mixto. Dicha especificacin se incluir en la lnea de investigacin.
4.8.2 Diseo de la investigacin:
El diseo de la investigacin se refiere a la manera prctica y concreta de

responder a las preguntas de investigacin para alcanzar los objetivos sealados, lo
que implica seleccionar un diseo de investigacin y aplicarlos al contexto particular del
estudio. En otras palabras, diseo se refiere al plan o estrategia planteada para obtener
la informacin requerida.
Se utiliza para probar las hiptesis en caso de que hayan sido planteadas o para
aportar evidencia respecto a los lineamientos del estudio en caso de estudios
correlacionales, explicativos o predictivos.
Existen diseos preconcebidos vinculados al tipo de investigacin experimental

que respondern a la lnea de investigacin de origen.
En la investigacin no experimental se observan los fenmenos tal como se dan en

su contexto natural, para posteriormente analizarlos. Se observan situaciones ya
existentes donde la variable independiente ocurre y no se tiene control sobre ella.
Se ubican dentro de estas las encuestas de opinin, los estudios prospectivos y

retrospectivos, as como los estudios transversales que recopilan datos en un momento
nico.
Un diseo cuidadoso del estudio llevara a generar mayores posibilidades de

obtener resultados que generan conocimiento. La ejecucin del estudio debe considerar
la ejecucin del mismo tal como se ha diseado. Sin embargo, el diseo debe ser
ajustado ante posibles contingencias o cambios en la situacin.
4.8.3 Universo, poblacin y muestra:
En esta seccin se establecer en forma concreta la procedencia de la

informacin para el estudio de las variables y su forma de obtencin, estableciendo el
universo y la poblacin objetivo. Asimismo, la muestra y el muestreo como forma de
84
recoleccin de la informacin. En caso de utilizar cuestionario se de incluir la

operacionalizacin de la variable que por lo general se incluye en la lnea de
investigacin, salvo que se opere con un cuestionario validado.
Dependiendo el tipo de investigacin aqu se incluirn las hiptesis que

correspondan teniendo en cuenta que no todas las investigaciones no plantean
hiptesis. Las investigaciones cuantitativas explicativas, correlaciones o predictivas
requieren de la formulacin de hiptesis.
Un instrumento necesario para determinar sobre que o a quienes se recolectaran

los datos es la matriz la investigacin a fin de alinear los elementos claves del estudio.
Las respuestas a las preguntas: Cmo se delimita una poblacin? Cmo

seleccionar una muestra? Cmo se selecciona una muestra probabilstica? Cmo se
calcula el tamao de la muestra? Cmo se lleva a cabo el procedimiento de seleccin
de la muestra?, son habilidades que se desarrollan en los cursos de Estadstica. En
general la lnea de investigacin ofrece las orientaciones clave para el tratamiento de la
informacin numrica.
4.8.4 Plan de anlisis de datos:
Segn lo demande la lnea de investigacin en el caso de estudios cuantitativos

las fases de anlisis de la informacin que se utiliza para construir el captulo de
resultados sobre la base de procedimientos estadsticos establecidos en la seccin
anterior.
En esta seccin se selecciona el programa estadstico a utilizar, SPSS o

equivalente; se establece la forma de organizacin de los datos de la variable a partir
de cuadro y grficos preestablecidos indicando las mediadas descriptivas del caso, lo
que puede llevar a plantear anlisis adicionales; se determinan las pruebas estadsticas
concretas y se determina la forma de analizar la confiabilidad y validez de los
instrumentos de medicin.
85
1.- Hernndez S.R. Metodologa de la Investigacin, quinta edicin, McGraw Hill.

Mexico. 2010.
2.- Domnguez G. J. Dinmica de Tesis. ULADECH Catlica.Chimbote.2008.
3.- ULADECH Catlica. Reglamento de Promocin y Difusin de la Investigacin
Cientfica. Cuarta Versin.2013.
86

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MANUAL INTERNO DE METODOLOGIA DE LA

JULIO BENJAMN DOMNGUEZ GRANDA

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Promocin de competencias investigativas en el SPA

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La investigacin cientfica y tecnolgica es uno de los objetivos de la educacin

La funcin de investigacin debe ser de calidad, en el sentido de responder a las

La calidad de la educacin superior es un concepto pluridimensional, que incluye:

El Proyecto Educativo Institucional ULADECH Catlica (Proyecto Educativo

Por su parte el Estatuto Institucional (2013) establece que es obligatorio promover,

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de organizacin y funcionamiento de la investigacin en la Universidad (en

ULADECH Catlica necesita demostrar su competencia cientfica con la

En ULADECH Catlica, docentes y estudiantes estn comprometidos con la tarea

bsqueda y construccin de conocimiento para

resolver problemas relacionados con las actividades claves de la

El presente manual describe el mtodo cientfico y el procedimiento general de

El manual comprende cuatro partes: en la primera parte se analiza la organizacin

Se reconoce el aporte recibido por la Coordinacin Acadmica de Investigacin,

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1.- Congreso Constituyente de 1993. Constitucin Poltica del Per de 1993.

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1.1 LA INVESTIGACIN CIENTFICA

En los pases desarrollados prevalecen valores que excluyen cualquier vnculo

Los investigadores inician su formacin en las universidades, pero es necesario

En relacin a la formacin universitaria, habra que preguntarse si se est

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de investigacin, acceso a recursos que permitan el desarrollo de dicha actividad

compartir recursos electrnicos, capacidad de clculo casi

A nivel global se ha ingresado en la Sociedad del Conocimiento y all radica el

Manual interno de metodologa de la investigacin

Se cree que la investigacin es complicada, difcil y que no responde a la realidad

Para la Real Academia de la Lengua Espaola, (Real Academia de la Lengua,

En las universidades, la investigacin se desarrolla como centro de los programas

imprescindible para la formacin de nivel universitario que los docentes y estudiantes

Manual interno de metodologa de la investigacin

El paradigma educativo centrado en el aprendizaje tiene que ver claramente con el

La gran mayora de estudiantes no tendr a la investigacin como actividad laboral

Como se ha indicado, la investigacin cientfica es sistemtica porque es

1.2 ENFOQUES DE INVESTIGACIN CIENTFICA

En la actualidad las diversas corrientes investigativas se concretan en tres

1. Observan y evalan fenmenos.

Lo anterior se denomina el ciclo de la investigacin y es utilizado por ambos

Manual interno de metodologa de la investigacin

1.2.1 Enfoque cuantitativo de la investigacin

Este enfoque es secuencial y probatorio representando un conjunto de

Excepto la lnea de investigacin de Enfermera que usa el enfoque cualitativo, las

En las lneas de investigacin que usan el enfoque cuantitativo se trata de ser lo

Manual interno de metodologa de la investigacin

1.2.2 Enfoque cualitativo de la investigacin

En el enfoque cualitativo de la investigacin se desarrollan preguntas e hiptesis

En este sentido, la inmersin inicial en campo es para sensibilizarse con el entorno

realidad tal como lo observan los actores sociales previamente

definidos. Es decir, se evala el desarrollo natural de los sucesos, considerando el

Manual interno de metodologa de la investigacin

las realidades, por lo menos de la de los participantes, el investigador, y la que se

En sntesis, el enfoque cualitativo es la interpretacin de lo visible convirtindolo

La investigacin mixta implica combinar los dos mtodos antes mencionados

metainferencias. Utilizan por lo general muestras

La investigacin, conjuntamente con la formacin profesional y la extensin

La formacin investigativa en la Universidad se concreta en procesos de

propiamente dicha la realizan los profesores investigadores y la investigacin

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formativa, los estudiantes, se incluye sistemticamente en los currculos de estudios;