LIMITES NA EDUCAO INFANTIL

Sabe-se que este assunto um tanto quanto delicado, pais, especialistas,

educadores e at leigos arriscam um palpite, contudo, no foi possvel determinar
exatamente o que se deve ou no fazer em se tratando de educao e criao de
filhos, tem-se vrias teoria se muito se sabe tambm que a prtica outra, ou seja,
na teoria tudo d certo, mas no "vamos ver" o "tiro acaba saindo pela culatra" (como
se diz na gria popular) na grande maioria dos casos.
Com o passar dos anos a criana, aos poucos, assimila e capaz de distinguir os
ensinamentos dos pais, ou seja, o certo ou errado.
A palavra limite designa ponto que no se deve ou no se pode ultrapassar.
O ser humano desde sempre conviveu com limites, no decorrer do seu
desenvolvimento, tal como exemplo, o fato do feto se limitar ao tero da me at seu
nascimento, alguns destes limites so superados outros no. dever dos pais
estabelec-los a seus filhos, mostrando-lhes regras e valores socioculturais.De
algumas geraes para c, verifica-se uma mudana radical e significativa na
posio dos pais quanto colocao dos limites e das regras disciplinares em seus
filhos. Antigamente, a maneira de educar os filhos seguia uma direo vertical, onde
os pais exerciam sua autoridade de cima para baixo sem maiores
questionamentos. Algum tempo depois, aquela gerao massacrada pelo
autoritarismo quando assumiu o lugar dos pais, agiu no extremo oposto, sendo
que ocorreu em alguns casos a ausncia de regras e limites.
Chegou-se, inclusive, em alguns casos, a afirmar que no se podia dizer no
criana, pois isso poderia ocasionar traumas mesma. As conseqncias disso
puderam ser sentidas em comportamentos anti-sociais vistos atualmente. Percebeuse, ento, que os limites so necessrios para a existncia humana, embora,
segundo Freud (1986), a represso seja a causa da neurose. Em funo da
constatao de que a neurose resultado da represso, Freud (1986) sugeriu que,
se a represso fosse suprimida, no haveria neurose. Ele no tardou a dar-se conta
de que essa ausncia poderia, at, ser interessante para o estudioso do
desenvolvimento infantil, mas que, conforme ele mesmo, a civilizao construda
com base na represso: sem ela a vida social seria impensvel. A frustrao
causada pelo no necessria ao adequado desenvolvimento psicolgico.
Frustrao no sinnimo de trauma. Ao contrrio, ela imprescindvel, desde que
dentro dos limites de tolerncia j construdos pela criana. O que traumtico a
frustrao que est alm da capacidade de tolerncia j construda pela criana. J
o que causa dano o exagero no sim ou no no.

Desde pequenos so capazes de aprender a lidar com a responsabilidade

responsvel e a aquisio dessa responsabilidade torna-se obrigatria para uma
vivncia em sociedade.
Tomamos como exemplo a liberdade de brincar com os prprios brinquedos, cabe
aos pais mostrar a criana que isso requer cuidados, ou seja, o cuidado de guardlos aps o trmino da brincadeira, tal atitude desenvolve na criana o senso de
responsabilidade e organizao, que a mesma carregar ao longo de sua trajetria
existencial.

Entretanto deve-se ter em mente que uma educao severa demais pode gerar
filhos tmidos ou reprimidos ao extremo, filhos que no se permitem arriscar por
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medo da reprovao alheia, filhos inseguros e infelizes.Segundo Outeiral (1994),

limite significa a criao de um espao protegido, no qual a criana poder exercer
sua criatividade e espontaneidade sem receios e riscos. Por isso, segundo o autor,
os filhos esperam dos pais limites claros e bem definidos. Ao passo em que, La Taille
(1999) observa que, com freqncia, limite um termo associado obedincia, ao
respeito, retido moral e cidadania. Para ele, a palavra sugere, de um lado,
fronteira, delimitao entre territrios; e, de outro, a possibilidade de transpor e ir
alm. Com base nos estudos de Piaget (1994), entendo que a questo dos limites
est relacionada ao desenvolvimento da moralidade na criana, sendo que este
depende das relaes sociais vivenciadas pela criana.

O ambiente escolar
o local para a criana experimentar pela primeira vez como viver em sociedade,
sem ter os pais ou responsveis como as figuras que atendem e resolvem as
vontades e dificuldades. Lidar com esse tipo de comportamento pode parecer difcil,
mas por meio de tais sinais que possvel estabelecer a boa convivncia e o
respeito s regras. A agressividade, apesar de gerar muita preocupao,
importante para a criana aprender e se controlar e a impor seu ponto de vista.
Morder, dar tapas, xingar so formas da criana descobrir o mundo, perceber limites
e demonstrar que se sente incomodada com algo. Quando isso ocorre, o professor
deve estar frente da situao e, demonstrando muita calma, apontar as
consequncias de tais atos e como ela pode se expressar sem agredir o colega.
muito comum presenciarmos cenas de crianas de to pouca idade e tamanha
agressividade em falas, olhares e gestos, todavia, vale lembrar que muitas crianas
vivem em lares desestruturados, sem carinho ou afeto e inmeras vezes essas
criana desrespeitada e humilhada pelos prprios genitores.
A criana respeita, se for respeitada, educada em suas atitudes, se for estimulada
e incentivada a agir de tal forma, desde a primeira infncia, que culminar num
indivduo educado e de carter exemplar.Para algumas crianas da educao infantil
que possuem entre 1 e 4 anos deidade necessrio que se faa um estudo de
como estabelecer regras e limites de comportamento, pois foi observado durante
algumas atividades realizadas, que elas no obedecem aos comandos dados pelos
educadores no ambiente escolar.O presente projeto se prope operacionalizar uma
prtica pedaggica que reflita sobre a importncia de como estabelecer regras e
limites que fazem parte da formao infantil, no visando apenas definir o
comportamento mais adequado ou desejado, mas para nortear os valores
importantes de futuras decises durante seu desenvolvimento. Estes limites daro
condies da criana entender sobre o que certo ou errado, do sim e do no e a
respeitar o outro. As regras de comportamento so necessrias para as crianas
suprirem suas dificuldades de convivncia com o prximo e alcanarem o auto
respeito, fortalecendo sua autoestima.Quando a criana tem liberdade total, tem
dificuldade em aprender e aceita regras e limites, at dois ou trs anos, a noo do
proibido no lhe faz ainda muito sentido. importante repetir-lhe muitas vezes o que
ela pode ou no pode fazer,explicando-lhe em poucas palavras a razo dessa
proibio. Somente depois dos trs ou quatro anos a criana passa a compreender,
cada vez melhor, as ordens dadas, comeando a entender as noes de bem e de
mal.Nos dias atuais muito se fala na falta de limites, aliados a vivncia
profissional por componentes da rede particular de ensino. Para
comearmos esta discusso devemos avaliar o ambiente onde o professor
atua. Vamos nos ater ao comportamento dos alunos que ignoram a
autoridade do professor porque os pais induzem a verem como uma
espcie de empregado ou prestador de servios, pago por seus pais.
Certas escolas agem como se a lgica do comrcio, aquela que diz que o
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fregus sempre tem razo, tambm valesse dentro da sala de aula,

evitando a escola perca clientes. Esta postura pode prejudicar o trabalho
do professor que ter que se ajustar aos interesses dos alunos. Podemos
afirmar que o papel do adulto frente ao desenvolvimento infantil dentro da teoria
scio interacionista de uma importncia mpar, pois permite que sejam
proporcionadas experincias diversificadas e enriquecedoras, que venha
desenvolver as suas capacidades cognitivas, despertando confiana em si, se sentir
amado, respeitado. Porm tudo isso um processo longo, que deve ser feito de
forma contnua e dinmica, da a importncia de se iniciar na infncia.
Diante da problemtica discutida at ento e por dar nfase nas reclamaes de
professores atuantes nesta modalidade de ensino sobre o comportamento de seus
alunos, chegou-se ao seguinte problema: De que forma, ns docentes, podemos
contribuir para amenizar a indisciplina na Educao Infantil de modo a favorecer um
ambiente facilitador no processo ensinoaprendizagem?
A princpio percebe-se a indisciplina como um dos principais obstculos enfrentados
pelos professores de Educao Infantil, entretanto, h uma significativa persistncia
dos mesmos no sentido de amenizar o problema atravs da unio de foras em pais
e professores, mas que isso, preciso buscar pontos de convergncias desses
esforos, dar a eles uma certa lgica no sentido de solucionar o problema.
Nesse contexto, a indisciplina na Educao Infantil faz-se necessria discusso
sobre qual o papel do professor no sentido de compreender o seu objeto de estudo
que de formular uma metodologia que venha reduzir a indisciplina na Educao
Infantil, possibilitando assim melhoria no processo educacional.
Outro aspecto a ser considerado so as colocaes de apelidos pejorativos nas
crianas: agressivo, burro, dengoso, maluco, traquino, etc. necessrio que os
profissionais dos Centros de Educao Infantil tenham o compromisso tico ao dar
limites criana no a exponha em situaes ridculas e nem constrangedoras.
No podemos deixar de citar outro aspecto referente s preferncias, o profissional
deve tratar todos com igualdade, portanto, no tecer elogios e fazer comparaes
entre as crianas, para que no se sintam rejeitadas, todas, sem excees, devem
receber o mesmo tratamento. Diante disso, se faz necessrio que todos profissionais
de Educao Infantil oferea s crianas um ensino de qualidade tendo como base
os direitos conquistados e dedicados s crianas e s famlias.
Entendemos que a Educao Infantil a salvao, a nossa esperana, portanto,
uma educao que forme homens para transform-los em agentes da sua histria,
cidados de bom carter, e futuramente profissionais humanitrios, lderes capazes
de defender a comunidade.
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pais e professoresOres t

ermo educao tem um sentido muito amplo; onde h,

educao formal e informal. O aluno tanto aprende dentro da escola, como fora dela. A educao
formal aquela que se adquire nas instituies de ensino; que tem regras e educa o homem para
viver em sociedade. Segundo Bock (2004, p, 261).
Ao transmitir a cultura e, com ela, modelos sociais de
comportamento e valores morais, a escola permite que a criana
humanize-se, cultive-se, socialize-se ou, numa palavra eduque-se.
A criana, ento, vai deixando de imitar os comportamentos adultos
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para aos poucos, apropriar-se dos modelos e valores transmitidos

pela escola, aumentando, assim, sua autonomia e seu pertencimento
ao grupo social.
J a educao informal, aquela adquirida no cotidiano, na comunidade, na convivncia com
o outro, e principalmente no ambiente familiar. Porm, visvel um grande descaso que h
por parte de alguns pais com a educao de seus filhos e a vida escolar dos mesmos; pois
esses pais vm fazendo da escola um depsito de crianas, na qual so deixadas pela manh e
s retornam para o ambiente familiar noite, devido falta de tempo destes por causa da
jornada de trabalho e competitividade social. Essa falta de tempo faz tambm com que os pais
deixem de participar ativamente do contexto escolar de seus filhos, deixando toda
responsabilidade em cima da escola e dos professores. Bock (2004, p, 250).
Em todas as classes, as crianas esto indo mais cedo para as
instituies educacionais. Os motivos so os mais diversos, sendo
que um deles deve ser ressaltado: a entrada da mulher no mercado
de trabalho quer para garantir a renda familiar, quer como projeto de
vida profissional.
Porm, vale deixar claro, que a escola (creches ou pr-escolas), no pode ser vista como um
depsito de crianas, pois no ; ela um lugar onde a criana ir se preparar para ser
alfabetizada no futuro. Por isso, a educao infantil deve ser respeitada e levada a srio,
principalmente pela famlia, pelos pais, proporcionando a essa criana, muito carinho,
alimento, uma boa sade, um ambiente de paz, na qual ela possa viver com sua famlia. Todos
esses itens colaboram para um bom desempenho escolar. nessa fase que a criana est com
a mente fresca, pronta para receber bons ensinamentos. A educao infantil a fase mais
importante no desenvolvimento cognitivo da criana, pois nela que a criana comea a sua
vida escolar. Como est expresso na LDB s(Leis de Diretrizes e Bases da educao) 9394/96,
art.29.:
A educao infantil, primeira etapa da educao bsica, tem como
finalidade o desenvolvimento integral da criana at seis anos de
idade (SIC!), em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e
social, complementando a ao da famlia e comunidade.
No processo escolar da criana de educao infantil, a participao da famlia fundamental
para o bom desenvolvimento da aprendizagem da mesma. A famlia pode comear ajudando a
criana a fazer suas tarefinhas de casa, valorizar os trabalhos realizados por ela, e
incentivando-a a usar sua criatividade por meio de recursos especficos para sua idade, sendo
esses recursos; folhas de papel, lpis de cera, em fim, objetos que a criana possa manusear
livremente e soltar sua imaginao, podendo tambm, desenvolver sua coordenao motora
fina, usando, por exemplo, a massinha de modelar. O Antroplogo Carlos Brando (2001,p,
9).
No h uma nica forma nem um nico modelo de educao; a
escola no o nico lugar em que ela acontece e talvez nem seja o
melhor; o ensino escolar no a nica prtica, e o professor
profissional no seu nico praticante.O estudo tambm ressalta
que a sociedade ps-moderna, atravs do discurso tcnicocientfico, exige que os professores no s ensinem os contedos
escolares aos alunos, mas que tambm se ocupem de sua educao,
ou seja, da transmisso de valores.
"Um pai ou uma
me que engole
os prprios princpios e se cala a cada malcriao d um atestado de que no se
respeita, e os filhos entendem isso como um sinal para que no o respeitem
tambm." (Iami Tiba, 2003).
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Lares estruturados, como se deve ser, cheios de afeto e amor geram sempre
crianas de boa ndole... Ledo engano! Nem sempre isso ocorre, pois este "outro
lado da moeda" pode gerar tambm filhos sem limites, mal educados, que tentam a
todo custo chamar a ateno dos que o cercam, haja vista, na maioria dos casos os
pais so ultrapermissivos, e inconsequentemente, acabam gerando filhos
insuportveis.
"Hora da bronca", constata-se, atualmente uma grande ausncia do posicionamento
paterno, sim, os homens tm se omitido cada vez mais no que diz respeito ao seu
papel na educao dos filhos, e as desculpas so inmeras, falta tempo, sobra
cansao e por ai vo, muitos no tm a conscincia da dinmica familiar, so
totalmente alienados no quesito educao e responsabilidades de pai e ao sinal do
primeiro problema se assustam e se desesperam tentando encontrar um culpado
pela situao.
Outro fator de peso que os filhos acabam sendo "terceirizados", ou seja, legada
a outra pessoa que no a me ou o pai a educao dos mesmos e em sendo assim
o educador em questo (babs, avs, creches) acabam por no exercer autoridade
nenhuma a criana. Os pais por sua vez, sentindo culpa pela ausncia diria,
deixam de exercer a autoridade, de impor limites, "pensase muito que um presente
ou uma permisso pode preencher aquele vazio que ficou pela ausncia".
Assim como os pais, alguns educadores tambm tm receio de estabelecer as
regras de convivncia, por temerem a imagem absoluta e arbitrria. Se o professor
tem medo de adotar essa postura, importante buscar atividades para estreitar o
relacionamento entre famlia e escola, que deve ser embasado por uma parceria
harmnica entre todos os envolvidos,O bem-estar da criana para que a escola seja
um lugar agradvel e convidativo tem de ser o objetivo em comum do educador e da
famlia.
Muitas vezes para solucionar problemas de conduta ou formao essencial que
pais e professores passem por trs estgios: o da conscientizao do problema (
um excelente comeo); a informao, ou seja, conhecer possveis solues para
resolver o mesmo e o ltimo item o da ao (preventiva ou corretiva), no mais puro
sentido da palavra. De nada ir adiantar reclamaes e lamentos sobre as
dificuldades a serem enfrentadas, o mximo que ir ocorrer uma ausncia ainda
maior da e ducao de seu filho, permitindo a propagao de erros de geraes
passadas.
Nos dias atuais, possvel perceber uma grande mudana na maneira como os pais
educam seus filhos. Estamos passando por uma crise de valores em que a falta de
limites e a falta de bons exemplos por parte dos pais traam muitas das caractersticas
que os jovens carregam para a vida adulta.
A questo dos limites na educao infantil tem se revelado uma
dificuldade tanto para pais quanto para professores. Sabemos que o
comportamento da criana tem se modificado com o passar do tempo e
um dos fatores refere-se a construo de limites e a formao de valores
por parte da criana desde a primeira infncia.
Escola e famlia possuem no estabelecimento dos limites infantis,
papis compartilhados, mas distintos. A famlia, por ser a primeira
instituio social com a qual a criana tem contato primeiramente, se
estabelece a noo de limites, o respeito autoridade e a capacidade de
se colocar no lugar do outro. A escola, por sua vez, alm de ser uma
instituio responsvel pelo desenvolvimento do conhecimento formal,
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tambm desempenha um papel importante no estabelecimento dos

limites infantis.

no ambiente escolar que as crianas aprendem pela primeira

vez como viver em sociedade, a lidar com as diferenas, com a
tolerncia em relao frustrao, com a aceitao das regras
coletivas. Nesse processo, est includo tambm, compreender
que nem sempre possvel fazer tudo que deseja. Quando se fala
em limites, muitas vezes a dvida permeia a cabea dos pais e
educadores em relao ao que fazer e como lidar com os
comportamentos indesejados apresentados pela criana.

Possveis
formas de sugerir limites
No decorrer do desenvolvimento, com a aquisio da linguagem, a criana comea ainda mais a expressar o que deseja; um momento que
coincide com o controle dos esfncteres. A criana passa a tentar controlar as situaes, tentando colocar o outro (no caso, pais e professores)
sua merc. nessa interao que vai acontecendo o desenvolvimento. Estabelecer limites significa dar noo de realidade criana. Sem cortes e
sem faltas, mergulha-se no mundo do capricho, da vontade imperiosa, afastando-se do desejo, essencial realizao de todo ser humano.

Estabelecer limites , antes de tudo, uma questo de bom senso. Quando no se passa com clareza os limites,
quando estes vm mais da impulsividade e do momento do adulto do que de uma ao consciente de
educao, os resultados so desastrosos. Falar em limites na educao infantil fazer

referncia a certos padres e regras que os pais devem ensinar para os filhos. preciso
deixar claro aos pequenos que eles simplesmente no podem fazer o que quiserem ou
seja, que h regras. limites so vistos como barreiras a serem transpostas, consiste em trabalhar os

limites como linhas a serem superadas, tanto para a maturidade como para a excelncia. Temos de dar-nos
conta de que ainda no conseguimos fazer tal coisa para que possamos, ento, tomar coragem para faz-la
Muitos pais, ao educarem ou imporem limites na educao
infantil, usam expresses como seja bonzinho expresso que nada significa para as
crianas. Elas precisam que lhes seja indicado o tipo exato de comportamento que se
espera delas.
Em outras palavras, um limite especfico, com frases curtas e precisas, tais como voc
deve segurar a minha mo ao atravessarmos a rua ou voc precisa comer agora e
brincar depois. Ao impor limites para uma criana, necessrio falar com um
certo tom de voz, sem gritar, e com um olhar srio. Quando voc define limites de
maneira suave, isso indica criana que ela tem a livre escolha de obedec-los ou no.
Com crianas mais resistentes aos limites, possvel uma abordagem que lhe d opes.
Por exemplo, se a hora de comer, voc pode informar isso criana e, na sequncia,
question-la se ela prefere comer no prazo azul ou verde. Desse modo, ela se sentir no
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controle da situao, reduzir a resistncia e obedecer a ordem sem problemas. Toda a

criana mais receptiva quando recebe uma ordem sem represso. melhor dizer a
uma criana o que fazer, antes de dizer o que ela no deve fazer. Quando a criana no
entende uma regra, provvel que no ir obedecer. A melhor forma de aplicar
limites na educao infantil explicar o motivo pelo qual o pequeno deve obedecer.
desnecessria uma longa explicao, basta dizer o motivo de determinado
comportamento ser errado. Pais que tentam impor limites quando esto zangados so
mais propensos a ser verbalmente e/ou fisicamente abusivos com os filhos. Por isso,
antes de impor limites na educao infantil ou em qualquer faixa etria, respire fundo e
analise a situao com calma antes de agir.

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LIMITES NA EDUCAO INFANTIL

ANTONIA RODRIGUES
MILENA CANABRAVA
RAFAELLA JUNIA
RHAYANE JUNIAN

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