Fundacin Telefnica

Competencia digital
Hugo Daz-Csar Picn
La insistencia en afirmar que la tecnologa nunca
sustituir al docente, ser cierta siempre y cuando el
docente adquiera una cultura digital..

ndice de presentacin
La situacin: indicadores de desarrollo digital

en la escuela.
Competencias bsicas y competencia digital.
Los docentes y la competencia digital
Cmo implementar la competencia digital.

La situacin: Indicadores de desarrollo

digital en las escuelas
En escuelas hay variados recursos

TIC: computadoras, puntos de

acceso a internet, red local,
servidores de contenidos, aulas de
informtica.
Hay resistencia, cada vez menor,
de uso de las TIC por los docentes.
Utilizan ms Word y PowerPoint en
la clase que software especializado
para la enseanza de las
asignaturas.
Las computadoras no se emplean
para lo que se necesita: desarrollar
las competencias que servirn en
un futuro a los estudiantes.

Escuelas primarias
% escuelas con acceso a Internet
2009

2014

Per

10.7

27.9

Arequipa

16.7

48.4

La Libertad

11.3

33.7

Primaria. Alumnos por computadora

Per

14

Arequipa

20

La Libertad

19

Datos de alumnos por computadora corresponden a

209 y 2013
Fuente. Escale-Minedu

Desafo
Que el profesor adquiera cultura digital y nuevas
metodologas con base en el uso de las TIC.

Respuesta
Urgen polticas de formacin continua en competencias
digitales de los maestros para que utilicen ms estas
herramientas.
Las oportunidades de formacin deben caracterizarse por
menos cursos dirigidos a manejar las herramientas
bsicas, y ms para el uso de las TIC en la construccin de
nuevos conocimientos.

Los nios solitos no

aprendern; hay que
guiarlos

Competencias
bsicas
Han penetrado como objetivos
a alcanzar en todo el sistema
educativo y para quedarse un
tiempo indefinido.
Tienen implicaciones en la
prctica integral de la docencia.
En el Per las competencias
bsicas se denominan
aprendizajes fundamentales.

Se escribe mucho y a veces en forma

confusa sobre competencias

O se clarifica bien qu queremos decir al

hablar de competencias en la enseanza
y las hacemos comprensibles y
relativamente fciles de ser llevadas a la
prctica.

O se convierten en una simple jerga

depositada en publicaciones
acadmicas, documentos oficiales y
propuestas curriculares, sin
trascendencia real sobre la prctica
pedaggica.

Por qu la
competencia digital
en la EBR?

Indispensable para quin quiera

interactuar sin dificultad en la
sociedad actual.

til para tratar problemas y

situaciones que afectan a
cualquiera de las reas
curriculares.

Ayuda a enfrentar la evolucin

constante de cambios de los que
son objeto los dispositivos y las
aplicaciones.

Qu aporta la competencia digital?

Ciudadana en un mundo digital
Ciudadanos libres, creativos, crticos.
Respeto a la legalidad; deberes y
derechos , tica

Informacin
Identificar, compartir, difundir,
seleccionar. Convertirla en
conocimiento

Empleo
Adaptacin a cambios laborales.
Desarrollo de habilidades duras y
blandas

Lenguajes mltiples
Audiovisuales, Digitales

Por qu la competencia digital en el

sistema educativo?
Tiene un sentido transversal e instrumental.
No se vincula solo con el currculo de un
pas.
Las metodologas de enseanza se
enriquecen con la variedad de recursos
digitales.

Las evaluaciones del estudiante sern

empleando el computador

PISA 2015: evaluar al 100%

de estudiantes usando
recursos informticos

En sntesis: Lo que es una competencia

digital y lo que no es
Conjunto de conocimientos,
capacidades, destrezas, habilidades,
valores y actitudes, para el uso
estratgico de la informacin y de la
comunicacin , y para alcanzar
objetivos de conocimiento tcito y
explcito, en contextos y con
herramientas propias de las TIC.

Se evidencia en el dominio
estratgico en cinco grandes
capacidades asociadas a las
diferentes dimensiones de la
competencia digital: Acceso,
Adopcin, Adaptacin, Apropiacin e
Innovacin.

No es simplemente la destreza en el
manejo de los recursos digitales, de
sus herramientas y aplicaciones.

No implica nicamente conocimiento

tecnolgico. Tambin el uso
educativo de las herramientas,
dispositivos y aplicaciones de las
tecnologas digitales.

Competencia digital debe ser o no una

competencia bsica?
En el Marco Curricular es

parte del aprendizaje

fundamental Se comunica.
La RM 199-2015-Minedu la

separa sin precisar situacin.

En gran parte del mundo la

competencia digital es el
equivalente a un aprendizaje
fundamental que se desarrolla,
en el nivel adecuado, a lo largo
de la educacin bsica.

Requiere en los centros

educativos
El acceso a los dispositivos y a las

diversas aplicaciones.
Acoger experiencias y

conocimientos que los

estudiantes tienen de los
entornos digitales y de los
entornos reales, y que han
podido adquirir en contextos no
escolares, para completarlos con
contenidos del mbito
acadmico y relacionarlos con
aspectos de carcter ms tcnico.

Para el docente: La competencia digital una

dinmica diferente en las aulas
Desarrollar
estrategias
didcticas para
adquirir mltiples
competencias
Organizar el
aprender a aprender
a lo largo de toda la
carrera

Disear experiencias
de aprendizaje
significativas

Utilizar en forma
reflexiva y crtica las
TIC

Debe formarse y hacer

de los educadores los
principales generadores
de este cambio.

Cundo un docente es competente

digitalmente?
Tiene una actitud
positiva hacia las TIC

Conoce los usos de las

TIC en el mbito
educativo.

Conoce el uso de las TIC

en el campo de su rea
de conocimiento

Utiliza con destreza las

TIC en sus actividades
de edicin de textos,
correo electrnico y
navegacin por internet

Planifica el currculo integrando las TIC como:

medio instrumental, didctico y mediador para el desarrollo cognitivo

Propone actividades
formativas a los
estudiantes que hacen
uso de las TIC

Evala
permanentemente el
uso de las TIC

El ideal de un docente TIC

Experto que domina los contenidos, planifica en forma flexible.

Establece metas para que el estudiante adquiera habilidades que le permitan

lograr su plena autonoma.
Atiende las diferencias individuales. Regula los aprendizajes, favorece y evala
los progresos.
Organiza el contexto de aprendizaje y facilita la interaccin del estudiante con
los materiales y el trabajo colaborativo. Fomenta la empata del grupo.

Asegura el logro de aprendizajes significativos que todos deben alcanzar.

El ideal de un docente TIC

Estimula la bsqueda de la novedad, pero no de la novelera: curiosidad
intelectual, originalidad y pensamiento convergente.

Potencia el sentimiento de capacidad: autoimagen, inters por nuevas metas.

Ensea qu hacer, cmo, cundo y por qu; ayuda a controlar la impulsividad y

la improvisacin.

Comparte experiencias de aprendizaje: discusin reflexiva y crtica.

Desarrolla en los estudiantes actitudes positivas y valores.

Consideraciones especiales: Requisitos para

implementar la competencia digital
Calificacin docente

No slo que conozca el manejo de las TIC, sino

de las finalidades de su aplicacin en los
procesos de aprendizaje, las metodologas
posibles, el aprovechamiento del potencial del
entorno digital y real.

Revisin de la formacin inicial y

efectividad en los programas de
formacin continua.

Los formadores de docentes deben evitar las

capacitaciones de carcter genrico y poco
prcticas.

Equipamiento

Relacin estudiantes /computador.

Disponibilidad de internet y el estado del
equipamiento (antigedad, programas
incorporados, pertinencia en funcin de las
necesidades del currculo).

Consideraciones especiales: Requisitos para

implementar la competencia digital
Estndares de logro

Currculum con metas claras y medibles.

Difcil que todos los estudiantes al final de
sus estudios lleguen a un estndar de
equivalencia internacional. En los casos
posibles, hay que avanzar hasta donde se
pueda.

Roles escuela - hogar

Impacto mayor de las TIC en el hogar que en

la escuela. Debe definirse qu es posible
trabajar con las TIC y qu
convencionalmente.