Ensino mdio brasileiro precisa entrar no

sculo XXI
Especialistas pregam expanso e reforma do ensino tcnico e flexibilizao da grade curricular
para contornar fracasso do ciclo
Por Lecticia Maggi
access_time26 ago 2012, 08h16

Educao

Aluno teria mais interesse na escola se pudesse escolher disciplinas com as quais se identifica (Thinkstock/VEJA/VEJA)

O ensino mdio brasileiro muito chato, uma colcha de retalhos que no leva conhecimento a quem deveria.
O professor se sente impotente para ensinar e o aluno, para aprender. O julgamento da professora Maria Ins
Fini, doutora em educao e idealizadora do Exame Nacional do Ensino Mdio (Enem), corroborado pelas
mais variadas aferies. De cada cem estudantes que ingressaram no ciclo em 2008, 35 no chegaram a seu fim
trs anos: repetiram ou deixaram a escola. Entre os bravos que ficam, poucos aprendem o esperado, como
comprovaram recentemente os resultados do ndice de Desenvolvimento da Educao Bsica (Ideb). Pelo
indicador, o ensino mdio obteve em 2011 mdia de 3,7 em uma escala de 0 a 10. Pior: alm ser ruim, ele
praticamente no melhorou em relao medio anterior. Se faltavam indcios de doena, pode-se atestar
agora enfermidade gravssima. O MEC esboou uma resposta aos maus resultados. Entre outras medidas,
sugeriu o agrupamento das 13 disciplinas do ciclo em quatro reas de conhecimento. Educadores ouvidos por
VEJA.com dizem que isso no suficiente para manter os jovens na escola e form-los apropriadamente. Eles
propem a massificao do ensino tcnico, a possibilidade de os estudantes escolherem a nfase de seus cursos
e a eleio das disciplinas de portugus e matemtica como pilares do ciclo confira as principais propostas
no quadro abaixo.
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Na viso dos especialistas, o ensino mdio brasileiro , em suma, uma inveno do sculo XX que ainda teima
em sobreviver nos nossos dias. Falta identidade ao ciclo, dizem os estudiosos. Por lei, o estudante deveria
sair dessa etapa do ensino preparado para o ingresso tanto no mercado de trabalho como na universidade. Mas,
a exemplo do ciclo fundamental (em especial, o de escolas pblicas), que no ensina a ler nem a fazer contas

elementares, o mdio no fornece ferramentas profissionais e intelectuais a contento a jovens expostos a um

mundo cada vez mais competitivo e exigente. O cientista poltico Simon Schwartzman, ex-presidente do
Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica (IBGE) e autoridade em educao, afirma que o contedo
apresentado hoje aos estudantes do ensino mdio calcado essencialmente naquilo que cobrado pelo Enem e
pelos vestibulares. Isso, claro, prejudicial para aqueles que no pretendem seguir para o ensino superior,
diz Schwartzman.
Uma grade curricular engessada, rgida e antiquada outra receita infalvel de fracasso. O formato desmotiva
os estudantes, que, por volta dos 15 anos, j sentem florescer competncias, preferncias e sonhos alm,
claro, de incompatibilidades, averses e pesadelos. Assim, apesar de cultivarem interesse por reas especficas
do conhecimento, ainda so obrigados a enfrentar um curso sem variaes, cujo currculo igualmente
aplicado a todos. So muitas reas, e todas abordadas superficialmente. O aluno, ento, aprende base de
memorizao, repetindo o que o professor fala, diz Schwartzman. No surpreende que tantos desistam.
preciso oferecer algo que parea e de fato seja til a esse jovem. Continue a ler a reportagem
O ensino mdio para o sxulo XXI (VEJA)

A amplitude da grade curricular citada por Schwartzman parece intimamente ligada m qualidade de sua
aplicao. Nas palavras de Ricardo Henriques, professor da Universidade Federal Fluminense (UFF) e
superintendente executivo do Instituto Unibanco, a quantidade de matrias obrigatrias culminou,
ironicamente, na limitao do aprendizado. Ao impedir que o aluno se aprofunde em uma rea de seu
interesse, restringe-se o horizonte dele, diz. V-se que o ensino ainda est no sculo XIX.
O ensino tcnico uma estrada a ser alargada e estendida por todo o Brasil. o consenso entre os especialistas.
Mas a modalidade tambm precisa de mudanas, ou melhor, de atualizao. Hoje, caso opte por essa
modalidade, o estudante tem de cumprir toda a carga horria do ensino mdio regular, alm da mnima
obrigatria da carreira escolhida. Na prtica, significa que ele ficar ao menos um ano a mais na escola. um
desestmulo para os jovens, em particular, e para a economia, em geral. As duas modalidades, regular e
tcnica, deveriam ter a mesma durao. Se o jovem que opta pelo tcnico tem um curso mais longo, essa deixa
de ser uma alternativa, diz o colunista de VEJA Cludio de Moura Castro, Ph.D em economia e referncia no
estudo do cenrio educacional brasileiro. O resultado disso muitas vezes que o jovem se lana ao mercado de
trabalho sem a desejada qualificao tcnica, com perdas evidentes para ele prprio e para o pas.
O Brasil no vai reinventar a roda se promover as mudanas sugeridas no ensino mdio. Na Gr-Bretanha, os
estudantes do ciclo equivalente ao ensino mdio brasileiro devem escolher no mximo cinco disciplinas, que j
podem ser voltadas rea para a qual os alunos pretendem se dedicar na universidade. Na Alemanha j a partir
do sexto ano do ensino fundamental, os alunos devem optar por um de trs modelos de escola. A deciso
tomada em conjunto por pais e professores, levando-se em conta tambm a trajetria escolar e as notas do
aluno. H instituies que oferecem formao profissionalizante e outras voltadas progresso acadmica.
A proposta do governo de agrupar as disciplinas em quatro grandes reas (linguagens, cincias da natureza,
cincias humanas e matemtica) no considerado de toda ruim pelos especialisas. Tampouco nova.
Uma resoluo de 26 de junho de 1998 j previa tal organizao, mas a reforma nunca saiu do papel. E isso
no ocorre toa. Teoricamente, uma boa ideia, mas cuja aplicao difcil, diz Maria Helena de Castro, expresidente do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira (Inep) e membro da
Academia Brasileira de Educao. O professor polivalente pode ser uma soluo, mas antes preciso discutir
como prepar-lo adequadamente. Lapidar mestres, portanto, fundamental. Mas ainda no apareceu nos
planos do governo para colocar o ensino mdio no sculo XXI.

http://veja.abril.com.br/educacao/ensino-medio-brasileiro-precisa-entrar-noseculo-xxi/