GESTO PEDAGGICA E ESTGIO SUPERVISIONADO EM ESPAO

NO ESCOLAR

Cibele Barneze
Marli Regina Fernandes da Silva
Neuzeli Benedita Costa de Lima
Sonia Maria Chaves Haracemiv

O contexto de exerccio profissional no escolar um campo que ainda tem muito a ser
explorado, o que demanda a insero de estgios nos cursos de formao de professores,
licenciatura de Pedagogia, neste campo. Tendo como princpio a formao integral do
acadmico de forma contextualizada com os campos de atuao profissional se torna
relevante conhecer, vivenciar e analisar o planejado e o realizado dentro dos espaos
no escolares. O trabalho teve como objetivos: analisar a estrutura da gesto pedaggica
no campo de atuao no escolar traando o perfil do pedagogo empresarial. O trabalho
foi fundamentado em referenciais do campo da gesto e administrao e no campo
pedaggico, bem como nas diretrizes curriculares da formao do pedagogo. O trabalho
foi desenvolvido junto s empresas parceiras em estgio curricular com cumprimento de
plano de ensino, carga horria e formatao das atividades desenvolvidas. Os resultados
alcanados foram de crescimento pessoal e profissional dos acadmicos com os
conhecimentos adquiridos neste campo especfico de atuao. O contexto e as
atividades superaram expectativas ao conhecer a gesto dos espaos no escolares em
que muito se aproxima dos espaos escolares, uma vez que a relao de pessoas e o
processo de aprendizagem tambm esto presentes. um espao onde os aprendentes
em algum momento so os ensinantes, tendo um papel ativo no processo ensino
aprendizagem. Assim como em espaos escolares o papel ativo de educandos e
professores o ideal de aprendizagem.
Palavras-chave: Formao do Pedagogo. Gesto pedaggica. Contexto no escolar.

INTRODUO
O Estgio no curso de Licenciatura em Pedagogia uma exigncia da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (Lei n 9394/96), desta forma o estgio se faz
necessrio formao profissional a fim de adequar essa formao s expectativas do
mercado de trabalho onde o licenciado ir atuar dando oportunidade de articular a teoria
prtica. As funes para a atuao do pedagogo constam de espao escolar e no
escolar, compreendendo
II - planejamento, execuo, coordenao, acompanhamento e avaliao de projetos e
experincias educativas no-escolares;
III - produo e difuso do conhecimento cientfico-tecnolgico do campo educacional, em
contextos escolares e no-escolares (RESOLUO N 1, 2006. Art. 4).

O Estgio Supervisionado visa fortalecer a relao teoria e prtica baseado no

princpio metodolgico de que o desenvolvimento de competncias profissionais
implica em utilizar conhecimentos adquiridos, quer na vida acadmica, profissional e
pessoal. Sendo assim, o estgio constitui-se em importante instrumento de
conhecimento e de integrao do aluno na realidade social, econmica e do trabalho em
sua rea profissional.
A rea de atuao do pedagogo inclui a produo e difuso do conhecimento
cientfico-tecnolgico do campo educacional em contextos escolares e no-escolares,
conforme citado acima. Neste contexto o foco deste trabalho ressaltar o campo de
atuao do professor pedagogo em espaos no escolares compreendendo empresas de
diversos ramos de produo e vendas. Estes campos foram abordados na realizao de
Estgio Supervisionado pelos acadmicos do 7 semestre de Pedagogia, de acordo com
o Projeto Poltico Pedaggico da Faculdade de Apucarana (2008), que est
fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacional para Curso de Pedagogia (2006).
Estgio curricular a ser realizado, ao longo do curso, de modo a assegurar aos graduandos
experincia de exerccio profissional, em ambientes escolares e no-escolares que ampliem e
fortaleam atitudes ticas, conhecimentos e competncias:
c) na Educao Profissional na rea de servios e de apoio escolar;
d) na Educao de Jovens e Adultos;
e) na participao em atividades da gesto de processos educativos, no planejamento,
implementao, coordenao, acompanhamento e avaliao de atividades e projetos educativos
(RESOLUO N 1, 2006. Art. 8, Inciso IV).

Participaram desse trabalho dezesseis empresas atuantes em indstria e

comrcio, do municpio de Apucarana, nos ramos de: confeco, informtica, mveis e
estofados, brindes, supermercado, um hospital e uma unidade do SESI. Fundamentado
na pedagogia freireana o trabalho foi um aprendizado, no qual quem educa , ao mesmo
tempo educado, marcando um espao educativo para alm das escolas, contextualizando
teoria e prtica no desenvolvimento de prticas educativas em espaos no escolares.
Este trabalho justifica-se pela necessidade de conhecer de forma terico-prtica
a funo do pedagogo empresarial, compreender a importncia do relacionamento
interpessoal e motivao no ambiente de trabalho, visando diagnosticar, planejar e
intervir no ambiente organizacional, com aes educativas que venham promover
mudanas de comportamentos, que atendam as realizaes e satisfaes das
necessidades individuais e coletiva no ambiente de trabalho.

DESENVOLVIMENTO
A responsabilidade da formao das universidades ou instituies de ensino
superior. A abordagem de Perrenoud (2002) sobre a formao reflexiva e coloca que
no possvel ensinar a ser reflexivo sem que o formador tenha uma postura reflexiva,
se no o que ocorre que em formao vai repetir as mesmas aes do formador sem
reflexo sobre as mesmas. Trata a questo da prtica reflexiva no como autnoma,
desvinculada da prtica profissional e imitada apenas a um mdulo reflexivo
incorporado ao plano de formao; necessrio saber analisar. S um formador
reflexivo pode formar um pedagogo reflexivo e coloca essa questo: como integrar ao
currculo saberes prticos, ficando a cargo somente da disciplina de estgio.
Ele ressalta ainda que alm da reflexo sobre a prtica preciso que haja
transformao destas prticas a forma de agir e de estar no mundo de uma pessoa no
pode mudar sem transformaes advindas de suas atitudes, de suas representaes, de
seus saberes, de suas competncias e de seus esquemas de pensamento e de ao
(PERRENOUD, 2002).
De acordo com a afirmao a prtica deve estar vinculada a todos os contedos,
na prtica que se consolida o saber (PERRENOUD, 2002), a proposta do estgio
deve ser consolidada na prtica com a articulao dos saberes das diferentes disciplinas
do curso. Assim, vivenciar o cotidiano dos espaos pedaggicos no escolares, das
empresas parceiras abre um novo espao de ao-reflexo sobre a prtica do pedagogo.
O espao pedaggico no escolar um espao ainda no explorado
completamente, fato este que se reflete nas aes cotidianas das relaes de trabalho
dentro das empresas onde falta conscincia do papel de cada um. A compreenso do
trabalho do pedagogo em direcionar o entendimento do pertencimento de cada um, a
conscientizao do sujeito enquanto ser social que precisa compreender este mundo e
atuar em seu contexto e, ainda valorizar as diferentes formas de atuao pedaggica
nestes espaos est longe de acontecer. Um dos objetivos da atuao do pedagogo que
a educao deve estimular a opo e afirmar o homem como homem. Cabe a educao
dar este impulso para a criao desenvolvendo neles uma conscincia crtica que
permite ao homem transformar a realidade (FREIRE, 1979).
A funo da educao de conscientizao com criticidade, tirando o sujeito do
anonimato, despertando um novo olhar nas relaes entre pessoas e na forma de

desenvolver seu trabalho. Assim, estar contribuindo tambm para o processo de

transformao social.
A nossa sociedade atual se depara com um grande dilema: de um lado, como
conseguir equilibrar a vida privada e profissional em meio a um ritmo de vida
considerado tentador e, de outro, como manter uma boa relao entre os membros
dentro do ambiente de trabalho. Segundo Dimitrius e Mazzarella (2000, p. 68) na vida
moderna a deteriorao tanto quanto dos valores humanos ntidos. Cresce
continuamente a solido nas grandes cidades, tornando-se motivo de sofrimento para
muita gente. Neste dilema, a melhor opo desenvolver meios para manter uma
relao saudvel entre os membros de um grupo para se buscar, no ambiente de
trabalho, uma melhor qualidade de vida.
A convivncia humana difcil e desafiante, segundo Moscovici (2003, p. 12)
os conflitos so inerentes vida em grupo, as pessoas convivem com outros
indivduos, isto , interagem e se relacionam com alguns simpatizam, sentem atraes,
colaboram e desenvolve afeto j com outros implicam, afastam-se, entram em conflitos,
competem. Essas influncias ou reaes voluntrias ou involuntrias constituem o
processo de interao humana.
H situaes em que pessoas diferentes, com objetivos e necessidades diferentes
entram em conflito, criando uma intensa antipatia pessoal que muitas vezes resulta em
problemas no ambiente de trabalho. Os conflitos entre lder e subordinados existentes
dentro da empresa, so prejudiciais e destrutivos, devendo ser tratados de forma correta,
para que os mesmos sejam solucionados, visando o melhor relacionamento dos
funcionrios e desempenho da empresa. Para Moscovici (2003, p. 47) o
relacionamento interpessoal entre o lder e os membros do grupo um dos fatores mais
relevantes na facilitao ou obstncia de um clima de confiana, respeito que possibilite
relaes de harmonia e cooperao.
Neste sentido o Estgio Supervisionado e a Prtica pedaggica nas empresas
estaro proporcionando situaes de aprendizagem em momentos de reflexes tericoprticas, compreenso desta realidade e seus determinantes scio-histrico-culturais de
modo a propiciar vivncias, nas mais diferentes reas do campo educacional escolar e
no escolar, assegurando aprofundamentos e diversificao de estudos, experincias e
utilizao de recursos pedaggicos, que devem atender como condies fundamentais
para que o educador possa intervir nesta realidade educacional no escolar.
Vale pena citar a importncia da tica nas relaes interpessoais em uma

empresa seja ela pblica ou privada. Os funcionrios querem demonstrar maior carinho
pela empregadora, com isso nota-se que em sua maioria os funcionrios tm conflitos
devido competitividade perdendo assim o respeito uns pelos outros. No trabalho, seja
ele nos diferentes campos preciso que cada pessoa respeite, para ser respeitado,
favorecendo assim uma boa convivncia no coletivo. As pessoas que desejam
sobressair-se acerca das relaes, acabam criando situaes conflitantes, o que gera um
ambiente de trabalho negativo. indicado aos indivduos, refletir sobre seus atos
procurando desviar-se dos erros, buscando amadurecimento e equilbrio emocional,
favorecendo assim a formao de grupos unidos e eficazes para bom relacionamento
pessoal e bom desempenho na empresa.
O pedagogo empresarial caminha em um processo na realizao de ideais e
objetivos, uma relao interpessoal, buscando mudanas necessrias dentro de uma
empresa. Toda organizao tem um conjunto de comportamentos, saberes e saber-fazer
caractersticas de um grupo humano. A cultura organizacional um processo de
aprendizagem e transmitidos ao conjunto de seus membros, isso necessariamente
envolve comunicao. Com o objetivo de buscar o fortalecimento e construo de
relacionamentos entre os funcionrios da empresa empregando metodologias que
possibilitem formas diferenciadas de desenvolver comunicao preciso propor projeto
de intervenes para diminuir a falta de comunicao entre os setores. Para Pedroza
(2006), as relaes se desenvolvem atravs do processo de interao.
Sendo assim, o mundo visto sempre em movimento e em constante mudana. O que tambm
vlido para entendermos o homem que visto como um ser ao mesmo tempo, biolgico e social;
um ser ao mesmo tempo individual e cultural; um ser ao mesmo tempo racional e emocional. E
deve ser entendido em suas condies concretas, que so, ao mesmo tempo, subjetivas e
objetivas (PEDROZA, 2006, p. 23).

Quanto ao suporte para uma gesto estratgica nos processos gerenciais

relevante apresentao do projeto junto a gerencia de produo mediante observao,
entrevista e questionrios respondidos pelos envolvidos para constatar os pontos
convergentes e divergentes para que se comecem os processos de melhoria e resoluo
de problemas nos setores, para se alcanar as metas estabelecidas pela empresa atravs
da gerencia dos setores. Ainda, muitas transformaes no mundo do trabalho tm
ocorrido entre as quais esto as referentes tecnologia, aos estilos de gesto
organizacional, a transitoriedade do emprego e ao crescimento da importncia do setor
de servio no cenrio econmico. Cargos com atribuies mais variadas e mais
complexas, estruturas com menos nveis hierrquicos e mais responsabilidades na base

da pirmide e maior ateno relao do trabalhador com o usurio demandam novas

exigncias na execuo das tarefas, mais qualificao e novas competncias do
trabalhador.
Desde os seus primrdios, a industrializao levantou questes relativas
padronizao, ao gerenciamento de processos e qualidade dos produtos. No incio do
sculo XX, destacaram-se os estudos de Frederick Taylor visando racionalizar as etapas
de produo, aproveitados com sucesso por Henry Ford, que implantou a linha de
montagem. Na atualidade a avaliao constante do processo de produo se faz
necessria. Identificar os pontos positivos e negativos, que a empresa possui, para ento
verificar as necessidades da empresa, e assim tentar solucionar essas necessidades,
verifica-se que atualmente, o processo de desenvolvimento de novos produtos tem o seu
foco no atendimento ao mercado, com objetivo de lanar produtos que atendam aos
atributos relativos qualidade, com desenvolvimento no tempo e custos adequados.
Organizar o ciclo administrativo da empresa que atualmente encontra-se em
grandes transformaes e conseqentemente obter um maior controle do setor, ou seja,
haver um planejamento para as realizaes de todas as tarefas decorrentes deste setor.
Uma viso compartilhada tem valor inestimvel para a organizao, pois sua funo
explicitar o foco, ou seja, a meta que a empresa quer atingir.
A viso deve ser definida de maneira simples, objetiva, compreensiva, tornando-se, assim, til e
funcional para todos envolvidos com a organizao. A caracterstica essencial da viso que,
funcionando como alicerce para o propsito organizacional, ela deve ser compartilhada pelas
pessoas que formam o corpo dirigente da empresa e explicada, justificada e disseminada por
todos os que trabalham para a organizao (COSTA, 2004, p. 36)

Com a implantao da gesto, a produo da empresa aumentaria assim como a

mo de obra se tornaria mais qualificada.
A gesto profissional, portanto, passou a ser uma das ferramentas mais utilizadas pelas
organizaes para fazer frente aos desafios apresentados por uma rede de mudanas ambientais,
polticas, econmicas e tecnolgicas. Nenhum setor de atividades no Brasil passou ao largo
desse tipo de exigncia (VELOSO; TREVISAN, 2005, p. 77).

A gesto acarreta melhoria constante na empresa de modo a gerar preocupaes

no tocante manuteno dos equipamentos e da prpria burocracia interna (manuais da
qualidade), alm de exigir qualificao aos funcionrios (treinamento) e metodologia na
execuo dos processos de fabricao. Em todos estes aspectos cabe o planejamento,
desenvolvimento das aes e acompanhamento por parte de um profissional competente
(VELOSO; TREVISAN, 2005).
Outro fator seria a sade do trabalhador que um ponto forte da organizao

empresarial previsto pela legislao brasileira no texto do PNSST (Plano Nacional de

Segurana e Sade do Trabalhador). O capital humano merece ateno especial em
relao produo e resultados alcanados, para tanto a empresa precisa conhecer e
implementar em seu contexto as diretrizes e estratgias legais fundamentais para sua
operacionalizao (CHIAVENATO, 2000). Nas Diretrizes e Estratgias constam de:
I - Ampliao das aes de SST, visando a incluso de todas os trabalhadores brasileiros no
sistema de promoo e proteo da sade;
II - Harmonizao das normas e articulao das aes de promoo, proteo e reparao da
sade do trabalhador
III Precedncia das aes de preveno sobre as de reparao
IV - Estruturao de Rede Integrada de Informaes em Sade do Trabalhador
V - Reestruturao da Formao em Sade do Trabalhador e em Segurana no Trabalho e
incentivo a capacitao e educao continuada dos trabalhadores responsveis pela
operacionalizao da PNSST.
VI - Promoo de Agenda Integrada de Estudos e Pesquisas em Segurana e sade do
Trabalhador (PNSST, 2010).

O setor de recursos humanos embasados na legalidade deve promover aes em

benefcio da sade do trabalhador percebendo que a realizao das atividades
compatveis no setor de produo possui pontos fortes e relevantes para o sucesso e
cumprimento das metas da empresa, porm pode existir a possibilidade de uma
fragilidade na quantia de funcionrios que se distanciam das atividades do trabalho por
problemas ocasionados pela falta de cuidados com a sade. A conscientizao destes
trabalhadores de seus direitos em relao aos cuidados com a sade um fator relevante
de interveno por parte do professor pedagogo auxiliando no processo de entendimento
e aes para o cuidado com a sade do trabalhador.
Esta conscientizao sobre a postura correta frente a servios visa aperfeioar a
atuao dos colaboradores tendo melhores desempenhos e uma condio favorvel em
suas atividades dirias no setor de produo, promovendo eficcia, segurana e bemestar ao trabalhador, conforme prev o PNSST, o que proporciona o bom andamento
das atividades.
Tendo em vista essa realidade, prope-se que a empresa adote medidas que
venham a melhorar esse quadro. A atuao do pedagogo objetiva a conscientizao em
relao preservao do meio ambiente, com alternativas simples e de baixo custo, para
que a empresa possa estar dentro das normas exigidas por lei. A principal funo do
trabalho com o tema meio ambiente contribuir para formao de cidado, aptos a
decidirem e atuarem na realidade scio-ambiental de um modo comprometido com a
vida. Despertar a conscientizao, o respeito ao meio ambiente, a importncia da sua
preservao. No seria oneroso para a empresa, oferecer algumas horas de treinamento

atravs de palestras que esclarecem tais necessidades ambientais e as leis que embasam
tais prticas.
Destaca-se ento a importncia do pedagogo no mbito empresarial, pois este
deve ter como reflexo que o perfil do trabalhador no pode mais ser o do trabalhador
mecanizado, apenas cumpridor de tarefas, robotizado com mostra Charles Chaplin no
filme Tempos Modernos. O perfil que se espera hoje de um trabalhador pensante,
criativo, que se preocupa com o bem estar de sua sade, crtico reflexivo em relao ao
trabalho que produz, com capacidade para trabalhar em equipe, saber debater e propor
solues para os problemas enfrentados e, ainda ser flexvel a mudanas tendo em vista
as transformaes sociais e tecnologias na contemporaneidade (CHIAVENATO, 2000).
O pedagogo como especialista em aprendizagem e especialista em educao, na
sua ao educativa, tem como foco do seu trabalho em conhecer e encontrar solues
prticas em busca do aperfeioamento do perfil do trabalhador que os tempos atuais
exigem. O que se pode perceber com clareza que funo da educao em espaos
escolares ou no escolares.

CONCLUSO
Em relao a formao do professor pedagogo percebe-se a necessidade de uma
slida fundamentao terica, que lhe permita interpretar e direcionar essa realidade, e
uma consistente instrumentalizao, que lhe permita intervir no contexto em que atuar.
A formao desempenha um papel importante, enquanto processo de desenvolvimento
de competncias de investigao que estabeleam um suporte terico e metodolgico
para a reflexo e a ao. Nesta perspectiva, considera-se um movimento de inter relao
entre a teoria e a prtica, em que a construo terica se faz a partir de problemas
concretos das prticas profissionais, como aqueles que se relacionam com a construo
do conhecimento, por parte dos acadmicos. O Estgio Supervisionado em espaos no
escolares, assim, deu suporte terico na anlise das situaes problemas encontrado
oportunizando a realizao da prtica no campo de atuao no escolar, tambm
previsto enquanto espao de atuao do futuro professor pedagogo.
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