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Propsitos
Reconocer la distribucin y las relaciones de los componentes naturales,
sociales, culturales, econmicos y polticos del espacio geogrfico para
caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y
mundial.
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y econmica
del espacio geogrfico.
Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevencin de desastres.
Estndares curriculares
Espaol
1.2. Formula preguntas precisas para guiar su bsqueda de informacin.
1.5. Infiere informacin en un texto para recuperar aquella que no es explicita.
1.6. Lee y comprende una variedad de textos de mediana dificultad y puede notar
contradicciones, semejanzas y diferencias entre los textos que abordan un mismo
tema.
1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona informacin para
resolver necesidades especficas y sustentar sus argumentos.
1.10. Emplea la cita textual para explicar y argumentar sus propias ideas.
1.11. Interpreta la informacin contenida en cuadros y tablas.
1.13. Diferencia entre hechos y opiniones al leer diferentes tipos de textos.
1.14. Sintetiza informacin sin perder el sentido central del texto.
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera clara, estableciendo su
orden y explicitando las relaciones de causa y efecto al redactar.
Enfoque didctico
La asignatura de Geografa aborda el estudio del espacio geogrfico desde una
perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y
actitudes. El espacio geogrfico se concibe como el espacio socialmente
construido, percibido, vivido y continuamente transformado por las relaciones e
interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
A partir de los conocimientos bsicos de la geografa, los alumnos construirn una
visin global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus
componentes naturales (relieve, agua, clima, vegetacin y fauna), sociales
(composicin, distribucin y movilidad de la poblacin), culturales (formas de vida,
manifestaciones culturales, tradiciones y patrimonio), econmicos (recursos
naturales, espacios econmicos, infraestructura, servicios y desigualdad
socioeconmica) y polticos (territorios, fronteras, polticas gubernamentales y
acuerdos nacionales e internacionales que se definen a partir de los problemas
contemporneos de la sociedad).
mar patrimonial. Se reconoce por sus lmites polticos y puede ser el municipio, el
estado o el pas, entre otros.
Las categoras de anlisis espacial se abordan de manera significativa a partir de
la edad de los alumnos y de sus experiencias previas, con base en las intenciones
didcticas especficas del grado escolar; son un referente necesario para analizar
los procesos del espacio geogrfico.
En Educacin Bsica, el estudio del espacio geogrfico se sustenta en la reflexin
de experiencias cotidianas de los alumnos, en vinculacin con el espacio donde se
desenvuelven, con la finalidad de reconocer las relaciones entre los componentes
espaciales, de manera gradual y secuenciada, en las escalas local, estatal,
nacional, continental y mundial, como se muestra en el siguiente cuadro.
Competencias
Para contribuir al logro de las competencias para la vida y los rasgos del perfil de
egreso, la asignatura de Geografa presenta cinco competencias que hay que
desarrollar a lo largo de la Educacin Bsica. Las competencias geogrficas son
un medio para la formacin de los alumnos, dado que se orientan a que acten
con base en sus experiencias, de forma consciente, razonada, reflexiva, autnoma
y creativa en situaciones que se les presenten dentro y fuera de la escuela,
permitindoles desenvolverse de mejor manera en el espacio donde viven.
COMPETENCIAS GEOGRAFICAS
Modalidades de trabajo
Las clases de Geografa constituyen un espacio para que el docente proponga a
los alumnos oportunidades de trabajo diversificadas, a partir de secuencias
didcticas y proyectos que contribuyan al logro de los aprendizajes esperados.
1. Secuencias didcticas
Son un conjunto de actividades organizadas, sistematizadas y jerarquizadas que
posibilitan el desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados de un mismo
bloque, en un tiempo determinado y con un nivel de complejidad progresivo en
tres fases: inicio, desarrollo y cierre. Presentan una situacin problematizadora de
manera ordenada, estructurada y articulada que concreta los conceptos, las
habilidades y las actitudes geogrficos que el alumno debe desarrollar.
2. Proyectos
Estrategia didctica que se integra con una serie de actividades sistemticas e
interrelacionadas para reconocer y analizar una situacin o un problema y
proponer posibles soluciones. Brindan oportunidades para que los alumnos acten
como exploradores del mundo, estimulen su anlisis crtico, propongan acciones
de cambio y su eventual puesta en prctica; los conducen no slo a saber indagar,
sino tambin a saber actuar de manera informada y participativa. Los proyectos
permiten la movilizacin de aprendizajes que contribuyen, en los alumnos, al
desarrollo de sus competencias geogrficas, a partir del manejo de la informacin,
la realizacin de investigaciones sencillas (documentales y de campo), la
obtencin de productos concretos y la participacin en el mbito local.
En educacin primaria, el proyecto se ubica en el cierre de cada grado, en el
bloque V, con la finalidad de que los alumnos reconozcan los retos de la sociedad
en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial, una vez que han
comprendido y valorado las relaciones de los diferentes componentes que integran
el espacio geogrfico. Los proyectos en la asignatura tienen como finalidades:
Integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y relacionarlos
con lo estudiado en otras asignaturas.
Recuperar, fortalecer y aplicar conceptos, habilidades y actitudes geogrficos
desarrollados a lo largo del grado.
Abordar una situacin relevante o un problema social, cultural, econmico,
poltico o ambiental de inters para los alumnos.
Profundizar en el estudio del medio local, en relacin con las escalas estatal,
nacional, continental y mundial.
Para la realizacin del proyecto se necesita considerar la planeacin, el desarrollo,
la comunicacin y la evaluacin.
Recursos didcticos
La incorporacin de diversos recursos didcticos promueve el logro de los
aprendizajes y el desarrollo de las competencias, por lo que es importante
involucrar a los alumnos en la eleccin y el empleo de los ms adecuados, de
acuerdo con los aprendizajes esperados. Ninguno debe utilizarse de forma
exclusiva o para sustituir la clase, sino para apoyar el trabajo con la asignatura en
situaciones de aprendizaje en las que trabajen con informacin geogrfica de
diferente tipo.
Los recursos didcticos que se recomiendan para el trabajo con la asignatura son:
Imgenes geogrficas. Las imgenes representan el primer acercamiento de los
alumnos al conocimiento del espacio geogrfico. Mediante la observacin dirigida
de estos materiales, los alumnos analizan sus componentes y los comparan. El
uso de imgenes del mismo lugar, aunque en distintas fechas, sirve para apreciar
la transformacin del espacio; por ello, es indispensable que las ilustraciones
empleadas reflejen la realidad, sean de la calidad adecuada y muestren la
diversidad de paisajes. Las imgenes de satlite tambin son tiles para conocer
de forma panormica la superficie de la Tierra.
Material cartogrfico. La expresin cartogrfica es comienzo y resultado del
estudio de la geografa; los mapas muestran de manera grfica los procesos
espaciales, impulsan a los alumnos a analizar su contenido y amplan su
comprensin espacial y su abstraccin.
Tecnologas de la informacin y la comunicacin (tic). Los avances mundiales
demandan a la Educacin Bsica renovarse e incorporar estos recursos de
manera paulatina y progresiva, de modo que se logre un aprendizaje dinmico,
participativo y actualizado. En este contexto, la Internet es una herramienta valiosa
para consultar informacin relacionada con las particularidades de los pases,
como datos de poblacin, economa, cultura o poltica, distribucin de recursos
naturales, climas y desastres, entre otras. Su uso implica establecer criterios de
seleccin para evitar la recopilacin mecnica del contenido, sin comprenderlo.
Como medio de comunicacin es un valioso instrumento para que los alumnos
obtengan, de manera rpida, informacin de los acontecimientos ocurridos en
cualquier parte del mundo; adems, por esta va pueden establecer comunicacin
con alumnos de otros pases para enriquecer su visin global. Algunos lugares
para tener acceso a estos recursos tecnolgicos son las aulas de medios o
digitales con las que se cuenta en algunas escuelas. De igual modo, los
programas y las paqueteras de cmputo facilitan el procesamiento de la
informacin documental y grfica para la elaboracin de mapas, grficas, cuadros,
modelos, presentaciones y reportes.
Recursos audiovisuales. Los documentales, las pelculas, los videos y las
grabaciones, entre otros, ya sean educativos, cientficos o de divulgacin,
constituyen una fuente de informacin valiosa, porque muestran procesos
naturales y sociales que contribuyen a fomentar una actitud crtica y reflexiva para
la comprensin del espacio geogrfico.
Libros y publicaciones peridicas. El uso de libros, peridicos y revistas posibilita
que los alumnos obtengan informacin para realizar actividades de aprendizaje o
profundicen en algn tema de inters. Con ello se favorece el desarrollo de
habilidades para adquirir, clasificar e interpretar informacin. Asimismo, la
Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula representan un recurso importante.
Estadsticas y grficas. Contribuyen a que los alumnos analicen datos para
conocer el comportamiento, la relacin y la evolucin de los componentes del
espacio geogrfico, y expliquen de forma oral o escrita los resultados que
obtengan de sus anlisis. Esta informacin se encuentra disponible en diversas
fuentes de instituciones nacionales e internacionales, como la onu, Inegi, Conapo,
Semarnat y Cenapred, entre otras. La informacin debe corresponder a la edad y
el desarrollo de los alumnos, para el manejo adecuado de datos, grficas, tablas y
cuadros estadsticos, por lo que se debe considerar lo aprendido en la asignatura
de Matemticas.
Reproducciones a escala. La utilizacin y elaboracin de modelos que recuperen
las caractersticas de los componentes y procesos del espacio geogrfico, en
especial los naturales, favorecen su comprensin y desarrollo del trabajo en
equipo. En su realizacin es necesario considerar el tiempo suficiente para que
sean los alumnos quienes los elaboren, ya que es importante que el resultado
dependa de sus habilidades, conocimientos y esfuerzo y no de la intervencin de
los padres de familia u otros adultos, o de los materiales empleados.
Visitas escolares. La observacin directa de los lugares y sus caractersticas
geogrficas favorece la construccin de conocimientos a partir de la experiencia
sensorial, lo cual facilita la comprensin de las relaciones de los componentes
espaciales que configuran el espacio. As, mediante del desarrollo de conceptos y
habilidades durante los recorridos, los alumnos pueden aplicar sus conocimientos
en sus viajes o paseos extraescolares, y con ello desenvolverse en el espacio
Ejes temticos
Con la intencin de integrar y vincular los contenidos de Geografa que se abordan
en educacin primaria y secundaria, y facilitar su aprendizaje, se definieron cinco
ejes temticos que contribuyen al tratamiento de los contenidos geogrficos de
forma organizada y sistemtica; adems, constituyen un elemento de articulacin
curricular entre los programas de estudio de Geografa de educacin primaria y el
programa de Geografa de Mxico y del Mundo de educacin secundaria.
La organizacin de los ejes temticos favorece que los alumnos establezcan
relaciones entre los componentes del espacio geogrfico de cada grado, as como
de un grado a otro, de manera que un contenido pueda trabajarse en escalas de
complejidad creciente. A continuacin se presentan los ejes:
1. Espacio geogrfico y mapas. Contribuye a que los alumnos reconozcan el
espacio donde viven y los lugares significativos de acuerdo con su contexto.
Favorece el desarrollo de habilidades geogrficas por medio del trabajo con
mapas, as como la obtencin, el manejo, la interpretacin y la representacin de
informacin. Asimismo, implica el conocimiento de la divisin poltica en territorios,
lo que favorece la comprensin paulatina de las divisiones poltico-administrativas.
Este eje se relaciona con los siguientes ejes, ya que de manera sistemtica y
permanente se movilizan los conocimientos bsicos del espacio geogrfico y su
representacin cartogrfica.
2. Componentes naturales. En este eje se abordan las relaciones del relieve,
agua, clima, vegetacin y fauna, su interaccin y diversidad, as como su
distribucin, fomentando actitudes necesarias para valorar su importancia. Se
relaciona con los dems ejes, porque permite identificar la importancia de los
Los ejes se relacionan con las competencias geogrficas que hay que desarrollar
a lo largo de la Educacin Bsica; sin embargo, el Manejo de informacin
geogrfica est presente en cada eje, por lo que se desarrolla en los cinco bloques
del programa de modo permanente y sistemtico. A su vez, los cinco ejes
temticos se relacionan de manera directa con los cinco bloques de estudio que
integran los programas de cada grado (como se muestra a continuacin),
considerando los procesos de aprendizaje de los alumnos en relacin con su edad
y necesidades especficas:
Bloques
Planeacin
Aprendizaje esperado: Relaciona los climas con la distribucin de la vegetacin y
la fauna en la Tierra.
Competencias: Valoracin de la diversidad natural.
Inicio: Presenta a los alumnos diferentes imgenes sobre la variedad de climas.
Cada imagen deber tener una leyenda que describa puntos clave para que os
alumnos deduzcan a qu clima se refiere.
Desarrollo: Con ayuda del libro Atlas del Mundo colorear un planisferio
identificando la regin natural de cada lugar: desierto, bosque, selva y tundra.
Cierre: Continuar con el apoyo del libro para realizar un cuadro en el que se
identifiquen las zonas climticas: tropicales, secos, templados, fros y polares, la
regin natural y su fauna y vegetacin.
Recursos: Libro de texto de Geografa, Atlas del Mundo, imgenes, colores,
planisferio.
Evidencias: Identificar la regin natural de las imgenes. Planisferio de regiones
naturales. Cuadro de zonas climticas.
Herramienta de evaluacin
1.
2.
3.
4.
5.
LISTA DE COTEJO
ASPECTOS ACONSIDERAR
Identifica de manera adecuada la
regin natural en cada imagen.
Usa los colores correspondientes para
cada regin natural en el planisferio.
Identifica de manera acertada los
lugares especficos de las regiones
naturales.
Realiza la relacin correcta entre las
zonas climticas y las regiones
naturales.
identifica la flora y fauna de cada zona
climtica.
SI
NO