Las recomendaciones que hacen a la hora de implementar ese paradigma.

Las fortalezas con que se puede encontrar el investigador a la hora de implementar ese
paradigma.
Las posibles dificultades que se pueden presentar a la hora de implementar ese
paradigma.
Otros comentarios que el grupo haga frente a la implementacin de ese paradigma.

Para esta discusin tengan en cuenta los fundamentos epistemolgicos del paradigma y
los elementos tericos del tema del abstencionismo electoral. El proceso lo deben
sintetizar en un mapa mental que incluirn luego en el documento final. Importante que
la presentacin del documento, incluidas las citas y las referencias, se haga con las normas
APA.

Cordial saludo compaeros

Quiero aportar esta informacin para que tengamos en cuenta desde los elementos
tericos que se implementan en la investigacin que se debe realizar

El Paradigma Socio-Crtico

Desde el mbito de la investigacin, un paradigma es un cuerpo de creencias,

presupuestos, reglas y procedimientos que definen cmo hay que hacer ciencia; son los
modelos de accin para la bsqueda del conocimiento. Los paradigmas, de hecho, se

convierten en patrones, modelos o reglas a seguir por los investigadores de un campo de

accin determinado (Martnez, 2004).

El paradigma socio-crtico de acuerdo con Arnal (1992) adopta la idea de que la teora
crtica es una ciencia social que no es puramente emprica ni slo interpretativa; sus
contribuciones, se originan, de los estudios comunitarios y de la investigacin
participante (p.98). Tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando
respuestas a problemas especficos presentes en el seno de las comunidades, pero con la
participacin de sus miembros.

El paradigma socio-crtico se fundamenta en la crtica social con un marcado carcter

autorreflexivo; considera que el conocimiento se construye siempre por intereses que
parten de las necesidades de los grupos; pretende la autonoma racional y liberadora del
ser humano; y se consigue mediante la capacitacin de los sujetos para la participacin y
transformacin social. Utiliza la autorreflexin y el conocimiento interno y personalizado
para que cada quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo; para
ello se propone la crtica ideolgica y la aplicacin de procedimientos del psicoanlisis que
posibilitan la comprensin de la situacin de cada individuo, descubriendo sus intereses a
travs de la crtica. El conocimiento se desarrolla mediante un proceso de construccin y
reconstruccin sucesiva de la teora y la prctica.

Popkewitz (1988) afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y
comprender la realidad como praxis; (b) unir teora y prctica, integrando conocimiento,
accin y valores; (c) orientar el conocimiento hacia la emancipacin y liberacin del ser
humano; y (d) proponer la integracin de todos los participantes, incluyendo al
investigador, en procesos de autorreflexin y de toma de decisiones consensuadas, las
cuales se asumen de manera corresponsable.

Referencia bibliogrfica
-. Arnal, J. (1992). Investigacin educativa. Fundamentos y metodologa. Barcelona
(Espaa): Labor.
-. Martnez, M. (2004). Ciencia y arte en la metodologa cualitativa. Mxico: Trillas.

-. Popkewitz, T. (1988). Paradigma e ideologa en investigacin educativa. Las funciones

sociales del intelectual. Madrid: Mondadori.

Att, Gustavo campuzano

Cod. 6499730

De la fase 6: Presentacin de resultados, un mapa mental donde se presenten

recomendaciones, predicciones, inferencias o aquello que sea conveniente en relacin a la
solucin del problema y adems se describa todo el proceso realizado en las diferentes
fases del ABP con el problema analizado por el grupo y el paradigma que sustentar el
proceso de investigacin, para lo cual se deber revisar el trabajo hecho en cada una de
las fases previas.
Este mapa mental no deber tener una extensin mayor de 1 pgina. nicamente se
tendrn en cuenta los aportes que se hagan hasta el 13 de Mayo a las 23:55. Los dos das
siguientes el grupo lo emplear para la organizacin del documento final a entregar. El
docente no tendr en cuenta las participaciones para la asignacin de la calificacin en
respeto del cumplimiento de aquellos estudiantes que s lo han hecho oportunamente.

1. Las recomendaciones que hacen a la hora de implementar ese paradigma.

2. Las fortalezas con que se puede encontrar el investigador a la hora de implementar ese
paradigma.
3. Las posibles dificultades que se pueden presentar a la hora de implementar ese paradigma.
4. Otros comentarios que el grupo haga frente a la implementacin de ese paradigma.

Cordial saludo compaeros y tutor

Con relacin al aporte de la compaera Paulina donde hace referencia a la solucin de

problemas que tendramos que tener en cuenta, de acuerdo al ABP y el paradigma
escogido.
-. Las recomendaciones que hacen a la hora de implementar ese paradigma.
Dentro de la implementacin del paradigma socio-critico podemos ampliar la idea del
comportamiento que ejerce las comunidades dentro de los procesos electorales,
permitiendo tener una observacin amplia y critica donde nos d la posibilidad de
exponer los mtodos que se necesitan para generar una recoleccin de informacin
optima y galante de mejorar la calidad de ejercer el voto.
Por tal motivo, la compaera Paulina nos indica unas recomendaciones que se enfoca
mucho en la percepcin que se adopta para ahondar el problema de una manera
perceptible y tangible, por lo que comparto ese pensamiento, ya que dentro del
paradigma socio-critico, partiramos de las necesidades que existen dentro de las
comunidades y esto se obtiene con la participacin directa de quienes sufren las
consecuencias del problema.

-. Las fortalezas con que se puede encontrar el investigador a la hora de implementar

ese paradigma.
Es evidente que al implementar el paradigma, se obtendrn beneficios, que podran
albergar soluciones, ya que dentro del paradigma socio-critico, se ilustrara soluciones a
las diferentes variables que fomentan el problema o el comportamiento de
abstencionismo electoral.
Dentro de las fortalezas, podran influir de manera progresiva, contando con unos
objetivos claros y evidentes, que permitiran cambios en el comportamiento individual o
grupal. Llevando a una autorreflexin critica de lo que acontece con los procesos
electorales y determinar unos compromisos personales para lograr una mejora social.

-. Las posibles dificultades que se pueden presentar a la hora de implementar ese

paradigma.

Comparto la idea de la compaera, ya que existe una diversidad de causas y reacciones

que permitiran generar aspectos negativos dentro de las comunidades, teniendo en

cuenta que los entornos sociales podra dificultar el progreso de los investigadores, a
travs de entes activistas que entraran como posibles dificultades para el desarrollo
investigativo.
El paradigma soco-critico, podra entrelazarse desde los puntos paralelos que
compromete a cada individuo para el desarrollo investigativo, ya que tanto investigador
como comunidad, se vern inmersos dentro de este paradigma, logrando cada uno la
participacin y transformacin social, utilizndolo en la autorreflexin y el conocimiento
interno, donde cada quien tomara conciencia del rol que le corresponde dentro del
grupo. Por es como haba manifestado anteriormente, se debe proponer tambin la
crtica ideolgica y la aplicacin de procedimientos del psicoanlisis que posibilitan la
comprensin de la situacin de cada individuo, descubriendo sus intereses a travs de la
crtica.
-. Otros comentarios que el grupo haga frente a la implementacin de ese paradigma.
El paradigma socio-critico, nos permitira conocer y comprender la realidad del problema,
llevndolo a una unin que permita que se una la teora y la prctica, para que el
conocimiento se integre con los valores que hace falta en el ser humano, al igual que el
investigador, ya que esto permitir una autorreflexin y toma de decisiones.

Att, Gustavo campuzano

Cod. 6499730

afirma que algunos de los principios del paradigma son: (a) conocer y comprender la
realidad como praxis; (b) unir teora y prctica, integrando conocimiento, accin y valores;
(c) orientar el conocimiento hacia la emancipacin y liberacin del ser humano; y (d)
proponer la integracin de todos los participantes, incluyendo al investigador, en procesos
de autorreflexin y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se asumen de manera
corresponsable.