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Abstract.
Este artculo es una aproximacin a las dimensiones que deben ser
atendidas en un afn educativo de formacin integral serio. Diferentes
perspectivas son abordadas haciendo patente las coincidencias de instituciones
fundadas en concepciones antropolgicas diferentes. Resulta sumamente amplio y
esperanzador el inventario de estas dimensiones humanas que debern ser
atendidas para la mejora de la sociedad.
Palabras clave.
Formacin integral. Desarrollo humano. Educacin
Introduccin.
Es de destacar la importancia de que las futuras generaciones de personas,
en concreto los ciudadanos mexicanos, sean capaces de desarrollar sus
potencialidades a fin de encontrar su plenitud como seres humanos y de llevar a la
humanidad por mejores derroteros, conforme al plan que desde la creacin se ha
tenido para la humanidad.
El desarrollo del hombre ha sido uno de los afanes del quehacer educativo
desde tiempos inmemoriales, no solo en trminos de un conjunto de personas sino
tambin en cuanto a lo que cada uno de los individuos se refiere.
Uno de los pilares mas importantes para la formacin de los individuos
que no el nico ni el fundamental- es la institucin educativa, la cual para el logro
de su cometido debe contar con un modelo educativo (entindase el cmo de su
actuar) que apunte a un perfil de egreso determinado (entindase el hacia
Desarrollo.
Una de las instituciones a la que le resulta mas clara la necesidad de definir
lo mencionado es la Iglesia Catlica que adems de ser una de las instituciones
existentes de mayor antigedad posee una vasta tradicin de humanismo, motivo
por el cual se toma como punto de partida para la definicin de la formacin
integral de la persona o del desarrollo humano integral en general, la Encclica
Caritas in Veritate de Benedicto XVI, ya que recoge la tradicin reciente de la
Iglesia y pone en sintona con la realidad del mundo actual.
<<el autntico desarrollo del hombre concierne de manera unitaria a la
totalidad de la persona en todas sus dimensiones>> (Cf. Pablo VI, Carta enc.
Populorum progressio, 14) (sic). Sin la perspectiva de una vida eterna, el progreso
humano en este mundo se queda sin aliento. Encerrado dentro de la historia,
queda expuesto al riesgo de reducirse slo al incremento del tener; as, la
humanidad pierde la valenta de estar disponible para los bienes ms altos, para
las iniciativas grandes y desinteresadas que la caridad universal exige (Benedicto
XVI, 2009).
Respecto a la formacin integral existen diferentes posturas que sin
embargo concuerdan en lo fundamental de la diversidad de dimensiones, aspectos
o enfoques que deben se cubiertos por la labor formativa. La escuela no est solo
para transmitir conocimientos, sino para colaborar en la educacin de los nios y
las nias desde una perspectiva amplia: dotarles de las habilidades para ser
felices (Tuts y Martnez Ten, 2006).
La amplitud de la perspectiva que implica la formacin integral se ve
reflejada de la misma forma en diferentes corrientes pedaggicas y de
pensamiento. As por ejemplo la Fundacin Instituto Sindical de Cooperacin al
Desarrollo (ISCOD)1 como miembro de la Coordinadora Navarra de
1 www.educacionenvalores.org es un sitio que publica dicha organizacin con gran variedad de recursos electrnicos
para el apoyo a la formacin de la sociedad
La bsqueda de la verdad
La sntesis de saberes
La formacin integral
El servicio al hombre
El servicio a la sociedad.
Por otro lado, con una inspiracin diversa que las mencionadas, la Universidad
Veracruzana coloca el fin de su modelo educativo en la formacin integral y
armnica de los estudiantes, entendida como el desarrollo de varias dimensiones
de la persona: humana, social, intelectual y profesional. En el modelo educativo se
entiende la educacin como la condicin para el desarrollo pleno, armonioso y
continuo de los talentos y las aptitudes que cada persona lleva en s, lo que le
permite formular juicios que la llevan a actuar en la sociedad responsablemente
(Barradas, 2004). Esta Universidad, por lo expuesto, hace patente su comunin
con el modelo que define la UNESCO, a partir del informe de la Comisin
Internacional sobre Educacin para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors.
Del modelo que presenta dicho informe se conocen de manera mas general
los llamados cuatro pilares de la educacin que a continuacin se transcriben:
3 Asociacin de Universidades confiadas a la Compaa de Jess en America Latina
de destacar que el informe a la UNESCO aborda los aspectos del entorno que son
cruciales para la educacin, adems del imperativo democrtico de la educacin a
lo largo de la vida. Asimismo la diversidad que implican los diferentes niveles
educativos, el papel poltico de la educacin y sus implicaciones dentro de una
aldea planetaria que requiere de educacin para la cooperacin internacional, sin
dejar de lado las nuevas perspectivas que esto implica para el personal docente.
Buscando que las dimensiones de la formacin integral que se mencionan
pueda ser erigidas en un cuerpo orgnico 4 pueden ser considerados los
subsistemas de formacin conceptual metodolgica, el de formacin cultural y el
propiamente dicho de formacin integral. El primero en el que se manifiesta la
relacin del todo con las partes, la propia experiencia con el mundo en general; el
segundo que destaca la aplicacin del aprendizaje a la vida cotidiana y el tercero
que integra los dos anteriores (Mendoza, Torres y lvarez, 2010).
As, los aportes que de la formacin integral resultan son la libertad ante la
manipulacin y la plenitud humana. Se tendr capacidad de anlisis, rigor
intelectual y moral, capacidad de juzgar situaciones con objetividad, capacidad
para tomar decisiones, humildad ante aquello de lo que no se puede o debe opinar
por desconocimiento, la posibilidad de aplicar criterios generales a situaciones
concretas y complejas, tolerancia ante los defectos humanos y finalmente
intolerancia ante la injusticia, la mentira y la tendenciosidad. Asimismo se
favorecer un desarrollo armnico y equilibrado de la personalidad adems de
formar la conciencia para descubrir con claridad la plenitud humana a la que se
est llamado. (Garca, 1991)
Finalmente, en trminos de este acercamiento terico mas no en los de la
materia que aborda, la formacin integral encarna un rol de gran relevancia en la
referencia a la problemtica del empleo, fundamentalmente en los sectores
sociales mas vulnerables, brindndole a las personas desocupadas y a aquellas
4 Para la aplicacin en la enseanza-aprendizaje de la fsica en el nivel medio superior.
Bibliografa.
1. Asociacin de Colegios Jesuitas de Colombia.(2003). La formacin integral
y sus dimensiones. Bogot. Colombia: ACODESI.
2. Barradas Gern, Miguel ngel. (2004). Estrategias de aprendizaje para la
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Xalapa. Mxico: Universidad Veracruzana.
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Libreria Editrice Vaticana.
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5. Congregacin para la Educacin Catlica (1977). La Escuela Catlica.
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Editrice Vaticana.
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8. Delors, Jacques. (1994) La Educacin encierra un tesoro. Informe a la
UNESCO de la Comisin Internacional sobre la Educacin en el Siglo XXI.
Compendio.. Paris. Francia: Ediciones UNESCO.
Referencias electrnicas.
www.educacionenvalores.org
www.congdnavarra.org
www.uia.mx