Pengaruh Motivasi

PENGAR
RUH MOTIVASI T
TERHADA
AP MINA
AT MAHA
ASISWA
AKUNTA
ANSI UNT
TUK MEN
NGIKUTII PENDID
DIKAN PR
ROFESI
AKUN
NTANSI (P
PPAk)
(Studi Em
mpiris pada Mahasiswaa Akuntansi di Empat Universitas
U
Negeri di
Jaawa Timur))
Diisusun Oleh :
Puspita Nurindah Dewi
D
NIM. 1105020302111002
SKRIPSI
Diajukan sebagai
s
Salaah Satu Syarrat untuk Memperoleh
Gelar SSarjana Ekoonomi
JURUSA
AN AKUNT
TANSI
DAN BISN
FAK
KULTAS EKONOMI
E
NIS
UNIVERS
SITAS BRAW
WIJAYA
M
MALANG
2015
SURAT KETERANGAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan dengan sesungguhnya bahwa:
Nama
: Puspita Nurindah Dewi
NIM
: 105020302111002
Jurusan
: Akuntansi
Fakultas
: Ekonomi dan Bisnis
Institusi
: Universitas Brawijaya
Telah melakasanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul:

PENGARUH MOTIVASI TERHADAP MINAT MAHASISWA
AKUNTANSI UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI
AKUNTANSI (PPAk)
(Studi Empiris pada Mahasiswa Akuntansi di empat Universitas Negeri di
Jawa Timur)
Demikian surat keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.
Malang, 5 Maret 2015

Dosen Pembimbing
Dr. Zaki Baridwan, SE., M.Si., Ak., CA.

NIP. 19790403 200501 1 002
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yesus Kristus, karena
rahmat dan karunia-Nya penulis dapat menyelesaikan penelitian skripsi dengan
judul Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk
mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (Studi Empiris pada
Mahasiswa Akuntansi di Empat Universitas Negeri di Jawa Timur). Skripsi ini
adalah untuk memenuhi salah satu syarat kelulusan dalam meraih derajat sarjana
Ekonomi program Strata Satu (S-1) Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas
Brawijaya.
Selama penelitian dan penyusunan laporan penelitian dalam skripsi ini,
penulis tidak luput dari kendala. Kendala tersebut dapat diatasi penulis berkat
adanya bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak, oleh karena itu
penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih sebesar-besarnya kepada :
1. Bapakn Prof. Candra Fajri Ananda, SE., M.Sc., Ph.D. selaku Dekan
Fakultas Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya Malang.
2. Bapak Drs. Nurkholis, SE., M.Bus., Ph.D., Ak., CA. selaku Ketua Jurusan
Akuntansi Universitas Brawijaya Malang.
3. Bapak Dr. Zaki Baridwan, SE., M.Si., Ak., CA. selaku dosen pembimbing
atas segala ilmu, waktu, motivasi, nasehat, dan bantuan yang telah
diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini.
4. Bapak Achmad Zaky, MSA., Ak., SAS., CMA., CA. dan Ibu Mirna
Amirya, MSA., Ak., APP-A. selaku dosen penguji.
5. Kedua orang tua penulis Herlik Santoso dan Endang Sefriati, yang selalu
mendoakan, memberikan motivasi, kasih sayang, dan pengorbanan baik
ii
dari segi materil maupun moril kepada penulis, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
6. Oma Martha, Papa Mek, Mama Cik, Papa Yoto, Mama Lilik, Mbak
Rahma, Mbak Lina, Mas Santoso, Chalysta, dan keluarga besar Mamahani
dan Jun Ki At yang selama ini sudah memberikan kasih sayang, dukungan
dan doanya.
7. Keluarga besar di Unit Aktivitas Bola Basket dan Economic Basketballers
Brawijaya University atas kesempatan berkarya dan kebersamaan dalam
suka dan duka.
8. Edwina, Lelyta, Ranella, Vivin, Patricia, Pipit, Herly, Randy, Enggar,
Amalia, Tika, Sumando, dan Ko Newton sahabat yang selalu mendukung
dan memberi semangat penulis.
9. Teman-teman Akuntansi 2010 terutama kelas CE yang selama ini selalu
memberikan semangat, dukungan, dan doa kepada penulis semoga
persahabatan yang kita jalin selama ini dapat terus terjaga dengan baik.
10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
Peneliti menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Namun
demikian peneliti mengharapkan skripsi ini dapat memberikan manfaat kepada
siapapun yang membaca dan mempelajarinya.
Malang, 5 Maret 2015
Penulis
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR .................................................................................................... i
DAFTAR ISI .................................................................................................................. iii
DAFTAR TABEL .......................................................................................................... vi
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................. viii
ABSTRAK ..................................................................................................................... ix
BAB I : PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah .................................................................................. 1
1.2 Rumusan Masalah ........................................................................................... 6
1.4 Tujuan Penelitian............................................................................................. 7
1.5 Kontribusi Penelitian....................................................................................... 7
BAB II : LANDASAN TEORI

2.1 Landasan Teori................................................................................................. 9
2.1.1 Minat...................................................................................................... 9
2.1.2 Motivasi ................................................................................................. 11
2.1.3 Profesi Akuntan ..................................................................................... 15
2.1.4 Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) di Indonesia .............................. 17
2.2 Kerangka Konseptual Penelitian dan Perumusan Hipotesis ............................ 19
2.3 Pengembangan Hipotesis ................................................................................. 20
2.3.1 Pengaruh Motivasi Kualitas Terhadap Minat Mahasiswa
Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ..... 20
iii
iv
2.3.2 Pengaruh Motivasi Karir Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi

Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ...................... 22
2.3.3 Pengaruh Motivasi Ekonomi Terhadap Minat Mahasiswa
Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ..... 23
2.3.4 Pengaruh Motivasi Prestasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ...................... 25
2.3.5 Pengaruh Motivasi Penghargaan/Pengakuan Terhadap Minat
Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk) .................................................................................. 26
BAB III : METODE PENELITIAN

3.1 Pendekatan dan Jenis Penelitian ...................................................................... 29
3.2 Definisi Konstruk, Indikator, dan Pengukuran ................................................ 30
3.3 Populasi dan Sampel ........................................................................................ 34
3.4 Metode Pengumpulan Data dan Sumber Data ................................................. 37
3.5 Persamaan Struktural ....................................................................................... 38
3.6 Evaluasi Model ................................................................................................ 40
BAB IV : ANALISIS DATA DAN HASIL PENELITIAN

4.1 Hasil Pengumpulan Data ................................................................................. 44
4.1.1 Responden ............................................................................................. 44
4.1.2 Karakteristik Demografi ........................................................................ 45
4.1.3 Statistik Deskriptif dan Jawaban Responden......................................... 48
4.1.4 Evalusasi Model .................................................................................... 52
4.2 Pengujian Hipotesis ......................................................................................... 59

4.3 Diskusi Hasil Penelitian................................................................................... 63
4.3.1 Pengaruh Motivasi Kualitas Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Mengikuti PPAk ...................................................................................... 63
Mengikuti PPAk ...................................................................................... 64
4.3.3 Pengaruh Motivasi Ekonomi Terhadap Minat Mahasiswa
Akuntansi Mengikuti PPAk..................................................................... 65
Mengikuti PPAk ...................................................................................... 66
4.3.5 Pengaruh Motivasi Penghargaan/Pengakuan Terhadap Minat
Mahasiswa Akuntansi Mengikuti PPAk .................................................. 66
BAB V : PENUTUP
5.1 Kesimpulan ...................................................................................................... 68
5.2 Implikasi Hasil Penelitian ................................................................................ 69
5.3 Keterbatasan Penelitian dan Saran................................................................... 72
DAFTAR PUSTAKA . ................................................................................................... 71

LAMPIRAN. .................................................................................................................. 75
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Gambaran Mata Kuliah Wajib PPAk............................................................ 18
Tabel 3.1 Daftar Mahasiswa Aktif PTN Jurusan Akuntansi Angkatan 2011 ............... 37
Tabel 3.2 Parameter Uji Validitas dalam Model Pengukuran PLS............................... 42
Tabel 4.1 Sampel dan Tingkat Pengembalian ............................................................... 45
Tabel 4.2 Komposisi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ...................................... 45
Tabel 4.3 Komposisi Responden Berdasarkan Usia ..................................................... 46
Tabel 4.4 Komposisi Responden Berdasarkan IPK Saat Ini......................................... 47
Tabel 4.5 Statistik Deskriptif Variabel Penelitian ....................................................... 49
Tabel 4.6 Statistik Deskriptif Motivasi Kualitas.......................................................... 50
Tabel 4.7 Statistik Deskriptif Motivasi Karir............................................................... 50
Tabel 4.8 Statistik Deskriptif Motivasi Ekonomi ........................................................ 50
Tabel 4.9 Statistik Deskriptif Motivasi Prestasi........................................................... 51
Tabel 4.10 Statistik Deskriptif Motivasi Penghargaan/Pengakuan ................................ 51
Tabel 4.11 Statistik Deskriptif Minat............................................................................. 52
Tabel 4.12 Tabel Alogaritma .......................................................................................... 52
Tabel 4.13 Tabel Outer Loading ..................................................................................... 53
Tabel 4.14 Tabel Alogaritma (revisi 1)........................................................................... 54
Tabel 4.15 Tabel Outer Loading (revisi 1) ..................................................................... 55
Tabel 4.16 Korelasi Antar Variabel Laten ...................................................................... 56
Tabel 4.17 Tabel Cross Loading ..................................................................................... 57
Tabel 4.18 Hasil Uji Hipotesis ........................................................................................ 60
Tabel 4.19 Rangkuman Hasil Uji Hipotesis ................................................................... 60
vi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1 Model Penelitian ......................................................................................... 20
Gambar 3.1 Model Struktural ......................................................................................... 40
Gambar 4.1 Komposisi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin .................................... 46
Gambar 4.2 Komposisi Responden Berdasarkan Usia ................................................... 47
Gambar 4.3 Komposisi Responden Berdasarkan IPK Saat Ini ....................................... 48
Gambar 4.4 Model Alogaritma ....................................................................................... 59
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran I. 75
viii
ABSTRAK
PENGARUH MOTIVASI TERHADAP MINAT MAHASISWA

AKUNTANSI UNTUK MENGIKUTI PENDIDIKAN PROFESI
AKUNTANSI (PPAk)
(Studi Empiris pada Mahasiswa Akuntansi di Empat Universitas Negeri
Jawa Timur)
Oleh :
Dosen Pembimbing :
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh motivasi terhadap
minat mahasiswa akuntansi di empat Universitas Negeri di Jawa Timur untuk
mengikuti PPAk. Variabel yang digunakan yaitu motivasi kualitas, motivasi karir,
motivasi ekonomi, motivasi prestasi, dan motivasi penghargaan/pengakuan.
Populasi untuk penelitian ini adalah mahasiswa akuntansi angkatan 2011 di empat
Universitas Negeri di Jawa Timur yang masih aktif. Sampel yang digunakan
dalam penelitian ini sebanyak 363 responden. Dalam penelitian data yang
digunakan adalah data primer yang diperoleh dari kuesioner. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey. Data penelitian diuji
dengan menggunakan SmartPLS ver. 2.0 M3. Hasil pengujian hipotesis
menunjukkan bahwa motivasi karir, motivasi prestasi, dan motivasi
penghargaan/pengakuan berpengaruh secara siginifikan terhadap minat
mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk. Sedangkan motivasi kualitas dan
motivasi ekonomi tidak berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa
untuk mengikuti PPAk.
Kata kunci : Motivasi Kualitas, Motivasi Karir, Motivasi Ekonomi, Motivasi
Prestasi,
Motivasi
Penghargaan/Pengakuan,
Minat,
Pendidikan Profesi Akuntansi
ix
ABSTRACT
EFFECT OF MOTIVATION ON STUDENT INTEREST TO FOLLOW AN
ACCOUNTING PROFESSION EDUCATION (PPAk)
(Empirical Study on Accounting Students in Four State University East
Java)
By:
Advisor Lecturer:
This research aimed to determine the effect motivation on student interest
at four State University in East Java to follow PPAk. The variables used are
quality motivation, career motivation, economic motivation, achievement
motivation, and awards / recognition motivation. The population in this research
is a student majoring in Accounting S1 2011 wich is still active in four State
University in East Java. Samples used in this research is 363 respondents. In the
research data used primary data obtained from questionnaire. The method used in
this study is a survey method. Data were tested by using SmartPLS ver. 2.0 M3.
The results of this research shows that the career motivation, achievement
motivation, and awards/recognition motivation have a significant influence
toward the interest of accounting students to follow an PPAk. While quality
motivation and economic motivation has no significant influence toward interest
of accounting students to follow an PPAk.
Keywords : Quality Motivation, Career Motivation, Economic Motivation,
Achievement Motivation, Awards/Recognition Motivation,
Interest, Accounting Profession Education
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah

Perkembangan dunia usaha di Indonesia khususnya dalam bidang
ekonomi saat ini mengalami perkembangan yang sangat pesat. Hal ini disebabkan
karena banyaknya peluang usaha yang banyak dimanfaatkan oleh investor
maupun para pekerja profesional, baik dalam negeri maupun luar negeri. Melihat
banyaknya para investor dan pekerja profesional yang masuk ke Indonesia, maka
profesi akuntan di Indonesia dituntut untuk dapat menjawab tantangan yang
ditimbulkan oleh perubahan lingkungan dunia usaha, khususnya bidang akuntansi.
Akuntansi merupakan salah satu jurusan di Fakultas Ekonomi dan Bisnis
dan banyak diminati mahasiswa saat ini. Mereka beranggapan bahwa dengan
mempelajari bidang akuntansi dan menjadi akuntan di masa mendatang akan
sangat dibutuhkan oleh banyak organisasi dan perusahaan, khususnya di
Indonesia. Peran akuntan merupakan hal yang sangat penting di dalam
perekonomian Indonesia terutama pada era globalisasi saat ini. Akuntan
diperlukan dalam setiap aspek perekonomian, baik dalam perannya di dalam
perusahaan untuk mengelola keuangan perusahaan dan menghasilkan laporan
keuangan serta informasi non keuangan, juga dalam perannya sebagai pihak yang
independen dalam mengaudit laporan keuangan suatu perusahaan. Ariani, (2004)
menyebutkan bahwa rata-rata mahasiswa memilih jurusan akuntansi, didorong
oleh keinginan mereka untuk menjadi profesional dalam bidang akuntansi.
Kata profesional dalam Kamus Kata-kata Serapan Asing Dalam Bahasa

Indonesia, karangan J.S Badudu (2003) memiliki beberapa arti yakni (1) bersifat
profesi (2) memiliki keahlian dan keterampilan karena pendidikan dan latihan, (3)
beroleh bayaran karena keahliannya itu. Kata profesionalisme memiliki dua
kriteria pokok, yaitu keahlian dan pendapatan (bayaran). Kedua hal tersebut
merupakan satu kesatuan yang saling berhubungan. Artinya seseorang dapat
dikatakan memiliki profesionalisme manakala memiliki dua hal pokok tersebut,
yaitu keahlian (kompetensi) yang layak sesuai bidang tugasnya dan pendapatan
yang layak sesuai kebutuhan hidupnya.
Profesionalisme adalah sebutan yang mengacu kepada sikap mental dalam
bentuk komitmen dari para anggota suatu profesi untuk senantiasa mewujudkan
dan meningkatkan kualitas profesionalnya. Sikap profesional yang ingin dicapai
dari pendidikan akuntansi menghendaki adanya keterampilan-keterampilan
khusus yang harus dikuasai oleh seorang akuntan. Keterampilan yang dimaksud
antara lain adalah keterampilan intelektual, keterampilan interpersonal dan
komunikasi. Untuk mengatur hal- hal yang berhubungan dengan pelaksanaan dan
pemenuhan keterampilan yang hendaknya dimiliki oleh seorang akuntan, maka
pemerintah mengeluarkan peraturan atau undang-undang yang mengatur tentang
Pendidikan Profesi Akuntansi.
Mengacu kepada Surat Keputusan (SK) Mendiknas No. 179/U/2001
menyatakan bahwa lulusan sarjana strata satu (S1) jurusan akuntansi
berkesempatan menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi di perguruan tinggi yang
telah ditunjuk oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi. Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk) merupakan jenjang pendidikan tambahan yang ditujukan bagi
seorang lulusan sarjana ekonomi jurusan akuntansi yang ingin mendapatkan

prestasi Akuntan. Mereka yang telah menempuh Pendidikan Profesi Akuntansi
nantinya akan berhak memperoleh sebutan profesi Akuntan (Ak), dan juga
semakin berpeluang meniti karir sebagai auditor pemerintahan, auditor internal,
akuntan sektor publik, akuntan manajemen, akuntan pendidik, akuntan
perpajakan, akuntan keuangan, maupun akuntan sistem informasi.
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) sangatlah penting bagi mahasiswa
Fakultas Ekonomi dan Bisinis khususnya jurusan akuntansi. Hal ini dikarenakan
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) dapat memberikan kontribusi yang sangat
signifikan untuk mahasiswa akuntansi dalam menunjang karir untuk menjadi
seorang akuntan yang profesional. Dengan pentingnya Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk) ini, maka dibutuhan motivasi dari dalam diri mahasiswa sendiri
terhadap minat mengikuti pendidikan akuntan untuk mencapai tujuan yang sesuai
dengan harapan.
Sebagai seorang mahasiswa lulusan akuntansi, yang ingin melanjutkan ke
jenjang PPAk biasanya memiliki alasan tertentu. Alasan yang bersifat pribadi ini
biasanya
akan
memotivasi
para
lulusan
akuntansi
untuk
melanjutkan
pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi. Motivasi ini akan memberikan

kekuatan pada diri manusia untuk mencapai tujuannya. Menurut Lisnasari dan
Fitriani, (2008) dijelaskan bahwa motivasi-motivasi yang mengarahkan atau
menyebabkan seorang lulusan akuntansi ingin mengikuti program PPAk antara
lain :
a. Motivasi karir mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk
b. Motivasi mencari ilmu mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti

PPAk
c. Motivasi ekonomi mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti
PPAk
d. Motivasi gelar mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk
e. Motivasi
mengikuti
Ujian
Setifikasi
Akuntan
Publik
(USAP)
mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk

f. Biaya pendidikan mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk
g. Lama pendidikan PPAk mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti
PPAk
Kemampuan mahasiswa antara mahasiswa strata 1 (S1) dengan mahasiswa
lulusan PPAk pasti memiliki perbedaan dalam hal memilih pekerjaan atau karir
sebagai seorang akuntan publik. Untuk menyikapi perbedaan tersebut, ada
beberapa faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti program Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
Menyikapi perbedaan tersebut dan melihat perkembangan profesi akuntan
saat ini, maka penulis mencoba melakukan penelitian yang menfokuskan
mengenai pengaruh motivasi terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti program
PPAk. Motivasi yang digunakan sebagai tolak ukur adalah motivasi kualitas,
motivasi
karir,
motivasi
ekonomi,
motivasi
prestasi,
dan
motivasi
penghargaan/pengakuan. Penelitian ini termotivasi oleh penelitian sebelumnya

yang telah dilakukan oleh Lisnasari dan Fitriany (2008) yang meneliti faktorfaktor (motivasi kualitas, motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi gelar,
motivasi mengikuti Ujian Sertifikasi Akuntan Publik (USAP), biaya pendidikan,
lama pendidikan PPAk) yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk

mengikuti PPAk di Universitas Indonesia. Penelitian tersebut memiliki hasil
bahwa motivasi karir dan motivasi mengikuti USAP berpengaruh secara
signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi mengikuti PPAk, sedangkan
motivasi mencari ilmu, motivasi ekonomi, biaya pendidikan dan lama pendidikan
tidak berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi mengikuti PPAk.
Penelitian Rochim (2012) yang meneliti tentang pengaruh motivasi (motivasi
kualitas, motivasi karir, motivasi ekonomi) terhadap minat mahasiswa akuntansi
untuk mengikuti PPAk di Universitas Brawijaya, yang memperoleh hasil bahwa
motivasi kualitas, motivasi karir, dan motivasi ekonomi mempunyai pengaruh
yang signifikan terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti program Pendidikan
Profesi Akuntansi (PPAk). Penelitian Nurhayati et.al (2012) tentang minat
mahasiswa akuntansi dalam memilih sebagai praktisi di Universitas Trunojoyo
Madura yang menggunakan variabel motivasi karir, motivasi sosial, motivasi
prestasi, motivasi ekonomi, motivasi kualitas, dan motivasi peningkatan diri,
memperoleh hasil bahwa motivasi ekonomi tidak memiliki hasil yang signifikan
terhadap minat mahasiswa mengikuti PPAk, sedangkan motivasi karir, motivasi
sosial, motivasi prestasi, motivasi kualitas, dan motivasi peningkatan diri
mempunyai pengaruh yang signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi
mengikuti PPAk. Penelitian Bramantya (2012) yang meneliti tentang faktor-faktor
(motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi penghargaan/pengakuan, motivasi
kualitas) yang mempengaruhi mahasiswa S1 akuntansi mengikuti PPAk di
Universitas
Brawijaya,
memperoleh
hasil
motivasi
karir,
motivasi
penghargaan/pengakuan, motivasi kualitas memiliki hasil yang signifikan
terhadap minat mahasiswa mengikuti PPAk, dan motivasi ekonomi tidak memiliki
hasil yang signifikan terhadap minat mahasiswa mengikuti PPAk.
Berdasarkan
penelitian-penelitian
sebelumnya
penulis
melakukan
penggabungan dari penelitian yang dilakukan oleh Nurhayati et.al (2012), yaitu
meneliti pengaruh motivasi karir, motivasi prestasi, motivasi ekonomi, motivasi
kualitas terhadap minat mahasiswa akuntansi mengikuti PPAk. Selain motivasi
yang terdapat didalam penelitian Nurhayati et.al (2012) masih ada motivasi lain
yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk yaitu
motivasi penghargaan/pengakuan. Motivasi penghargaan/pengakuan tersebut
terdapat dalam penelitian yang dilakukan oleh Bramantya (2012).
Dalam penelitian ini penulis ingin melakukan pengujian tentang pengaruh
motivasi (motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi kualitas, motivasi
penghargaan/pengakuan, dan motivasi prestasi) terhadap minat mahasiswa
akuntansi untuk mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) dengan judul
Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (Studi Empiris Di Empat Universitas
Negeri Di Jawa Timur).
1.2
Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang dikemukakan di atas, maka dapat
dirumuskan masalah yang diteliti yaitu apakah faktor motivasi kualitas, motivasi
karir, motivasi ekonomi, motivasi prestasi, dan motivasi penghargaan/pengakuan
berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) ?
1.3
Tujuan Penelitian
Berdasarkan masalah yang telah dirumuskan, maka tujuan dari penelitian
ini adalah menguji faktor motivasi kualitas, motivasi karir, motivasi ekonomi,
motivasi prestasi, dan
motivasi penghargaan/pengakuan terhadap
minat
mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program Pendidikan Profesi Akuntansi

(PPAk).
1.4
Kontribusi Penelitian
Kontribusi penelitian adalah sebagai berikut:
1. Kontribusi Teori
a. Penelitian ini merupakan penggabungan dari model riset Nurhayati
et.al (2012) yang menggunakan variabel motivasi karir, motivasi
sosial, motivasi prestasi, motivasi ekonomi, motivasi kualitas,
peningkatan
diri,
dan
model
riset
Bramantya
(2012)
yang
menggunakan variabel motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi

penghargaan/pengakuan, dan motivasi kualitas.
b. Penelitian ini memberikan tambahan bukti empiris mengenai faktorfaktor motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi kualitas, motivasi
penghargaan/pengakuan, dan motivasi prestasi terhadap minat
mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk).
2. Kontribusi Praktik
Penelitian ini memberikan kontribusi pada pihak pengelola PPAk untuk
meningkatkan fasilitas dalam menunjang kegiatan pembelajaran PPAk
sehingga dapat memberikan pendidikan profesi untuk akuntan dengan
standar tinggi dan yang berkompeten serta beretika sesuai dengan standar
profesi akuntan yang diakui baik di dalam maupun di luar negeri.
3. Kontribusi Kebijakan
Penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai masukan bagi fakultas
dalam melakukan pengembangan yang berkaitan dengan faktor-faktor
yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
BAB II
LANDASAN TEORI
2.1
Landasan Teori
2.1.1 Minat
Minat (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2010) adalah kecenderungan dan
kegairahan yang tinggi atau keinginan yang besar terhadap sesuatu. Ketika
seseorang melihat bahwa sesuatu akan bermanfaat, maka ia akan menjadi
berminat sehingga hal tersebut akan mendatangkan dorongan untuk mencapai
kepuasan tersebut. Tetapi ketika kepuasan menurun maka minatnya juga akan
menurun, sehingga minat tidak bersifat permanen yang bisa berubah-ubah.
Crow dan Crow dalam Abror (1993:112) minat merupakan sesuatu yang
berhubungan dengan daya gerak yang mendorong diri sendiri untuk merasa
tertarik kepada orang, benda, maupun kegiatan yang berupa pengalaman yang
efektif yang dirangsang oleh kegiatan itu sendiri.
Chaplin (2008) mengatakan bahwa minat (interest) adalah (1) satu sikap
yang berlangsung secara terus menerus perhatian seseorang sehingga membuat
seseorang menjadi selektif terhadap objek minatnya, (2) perasaan yang
menyatakan bahwa satu aktivitas seperti pekerjaan tersebut menjadi berharga bagi
individu, (3) suatu keadaan motivasi yang menuntun tingkah laku seseorang untuk
menuju ke satu arah atau sasaran tertentu.
Widyastuti dalam Benny dan Yuskar (2006) mengatakan bahwa minat
adalah keinginan yang didorong oleh suatu keinginan setelah melihat, mengamati
dan
membandingkan
serta
mempertimbangkan
diinginkannya.
9
dengan
kebutuhan
yang
10
Krapp, Hidi dan Renninger (dalam Pintrich dan Schunk, 1996)

mengemukakan berbagai pengertian minat, seperti berikut:
1. Minat Pribadi
Minat pribadi memiliki arti sebagai suatu ciri yang ada pada masingmasing individu yang merupakan disposisi yang relatif stabil, dimana pada
umumnya ditujukan untuk suatu kegiatan yang khusus seperti minat
khusus pada seni, olahraga, musik dan tarian.
2. Minat Situasional
Minat
situasional
ditimbulkan
karena
kondisi
atau
faktor-faktor
lingkungan sekitar.
3. Minat sebagai Keadaan Psikologis
Minat sebagai keadaan psikologis menggambarkan interaksi yang terjadi
di dalam kehidupan seseorang dengan lingkungan sekitar untuk
menghasilkan suatu keadaan psikologis dari minat diri seseorang.
Renninger (dalam Pintrick dan Schunk, 1996) menjelaskan bahwa minat
terjadi apabila seseorang memiliki penilaian yang tinggi terhadap suatu
kegiatan, dan telah memiliki pengetahuan yang tinggi terhadap kegiatan
itu sendiri.
Dari beberapa hal tersebut, maka dapat disimpulkan ada beberapa unsurunsur yang perlu diperhatikan sehubungan dengan minat, yaitu:
1. Minat adalah suatu gejala psikologis;
2. Adanya pemusatan perhatian, perasaan dan pikiran dari subyek karena
tertarik;
3. Adanya perasaan senang terhadap obyek yang menjadi sasaran;
11
4. Adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk melakukan

kegiatan guna mencapai tujuan.
2.1.2 Motivasi
Motivasi menurut Winkel (1996) adalah daya penggerak dari dalam diri
seseorang untuk melakukan atau mencapai aktivitas tertentu, demi mencapai suatu
tujuan. Motivasi bisa juga diartikan sebagai dorongan dasar yang ada di dalam
diri
seseorang
yang
menggerakkan
seseorang
untuk
melakukan
atau
melaksanakan sesuatu untuk menuju kesuksesan dan menghindari kegagalan

hidup. Dengan kata lain motivasi merupakan sebuah proses untuk mencoba
memengaruhi orang agar dapat melakukan pekerjaan yang diinginkan sesuai
dengan tujuan untuk memperoleh kesuksesan dalam hidup.
Motivasi memiliki dua macam sumber yang menimbulkannya, yaitu motif
intrisik dan motif ekstrinsik. Motivasi yang bersifat intrinsik adalah sifat yang
timbulnya tidak memerlukan rangsangan dari luar karena sifat tersebut memang
berasal dari dalam diri seseorang itu sendiri, yaitu sesuai atau sejalan dengan
kebutuhannya. Sedangkan motivasi ekstrinsik adalah sifat yang timbul karena
adanya rangsangan dari luar individu, misalnya di dalam bidang pendidikan yang
terdapat minat yang positif terhadap kegiatan pendidikan yang timbul karena
melihat manfaatnya.
Banyak teori-teori motivasi yang dikemukakan para ahli untuk
memberikan uraian tentang apa sebenarnya manusia dan manusia akan dapat
menjadi seperti apa. Gerungan (1996) membedakan motif menjadi tiga macam
yaitu motif biogenetis yang berasal dari kebutuhan organisme demi kelanjutan
12
hidup, motif sosiogenetis yang berasal dari lingkungan kebudayaan orang tersebut
berada, dan motif teologis yang sesuai dengan norma agama.
Maslow (1943) mengemukakan bahwa manusia memiliki lima tingkat
kebutuhan dalam suatu hierarki. Hierarki itu didasarkan pada anggapan bahwa
pada waktu seseorang telah memutuskan satu tingkat kebutuhan tertentu, mereka
ingin bergeser ketingkat yang lebih tinggi. Dalam piramid telah digambarkan
dimana dorongan manusia dimulai dari tingkatan kebutuhan yang terendah sampai
pada titik atas yang mewakili kebutuhan aktualisasi diri. Dimana seseorang tidak
perlu merasa harus memenuhi kebutuhan ditingkat pertamanya untuk melanjutkan
ke tingkat kedua, maupun ke tingkat ketiga sampai tingkat kedua telah puas, dan
sebagainya. Hierarki Kebutuhan Maslow didefinisikan sebagai berikut:
a. Kebutuhan fisiologois
Kebutuhan yang harus dipuaskan agar bisa bertahan hidup seperti
makanan, minuman, tempat tinggal, udara untuk bernafas, dan bebas dari
rasa sakit.
b. Kebutuhan akan rasa aman
Kebutuhan untuk memenuhi semua kebutuhan kejiwaan seperti bebas dari
suatu ancaman, baik ancaman secara fisik maupun kehilangan.
c. Kebutuhan akan cinta kasih atau kebutuhan sosial
Kebutuhan untuk menjadi bagian dari kelompok sosial seperti pertemanan,
berinteraksi dengan orang lain, dan rasa memiliki.
d. Kebutuhan akan penghargaan
Kebutuhan untuk harga diri, percaya diri, dan mendapatkan pengakuan
dari orang lain.
13
e. Kebutuhan akutualisasi diri

Kebutuhan untuk memenuhi kebutuhan diri sendiri dengan maksimum
menggunakan kemampuan, keterampilan, dan potensi.
Dari definisi diatas dapat diketahui bahwa:
1. Motivasi dimulai dari perubahan energi atau tenaga dari dalam diri
seseorang.
2. Motivasi ditandai dengan adanya perasaan yang timbul dan mengarah ke
tingkah laku seseorang.
3. Motivasi ditandai dengan adanya rekasi-reaksi untuk mencapai sebuah
tujuan.
Aldefer (1972) merumuskan kembali hierarki Maslow dalam tiga
kelompok yang dinyatakan sebagai berikut:
1. Keberadaan (existence)
Adalah semua kebutuhan yang berkaitan dengan keberadaan manusia yang
dipertahankan dan berhubungan dengan kebutuhan fisiologis dan rasa
aman pada hierarki Maslow.
2. Keterkaitan (relatedness)
Berkaitan dengan hubungan kemitraan.
3. Pertumbuhan (growth)
Adalah kebutuhan yang brhubungan dengan perkembangan potensi
perorangan dan dengan kebutuhan penghargaan dan aktualisasi diri yang
dikemukakan oleh Maslow.
Menurut teori ERG, semua kebutuhan timbul pada waktu yang sama,
dimana kebutuhan-kebutuhan eksistensi, hubungan dan pertumbuhan terletak pada
14
satu kesinambungan kekonkretan, dengan kebutuhan eksistensi sebagai kebutuhan

yang paling konkret dan kebutuhan pertumbuhan sebagai kebutuhan yang paling
kurang konkret (abstrak). Dengan kata lain, jika kebutuhan tingkat yang lebih
tinggi tidak dapat dipuasi, maka individu me-regress, kembali ke usaha untuk
memuaskan kebutuhan pada tingkat yang lebih rendah. Hal tersebut dinamakan
frustration-regression (Munandar, 2006:330).
Herzberg (1960) memperluas teori Maslow dan mengembangkan teori
kepuasan dari motivasi kerja (Luthans, 2006:282). Herzberg menamai orang yang
puas dengan motivator, dan orang yang tidak puas dengan faktor higienis. Istilah
higienis mengacu pada (seperti bidang kesehatan) faktor-faktor yang bersifat
mencegah; dalam teori Herzberg, faktor higienis adalah orang yang terhalang
kepuasannya. Motivator dan faktor higienis dikenal sebagai teori motivasi dua
faktor dari Herzberg.
McGregor (1960) beranggapan bahwa manajer teori X memandang para
pekerja sebagai pemalas yang tidak dapat diperbaiki, dan oleh karena itu mereka
cenderung menggunakan pendekatan wortel dan tongkat untuk menanganinya.
Sedangkan teori Y memandang bahwa bekerja harus seimbang dengan istirahat
dan bermain, dan bahwa orang-orang pada dasarnya cenderung untuk bekerja
keras dan melakukan perkerjaan yang baik. Teori bahwa seorang manajer itu
mengayomi akan dengan jelas memengaruhi cara mereka menangani dan
memotivasi bawahan.
15
McClelland (1961) menekankan pentingnya kebutuhan berprestasi

sehingga berfokus pada tiga jenis kebutuhan penting manusia, yaitu :
a. Kebutuhan akan berprestasi
Dorongan untuk menjadi yang terbaik, mencapai keberhasilan sesuai
dengan standar yang telah ditentukan, dan berjuang untuk mencapai
kesuksesan.
b. Kebutuhan akan kekuasaan
Kebutuhan untuk membuat orang lain berperilaku dengan cara yang kita
inginkan, sehingga sedikit kemungkinan orang lain tidak dapat berperilaku
lain.
c. Kebutuhan akan pertemanan
Keinginan untuk memiliki hubungan persahabatan secara dekat.
2.1.3 Profesi Akuntan
Profesi merupakan kata serapan dari kata dalam bahasa Inggris profess
dimana dalam bahasa Yunani adalah professues yang memiliki makna janji untuk
memenuhi kewajiban dalam melakukan suatu pekerjaan secara tetap atau
permanen yang bersifat religious, sehingga ada suatu ikatan batin yang membuat
seseorang dengan profesi yang sedang dijalani agar tidak melanggar dan
memelihara profesinya.
Secara kelembagaan, Schein (1980) mengatakan bahwa ada beberapa
karakteristik profesi, antara lain:
1. Para profesional terkait dengan pekerjaan seumur hidup dan merupakan
sumber penghasilan utama.
16
2. Para profesional memiliki motivasi yang kuat sebagai landasan untuk

pemilihan karir profesionalnya dan memiliki komitmen seumur hidup
untuk karirnya.
3. Para profesional memiliki kelompok ilmu pengetahuan dan keterampilan
khusus yang diperoleh saat pendidikan dan latihan dalam jangka waktu
yang panjang.
4. Para profesional mengambil keputusan untuk kliennya berdasarkan
prinsip-prinsip dan teori-teori.
5. Para profesional berorientasi pada pelayanan dan menggunakan keahlian
untuk kebutuhan khusus klien.
6. Pelayanan yang diberikan para profesional kepada klien berdasarkan
kebutuhan objektif klien.
7. Para profesional lebih mengetahui bagaimana kondisi klien dan memiliki
otonomi dalam mengambil keputusan.
8. Para profesional memiliki perkumpulan profesi yang menetapkan standarstandar yang disepakati.
9. Para profesional memiliki kekuatan dan status di bidang keahliannya, dan
pengetahuan yang khusus.
10. Para profesional tidak diperbolehkan untuk mencari klien atau advertasi
dalam pelayanan.
W.E
Moore
dalam
buku
The
Professions
Roles
and
Roles
mengidentifikasi profesi bercirikan sebagai berikut:

1. Untuk menjalankan pekerjaannya seseorang menggunakan waktu penuh.
17
2. Seseorang terikat oleh suatu panggilan hidup, sehingga memperlakukan

pekerjaannya sebagai norma kepatuhan dan perilaku.
3. Seseorang menjadi anggota organisasi profesional yang formal.
4. Seseorang memiliki pengetahuan dan keterampilan yang khusus berkaitan
dengan bidangnya.
5. Seseorang terikat oleh syarat-syarat kompetensi, kesadaran prestasi, dan
pengabdian terhadap pekerjaannya.
6. Seseorang memperoleh pendapatan sesuai dengan spesialissasi teknis yang
dikuasainya.
Menurut Sanusi, dkk (1991) menyebutkan ciri-ciri dari sebuah profesi,
antara lain:
1. Jabatan yang memiliki fungsi dan signifikan sosial yang menjadi penentu.
2. Jabatan yang mengharuskan memiliki ketetampilan dan keahlian tertentu.
International Federation of Accountants (Benny dan Yuskar, 2006)
mengatakan bahwa ciri dari suatu profesi adalah keahlian yang dimiliki oleh
seseorang yang diperoleh dari proses pendidikan secara teratur dengan bukti
sertifikat yang diberikan oleh lembaga yang diakui memberikan kewenangan
untuk melayani masyarakat dalam bidang keahlian tersebut. Dalam arti sempit
profesi akuntan adalah suatu lingkup pekerjaan yang dijalani oleh akuntan sebagai
akuntan publik yang terdiri dari pekerjaan audit, akuntansi, pajak dan konsultan
manajemen.
2.1.4 Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) di Indonesia
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) adalah suatu usaha yang bertujuan
untuk menghasilkan akuntan profesional dengan standardisasi kualitas akuntan di
18
Indonesia. Kurikulum dan silabus PPAk didesain untuk memenuhi persyaratan

untuk menjadi akuntan professional yang telah ditentukan oleh International
Financial Accounting Committee (IFAC). Dengan adanya PPAk diharapkan dapat
meningkatkan kualitas pendidikan khususnya akuntansi. Pendidikan akuntansi
selayaknya diarahkan untuk memberi pemahaman konseptual yang didasarkan
pada penalaran sehingga etika akhirnya masuk ke dalam dunia praktik dapat
beradaptasi dengan keadaan sebenarnya dan memiliki resitance to change yang
rendah terhadap gagasan perubahan atau pembaruan yang menyangkut profesinya
tersebut (Suwardjono, 1992).
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) memiliki kurikulum dan silabus
yang dibentuk untuk memenuhi persyaratan yang sudah ditentukan oleh IFAC.
Kurikulum Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) paling sedikit 21 satuan kredit
semester (SKS) dan paling banyak 40 satuan kredit semester (SKS) yang dapat
ditempuh 2 sampai 6 semester. Mata kuliah wajib yang diajarkan disajikan dalam
tabel berikut:
Tabel 2.1
Gambaran Mata Kuliah Wajib PPAk
Spesifikasi
Mata Kuliah Wajib
PPAk
1. Pelaporan Korporat
2. Etika Profesi dan Tata Kelola Korporat
3. Manajemen Stratejik dan Kepemimpinan
4. Manajemen Perpajakan
5. Akuntansi Manajemen Lanjutan
6. Manajemen Keuangan Lanjutan
7. Sistem Informasi dan Pengendalian Internal
Sumber : www.ppak.feb.ub.ac.id
Melalui
Surat
Keputusan
Menteri
Pendidikan
Nasional
Nomor
179/U/2001 menyebutkan Pendidikan Profesi Akuntansi adalah pendidikan

tambahan pada jalur pendidikan tinggi setelah program sarjana studi akuntansi.
19
Berdasarkan Surat Keputusan Mendiknas Nomor 180/P/2001 (Brodjonegoro,

2003), Pendidikan Profesi Akuntansi diselenggarakan untuk mendapatkan lulusan
akuntansi yang menguasai keahlian di bidang profesi akuntansi dan memberikan
kompensasi keprofesian akuntansi. Mahasiswa yang telah menyelesaikan
Pendidikan Profesi Akuntansi akan mendapatkan ijazah dan gelar sebagai Profesi
Akuntan (Ak) yang telah terdaftar di Departemen Keuangan RI dan kemudian
akan mendapatkan nomor register.
2.2
Kerangka Konseptual Penelitian dan Perumusan Hipotesis

Penelitian ini merupakan penelitian replikasi berdasarkan dari beberapa
penelitian terdahulu. Lisnasari dan Fitriany (2008) melakukan penelitian tentang

faktor-faktor yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) yang dilakukan di Universitas Indonesia.
Faktor-faktor tersebut meliputi motivasi kualitas, motivasi karir, motivasi
ekonomi, motivasi gelar, motivasi mengikuti Ujian Sertifikasi Akuntan Publik
(USAP), biaya pendidikan, serta lama pendidikan PPAk.
Penelitian yang dilakukan oleh Nurhayati et.al (2012) yang menganalisa
minat mahasiswa program studi akuntansi di Universitas Trunojoyo Madura
dalam menentukan profesi sebagai praktisi. Beberapa faktor yang digunakan oleh
Nurhayati et.al (2012) adalah motivasi karir, motivasi sosial, motivasi prestasi,
motivasi ekonomi, motivasi kualitas, dan motivasi peningkatan diri.
Penelitian yang dilakukan oleh Yendrawati (2007) meneliti tentang persepsi
mahasiswa dan mahasiswi akuntansi mengenai faktor-faktor yang mempengaruhi
pemilihan karir sebagai akuntan yang dilakukan di Universitas Islam Indonesia
Yogyakarta.
Faktor-faktor
yang
digunakan
dalam
penelitian
ini
adalah
20
gaji/penghargaan finansial, pelatihan kerja, pengakuan profesional, nilai-nilai sosial,

lingkungan kerja, dan pertimbangan pasar kerja.
Pada penelitian ini, peneliti menguji tentang pengaruh motivasi kualitas,

motivasi
karir,
motivasi
ekonomi,
motivasi
prestasi,
dan
motivasi
penghargaan/pengakuan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti

program Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Peneliti melakukan penelitian
untuk mencari bukti empiris tentang keterkaitan antara kelima motivasi tersebut
terhadap minat mahasiswa akuntansi mengikuti program Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk). Adapun model penelitian ini dapat dijelaskan pada gambar 2.2
Gambar 2.1
Model Penelitian
Motivasi Kualitas
Motivasi Karir
Minat Mahasiswa AKuntansi
Mengikuti Program Pendidikan
Profesi Akuntansi (PPAk)
Motivasi Ekonomi
Motivasi Prestasi
Motivasi
Penghargaan/Pengakuan
2.3
Pengembangan Hipotesis

untuk Mengikuti Program Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk)
Aktualisasi diri adalah salah satu teori kebutuhan dari Maslow (Robbins
2008)
yang
menyebutkan
bahwa
dorongan
seseorang
sesuai
dengan
kecakapannya. Dorongan tersebut meliputi pertumbuhan, pencapaian potensi
21
seseorang, dan pemenuhan diri sendiri dalam hal kualitas yang dimiliki oleh
individu. Penelitian yang dilakukan oleh Yusuf dalam Widyastuti, dkk (2004)
tentang kualitas lulusan jurusan akuntansi, mengatakan bahwa mutu dari lulusan
program S-1 jurusan akuntansi selama ini masih sering dipertanyakan, terlebih
jika bekerja atau membuka kantor akuntan publik. Dengan adanya hal tersebut
diperlukan motivasi kualitas yang merupakan dorongan atau keinginan dari dalam
diri seseorang untuk meningkatkan kualitas atas kemampuannya agar bisa
menjalankan dan menyelesaikan tugas dengan baik.
Menurut Mutia dan Evi (2012) PPAk dapat diikuti oleh minimal lulusan
S1 Akuntansi. PPAk memiliki tujuan untuk menghasilkan lulusan yang menguasai
keahlian di bidang akuntansi dan memberikan kompentensi keprofesian akuntansi.
Kurikulum Nasional PPAk terdiri dari paling sedikit 21 sks dan paling banyak 40
sks yang dapat ditempuh 2 sampai 6 semester. PPAk dapat diselenggarakan di
Universitas, Institusi dan Sekolah Tinggi setelah mendapatkan rekomendasi IAI
dan pembukaan PPAk ditetapkan oleh Direktorat Jenderal Pendidikan Tinggi
(Pasal 5 ayat 1 & 2) dan Kepmendikbud N0.056/U/1999).
Penelitian yang dilakukan oleh Benny dan Yuskar (2006) membahas
tentang pengaruh motivasi terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti
PPAk pada perguruan tinggi di Padang. Hasil dari penelitian ini menunjukkan
motivasi yang berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi
untuk mengikuti PPAk adalah motivasi kualitas dan motivasi karir. Hal ini
disebabkan karena adanya dorongan yang timbul dalam diri mahasiswa untuk
memiliki dan meningkatkan kualitas diri dan kemampuannya dalam bidang yang
ditekuninya, khususnya di bidang profesi akuntansi, yang memiliki rasa tanggung
22
jawab yang lebih besar berdasarkan pada prinsip-prinsip moral yang ideal
meliputi sifat jujur, objektif, terbuka dan netral, sehingga mereka dapat
melaksanakan tugas dengan baik dan benar. Berdasarkan uraian tersebut, dapat
diajukan hipotesis yaitu:
H1 : Motivasi kualitas berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk.
Dunia pendidikan memiliki pengaruh yang besar terhadap perkembangan
karir seorang akuntan, bahkan seorang akuntan pendidik atau seseorang yang ahli
di bidang akuntansi. Menurut Hall (1986) dalam Tengker dan Marosa (2007) karir
dapat diartikan sebagai rangkaian sikap dan perilaku yang berhubungan dengan
perjalanan kerja seseorang sepanjang kehidupan kerjanya. Wether dan Davis
(1996) dalam Oktavia (2005) juga mengungkapkan karir merupakan suatu
pekerjaan yang dimiliki seseorang sepanjang kehidupan kerjanya. Pemilihan karir
merupakan salah satu ungkapan diri seseorang karena pilihan itu menunjukkan
motivasi seseorang, ilmu, kepribadian dan seluruh kemampuan yang dimiliki.
Penelitian yang dilakukan oleh Casio dan Awad (1981) dalam Kunartinah
dan Widiatmoko (2003) juga menunjukkan bahwa, karir dipandang sebagai
rangkaian promosi untuk mendapatkan pekerjaan dengan beban tanggung jawab
yang tinggi atau penempatan posisi yang lebih baik dalam hierarki pekerjaan
seseorang sepanjang kehidupan kerjanya. Dapat disimpulkan bahwa karir adalah
sebuah proses perjalanan pekerjaan yang dimiliki oleh setiap individu dalam
23
jangka waktu tertentu, sehingga dalam memilih karir membutuhkan pemikiran

yang sangat matang.
Institusi
pendidikan
memiliki
pengaruh
yang
besar
terhadap
perkembangan karir seorang akuntan. Berdasarkan survey yang telah dilakukan

oleh Accounting Principals, anak perusahaan Profesional Services, Inc.,
Jancksonvoille, Florida terhadap 230 perusahaan di Amerika Serikat, 70%
professional dalam bidang akuntansi dan keuangan menyatakan alasan utama
dalam pemilihan karir adalah karena adanya kesempatan promosi. Oleh karena itu
diperlukan motivasi karir yang merupakan dorongan atau keinginan yang ada di
dalam diri seseorang untuk meningkatkan kemampuannya untuk pencapaian
karirnya yang lebih baik dari karir sebelumnya.
Pencapaian karir atau kedudukan yang tinggi membutuhkan waktu yang
lebih sedkit untuk dipromosikan jika sudah memiliki latar belakang pendidikan
profesional akuntansi. Penelitian yang dilakukan oleh Tengker dan Marosa (2007)
pada jurusan akuntansi FE Unsrat Manado, menyatakan bahwa hanya motivasi
kariri yang berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap minat mahasiswa
akuntansi untuk mengikuti PPAk. Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat
H2 : Motivasi karir berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk
2.3.3 Pengaruh Motivasi Ekonomi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Penghargaan finansial merupakan salah satu sistem pengendalian
manajemen. Widyastuti (2004) menyatakan bahwa untuk mencapai tujuan
24
perusahaan, maka manajemen perusahaan dapat mengarahkan karyawannya

dengan cara memberikan balas jasa atau reward dengan berbagai bentuk seperti
financial reward. Penghargaan financial secara umum meliputi penghargaan
langsung yang berupa pembayaran dari upah dasar atau gaji pokok, gaji lembur,
pembagian dari laba, dan penghargaan tidak langsung yang dapat berupa asuransi,
tunjangan biaya sakit, program pension (Lisnasari dan Fitriany, 2008).
Penelitian Carpenter dan Strawser dalam Widyastuti, dkk (2004) untuk
mengetahui tentang kriteria mahasiswa jurusan akuntansi pada tingkat akhir di
Pennsylvania State University dalam memilih karir, menunjukkan bahwa sifat
pekerjaan, kesempatan promosi, dan gaji awal merupakan tiga karakter penting
dalam memilih karir.
Analisis dari Nurhayati (2012) mengemukakan bahwa mahasiswa jurusan
Akuntansi dalam memilih karir di Perguruan Tinggi Swasta Medan, menunjukkan
bahwa peningkatan ekonomi keluarga, keluar
dari kesulitan ekonomi,
mendapatkan uang yang banyak dan pengumpulan kekayaan merupakan hal yang
penting didalam memilih karir.
Menurut Felton, dkk dalam Aprilyan (2011) faktor-faktor yang
mempengaruhi pengambilan keputusan mahasiswa sekolah bisnis untuk memilih
profesi sebagai akuntan publik meliputi nilai instrinsik pekerjaan, penghargaan
finansial atau gaji, dan jumlah tawaran lowongan pekerjaan.
Dari penelitian di atas,
menunjukkan penghargaan finansial atau gaji
merupakan faktor pendorong dalam memilih karir sebagai akuntan profesional.

Untuk mencapai penghargaan finansial tersebut dibutuhkan kemampuan dan
25
kompetensi dari dalam diri seseorang agar bisa meraih sebagai akuntan yang
profesional. Berdasarkan uraian tersebut, dapat diajukan hipotesis yaitu:
H3 : Motivasi ekonomi berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk

Teori kebutuhan McClelland dalam Robbins (2008) menyatakan bahwa
adanya kebutuhan prestasi yaitu dorongan untuk mengungguli, berprestasi
sehubungan dengan seperagkat standar dan berjuang untuk sukses. Motivasi
prestasi merupakan bentuk paling dasar untuk mendapatkan kehidupan yang baik.
Orang dengan tipe motivasi ini memfokuskan pada suatu pencapaian tujuan agar
pekerjaan yang dilakukan dapat dikerjakan secara maksimal.
Menurut Alfriwita (2003) dalam Widyastuti (2004), motivasi bisa
dikatakan sebagai dorongan yang bersumber dari dalam diri seseorang untuk
melakukan sebuah tindakan demi mencapai sebuah tujuan yang diinginkan
sehingga dari tujuan yang telah dicapai muncullah sebuah prestasi.
Menurut Haditono dalam Kumalasari (2006) motivasi berprestasi
merupakan kecenderungan untuk meraih prestasi dalam hubungan dengan nilai
standar keunggulan. Sasaran utama motivasi berprestasi adalah prestasi yang
setiap individunya mempunyai dorongan yang tinggi untuk memenangkan atau
menciptakan sebuah resiko yang bisa mengetahui bagaimana hasil pekerjaannya.
Menurut Herman dalam Linda (2004) motivasi berprestasi dianggap
sangat penting dalam kehidupan sehari-hari karena motivasi berprestasi akan
mendorong individu seseorang untuk mengatasi tantangan atau rintangan dan
26
memecahkan masalah seseorang, bersaing secara sehat, serta akan berpengaruh

pada prestasi kerja seseorang.
Untuk mencapai suatu prestasi membutuhkan kerja keras dan usaha bila
ingin mendapatkan prestasi. Usaha yang dilakukan untuk mendapatkan prestasi
dalam jenjang karir sebagai akuntan adalah mengikuti Ujian Sertifikasi Akuntan
Publik (USAP) merupakan suatu ujian profesi yang berfungsi sebagai sebuah
sistem saringan yang baku bagi mereka yang akan berpraktik sebagai Akuntan
Publik. Pemerintah telah mengeluarkan ketentuan yang antara lain mensyaratkan
bagi calon Akuntan Publik untuk lulus Ujian Sertifikasi Akuntan Publik.
Keputusan tersebut telah dituangkan dalam Surat Keputusan Menteri Keuangan
Republik Indonesia No.43/KMK.017/1997 tanggal 27 Januari 1997 no.
470/KMK.017/1999 tanggal 4 Oktober 1999. Berdasarkan uraian tersebut, dapat
H4 : Motivasi prestasi berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk
2.3.5 Pengaruh
Motivasi
Terhadap
Minat
Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Program Pendidikan Profesi

Akuntansi (PPAk)
Motivasi intrinsik merupakan tenaga pendorong yang mendorong manusia
untuk bertindak atau melakukan sesuatu. Berbagai kebutuhan seperti keinginan
dan harapan yang timbul di dalam pribadi masing-masing seseorang yang secara
internal melekat pada diri pribadi meliputi prestasi, pengakuan, pekerjaan itu
sendiri, tanggung jawab, dan kesempatan untuk tumbuh atau pengembangan
motivasi individu.
27
Alfriwita (2003) dalam Widyastuti (2004) mengatakan bahwa motivasi

dikatakan sebagai dorongan yang bersumber dari dalam diri seseorang untuk
melakukan sebuah tindakan demi mencapai tujuan yang diinginkan, dari tujuan
yang telah dicapai muncullah sebuah prestasi.
Vroom (1964) mengembangkan sebuah teori yang didasarkan pada apa
yang di gambarkan dalam tiga komponen, yaitu:
1. Bersenyawa (valence)
Nilai atau valence adalah akibat dari perilaku tertentu yang memiliki nilai
bagi setiap individu yang bersangkutan.
2. Alat perantara (instrumentality)
Teori instrumentalis adalah keyakinan seseorang bahwa hasil tertentu
tergantung pada pelaksanaan sebuah tingkat kinerja khusus. Kinerja
bersifat instrumental apabila ia meyebabkan timbulnya sesuatu yang lain.
3. Harapan (expectancy)
Teori ekpektansi bisa mendorong kinerja seseorang dalam melaksanakan
tugas.
Menurut
Porter
dan
Lawler
dalam
buku
Teori
Motivasi
dan
Pengukurannya setelah mengembangkan teori Vroom menunjukkan kenaikan

upaya tidak perlu menyebabkan kinerja yang lebih tinggi, karena ada beberapa
variable lain yang diperhitungkan seperti:
1. Anggapan orang yang bersangkutan akan nilai imbalan.
2. Sejauh mana orang mengharapkan hasil tertentu dan arah tindakkan
tertentu.
3. Jumlah upaya yang dikerahkan oleh orang yang bersangkutan.
28
4. Kemampuan, perangai, dan keahlian tertentu yang memengaruhi cara

seseorang melakukan pekerjaan dengan baik.
5. Bagaimana orang memandang perannya di dalam organisasi, dan apa yang
mereka anggap sebagai perilaku yang layak.
6. Perasaan tentang imbalan adil untuk upaya yang dilakukan.
7. Kepuasan orang mengenai pekerjaan dan organisasi.
Menurut Soeprihanto (2001) dalam Widyastuti (2004), prestasi seorang
karyawan di dasarkan pada hasil kerja seorang karyawan selama periode tertentu
dibandingkan dengan berbagai kemungkinan, seperti standar, target atau kriteria
yang telah ditentukan sebelumnya. Motivasi penghargaan/pengakuan merupakan
suatu dorongan yang ada pada diri masing-masing individu untuk bersaing,
bekerja lebih baik untuk tercapainya prestasi serta kualitas kerja yang tinggi dari
apa yang pernah dilakukan sebelumnya. Motivasi penghargaan/pengakuan dapat
meningkat jika individu merasa puas dengan hasil kinerjanya dan dihargai oleh
perusahaan/masyarakat, sehingga individu tersebut dapat terpenuhi kebutuhan
kepuasan akan penghargaan. Kepuasan penghargaan/pengakuan merupakan suatu
keadaan emosional yang menyenangkan bagi diri individu karena telah
melakukan pekerjaan lebih baik daripada orang lain yang mendorong individu
untuk menyelesaikan tugas lebih baik sehingga mencapai prestasi yang lebih
tinggi. Berdasarkan uraian tersebut, dapat diajukan hipotesis yaitu:
H5 : Motivasi penghargaan/pengakuan berpengaruh terhadap minat mahasiswa
akuntansi untuk mengikuti PPAk
BAB III
METODE PENELITIAN
3.1
Pendekatan dan Jenis Penelitian

Menurut
pendekatannya,
penelitian
ini
menggunakan
pendekatan
kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah pendekatan terstruktur yang segala

sesuatu dalam proses penelitian, seperti obyek atau tujuan, desain penelitian,
sampel, pertanyaan-pertanyaan yang akan diajukan kepada responden, telah
ditentukan terlebih dahulu (Widi, 2010). Menurut Indriantoro dan Supomo (1999),
penelitian kuantitatif menekankan pada pengujian teori-teori melalui pengukuran
variabel-variabel penelitian dengan angka dan melakukan analisis data dengan
prosedur statistik. Peneliti menggunakan pendekatan kuantitatif karena banyak
keuntungan yaitu subyek dan sample sudah diketahui, instrumen pengumpulan
data sudah dipersiapkan, fleksibel, menghemat waktu, dan lebih praktis. Selain itu
pendekatan kuantitatif juga dapat menguji korelasi yang signifikan dengan cara
menggunakan metode statistik.
Dalam penelitian ini jenis data yang digunakan adalah jenis data primer.
Data primer adalah data yang langsung diperoleh dari sumber data pertama di
lokasi penelitian atau obyek penelitian (Bungin, 2008). Data primer secara khusus
dikumpulkan oleh peneliti untuk menjawab pertanyaan penelitian (Indriantoro dan
Supomo, 2009: 146-147). Data primer yang diperlukan dalam penelitian ini
adalah data yang di dapat dari jawaban responden atas kuesioner yang diajukan
oleh peneliti.
29
30
3.2
Definisi Konstruk, Indikator, dan Pengukuran

Terdapat lima konstruk yang terdapat dalam penelitian ini, yaitu:
a. Motivasi Kualitas
b. Motivasi Karir
c. Motivasi Ekonomi
d. Motivasi Penghargaan/Pengakuan
e. Motivasi Prestasi
Konstruk pertama yaitu Motivasi Kualitas. Persepsi dari motivasi kualitas
adalah sejauh mana seseorang memiliki dorongan dari dalam diri sesuai dengan
kecakapannya (Robbins, 2008). Penelitian ini menggunakan variabel motivasi
kualitas berdasarkan konsep Thomas et al. (1998) dengan indikator sebagai
berikut:
1. Dorongan ingin tahu
2. Kedisiplinan dalam pekerjaan
Pengukuran indikator konstruk menggunakan skala likert tujuh poin mulai
dari sangat tidak setuju (STS), tidak setuju (TS), agak tidak setuju (ATS), netral
(N), agak setuju (AS), setuju (S), sampai dengan sangat setuju (SS). Berdasarkan
indikator pengukuran tersebut, maka diuraikan statement dalam kuesioner sebagai
berikut:
1. Untuk mendapatkan pengetahuan tentang isu-isu kebijakan dan peraturan
akuntansi terkini.
2. Untuk meningkatkan pengetahuan dalam bidang keuangan.
3. Untuk meningkatkan kemampuan berkomunikasi baik verbal maupun
tertulis.
31
4. Untuk meningkatkan keahlian dalam praktik audit.

5. Untuk meningkatkan kemampuan interpersonal, seperti kemampuan
bekerja dalam kelompok.
Konstruk kedua yaitu motivasi karir. Karir diartikan sebagai suatu
rangkaian kerja yang dipegang selama kehidupan seseorang yang memberikan
kesinambungan, ketentraman dan harapan untuk maju sehingga menciptakan
sikap dan perilaku tertentu
(Yendrawati, 2007). Penelitian ini menggunakan
variabel motivasi karir berdasarkan konsep Kennet (1990) dengan indikator

sebagai berikut:
1. Selalu menjaga janji dan komitmennya
2. Kepercayaan terhadap manfaat yang akan diperoleh
3. Membedakan antara mahasiswa yang memiliki dan tidak memiliki
pengalaman belajar berkaitan dengan akuntansi.
berikut:
1. Meningkatkan kesempatan promosi jabatan.
2. Untuk meningkatkan rasa tanggung jawab pekerjaan dalam kaitannya
dengan klien, rekan seprofesi, dan masyarakat secara umum.
3. Untuk meningkatkan kemampuan berprestasi di dalam pekerjaan.
4. Untuk meningkatkan rasa profesionalisme dan kebanggan terhadap profesi
akuntansi.
32
5. Untuk mendapatkan pengetahuan berkaitan dengan isu-isu dunia kerja di

profesi akuntansi yang terkini.
Konstruk ketiga yaitu motivasi ekonomi. Menurut Ariani (2004) dalam
Ellyana dan Yuskar (2006) menyatakan bahwa salah satu harapan mahasiswa
akuntansi memilih pekerjaan menjadi seorang akuntan publik yaitu gaji awal yang
tinggi. Penelitian ini menggunakan variabel motivasi ekonomi berdasarkan
konsep Carpenter dan Strawser (1970) dengan indikator sebagai berikut:
1. Keadaan ekonomi
2. Pendapatan
3. Sesuai dengan gaya hidup
berikut:
1. Untuk memperoleh pekerjaan dengan gaji jangka panjang yang besar.
2. Untuk mendapatkan pekerjaan yang memberikan tunjangan keluarga.
3. Untuk mendapatkan peklerjaan yang memberikan program dana pensiun.
4. Untuk mendapatklan pekerjaab dengan starting salary atau gaji awal yang
tinggi.
5. Untuk mendapatkan pekerjaan yang memberikan gaji tambahan (di luar
gaji pokok, seperti honor) yang tinggi.
Konstruk keempat yaitu motivasi prestasi yang didefinisikan sebagai
dorongan yang bersumber dari dalam diri seseorang untuk melakukan sebuah
33
tindakan demi mencapai sebuah tujuan yang diinginkan sehingga dari tujuan yang
telah dicapai muncullah sebuah prestasi Alfriwita (2003) dalam Widyastuti
(2004). Penelitian ini menggunakan variabel motivasi prestasi berdasarkan konsep
Locke (1960) dengan indikator sebagai berikut:
1. Sesuai dengan keinginan dalam mencapai tujuan
2. Mendorong orang lain untuk ikut menggunakan
berikut:
1. Ingin memelihara kualitas kerja yang tinggi dan berkualitas dalam
pekerjaan.
2. Ingin bersaing melampaui prestasi lampau dan mempengaruhi orang lain.
3. Mencerminkan perilaku individu yang selalu mengarah akan keunggulan.
4. Berupaya lebih keras untuk mencintai pekerjan, agar mencapai kepuasan
hidup.
5. Meningkatkan rasa tanggung jawab terhadap pekerjaan.
Konstruk
kelima
yaitu
motivasi
pengharapan/pengakuan.
Penghargaan/pengakuan merupakan suatu dorongan yang ada pada individu untuk

bersaing, bekerja lebih baik untuk tercapainya prestasi serta kualitas kerja yang
tinggi dari apa yang pernah dilakukan sebelumnya. Penelitian ini menggunakan
variabel motivasi pengahrapan/pengakuan berdasarkan konsep Mc.Gregor (1960)
dengan indikator sebagai berikut:
34
1. Mendorong kualitas kerja

berikut:
1. Ingin diakui oleh masyarakat luas sebagai Akuntan yang resmi karena telah
bergelar Ak.
2. ingin mendapatkan kesempatan untuk membagi ilmu pengetahuan akuntansi

kepada masyarakat karena masyarakat telah memercayai saya sebagai
Akuntan.
3. Ingin meningkatkan derajat hidup saya di mata masyarakat sebagai Akuntan.

4. Ingin memperluas akses dan kesempatan dengan dunia kerja.
5. Ingin diakui di lingkungan kerja/bisnis.
3.3
Populasi dan Sampel

Populasi dan sampel merupakan satu komponen penting dalam penelitian
kuantitatif. Populasi merupakan seluruh karakteristik obyek yang menjadi pusat

perhatian penelitian, sedangkan sampel merupakan bagian dari populasi (Sarjono
dan Julianita, 2011). Sehingga dalam meneliti sampel maka akan menarik
kesimpulan yang dapat digeneralisasikan terhadap populasi penelitian.
Menurut Rutoto (2007) apabila seseorang ingin meneliti semua elemen
yang ada di dalam wilayah penelitian, maka penelitiannya merupakan penelitian
populasi atau studi populasi atau studi sensus. Populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas objek atau subyek yang mempunyai kualitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
35
ditarik kesimpulannya (Sugiyono, 2011). Menurut Isgiyanto (2009:4) populasi

adalah semua nilai yang mungkin, baik hasil menghitung atau mengukur,
kualitatif atau kuantitatif mengenai karakteristik tertentu dari semua elemen
himpunan data yang ingin diteliti sifat-sifatnya. Jadi populasi bukan hanya orang
tetapi juga obyek dan benda-benda alam yang lain. Populasi juga bukan sekedar
jumlah yang ada pada obyek atau subyek yang dipelajari, tetapi meliputi
karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu sendiri.
Populasi dari penelitian ini adalah mahasiswa S1 angkatan 2011 jurusan
akuntansi yang masih aktif sampai tahun akademik 2013/2014 pada empat
perguruan tinggi di Jawa Timur yang terdiri dari Universitas Brawijaya,
Universitas Negeri Malang, Universitas Airlangga Surabaya, dan Universitas
Negeri Jember. Peneliti memilih mahasiswa akhir S1 jurusan akuntansi angkatan
2011 karena mahasiswa Jurusan Akuntansi program S1 angkatan 2011 berada di
akhir masa perkuliahan sehingga diharapkan sudah memiliki gambaran mengenai
PPAk yang akan diambil kelak. Peneliti memilih lokasi di empat universitas
tersebut karena universitas-universitas tersebut terkemuka di Jawa Timur
(indikator: peringkat universitas dalam webometrics 2014), dan memiliki
akreditasi yang baik dibandingkan universitas-universitas yang lain di masingmasing kota tersebut sehingga menjadi pertimbangan dalam pemilihan lokasi
penelitian.
Menurut Arikunto (1998), sampel adalah bagian dari populasi (sebagian
atau wakil dari populasi yang diteliti). Sampel penelitian adalah sebagian dari
populasi yang diambil sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi.
Pada penelitian ini penulis menggunakan data primer yang diperoleh dari hasil
36
kuisioner. Kuisioner ditujukan pada mahasiswa jurusan akuntansi yang sesuai

dengan kriteria sampel penelitian.
Kriteria pengambilan sampel adalah sebagai berikut :
1. Mahasiswa semester akhir adalah mahasiswa S1 jurusan akuntansi yang
aktif sebagai mahasiswa di universitas masing-masing.
2. Mahasiswa tersebut mengetahui tentang Program Pendidikan Profesi
Akuntan (PPAk).
Jumlah sampel dalam penelitian ini dihitung menggunakan rumus Slovin.
Adapun rumus Slovin dapat dijelaskan sebagai berikut (Dermawan, 2013):
Keterangan :
N
= Number of samples ( jumlah sampel )
= Total population ( jumlah seluruh anggota populasi )
= Error tolerance ( toleransi terjadinya kesalahan, yaitu 5% )
Perhitungan sampel:
,
n = 399,66
37
Tabel 3.1
Daftar Mahasiswa Aktif PTN Jurusan Akuntansi Angkatan 2011
No
1
2
3
4
Jumlah Mahasiswa Aktif

Akuntansi 2011
Universitas Brawijaya Malang
279
Universitas Negeri Malang
343
Universitas Airlangga Surabaya
260
Universitas Negeri Jember
313
1195
Sumber : Data Primer (diolah) tahun 2014
Nama Perguruan Tinggi Negeri
Berdasarkan perhitungan di atas, maka sampel yang diperoleh dibulatkan

sebesar 400 orang. Dengan demikian jumlah sampel yang akan diteliti sebanyak
400 orang.
3.4
Metode Pengumpulan Data dan Sumber Data

Metode pengumpulan data adalah bagian dari instrumen pengumpulan
data yang menentukan berhasil atau tidaknya suatu penelitian. Kesalahan dalam
penggunaan metode pengumpulan data dapat berakibat fatal terhadap hasil-hasil
penelitian yang dilakukan (Bungin, 2008). Metode pengumpulan data yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode survei. Metode survei adalah
metode mengumpulkan data premier dengan memberikan pertanyaan-pertanyaan
kepada responden individu (Jogiyanto, 2011:115). Teknik yang digunakan dalam
penelitian ini adalah kuesioner. Menurut Widi (2010), kuesioner merupakan daftar
tertulis pertanyaan yang didalam pertanyaan tersebut telah disertai jawaban yang
dapat dipilih oleh responden dalam menjawab pertanyaan yang telah dituliskan.
Pertanyaan tertulis tersebut digunakan untuk memperoleh infornasi dari responden
dalam arti laporan tentang pribadinya. Pengumpulan data merupakan prosedur
sistematik standar untuk memperoleh data yang diperlukan dalam penelitian.
38
Peneliti memilih instrumen kuisioner dalam pengumpulan data karena :

1. Kuisioner efektif untuk sumber data yang banyak dan tersebar.
2. Kuisioner relatif lebih efisien untuk sumber data yang banyak.
3. Responden tidak merasa terganggu karena dapat mengisi kuisioner dengan
memilih waktunya sendiri.
4. Kuisioner dapat tidak mencantumkan identitas responden sehingga
hasilnya akan lebih objektif.
Cara menyebar kuesioner :
1. Mendatangi responden secara langsung dan memberikan kuesioner
sehingga dapat langsung diisi oleh responden.
2. Mengirimkan kuesioner secara online melalui email.
3.5
Persamaan Struktural
Pengujian hipotesis penelitian dilakukan dengan menggunakan bantuan
Partial Least Square (PLS) yang merupakan statistika multivariate yang

melakukan pembandingan antara variabel dependen berganda dengan variable
independen berganda (Jogiyanto, 2011). Partial Least Square (PLS) merupakan
salah satu metode statistika SEM (Structural Equation Modeling) berbasis varian
yang didesain untuk menyelesaikan regresi berganda ketika terjadi permasalahan
spesifik pada data, seperti ukuran sampel penelitian yang kecil, adanya data yang
hilang, dan multikolinearitas.
Persamaan dari regresi linier berganda yang digunakan dalam penelitian
ini adalah sebagai berikut:
Y = 1X1 + 2X2 + 3X3 + 4X4 + 5X5 + e
39
Keterangan :
Y
= Minat mengikuti program PPAk
X1
= Motivasi Karir
X2
= Motivasi Ekonomi
X3
= Motivasi Penghargaan/Pengakuan
X4
= Motivasi Prestasi
X5
= Motivasi Kualitas
= Error
40
3.6
Evaluasi Model
Gambar 3.1
Model Struktural
X1.1
X1.2
X1.3
X1
X1.4
X1.5
X2.1
X2.2
X2.3
X2
X2.4
X2.5
Y
X3.1
X3.2
X3.3
X3
X3.4
X3.5
X4.1
X4.2
X4.3
X5
X4
X4.4
X4.5
X5.1
X5.2
X5.3
X5.4
X5.5
41
Penelitian ini menggunakan pengujian model pengukuran pada konstruk

reflektif pada jenjang second order construct (SOC). Menurut Jogiyanto (2011)
Second Order Construct (SOC) merupakan hubungan teoritikal antara konstruk
higher order dengan dimensi konstruk di bawahnya. Selain itu dalam penelitian
ini peneliti menggunakan dua model spesifikasi tipe hubungan, yaitu outer model
dengan menunjukkan spesifikasi hubungan antara konstruk dengan indikator, dan
inner model dengan menunjukkan spesifikasi hubungan antara konstruk
(Jogiyanto, 2011). Untuk menganalisis, penelitian ini digunakan beberapa
pengujian hipotesis dengan PLS, yaitu:
1. Evaluasi outer model (Model Pengukuran)
a. Uji Validitas Konstruk
Validitas konstruk adalah tingkatan suatu tes untuk mengukur konstruk
secara hipotetis dan biasanya ditetapkan dengan menghubungkan hasil tes
dengan beberapa perilaku. Validitas ini terdiri dari:
1) Validitas Konvergen : validitas yang terjadi jika skor memperoleh
korelasi tinggi dari dua instrumen yang berbeda yang mengukur
konstruk yang sama.
2) Validitas Diskriminan : validitas yang terjadi jika dua instrumen yang
berbeda yang mengukur dua konstruk yang diprediksi tidak berkorelasi
menghasilkan skor yang memang tidak berkorelasi (Jogiyanto, 2011)
42
Tabel 3.2
Parameter Uji Validitas dalam Model Pengukuran PLS
Uji
Validitas
Konvergen
Parameter
Rule of Thumbs
Faktor Loading
Lebih dari 0,7
Average Variance Extracted (AVE)
Lebih dari 0,5
Communality
Akar AVE dan Korelasi Variabel
Diskriminan Laten
Cross Loading
Sumber: Jogiyanto (2011)
Lebih dari 0,5

Akar AVE > Korelasi Variabel
Laten
Lebih dari 0,7 dalam satu variabel
b. Uji Reliabilitas
Uji Reliabitias ini untuk menunjukkan akurasi, konsistensi, dan ketepatan
suatu alat ukur dalam melakukan pengukuran (Jogiyanto, 2011). Dalam
Partial Leas Aquare (PLS), uji ini dilakukan dengan menggunakan dua
metode, yaitu:
a) Cronbachs alpha
Cronbachs alpha yaitu mengukur batas bawah nilai reliabilitas suatu
konstruk dan dikatakan reliable apabila nilainya harus > 0,6.
b) Composite reliability
Composite reliability yaitu mengukur nilai sesungguhnya reliabilitas
suatu konstruk dan metode ini diyakini lebih baik dalam melakukan
pengestimasian konsistensi internal suatu konstruk dan dikatakan
reliable apabila nilainya harus > 0,7
43
2. Evaluasi inner model (Model Struktural)

Model ini dievaluasi dengan:
a. Menggunakan R2
Nilai R2 digunakan untuk mengukur tingkat variasi perubahan variabel
independen terhadap variabel dependen. Jadi semakin tinggi nilai R2 maka
semakin baik model prediksi dari model penelitian yang diajukan. Namun,
model ini bukanlah parameter absolute dalam mengukur ketepatan model
prediksi (Jogiyanto, 2011)
b. Menggunakan nilai koefisien path atau t-values tiap path untuk uji
signifikansi antar konstruk dalam model stuktural
Model ini digunakan untuk menunjukkan tingkat signifikansi dalam
pengujian hipotesis. Untuk pengujian hipotesis menggunakan hipotesis
dua arah (two-tailed) pada hipotesis alpha 5 persen dan nilai koefisien
path yang ditunjukkan oleh nilai statistik T (T-statistic) harus 1,96 maka
hipotesis alternatif dapat dinyatakan didukung (Jogiyanto, 2011)
BAB IV
ANALISIS DATA DAN HASIL PENELITIAN
4.1
Hasil Pengumpulan Data
4.1.1 Responden
Responden dalam penelitian ini ditujukan kepada mahasiswa tingkat akhir
jurusan akuntansi di empat Perguruan Tinggi Negeri di Jawa Timur yang meliputi
Universitas Brawijaya Malang, Universitas Airlangga Surabaya, Universitas
Negeri Malang, dan Universitas Negeri Jember. Responden dalam penelitian ini
akan menjawab pertanyaan-pertanyaan di dalam kuesioner yang berkaitan dengan
faktor-faktor yang dapat mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti
Program Pendidikan Akuntansi (PPAk). Pembagian kuesioner dilakukan mulai
dari tanggal 7 Januari 2015 sampai dengan tanggal 22 Januari 2015.
Kuesioner dibagiakan kepada mahasiswa tingkat akhir jurusan akuntansi
atau angkatan 2011 yang ada di Malang, Surabaya, dan Jember. Kuesioner yang
disebarkan dalam penelitian ini adalah 400 kuesioner yang disebarkan pada
sampel terpilih. Jumlah kuesioner yang kembali sebanyak 397 kuesioner atau
sebesar 99,25% dan yang tidak kembali sebesar 3 kuesioner atau sebesar 0,75%.
Setelah diperiksa, kuesioner yang kembali tidak semuanya dapat diolah. Hal ini
disebabkan karena adanya kuesioner yang tidak diisi dengan lengkap, sehingga
kuesioner yang memenuhi persyaratan dan layak dipakai hanya sebesar 363
kuesioner. Apabila kuesioner tersebut dikelompokan berdasarkan jumlah sampel
dan tingkat pengembalian dapat ditunjukan pada Tabel 4.1
44
45
Tabel 4.1
Sampel dan Tingkat Pengembalian
Jumlah kuesioner yang disebar
Jumlah kuesioner yang tidak kembali
Kuesioner yang kembali
Kuesioner yang digugurkan
Kuesioner yang digunakan
Tingkat pengembalian (respon rate)
Tingkat pengembalian yang digunakan (usable respon rate)
Sumber : Data Primer (diolah) Tahun 2014
400
3
397
37
363
99,25%
90,75%
4.1.2 Karakteristik Demografi

Peneliti membutuhkan informasi tentang karakteristik responden untuk
mengetahui latar belakang responden yang diduga akan berpengaruh terhadap
jawaban responden. Gambaran umum mengenai responden yang menjadi data
pada penelitian ini akan dijelaskan dalam bentuk tabel dan gambar. Tabel dan
gambar ini akan memberikan penjelasan secara menyeluruh berdasarkan beberapa
komposisi tertentu. Komposisi responden pada penelitian ini terdiri dari
komposisi berdasarkan jenis kelamin, usia, indeks prestasi kumulatif, dan minat
mengikuti Program Pendidikan Akuntansi (PPAk).
Tabel 4.2 berikut ini menunjukkan komposisi responden berdasarkan jenis
kelamin.
Tabel 4.2
Komposisi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Jumlah Responden
( Senioritas )
1
Laki laki
172
2
Perempuan
191
363
Jumalah
No.
Jenis Kelamin
Persentase
(%)
47,38
52,62
100
46
Gambar 4.1
Komposisi Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
Berdasarkan tabel 4.2 dapat diketahui bahwa responden yang memiliki

jenis kelamin laki-laki sebanyak 172 responden atau 47,38%, sedangkan jenis
kelamin perempuan sebanyak 191 responden atau 52,62%. Berdasarkan
komposisi terbagi dua tersebut yang merupakan komposisi tertinggi adalah
responden jenis kelamin perempuan.
Komposisi responden yang menjadi obyek penelitian berdasarkan umur
dapat dilihat pada tabel 4.3 berikut ini menunjukkan komposisi responden
berdasarkan usia.
Tabel 4.3
Komposisi Responden Berdasarkan Usia
No.
Usia
Jumlah Responden
( Senioritas)
1
< 20 tahun
39
2
21 25 tahun
323
3
>25 tahun
1
363
Jumlah
Persentase
(%)
10,74
88,98
0,28
100
47
Gambar 4.2
Komposisi Responden Berdasarkan Usia
Berdasarkan pada tabel 4.3 dapat diketahui bahwa responden yang berusia
kurang dari 20 tahun sebanyak 39 senioritas atau 10,74%, responden yang berusia
21 sampai 25 tahun sebanyak 323 senioritas atau 88,98%, dan responden yang
berusia lebih dari 25 tahun sebanyak 1 senioritas atau 0,28%. Berdasarkan data
tersebut, maka usia responden yang paling banyak adalah 21 sampai 25 tahun.
Komposisi responden yang menjadi obyek penelitian berdasarkan IPK saat
ini ditunjukkan dalam tabel 4.4 berikut.
Tabel 4.4
Komposisi Responden Berdasarkan IPK Saat Ini
Jumlah Responden
Persentase
No.
Klasifikasi IPK Saat Ini
( Senioritas)
(%)
1
< 2,50
0
0
2
2,51 3,00
76
20,94
3
3,01 3,50
228
62,80
4
>3,51
59
16,26
363
100
Jumlah
48
Gambar 4.3
Komposisi Responden Berdasarkan IPK Saat Ini
Berdasarkan tabel 4.4 dapat diketahui bahwa responden paling banyak

memiliki IPK 3,01 3,50 dengan jumlah 228 orang dan persentase sebesar 62,8%.
Selanjutnya responden dengan IPK 2,51-3,00 berjumlah 76 orang dan persentase
sebesar 20.94%. Responden dengan IPK >3,50 berjumlah 59 orang dengan
persentase 16.26%. Pada IPK <2,50 memiliki jumlah 0 responden dikarenakan
tidak ada responden yang memiliki jumlah IPK sebesar <2,50.
4.1.3 Statistik Deskriptif dan Jawaban Responden
Analisis terhadap statistik deskriptif dilakukan terhadap 363 responden
untuk mengetahui frekuensi dan variasi jawaban terhadap pertanyaan yang ada
dalam kuisioner. Statistik deskriptif yang digunakan dalam penelitian ini adalah
analisis dengan menggunakan program Partial Least Square (PLS) dengan
software
SmartPLS
versi
2.0.M3
yang
dapat
di
download
dari
49
http://www/smartpls.de. Hasil perhitungan sampel yang telah dilakukan

ditunjukkan pada tabel 4.5 berikut.
Tabel 4.5
Statistik Deskriptif Variabel Penelitian
Min
Max
Mean
Std.
Deviation
MKL
363
5.650689
1.100176
MKR
363
5.670523
0.97588
ME
363
5.562534
1.151345
MPR
363
5.72562
1.016443
MPP
363
5.608264
1.082739
MI
363
1
7
4.808815
1.403627
Konstruk
Keterangan:
MKL = Motivasi Kualitas
MKR = Motivasi Karir
ME = Motivasi Ekonomi
MPR = Motivasi Prestasi
MPP = Motivasi Penghargaan/pengakuan
MI
= Minat
Berdasarkan pada data tabel 4.5 menunjukkan bahwa tidak ada data yang
outlier. Menurut Sujianto (2009) apabila standard deviation nilai tidak melebihi
rata-rata, maka menunjukkan bahwa tidak terdapat outlier.
Setelah disajikan statistik deskriptif tentang keseluruhan konstruk, peneliti
akan menyajikan statistik deskriptif setiap indikator pada masing-masing
konstruk. Tabel berikut adalah statistik deskriptif setiap indikator pada konstruk
motivasi kualitas.
50
Tabel 4.6
Statistik Deskriptif Motivasi Kualitas
Konstruk
Min
Max
Mean
7
7
7
7
7
5.683196
5.716253
5.534435
5.603306
5.716253
3
363
MKL1
3
363
MKL2
2
363
MKL3
2
363
MKL4
2
363
MKL5
Std.
Deviation
1.01721
1.010681
1.144672
1.208712
1.119607
Berdasarkan tabel 4.6 diketahui bahwa tidak ada data yang outlier karena
seluruh nilai standar deviation lebih kecil dari rata-rata. Rata-rata untuk data
motivasi kualitas di atas adalah 5,6.
Tebel 4.7
Statistik Deskriptif Motivasi Karir
Konstruk
Min
Max
Mean
7
7
7
7
7
5.539945
5.550964
5.727273
5.705234
5.829201
3
363
MKR1
3
363
MKR2
3
363
MKR3
3
363
MKR4
3
363
MKR5
Std.
Deviation
1.067049
0.996967
0.888851
0.924587
1.001946
motivasi karir di atas adalah 5.6.
Tabel 4.8
Statistik Deskriptif Motivasi Ekonomi
Konstruk
Min
Max
Mean
7
7
7
7
7
5.628099
5.523416
5.435262
5.625344
5.600551
3
363
ME1
2
363
ME2
2
363
ME3
2
363
ME4
2
363
ME5
Std.
Deviation
1.075587
1.123027
1.16963
1.147959
1.240522
51
motivasi ekonomi di atas adalah 5.5.
. Tabel 4.9
Statistik Deskriptif Motivasi Prestasi
Konstruk
Min
Max
MPR1
363
2
MPR2
363
2
MPR3
363
3
MPR4
363
3
MPR5
363
3
7
7
7
7
7
Mean
5.731763
5.644628
5.705234
5.69697
5.859504
Std.
Deviation
1.039148
1.036831
1.058327
1.022761
0.925147
motivasi prestasi di atas adalah 5.7.
Tabel 4.10
Statistik Deskriptif Motivasi Penghargaan / Penghargaan
Konstruk
Min
Max
Mean
7
7
7
7
7
5.360882
5.741047
5.53719
5.820937
5.581267
1
363
MPP1
3
363
MPP2
3
363
MPP3
3
363
MPP4
2
363
MPP5
Std.
Deviation
1.318928
1.91588
1.097773
0.990788
1.09033
motivasi penghargaan/pengakuan di atas adalah 5.6.
52
Tabel 4.11
Statistik Deskriptif Minat
Konstruk
Min
Max
Mean
7
7
7
7
7
5.674931
5.608815
5.181818
3.534435
4.044077
2
MI1
363
2
363
MI2
2
363
MI3
1
363
MI4
1
363
MI5
Std.
Deviation
1.068951
1.077715
1.252622
1.876225
1.74262
minat di atas adalah 4.8.
4.1.4 Evaluasi Model
Analisis terhadap evaluasi model pada penelitian ini menggunakan
program Partial Least Square (PLS). Evaluasi model dilakukan dengan tiga
tahapan, yaitu pengujian terhadap validitas konvergen, pengujian terhadap
validitas diskriminan, serta pengujian terhadap reabilitas.
Tabel 4.12
Tabel Alogaritma
Composite
R
Cronbachs
Communality Redundancy
Reliability Square
Alpha
0.71246
0.925201
0.898765
0.712461
ME
0.4101
0.448921 0.45776 0.414742
0.410096
0.005842
MI
0.59016
0.877147
0.83541
0.590155
MKL
0.64205
0.899049
0.85967
0.642046
MKR
0.5628
0.864136
0.809418
0.562801
MPP
0.67925
0.913525
0.881699
0.67925
MPR
AVE
Keterangan : ME: motivasi ekonomi, MI: minat, MKL: motivasi kualitas, MKR:
motivasi karir, MPP: motivasi penghargaan/pengakuan, MPR: motivasi prestasi
Validitas Konvergen. Penilaian dalam pengujian validitas konvergen

didasarkan pada tiga parameter, yaitu AVE dan communality yang lebih dari 0,5
(>0,5) dan nilai Factor Loading yang lebih dari 0,7 (>0,7) dianggap ideal dan
53
minimum lebih dari 0,5 (>0,5). Ketiga nilai tersebut dapat diketahui berdasarkan
hasil penelitian dari Tabel Alogaritma dan Tabel Outer Loading.
Tabel 4.13
Tabel Outer Loading
ME
ME1
ME2
ME3
ME4
ME5
MI1
MI2
MI3
MI4
MI5
MKL1
MKL2
MKL3
MKL4
MKL5
MKR1
MKR2
MKR3
MKR4
MKR5
MPP1
MPP2
MPP3
MPP4
MPP5
MPR1
MPR2
MPR3
MPR4
MPR5
MI
MKL
MKR
MPP
MPR
0.779174
0.876597
0.849133
0.849403
0.862704
0.82954
0.890001
0.550746
-0.298594
-0.421612
0.806325
0.788529
0.629722
0.827794
0.772692
0.825183
0.872646
0.850321
0.752087
0.692178
0.602719
0.820081
0.70706
0.803984
0.794908
0.855366
0.843115
0.864446
0.79002
0.763123
54
Berdasarkan Tabel Alogaritma 4.12 dapat diketahui nilai AVE dan

Communality di lima konstruk adalah lebih dari 0,5 dan satu konstruk yaitu minat
dibawah 0,5. Peneliti juga belum dapat mengatakan bahwa validitas konvergen
telah terpenuhi, karena apabila melihat hasil pengujian outer loading pada Tabel
Outer Loading 4.13, terdapat dua indikator dalam konstruk minat yang memiliki
nilai kurang dari 0,5, sehingga berdasarkan hasil pengolahan tersebut dapat
disimpulkan bahwa validitas konvergen belum dapat terpenuhi.
Berdasarkan hal tersebut, peneliti melakukan pengolahan data ulang
dengan menghapuskan indikator yang tidak memenuhi criteria Outer Model.
Peneliti menghapuskan indikator keempat dan kelima dari minat karena indikator
tersebut belum memenuhi nilai lebih dari 0,5 dan lebih dari 0,7. Hasil dari
pengolahan data yang baru dapat dilihat pada Tabel Alogaritma 4.14 dan Tabel
Outer Loading 4.15 berikut.
AVE
Tabel 4.14
Tabel Alogaritma (revisi 1)
Composite
Cronbachs
R Square
Communality
Reliability
Alpha
0.712709
0.925282
ME
0.623941
0.829262
0.469599
MI
0.594853
0.879356
MKL
0.642583
0.899386
MKR
0.563298
0.864469
MPP
MPR
0.679347
0.913563
0.898765
0.693522
0.83541
0.85967
0.809418
0.881699
Redundancy
0.712709
0.623941
0.594852
0.642583
0.563298
0.679347
0.028896
55
Tabel 4.15
Tabel Outer Loading (revisi 1)
MI
MKL
MKR
ME
0.777751
ME1
0.87567
ME2
0.848842
ME3
0.853401
ME4
0.861988
ME5
0.825632
MI1
0.902928
MI2
0.612271
MI3
0.806892
MKL1
0.770985
MKL2
0.645011
MKL3
0.832907
MKL4
0.786764
MKL5
MKR1
MKR2
MKR3
MKR4
MKR5
MPP1
MPP2
MPP3
MPP4
MPP5
MPR1
MPR2
MPR3
MPR4
MPR5
MPP
MPR
0.816455
0.868195
0.848684
0.758033
0.705461
0.607429
0.815517
0.710125
0.801941
0.79691
0.855306
0.841301
0.864449
0.793319
0.762083
Berdasarkan hasil pengujian outer loading pada Tabel 4.15 Outer Loading
(revisi 1) terbaru, diperoleh hasil bahwa nilai AVE dan Communality telah
bernilai lebih dari 0,5, dan untuk nilai outer loading di masing-masing indikator di
setiap konstruk bernilai lebih dari 0,5 dan lebih dari 0,7, meskipun ada tiga
56
indikator yang nilainya kurang dari 0,7 namun masih bernilai lebih dari 0,5 yaitu
indikator
dari
minat
ke-3,
motivasi
kualitas
ke-3,
dan
motivasi
penghargaan/pengakuan ke-1. Dengan dihapuskannya indikator minat keempat

dan kelima dari konstruk minat didapatkan hasil pengujian baru dimana
mengindikasikan bahwa validitas konvergen dapat terpenuhi.
Validitas Diskriminan. Setelah menilai validitas konvergen, tahap
selanjutnya adalah mengetahui validitas diskriminan suatu konstruk yang dinilai
dengan melihat perbandingan nilai korelasi antara suatu konstruk dengan
indikatornya dan nilai korelasi antara konstruk tersebut dengan indikator-indikator
dari konstruk yang lainnya. Suatu konstruk dikatakan memenuhi validitas
diskriminan apabila nilai korelasi antara konstruk tersebut dengan indikatornya
lebih tinggi daripada nilai korelasi konstruk tersebut dengan indikator diri
konstruk yang lain. Hasil penilaian tesebut dapat dilihat pada Tabel 4.16 Korelasi
Variabel Laten dan Tabel 4.17 Cross Loading berikut.
Tabel 4.16
Korelasi Antar Variabel Laten
MI
MKL
MKR
ME
1
ME
0.438544
1
MI
0.798449
0.522447
1
MKL
0.588414
0.639921
0.704478
MKR
0.487622
0.54523
0.532683
MPP
0.48481
0.636763
0.638447
MPR
1
0.71605
0.74865
MPP
MPR
1
0.752521
57
Tabel 4.17
Tabel Cross Loading
ME
MI
MKL
MKR
0.777751
0.387563
0.550822
0.555857
ME1
0.87567
0.392196
0.682253
0.523443
ME2
0.848842
0.354645
0.650253
0.466091
ME3
0.853401
0.334724
0.755857
0.450849
ME4
0.861988
0.373342
0.738248
0.474354
ME5
0.825632
0.417049
0.55592
0.347698
MI1
0.902928
0.420207
0.569103
0.338232
MI2
0.612271
0.428896
0.360054
0.387919
MI3
0.806892
0.574838
0.643531
0.434667
MKL1
0.770985
0.686469
0.484135
0.534953
MKL2
0.645011
0.298868
0.535544
0.225395
MKL3
0.832907
0.531923
0.767637
0.378315
MKL4
0.786764
0.47972
0.713897
0.31732
MKL5
0.816455
0.466323
0.529788
0.500199
MKR1
0.868195
0.538418
0.55425
0.597946
MKR2
0.848684
0.492056
0.575992
0.541012
MKR3
0.758033
0.432103
0.448238
0.546075
MKR4
0.705461
0.421151
0.438723
0.667139
MKR5
0.212332
0.245497
0.232025
0.276189
MPP1
0.412158
0.453019
0.508396
0.639458
MPP2
0.399492
0.257646
0.408694
0.468664
MPP3
0.388722
0.43215
0.445951
0.660175
MPP4
0.391053
0.533502
0.373905
0.546162
MPP5
0.406139
0.611402
0.508412
0.655006
MPR1
0.404858
0.527991
0.511555
0.592121
MPR2
0.464017
0.539451
0.556817
0.647604
MPR3
0.384247
0.459375
0.601584
0.623095
MPR4
0.33227
0.464183
0.465417
0.564719
MPR5
Sumber : Data Primer (diolah)
MPP
0.485593
0.398395
0.36479
0.402048
0.39927
0.498164
0.473762
0.28418
0.487477
0.520841
0.17071
0.366122
0.369675
0.574884
0.651818
0.589077
0.531042
0.515271
0.607429
0.815517
0.710125
0.801941
0.79691
0.675307
0.629271
0.646808
0.580222
0.55702
MPR
0.430476
0.409436
0.399868
0.406177
0.396167
0.593705
0.568587
0.286719
0.509207
0.718941
0.236691
0.405692
0.402958
0.55402
0.697347
0.618637
0.583759
0.542747
0.326435
0.620944
0.464466
0.559795
0.722813
0.855306
0.841301
0.864449
0.793319
0.762083
Seperti yang telah dijelaskan dari hasil uji penelitian Tabel 4.16
menunjukkan bahwa akar dari AVE setiap konstruk telah lebih tinggi
dibandingkan dengan korelasi antar variabel laten. Berdasarkan hasil uji dari
Tabel 4.17 Cross Loading dapat dilihat bahwa validitas diskriminan terpenuhi
58
karena setiap indikator pada setiap variabel lebih dari 0,7 meskipun terdapat
kondisi yang sama dengan penilaian Faktor Loading sebelumnya, yaitu terdapat
nilai kurang dari 0,7 namun tetap dianggap valid karena masih mempunyai nilai
lebih dari 0,5. Selain itu score loading masing-masing indikator di setiap konstruk
berbeda dengan indikator di konstruk lain dan nilai score loading tersebut
mengumpul pada konstruk yang dimaksud. Sehingga berdasarkan kedua tabel
diatas dapat disimpulkan bahwa validitas deskriminan sudah terpenuhi karena
indikator pada konstruk yang berbeda tidak berkorelasi tinggi.
Pengujian Reliabilitas. Setelah melakukan pengujian terhadap validitas
konstruk dan memperoleh data yang valid, maka selanjutnya dilakukan pengujian
terhadap reliabilitas. Dalam uji reabilitas dapat dilakukan dengan dua metode
yaitu a) nilai Cronbachs Alpha yang nilainya harus > 0,6 dan b) nilai Composite
Reability yang harus > 0,7. Berdasarkan hasil dari tabel Alogaritma 4.14 diatas,
hampir semua variabel mempunyai nilai Cronbachs Alpha> 0,6 kecuali variabel
minat yang memipliki nilai >0,5. Tetapi untuk nilai Composite Reability semua
variabel telah memenuhi nilai Composite Reability > 0,7. Berdasarkan hal
tersebut, dapat disimpulkan bahwa data dan hasil pengukuran yang dilakukan
dianggap reliable karena nilai Composite Reability telah mencukupi meskipun
dalam nilai Cronbachs Alpha terdapat satu variabel yaitu sikap yang nilainya
tidak memenuhi. Selain itu dianggap reliable karena konsep reliabilitas sejalan
dengan validitas konstruk atau kuantitatif, yaitu ketika konstruk yang telah di uji
menunjukan hasil yang valid maka sudah pasti konstruk tersebut reliable
(Jogiyanto, 2011).
59
Berdasarkan hasil pengujian terhadap validitas konvergen, validitas

diskriminan dan pengujian reabilitas dapat disimpulkan dengan gambar model
alogaritma 4.4 berikut ini, dengan keterangan bahwa MI adalah minat mengikuti
PPAk, MKL adalah motivasi kualiatas, MKR adalah motivasi karir, ME adalah
motivasi ekonomi, MPR adalah motivasi prestasi, dan MPP adalah motivasi
penghargaan/pengakuan :
Gambar 4.4
Model Alogaritma
4.2
Pengujian Hipotesis
Pengujian hipotesis bertujuan mengetahui dan mengukur hubungan antar
konstruk. Pengujian hipotesis dalam penelitian ini dilakukan dengan melihat nilai
koefisen path atau t-statistic setelah dilakukan bootstrapping. Berikut ini
merupakan hasil pengujian hipotesis dari penelitian ini.
60
Original
Sample (O)
Tabel 4.18
Hasil Uji Hipotesis
Standard
Sample
Deviation
Mean (M)
(STDEV)
0.055725
0.043952
ME -> MI
0.024285
0.040703
MKL -> MI
0.323366
0.316247
MKR -> MI
0.190762
0.406302
MPP -> MI
0.337283
0.322358
MPR -> MI
Sumber : Data Primer (diolah)
0.127648
0.153073
0.126707
0.120803
0.141117
Standard
Error
(STERR)
T Statistics
(|O/STERR|)
0.127648
0.153073
0.126707
0.120803
0.141117
0.436555
0.15865
2.552072
2.163591
2.390098
Tabel 4.18 di atas menunjukkan nilai t-statistik dari setiap hubungan antar
konstruk di dalam penelitian ini. Penelitian ini menggunakan hipotesis dua arah
sehingga syarat suatu hipotesis terdukung adalah apabila nilai t-statistik di atas
1,94. Hubungan antara dua konstruk yang memiliki nilai t-statistik di bawah 1,94
menunjukkan bahwa hipotesis tidak terdukung atau ditolak. Berdasarkan hasil
tersebut, tiga dari 5 hipotesis dapat dibuktikan.
H1
H2
H3
H4
H5
Tabel 4.19
Rangkuman Hasil Uji Hipotesis
Hasil Uji Hipotesis
Hipotesis yang Diajukan
(t-values)
: Motivasi kualitas berpengaruh
terhadap
minat
mahasiswa
0,15865
akuntansi untuk mengikuti PPAk.
: Motivasi karir berpengaruh terhadap
minat mahasiswa akuntansi untuk
2,552072
mengikuti PPAk.
: Motivasi ekonomi berpengaruh
terhadap
minat
mahasiswa
0,436555
: Motivasi prestasi berpengaruh
terhadap minat mahasiswa untuk
2,390098
mengikuti PPAk.
: Motivasi penghargaan/pengakuan
berpengaruh
terhadap
minat
2,139068
mahasiswa
untuk
mengikuti
PPAk.
Sumber: Data Primer (diolah) Tahun 2014
Simpulan
Tidak Didukung
Didukung
Tidak Didukung
Didukung
Didukung
61
Berdasarkan tabel 4.19 di atas, sebanyak tiga dari 5 hipotesis dapat

dibuktikan, yaitu H2, H4, dan H5. Sedangkan kedua hipotesis lainnya tidak bisa
dibuktikan dalam penelitian ini.
Hipotesis 1 menyatakan bahwa motivasi kualitas (X1) berpengaruh
terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Menurut hasil pengujian yang
ditunjukkan oleh tabel 4.19, nilai t-statistik yang dihasilkan sebesar 0,15865 atau
bernilai di bawah 1,96. Hal ini berarti bahwa hipotesis 1 tidak didukung atau tidak
dapat membuktikan bahwa motivasi kualitas berpengaruh secara signifikan
terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini tidak
konsisten dengan penelitian Lisnasari dan Fitiany (2008), Nurhayati et.al (2008),
Rochim (2012), Rita dan Indarto (2003) yang menyatakan bahwa motivasi
kualitas berpengaruh secara signifikan terhdapa minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk.
Hipotesis 2 menyatakan bahwa motivasi karir (X2) berpengaruh terhadap
minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Menurut hasil pengujian yang
bernilai di atas 1,96. Hal ini berarti bahwa hipotesis 2 didukung atau dapat
membuktikan bahwa motivasi karir berpengaruh secara signifikan terhadap minat
mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini konsisten dengan
penelitian Lisnasari dan Fitriany (2008), Nurhayati et.al (2008), Rochim (2012),
Rita dan Indarto (2003) yang menyatakan bahwa motivasi karir berpengaruh
secara signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
62
Hipotesis 3 menyatakan bahwa motivasi ekonomi (X3) berpengaruh

bernilai di bawah 1,96. Hal ini berarti bahwa hipotesis 3 tidak di dukung atau
tidak dapat membuktikan bahwa motivasi ekonomi berpengaruh secara signifikan
terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini tidak
konsisten dengan penelitian yang dilakukan oleh Rochim (2012), Rita dan Indarto
(2003), dan Wahyuni (2010). Namun, hasil penelitian ini konsisten dengan
penelitian yang dilakukan oleh Lisnasari dan Fitriany (2008), Nurhayati et.al
(2008) yang menyatakan bahwa motivasi ekonomi tidak berpengaruh secara
signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
Hipotesis 4 menyatakan bahwa motivasi prestasi (X4) berpengaruh
bernilai di atas 1,96. Hal ini berarti bahwa hipotesis 4 di dukung atau dapat
membuktikan bahwa motivasi prestasi berpengaruh secara signifikan terhadap
minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini konsisten dengan
penelitian yang dilakukan oleh Yendrawati (2007) yang menyatakan bahwa
penelitian ini berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi
untuk mengikuti PPAk.
Hipotesis 5 menyatakan bahwa motivasi penghargaan/pengakuan (X5)
berpengaruh terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Menurut hasil
pengujian yang ditunjukkan oleh tabel 4.19, nilai t-statistik yang dihasilkan
sebesar 2,139068 atau bernilai di atas 1,96. Hal ini berarti bahwa hipotesis 5 di
63
dukung atau dapat membuktikan bahwa motivasi pengakuan/penghargaan

berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk.
Hasil penelitian ini konsisten dengan penelitian yang dilakukan oleh Bramantya
(2012) yang menyatakan bahwa motivasi penghargaan/pengakuan berpengaruh
secara signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
4.3
Diskusi Hasil Penelitian

Mengikuti PPAk
Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan
oleh Widyastuti, dkk (2004) mengenai pengaruh motivasi kualitas terhadap minat
mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk. Namun Hasil penelitian ini tidak
sesuai dengan penelitian terdahulu yang dilakukan oleh Lisnasari dan Fitriany
(2008), Nurhayati et.al (2008), Rochim (2012), Rita dan Indarto (2003) yang
menyatakan bahwa motivasi kualitas berpengaruh secara signifikan terhadap
minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
Dalam meningkatkan kualitas yang ada di dalam diri, seorang akuntan
harus memperoleh pendidikan formal dan pengalaman yang cukup dalam bidang
akuntansi untuk menunjang dalam pelaksanaan sebagai auditor. Profesi sebagai
auditor berhubungan erat dengan kemampuan seseorang yang bertindak sebagai
ahli di bidang akuntansi. Selain ilmu akuntansi, seorang auditor harus menguasai
ilmu pengetahuan lain seperti manajemen keuangan, pasar modal dan lembaga
keuangan, ekonomi moneter, manajemen perusahaan, manajemen pemasaran,
hukum komersial, akuntansi biaya, sistem informasi, bahasa inggris dan
sebagainya.
64
Namun ada beberapa alasan yang membuat minat mahasiswa kurang

untuk meningkatkan kualitas yaitu kurang berminatnya mencari sebuah pekerjaan
yang hanya mengharapkan mendapat tunjangan keluarga, dan gaji tambahan (di
luar gaji pokok, seperti honor) yang tinggi. Hasil pengujian menunjukkan bahwa
motivasi kualitas tidak berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa
akuntansi utnuk mengikuti PPAk.
Mengikuti PPAk
Hasil pengujian menunjukkan bahwa motivasi karir berpengaruh secara
signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi utnuk mengikuti PPAk. Hasil
penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Widyastuti, dkk (2004), Benny dan Yuskar (2006), Tengker dan Morasa (2007),
dan Rochim (2012) mengenai pengaruh motivasi karir terhadap minat mahasiswa
Motivasi karir mendorong mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
Hal ini disebabkan karena mahasiswa beranggapan bahwa semakin tinggi karir
yang dicapai, maka semakin tinggi kedudukan yang akan didapatkan dalam
pekerjaannya. Selain mendapatkan karir yang bagus, mahasiswa juga dapat
memperoleh pekerjaan yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya.
Menurut Siegel, Blank, dan Rigsby (1991) dalam Samiaji (2004) dalam
Widyastuti, dkk (2004) yang melakukan penulisan untuk mengetahui hubungan
antara struktur organisasi institusi pendidikan dengan perkembangan profesional
selanjutnya bagi auditor, menunjukkan bahwa suatu struktur organisasi memiliki
pengaruh yang signifikan terhadap perkembangan profesi auditor selanjutnya.
65
Seorang auditor yang memiliki latar belakang pendidikan profesional akuntansi

membutuhkan waktu yang lebih sedikit untuk dipromosikan menjadi seorang
auditor senior atau seorang manajer. Dengan demikian, pencapaian karir yang
tinggi membutuhkan latar belakang pendidikan yang bagus dan diperoleh melalui
pendidikan profesi.
4.3.3 Pengaruh Motivasi Ekonomi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Mengikuti PPAk
Hasil penelitian didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Lisnasari dan Fitriany (2008), Nurhayati et.al (2008), dan Benny dan Yuskar
(2006) yang menyatakan bahwa motivasi ekonomi tidak berpengaruh secara
signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk. Namun
penelitian ini tidak sesuai dengan penelitin terdahulu yang dilakukan oleh Rochim
(2012) yang menyatakan bahwa motivasi ekonomi berpengaruh secara signifikan
terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
Motivasi ekonomi tidak berpengaruh secara signifikan, hal ini disebabkan
karena seseorang beranggapan bahwa bekerja tidak hanya berfokus pada gaji
tambahan (di luar gaji pokok, seperti honor) yang tinggi, dan bonus akhir tahun
yang besar. Kemampuan dan kualitas pribadi dibutuhkan setiap orang untuk
mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan keinginannya. Bila seseorang tidak
memiliki kualitas dan kemampuan pribadi, maka seseorang tidak akan
mendapatkan atau diterima untuk bekerja pada profesi yang diharapkan. Selain
itu, pencapaian karir yang tinggi juga mempengaruhi penghasilan. Karena
semakin tinggi karir yang dicapai, maka semakin besar penghasilan yang akan
diterima. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa penghasilan yang tinggi dapat
66
dicapai apabila seseorang telah meningkatkan kualitas, kemampuan pribadi, dan

pencapaian karir yang tinggi.
Mengikuti PPAk
Hasil penelitian didukung oleh penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh
Nurhayati et.al (2008) yang menyatakan bahwa penelitian ini berpengaruh secara
signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk.
Motivasi prestasi mendorong mahasiswa akuntansi untuk mengikuti PPAk,
karena prestasi menjadi standar ukuran kualitas seseorang. Hal ini berfokus pada
pencapaian sebuah tujuan pribadi untuk meningkatkan kualitas kerja. Prestasi
seseorang dapat mendorong keinginan yang ada di dalam diri untuk mencapai
target dalam pekerjaan. Seseorang yang memiliki motivasi prestasi tinggi, akan
cenderung menyelesaikan tugasnya secara tuntas tanpa menunda pekerjaan.
Pada
umumnya
seseorang
yang
memiliki
prestasi
yang
tinggi
menginginkan reward atas prestasi yang diperoleh. Reward yang dimaksud bukan
hanya reward berupa uang, melainkan pengakuan dari lembaga tempat kerja,
sehingga setiap individu memiliki semangat dalam meningkatan kualitas kinerja.
Pengakuan prestasi ini berhubungan dengan pengembangan diri seseorang untuk
memilih karir. Semakin banyak prestasi yang dicapai atau diraih oleh seseorang
maka semakin tinggi tingkat kepercayaan yang akan didapat.
4.3.5 Pengaruh
Motivasi
Terhadap
Minat
Mahasiswa Akuntansi Mengikuti PPAk

Hasil pengujian menunjukkan bahwa motivasi penghargaan/pengakuan
berpengaruh secara signifikan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
67
mengikuti PPAk. Hasil penelitian ini didukung oleh penelitian sebelumnya yang
dilakukan
oleh
Bramantya
(2012)
mengenai
pengaruh
motivasi
penghargaan/pengakuan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti

PPAk.
Penghargaan atau pengakuan menjadi salah satu faktor setiap individu
untuk
menciptakan
atmosfer
kinerja
yang
baik.
Pada
dasarnya
penghargaan/pengakuan yang diberikan kepada seseorang, akan meningkatkan

citra mereka sebagai individu yang profesional dalam lingkungan masyarakat atau
dunia kerja. Menurut B.F Skinner dalam Robbins (2001) beranggapan bahwa
motivasi seseorang tergantung pada penghargaan ekstrinsik (extrinsic reward).
Penghargaan ekstrinsik (extrinsic reward) adalah penghargaan yang merupakan
hasil dari pekerjaan yang dilakukan oleh seseorang. Membagikan penghargaan
menurut cara dan waktu merupakan masalah penting karena jika penghargaan
diberikan pada waktu yang tidak tepat maka hasil yang diperoleh tidak akan
memuaskan bagi organisasi.
BAB V
KESIMPULAN
5.1
Kesimpulan
Kesimpulan yang dapat diambil oleh peneliti dalam penelitian ini adalah
penelitian ini menguji tentang Pengaruh terhadap Minat mahasiswa akuntansi

untuk mengikuti PPAk. Dalam penelitian ini peneliti menguji faktor motivasi
kualitas, motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi prestasi, dan motivasi
penghargaan/pengakuan berpengaruh terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk
mengikuti PPAk. Minat (Intention) adalah keinginan seseorang untuk melakukan
suatu perilaku yang tertentu. Jadi bisa dikatakan bahwa seseorang akan
melakukan sesuatu apabila mempunyai keinginan dari dalam dirinya sendiri.
Hasil dari penelitian menyimpulkan bahwa :
1. Tidak ada pengaruh yang signifikan antara motivasi kualitas dan minat
mahasiswa untuk mengikuti PPAk.
2. Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif antara motivasi karir dan
minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Artinya semakin tinggi motivasi
karir, maka akan semakin tinggi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk.
3. Tidak ada pengaruh yang signifikan antara motivasi ekonomi dan minat
mahasiswa untuk mengikuti PPAk.
4. Terdapat pengaruh yang signifikan dan positif antara motivasi prestasi dan
minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk. Artinya semakin tinggi motivasi
prestasi, maka akan semakin tinggi minat mahasiswa untuk mengikuti
PPAk
68
69
5. Terdapat
pengaruh
yang
signifikan
antara
motivasi
penghargaan/pengakuan dan minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk.

5.2
Implikasi Hasil Penelitian

Terlepas dari keterbatasan penelitian, Hasil penelitian ini diharapkan dapat
memberikan masukan bagi pihak
PPAk agar memperhatikan kembali faktor
kualitas, motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi prestasi, dan motivasi

penghargaan/pengakuan dalam menerapkan dan mengembangkan faktor-faktor
yang memperngaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program
pendidikan profesi akuntansi (PPAk). Serta diharapkan penelitian ini dapat
dijadikan bahan pertimbangan dalam meningkatkan kualitas dan fasilitas program
pendidikan PPAk.
Penelitian ini dapat memberikan pengaruh yang besar dan bermanfaat
tentang minat mahasiswa akuntanasi utnuk mengikuti program pendidikan
akuntansi (PPAk). Dalam penelitian ini menunjukkan bahwa faktor determinan
yang dapat mempengaruhi minat mengikuti PPAk adalah motivasi karir dan
motivasi prestasi. Peneliti menyimpulkan bahwa untuk meningkatkan minat
individu dalam mengikuti program pendidikan akuntansi (PPAk) maka pihak
fakultas harus mampu memberikan kemudahan dan kebijakan terhadap inovasi
fasilitas dalam menunjang kegiatan pembelajaran PPAk. Sehingga seorang
individu akan terpacu untuk mengikuti Program Pendidikan Akuntansi (PPAk).
5.3
Keterbatasan Penelitian dan Saran

Peneliti menyadari bahwa penelitian ini memiliki keterbatasan. Penelitian
ini dilakukan sebelum adanya perubahan tentang kurikulum PPA, sehingga

diharapkan untuk peneliti selanjutnya dapat melakukan penelitian sesuai dengan
70
kurikulum terbaru. Dalam penelitian ini banyak sampel yang disebar, namun
sampel sebesar 9,31% atau 37 kuesioner digugurkan. Hal ini disebabkan karena
responden tidak menjawab dengan lengkap semua item pertanyaan kuesioner,
tidak serius dalam menjawab pertanyaan kuesioner, dan minimnya pemahaman
responden terhadap Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk). Peneliti berharap
untuk peneliti selanjutnya menambah jumlah variabel seperti motivasi gelar,
motivasi mengikuti USAP, lama pendidikan, dan biaya pendidikan. Selain itu
jumlah sampel ditambah dan penyebaran kuesioner lebih di kontrol agar
mengurangi jumlah kuesioner yang digugurkan.
DAFTAR PUSTAKA
Abror, A.R. 1993. Psikologi Pendidikan. Yogyakarta. Tiara Wacana.

Achmad Sanusi, dkk. 1991. Studi Pengembangan Model Pendidikan Profesional
Tenaga Kependidikan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Institut
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Bandung.
Aldefer, C.P. 1972. Existence, Relatedness and Growth. Collier Macmillan, New
York.
Andrews, Kenneth. 1995. Konsep Strategi Perusahaan. Jakarta: Erlangga.
Anonim. Definisi Minat. www.kamusbahasaindonesia.org. diakses tanggal 16
April 2014, 13.15.
Aprilyan, Lara Absara. 2011. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Mahasiswa
Akuntansi dalam Pemilihan Karir Menjadi Akuntan Publik ( Studi Empiris
pada Mahasiswa Akuntansi UNDIP dan Mahasiswa Akuntansi UNIKA).
Skripsi. Semarang: Fakultas Ekonomi Universitas Diponegoro.
Ariani, Rika. 2004. Persepsi Akuntan dan Mahasiswa Akuntansi Terhadap Karir
di Kantor Akuntan Publik. Skripsi Program S-1, Universitas Bung Hatta,
Padang.
Arikunto, S. 998. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. PT.Rineka
Cipta. Jakarta.
Benny, Ellya dan Yuskar. 2006. Pengaruh Motivasi terhadap Minat Mahasiswa
Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
Simposium Nasional Akuntansi IX.
Bramantya, Gusti Rendi Oktaviano. 2012. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi
Mahasiswa S1 Akuntansi Untuk Mengikuti Program Pendidikan Profesi
Akuntansi (Studi Empiris Di Universitas Brawijaya Malang).
Brodjonegoro, Satryo Soemantri. 2003. Ijin Penyelenggaraan Pendidikan Profesi
Akuntansi Pada Universitas Diponegoro, Departemen Pendidikan
Nasional, Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi.
Bungin, M. Burhan. 2008. Penelitian Kualitatif. Jakarta: Kencana Predana Media.
Carpenter, C.G dan R.H. Strawser. 1970. Job Preferences Selection of Accounting
Students. Journal of Accountancy. June, pp84-86.
Chaplin, J.P. 2008. Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.
Gerungan, W.A. 1996. Psikologi Sosial. Bandung: PT.Erisco.
Hamzah. 2013. Teori Motivasi dan Pengukurannya (Analisis di Bidang
Pendidikan).
71
72
Herzberg, F. 1966. Work and the Nature of Man. New York: World Publishing
Co.
Indriantoro dan Supomo. 2009. Metodologi Penelitian Bisnis untuk Akuntansi &
Manajemen. Yogyakarta: BPFE Yogyakarta.
Isgiyanto, Awal. 2009. Teknik Pengambilan Sampel pada Penelitian NonEksperimental. Jogjakarta: Mitra Cendikia Press.
Jogiyanto, H.M. dan Willy A. 2009. Konsep dan Aplikasi PLS untuk Penelitian
Empiris. Yogyakarta: BPFE.
J.S Badudu. 2003. Kamus Kata-kata Serapan Asing Dalam BAhasa Indonesia.
Jakarta: Kompas.
Kenneth, Blanchard., Hersey Paul. 1990. Manajemen Perilaku Organisasi:
Pendayagunaan Sumber Daya Manusia, terjemahan Agus Dharma. Jakarta:
Erlangga.
Keputusan Menteri Pendidikan dan kebudayaan RI No.179/U/2001 tertanggal 21
November 2001 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan Profesi Akuntansi.
Kumalasari, P. 2006. Hubungan Antara Motif Berprestasi Dengan Kecemasan
Dalam Pemenuhan Target Penjualan Pada Tenaga Marketing di PT. INDO
PRIMAABADI MEDAN.
Kunartinah, dan Widiatmoko J. 2003. Perilaku Mahasiswa Akuntansi di STIE
STIKUBANK Semarang.
Kusumastuti, Rita dan Indarto Waluyo. 2013. Pengaruh Motivasi dan
Pengetahuan UU No.5 Tahun 2011 Tentang Akuntan Publik Terhadap
Minat Mahasiswa Akuntansi Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi
(PPAk).
Linda, S. 2004. Perbedaan Motif Prestasi Ditinjau dari Latar Belakang Paduan
pada Mahasiswa Teknik Elektro ITM. Skripsi.
Lisnasari Riani Nurainah dan Fitriany. 2008. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi
Minat Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk). Accounting Conference UI 4-5 Nov 2008.
Locke, Edwin. 1960. Toward a Theory of Task Motivation and Incentives.
Luthans, Fred. 1992. Organizational Behavior. Singapore: McGraw-Hill Book.
Maslow, A.H. 1943. A Theory of Human Motivation, Psychological Review. 50.
McClelland, D.C. 1961. The Achieving Society. New Jersey: Van Nostrand
Reinhold.
McGregor, D.M. 1960. The Human Side of Enterprise. New York: McGraw Hill.
73
Munandar, M. 2006. Pokok-pokok Intermadiate Accounting. Gajah Mada

University Press: Yogyakarta.
Mutia, Ismal dan Evi Lestari B. 2012. Pengaruh Motivasi Terhadap Minat
Mahasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi
(PPAk) di Perguruan Tinggi Sumatera Utara.
Nurhayani, Ulfa. 2012. Pengaruh Motivasi Terhadap Minta Mahasiswa Akuntansi
untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (Studi Empiris Pada
Perguruan Tinggi Swasta Medan). Jurnal Mediasi. Volume 4 No. 1 Juni
2012.
Oktavia, Melani. 2005. Analisis Faktor-Faktor yang Memotivasi Pemilihan Karir
bagi Mahasiswa Akuntansi. Skripsi. Fakultas Ekonomi Universitas
Widyatama, Bandung.
Pintrich, Paul R & Dale H. Schunk. 1996. Motivation in Education, Theory,
Research, and Application. Ohio: Prentice Hall.
Porter, L.W. dan Lawler, E.E. 1968. Managerial Attitudes and Performance.
Irwin, Hoinewood, Illinois.
Puspitarini, Kusumawati. 2011. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Minat
Mahasiswa Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) (Studi Empiris
di Universitas Negeri Trunojoyo Madura).
Robbins, Stephen P. & Timothy A. Judge. 2008. Perilaku Organisasi, Edisi 12.
Buku 1, Jakarta: Penerbit Salemba Empat.
Rochim, Andrias Nur. 2012. Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa
Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (Studi pada
Mahasiswa Akuntansi Program S1 dan Program PPAk Universitas
Brawijaya).
Rutoto, Sabar. 2007. Pengantar Metedologi Penelitian. FKIP: Universitas Muria
Kudus.
Samiaji. 2004. Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi untuk
Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi. Simposium Nasional Akuntansi
(SNA) VII. Denpasar Bali, 2-3 Desember 2004.
Sanusi, Ahmad dkk. 1991. Studi Pengembangan Model Pendidikan Profesional
Tenaga Kependidikan. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, Institut
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Bandung.
Sarjono, Haryadi dan Julianita, Winda. 2011. SPSS vs LISREL: Sebuah
Pengantar, Aplikasi untuk Riset. Jakarta: Salemba Empat.
Schein, E.H. 1980. Organizational Psychology. 3rd edn. New Jersey: PrenticeHall.
74
Sujianto, Agus Eko. 2009. Aplikasi Statistik dengan SPSS 16.0. PT.Prestasi
Pustaka Karya. Jakarta.
Suwardjono. 1992. Gagasan Pengembangan Profesi dan Pendidikan Akuntansi di
Indonesia. Yogyakarta: BPFE.
Tengker, Victor dan Jenny Marosa. 2007. Pengaruh Motivasi Terhadap Minat
MAhasiswa Akuntansi Untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Skuntansi
(PPAk) (Studi Pada Jurusan Akuntansi FE Unrat Manado). Media
Akuntansi, Edisi 48, Agustus, hal 12.
Thomas, M.A., Huda, A., Guze, B. et.al. 1998. Cerebral 1 H MR. spectroscopy
and Neuropsychologic Status of Patients with Hepatic Encephalopathy.
AJR. 171: 112330.
Vroom, V.H. 1964. Work and Motivation. New York: Wiley.
Wahyuni, Sri. 2010. Pengaruh Motivasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi
Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
Widi, Restu Kartiko. 2010. Asa Metodologi Penelitian. Yogyakarta: Graha Ilmu.
Widyastuti, Suryaningsum dan Juliana, Pengaruh Motivasi Terhadap Minat
Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi.
Simposium Nasional Akuntansi VII, Denpasar.
Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Grafindo.
Yendrawati, Reni. 2007. Persepsi Mahasiswa dan Mahasiswi Akuntansi
Mengenai Faktor-faktor yang Mempengaruhi Pemilihan Karir sebagai
Akuntan. Fenomena: Vol.5 No.2.
LAMPIRAN
KUISIONERPENELITIAN
Kepada
Yth. Saudara/i
Di Tempat
Saya adalah Mahasiswa Program Strata Satu (S1) Jurusan Akuntansi Fakultas
Ekonomi dan Bisnis Universitas Brawijaya yang saat ini sedang melakukan penelitian dalam
bidang Akuntansi Keperilakuan dalam konteks Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
Penelitian ini merupakan syarat untuk kelulusan di jenjang pendidikan Strata Satu (S1).
Peneliti sangat menjaga rahasia individu dan perusahaan. Data yang diolah dalam
penelitian ini tidak menunjukkan identitas individu. Saudara/i adalah responden yang saya
pilih menjadi sampel penelitian saya. Semua jawaban pada kuesioner penelitian ini adalah
persepsi Saudara
Kesuksesan penelitian ini sangat bergantung pada partisipasi Saudara/i, karena itu
saya sangat berharap kerelaan kalian untuk berpartisipasi dan mengisi kuesioner yang saya
lampirkan. Atas bantuan dan kesediaannya dalam mengisi kuesioner ini saya ucapkan terima
kasih.
Peneliti
75
76
BAGIAN I:
Silahkan Saudara memilih salah satu jawaban pada kolom yang tersedia dengan cara
memberikan tanda centang () yang sesuai dengan persepsi Anda terhadap survey
minat mahasiswa mengikuti Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk).
KETERANGAN :
STS = Sangat Tidak Setuju
TS
= Tidak Setuju
ATS = Agak Tidak Setuju
N
= Netral
AS = Agak Setuju
S
= Setuju
SS = Sangat Setuju Sekali
1. Minat Mengikuti PPAk

No
1
Alasan Saya Mengikuti PPAk
Skala
STS
TS
ATS
AS
SS
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) dapat
membantu perkembangan profesi akuntansi
Saya tertarik untuk mengikuti PPAk karena
dapat meningkatkan kualitas calon akuntan
Saya akan mengikuti Pendidikan Profesi
Akuntansi (PPAk) setelah studi S1 selesai
Pendidikan Profesi Akuntansi (PPAk) tidak
dapat membantu perkembangan profesi
akuntansi
Saya tidak akan mengikuti Pendidikan Profesi

Akuntansi (PPAk) setelah studi S1 selesai
77
2. Motivasi Kualitas
No
2
3
Skala
STS
TS
ATS
AS
SS
Untuk mendapatkan pengetahuan tentang isuisu kebijakan dan peraturan akuntansi terkini.
Untuk meningkatkan pengetahuan dalam
bidang keuangan.
Untuk mendapatkan pekerjaan yang

memberikan tunjangan keluarga.
AS
SS

4
memberikan gaji tambahan (di luar gaji pokok,

seperti honor) yang tinggi.
memberikan kenaikan gaji setiap periode

tertentu.
3. Motivasi Karir
No
1
STS
Untuk meningkatkan kesempatan promosi

jabatan.
Untuk mendapatkan perlakuan profesional dari

atasan, rekan, dan bawahan di lingkungan
pekerjaan.
Untuk meningkatkan kemampuan berprestasi di

dalam pekerjaan.
Untuk mendapatkan pengetahuan berkaitan

dengan peran dan tanggung jawab yang akan
dimiliki ketika berada di tengah-tengah
masyarakat.
Untuk mendapatkan pengetahuan berkaitan

dengan isu-isu dunia kerja di profesi akuntansi
yang terkini.
TS
Skala
ATS
N
78
4. Motivasi Ekonomi
No
1
2
3
Skala
STS
TS
ATS
AS
SS
AS
SS
Untuk memperoleh pekerjaan dengan gaji

jangka panjang yang besar.
memberikan tunjangan keluarga.
Untuk mendapatkan peklerjaan yang
memberikan program dana pensiun.
memberikan gaji tambahan (di luar gaji pokok,

seperti honor) yang tinggi.

memberikan bonus akhir tahun yang besar.
5. Motivasi Prestasi
No
Saya ingin berkualitas dan memelihara kualitas

kerja yang tinggi.
Skala
ATS
N
STS
TS
Saya ingin berupaya lebih keras untuk

mencintai pekerjaan dan dapat mencapai
kepuasan hidup.
Saya ingin meningkatkan rasa tanggung jawab

terhadap pekerjaan.
Saya ingin bersaing melampaui prestasi

lampau dan bisa mempengaruhi orang lain.
Saya ingin mencerminkan perilaku individu
yang selalu mengarah akan keunggulan.
79
6. Motivasi Penghargaan/Pengakuan
No
Skala
STS
TS
ATS
AS
SS
Saya ingin diakui oleh masyarakat luas sebagai

Akuntan yang resmi karena telah bergelar Ak.
Saya ingin mendapatkan kesempatan untuk
membagi ilmu pengetahuan akuntansi kepada

masyarakat karena masyarakat telah
memercayai saya sebagai Akuntan
3
4
5
Saya ingin meningkatkan derajat hidup saya di

mata masyarakat sebagai Akuntan
Saya ingin memperluas akses dan kesempatan
dengan dunia kerja
Saya ingin diakui di lingkungan kerja / bisnis
80
BAGIAN II Data Demografi Responden

Mohon diisi semua pertanyaan di bawah ini dengan memberi tanda centang () dengan
jawaban yang paling sesuai.
1. Jenis Kelamin
Laki Laki
Perempuan
2. Universitas
UB
UM
3. Program Studi
S-1 Reguler
S-1 Internasional
4. Umur
:
21 25 tahun
26 30 tahun
20 tahun
UNAIR
UNEJ
5. IPK Anda saat ini :

< 2,5
2,50 3,00
3,00 3,50
>3,50
6. Apakah pada saat ini Anda sedang menempuh Skripsi

Iya
Tidak
7. Apakah Anda berminat untuk mengambil Pendidikan Profesi Akuntan (PPAk) setelah
lulus S1
Iya
Tidak

Pengaruh Motivasi

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Pengaruh Motivasi

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PENGAR

: Puspita Nurindah Dewi

: Ekonomi dan Bisnis

Telah melakasanakan penelitian dalam rangka penyusunan skripsi dengan judul:

Demikian surat keterangan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Malang, 5 Maret 2015

Dr. Zaki Baridwan, SE., M.Si., Ak., CA.

Malang, 5 Maret 2015

BAB II : LANDASAN TEORI

2.3.2 Pengaruh Motivasi Karir Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi

BAB III : METODE PENELITIAN

BAB IV : ANALISIS DATA DAN HASIL PENELITIAN

4.2 Pengujian Hipotesis ......................................................................................... 59

DAFTAR PUSTAKA . ................................................................................................... 71

PENGARUH MOTIVASI TERHADAP MINAT MAHASISWA

Latar Belakang Masalah

Kata profesional dalam Kamus Kata-kata Serapan Asing Dalam Bahasa

seorang lulusan sarjana ekonomi jurusan akuntansi yang ingin mendapatkan

pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi. Motivasi ini akan memberikan

b. Motivasi mencari ilmu mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti

mempengaruhi minat mahasiswa untuk mengikuti PPAk

penghargaan/pengakuan. Penelitian ini termotivasi oleh penelitian sebelumnya

lama pendidikan PPAk) yang mempengaruhi minat mahasiswa akuntansi untuk

penghargaan/pengakuan, motivasi kualitas memiliki hasil yang signifikan

motivasi penghargaan/pengakuan terhadap

mahasiswa akuntansi untuk mengikuti program Pendidikan Profesi Akuntansi

menggunakan variabel motivasi karir, motivasi ekonomi, motivasi

Krapp, Hidi dan Renninger (dalam Pintrich dan Schunk, 1996)

4. Adanya kemauan atau kecenderungan pada diri subyek untuk melakukan

melaksanakan sesuatu untuk menuju kesuksesan dan menghindari kegagalan

e. Kebutuhan akutualisasi diri

satu kesinambungan kekonkretan, dengan kebutuhan eksistensi sebagai kebutuhan

McClelland (1961) menekankan pentingnya kebutuhan berprestasi

2. Para profesional memiliki motivasi yang kuat sebagai landasan untuk

mengidentifikasi profesi bercirikan sebagai berikut:

2. Seseorang terikat oleh suatu panggilan hidup, sehingga memperlakukan

Indonesia. Kurikulum dan silabus PPAk didesain untuk memenuhi persyaratan

179/U/2001 menyebutkan Pendidikan Profesi Akuntansi adalah pendidikan

Berdasarkan Surat Keputusan Mendiknas Nomor 180/P/2001 (Brodjonegoro,

Kerangka Konseptual Penelitian dan Perumusan Hipotesis

penelitian terdahulu. Lisnasari dan Fitriany (2008) melakukan penelitian tentang

gaji/penghargaan finansial, pelatihan kerja, pengakuan profesional, nilai-nilai sosial,

Pada penelitian ini, peneliti menguji tentang pengaruh motivasi kualitas,

penghargaan/pengakuan terhadap minat mahasiswa akuntansi untuk mengikuti

2.3.1 Pengaruh Motivasi Kualitas Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi

kecakapannya. Dorongan tersebut meliputi pertumbuhan, pencapaian potensi

jangka waktu tertentu, sehingga dalam memilih karir membutuhkan pemikiran

perkembangan karir seorang akuntan. Berdasarkan survey yang telah dilakukan

perusahaan, maka manajemen perusahaan dapat mengarahkan karyawannya

dari kesulitan ekonomi,

menunjukkan penghargaan finansial atau gaji

merupakan faktor pendorong dalam memilih karir sebagai akuntan profesional.

2.3.4 Pengaruh Motivasi Prestasi Terhadap Minat Mahasiswa Akuntansi

memecahkan masalah seseorang, bersaing secara sehat, serta akan berpengaruh

Mahasiswa Akuntansi untuk Mengikuti Program Pendidikan Profesi

Alfriwita (2003) dalam Widyastuti (2004) mengatakan bahwa motivasi

Pengukurannya setelah mengembangkan teori Vroom menunjukkan kenaikan

4. Kemampuan, perangai, dan keahlian tertentu yang memengaruhi cara

Pendekatan dan Jenis Penelitian

kuantitatif. Pendekatan kuantitatif adalah pendekatan terstruktur yang segala

Definisi Konstruk, Indikator, dan Pengukuran

4. Untuk meningkatkan keahlian dalam praktik audit.

(Yendrawati, 2007). Penelitian ini menggunakan