Curso de Letras

Estgio em Docncia - Prticas de Ensino em Lngua Inglesa II

RELATRIO DE ESTGIO

Por
Eliana Nascimento de Jesus

Professora Orientadora:
Esp.Gina Maria Imbroisi Teixeira

Salvador
2016.2

RELATRIO DO ESTGIO II
EM LNGUA INGLESA

Por:

Eliana Nascimento de Jesus

Relatrio do Estgio em Docncia, apresentado

Prof.. Esp. Gina Maria Imbroisi Teixeira, como
requisito obrigatrio para aprovao na disciplina
Estgio em Docncia Prticas de Ensino em
Lngua Inglesa II, ministrada durante o semestre
2016.2, no Curso de Letras com Habilitao em
Lngua Inglesa e Portuguesa do Centro
Universitrio Jorge Amado.

Salvador
2016.2

Ofcio N. 01/2016

Salvador, 21 de novembro de 2016.

PARA: Ilma. Sra. Prof.. Gina Maria Imbroisi Teixeira

MD.: Orientadora das atividades de Estgio em Docncia Prticas de Ensino em
Lngua Inglesa do Curso de Letras do Centro Universitrio Jorge Amado

Prezada professora,

Com o objetivo de informar-lhe, de maneira sistematizada, sobre as atividades

desenvolvidas durante o Estgio Curricular Obrigatrio e cumprindo exigncias da
disciplina Estgio Supervisionado em Li II, encaminho o Relatrio de Estgio,
referente minha prtica docente no Colgio Estadual Lindembergue Cardoso.

Atenciosamente,

_____________________________________________
Eliana Nascimento de Jesus
Estagirio docente do Curso de Letras das da UNIJORGE

Sumrio

1 Apresentao ...................................................................................................

05

2 Estudo e Planejamento do estgio...................................................................

07

3 Relato reflexivo das prticas realizadas em sala de aula ...............................

08

4 Concluses da pesquisa..................................................................................

13

5 Referncias .....................................................................................................

14

6 Anexos ...........................................................................................................

15

1. Apresentao
O presente trabalho descreve desde as aulas tericas do estgio II de Lngua
Inglesa, a aplicabilidade do projeto de ensino elaborado em sala de aula com o
auxlio da professora que ministra a disciplina e a avaliadora do processo se
execuo do projeto em questo intitulado por The foot of the letter e confeccionador
por mim e pelo graduando Hamilton Felipe Magalhes. O estgio I de observao
em Lngua inglesa foi muito importante para entender a funcionalidade do ensino de
Lngua Inglesa em uma instituio de ensino pblico onde pude fazer uma anlise e
reflexo acerca dos contextos de aprendizagem nas escolas, da prtica pedaggica
do professor em sala de aula e toda estrutura que montada pelo MEC e das
Diretrizes e Bases para o funcionamento das escolas.
O interessante que existem as polticas pblicas que do subsdio para
garantir o bom funcionamento escolar dos livros didticos ao fardamento escolar, o
ministrio da educao procura garantir para o estudante do ensino pblico uma
educao de qualidade que com os profissionais certos em determinados cargos
fazem isso acontecer.
Desde a promulgao da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional
(LDB), em 1996, cada escola deve elaborar sua proposta pedaggica ouvindo todos
os personagens que tm interesse no sucesso da educao e sabendo o que cada
aluno precisa para crescer como estudante e cidado. Hoje, autonomia o conceito
que rege o trabalho escolar e, para adquiri-la, necessrio ter objetivos claros e
saber como alcan-los. Essas definies, contudo, precisam ser feitas com a
participao de todos. Esse processo no fcil, pois envolve sempre muitas
pessoas com ideias e vises de mundo diferentes. Mas a nica maneira de
construir uma identidade coletiva representativa da escola.
Aps a entrega dos documentos necessrios assinados pelo diretor da escola
onde apliquei o projeto, vi que estava mesmo na hora de assumir uma turma regular
do ensino mdio. Ao entrar na sala me senti muito insegura, pois tive medo de
cometer alguns deslizes nos quais implicassem no fracasso da proposta. Da
lembrei-me dos dilogos realizados nos encontros presenciais da disciplina em que
alguns colegas expressavam o mesmo sentimento de insegurana e houve um
momento em que vi que era comum e o momento de saber se a proposta de ser

professora de Lngua Inglesa e suas respectivas literaturas era vlida ou se iria ficar
apenas na teoria. Foi o suficiente para que eu chegasse at aqui e descrevesse com
segurana nas memrias abaixo o resultado do processo de prtica em docncia
que estaro descritos a seguir.

2. Estudo e Planejamento do estgio

O curso de estgio II em prtica de docncia em Lngua Inglesa iniciou de

forma clara com a apresentao da ementa do curso prosseguindo com diversas
teorias as quais foram de grande relevncia para a prtica pedaggica e identificao
das habilidades para que houvesse uma prtica competente da regncia dos
discentes.
Aps as aulas tericas samos para a prtica nos ensinos mdios, fundamental
e regulares; balizados de toda a teoria necessria para o xito de nosso trabalho de
campo. Com o projeto de estgio pronto e aps apresenta-lo a direo da escola,
pude desenvolver um bom trabalho o qual me sinto segura em ministrar aulas de
lngua inglesa.
A nica negatividade nesse processo foi a falta de um veculo miditico para
que pudesse registrar todas as aulas ministradas. Que alm da documentao ficar
mesmo na lembrana dos discentes.

3. Relato reflexivo das prticas realizadas em sala de aula

Como j era de se esperar, fui destinada a ministrar aulas em uma turma de
8 ano a nica que daria para adaptar as minha obrigaes e afazeres cotidianos. A
pesar de est no final da 3 unidade pude adaptar meus encontros uma vez por
semana em uma aula geminada no dia de quinta-feira destinada ao 2 e ao 3
horrio do turno vespertino.
A professora regente destinou a as aulas e as notas do projeto para serem
inseridas na 4 unidade sendo que ela j havia programado todo o roteiro da 3
unidade. Assim sendo o estgio de regncia prosseguiu da seguinte forma:

AULA I e II= 22 de setembro de 2016

A professora entrou na sala junto comigo e apresentou-me a turma pedindo
cooperao de todos para que eu pudesse desenvolver um bom trabalho. Aps as
palavras da professora dispensando apresentaes devido ao contato que tivemos
no primeiro semestre, escrevi no quadro o tema da primeira aula; FORMAL x
INFORMAL indaguei-os sobre o que entendiam sobre o assunto. Para minha
surpresa a maioria entendeu muito o que eu havia perguntado, ento reformulei a
pergunta exemplificando, assim os que estavam na dvida comearam a tentar
explicar o que poderia ser formal e informal. A explanao prosseguiu com situaes
cotidianas nas quais podemos usar as saudaes formais e informais.
Na sequncia continuei a escrever no quadro o que usamos no ingls como
comprimento e pedi que como primeira atividade usassem o empirismo para
entender a first lesson. Distribuindo o primeiro texto (vide anexo) referente as
saudaes em ingls destacando a fala formal e informal de se usar trabalhando as
semelhanas e diferenas do nosso idioma.
Aps a leitura de alguns dos cumprimentos em ingls descritos no texto que
passei para a turma, pedi aos alunos que escrevessem em ingls duas situaes
uma formal e outra informal no caderno. Dando 20 minutos para a produo, iniciei
a correo individual da turma.

Para

casa

pedi

que

cada

aluno

formassem

um

vocabulrio

de

aproximadamente 10 palavras que possam ser usadas em situaes formais e

informais.

AULA III e IV= dia 29 de setembro de 2016

O incio da aula configurou-se na apresentao dos vocabulrios que foram
propostos na aula passada. Aps essa correo e anotao dos nomes dos
participantes da primeira atividade relembramos o que empirismo e coloquei,
juntamente com o cabealho em ingls o tema da aula MAIOR ONDA. Explicar
que cada ao promove uma reao diferente em cada indivduo. Tudo o que
denomina um ser uma definio prpria. Distribuir alguns textos em forma de
notcias (em anexo) recentes que causaram impacto na sociedade em que eles
esto inseridos. Os alunos fizeram leituras silenciosas e promoveram uma
socializao dos textos. Trabalhamos o gnero notcia identificando os elementos
que existiram nos textos para que eles associassem a uma notcia de jornal. A
proposta foi bem aceita e os alunos (alguns deles) iniciaram uma discurso
pautando o tema da aula. Ressaltando que as coisas esto acontecendo de forma
muito rpida e que a notcia que choca o pas hoje substitudo por qualquer outro
acontecimento amanh e que a tecnologia vem com fora total e fica difcil
acompanhar tudo ao mesmo tempo. Essas palavras foram deferidas pela aluna
Cleonilza Leal Ribeiro de 42 anos. No poderia deixar de relatar que fiquei surpresa
ao v que os alunos realmente se envolveram com as reportagens. Comeamos a
trabalhar onomatopeias sendo que algum dos substantivos em ingls refere-se ao
som que se produz, citei exemplos como a batida da porta, um espirro, um beijo
entre outros. Fiz uma relao dos substantivos abstratos remitindo a que cada um
sentiu ao l as notcias. Cada aluno copiou uma relao em ingls e portugus dos
substantivos destacados no quadro. Antes que o sinal tocasse fiz uma relao de
quem poderia levar uma fruta na prxima aula. A maioria assinou o que poderia
levar.

AULA V e VI =06 de outubro de 2016.

Essa aula configurou-se de forma descontrada apesar doa alunos estarem eufricos
para saberem o que eu queria com as frutas e causarem um alvoroo. Aps
cumprimentar os alunos escrevi no quadro o tema de nossa aula e logo eles foram
falando quem trouxe o que, alguns se justificando que no pode trazer e logo dei
incio a aula para que eles se acalmassem mesmo. Pude notar que ao impor uma
postura em p enfrente a turma com os braos encruzados em silncio, todos
aguardaram quietos para v o que eu estava querendo falar. Entre eles mesmo
houve uma acomodao rpida a qual me motivou ainda mais na sala. Explanando
inicialmente sobre o caso genitivo em ingls, coloquei na sequencia um vocabulrio
de refeies as quais fazemos e usando o empirismo formamos um vocabulrio de
alimentos utilizados nas refeies. Aps a construo do cardpio pedi que a sala se
dividisse em quatro grupos e esses grupos escolhessem uma refeio para escrever
em ingls. Essa atividade durou toda a primeira aula e enquanto eles se
organizavam pedi a auxiliar da cantina que cortasse as frutas e entregasse na sala
com colheres para todos. Aps a apresentao dos cardpios cada aluno preparou
sua prpria receita de salada de fruta com os aditivos nada saudveis que levei com
leite condensado, canutilhos de chocolate, granolas e leite em p. E todos puderam
degustar de seus preparos individuais. Pedi aos alunos que assistissem ao filme
amanhecer parte 2, pois iramos usa-lo muito em breve.

AULA VII e VIII= 20 de outubro de 2016

Essa aula procedeu de forma tranquila senti a necessidade da utilizao de
um currculo oculto para um bom desempenho da aula. Inicialmente procedi de
forma rotineira colocando o tema da aula no quadro NINGUM SE IMPORTA e em
seguida fui levantando questes que estavam inseridas em nosso cotidiano com a
falta de aula de educao fsica devido as ms condies da quadra de esporte, os
alagamentos que ocorrem no porto principal da escola direcionando o acesso por
um porto lateral. A falta de asfaltamento e calamento na rua da escola dificultando
o acesso de alunos, professores, funcionrios e moradores da comunidade. Cada
aluno foi relatando situaes as quais se incomodara durante sua vivncia e citaram
a violncia policial com a comunidade diante a histria de violncia que tinha o
bairro. Surgiram denncias de trfico de drogas e para resguardar os prprios alunos

modifiquei o andamento da aula pedindo uma redao sobre o que cada um achava
que deveria mudar em sua escola e na comunidade usando o tema da aula.
Por se tratar de uma turma com faixa etria variada j esperava algumas respostas
curtas como houve redaes de apenas 3 linha e o aluno se queixar que no era
aula de redao e sim de ingls e que escrevia pouco nessa aula palavras do aluno
Alex Sandro Silva Santos Junior. Apelidado por Lekinho pela maioria.
Aps os primeiros 40 minutos da aula as oratrias comearam a surgir e possveis
discurses de como melhorar a realidade. Achei que a funcionou para a maioria e
sair da aula satisfeita. Pedi para que os alunos se organizassem em trios e
confeccionassem maquetes de locais que merecem um olhar das autoridades e
escrevessem as representaes em ingls pois essa atividade como as outras
seriam pontuadas. A confeco das maquetes em trio sero com materiais
reciclveis.

AULA IX e X = 27 de outubro de 2016

Iniciei a aula recolhendo as maquetes de quem fez que por sinal ficaram
perfeitas pedi a professora regente que tirasse fotos e enviasse para o meu e-mail
para que eu pudesse usar como anexo. Apesar de no mandar todas as fotos salvo
algumas (em anexo) a maioria atendeu ao que foi pedido na aula as representaes
de praa foram de maioria.
Havia reservado a sala de informativa para que o segundo memento da aula
fosse l, mas ocorreu que foi o primeiro momento e logo que recolhi as maquetes
coloquei o tema no quadro BARRIADA. Houve risos e samos em direo ao
laboratrio onde apresentei o slide confeccionado na sala de aula da faculdade em
que trabalhamos empoderamento feminino. Falamos sobre o papel da mulher na
sociedade atual logo algum citou a presidente Dilma e os abusos que ela sofreu por
ser mulher honesta. Palavras deferidas pelo aluno Paulo Henrique Ribeiro Lima.
Falamos sobre a imposio da sociedade sobre o corpo da mulher e a relao que o
pagode baiano e o funk carioca fazem sobre o corpo da mulher e logo citei a msica
All About That em que j havia selecionado o clipe no carto de memria e passei
para a turma. Foi uma animao s, em seguida aps as discurses sore
empoderamento feminino encerrei com a msica survivor na verso de Clarice
Galvo todos aplaudiram e voltamos a sala. L falamos sobre as diferenas de cada

um em destaque a mulher de uma forma geral e foi relatado sobre o projeto

novembro negro que professores de histria, geografia, lngua portuguesa e a
professora de lngua inglesa estavam ministrando entre as turmas da escola. Como
j estava trabalhando com o projeto a professora regente informou que j estava
trabalhando com os alunos a questo do papel do negro sugeri o filme INVICTOS e
dei uma cpia da atividade que desenvolvi na faculdade. Para no ficar alheia ao
projeto ela me sugeriu uma exposio de fotos empoderadores da escola. Acatei a
sugesto e prosseguir com a atividade em sala explicando que se tratava de um
gnero textual lyrics e a forma estilstica de identificar esse gnero. Ao finalizar a
aula pedir aos alunos que assistissem ao filme que pedi, pois seria para aproxima
aula na sequncia o relatrio das ltimas aulas.

AULA XI e XII = 10 de novembro de 2016

Para essa aula selecionei diversos materiais com hidro cores, lpis de cor, cartolinas
branca e amarela, duplex preto, lils, materiais reciclveis que estavam na sala de
teatro entre algumas garrafas pets de tamanhos diferentes. Ao entrar na sala cheia
de materiais todos observavam atentos com uma expectativa que me fez me sentir a
top das professoras de lngua inglesa. Aps escrever o tema da aula no quadro T
NA BRUXA comecei a perguntar quem assistiu ao filme proposto amanhecer parte
dois a maioria disse j ter assistido vrias vezes de saber at a fala dos
personagens do filme. Ento a aluna Michele pediu para falar sobre o filme. Deixei
pois queria v a desenvoltura da mesma j que no era de costume que ela se
pronunciasse na sala. A aluna em questo falou de toda a saga de Crepsculo a
amanhecer parte 2 de forma sintetizada. Ao final vi tanto os meninos quanto as
meninas gostaram da atividade at o mais agitado tinha algo pra falar do filme, e
como nessa atividade eu estava avaliando as habilidades de cada um no pude
deixar de notar a capacidade de apresentao de cada um no decorrer das aulas,
principalmente naquela apresentao em especfica. Aps as explanaes pedi que
a sala se dividisse em quatro equipes e dessas equipes formassem um cartaz sobre
o que a cultura inglesa sobre o halloween representa na saga, j que todos os filmes
foram citados.
O resultado foi surpreendente, pois cada aluno alm de demonstrarem o domnio do
contedo atravs da oratria ainda fizeram vrias representaes de passagens do
filme expostos na sala da biblioteca atualmente.

AULA FINAL = 17 de novembro de 2016

Hoje no foi aula na sala de aula, mas, sim um encontro de talentos na rea
da escola que ficou ornamentada para a culminncia do projeto novembro negro o
qual toda a escola foi inserida.
Cada turma apresentou um slide e uma msica em que retratava o papel do
negro ontem e hoje fazendo uma comparao que deu certo para todas as turmas
com algumas ressalvas claro, mas, respondendo a proposta.
Essa Aula foi a uma das mais incrveis experincias que tive durante esse
processo de estgio curricular em que pude v e avaliar de forma interdisciplinar o
trabalho da turma diante o ncleo de teatro da escola. Apesar da evaso escolar a
instituio vem se destacando na comunidade diante a preocupao com o papel
social que a escola exerce sobre seu alunado. Todos os alunos so dotados de
capacidades infinita as quais no podem ser podadas pela escola mas, sim
moldadas.

5 Concluses da pesquisa
O principal aspecto positivo dessa prtica pedaggica foi vencer o desafio inicial
de desenvolver um projeto de estgio em dupla para acoplar ideias, fundamentao,
temas, objetivos e as atividades. A pesar de ser novo para mim com acadmica
acredito que foi uma experincia importantssima para o bom desenvolvimento do
projeto de pesquisa. Infelizmente devido a trabalho e incompatibilidade de horrios
no pude desenvolver o projeto na mesma turma que o tambm autor do projeto que
no poderei deixar de citar nessa concluso Hamilton Felipe Magalhes. Uma
pessoa que com certeza irei encontrar atuando no campo profissional pelas grandes
escolas de nossa cidade.
Acredito que respondi ao desafio de forma positiva diante a aplicabilidade do
projeto pedaggico orientado pela professora Gina Imbrosi, de acordo com
observaes feitas por professores da instituio em que ministrei a regncia
durante o final da terceira unidade e meado da quarta.

Referncias
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia.
2. ed. So Paulo: Cortez, 2004
ANTUNES, I. Aula de Portugus: encontro e interao. So Paulo: Parbola
Editorial, 2003

Anexos