Liderazgo y

Gestin
Sesin 5.
El liderazgo en los procesos

Estudiante.
Mayra Guadalupe Chvez Nolasco

Grupo.
2670_04T_LIG05

Asesor.
M en D. Alda Gabriela Snchez Lpez

Fecha de entrega.
06 de octubre del 2016

Introduccin
En la actualidad para el buen funcionamiento de una institucin y la obtencin de
ptimos resultados es imprescindible contar con la figura de un lder; ste motiva, gua,
participa e innova, generando un verdadero trabajo en equipo hacia el logro de objetivos y
resultados de calidad.
La presente actividad permite identificar la diferencia entre liderazgo y gestin, as
como la forma en la cual se ligan en la organizacin para dar lugar a la gestin de procesos y
con ello lograr la obtencin de resultados.
Desarrollo
Contexto Escolar
El CBT Marcos Moshinsky, Zumpango; pertenece al municipio de Zumpango de
Ocampo en el Estado de Mxico y su direccin es km. 11.5 de la carretera Los ReyesZumpango, Bo. San Lorenzo.
El CBT Marcos Moshinsky, Zumpango es una institucin de nivel medio superior con
especialidad tcnica, sus egresados obtienen un certificado de estudios de bachillerato y un
ttulo de tcnico profesional en una carrera de servicios, sta puede ser en Contabilidad,
Turismo o Gastronoma.
Misin. Ofrecer un servicio educativo de calidad que desarrolle valores, actitudes,
habilidades y conocimientos, en los discentes para beneficio de la sociedad.
Visin. Consolidar el servicio que se ofrece a travs del desarrollo armnico, integral,
intelectual, humanstico, cientfico y tecnolgico, para formar individuos socialmente tiles y
competentes en un contexto globalizado.
Valores. Solidaridad, Tolerancia, Honestidad, Respeto
Objetivos.

Objetivo General. Propiciar a los estudiantes los elementos tericos, metodolgicos y

axiolgicos, que potencien el desarrollo de las competencias genricas establecidas en
el perfil de egreso para acceder a otros estudios y/o incorporarse al sector productivo.
(Tecnolgico, 2010)

Objetivo Especfico. Ofrecer una formacin tcnica a los estudiantes que les permita
participar activamente en la dinmica productiva de la entidad y del pas,
desempendose segn los estndares definidos por las competencias profesionales
del rea de servicio. (Tecnolgico, 2010)

Para el logro de lo expuesto anteriormente, el CBT cuenta con una planta docente de un
total de 48 profesores, en las siguientes funciones: 3 directivos, 2 vinculadores, 7
orientadores, 3 docentes en talleres (laboratorio de ciencias experimentales, computacin,
biblioteca) y 33 profesores horas clase.
Como estrategia para el logro de objetivos los docentes que trabajan frente a grupo son
titulados y varios de ellos cuentan con doble licenciatura o maestra en el rea pedaggica,
por ello son asignados de acuerdo a su perfil profesional, de esta forma la calidad educativa
est enfocada a desarrollar las competencias acadmicas y profesionales de los estudiantes.
Es importante mencionar que la institucin promueve la actualizacin docente de manera
constante.
Organigrama

Director Escolar
Profr. Jorge Barriga Padilla

Sociedad de Padres de
Familia

Departamento
de Vinculacin
Profr. Juan Ovando Ramrez
Profr. Arturo Velzquez Garca

Subdireccin Escolar
Profra. Emma Serrano Melo

Apoyo de Subdireccin
Profra. Ariadna Vernica Urza
Hernndez

Departamento
de Orientacin
Profra. Yanet Lpez

Secretario Escolar
Profra. Magdalena Leticia
Espinosa Lpez

Personal
Administrativo

Docentes

Personal
Manual

Biblioteca
Escolar

Alumnos

Funciones de los actores del proceso educativo de acuerdo al Organigrama

De acuerdo al Reglamento Interior de Escuelas incorporadas a la Educacin Media
Superior, las funciones de los actores educativos son: (Mxico, 2002)
Director Escolar

Coordinar las actividades socioculturales que permitan la proyeccin del personal

docente y alumnos de la escuela.

Estimular al personal destacado en la vida acadmica de la escuela.
Promover la participacin del personal adscrito a la escuela, para el logro de objetivos y
metas.

Subdirector Escolar

Proponer y organizar actividades acadmicas que contribuyan a elevar y consolidar la

vida acadmica escolar.

Disear y operar proyectos tendientes a fomentar la disciplina, responsabilidad y

trabajo en los alumnos.

Apoyar a los Docentes Orientadores y Docentes Horas Clase en la metodologa y
estrategias didcticas requeridas por los Programas de Estudios.

Secretario Escolar

Participar en la elaboracin del Plan de Trabajo que permita optimizar el desarrollo

administrativo de la escuela.
Observar el desarrollo de programas, proyectos y acciones administrativas en forma

sistemtica.
Cuidar meticulosamente la vida administrativa, as como el resguardo y cuidado de los
bienes muebles e inmuebles de la escuela.

Docente de Vinculacin

Gestionar espacios de acceso a los estudiantes para la realizacin de prcticas

profesionales.

Complementar los planes y programas de estudio con fundamento en los avances

cientfico-tecnolgicos, con la participacin del sector productivo de bienes y de

servicios.
Integrar una cartera de bolsa de trabajo para promover la oferta de empleo a
egresados.

Docente Orientador

Mantener una comunicacin directa y continua con Directivos, Docentes Horas Clase y

padres de familia para atender los problemas inherentes a la formacin de los alumnos.
Establecer y aplicar mtodos y tcnicas innovadoras para elevar los niveles de

aprovechamiento de la escuela.
Contar con el conocimiento del seguimiento acadmico y administrativo de los alumnos
a su cargo.

Docente Horas Clase

Garantizar a travs de las actividades acadmicas la eficiencia, aprobacin y

aprovechamiento de los alumnos.

Planear, desarrollar y evaluar los cursos a su cargo tomando como base la metodologa
sealada en los Planes de Estudios vigentes, as como tambin, las condiciones

materiales y el nivel del grupo, a partir de la misin educativa de la escuela.

Ejercer la docencia con una actitud positiva, creativa e innovadora.

Alumnos

Realizar todo el esfuerzo necesario para lograr aprendizajes de calidad.

Respetar la normatividad vigente de la institucin escolar.
Respetar la integridad fsica y moral de cada uno de los miembros de la comunidad
escolar. (CBT Marcos Moshinsky, 2013)

Padres de Familia

Apoyar el proceso educativo de su hijo en cuanto a puntualidad, asistencia,

aprovechamiento y disciplina.
Colaborar con la institucin educativa en las actividades que sta realice.

Mantener comunicacin con orientador y docentes, para conocer el proceso de

aprendizaje de su hijo. (CBT Marcos Moshinsky, 2013)

Liderazgo que ejercen los actores del proceso educativo

Director Escolar

Secretario
Escolar

Paternalista

Subdirector Escolar
Burcrata

Democrta

Vinculacin

Docentes
Padres de Familia
Orientadores

Transformador

En el CBT Marcos Moshinsky, Zumpango, el liderazgo se presenta en todos sus estilos

siendo ejercido por diferentes actores en diversos momentos, la combinacin de ellos genera
en ocasiones fallas en la organizacin y comunicacin.

Liderazgo en los procesos

La educacin en Mxico es considerada la punta de lanza para el desarrollo del pas,
por ello los esfuerzos por alcanzar la calidad educativa. Para ello la gestin educativa tiene
una participacin relevante pues organiza y moviliza los recursos para promover la obtencin
de resultados eficientes que satisfagan las necesidades de la sociedad.
La gestin educativa es el grupo de procesos integrados para llevar a cabo las tareas
de la institucin escolar dirigidas hacia la mejora continua de la prctica educativa. (ETAC,
2016) Su objetivo es organizar los procesos educativos, es decir sus actividades cotidianas,

para obtener resultados de calidad, superando los retos del entorno social y real de la
institucin y manteniendo una visin hacia el futuro. (Carrillo Vargaz, 2008)
Para lograr lo anterior la gestin se entrelaza con la existencia de un liderazgo efectivo,
este consiste en guiar hacia el xito a la institucin educativa a partir del empoderamiento de
los miembros del grupo para generar un trabajo colaborativo, permitiendo unir esfuerzos hacia
una meta en comn.
De esta forma liderazgo y gestin se unen para guiar y llevar a cabo el proceso de la
organizacin, para este caso el proceso educativo. El cual se forma por las actividades
diarias, necesarias para cumplir con el compromiso adquirido; formar a ciudadanos de manera
integral bajo el enfoque de aprender a aprender. Para su logro debe existir participacin activa
de todos los involucrados quienes deben identificar de manera plena los procesos de gestin,
la funcin que les corresponde desempear y el responsable del proceso; esto da lugar a la
efectividad. (Pernett C., 2004)
Procesos relevantes
En el CBT Marcos Moshinsky, Zumpango los procesos que considero relevantes para analizar
en la presente actividad son los siguientes, debido a que son los fundamentales para el logro
de los objetivos planteados, as como la misin de la institucin educativa.

Proceso de Gestin. Planeacin Institucional. Orienta las tareas cotidianas de la

institucin hacia el logro de objetivos de forma eficiente, presenta planes de mejora
vinculados hacia la solucin de problemticas que impactaran directamente en la
formacin de los alumnos. Realizada por los directivos de la institucin, con una visin
integral, partiendo de las necesidades de la comunidad escolar.

Proceso Operativo. Enseanza-Aprendizaje. Es la funcin principal de la institucin

educativa, su razn de ser, la formacin y acompaamiento de los estudiantes.
Consiste en la exposicin del currculo durante la estancia de los estudiantes en la
institucin, la cual genera el desarrollo de competencias. Proceso acompaado por el
rea de orientacin y tutoras acadmicas. Realizado por los docentes y coordinado por
la subdireccin escolar.

Proceso de Apoyo. Proceso Administrativo. Actividades que se desarrollan a la par del

proceso operativo de Enseanza-Aprendizaje, provee de recursos materiales para el
logro de objetivos y coordina la preservacin y el mantenimiento de los bienes de la
institucin escolar.
Gestin de procesos
En el CBT Marcos Moshinsky, Zumpango a partir del ciclo escolar 2014-2015 si existe

la gestin de procesos, ello da pie al funcionamiento eficiente de la escuela. Los procesos

definidos anteriormente se trabajan bajo el esquema de proyectos interdisciplinares, en los
cuales existe un lder que coordina las labores del equipo de trabajo, con ello se logra que
toda la comunidad escolar se involucre de manera activa en los diferentes proyectos que
conforman el proceso Enseanza-Aprendizaje.
La comunicacin asertiva sigue siendo un factor a mejorar, para ello se realizan
reuniones mensuales donde los docentes comparten experiencias, dan a conocer avances de
los proyectos y se toman acuerdos. En ocasiones ha sido necesario re-direccionar el proyecto.
Cabe mencionar que no todos los proyectos han resultado con xito pero han dado lugar al
aprendizaje organizativo.
Actores educativos involucrados en la gestin
La gestin es un elemento hoy indispensable en las instituciones educativas, su
presencia coadyuva hacia el logro de objetivos bajo un clima organizacional de trabajo
colaborativo, permite realizar las actividades cotidianas siguiendo la lnea de trabajo que se
defini en el proyecto escolar y rene esfuerzos de cada integrante de la comunidad hacia
una mejora continua.
Para que exista la gestin educativa eficiente se requiere de la presencia de dos
actores, el lder y el ejecutivo de proceso, sus funciones en conjunto darn lugar al
cumplimiento de objetivos bajo un esquema de integracin, impregnando calidad a los
resultados obtenidos.

El Lder est comprometido con los fines de la educacin, es el responsable de disear

modelos de gestin que propicien elevar la calidad educativa, para ello debe motivar a

su grupo de trabajo para alcanzar sus objetivos individuales y con ello trabajar en
equipo para el logro y cumplimiento de los objetivos y misin de la institucin.
(Garbanzo Vargas & Orozco Delgado, 2010)

El Ejecutivo de procesos es el responsable de que se ejecute el proceso y se efecte

con las caractersticas definidas, es quien vela por el cumplimiento de las actividades
bajo un ambiente de trabajo en equipo. Es el eslabn que une al lder con el grupo de
trabajo y quien coordina esfuerzos para el logro de los objetivos. (ETAC, 2016)

En el CBT Marcos Moshinsky, Zumpango existe un liderazgo paternalista, nos cuidan, nos
dejan trabajar pero la ltima palabra la tomar el director de la institucin. A partir del ciclo
escolar 2014-2015 se ha observado un cambio pues la ausencia del subdirector por
cuestiones de salud dio pie a la formacin de subgrupos de trabajo, cada uno con un proyecto
diferente que en conjunto consolidan el proceso enseanza-aprendizaje y cumplen la
planeacin institucional. Debido a la organizacin anterior existen varios docentes que fungen
como ejecutivo de procesos, lo cual ha dado oportunidad de participar activamente a todos los
docentes de la institucin y el trabajo colaborativo se ha materializado, con ello hemos logrado
mejorar el ambiente de la comunidad escolar.
Conclusin
De acuerdo a las lecturas realizadas y al anlisis efectuado a mi centro de trabajo me
queda claro que el liderazgo requiere de iniciativa, creatividad y trabajo colaborativo para
satisfacer las exigencias de la contemporaneidad, articulando la planeacin institucional con
las necesidades del contexto, enfocando esfuerzos hacia la mejora continua del rea
pedaggica, para formar estudiantes capaces de responder a las situaciones que se
presenten.
La gestin educativa permite delegar responsabilidades, efectuar los procesos
educativos a travs de pequeos mdulos y equipos de trabajo, que en conjunto logran el
cumplimiento de objetivos especficos y generales de la institucin educativa, alcanzando con
ello mejores resultados de operacin.

Referencias
Carrillo Vargaz, L. E. (2008). La gestin escolar en las instituciones educativas. Chihuahua, Mxico:
Universidad Autnoma de Chihuahua.
CBT Marcos Moshinsky, Z. (2013). Reglamento Escolar del CBT Marcos Moshinsky, Zumpango. Zumpango,
Estado de Mxico.
ETAC, U. (30 de Septiembre de 2016). CD. Mdulo 8. Liderazgo y Gestin. Sesin 5. El liderazgo en los
procesos. Mxico.
Garbanzo Vargas, G. M., & Orozco Delgado, V. H. (2010). Liderazgo para una gestin moderna de procesos
educativos. Educacin, Vol. 34, Num. 1, 15-29.
Mxico, G. d. (2002). Reglamento Interior para escuelas incorporadas de Educacin Media Superior.
Toluca, Estado de Mxico: Comite Editorial de la Administracin Pblica Estatal.
Pernett C., J. A. (2004). La Gestin Educativa por Procesos, Gua para su identificacin e implementacin.
MasEducativa de Espaa.
Tecnolgico, D. d. (2010). Plan de Estudios del Bachillerato Tecnolgico. Estado de Mxico.