Una Experiencia de Educacin a Distancia y la Enseanza

de las Matemticas en la Escuela Nacional PreparatoriaU.N.A.M

Francisco J. Garca Gmez
Fcogg666@hotmail.com
Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Mxico
Resumen
El impacto cultural que estamos viviendo en la denominada era de la informacin
representa un compromiso serio para las instituciones educativas, las cuales debern
generar un mayor nmero de accesos al conocimiento, por medio de estrategias
pedaggicas auxilindose de las nuevas tecnologas para la educacin. Los jvenes de
bachillerato que hoy estudian en nuestras aulas, estn viviendo el movimiento postmoderno,
con un acelerado cambio en los procesos tecnolgicos. Los alumnos estn habituados a la
televisin de cable, al Internet, al chat, a los video-juegos, a los sistemas interactivos, todo
ello forma parte de su entorno, el cual manifiesta un agudo contraste con la realidad de la
enseanza tradicional de una institucin educativa a la que asisten todos los das. Por eso
la Escuela debe replantear sus estrategias en los mtodos de enseanza y proponer nuevos
modelos educativos que atiendan las necesidades de nuestra poblacin y permitir al alumno
acercarse al conocimiento a travs de ese mundo tecnolgico. Es evidente que en este mundo
globalizado donde la informacin juega un papel muy importante, es indispensable
proporcionar a los alumnos ms herramientas de acceso al conocimiento. Ahora bien, si
estos materiales van acorde con su mundo de imagen, video, audio, interactividad, internet,
juegos y sistemas multimedia, el alumno se sentir en un ambiente relajado y familiar por
lo que se generan variables cognitivas muy favorables para el aprendizaje. Para responder
a esta exigencia la Escuela Nacional Preparatoria ha fundamentado el diseo y puesto en
marcha un modelo educativo en donde se plantean Ambientes de Aprendizaje adecuados a
las necesidades y a los proyectos de la Institucin. En nuestro caso nos hemos enfocado en
la produccin de material videogrfico para la televisin educativa, aprovechando la seal
de EduSat, as como sus respectivas guas de estudio, en los diversos temas de las reas de
Matemticas, con la finalidad de resolver la problemtica del alto ndice de reprobacin de
todas las asignaturas que se imparten en el colegio de Matemticas. Con la

produccin de programas educativos, se tiene el propsito de que los profesores

incorporen, en su prctica diaria, las ventajas que la Televisin Educativa ofrece,
renovando sus tcnicas didcticas y utilizando los materiales creados
especficamente con ese fin. Esto implica dar una nueva dimensin a la televisin, el
medio de comunicacin ms importante en la actualidad, que se halla presente en la
mayora de los hogares y que forma parte de la informacin y formacin cotidiana
de los alumnos. Por lo anterior, se propusieron desarrollar una serie de acciones
adicionales a la produccin del material videogrfico, que tendieran a reforzar
temas especficos del rea, seleccionados de acuerdo a los criterios sealados por la
academia de Matemticas.
Acciones:
1.- Produccin y Evaluacin de Programas de Matemticas para la Televisin
Educativa.
2.- Elaboracin de Material Didctico. (Multimedia)

3.- Programa Integral de Evaluacin, Diagnstico Acadmico Sistematizado

(PIEDAS)
4.- Diseo de Cursos a Distancia.
5.- Evaluacin del Material Videogrfico ( matemticas)
6.- Asesoras de Matemticas a travs del video y apoyo de un docente
7.- Difusin de Cursos a Distancia.
La propuesta tiende a ser mas humanista, ya que pretende como una medida indispensable
orientar al alumno de bachillerato hacia la autonoma en sus estudio profesionales, con
propuestas y mtodos que lo orienten primero hacia un aprendizaje autodirigido. Esta es una
tarea complicada porque los alumnos de la E.N.P. estn acostumbrados a la enseanza
tradicional y la mayora no se han responsabilizado an de sus estudios. Esto se refleja en el
alto ndice de reprobacin de ciertas materias.
Palabras clave: televisin educativa, ambiente de aprendizaje.

Abstract
Young people of high school that actually studies in our class rooms are living the
postmodern movement with an accelerated change in technologic processes. Students are
used to cable TV, Internet, chat, video games, interactive systems, all that is part of their
environment, which remarks the acute contrast with the traditional teaching reality of the
educative institution where their go every day. Thus, the school must reset its strategies of
teaching methods and proposes new educative models that attend the necessities of our
population and let the student get close to the knowledge through that technologic world. To
respond to this exigency, the Escuela Nacional Preparatoria has set the design and started
an educative model where Learning Environments according to necessities and institution
projects are placed. In this case, we have been focused in production of videos for
educational TV, making use of EduSat signal, as well as its own study guides in different
themes of Mathematics, with the object of solve the problem of the high pointer or
reprobation in all the subjects of this area. With the production of educational programs, we
want the teachers incorporate, in their daily practice, the advantages that offers the
educational television, improving their didactic techniques and using the materials
specifically created with this purpose. This means to give a new dimension to the TV, the
most important communication medium now a days, which is present in most houses and is
part of the daily information and formation of students. Because of this, a series of actions
were develop additional to video material production:
1.
Production and Evaluation of Mathematics programs for educational TV.
2.
Develop of didactic material. (Multimedia)
3.
Integral Program of Systematized Evaluation and Academic Diagnostic (PIEDAS)
4.
Design of distance education
5.
Evaluation of video materials
6.
Assessments of mathematics trough video and support of an academic.
7.
Diffusion of distance education
Keywords: educational television, video production, learning environments.

Presentacin
La Escuela Nacional Preparatoria (E.N.P.) es una Institucin de gran tradicin y
renombre acadmico en nuestro pas. Como subsistema del bachillerato, constituye
una de las bases sobre la cual est edificada la Universidad.
Si revisramos la historia de la E.N.P., nos daramos cuenta del dinamismo que
encierra, en primer lugar por el nmero de personas que han estudiado y se han
formado en sus aulas, en segundo lugar porque sus Programas y Planes de Estudio

han sido un elemento importante para el surgimiento de otros modelos curriculares

del bachillerato en Mxico.
Pero la cualidad ms importante en la trayectoria histrica de la E.N.P. es su
capacidad para actualizarse y para dar respuestas a las necesidades y problemas que
enfrenta la sociedad, sobre todo a la juventud que la elige para formarse.
La E.N.P. debe tener muy claras estas ventajas que la caracterizan como una
Institucin de gran potencial. En ese sentido la E.N.P. puede contribuir a resolver dos
problemas o necesidades que estamos viviendo no slo en Mxico sino en el mundo.
El primero, es que vivimos en la sociedad de la informacin, en la que estamos
expuestos constantemente a cantidades inmensas de datos, que muchas veces no
alcanzamos a ordenar dentro de nuestra lgica de pensamiento, pero que de alguna
manera incorporamos a la vida cotidiana. Por ello es necesario pasar de ser la
sociedad de la informacin a la sociedad del conocimiento, donde los datos de la
informacin estn ordenados y existe una lgica en su aplicacin.
Para explicarlo de otra manera no es lo mismo sentarse frente a la televisin,
exponernos a un hostigamiento de imgenes y sonidos que nos llegan de forma
desordenada, o sentarnos frente a la televisin, seleccionar la programacin y buscar
especficamente lo que nos interesa. Lo mismo sucede con internet, que al tener la
informacin de manera ordenada, la podemos consultar, seleccionar, decodificar e
incorporarla a nuestro conocimiento y a nuestra vida cotidiana; es precisamente
cuando podemos participar de la sociedad del conocimiento.
El segundo punto, es que en Mxico como en el resto de Latinoamrica, estamos
viviendo en una brecha digital; es decir, en la que existe una gran separacin entre
los que conocen el uso de las tecnologas y los que no. Como Institucin educativa
del siglo XXI que est inmersa en el contexto de la globalizacin es necesario ayudar
a que nuestros jvenes estudiantes y nuestros profesores puedan cruzar esa brecha
digital permitindoles tener acceso a las nuevas tecnologas, para ayudarles en el
desarrollo de habilidades, la obtencin de conocimiento y sobre todo haciendo que
deseen acercarse a ellas; que las conozcan y sepan la utilidad que tienen para su
formacin y desempeo. Ahora bien, es importante recalcar que el desarrollo de la
tecnologa tiene implicaciones en los procesos de aprendizaje y en los mtodos de
enseanza, y por consecuencia en las Instituciones educativas.
Esta realidad impacta, naturalmente, a la E.N.P., ya que sus educandos se
encuentran en la etapa de la adolescencia, en la que se presentan los mayores cambios
fsicos y psicolgicos; los jvenes conforman el sector ms sensibles a los estmulos
que reciben del entorno. Ello representa una problemtica mayor en la tarea
encomendada por la sociedad a la E. N. P.
Ante estas perspectivas la E.N.P. ha desarrollado un proyecto de Educacin a
Distancia, cuyas acciones responden a estas dos necesidades, apoyado a un modelo
educativo y a un cuidadoso diseo del mismo.

Introduccin
El mundo de hoy est transformndose todos los das de una manera vertiginosa
gracias al desarrollo tecnolgico y de las comunicaciones; sin embargo, nos
preguntamos Qu pasa con el desarrollo de la educacin?
Popper, filsofo contemporneo, mencion que si hoy reviviera un arquitecto
fallecido hace por lo menos 30 aos, estara obsoleto de su profesin, lo mismo
ocurrira con otras profesiones, como el mdico o el ingeniero. Pero qu pasara en el
caso del profesor, seguramente seguira utilizando los medios tradicionales para
impartir sus clases: el gis y el pizarrn. Aunque sabemos, que ya existen muchas
posibilidades para que la enseanza no siga siendo as.
El acelerado desarrollo de las distintas ramas del conocimiento y la tecnologa,
sobre todo en los medios de comunicacin, han influido en un mundo globalizado de
constantes y profundos cambios que inciden en la educacin.
El impacto cultural que estamos viviendo en la denominada era de la informacin
representa un compromiso serio para las instituciones educativas, las cuales debern
generar un mayor nmero de accesos al conocimiento, por medio de estrategias
pedaggicas auxilindose de las nuevas tecnologas para la educacin.
Los jvenes que hoy estudian en nuestras aulas, estn viviendo el movimiento
postmoderno, con un proceso globalizador y sobre todo un acelerado cambio en los
procesos tecnolgicos. Los alumnos estn habituados a la televisin de cable, al
internet, al chat, a los video-juegos, a los sistemas interactivos, todo ello forma parte
de su entorno, el cual manifiesta un agudo contraste con la realidad de la enseanza
tradicional de una institucin educativa a la que asiste todos los das. Por eso la
Escuela debe replantear sus estrategias de enseanza y proponer nuevos modelos
educativos que atiendan las necesidades de su poblacin y permitan al alumno
acercarse al conocimiento a travs de ese mundo de herramientas multimedia.
Bajo esta perspectiva se considera el siguiente aspecto en las Escuelas tradicionales,
como es el caso de la E.N.P.; la dificultad de incorporar la tecnologa en la educacin,
como un medio para el replanteamiento de las formas en que se emplean los recursos,
en su combinacin e integracin y sobre todo en el empleo pedaggico que hacemos
de cada uno y de todos integrados como si fuera un sistema.
Para responder a esta exigencia es fundamental el diseo y puesta en marcha de
modelos educativos que puedan plantear Ambientes de Aprendizaje adecuados a
las necesidades y a los proyectos de las instituciones educativas.
Problemtica
Por qu Matemticas?
Por lo anterior, nos hemos empeado en aprovechar estos recursos tecnolgicos
para reforzar las actividades acadmicas de los alumnos y los docentes. En especial
para resolver el problema del alto ndice de reprobacin de las materias de
Matemticas que se imparten en la E.N.P.

Con base en un anlisis estadstico y cualitativo sobre el aprovechamiento

acadmico de los estudiantes, las materias del rea de Matemticas siguen siendo las
que requieren de un mayor reforzamiento; por ello, se han tomado nuevas medidas de
estudio, aprovechando el recurso tecnolgico, en especial el de la televisin educativa
y el video. Por lo anterior, la Coordinacin General de Cmputo y el Colegio de
Matemticas se propusieron desarrollar una serie de acciones que tendieran a reforzar
temas especficos del rea, seleccionados de acuerdo a los criterios sealados por la
Academia.
Acciones:
Bajo este punto de vista, el proyecto de educacin a distancia de la E.N.P. se
sustenta en estos principios, y ha fundamentado parte de su enseanza en esta
propuesta, la Enseanza de las Matemticas, basada en la televisin educativa, y otros
recursos tecnolgicos y didcticos tales como las computadoras para generar las
animaciones pertinentes, as como para editar video, tambin se utilizan las cmaras
de video digital, los scanners; es importante el uso de las telecomunicaciones para
tener acceso a la red satelital de EduSat, y el uso del internet. A futuro se pretende
contar con un servidor de video para dar acceso a todo el interesado en el material
videogrfico que se ha producido.
1.- Produccin de Programas para la Televisin Educativa.
Aprovechando el recurso de la seal de EduSat se trabajaron las siguientes series,
con la finalidad de reforzar diferentes temas de los cursos de lgebra, Geometra
Analtica y Clculo Diferencial e Integral. (Ver Anexo I).
Con la produccin de programas educativos, se tiene el propsito de que los
profesores incorporen, en su prctica diaria, las ventajas que la Televisin Educativa
ofrece, renovando sus tcnicas didcticas y utilizando los materiales creados
especficamente con ese fin. Esto implica dar una nueva dimensin a la televisin, el
medio de comunicacin ms importante en la actualidad, que se halla presente en la
mayora de los hogares y que forma parte de la informacin y formacin cotidiana de
los alumnos.
Es por esto que el material videogrfico, utilizado como herramienta pedaggica, se
considera como un apoyo muy interesante en el proceso de aprendizaje y en los
mtodos de enseanza, ya que la utilizacin de los diferentes medios y productos que
posibilitan la educacin a distancia tiene como una de sus finalidades, fomentar la
independencia y la autonoma del estudiante en la adquisicin del conocimiento.
Los programas se han manejado con una produccin de tipo modalidad didctica:
Conferencia; es decir, dos o tres ponentes segn sea el caso, exponen el tema
apoyados con animaciones por computadora, dramatizaciones, videos, sondeos,
cpsulas informativas y entrevistas; buscando siempre alternativas para que la
exposicin sea didctica, dinmica e interesante para el alumno.
Recientemente se ha tenido un cuidado especial en la produccin, pues se ha
buscado que los alumnos de la E.N.P. se identifiquen con los participantes de los

programas de televisin y enriquecer la propuesta pedaggica de los programas,

presentndose como una opcin novedosa a los estudiantes.
2.- Elaboracin de Material Didctico (Multimedia)
La finalidad de este proyecto es desarrollar material didctico de manera
interactiva, como una herramienta de soporte a los alumnos de nuevo ingreso para el
curso de Matemticas IV, debido a los malos resultados mostrados en los exmenes
de diagnstico aplicados al ingresar a la E.N.P.
Cabe recalcar que el interactivo no es el curso de lgebra que se imparte a los
alumnos de 4. Ao, de acuerdo a los Programas y Planes de Estudio, sino que son
herramientas adicionales, para el apoyo a su curso, debido a las deficiencias de
conocimientos y habilidades bsicas del lgebra. As que el interactivo trata de cubrir
estas expectativas. Por otra parte, en muchos de los casos, se han arrojado resultados
en nuestros diagnsticos de los cursos de lgebra, y se ha detectado tambin que de
los programas de estudio no se llega abarcar todo el temario durante el ao escolar, y
a veces los temas que no se abordaron son esenciales para los cursos posteriores, as
que el interactivo tambin trata de abarcar estos temas, con la finalidad de que el
alumno curse de manera exitosa su curso de Matemticas de 4. Ao.
Por ello consideramos que no es suficiente el curso de nivelacin que se ofrece a los
alumnos, sino que es muy importante generar herramientas adicionales que apoyen
sus estudios de matemticas desde el inicio, generando materiales didcticos e
interactivos multimedios que le permitan al estudiante participar en su propio
proceso de aprendizaje y que sean una herramienta de estudio para todo el curso.
Con el interactivo pretendemos ofrecer una herramienta de autoestudio, para que los
alumnos puedan desarrollar habilidades para resolver problemas de lgebra.
Este modelo, es una propuesta introductoria a una serie de materiales que elabora la
Coordinacin de Cmputo de la E.N.P., para cada una de las series antes
mencionadas, con la finalidad de seguir generando herramientas didcticas en apoyo
a los alumnos, no slo del bachillerato, sino a todo estudiante interesado en los temas
expuestos; para ello se montar en la pgina web de la E.N.P., para disponibilidad de
todos.
3.- Programa Integral de Evaluacin, Diagnstico Acadmico Sistematizado
(PIEDAS)
El objetivo del programa es dar a conocer el diagnstico (aciertos y errores) de los
conocimientos de la asignatura de Matemticas IV (lgebra), los cuales se requieren
para tener xito en los cursos posteriores de Matemticas, as como, las relaciones
que se dan con la Fsica, Qumica, Estadstica, Geometra Analtica y Clculo
Diferencial e Integral.
4.- Evaluacin del Material Videogrfico ( Matemticas)
El hecho de evaluar, en este caso, el impacto educativo de los videos de
matemticas, fue con el objetivo de conocer los resultados del uso de estos materiales
en el aula para saber si cumplen su funcin como apoyo didctico para los docentes y
si estos permiten un mejor aprendizaje de los contenidos por parte de los alumnos.

Adems se buscaba que los materiales realmente sean una herramienta de estudio
para los alumnos y de apoyo didctico para los maestros. As que dentro de las
actividades establecidas en el Proyecto de Educacin a Distancia de la E.N.P. en el
rea de innovacin e investigacin educativa nos dimos a la tarea de encontrar las
deficiencias y fortalezas de los materiales producidos por medio de esta evaluacin.
As mismo se pretende disear medios y estrategias para mejorar la calidad de los
materiales en el aspecto pedaggico y establecer una serie de caractersticas o
criterios de referencia para el diseo y produccin de los programas de televisin
educativa para la enseanza de las Matemticas.
La idea de la investigacin era determinar si el alumno despus de ver el video
podra identificar trminos, signos, conocer el lenguaje; inferir la solucin a un
problema y resolver ejercicios.
En los resultados se observ que la mayora de los alumnos pueden identificar e
inferir muy bien, pero tambin presentan muchos problemas para resolver los
ejercicios. Esto se debe a lo siguiente: No hubo una actividad posterior al ver el
video, para resolver ejercicios que permitiera a los alumnos desarrollar esta
habilidad.
Despus de ste anlisis se lleg a las siguientes conclusiones:
Los videos proyectados por televisin; es decir, con un horario establecido, no son
adecuados para ensear Matemticas a un grupo ordinario de alumnos de
bachillerato. Pero si son materiales que pueden utilizarse para el estudio
independiente o autoestudio para quienes quieran reforzar un tema o prepararse para
un examen.
El video es un material limitado que no permite la interaccin maestro-alumno por
lo que es importante disear medios y materiales que lo complementen y permitan
esta interactividad, como las guas de autoestudio con solucin de ejercicios y
orientaciones sobre otras fuentes de estudio, pginas web, cursos en lnea, asesores en
lnea y software educativo con caractersticas interactivas.
El maestro no est acostumbrado a utilizar el video como un material de apoyo,
porque se siente sustituido por este material. Es indispensable capacitar al docente
para utilizar el video como una herramienta ms en los mtodos de enseanza y
procesos de aprendizaje.
Adems es indispensable orientar al alumno hacia la autonoma en el estudio y el
aprendizaje autodirigido, sta es una tarea complicada porque los alumnos de la
E.N.P. estn acostumbrados a la enseanza tradicional y la mayora no se han
responsabilizado de sus estudios (el alto ndice de reprobacin de ciertas materias es
una muestra de ello).
5.- Asesoras de Matemticas a travs del video y apoyo de un docente.
Posteriormente se realiz un proceso de enseanza de las matemticas a travs de
los videos con asesoras por parte de los maestros, para preparar a los alumnos para

sus exmenes, en este caso fueron los extraordinarios. Al final de cada asesora se
aplic una encuesta.
Esta investigacin se efectu en dos de nuestros planteles y stas fueron las
conclusiones.
Del total de los cuestionarios resueltos, un 80% de los alumnos responden que el
audiovisual es una buena herramienta, que es prctico, de fcil entendimiento que
refuerza sus conocimientos, que es de fcil acceso, adems por sus caractersticas es
de fuerte impacto para el espectador, maneja la informacin necesaria para sus
necesidades y que es ms agradable aprender por televisin y los ejercicios y
metodologas manejadas son eficaces. El resto de la poblacin opina que el
procedimiento es confuso o simplemente no es de su agrado trabajar con esta
herramienta, que el material es pesado, la informacin estaba muy mal planteada,
que no resolva sus dudas y que preferan la explicacin del maestro y optaban por
estudiar con libros.
Los temas ms solicitados por los alumnos son:
Para lgebra:

Conjuntos

Fracciones Comunes

Multiplicacin de binomios por Polinomios

Ecuaciones de 2 grado

Determinantes

Matrices
Para Geometra Analtica:

Trigonometra

Ecuaciones de la recta

Circunferencia

Elipse

Parbola

Hiprbola
Otros temas de inters:

Probabilidad y Estadstica

Temas de Clculo

Series y Progresiones
Las sugerencias que los alumnos proponen hacia los videos se refieren, por
ejemplo:

Que los ejercicios se desarrollen ms lentamente.

Que los videos se puedan adquirir o se difunda la trasmisin por televisin.

Que se retomen otros temas.

Que los protagonistas del video sean jvenes.

Que se agreguen ms ejercicios a los videos.

Que los videos se utilizaran tambin como apoyo en clase.

Que los programas sean ms dinmicos.

Que los ejercicios no sean tan complejos.

6.- Difusin de Cursos a Distancia.

En la actualidad la E.N.P. ha impartido cursos a distancia, el cual tiene como
objetivo ofrecerle al profesor las herramientas para elaborar material videogrfico en
apoyo a las materias que imparten. Tambin es muy importante que los profesores
aprendan a ensear utilizando estos recursos.
Los resultados de estos cursos han sido muy gratificantes para el personal docente,
ya que los profesores tienen la oportunidad de realizar la produccin de un video en
apoyo a su colegio y de ser transmitido por la red de EduSat.
Toda la informacin referente a los programas de televisin que genera la E.N.P.,
las actividades acadmicas que se realizan en las Tele-Aulas, la programacin
mensual, resmenes de todos los programas que hasta la fecha se han elaborado, as
como ligas de inters con instituciones educativas, los podrn encontrar en la pgina
de internet: http://dgenp.unam.mx
Tambin contamos con una cuenta en internet, en la cual nos pueden mandar
sugerencias y comentarios al respecto a los programas de televisin que se genera
dentro del proyecto: prepatv@correo.unam.mx
7.- Diseo de Cursos a Distancia.
El proyecto est enfocado en aprovechar el recurso de las Tele-Aulas con las que
cuenta la E.N.P. Para este fin se estn desarrollando dos cursos de matemticas,
Funciones Trigonomtricas y Conjuntos. Para cada uno de los cursos se
disearn toda una propuesta pedaggica para su transmisin en las barras de
bachillerato en los diferentes canales de la red EduSat.
Los cursos estarn apoyados por especialistas en la materia, y expuestos por los
estudiantes como una manera de buscar una identificacin con la propia poblacin
estudiantil. Despus de todo los cursos estn dirigidos a ellos.
Se estn diseando guas de uso del curso, tareas que podrn ser consultadas en la
pgina de la E.N.P. y prximamente estarn apoyados con un curso en lnea.
Conclusiones
La tecnologa es una herramienta que ha venido a fortalecer los sistemas
educativos, a travs de nuevos discursos y propuestas metodolgicas, esto se denota
ya que los espacios educativos han sido objeto de diversas transformaciones a medida
que las estrategias y medios de comunicacin han cambiado. Este hecho revela, a los
procesos comunicativos como fundamentos primordiales de la educacin. En la
actualidad, con el avance de la informtica y de las telecomunicaciones dicha
afirmacin no solamente tiene vigencia, sino que adems est influyendo de una
manera vertiginosa en las estructuras educativas.
Es evidente que en este mundo globalizado donde la informacin juega un papel
muy importante, es indispensable proporcionar a los alumnos ms herramientas de

acceso al conocimiento. Ahora bien, si estos materiales van acorde con su mundo de
imagen, video, audio, interactividad, internet, juegos y sistemas multimedia, el
alumno se sentir en un ambiente relajado y familiar por lo que se generan
variables cognitivas muy favorables para el aprendizaje.
Actualmente el manejo de los datos a travs de sistemas de informacin, exige el
aprovechamiento de todos los recursos tecnolgicos a nuestro alcance. La utilizacin
de los diferentes medios, como la televisin, las computadoras y todos los servicios
que se generan a travs de ella, ayudan a fomentar la independencia y la autonoma
del estudiante en la adquisicin del conocimiento.
Adems genera los siguientes resultados.

Propicia un aprendizaje autnomo ligado a una experiencia extraescolar. Los

sistemas interactivos buscan capacitar y entrenar al estudiante en ensearlo a
aprender y aprender a tecnificarse, forjando su autonoma en cuanto a tiempo,
estilo, ritmo y mtodo de aprendizaje, al permitir la toma de conciencia de sus
propias capacidades y posibilidades para su autoformacin.
Impartir una enseanza innovadora y de calidad: Impartir una enseanza
fuera de las aulas, en su casa, en los centros de cmputo de la E.N.P.
Facilitar al alumno la adquisicin de actitudes, intereses y valores que le
faciliten los mecanismos precisos para regirse por s mismo, lo que le llevar
a responsabilizarse en un aprendizaje independiente de manera permanente.

Bibliografa
Garca A. L. (2001). La Educacin a Distancia Hoy, Ariel.
Trejo D. La Nueva Alfombra Mgica. Usos y Mitos de Internet, la Red de Redes,
http://www.etctera.com.mx/LIBRO/uno/uno2.htm
St. Pierre y Kustcher, ( 2001). Pedagoga e Internet; Aprovechamiento de las Nuevas
Tecnologas, Mxico, Trillas.
Anexo I
Serie I (Factorizacin para el Curso de 4. Ao)

Conceptos Bsicos de la Factorizacin

Factorizacin de un Monomio a partir de un Polinomio

Factorizacin por agrupacin (Primera parte)

Factorizacin por agrupacin (segunda parte)

Factorizacin de Trinomios Cuadrados Perfectos

Factorizacin de Trinomios de la Forma x2+bx+c

Factorizacin de Trinomios de la Forma ax2+bx+c (Mtodo I)

Factorizacin de Trinomios de la Forma ax2+bx+c (Mtodo II y III)

Factorizacin de Polinomios Cubos Perfectos

Factorizacin de Diferencias de Cuadrados , Suma y Diferencia de Cubos

Serie II (Para el Curso de 4. Ao)

Desigualdades: Conceptos Bsicos

Desigualdades de Primer Grado

Desigualdades Simultneas

Desigualdades con Valor Absoluto

Desigualdades Cuadrticas
Serie III (Para el Curso de 4. Ao)

Potencias

Sistemas Numricos

Productos Notables: Demostraciones (I Parte)

Productos Notables: Demostraciones (II Parte)

Serie IV. Funciones y Relaciones (temas para 5. ao)

Relaciones

Funciones

Funcin Inversa
Serie V (temas para el Curso de 5. ao)

El Teorema de Pitgoras

El Nmero PI (I Parte)

El Nmero PI (II Parte)

Funciones Exponenciales

Funciones Logartmicas
Serie VI (Temas para el Curso de 6. Ao)

Aplicacin de las Derivadas

Inters Compuesto (Matemticas Financieras)

Derivadas como razn de cambio

Lmites (I Parte)

Lmites (II Parte)

Lmites (III Parte)

Integrales definidas
Serie VII (Para el curso de temas selectos de matemticas, 6. ao)
Nmeros Complejos Las 7 operaciones bsicas

Introduccin

Representaciones

Transformaciones

Suma y Resta

Multiplicacin y Conjugacin

Divisin

Potenciacin y Radicacin