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Ficha 3 Comunicacin 2
grado
10 Razones para Reciclar

1.Por qu el texto afirma que tirar papel a

la basura puede ser un desperdicio?
a) Porque al botar papeles aadimos presin a
rellenos sanitarios
b)Porque an puede reutilizarse el material en
nuevos productos.
c) Porque botar papeles afecta la produccin de
puestos de trabajo
d)Porque al botar papeles aceleramos el
calentamiento global
2.Qu significa papel en esta parte del
afiche?
El papel que tenemos que reutilizar.
a) Una tarea escolar sobre este afiche.
b)Un motivo para reciclar materiales.
c) Un compromiso que debemos asumir.
3.Cul sera el propsito de este aviso?
a) Demostrar los beneficios del reciclaje.
b)Explicar en qu consiste el reciclaje.
c) Describir materiales reciclables.
d)Enumerar pasos para reciclar.
4.Qu tienen en comn las razones 7 y 3?
a) Amplan la utilidad de materiales.
b)Reducen la contaminacin ambiental.
c) Conservan recursos forestales.
d)Involucran alguna forma de ahorro.
5.Por qu crees que el autor ha colocado esta
imagen en el afiche?
Ayuda a explicar uno de los beneficios del reciclaje.
a) Muestra un material que puede ser reciclado.
b)Ensea uno de los pasos del proceso de reciclaje.
c) Ilustra un elemento que nos ayuda a reciclar.

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Ficha 3 Comunicacin 2
grado

1.-Segn el texto Cul de las carreras mencionadas tiene mayores oportunidades laborales?
a.
b.
c.
d.

Ingeniera Industrial
Ciencias Econmicas y Contables
Ingeniera Civil
Ciencias Administrativas

2.-Qu carrera es la que tiene el menor porcentaje de egresados que han obtenido trabajo?
a.
b.
c.
d.

Ciencias Econmicas y Contables

Ingeniera Industrial
Derecho
Ciencias Administrativas

3.-A partir de la informacin brindada sobre el acceso laboral para los egresados de las
universidades, es correcto afirmar:
a.
b.
c.
d.

El 54,1% de estos egresados estudiaron en universidades de Lima.

El sueldo de un profesor es de s/. 2, 798; mejor que el de un ingeniero.
El 54,8% de hombres egresados que trabaja supera al de las mujeres.
El 55,2% de egresados de Universidades privadas trabajan.

4.-Leyendo los cuadros estadsticos se deduce que:

a.
b.
c.
d.

Las mujeres tienen ms posibilidades laborales que los hombres.

Estudiar ingeniera, en cualquier especialidad, es ms conveniente.
Para conseguir trabajo conviene estudiar en el interior del pas.
Educacin es la carrera con mejores expectativas laborales y econmicas.
5.-En la infografa el autor presenta las siguientes imgenes:
5.- Para qu las utiliza?
a. Para reforzar la informacin brindada en el texto.
b. Para ofrecer una informacin rpida sobre los datos.
c. Para resaltar los grficos y porcentajes del texto.
d. Para distinguir lo importante, de lo secundario.

Decodifican los sabores de

la

msica
Por Nora Br
Gioseffo Zarlino, importante terico de la msica del siglo XVI, asignaba a ciertas
melodas la cualidad de "dulces" y "suaves". Berlioz, compositor musical francs, se
refiere a la "pequea voz cida del instrumento musical llamado oboe". Eric Satie,
pianista y compositor del ltimo siglo, pide en alguna de sus piezas que se toque "con la
punta de la lengua". Estas asociaciones entre la percepcin del sabor y la msica
sugieren que existen puentes entre aquello que captamos por medio de nuestros
sentidos.
Precisamente sobre estos temas se hizo un inusitado trabajo realizado por Bruno Mesz,
Marcos Trevisan y Mariano Sigman, que acaba de publicarse en la revista Perception. Los
cientficos no solo probaron que existe una correspondencia entre la msica y el sabor,
sino que las asociaciones van ms all de lo percibimos por los sentidos. Esta asociacin
se relacionara tambin con el funcionamiento del pensamiento y la forma como
construimos el conocimiento acerca del mundo que nos rodea.
En este trabajo, los investigadores se preguntan si existe una correspondencia entre dos
experiencias sensoriales y culturales en apariencia distintas: la msica y el sabor. Para
averiguarlo, convocaron a nueve msicos (de la msica popular, acadmica y
contempornea) entrenados en improvisacin y les pidieron que tocaran 24 melodas
improvisadas, sobre la base de los cuatro gustos ms conocidos: dulce, salado, amargo y
cido.
Encontraron que estas palabras inspiraban algunos modelos muy coherentes: el amargo
se correspondi con sonidos graves (roncos o gruesos) y ligados; el salado, con notas
bien separadas unas de otras; el cido, con melodas muy agudas (finas) y disonantes
o poco armoniosas; y el dulce, con msica consonante o armoniosa, lenta y suave.
Para probar cientficamente los patrones, Sigman y Trevisan disearon un programa de
computacin que "escuch" (decodific) las melodas y reconoci con alrededor de un
80% de precisin si la palabra que haba estimulado su creacin era "amargo", "dulce",
"cido" o "salado".
Adems, de un conjunto de 108 improvisaciones, los cientficos luego les pidieron a 57
estudiantes sin ningn tipo de entrenamiento musical que escucharan los 15 segundos

iniciales de tres composiciones correspondientes a cada sabor, ordenadas al azar.

Despus de escuchar cada una, los participantes tenan 10 segundos para contestar a
qu sabor la asociaban. El nivel de acierto super el 70%.
"Pudieron adivinar el gusto de la msica casi a la perfeccin -dice Sigman-. Pero somos
conscientes que todava hay camino por recorrer. Por ejemplo, an no sabemos si esta
asociacin depende de la cultura de las personas. Responderan lo mismo en pases que
tienen otro tipo de msica? Es algo que tenemos que averiguar.
"La ciencia se comunica siempre de manera muy fra. Queremos que este trabajo se
exprese en un descubrimiento sabroso de correspondencias universales entre sabores
y msica. Una experiencia totalmente inusitada en ciencia, concluye Sigman.
1. Qu han logrado demostrar los cientficos con esta investigacin?
a) Que la msica y el sabor son experiencias de los sentidos.
b) Que la msica y el sabor estn determinadas por la cultura.
c) Que existe una relacin entre la msica y el sabor.
d) Que la msica y el sabor tienen patrones coherentes.
2. En el texto, qu significa la palabra inusitada?
a) Que es sabrosa.
b) Que no se da frecuentemente.
c) Que es universal.
d) Que corresponde a la msica y al sabor.
3. Qu funcin cumple el primer prrafo del texto?
a) Resume el tema, presentando una conclusin del experimento que se va a
explicar.
b) Llama la atencin del lector, narrando el origen y evolucin del problema a
explicar.
c) Despierta el inters del lector, explicando cmo abordaron el tema otros msicos.
d) Introduce el tema, poniendo ejemplos de aspectos relacionados con el tema a
tratar.
4. Ordena las etapas del experimento colocando 1, 2 y 3 segn corresponda:
Las melodas improvisadas son clasificadas por estudiantes.
( )
Los msicos tocan diferentes melodas de forma improvisada.
( )
Las improvisaciones son analizadas por un programa de computadora. ( )
5. Segn lo que has ledo, por qu Sigman dice que hay camino por
recorrer?
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Gema, la nia que habla con los ojos

Rebeca Garrido Virtudes
Gema tiene seis aos, va al colegio y est aprendiendo a leer y a escribir. Hasta aqu todo parece normal,
pero el caso de esta pequea difiere en muchos aspectos del de una nia de su edad. Tiene parlisis

cerebral desde que naci, una enfermedad que, en muchos casos, limita las funciones del cerebro y del
sistema nervioso dificultando el movimiento, el aprendizaje, la audicin, la visin e incluso el pensamiento.
Gema no puede hablar y solo es capaz de realizar movimientos limitados que no requieran demasiada
destreza. Su capacidad intelectual, no obstante, es plena, de modo que comprende y asimila todo lo que le
rodea con una rapidez asombrosa. Sus padres son conscientes de ello gracias a una herramienta que
permite que su hija se comunique mediante los ojos con el mundo exterior: el sistema Irisbond. Gracias
a esta tecnologa denominada videoculeografa, los ojos de Gema son capaces de conectarse con la
pantalla de un computador que tiene en frente.
El proceso se basa en el movimiento del ojo y permite que Gema pueda manejar el ratn o mouse de la
computadora con el iris (crculo del ojo en cuyo centro se encuentra la pupila) . Una vez encendida, Gema
se coloca a una distancia y altura ptimas de la computadora para que esta capte sus bonitos ojos
castaos. La luz del piloto rojo entonces se transforma en verde. El siguiente paso consiste en la
calibracin. Un crculo aparece, aumentando o disminuyendo de tamao mientras se mueve por la pantalla
y obligando a Gema a perseguir con su mirada esta escurridiza forma geomtrica. Una vez que el
sistema se ha configurado, la pequea y la computadora se convierten en un nico elemento, fusionados
por la tecnologa. Gema puede pedir agua o simplemente transmitir a todos cuantos le rodean lo que
quiere o necesita. Desde sealar cul es su comida favorita, su lugar preferido en vacaciones, los
sentimientos que experimenta al baarse en el mar, contarle a sus padres que tiene dos novios, o lo que
disfruta pasando el tiempo con su primo, todo eso puede hacer Gema.
Para Miguel ngel Prez Lucas, director de Comunicacin del Hospital Nacional de Parapljicos, el caso de
Gema refleja la parte ms humana de la tecnologa. Gracias a los avances de los ltimos aos, Gema
pas de ser incapaz de controlar sus necesidades fisiolgicas a interactuar con los que la rodean ,
mejorando as su calidad de vida. A pesar de ello, todava tiene un largo camino por recorrer: conocer bien
el uso del sistema y saber manejarlo mejor.
1.- Cmo se conecta Gema con la computadora?
a) Mediante el movimiento de sus ojos.
b) Mediante un lector ptico del pensamiento.
c) Mediante un sistema de luces roja y verde.
d) Mediante una escurridiza forma geomtrica.
2.-De qu trata principalmente este texto?
a) De un sistema que permite aprender a leer y escribir a nios con
parlisis cerebral.
b) De los ltimos avances tecnolgicos para ayudar a personas con
parlisis cerebral.
c) De una nia con parlisis cerebral que se comunica con los ojos
mediante la tecnologa.
d) De la rapidez de una nia con parlisis cerebral para comprender todo lo
que le rodea.
3.-Para qu se ha escrito principalmente este texto?
a) Para narrar.
b) Para describir.
c) Para opinar.
d) Para explicar.
4.-El tercer prrafo nos habla de
a) las cosas que Gema pide y conversa con los dems.
b) lo que permite hacer a Gema el sistema Irisbond.
c) la rapidez de Gema para comprender y asimilar.
d) el funcionamiento del sistema usado por Gema.
5.-Miguel ngel Prez Lucas piensa que el caso de Gema refleja la parte ms humana de la tecnologa.
Qu ideas del texto podran sustentar la opinin de Miguel ngel Prez Lucas?
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