Examen Colaborativo: como una forma de evaluacin alternativa

Examen Colaborativo: como una forma de evaluacin alternativa

Examen Colaborativo: como una forma de evaluacin alternativa

Francisco Ayala Aguirre
fayala@itesm.mx

Departamento de Desarrollo Acadmico de la Escuela de Medicina

Escuela de Medicina del Tecnolgico de Monterrey, Campus Monterrey

24 de agosto de 2005

Examen Colaborativo: como una forma de evaluacin alternativa

Resumen
La necesidad de tener formas alternativas de evaluacin, ms apropiadas a un modelo
educativo centrado en el aprendizaje de los alumnos motiv al diseo

de un examen

colaborativo. En esta experiencia se aplic el examen colaborativo a 32 alumnos de 4 y 5

semestre en el curso de Psicopatologa de la carrera de Psicologa Organizacional en el Campus
Monterrey. Se realiz una investigacin de carcter cualitativo para analizar la pertinencia de este
tipo de examen en la formacin de habilidades, actitudes y valores en los alumnos. En los
resultados de la experiencia los alumnos identifican elementos formativos en la actividad, se
observ tambin una mejora en el promedio grupal de calificacin del examen.
La herramienta del Examen Colaborativo puede ser, adems de una forma de evaluacin
alternativa, una experiencia formativa para los alumnos y un instrumento diagnstico sobre el
aprovechamiento de los alumnos para el profesor.
Introduccin
La evaluacin es una de las mayores dificultades cuando se trabaja con un modelo
educativo1 en el que el alumno tiene un papel activo y el proceso de trabajo entre alumnos y
profesor es tan importante como los contenidos. Esta dificultad radica en encontrar sistemas,
modelos o herramientas de evaluacin que sean congruentes con ese modelo educativo.
Si se trabaja con alguna tcnica didctica activa (Aprendizaje Colaborativo, Aprendizaje
Basado en Problemas, Mtodo de Casos o Mtodo de Proyectos, entre otras) resulta
contradictorio limitarse al uso de mtodos individuales o convencionales de evaluacin en los que
se intenta medir qu tanto sabe el alumno sobre los temas del curso y no se consideran las
habilidades, actitudes y valores que se adquieren durante el proceso tanto de la clase como de la

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evaluacin. El proceso de evaluacin debe ser, por s mismo, una oportunidad de una experiencia
formativa para los alumnos.
El desempeo de los alumnos mejora al trabajar en sus procesos de aprendizaje de manera
colaborativa en grupos pequeos (Johnson and Johnson 1989, Slavin 1991), como se da en las
distintas tcnicas didcticas. Estas mejoras estn asociadas tanto con el desempeo de orden
acadmico como en aspectos de orden emocional y de socializacin. Lo anterior regularmente
est asociado con la organizacin del proceso de trabajo del grupo en general y con el diseo e
implementacin de actividades de aprendizaje colaborativo especficas para cada curso.
El problema se presenta en la necesidad de tener formas alternativas de evaluacin del
alumno, apropiadas y congruentes al proceso de aprendizaje colaborativo. En relacin a estas
alternativas se han documentado experiencias en las que el proceso mismo de evaluacin se
convierte en una experiencia de orden formativo (Setinbrink and Jones 1993, Klecker 2003).
Como una alternativa ms a este proceso formativo de los alumnos se dise el examen
colaborativo, el propsito de este documento es compartir la experiencia de la aplicacin de este
recurso de evaluacin en un curso con alumnos de nivel profesional, especficamente el curso de
Psicopatologa de la carrera de Psicologa Organizacional.
El objetivo de este trabajo es presentar la experiencia de la aplicacin del exmen
colaborativo a alumnos de nivel profesional como una alternativa de evaluacin formativa,
compartir el proceso de la aplicacin del examen y las reflexiones de los alumnos con respecto a
la participacin en este tipo de evaluacin.

http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/modelo/home.htm

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Mtodo
Esta herramienta de evaluacin tiene como soporte los elementos esenciales del
Aprendizaje Colaborativo2 y los pasos que la conforman se han ido configurando con base en la
experiencia de su aplicacin durante distintos semestres.
La experiencia de aplicacin del recurso que aqu se describe, se realiz en el semestre
enero mayo de 2004 en el Tec de Monterrey del Campus Monterrey con alumnos de 4 y 5
semestre de la carrera de Licenciado en Psicologa Organizacional (LPO), a continuacin se
describe el proceso que se sigui para realizar esta aplicacin del instrumento:
Curso en el que se aplic:

Curso de Psicopatologa (CC00841) que se imparte en el cuarto semestre de la

carrera de Psicologa Organizacional.

Caractersticas del grupo en el que se aplic el examen:

Compuesto por 32 alumnos (31 mujeres 1 hombre). Alumnos que cursaron

materias del 4 y 5 semestre de la carrera.

Perodo en que se aplic el examen:

El examen colaborativo se aplic a los alumnos a mitad del perodo del primer
parcial.

Descripcin del proceso particular de aplicacin del examen colaborativo:

Con una semana de anticipacin se solicit a los alumnos que estudiaran

material especfico del curso pues se aplicara un examen. El material que se
seleccion es particularmente difcil, de modo que el examen que se aplic

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1993): Cooperative Learning: http://www.cooperation.org/pages/cl.html

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realmente implic un grado de dificultad significativo, en este caso el tema fue

un artculo de 70 pginas sobre las Nosologa de las enfermedades mentales.

En el Apndice 1 se describen los pasos que se siguieron en el proceso de

aplicacin del examen y la identificacin de los elementos esenciales de
Aprendizaje Colaborativo.

En la clase siguiente a la aplicacin del examen colaborativo se aplic a los

alumnos un cuestionario (Apndice 2 ) para analizar los elementos de
Aprendizaje Colaborativo que ellos mismos consideraban que se haban
conseguido en la experiencia del examen colaborativo.
Resultados

Se obtuvieron resultados de esta experiencia desde tres perspectivas distintas:

a) Resultados en el examen:
-

Resultados individuales:
o Calificacin ms alta: 85
o Calificacin ms baja: 55
o Alumnos con calificacin menor a 70: 5
o Promedio de calificaciones individuales: 79

Resultados grupales:
o Calificacin de equipo ms alta: 95 (un equipo)
o Calificacin de equipo mas baja: 75 (un equipo)
o Promedio de calificaciones grupales: 84 (diez equipos)

b) Comentarios de los alumnos en el anlisis de la experiencia (procesamiento por el

grupo):

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Al terminar el proceso de aplicacin y como parte de la experiencia colaborativa se hicieron

al grupo tres preguntas:
Qu aprendieron con este tipo de examen?
Qu fue lo que ms les gust?
Qu haran para tener un mejor desempeo?
Los alumnos contestaron individualmente las respuestas y luego las comentaron
brevemente con un compaero, posteriormente se abri una lluvia de ideas para compartir las
respuestas que se generaron (Apndice 3)
c) Resultados del instrumento de consulta sobre el o los elementos de aprendizaje
colaborativo que identifican los alumnos en la experiencia:
En una sesin posterior al examen se aplic a los alumnos un cuestionario (Apndice 2)
para que identificaran desde su perspectiva los elementos de aprendizaje colaborativo que se
desarrollaron con el ejercicio. En la grfica 1 Consulta sobre los elementos de Aprendizaje
Colaborativo que se desarrollan con el examen colaborativo (Apndice 4) se indica la frecuencia
de las repuestas de los alumnos en cada paso del proceso de la actividad.
Discusin
a). Calificaciones en el examen:
Aunque el objetivo central del examen colaborativo no es el resultado en la calificacin en
el mismo, fue posible observar un aumento en el promedio de los equipos (84) con respecto al
promedio de las calificaciones individuales (79).
b). Comentarios de los alumnos en el anlisis de la experiencia (procesamiento por el
grupo):
Es interesante comentar el tipo de respuestas que se obtuvieron en esta parte el ejercicio.
Debe considerarse que el grupo haba sido sometido a una situacin de examen poco comn, en

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la que se ejerci cierto nivel de estrs para que respondieran las preguntas, en donde se requiri
que hicieran bsquedas rpidas de informacin e incluso que tomaran decisiones tanto
individuales como en grupo para obtener mejores resultados. De modo cualitativo, se puede
observar que las respuestas obtenidas en este punto estn claramente identificadas con los
objetivos formativos en cuanto al desarrollo de habilidades, actitudes y valores (Apndice 3)
c). Resultados del instrumento de consulta sobre el o los elementos de aprendizaje
colaborativo que identifican los alumnos en la experiencia:
Cabe mencionar que al aplicar a los alumnos el instrumento para identificar los elementos
de aprendizaje colaborativo, la intencin no fue que los alumnos dominaran conceptualmente
estos elementos, si no que slo pudieran identificar de qu forma trabajaron en cada parte del
ejercicio y que valoraran la experiencia de aprender en grupo con esta reflexin.
A los alumnos se les explic brevemente cada uno de los cinco elementos de aprendizaje
colaborativo que se queran analizar y luego ellos identificaron en cada paso del ejercicio la
presencia de cada elemento. Es importante sealar que podan seleccionar ms de un elemento en
cada paso.
En la grfica Consulta sobre los elementos de Aprendizaje Colaborativo que se desarrollan
en el examen colaborativo (Apndice 4), se pueden identificar claramente, a juicio de la
observacin de los alumnos, la presencia de los elementos de aprendizaje colaborativo a lo largo
de la experiencia del examen. Es evidente que en cada paso sobresale algn elemento. En los
pasos 1, 2, 3 y 5 es particularmente notoria la Responsabilidad Individual. Por otra parte, en los
pasos 4 y 6 sobresalen Habilidades para socializar, Interdependencia Positiva y Capacidad
de comunicacin. Finalmente, en el paso 7 es sobresaliente el Procesamiento por el grupo.
Capitalizacin

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o El Examen Colaborativo es una forma de evaluacin de carcter formativo que permite a

los alumnos aprender contenidos en la misma experiencia del examen.
o El Examen Colaborativo, por las caractersticas mismas del proceso de trabajo de grupo
se puede aplicar para cualquier tipo de contenido desde Matemticas hasta Historia del
Arte.
o Los resultados del Examen Colaborativo ofrecen una perspectiva diagnstica de
aprovechamiento del grupo y le dan al profesor la posibilidad de reforzar reas de
contenido.
.

Examen Colaborativo: como una forma de evaluacin alternativa

Referencias

Johnson, D. W., & Johnson, R. T. (1996). The role of cooperative learning in assessing
and communicating student learning. In T. R. Gusky (Ed.) 1996 ASCD yearbook:
Communicating student learning. Alexandria, VA: Association for Supervision and
Curriculum Development.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1989). Cooperation in the classroom
(6th ed.). Edina, MN: Interaction Book Company.

Johnson, D. W., Johnson, R. T., & Holubec, E. J. (1994). The nuts and bolts of
cooperative learning. Edina, MN: Interaction Book Company.

Klecker, M. (2003), Formtive Classroom Assessment Using Cooperative Groups;

Vygotsky and Random Assignment. Journal of Instructional Psychology; 30, 3, 216-219.

Slavin, R.E. (1991). Group rewards make groupwork work. Educational Leadership,
48(5), 89-91

Steinbrink, J., Jones, R.; (1993), Cooperative Test-Review Teams Improve Student
Achievement. The Clearing House (Academic Research Library) 66, 5, 307-311.

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Apndice 1
PROCEDIMIENTO PARA LA APLICACIN DEL EXAMEN E IDENTIFICACIN DE
LOS ELEMENTOS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO PARA CADA MOMENTO
DEL MISMO
Tiempo
Actividad
previa

Momento
de
aplicacin.
Inicio del
examen

Paso 1:
7 a 10
Paso 2:
3 a 5

Paso 3:
7 a 10

Paso 4:
3 a 5

Paso 5:
7 a 10

NOTA

Paso 6:
No ms de
15

Descripcin de la Actividad
Preparar un examen con al menos 10 preguntas sobre los
contenidos del parcial. Las preguntas deben ser de un alto
grado de dificultad y de carcter integrador. Es importante
sealar que los alumnos no saben cmo ser el proceso del
examen.
Acomodo del grupo:
Los alumnos se deben sentar en filas o hileras a la
manera de un examen tradicional.
Instrucciones iniciales:
El profesor debe leer las preguntas del examen en
voz alta frente al grupo.
Los alumnos se deben concentrar en resolver el
examen de manera individual y sin hablar.
Los alumnos responden el examen de manera individual.
Indicaciones a los alumnos:
Suspendan su examen.
No pueden escribir.
Pueden ver sus apuntes pero no pueden tomar notas ni
hablar (Por lo general, los alumnos se ven sorprendidos
por esta indicacin y la bsqueda de informacin es
desordenada,)
Indicaciones a los alumnos:
Continen con su examen de manera individual.
Pueden continuar escribiendo.
No pueden hablar.
Indicaciones a los alumnos:
Suspendan su examen.
No pueden escribir y deben dejar su examen en la mesa
con el frente hacia abajo.
Sin cambiar de lugar, pueden hablar con el compaero
que tienen ms cerca, deben hacerlo en voz baja y slo
pueden hablar sobre el examen.
Indicaciones a los alumnos:
Continen con su examen de manera individual.
Pueden continuar escribiendo.
No pueden hablar.
Los pasos anteriores se pueden repetir una o dos veces ms
dependiendo de qu tanto hayan avanzado los alumnos en el
examen y del tiempo con el que se cuenta.

De manera aleatoria se conforman equipos de no ms de 4

integrantes.
Se les pide a los integrantes de los equipos que se
pongan de pie solo con sus exmenes, sin nada con
qu escribir. Todos los equipos deben pasar al
frente del saln.
Cuando estn juntos con su equipo deben compartir
sus respuestas y en consenso deben seleccionar el
mejor examen (sin cambiar las respuestas del
mismo). Se les seala que la calificacin de este

Elemento de Aprendizaje Colaborativo

Responsabilidad Individual:
Cada participante se compromete con
estudiar el material correspondiente al
examen.

Los alumnos continan con el trabajo

individual y haciendo se cargo de su propio
examen.

Los alumnos trabajan en su examen.

Los alumnos siguen sin interactuar y
concentrados en el logro individual de la
tarea.

Los participantes, se dan cuenta de que el

proceso del examen es distinto al
tradicional.
Interdependencia positiva:
Los esfuerzos de cada miembro del grupo
son necesarios para que el grupo tenga
xito.
Por sus posibilidades, cada miembro del
grupo contribuye de manera singular hacia
el esfuerzo comn de resolver el examen..
Responsabilidad Individual:
Se mantiene el esfuerzo individual por
lograr el objetivo.
Responsabilidad Individual /
Interdependencia Positiva
En el proceso de alternar lo individual con
la interdependencia los alumnos aprenden a
valorar el aprendizaje que se da en la
interaccin con otros.
Interaccin fomentadora:
Permite a los participantes estimular y
facilitar los esfuerzos de cada uno por
lograr, completar las tareas y trabajar hacia
la obtencin de una meta comn.
Los integrantes:
Se brindan ayuda y asistencia mutua.
Intercambian informacin (recursos)
Procesan informacin juntos.
Se retroalimentan para mejor operacin.

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examen ser la de todos los miembros del equipo.
Los alumnos cuyo examen ha sido seleccionado por
el equipo pasan a sentarse a la ltima fila del saln
con su examen ya en su lugar pueden hacer las
mejoras o cambios que consideren necesarios. (El
resto de los integrantes de cada equipo deben
mantenerse juntos al frente del saln).
Los alumnos con el mejor examen pueden pasar al
frente con su equipo y pedir ayuda en una solo
ocasin si lo consideran necesario (deben dejar su
examen en la mesa cuando pasen con su equipo).
Todos los alumnos deben entregar su examen.
Los exmenes seleccionados por los equipos deben
tener el nombre y matrcula de todos los
participantes.
Si se cuenta con tiempo suficiente se puede hacer una sesin
para que los participantes reflexionen sobre el proceso de su
examen. Se pueden hacer las siguientes preguntas:
Qu aprendieron con este tipo de examen?
Qu fue lo que ms les gust?
Qu haran para tener un mejor desempeo?
-

Cierre

Se cuestionan mutuamente con el fin de

mejorar.
Se alientan mutuamente para el logro de
las metas.
Se esfuerzan por el beneficio mutuo.
Habilidades interpersonales:
Al interactuar en este proceso los
integrantes logran:
Conocimiento de los integrantes y
desarrollo de la confianza.
Comunicacin clara y directa.
Respeto a la diversidad, aceptacin y
acciones de ayuda.
Resolucin de conflictos de manera
constructiva.
Procesamiento de grupo:
Es el proceso de reflexin dentro del trabajo
de grupo para: describir las acciones de los
integrantes son efectiva y tomar decisiones
acerca de las acciones que seguir el grupo.
El objetivo principal del procesamiento por
el grupo es clarificar y mejorar la eficacia
de los integrantes del grupo en sus
aportaciones para el logro de la tarea
comn.

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Apndice 2
Consulta a los alumnos sobre el tipo de aprendizaje colaborativo que consideran
se desarrollan con el examen colaborativo
Tiempo

Descripcin de la Actividad

Paso 1:
7 a 10

Los alumnos responden el examen de manera individual.

Paso 2:
3 a 5

Indicaciones a los alumnos:

Suspendan su examen.
No pueden escribir.
Pueden ver sus apuntes pero no pueden tomar notas
ni hablar.

Paso 3:
7 a 10

Indicaciones a los alumnos:

Continen con su examen de manera individual.
Pueden continuar escribiendo.
No pueden hablar.

Paso 4:
3 a 5

Indicaciones a los alumnos:

Suspendan su examen.
No pueden escribir y deben dejar su examen en la
mesa con el frente hacia abajo.
Sin cambiar de lugar, pueden hablar con el
compaero que tienen ms cerca, deben hacerlo en
voz baja y slo pueden hablar sobre el examen.
Indicaciones a los alumnos:
Continen con su examen de manera individual.
Pueden continuar escribiendo.
No pueden hablar.

Paso 5:
7 a 10

Paso 6:
No ms de
15

Cierre

De manera aleatoria se conforman equipos de no ms de 4

integrantes.
Conformacin de equipos.
Compartir respuestas y seleccionar el mejor
examen.
El alumno con el mejor examen en el equipo
hace las mejoras.
Se puede pedir ayuda a los compaeros del
equipo
Qu aprendieron con este tipo de examen?
Qu fue lo que ms les gust?
Discusin sobre como se dio el trabajo en el grupo.

Que tipo de aprendizajes se logran en esta parte de la

actividad
o
Responsabilidad Individual
o
Habilidades para socializar
o
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
o
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
o
Habilidad de reflexin sobre el trabajo
(procesamiento de grupo)
o
Responsabilidad Individual
o
Habilidades para socializar
o
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
o
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
o
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)
o
Responsabilidad Individual
o
Habilidades para socializar
o
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
o
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
o
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)
o
Responsabilidad Individual
o
Habilidades para socializar
o
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
o
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
o
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

o
o
o
o
o

Responsabilidad Individual
Habilidades para socializar
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)
Responsabilidad Individual
Habilidades para socializar
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)

Responsabilidad Individual
Habilidades para socializar
Trabajo en equipo (Interdependencia positiva)
Capacidad de comunicacin (Interaccin)
Habilidad de reflexin sobre el trabajo (procesamiento
de grupo)

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Apndice 3
Conclusiones generales de las repuestas presentadas por los alumnos en el momento de la reflexin final sobre el
examen:

Qu aprendieron con
este tipo de examen?
A trabajar de manera en equipo.
Que si se puede un examen en
grupo.
A trabajar bajo presin.
Que un examen en grupo no es
necesariamente fcil.
A organizarse como grupo.

Qu fue lo que ms les gust?

- Lo dinmico del proceso (nada
aburrido).
- Aprender en el mismo examen.
- Sentir seguridad por trabajar en
grupo.
- Sentir que se gener la confianza
entre los compaeros.

Qu haran para tener un mejor

desempeo?
Estudiar ms antes del examen.
Organizar mejor los apuntes o
notas.
Ser ms claro en la comunicacin.
Organizar ms rpido el trabajo en
el grupo para usar mejor el
tiempo.

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Apndice 4
"Consulta sobre los elementos de Aprendizaje Colaborativo que
se desarrolla en el examen colaborativo"

50
40

Responsabilidad Individual

30

Habilidades para socializar

Trabajo en equipo
(Interdependencia positiva)

20

Capacidad de comunicacin
(Interaccin)

10
0

Habilidad de reflexin sobre el

trabajo (procesamiento de grupo)
Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 Paso 6 Paso 7

Responsabilidad Individual

28

29

29

29

Habilidades para socializar

39

38

Trabajo en equipo
(Interdependencia positiva)

41

39

Capacidad de comunicacin
(Interaccin)

36

42

Habilidad de reflexin sobre

el trabajo (procesamiento de
grupo)

28