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DISEO DE TALLER: ORGANIZACIN CURRICULAR DEL REA

Objetivo
especifico
Fortalecer
las
competencias
pedaggicas
de
los especialistas
de la DRE y UGEL
para que orienten
a los docentes de
sus instituciones
educativas de su
jurisdiccin en la
planificacin,
desarrollo
procesos
de
enseanzaaprendizaje
y
evaluacin de los
aprendizaje en el
marco del DCN
modificado,
haciendo uso de
las
rutas
de
aprendizaje

Contenido
Organizaci
n curricular
del rea de
Matemtica

Actividades

Recursos educativos

Presentacin de los propsitos:


El especialista inicia la actividad presentando los propsitos de la
sesin:
Reconocer el enfoque del rea en el marco del enfoque por
competencias
Reconocer la organizacin curricular del rea de matemtica
en el marco de la RM N 0199-2015_MINEDU.

- Enfoque del
rea
- Organizacin
Revisin del enfoque del rea y la organizacin curricular:
del rea
El especialista promueve la formacin de ocho equipos de trabajo,
curricular
da indicaciones para que cada equipo se organice y elija a dos
participantes que puedan cumplir la funcin de:
Sistematizador (encargado de recopilar los productos
elaborados).
Controlador del tiempo (encargado de controlar el tiempo
durante la elaboracin y sustentacin de los productos).

El especialista proporciona situaciones problemticas para ser


desarrolladas una por cada dos equipos.

Los integrantes de cada equipo deben leer la situacin presentada y


plasmar en un papelote las estrategias de solucin as como las

Equipo multimedia
Diapositivas

Equipo multimedia
Diapositivas
Fichas de situaciones
problemticas
Ficha de anlisis
RM N 0199-2015
Fascculo de las Rutas
del Aprendizaje versin
2015
Papelotes
Plumones para papel
Tarjetas
Cinta masking tape

Tiempo
estimad
o

Producto /
resultado

5 minutos

105
minutos

Papelotes
donde
se
presentan los
procedimiento
s y resultados
de
las
situaciones
problemticas
y
el
reconocimient
o
de
las
competencias,
capacidades e
indicadores.

competencias, capacidades e indicadores que se abordan en dicha


situacin, tomando en cuenta las Rutas del Aprendizaje versin
2015, considerando que, una misma situacin ser resuelta por
dos grupos permitir comparar el uso de diversas estrategias de
solucin. Haciendo uso de la ficha de anlisis deben responder las
siguientes interrogantes:
Qu rasgos del enfoque se perciben?
Qu competencias, capacidades e indicadores se abordan al
resolver la situacin problemtica?
Situacin problemtica:

...

...

..
Qu rasgos del enfoque se perciben?

...

...

...

...

...

...

...

...
Segn la complejidad de la actividad realizada A qu grado la asociaras? y Qu
competencias,
capacidades e indicadores se abordan en dicha actividad?.
Descrbelas en el cuadro adjunto.
Grado
Competencia

Capacidades

Indicador (es)

Los participantes resuelven la situacin propuesta haciendo uso de

papelotes, cartulinas y tijeras segn sea el caso, al interior de cada


equipo de trabajo intercambian opiniones y argumentan la relacin
de la situacin propuesta con el enfoque y la organizacin del rea.
Se da 30 minutos para desarrollar dicha actividad
Durante el desarrollo, el especialista monitorea los equipos de
trabajo, absuelve las dudas de los participantes. Tambin toma
nota de aquellas dudas o estrategias que no se relacionan con el
enfoque del rea, o de las opiniones de los participantes durante el
trabajo.
Los productos se presentan en plenaria, se invita a un integrante de
cada equipo de trabajo para sustentar la solucin de la situacin
presentada y responder las interrogantes propuestas por el
especialista.
El especialista retroalimenta las participaciones, poniendo nfasis en
aquellos aspectos relacionados con el enfoque y cmo se articulan
las competencias y capacidades del rea.
El especialista finaliza esta parte con la siguientes ideas fuerza:

- Ensear va la resolucin de problemas implica organizar los


procesos a travs de una secuencia
de actividades para
generar aprendizajes
- La resolucin de las situaciones problemticas propuestas
orienta el desarrollo de competencias y capacidades.

Presentacin de la metodologa (ejemplificada) para


reconocer el enfoque del rea y la organizacin del rea
curricular
Con el propsito de reforzar el conocimiento sobre el enfoque del
rea, el especialista presenta un ppt donde da a conocer:
En qu consiste el enfoque del rea de Matemtica?

Luego de presentar el ppt el especialista solicita a los participantes


observar la respuesta dada con respecto a los rasgos del enfoque,
de no ser pertinentes indica que procedan a corregir y/o
complementar la respuesta.

Equipo multimedia
Diapositivas
RM N 0199-2015
Fascculo de las Rutas
del Aprendizaje versin
2015
Papelotes
Plumones para papel
Cinta maskintape

60
minutos

El especialista presenta un ppt. sobre la organizacin curricular del


rea

Con la finalidad de afianzar el reconocimiento sobre la organizacin


curricular el especialista promueve el dialogo de los participantes y
plantea las siguientes interrogantes.
Cmo se desarrollan y se dinamizan las capacidades al
interior de cada competencia?
Cmo se aborda la capacidad matematiza situaciones en
cada competencia?
El especialista presenta en un ppt conclusiones en relacin a las
preguntas planteadas y un ejemplo sobre la dinamizacin de las
capacidades a travs de la solucin de una situacin problemtica
denominado La Pizza.

Las capacidades se dinamizan al interior de cada competencia


cuando se aborda la solucin de una situacin problemtica, por
ejemplo al desarrollar la competencia relacionada a situaciones
de forma, movimiento y localizacin, la capacidad Matematiza
situaciones consiste en asociar problemas diversos con
modelos referidos a las propiedades de las formas, localizacin
y movimiento en el espacio; desarrollar la capacidad Comunica
y representa ideas matemticas consiste expresar las
propiedades de las formas de manera oral o escrita haciendo
uso de diferentes representaciones; desarrollar la capacidad de
Elabora y usa estrategias consiste en planificar, ejecutar y
valorar estrategias heursticas y procedimientos de localizacin,
construccin, medicin y estimacin, usando diversos recursos
para resolver problemas y desarrollar la capacidad de Razona y
argumenta generando ideas matemticas consiste en Justificar
y validar conclusiones, supuestos, conjeturas e hiptesis
respecto a las propiedades de las formas, sus transformaciones
y la localizacin en el espacio

La
capacidad
matematiza
situaciones para cantidades se
aborda expresando modelos
relacionados con los nmeros y
las operaciones, por ejemplo
cuando se desea saber la
ganancia diaria por la venta de
botellas que se reciclan.

La
capacidad
matematiza
situaciones para regularidad,
equivalencia y cambio se
aborda asociando modelos que
involucran
patrones,
igualdades, desigualdades y
relaciones.

La
capacidad
matematiza
situaciones
para
forma
movimiento y localizacin se
aborda
asociando
modelos
referidos a las propiedades de
las formas como se puede
percibir en la fotografa de
Machu Picchu, donde se tiene
la posibilidad de calcular por
ejemplo permetros y reas de
las construcciones.
La
capacidad
matematiza
situaciones para gestin de
datos e incertidumbre se
aborda asociando problemas
diversos
con
modelos
estadsticos y probabilsticos.

Para finalizar el bloque el especialista hace entrega a los


participantes los Mapas de Progreso del Aprendizaje con la
finalidad de reconocer la descripcin de los niveles, dan lectura
el ciclo VI y ciclo VII para reconocer que stos indican lo que se
espera que un estudiante debe aprender, los mismos que
debern ser tomados en cuenta en el siguiente bloque cuando
se trabaje Planificacin Curricular.

Equipo multimedia
Diapositivas
Fotocopia de los
mapas de progreso

10
minutos

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