O sexto evento Prticas em Debate aconteceu em 26 de outubro de 2016 no

Auditrio Pedro Calmon UFRJ Campus Praia Vermelha. O tema do encontro foi:
Literatura na Educao Infantil. A mesa foi composta por Amanda Mester Barbosa
(Professora de Educao Infantil SME-RJ). Jssica Carnevale ( Professora EEI-UFRJ) e
Cristiane Suzarte (Sala de leitura EEI-UFRJ), com a mediao de Sonia Travassos
(Coordenadora Biblioteca Edem/ Doutoranda PPMG- UFRJ). Sonia iniciou o evento
explicitando suas consideraes sobre o tema. Relatou que a literatura infantil tem
importante papel na formao cultural das crianas.
Amanda trouxe-nos a concepo da literatura infantil no contexto da creche.
Explicitou que em muitas creches os livros s pertencem aos adultos, que se tornam os
porta vozes da histria. Ou seja, a criana no tem contato com o livro, como se a
leitura no fosse feita com as crianas, mas sim somente para elas, de forma que s o
adulto pode manusear e ler o livro.
Nos relatos de suas vivncias Amanda explicitou que no trabalho com maternal
1 e maternal 2 utilizou a caixa de leitura. Ela o espao de leitura da turma, possui seu
lugar na sala do grupo com fcil acesso para as crianas terem contato com os livros de
forma autnoma. Alm disso, a caixa possibilita a mobilidade dos livros, promovendo
momentos de leitura dentro e fora da sala.
Segundo Amanda esse contato da criana com o livro muito necessrio na
formao do leitor literrio. Os professores precisam mostrar o caminho desta
formao. Em seus grupos, Amanda promove tambm as rodas de leitura entre as
crianas e, periodicamente, crianas e professora escolhem o contador de histria do
dia.
No dia em que o contador, a criana tem a oportunidade de contar a histria
que ela mesmo escolheu para todo grupo. A professora observa que em muitos casos as
crianas utilizam movimentos, como mostrar a ilustrao, que so imitaes das aes
dela. Imitar apropriar-se do ato de leitura. A ordem da escolha dos contadores do dia
correspondente a ordem da chamada.
Amanda relata a situao de uma histria contada pelo menino Murilo. Ele canta
uma msica e pega o livro susto no quintal e conta a histria para ele mesmo,
apontando para as ilustraes enquanto fala. Amanda diz que comum esse movimento

das crianas escolherem um espao especial para recontarem a histria para si prprias.
importante que a rotina e os ambientes favoream as escolhas e as interaes das
crianas entre si e com o objeto livro.
Cristiane Suzarte nos apresenta o trabalho da sala de leitura da Escola de
Educao Infantil da UFRJ. Inicia a apresentao contando a histria Campo Santo de
(Bia Bedran) que recebe um novo ttulo das crianas da EEI sendo chamada de histria
do coc.
O trabalho desenvolvido na sala de leitura tem como eixo central o esttico, a
sensibilidade, a criatividade, a ludicidade e a liberdade de expresso nas diferentes
manifestaes artsticas e culturais. (Projeto Poltico Pedaggico/ EEI-UFRJ)
Cristiane relatou que as estantes da sala de leitura so da altura das crianas,
dando autonomia para que elas escolham os livros. Podem escolher e levar para casa e
depois devolvem.
Em muitos momentos as crianas na sala de leitura contam as histrias para as
outras crianas. O trabalho tambm acontece em outros espaos como no ptio, onde j
foram feitos ps- de livros aproveitando as rvores presentes no ambiente externo da
escola. Os livros so pendurados e as crianas podem circular entre eles, manuse-los e
l-los.
Na sala de leitura as crianas ficam vontade para manusear os livros, explorar
os espaos e ler na posio que se sentem confortveis como nos pufes, deitadas e at
mesmo em p. No projeto poltico pedaggico da instituio a literatura deve ser
compreendida enquanto arte. Cristiane explicita que as crianas gostam de ver os
professores atuando fazendo encenaes a partir das histrias, e que todos os grupos
gostam do lobo mau; ele faz mais sucesso do que a chapeuzinho e os trs porquinhos.
A professora Jssica relata as atividades dos grupos da Escola relacionadas
leitura de acordo com a metodologia das professoras. Ela nos conta que existem prticas
do contexto geral que so incorporadas a todos os grupos da escola. So estas: ida sala
de leitura, contato com os livros disponibilizados nas salas dos grupos e o projeto leva e
traz.
Grupo 1:

Na sala de leitura o grupo 1 tem como atividade o reconhecimento do espao. Na

sala do grupo os livros presentes so pr selecionados pelas professoras. H a
preocupao com o tamanho do livro e de reviso da ilustrao, de forma que sejam
interessantes aos bebs.
O livro utilizado como estratgia de acolhimento e organizao do grupo. No
projeto leva e traz. Os bebs levam o livro para casa junto com uma folha que deve ser
preenchida pela famlia, na qual tm disponibilizado um espao para registro das aes
dos bebs no momento da leitura. H tambm o espao para fotos. Jssica destaca que o
vnculo da criana com o livro esta sendo estabelecido. Essa construo feita por meio
do afeto.
Grupo 2:
Na sala do grupo os livros so utilizados como estratgia de acolhimento e
organizao. As histrias so contadas tambm por meio de fantoches e encenaes. No
projeto leva e traz o registro da famlia feito atravs de vdeo que mostre o momento
de leitura. Quando o vdeo vem para a escola as crianas assistem juntas e ocorre
tambm o trabalho com a oralidade.
Grupo 3:
Na sala do grupo os livros tambm so utilizados como estratgia de
acolhimento e organizao, como no grupo 2. Neste grupo as crianas que escolhem os
livros; a turma atual muito leitora. A confeco da bolsinha do leva e traz foi realizada
com as famlias.
Jssica relata o conceito de Yolanda Reyes sobre o tringulo amoroso:
Adulto

Livro
Grupo 4:

Criana

Na sala deste grupo a leitura diria e a escolha dos livros feita pelas crianas
que compartilham suas histrias com os amigos. Existem produes a partir das
histrias, o projeto leva e traz se caracteriza no registro feito de forma livre a partir do
material que as professoras mandam para a casa das crianas, como lixas e pratos, por
exemplo.

Grupo 5
No projeto leva e traz do grupo 5 feito um convite as famlias, os livros vo para
a casa de uma criana por fim de semana dentro da mala viajante; alm do livro, vai um
caderno de registros e a criana no retorno da mala vem junto com sua famlia falar
sobre a experincia com a leitura para o grupo.
Grupo 6
No grupo seis o projeto leva e traz proporciona uma roda de conversa sobre os
livros. um momento de partilha sobre como foi a leitura do livro em casa.
Aps o relato das convidadas para o evento iniciou um debate sobre o tema.
Neste debate uma das principais questes elencadas foi a importncia de
estabelecer critrios de seleo dos livros literrios que passem pela elaborao da
linguagem, qualidade da ilustrao, pertinncia temtica e projeto grfico. O livro
literrio deve provocar a imaginao das crianas; a ilustrao deve dialogar com o
texto ampliando suas margens de significao. Alm disso, destacou-se a relevncia das
crianas como agentes de leitura na relao com as famlias. Muitas vezes os livros que
so levados para casa iniciam ou retomam a relao dos familiares com a leitura.