GENERALIDADES

SOBRE
DISCAPACIDAD AUDITI
VA
GENERALIDADESDELAPRDIDAAUDITIVA
Enesteapartado,podremosvisualizaralgunosvdeosquenosexplicanlasgeneralidadesacercadela
limitacinauditiva.Almismotiempo,seenmarcarladiferenciaentrelahipoacusia(queeslaprdida
parcialdelacapacidadauditivaencualquiernivel)ylasordera(entendidacomolaprdidaauditiva
severay/oprofunda).
MODALIDADESDEINCLUSINESCOLARPARAESTUDIANTESCONLIMITACIN
AUDITIVA
AcontinuacinpodemosapreciarunvideodelInstitutoNacionalparaSordosINSOR,endondenos
hablandelprocesodeescolarizacindelosniosyniasconlimitacinauditiva,endondesepresentan
tresalternativasdeinclusinparaestapoblacin.
ORIENTACIONESPEDAGGICASPARALAATENCINDEESTUDIANTESCON
LIMITACINAUDITIVA
Estedocumentovadirigidoaloseducadoresdegrado,reayncleosdisciplinaresdelsaberpedaggico
yaprofesionalesdeapoyovinculadosalservicioeducativoquelideraneltrabajoconestudiantesque
tienenlimitacinauditiva.
LINEAMIENTOS_DISCAPACIDAD_AUDITIVA
ALGUNASESTRATEGIASDEMANEJODELESTUDIANTESORDOENELAULA

1.

CMOAYUDARALESTUDIANTESORDO.
Acontinuacinseofrecenalgunassugerenciaspararesponderalasnecesidadeseducativasdelos
estudiantesSORDOSoconHIPOACUSIAensuclase.

Comprendaquetodaslasprdidasauditivasnosoniguales.Puedenserligeras,Medias,
severasyprofundas.Adems,losdiferentestiposdeprdidaproducenefectosdistintosenlosestudiantes.
Infrmesesobreelproblemadecadaestudianteybusquelamejorformadeayudarle.

Lamayoradelaspersonassordasnotieneproblemaalgunoensuaparato
deFonacin,perodebidoaquenopuedencontrolarlavoz,stapuedesonardeformadiferenteen
cuantoatono,einflexin.Estasdiferenciasenelmododehablarydecomunicarsepuedencrearla
impresindequelapersonasordaesmenosinteligente,locual,comoesobvio,notieneningnsentido
yaquelainteligenciasedistribuyedeformanormalycorrienteentrelossordos.

Nosupongaquetodoslossordosleenbienlaspalabrasenlosmovimientosdeloslabios
(lecturalabiofacial).Notodoslosestudiantessordosdominanbienlalecturalabiofacial,einclusolos
msdotadospuedentenerdificultadesencomprenderloqueselesdicesislopuedenguiarseporel
movimientodeloslabios.Losquelohacenbiencaptanslodel25al30%delmensajeemitido,
aproximadamente.

Noesperequetodoslossordosseanlectoresexcepcionales.Ynosupongaqueun
estudiantesordovaaentenderunconceptosloconleerlo.Lamayoradeniossordosnoleentanbien
comosuscompaerosoyentes,yentregarmaterialdelecturaalniosordonogarantizarqueaprenda,al
igualquenoocurriraconniosoyentes.Dehecho,losestudiantessordostienenenormesdificultadesde
lecturaacausadesufaltadedominiodelalengua,ydesusproblemasconlaestructuragramaticaldel
idioma,escasezdevocabulario,etc.

Deshgasedetodotipodeprejuicios,talescomolossordosvenmejor,noson
capacesdeapreciarlamsicanielbaile,nopuedenconducirTodoellocreafalsasimpresionessobre
losestudiantessordosypuedenlimitarseriamenteloqueustedpuedehacerpararesponderasus
necesidadesreales.
2.SUGERENCIASESPECFICAS.

Captelaatencindelosestudiantescuandohable.Golpearelpupitreolevantarla
manoleayudar.Durantelasdiscusionesengruposealealapersonaquevaatomarlapalabra.Conello
selograqueelestudiantesordosepaculeslafuentedeinformacinvisualyauditiva.Sinembargo,
tengaencuentaquelaatencinvisualcontinuadapuedeprovocarfatigay,enconsecuencia,disponga
algunosratosparadescansar.

Utiliceuntonodevoznormal,hableclaroyaritmomoderado.Miredirectamente
alestudiantesordomientrashable,siemprequeseaposible.Intentemantenercontactovisualconel
estudianteyevitemoversedeprisaporelaula.Cuandoutilicelapizarraesperehaberterminadopara
empezarahablar,puestoquelaspalabrasdirigidasdirectamentealapizarrasoninaudiblesparael
estudiantesordo.Intentenoimpedirlavisindesuslabiosconunlibrooconcualquierotroobjeto,
mientrasesthablando.

Reformuleunafraseounpensamientoparahacerlomscomprensibleal
estudianteSordo.Cuandodelasinstruccionesparahacerunexamen,losdeberesparacasaolasideas
paraunadiscusintendrqueaclararlaspreguntasyrepetirlassiseestdesarrollandounadiscusin
rpida.Apesardequeelestudiantesordo,alprincipionecesitaayudaparaobtenerlainformacin,
permtaledesarrollarsuindependenciaYsucapacidaddepensar.

Utilicetantasayudasvisualescomopueda.Proyector,pelculastransparencias,vdeo,
ilustraciones,fotocopiasylapizarra.Nocoloquenuncalainformacinenunazonamaliluminadao
delantedeunfocodelaluz.

Obtengainformacindelestudianteparasabersicomprende.Esconveniente
presentarelvocabularionuevoporadelantadoysielestudianteparecequenoloentiende,Repitao
amplelainformacinypidaalestudiantequedemuestrequelohacomprendido.Puedeseraconsejable,
enalgunoscasos,disminuirelritmodetransmisindeinformacin.

Animeeldesarrollodelacapacidaddecomunicacintantohabladacomoescrita.
Promuevaelempleodelosrestosauditivosdelestudiante,cuandolosposea.Animealestudiantepara
queformulepreguntascreandounambienteenelquesesientaseguro,ynoseavergencedeformular
preguntasquelepuedanparecerinadecuadas.

Hagasentaralestudianteenunsitiodesdeelquepuedaverbienalprofesor,alos
demsalumnosyalosmediosaudiovisualescuandoseutilicen.Permitaquelosestudiantesse
cambiensesitioparaquegocensiempredebuenavisibilidad.

Cuandosepresenteinformacinimportanteasegresedequeelestudiantesordo
Lapuedacomprender.
Trabajeenequipoycolaboreconelpersonaldeapoyodelquedisponga.

Proporcionealprincipiodecursoinformacinsobreeldesarrollodelcurso,los
Materialesylascaractersticasdelaevaluacin.Conelloelestudiantesordoseformarexpectativas
realistassobreloqueseesperadel.(AdaptadodeBarryR.CulhaneyRichardL.Curvin)
3.LOQUENODEBEHACERSECONELESTUDIANTESORDO.

Nogritar!Esmuyprobablequeelestudiantetengaunaudfonoparaamplificarlos

sonidos.

Tengaencuentaquecuandoseamplificaunsonidofuerte,puedellegarasermuy
desagradable.Hablesiempreensutonodevozhabitualparadarclase.

Nodeletreealhablar.Elestudiantesordodebeaprenderapercibirelhabla
normaltantooralcomoescrita.Aldeletrearsedestruyelainflexin,elritmo,laintensidadyla
entonacinquecontienegrancantidaddeinformacin.Repetirunafraseounaafirmacinparaquela
entiendaessuficiente,deletrearlano.

Nopermitaqueelestudianteestlejos.Sielestudiantellevaaudfonos
debermantenersecercadelcuandoquieraqueleoiga.Suponiendoqueenlahabitacinnoseproduzca
ningnotroruido,tendrquesituarseaunadistanciaentre0,5y2metrosdelestudiante.Siestamsde
58metrosesmuyprobablequelnoescuchebuenapartedeloqueustedestdiciendo.Cuandose
utiliceunaparatodeFrecuenciaModuladanoolvidedesconectarlocuandonolovayaautilizar.Mientras
usteduseelmicro,elniooir,aunquenoestenclase.

Nohagacasodelaspectoatentodelestudiante.Muchosestudiantessordos
hanaprendidoquesisequedansentadostranquilamenteyapoyanlacabezaenlamano,elprofesorcree
queestnsiguiendolaleccin.Intentecomprobardemanerainformalsielestudiantecomprende.Pediral
estudiantequedejemplosparailustrarloqueustedexplicaoqueexpresedeotromodoloqueseacaba
dedecir,sonbuenossistemas.

Nohabledeformaincorrectaalestudiante.Empleeexpresiones
gramaticalmentecorrectas.Siustedlepreguntaaunestudiantesordo:culessonlospaseseuropeos
quehansidoColonizadores?Yparecequenoleentiende,simplifiquelapregunta:qupasestuvieron
colonias?Elusodeayudasvisualesfacilitaamenudolacomunicacin.

Nosupongaqueelestudianteaprendecosasfueradeclase.Muchasdelas
cosasquesabenlosestudianteslasaprendenalestarconniosmayoresyconvivirconadultos.El
estudianteSordonotieneaccesoaesagranavalanchadeaprendizajes.Tengaporseguroqueelestudiante
sordosepierdecotidianamentegrancantidaddeinformacin.

Noolvidellamaralospadres.Todoslosestudiantessordosqueaprenden
bientienenunamadreounpadrededicadosaellosyquetrabajanintensamente.Lospadrespueden
proporcionargranayudaeinformacinalprofesorypuedenreforzarymantenercapacidadesqueel
profesordesarrollaenlaescuela.

Notengamiedodepedirayuda.Tantoelestudiantesordocomosuprofesor
necesitanayuda.Elprofesordebetenerlibertadparacontactarconelpersonaldeapoyosiemprequelo
necesite.Sinodisponedeestaayuda,quiztendrquecuestionarsesobrelaviabilidaddela
inclusin.(AdaptadodeBruceE.Godsave).
4.SUGERENCIASPRCTICASPARAELUSODELMATERIAL

Utilizareltablero,diagramasycualquiertipodematerialvisualparaescribir
laspalabrasclaves,hacersntesisyresumirconclusiones.

Utilizarfolletosyesquemas,ydartiempoalestudianteparaquepuedaleerlo.

Emplearglosarios,listasdepalabras,conceptosyexpresionesqueestn
incluidasenlaactividaddesarrollada.

Utilizaralmximotodotipodemediosvisuales:acetatos,ilustraciones,
diapositivas,dibujos,diagramas.

Utilizaractividadesdelavidarealenclase.
Animaralosestudiantesabuscaryutilizarmaterialesvisuales.(Adaptadode

Bishop,1979)

5.CMODETECTARPOSIBLESPROBLEMASDEAUDICIN.

Antesdelos6meseselnionoseasusta,nopestaeanicambiadeactividad
enrespuestaasonidosfuertesyrepentinos.
Antesdelos6meseselnionosecalmanievidenciaotrasrespuestasantela

vozdesumadre.

Aproximadamentealos6mesesnorespondealosjuguetesqueproducen

sonidos.

Aproximadamentealos6mesesnogirasumiradaosucabezaenbuscadeun
sonidoqueprovienedeatrsodesdeunlado.
Entornoalos10mesesnoemiteningunaclasederespuestacuandose

pronunciasunombre.

Aproximadamentealos12mesesnorespondealossonidosdelacasa,tales
comoelsonidodeunacuchara,elfluirdelaguaolospasosdeunapersonaqueseencuentradetrsdel.

Aproximadamentealos12mesesnorespondeaunavozlevantandolacabeza
ygirndola,sifueranecesario,paramirardirectamentealinterlocutor.
Aproximadamentealos15mesesnoimitasonidosnipalabrassimples.

Laspersonasgeneralmentetienenqueelevarlavozparaatraerlaatencindel

nio.

Acualquieredad,despusdeiniciadalaetapadelhabla,elnioamenudo
dicequ?Cuandoalguienleesthablando
Elniorespondeincoherentementeaunsonido,avecesloescuchayotras

vecesno.

Elnioposeeunahistoriaclnicaquerevelainfeccionesdeodo,con

frecuentesdoloresdeodo.

Existenantecedentesfamiliaresdedificultadenlaaudicin.

Acualquieredadelnioobservaelrostrodelinterlocutordetenidamente.

Acualquieredadelnioprefieresonidosdetonosgravesalosagudos

Acualquieredadelniohablaconunavozsuaveofuerte.

Acualquieredadelniofrecuentementesubeelvolumendelatelevisin.
(AdaptadodeJhonston(1988).
6.CMODETECTARPOSIBLESPROBLEMASENELLENGUAJERECEPTIVO.

Aproximadamentealos15meseselnionocomprendenicontestaasu
nombre,alno,no,aladis,nialamencindelbibern.

Aproximadamentealos21.Meseselnionorespondecorrectamentea
rdenescomo:dameeso,sintate,prate.

Aproximadamentealos24meseselnionoentiendeniseala,cuandosele
nombra:Laboca,lanariz,elcabelloylasorejas.

Aproximadamentealos30meseselnionocomprendeniseala,cuandosele
nombranlasposiciones:dentro,sobre,debajo,enfrentedeydetrs.

Alrededordelos4aoselnionopuedecontestarcorrectamentealas
preguntas:dndedormimos?,dndenossentamos?,dndecocinamos?,culestunombre?,que
hacescuandotienessed?.

Aproximadamentealos4aoselnionopuedediferenciarunaniadeun
nio,lograndedelopequeo,niunobjetoentredosomsobjetos.

Aproximadamenteelnioalos5aosnopuededistinguirloblandodelo
duro,losuavedelospero,nidecirparaqutenemosunasilla,unacasa,vestidosyventanasenlascasas.

Aproximadamentealos5aoselnionopuededecirquutilidadtienenun
libro,laEstufa,lacasaylallave.

Aproximadamenteelnionopuedeexplicaralos6aoslosmotivosporlos
cualestenemosojos,odosypiernas.
Aproximadamentealos6aoselnionocomprendelosconceptosnumricos

quesuperanel5

Aproximadamentedesdelos7aoshastalos8aoselnionoconocelas
diferenciasentreunpjaroyunperro,nopuedediferenciarentreelmsjovenyelmsviejoyviceversa
ynopuedereconocerlasdiferenciasnilassemejanzasentreunamanzanayunanaranja.Adaptadode
Jhonston(1988).
7.CMODETECTARPOSIBLESPROBLEMASENELLENGUAJEEXPRESIVO.

Aproximadamentealos18meseselnionoescapazdedeciralmenosseis
palabrasConunsignificadoapropiado.

Aproximadamentealo24meseselnionopuedecombinarlaspalabrasen
frases,talescomosefue,querergalleta,papcomer.

Aproximadamentealos30meseselnionoutilizaoracionescortastales
comomamVermueca,papsefue.
Alrededordelos3aoselnionohacomenzadoahacerpreguntassencillas.

Aproximadamentealos4aoslasoracionesdelniosontelegrficas,
invertidasyconfusas,talescomo:muchobebllora,carameloyoquiero.

Aproximadamentealos5aoselnionoutilizaelpronombrepersonalyo:
(miquieregalletita)osenombraasmismoenlugardecolocarelpronombre:(Luisquererunagalletita).
Entornoalos5aoselnioutilizaincorrectamentelostiempospasados,los

pluralesylospronombres.

Aproximadamentealos5aoselvocabularioexpresivodelnioeslimitadoy
superficial,menosde200a300palabrassimples.AdaptadodeJhonston(1988).
8.CMODETECTARPOSIBLESPROBLEMASENELHABLA.

Elnioutilizapredominantementevocalesenelbalbuceooenelhabla
despusdelos12mesesdeedad.

Alrededordelos24mesessloel50%desuhablaesinteligible.

Existenmuchasomisionesdeconsonantesaproximadamentealos3aos.

Despusdelos3aospredominaelusodelasvocalesenelhabla.

Aproximadamentealos4aossuhablasiguesinsercomprensible.

Elnioomitelamayoradelasconsonantesinicialesdespusdelos3aos.

Elnioomite,sustituyeodistorsiona,cualquiersonidodespusdelos7aos.

Elniosepreocupaeinquietaporsuhablaacualquieredad.
Elniopareceestarluchandoparadecirpalabras,pestaeaygesticulacuando

habla.

Elniotemehablaracualquieredad.

Suhablaesdemasiadorpida,demasiadolenta,confusaotelegrfica.

Lacalidaddelavoz,eltonoolasonoridadesllamativamenteanormal.
Lavozesmontona,disfnicaoquejosalamayorpartedeltiempo.Adaptado

deJhonston(1988).

9.SUGERENCIASPARAPREVENIRLOSTRASTORNOSENELLENGUAJE

Establezcaunasexpectativasrealistasconelnio.

Proporcionealniodiferentesobjetosyjuguetesyexplquelesusfunciones,

medidas,formaycolor.

Utilicemuchosgestoscuandoelniocomienceautilizarellenguaje.

Utiliceunlenguajesimple,oracionescortasconpalabrasyestructuras
sintcticasfcilesdeentender.
Seaunbuenmodelodelenguaje.

Nombraroclasificarconllosobjetosyjuguetesqueseencuentranenel

hogar.

Describir,enocasiones,loquesehaceoloqueesthaciendoelnioenun

momentodeterminado.

Ampliarlasoracionessimplesdelnioagregandolapalabraopalabrasque
faltenmientrasselasrepite.
Ayudaralnioaasociarobjetos,figurasyaccionesproporcionandolas

palabrasadecuadas.

Seaconscientedelanecesidaddequeelniodispongadeunambienteverbal

rico.

Queelniocuenteconoportunidadesytiempoparaquepuedaexpresarse

libremente.

Mustrelealniocmosedebepreguntaryresponder.

Nodesestimelaimportanciadelacalidadnidelacantidaddellenguaje

utilizado

Comienceconpalabrassencillas,fcilesdedecir,concretas,talescomo
sustantivosyverbosyposteriormenteincluyapalabrasmsabstractas,talescomoadjetivosyadverbios.

Acompaealnioadiferenteslugaresquelesirvandeestmulo:zoolgico,
biblioteca,Circo,cine,paseos,etc.

Nopermitaqueotroshablenocontestenenlugardelnio.Asegresedequeel
niotenganecesidaddehablar,demodoquelarecompensaporhablarseasuperioraladelnohablar.

Recompenselosesfuerzoslingsticosdelnio.AdaptadodeJhonston(1988).
10.SUGERENCIASPARAPREVENIRLOSPROBLEMASDEARTICULACINENEL
HABLA.

Busqueayudaynoacepteelcomentariodequeelnioyahablarmejorcon

elpasodeltiempo.

Comienceaestimularelhabladesdelosprimerosdasdevida.

Dispongadetodotipodeobjetosyjuguetes,lminasilustradasylibrospara
estimularlacomunicacinconelnio.

Registrarlosprogresosdecomprensindelnio.
Procureresponderalasnecesidadespsicolgicas,emocionalesyfsicasdel

nio.

Hayqueesforzarseporrecompensarlosintentosquehagaelniopara

comunicarse.

Ofrezcaunbuenmodelodearticulacin:hableconclaridadyprocurequela

entonacinseanatural.

Aprendaaescucharalnioyrecuerdequeconunniopequeoesms
importantejugarquetrabajar.
Alhablardestaquelossonidosquemsdifcilesleresultanalnio.

Repitacorrectamentetodoaquelloqueelnioacabadedecirdeforma

incorrecta.

Ofrzcalealniotodaslasoportunidadesposiblesparapracticarlasemisiones

desonidos.

Ayudealnioahablarmediantelaintervencindetodaslasmodalidades
sensoriales:audicin,vista,tacto,olfato

Engeneral,procureensearlaarticulacindelossonidosmssencillos(los
queseaprendenprimero)oaquellosrasgosdistintivosdelhablaqueprimeroseidentifican.

Muestremedianteparejasdesonidosaquellossonidosqueseemitendemodo
similar,yquesolosedistinganporlavibracinonodelascuerdasvocales.

Ofrezcaunamplioentrenamientoendiscriminacinauditivaparaqueelnio
puedaaprenderladiferenciaentresonidosemitidoscorrectamenteylosqueno.
Procureensearunsonidoounrasgodistintivocadavez.

Antesdecomenzarconlaenseanzadeunnuevosonidohayquedarla
ocasinaquelossonidosenseadosenprimerlugarentrenaformarpartedesuhablacoloquial.

Fomenteenelniolanecesidadyelgustopormejorarsuarticulacin.

Muestrealniodeformacontinuaelnuevosonidoaaprender.
Mantengaexpectativasymetasrealistastantoeneltrabajodiariocomoenel

demslargoplazo.

Lalediariamenteenvozaltaalniolecturasdesuagrado.

Unnioconretrasoeneldesarrollodesucomunicacinconvienequecuente
conunprogramacompletodeEducacinInfantil.(AdaptadodeJhonston,1988).
11.SUGERENCIASPARAPREVENIRPROBLEMASCONLAVOZ

Esimportantedetectarloantesposibletodaalteracin,maltratoomalusode

lavoz.

Sialnioleduelelagargantadurantemsdedossemanasosisuvozse
vuelveronca,tomadaojadeante,ocambiadealgunaformaacudaaunespecialista.
Recomiendeuncontrolauditivoatodonioconalteracionesdelavoz.

Procurehablarconunadecuadotonodevoz,nidemasiadoagudoni
demasiadograve,yfomenteenelnioelhablardeestamismaforma.

Hableconunaintensidadadecuada,nidemasiadoaltanidemasiadobajay
fomenteenelnioeldeseoporhablar.

Reduzcalautilizacindelhablaenelcasodeunalaringitis.

Esconvenienteinformaralnioentodoloreferentealusoinadecuadodelas

cuerdasvocales.

Vigile,especialmente,aaquellosnioscontendenciaaponerseroncosya

losniosmuygritones.

Intenteayudaralnioyaladolescenteaevitarhbitosperjudicialesparala
vozcomoelfumaryelusodelasbebidasalcohlicas.

Elnioconvieneserexaminadoporunespecialistaenpatologasdelhablay
dellenguajeSisuvozllamalaatencin:vozmuymontona,vozdenarizocondemasiadasvariaciones
eneltono.AdaptadodeJhonston(1980).
12.ACTIVIDADESYPRINCIPIOSPARAPREVENIRPROBLEMASDEFLUIDEZENEL
HABLA.

Seacualseaelhabladelnionolellamelaatencinporelloyprocurequesu
entornoFamiliarsealomsestructuradoycoherenteposible.
Gratifiquemuchoalnioporconductasodesempeosquenotengannadaque

verconelhabla.

Vigilelasaludfsicaypsicolgicadelnio.

Nofuercealnioahablaroadesempearseverbalmente.

Nuncarecurraaamenazasnipromesasparaaliviarlafaltadefluidez.

Seamuysensiblealosdistintosmodosquetieneelnioparacomunicarse,
tantoenformaverbalcomoencualquierotra.
Ofrzcalealniobuenosmodelosdefluidez.

Esmuyimportantefomentarlaespontaneidaddelhabladelnio,fortaleciendo
laconfianzaensmismoyeldeseodecompartirideasysentimientos.

Nodigacosascomo:tucabezavamsrpidaquetuboca,hablalentamente,
reptelodenuevo.Estasexpresionesnosolonoayudansinoqueperjudicanlafluidez.

Alescuchar,nodemuestreningunareaccinemocionalsielnioseexpresa
conpocafluidezolaspalabrasnolesalendelaboca.

Nointerrumpaalnioonoledigalapalabraquebuscabajustocuandol
tratabadedeciralgo.AdaptadodeJhonston(1988).

13.FORMASDECOMUNICARSECONPERSONASSORDAS

Hayvariasformasdecomunicarseconunapersonasorda.Estasincluyen:

Lpizypapel.Estaesunamanerasimpledecomunicacin.Sinembargo,
recuerdequeparalaspersonassordassusegundalenguaesladelacomunidadenlacualhabitan(siendo
laprimeraellenguajeporseas),ascomofrancsoinglspuedenserparaunapersonaquepuedeor.

Lecturadeloslabios.Estaesunatcnicadifcil.Solamentede30%a40%
delidiomainglssepuedeinterpretaratravsdeloslabios.Porejemplo,obsrveseenelespejoydigala
palabratuboyhubo.Estaspalabrastienenelmismogestoensuslabios,perotienenunsignificado
diferente.Nuncaasumaquelapersonaconlacualustedesthablandosabeleerloslabios.

Deletreoconlosdedos.Estaesunaformadecomunicacinmanual(atravs
delamano).Lasmanosylosdedosdeletreanlasletrasdelalfabetoparaformarpalabras.Alosniosles
gustaaprenderestetipodetcnicaylesgustahacerloenformafcil.

Lenguajedeseas.Esteesellenguajequelaspersonassordasutilizancon
susmanos.Utilizalacombinacinyposicionesdelasmanosparaexpresarideasyfrases.Sinohayuna
seaparaunaidea,seusanlosdedosparadeletrearlasletras.Haydiferentestiposdelenguajedeseas.
ElmsconocidoesellaLenguadeSeasColombiana.
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