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Queda prohibido cualquier tipo de juego violento o que pueda derivar en ello, as
como los que supongan molestias y/o peligro para los dems.
El material de juego ser suministrado por el centro. El profesor de E.F.
organizar turnos de juego y espacios a lo largo de la semana.
Ningn alumno podr salir del recinto escolar. Si un baln saliese fuera, sern
los profesores los que arbitren las medidas necesarias para recuperarlo.
Al finalizar el recreo (sonar la sirena), los alumnos formarn filas y ser el
tutor, o profesor con el que tengan clase, el encargado de recoger la fila y llevarla
al aula.
En caso de faltar algn profesor del turno, se establecer un horario de
sustituciones. Sustituirn los del turno siguiente, por orden. Tanto el profesor que
falta como los componentes de su turno, avisarn lo antes posible a la jefa de
estudios para que organice la sustitucin.
Los das de lluvia no sonar la sirena de inicio de recreo por lo que cada grupo se
quedar en su aula al cuidado del tutor o profesor especialista. Cabe la posibilidad
de utilizar los porches pero siempre al cuidado y bajo la responsabilidad del tutor o
especialista. El profesorado de apoyo o especialista apoyar en el cuidado de
patios.
Los profesores a los que les toca cuidar patio son los encargados de curar a los
alumnos y atender cualquier incidente rutinario.
Si surgen problemas de comportamiento en el tiempo de recreo, sern los
profesores que cuidan patio los primeros responsables de dar una solucin. Si stos
lo consideran necesario, avisarn al tutor. Si el problema se considera grave, se
avisar a jefatura de estudios y en ltima instancia al Director.
Utilizacin de aseos: Los profesores de Primaria se encargarn de que a las
11:25 h. los alumnos vayan al bao, de modo que a las 11:30 puedan bajar
puntualmente al patio acompaados por el profesor. Durante el tiempo de recreo
pueden utilizar los servicios de la planta baja de su edificio.
Los profesores de Infantil tambin procurarn que los alumnos vayan al bao
antes de salir al patio. Durante el horario de recreo podrn utilizar los aseos de las
aulas ms cercanas, entrando por los respectivos areneros.
Los tutores o especialistas que estn en las aulas de Infantil o Primaria a las
11:30 son los encargados de sacar a los grupos al patio y comprobar que estn los
profesores a los que les corresponde cuidar. No puede haber nios solos en el patio
ni con menos profesores de los que marca la ley.
3. Ruta escolar
Los alumnos estn obligados a cuidar el habitculo de los vehculos de
transporte y a seguir las indicaciones del conductor y, en su caso, del acompaante,
con quienes debern mostrar en todo momento una actitud respetuosa, as como
con sus compaeros.
Cualquier incidencia imputable, a los alumnos que pueda perturbar el normal
desarrollo del servicio, determinar que el Director del centro recabe la
colaboracin de las familias y alumnos usuarios, adoptando las medidas que
5. Derecho de imagen
Atenuantes:
Arrepentimiento espontneo.
Ausencia de intencionalidad.
Reparacin inmediata del dao causado.
La edad, situacin y circunstancias personales, familiares y sociales del
alumno, y dems factores que pudieran haber incidido en la aparicin de las
conductas o actos contrarios a las normas establecidas.
Agravantes:
Premeditacin y reiteracin.
Uso de la violencia, actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas,
de menosprecio continuado y de acoso.
Causar dao, injuria u ofensa a compaeros de menor edad o recin llegados
al centro.
Actos realizados en grupo que atenten contra los derechos de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
Los alumnos quedan obligados a reparar los daos que causen individual o
colectivamente, de forma intencionada o por negligencia, a las instalaciones, a los
materiales del centro y a las pertenencias de otros miembros de la comunidad
educativa, o a hacerse cargo del coste econmico de su reparacin. Asimismo,
estarn obligados a restituir, en su caso, lo sustrado. Los padres o representantes
legales asumirn la responsabilidad civil que les corresponda en los trminos
previstos por la ley.
La reparacin econmica no eximir de la sancin.
Cuando se incurra en conductas tipificadas como agresin fsica o moral a sus
compaeros o dems miembros de la comunidad educativa, se deber reparar el
dao causado mediante la presentacin de excusas y el reconocimiento de la
responsabilidad en los actos, bien en pblico o en privado, segn corresponda por la
naturaleza de los hechos y de acuerdo con lo que determine el rgano competente
para imponer la correccin.
Protocolo de actuacin.
Partiendo de las caractersticas del centro y los datos que nos ha aportado
el sociograma, dado que no tenemos autoinformes, para completar la informacin
llevara a cabo autoinformes por parte de todos los alumnos, aspecto que nos
podra dar ms informacin sobre los alumnos del grupo en general y de los nios
sobre los que tenemos sospecha en particular.
Dada la cantidad de rechazos en el aula de estudio mi propuesta de
actuacin trabajara en una doble va: llevara a cabo una intervencin con todo el
grupo para favorecer las relaciones grupales de manera global y una intervencin
directa con los alumnos 25 y 17.
1. Intervencin con el grupo.
Con el grupo busco poner en prctica distintas dinmicas grupales, recogidas
dentro del plan de convivencia, que favorezcan las relaciones equilibradas entre
todos sus miembros y la cohesin dentro de l, adems pretendo que se reduzca el
rechazo entre los alumnos.
Podemos lograr:
Conocimiento del grupo, profundizacin del conocimiento. Consolidacin
grupal.
Desarrollo de cualidades grupales: responsabilidad, sinceridad, trabajo en
equipos, relaciones mutuas, renunciar, responsabilidad mutua, tomar la
iniciativa, sentido comn...
Remarcar el potencial y las virtudes de la mayora de los integrantes del
grupo en los distintos mbitos que se traducen en el juego.
Crear confianza y lograr un buen clima de interrelaciones entre los
miembros del grupo (equilibrio socio-emocional)
Establecer la cooperacin, haciendo saber a los miembros del grupo el valor
del trabajo en equipo.
Comprender las condiciones que facilitan o inhiben el buen funcionamiento
del grupo.
Posibilitar el conocimiento intergrupal y persona
Las dinmicas que propongo son:
a. Dinmicas de comunicacin. Con actividades como:
i. Expresar valores y opiniones
ii. Avioncitos
iii. Manifestacin en pancartas
iv. Nos vemos en imgenes
v. Una mirada ms que mil palabras
vi. Dos en uno
vii. Que me ha pasado
b. Dinmicas de integracin. Con actividades como:
Estas actividades las llevaran a cabo todos los docentes que dan clase al
grupo integradas en la dinmica del aula. (Se reuniran y repartiran las actividades
dedicando 10 minutos de su sesin a ello un da a la semana)
2. Intervencin con los alumnos 25 y 17.
En esta intervencin debo decir que el hecho del trabajo que vamos a llevar a cabo
con el grupo va a favorecer la integracin de estos dos alumnos. Pero adems voy a
planificar distintas actividades para que su situacin dentro del grupo-clase
cambie.
En ambos casos me planteo trabajar en una doble lnea, pero primeramente debo
hablar con los alumnos para ver si ellos estn de acuerdo con esta intervencin y la
aceptan, ya que debe de ser algo voluntario por su parte.
La doble va que quiero trabajar con estos alumnos es: habilidades sociales y
alumno ayudante.
Habilidades sociales. Debemos averiguar cul es la causa del rechazo al
alumno 17 y del olvido del alumno 25, y a partir de ah trabajar:
se
construye
las
habilidades
sociales
avanzadas
para
Recoger informacin.
Resolver los problemas segn su importancia.
Tomar una decisin.
Concentrarse en una tarea.
Alumno ayudante. Todas las actividades planteadas hasta ahora estn muy
bien, pero si nuestros alumnos no tienen un enlace con el grupo-clase es posible que
no funcionen tan bien como debieran. Es por esto que he pensado en la figura del
alumno ayudante que medie en este proceso.
Para poner en prctica la figura del alumno ayudante primeramente la tutora
del grupo tendr que valorar cul de todos los alumnos podra cumplir mejor esta
funcin. Tomando como referente el sociograma he realizado la siguiente tabla con
los alumnos considerados ms pro sociales.
Alumno
26
22
24
27
20
16
Preferencia
social
11
10
10
Impacto
social
12
12
19
Los tonos verdes indican alumnos alumnos amables, respetuosos, que ayudan
a los dems. Cuanto ms claro mejor est valorado en este aspecto por sus
compaeros.
Tras el anlisis de este cuadro podemos observar que si bien el alumno 26
es de los ms pro sociales, no presenta una alta preferencia social, lo que podra
dificultar su labor de ayudante. Es por ello que elegir a los alumnos 22 y 24 para
ayudar al alumnos rechazado y 20 y 9 para ayudar al alumno olvidado.
Esta eleccin tambin est condicionada por el hecho de que los alumnos 20
y 9 forman parte de un grupo menor que facilitar la participacin del alumno
olvidado y con ello su integracin.
Los alumnos 22 y 24 tambin pertenecen a un mismo grupo por lo que
pueden juntar sus fuerzas para llevar a cabo esta tarea.
Para poder trabajar con alumnos ayudantes es importante y crucial la
implicacin de estos. Les reuniremos y hablaremos con ellos para solicitar su ayuda,
para ello les convocaremos a una reunin indicndoles muy claramente que es para
algo positivo y nada negativo.
Una vez en la reunin la tutora utilizar el siguiente modelo de entrevista:
La eleccin del alumno que comparta mesa con los alumnos 17 y 25 la harn
ellos entre los que les propondremos, aunque a los alumnos ayudantes no les
daremos esta informacin, sino que les indicaremos directamente quin compartir
mesa con cada uno.
3. Seguimiento del grupo clase.
Para llevar a cabo el seguimiento del grupo- clase repetiremos el sociograma
para observar si se han modificado las relaciones
Adems recabaremos informacin mediante otros mtodos de registro como
las tcnicas de dramatizacin, observacin sistemtica de todo el profesorado que
da docencia al grupo
Slo si con los datos recabados vemos que no se han producido mejoras, hay
empeoramiento en el grupo surge algn tipo de bullying tomaremos nuevas
medidas y pedir ayuda.
No podemos pasar por alto que en este caso no aparece ningn alumno
acosado por lo que todo la actuacin que estamos llevando a cabo es preventiva y no
es necesario comunicarlo ni a la direccin ni a los padres.
Todo esto si en los autoinformes que hemos recabado al principio no
aparecen casos de bullying como indica el estudio sociolgico del que hemos
partido. En el caso de que s aparecieran la situacin y actuacin aqu planificada
tendra que comunicarse al equipo directivo, padres e inspeccin educativa.