Universidad Autnoma De Zacatecas

Universidad Autnoma de Zacatecas Francisco Garca

Salinas
Unidad Acadmica de Psicologa
Ensayo sobre las teoras conductuales de la
personalidad.
Funcionalidad de variables causa y efecto, el
conductismo como parte procesal dinmica del
desarrollo del individuo
Teoras de la Personalidad II
Miriam Georgina Serrano Mandujano
3 B Semiescolarizado.

Teoras conductuales de la personalidad

Funcionalidad de variables causa y efecto, el conductismo como
parte procesal dinmica del desarrollo del individuo
Introduccin
Las teoras conductuales se fijan e interesan en la actividad del hombre, la
cual adquiere protagonismo por s misma y no por su valor de indicio,
smbolo o sntoma de supuestas estructuras biolgicas o mentales. Su
prioridad es el carcter funcionalista, es decir, el funcionamiento de la
persona, sus actividades y las operaciones que realiza articulndose con un
medio en el cual dichas acciones tienen sentido; el conductismo es libre de
connotaciones biolgicas.
La conducta se adquiere a travs de la vida de procesos de aprendizaje,
inherentes a la interaccin que se establece entre el sujeto y el ambiente. Ni
el sujeto ni el ambiente puede existir de forma independiente, por tanto el
comportamiento personal no es mas que comportamiento en una situacin.
Los procesos de aprendizaje de conductas estn limitados por las propias
caractersticas concretas de cada uno de los trminos de la interaccin
organismo- situacin.
Es el resultado de la interaccin antes mencionada, ha de estar gobernada
por leyes, que tomen la forma de relaciones funcionales, y en donde se
expliciten las condiciones causales eficientes, de tipo personal y ambiental,
de las que deviene un efecto conductual concreto. Los conductistas
contraponen la idea del hombre como un todo a el hombre como una unidad
partiendo de la premisa de ser indivisible en las partes dinmicas externa y
material. Las teoras conductuales de la personalidad someten sus estudios
a tcnicas de control experimental que impida la influencia de variables

contaminantes sobre los resultados, defendiendo de forma emprica los

conceptos estudiados; prefieren mtodos cuantitativos y experimentales.
Autores y sus teoras.
Clark Hull construy una teora hipottico-deductiva que consta de
definiciones,

postulados,

corolarios

teoremas;

permite

hacer

predicciones no slo sobre la direccin sino tambin sobre los aspectos

cuantitativos del comportamiento.
La teora general de Hull apareci en 1943 en un libro con el titulo Principles
of Behavior, pero fue sometida a diversas modificaciones expuestas en una
versin menos sistemtica en el volumen pstumo A Behavior System, en
1952. En ese decenio, el impacto de Hull sobre la psicologa experimental
norteamericana fue tan grande que casi todos los investigadores se vean
obligados a citarlo en la bibliografa.
Si Hull crea en la utilidad de la teora, Skinner, en cambio, se mostr -en
lnea de principio- contrario a la misma. No se opona a cualquier teora, sino
slo a las teoras elaboradas generalmente por los psiclogos, que
introducen conceptos mentalista que corren el riesgo de hipotetizar
procesos y hechos puramente hipotticos y son en su opinin intiles. Se
interes por la observacin del comportamiento y su relacin con las
ocasiones en que a una determinada respuesta ha seguido una recompensa.
Su idea era que este tipo de anlisis puede ser suficiente para explicar
cualquier forma de aprendizaje, incluso el aprendizaje lingstico.
Skinner extrapola su anlisis de carcter general partiendo del estudio del
comportamiento de ratones y palomas emitidos en una jaula. Entre las
diversas respuestas que el animal puede dar se escoge una de modo que
vaya seguida de un estmulo reforzador. Se observar que la respuesta
seguida de refuerzo tender a presentarse cada vez con mayor frecuencia.
Este paradigma se llama condicionamiento operante y se diferencia del
estudiado por Pavlov (llamado clsico o de respuesta) por el hecho de
que la respuesta no sigue sino que precede al estmulo crtico. En el caso del

perro de Pavlov, el estmulo incondicionado (comida) o condicionado

(campana) asociada a la (comida) provoca necesariamente la respuesta
incondicionada. El organismo emite cada vez ms a menudo la respuesta a
que se ha seguido un refuerzo.
Skinner y sus colaboradores realizaron muchsimas experimentaciones con
el fin de especificar mejor la relacin entre adquisicin de comportamientos
y hechos reforzadores en particular por los efectos de programas
diferentes de refuerzo. El paradigma del condicionamiento operante se ha
convertido en un esquema fundamental en psicologa comparada y
fisiolgica para estudiar tambin otra variables y se ha convertido en una
clave de bveda para explicar aprendizajes complejos que quedaban
inexplicados partiendo del condicionamiento clsico. Se basaba en la
existencia de reacciones incondicionadas (y en el hombre se han hallado
muy pocas) y en la formacin de condicionamientos de segundo orden (la
campanita del perro de Pavlov) y por tanto de orden sucesivo: pero la
posibilidad de obtener condicionamiento de cuarto, quinto, etc. Orden
quedaba sin demostrar. En cambio est claro que el condicionamiento
operante se aplica a cualquier tipo de respuesta, porque cada uno de ellos
puede ser seguido de refuerzo. Se empe en estudiar las principales
respuestas humanas, buscando los hechos reforzadores que provocan su
mantenimiento o consolidacin.
Puso de manifiesto el carcter manipulable del comportamiento humano,
denunciando por un lado el papel desempeado por ciertos grandes agentes
de control, como la familia, el Estado y la Iglesia y, por el otro, proponiendo,
en una novela utpica llamada WALDEN TWO, utilizar con buen resultado
esas mismas reglas de manipulacin, de modo que se llegue a realizar una
especie

de

repblica

platnica,

gobernada

por

los

sabios.

Crea

firmemente que al presentar un ambiente totalmente neutro y estable las

personas no requieren de otras necesidades banales y quedaban extintos la
violencia y el deseo.

Para este autor, el trmino personalidad careca de sustento pues crea que
estaba contaminada por suposiciones tericas pre cientficas, y concedi la
idea de abandonar la idea de que la conducta es causada por fuerzas
internas del individuo como rasgos, pensamientos, necesidades, etc. Pues
no son tangibles e incit a inclinarse por las explicaciones cientficas
El conductismo ha tenido gran impacto en la psicologa. Ha impulsado la
experimentacin cientfica y el uso de procedimientos estadsticos.
Ha logrado cambiar el propsito principal de la psicologa hacia la solucin
de verdaderas problemticas relacionadas con la conducta humana. Como el
aprendizaje es una forma de modificacin de conducta, los procedimientos
de modificacin de conducta desarrollados por los conductistas han
probados ser de gran utilidad para muchos maestros y escuelas durante las
ltimas generaciones. La comunicacin lingstica expresa al hombre
interior que cada uno lleva por dentro ( el yo personal). Al hombre interior
slo se le conoce cuando acta y su actuar esta condicionado por el
ambiente.Skinner
La influencia del conductismo en la educacin ve a los estudiantes como
individuos vacos que adquieren conductas y, las que no son deseadas,
pueden ser reemplazadas o eliminadas, hay que admitir la gran influencia
del conductismo tradicional y la gran influencia que seguir manteniendo en
aspectos bsicos de la formacin del ser humano en su trayecto a la adultez.
Albert Bandura entiende el condicionamiento vicario como un principio de
aprendizaje bsico, paralelo al condicionamiento clsico y operante, este
autor se interes por el proceso de cognitivazacin. La observacin de
modelos da lugar a importantes cambios conductuales en el observador, sin
necesidad de que ejecute dicho aprendizaje en el momento que se est
aprendiendo. Se puede hablar de la teora de Bandura como aprendizaje
social donde implica adems las conductas motoras, verbales, morales,
emocionales, etc.

Influye tambin en la aparicin de conductas que ya figuran en el repertorio

conductual del observador; en contraparte puede resultar lo opuesto, que el
observador evite conducirse de ese modo observado.
Para lograr el aprendizaje vicario se debe iniciar con los procesos
atencionales que implican capacidad sensorial, disposicin perceptiva y una
historia de reforzamiento previo; va de la mano con los procesos
psicolgicos bsicos y no exceder el nivel de complejidad al que es capaz de
llegar . De ah, tienen lugar los procesos retentivos, es decir, realizar
representaciones codificadas de lo observado para que puedan ser
recuperadas en el momento en el que se ejecute la conducta aprendida;
consecuente con lo anterior y como marca el proceso de motivacin y
aprendizaje, sigue la ejecucin o como Bandura lo llamaba, procesos de
reproduccin motora, la conducta final. Permite la auto observacin para
conceder retroalimentar el resultado, la conducta imitada. Y por ltimo los
procesos motivacionales inherentes a la ejecucin de las conductas
observadas.
Por otra parte y enriqueciendo estas teoras, Arthur Staats introduce el
trmino

de

aprendizaje acumulativo

jerrquico

pues

las

habilidades

conductuales de una persona a travs de largos procesos temporales que

implican muchos ensayos de aprendizaje. La adquisicin de una habilidad
capacita al sujeto para adquirir otras. l considera que toda teora de la
conducta humana debe considerar el factor personalidad como repertorios
conductuales bsicos, es decir constelaciones complejas de habilidades que
se aprenden durante varios periodos en base a los principios bsicos del
aprendizaje y a los principios de aprendizaje acumulativo jerrquico. La
conducta final es fruto de las interacciones entre la estimulacin presente en
determinada situacin y los repertorios conductuales bsicos que el sujeto
ingrese a la misma. En trminos simples las variables causa y efecto sern
independientes y dependientes de los repertorios conductuales bsicos ya
aprendidos y ejercidos en la situacin estimular presente.

Un segundo sistema de personalidad que revela Staats es el que tiene que

ver con los repertorios conductuales bsicos lingsticos- cognitivos, que
pueden ser aprendido y entrenados de forma independiente. Las habilidades
adquiridas son parte aguas para situaciones futuras prximas
rendimiento

depender

de

estas

bases

para

generar

y si

habilidades

consecuentes productivas del mismo. Tambin abord el anlisis del sistema

de personalidad instrumental- imitativo, donde se incluyen

amplios

repertorios de destrezas sensorio- motrices aprendidas. Staats imper que la

imitacin se construye sobre habilidades previas de tipo atentivo y
discriminativo que son adquiridas a travs de procedimientos clsico e
instrumentales con concurrencia de reforzadores intrnsecos y extrnsecos
de estas conductas.
Conclusin
El conductismo y sus teoras nos remonta a la parte ms bsica del
desarrollo del ser humano, si no existieran dogmas, reglas, tradiciones,
exigencias socioculturales, estaramos inmersos en una era cavernaria. El
hombre ha formado conceptos a partir de si mismo para poder sustentar y
guiar su existencia, si bien el conductismo en ciertos aspectos es funcional y
permite trascender los dogmas sociales, tambin pierde sentido en la etapa
de independencia o autocontrol del hombre. Podemos hablar en trminos
generales de que al parirnos, el mundo nos tiene ya un plan a ejecutar,
aprender y seguir, que dependiendo del medio donde exploremos esas
posibilidades podrn variar de un sujeto a otro, as como el resultante de los
diversos estmulos que experimentemos.
Difiriendo en las posturas conductuales, merece apreciacin a la parte
biolgica pues mismos mecanismos, aprendizajes y conductas resultantes
devienen de la parte ms primitiva del individuo, sus procesos naturales, de
percepcin, atencin, activacin, memoria, motivacin y aprendizaje.
Nuestras capacidades, logros y conductas van de la mano con las

posibilidades biolgicas, no podemos hacer a un lado la base del crecimiento

y desarrollo del hombre y la sociedad, es como Staats expuso, la relacin
inherente entre el sujeto y su ambiente.
Cuando el hombre ya alcanzado los parmetros y exigencias externas
sociales, crea sus propios parmetros para superarse a s mismo; la vida en
su es un constante aprendizaje, ciclos de una experiencia a otra, de un
estmulo a otro, que como bien hemos resaltado al lograr uno, requiere de
iniciar con otra nueva estimulacin y reto. No se puede hablar de
conductismo como un todo, pero s como una parte procesal dinmica en el
trascurso de la vida del hombre.
Respecto a la personalidad en trminos conductuales deben tomarse en
consideracin todos los factores que potencian, enriquecen, alteran y
moldean a la misma. El entorno socio cultural, la naturaleza del individuo,
endogrupos, exogrupos, infancia, entorno familiar, religin, motivaciones
intrnsecas y extrnsecas, entre otras; en resumen la conducta es una
variable dependiente del estado situacional, es adaptativa y no siempre
podemos predecir en general una respuesta o actitud, las variables
estmulos, historia y conductas heredadas pueden aplicarse o no en el
acontecimiento. El individuo toma y ejecuta lo que le es funcional y este
resultado es diverso e individual.