PARA QUE SE QUIERE HACER? CMO ENSEAR HACERLO? ES LO MISMO HACER UN DIAGNOSTICO, QUE ENSEAR HACERLO? -Qu es un diagnstico Cules son los tipos de diagnstico
QUE ES DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL?
PARA QUE SE QUIERE HACER? CMO ENSEAR HACERLO? CUALES SON LOS TIPOS DE DIAGNOSTICO?
I.- DIAGNOSTICO GENERAL INSTITUCIONAL:
PARA QU? -Reconocer problemas, reconocer mejoras
situaciones
problemticas,
reconocer
mejoras
TIPO DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL?
-Diagnstico inicial antes de -Diagnstico de desarrollo durante -Diagnstico final al final
QU SE OBSERVA, INTERROGA?
1.-Contenidos/tema/asignatura/problema/asunto/objeto de conocimiento, etc,
lo de los 4 campos formativos o lo de un campo formativo: lo conceptual, lo procedimental (habilidades y competencias) y lo actitudinal 2.-Razonamiento: anlisis-sntesis y las habilidades y competencias que implica. 3.-Interaccin-------------------------------- individual y grupal, trabajo colaborativo, autoaprendizaje, autocuidado, pensamiento crtico, comunicacin
4.-Habilidades y competencias--------- cognoscitiva
CONOCIMIENTO/APRENDIZAJE: QU PROCEDIMIENTO? -Determinacin de una preocupacin temtica o un problema .Problematizacin de la preocupacin temtica o problema .Elaboracin de guas de observacin, gua de interrogantes, encuestas, etc .Realizacin/ejecucin diagnstico/investigacin diagnstica: .-Tema, contenido de la asignatura o campo formativo: .-Interaccin: procesos cognoscitivos individuales y colectivos .-Habilidades y competencias en la resolucin de los problemas en el contexto .Registro de las informaciones y/o datos del diagnstico .Anlisis de la informacin recabada del diagnstico: clasificacin, interpretacin, reflexin, sntesis, crtica-autocrtica, auto-regulacin, cambios y/o transformacin, evaluacin, retroalimentacin. -Determinacin de la causa principal del problema; cognoscitiva, mediante los sntomas del problema y tambin las causas secundarias que inciden. Si ya saben es necesario cual es esa causa y si no saben es mucho ms necesario encontrar la causa. -Convertir la Causa cognoscitiva principal en objetivo para atacar y hacer cambios y/o transformacin de la prctica docente propia. -Formulacin y formalizacin del planteamiento del problema encontrado, mediante un enunciado del problema. .-Delimitacin conceptual, delimitacin espacial y delimitacin temporal. -Planteamiento tentativo de la postura terica, enfoque disciplinario para fundamentar la resolucin del problema. Mtro. Marcos Abraham Cruz Bautista Septiembre del 2016.