Especificacin de los niveles de aprendizaje.

La evaluacin del aprendizaje debe considerar las diferentes dimensiones y

niveles del mismo (Bloom, 1956). La taxonoma de Bloom incluye una lista
de seis niveles que pueden asociarse a tres tipos de conocimientos. Tanto
las capacidades cognitivas como los tipos de conocimientos estn
estructurados de forma jerrquica y acumulativa. En la siguiente tabla se
muestra la relacin entre tipos de conocimiento, niveles cognitivos y los
indicadores en que stos se traducen:
Tipos de conocimiento
Conocimiento bsico:
reconocimiento de datos, hechos o
conceptos especficos.
Conocimiento medio o de
procedimientos:

Conocimiento superior o
metacognitivo:

Niveles cognitivos
Conocimiento: capacidad de
recordar y reconocer.
Comprensin: capacidad de
entender la informacin.
Aplicacin:
uso
de
abstracciones para resolver
problemas planteados en
nuevas situaciones.
Anlisis: capacidad de identificar
y separar las partes relevantes de
un problema.
Sntesis: capacidad de crear un
todo a partir de diferentes partes.
Evaluacin, o capacidad de
realizar juicios sobre una
determinada informacin.

Indicadores
Define, identifica, recuerda,
nomina.
Traduce, redefine, describe,
clasifica, ejemplifica, distingue.
Organiza, aplica, transfiere,
emplea, implementa.
Traduce, redefine, describe,
clasifica, ejemplifica, distingue
Integra, concluye, resume,
sintetiza, generaliza.
Justifica, juzga, evala, decide, se
compromete, argumenta,
fundamenta.

En la prctica, en algunos componentes acadmicos no es posible o resulta muy difcil poder

distinguir entre los seis niveles de la taxonoma. Seguidamente se presentan con ms detalle cada
uno de los niveles.
Nivel cognitivo de conocimiento
Se refiere a la capacidad de recordar hechos concretos, mtodos, procesos, esquemas, estructuras o
marcos de referencia. El recuerdo debe realizarse sin ningn tipo de elaboracin con respecto a la
informacin original recibida, porque cualquier cambio en sta ya implica un proceso de nivel
superior. As pues, requiere que la persona evaluada repita alguna informacin, teora, principio o
dato tal como le fue transmitido (en las sesiones de clase, en un libro, etc.).
Por lo general, hace referencia a los siguientes aspectos sobre conocimientos de:
Terminologa (palabras, trminos tcnicos, etc.).
Hechos especficos (fechas, partes de algo, acontecimientos, etc.).
Modos y medios para tratar con convenciones (formas de tratar ideas dentro de un campo de
estudio, acuerdos generales, frmulas, etc.), tendencias y secuencias especficas, clasificaciones
y categoras (clases, grupos, divisiones, etc.), criterios (para juzgar o comprobar hechos,
principios, opiniones y tipos de conducta), metodologa (mtodos de investigacin, tcnicas y
procedimientos).
Universales y abstracciones en un campo: principios y generalizaciones, teoras y estructuras
(evocacin de teoras, interrelaciones de los principios y generalizaciones).

Verbos utilizados en este nivel: Adquirir, calcular, citar, clasificar, conocer, decir, definir,
describir, distinguir, enumerar, Fijar, formular, hacer listado, identificar, localizar, mostrar,
nombrar, recitar, recordar, relatar, repetir, reproducir, seleccionar, sealar, subrayar .
Nivel cognitivo de comprensin
Se refiere al entendimiento demostrativo de hechos e ideas por medio de la organizacin, la
comparacin, la traduccin, la interpretacin, las descripciones y la formulacin de ideas
principales. Requiere saber explicar las relaciones entre los datos o los principios que rigen las
clasificaciones, dimensiones o arreglos en una determinada materia, conocimiento de los criterios
fundamentales que rigen la evaluacin de hechos o principios, y conocimientos de la metodologa,
principios y generalizaciones.
Aspectos concretos de la comprensin son los siguientes:
Traduccin (habilidad para comprender afirmaciones no literales como simbolismos, metforas,
traducir material matemtico, simblico, etc.).
Interpretacin (explicaciones o resmenes; implica reordenar la informacin o aplicar nuevos
puntos de vista).
Extrapolacin (implicaciones, consecuencias, corolarios, efectos, prediccin, etc.).
Verbos utilizados en este nivel: Anular, cambiar, comentar, comparar, confeccionar,
construir, determinar, dibujar, diferenciar, discutir, explicar, expresar, extraer conclusiones,
fundamentar, generalizar, ilustrar, informar, interpretar, justificar, listar, narrar, preparar,
relacionar, relatar, replantear, representar, resumir, traducir, transformar, ubicar.
Nivel cognitivo de aplicacin
Asume los mismos principios de la comprensin con la nica diferencia de la cantidad de elementos
novedosos en la tarea que va a realizarse. Implica, por tanto, el uso de conocimiento nuevo.
Requiere resolver problemas en situaciones novedosas, aplicando el conocimiento adquirido, los
hechos, tcnicas y reglas de un modo diferente. As pues, hace referencia, a la solucin de
problemas en situaciones particulares y concretas.

Verbos utilizados en este nivel: Aplicar, clasificar, comparar, demostrar, desarrollar,

descubrir, disear, dramatizar, ejecutar, ejemplificar, ejercitar, ensayar, escoger, experimentar,
fomentar, hacer, ilustrar, interpretar, llevar a cabo, modificar, operar, organizar, planificar,
practicar, programar, realizar, restructurar, relacionar, resolver, sintetizar, usar, utilizar.
Nivel cognitivo de anlisis
Consiste en descomponer un determinado problema en sus partes y descubrir las relaciones
existentes entre ellas. En general, la eventual solucin se desprende de las relaciones que se
descubren entre los elementos constituyentes. Implica capacidad para examinar y discriminar la
informacin, as como para identificar motivos o causas y hacer inferencias y encontrar evidencias
para fundamentar generalizaciones.
Las habilidades cognitivas que implican la capacidad de anlisis son las siguientes:
Anlisis de elementos (reconocer supuestos no expresados, distinguir entre hechos e hiptesis).
Identificacin de relaciones entre los elementos (conexiones e interacciones entre elementos,
comprobacin de la consistencia de las hiptesis con informaciones y suposiciones dadas).
Reconocimiento de los principios de organizacin de la situacin problemtica (estructura
explcita e implcita; reconocimiento de formas y modelos, tcnicas generales utilizadas, etc.).
Identificacin de conclusiones y fundamentacin de enunciados.

Verbos utilizados en este nivel: Analizar, constatar, criticar, debatir, Desarmar,

descomponer, desmenuzar, determinar, diagramar, diferenciar, distinguir, enfocar, examinar,
inspeccionar, inventar, investigar, observar, probar, relacionar, sealar, ver.
Nivel cognitivo de sntesis
Es el proceso de trabajar con fragmentos, partes, elementos y organizarlos, ordenarlos y
combinarlos para formar un todo, un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera
clara. Requiere compilar la informacin de diferentes modos combinando elementos en nuevos
patrones o proponiendo soluciones alternativas.
Los elementos que constituyen la capacidad de sntesis son los siguientes:
Elaboracin de un plan o conjunto de actos planeados (habilidad para proponer formas de
comprobar las hiptesis).
Desarrollo de conjuntos de relaciones para clasificar o explicar datos.
Deduccin de proposiciones y relaciones (de un grupo de proposiciones bsicas o de
representaciones simblicas).
Construccin de un modelo o estructura.
Reordenacin de las partes en una secuencia lgica.
Verbos utilizados en este nivel: Categorizar, coleccionar, compilar, componer, concebir,
concluir, confeccionar, constituir, crear, deducir, definir, disear, elaborar, escribir, especificar,
esquematizar, fabricar, formular, idear, imaginar, intuir, inventar, juntar, organizar, planificar,
producir, proponer, proyectar, reconstruir, sintetizar, suponer, teorizar.
Nivel cognitivo de evaluacin
Se refiere a la capacidad para presentar y defender opiniones juzgando la informacin, la validez de
ideas o la calidad de una obra en relacin con un conjunto de criterios. Implica poder analizar y
sintetizar la informacin. Requiere formular juicios, cualitativos y cuantitativos, sobre el valor de la
informacin de acuerdo con determinados propsitos.
Para evaluar han de poder emitirse juicios de dos tipos:
Juicios en trminos de evidencia interna (de exactitud lgica, consistencia o criterio interno).
Juicios en trminos de criterios externos (criterios seleccionados, comparacin de teoras,
comparacin de un trabajo con respeto a normas, etc.).
Verbos utilizados en este nivel: Apreciar, aprobar, argumentar, asignar puntos, asignar
valor, calificar, comparar comprobar considerar constatar, criticar, decidir, discutir, elegir,
escoger , estimar, jerarquizar, juzgar, medir, preferir, rechazar, revisar. tipificar, valorar
(Documento tomado de la UTPL, Ma. Lujn Gonzlez Portela/ Flora M. Arvalo
Malo /Direccin de Ordenamiento y Desarrollo de EaD.)