Preparao da Implementao do novo Programa de Portugus

COMPETNCIA: ESCRITA
Sequncia de aprendizagem: Produo de
uma revista

Margarida Correia

30-12-09
 O presente trabalho incide sobre o ANEXO 1

A sequncia de aprendizagem apresentada neste anexo, pela variedade e complexidade de

actividades nela descritas, afigura-se adequada ao 3 ciclo, mais concretamente ao 9 ano de
escolaridade, j que pressupe o conhecimento de variadas tipologias textuais, a capacidade de
pesquisar, seleccionar e comparar diferentes textos e ainda planificar, produzir e rever/reformular
textos originais, tendo por meta a elaborao de uma revista. De acordo com as orientaes de
gesto do programa, no 8 e, principalmente no 9 ano que se dever promover a escrita de textos
individuais e colectivos de maior dimenso com vista aplicao de estratgias textuais. Produzir
uma revista enquadra igualmente o trabalho sobre o texto argumentativo, bem como a leitura e
produo de textos variados do domnio das relaes interpessoais e ainda o conhecimento explcito
da lngua.
A actividade proposta contempla um contexto de ensino e de aprendizagem rico (mobiliza
as competncias da escrita, da leitura e do conhecimento explcito da lngua), desafiador (requer
uma ateno e um conhecimento suficientes da realidade envolvente e da competncia
comunicativa, estimula o gosto pela leitura e pela escrita tomando por finalidade a produo de um
instrumento de comunicao) e significativo (apresenta como objectivo a divulgao pblica do
trabalho efectuado). produo de uma revista necessria a passagem pelos diversos saberes e a
mobilizao das vrias competncias lingusticas, pressupostos que permitem situar esta actividade
no 9 ano de escolaridade.

A uma primeira leitura, a sequncia de aprendizagem parece estar devidamente

planificada, todavia, numa observao mais atenta, detectam-se aspectos que merecem uma
reflexo e reestruturao.
Assim, mostra-se adequada a estruturao desta sequncia de aprendizagem por permitir
mltiplas oportunidades para compreender, produzir, treinar, mobilizar e reinvestir conhecimentos,
evitando a repetio de prticas estereotipadas. Ao propor-se como actividade a produo de uma
revista, d-se corpo a um projecto que permite snteses e cruzamentos de contedos e saberes,
nomeadamente das competncias da leitura e da escrita, como a seleco de tipos e formatos de
texto adequados a intencionalidades e contextos especficos, conferindo aprendizagem uma
integrao e estruturao mais consistente, atravs de uma produo relevante que visa ser
partilhada com a turma/escola, promovendo prticas interdisciplinares.
Os momentos previstos para a realizao da actividade mostram uma sequncia adequada
(planeamento, produo, comunicao e balano), sendo que a ltima etapa poderia designar-se por
avaliao ao invs de balano, pois a apreciao global do trabalho realizado , na verdade, a
avaliao do mesmo.
Aspectos particulares da sequncia (sistematizao das alteraes propostas no quadro
abaixo):
PLANEAMENTO Nesta fase, a que corresponde a Discusso do projecto com os alunos,
seria conveniente proceder-se elaborao do plano antes da anlise do mesmo, a que se seguiria a

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definio do pblico-alvo para a revista que se pretende produzir. Estes dois aspectos permitiriam o
envolvimento dos alunos no trabalho e orient-los-iam na fase da produo.
Entre o primeiro e o segundo momento, existe (no meu ponto de vista) uma lacuna: a
actividade de pesquisa, para a qual seria necessrio um ou dois tempos lectivos, contemplando a
utilizao das TIC e da Biblioteca escolar. Esta fase, que surge como uma actividade provvel dentro
da Produo de diferentes tipos de texto, incluiria a pesquisa e seleco da informao quer ao
nvel da(s) temtica(s) a abordar quer do reconhecimento de textos modelares. Neste momento, o
projecto poderia enriquecer-se com uma referncia ao texto multimodal, j que uma revista impe
uma apreciao e fruio visual que no deve, por isso mesmo, ignorar o efeito e o poder da imagem
na comunicao.
Aps a pesquisa e antes ainda da produo, julgo ser adequada a discusso de
indicadores/critrios relativos produo de um ou vrios tipos de texto (sob a forma de lista de
verificao) j que tal discusso, feita aps a produo de textos (como sugerido na planificao)
torna-se perniciosa por consistir no estabelecimento das regras depois de iniciado o jogo, i.e.,
aquando da produo de texto, o aluno dever conhecer (tendo mesmo colaborado na sua
construo) os critrios e os indicadores constantes da(s) lista(s) de verificao que orientaro o seu
trabalho e lhe permitiro uma posterior auto-avaliao.
PRODUO aps a necessria reflexo e avaliao da pesquisa realizada ao nvel da
compreenso e seleco dos textos (omissa na planificao da sequncia), passa-se, ento, ao
momento da Produo de diferentes tipos de texto, obedecendo s fases da planificao, produo
de textos originais (a produo est omissa nas actividades mencionadas), releitura e avaliao
(utilizando listas de verificao). Os hbitos de planificao do discurso esto aqui salvaguardados e
convenientemente subsequenciados pelas tarefas e releitura e aperfeioamento. Daqui decorre a
necessria ateno ao conhecimento explcito da lngua, que se consolida na deteco das
dificuldades manifestadas pelos alunos, articulado com os restantes domnios, possibilitando a
reflexo sobre os usos da lngua.
Aps a construo dos textos individuais, surge o momento do texto colectivo na
Produo de textos complementares, conferindo unidade ao trabalho projectado.
O carcter oficinal desta actividade culmina com a Preparao da divulgao da revista a
outras turmas, estendendo-se ao domnio da produo da oralidade com o uso de linguagem mais
formal e convencional num contexto de aprendizagem cooperativo. Nesta fase COMUNICAO
assim como na de BALANO/AVALIAO no proponho alteraes planificao em anlise (pelo
que estes momentos no constam do quadro abaixo).

Considerando a variedade, interesse, pertinncia e grau de dificuldade das tarefas

propostas e a articulao entre as diferentes competncias, esta sequncia de aprendizagem, no
obstante algumas limitaes, revela-se adequada aos pressupostos enunciados no texto de
caracterizao do terceiro ciclo e nas respectivas orientaes de gesto.

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PLANEAMENTO Discusso do projecto com os alunos
o Elaborao do plano de trabalho
o Definio do pblico-alvo
o Seleco das temticas e dos gneros textuais a trabalhar
o Organizao dos grupos de trabalho
o Definio de tarefas
Pesquisa, utilizando os meios multimdia (TIC) e a Biblioteca Escolar, de textos
o Pesquisa de textos escritos de diferentes tipologias textuais (de acordo
com a seleco previamente feita)
o Pesquisa de textos multimodais
o Pesquisa de imagens
o Seleco e avaliao da informao recolhida
Sistematizao de indicadores/critrios relativos produo de um ou vrios
tipos de texto (sob a forma de lista de verificao)
o Anlise de textos modelares
o Discusso de indicadores/critrios relativos a um ou vrios tipos de texto
o Construo de listas de verificao
PRODUO Produo de diferentes tipos de texto
o Planificao
o Textualizao
Reviso e aperfeioamento dos textos produzidos
o Releitura e avaliao (atravs das listas de verificao)
o Reviso/reescrita dos textos
Realizao de actividades no domnio do Conhecimento Explcito da Lngua
o Seleco de contedos decorrente das necessidades
sentidas/manifestadas pelos alunos nos momentos de textualizao e
reviso
o Reflexo sobre os usos da lngua
Produo de textos complementares
o Construo colectiva do editorial, ndice, ficha tcnica, capa,
passatempos,.

Amora, 30 de Dezembro de 2009

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