AVALIAO NACIONAL

DA ALFABETIZAO 2014
Braslia-DF | setembro 2015

CRONOGRAMA
1.

Resultados para estados e municpios (via Consed e Undime) 15/09/2015

2.

Boletim da Escola 17/09/2015

3.

Painel Educacional Municipal e Estadual 17/09/2015

Prximas divulgaes (outubro):

1.

Relatrio Pedaggico e Estatstico Volume 1 e 2

2.

Microdados ANA 2014

Avaliao Nacional da Alfabetizao

2013 e 2014
Os resultados coletados em 2013 permitiram testar os instrumentos e construir a
linha de base para anlises posteriores.
As proficincias em Leitura e Matemtica obtidas com a ANA 2014 esto na mesma
escala construda em 2013 e fornecem um diagnstico da alfabetizao dos alunos do
terceiro ano do ensino fundamental. O acompanhamento ser feito de forma regular a
partir de agora.

Os resultados esto sendo divulgados de forma contextualizada: Indicador de Nvel

Socioeconmico (INSE) das escolas, o de Adequao da Formao Docente, dentre
outros.

ANA 2014 - LEITURA

Leitura - Brasil
40

35

30

25
Nvel 1
Nvel 2

20

33,1 32,85

15

Nvel 3

33,96 32,63

24,13

Nvel 4

22,21

10

11,2

9,92

0
2013

2014

Escala de Leitura
NVEL 1
(at 425 pontos)

Neste nvel, os estudantes provavelmente so capazes de:

Ler palavras com estrutura silbica cannica, no cannica e ainda que alternem slabas cannicas e no cannicas.

NVEL 2
(maior que 425
at 525 pontos)

Alm das habilidades descritas no nvel anterior, os estudantes provavelmente so capazes de:
Localizar informaes explcitas em textos curtos como piada, parlenda, poema, quadrinho, fragmentos de narrativas e de
curiosidade cientfica; em textos de maior extenso, quando a informao est localizada na primeira linha do texto.
Reconhecer a finalidade de texto como convite, cartaz, receita, bilhete, anncio com ou sem apoio de imagem.
Identificar assunto de um cartaz apresentado em sua forma original e ainda em textos cujo assunto pode ser identificado no
ttulo ou na primeira linha.
Inferir sentido em piada e em histria em quadrinhos que articula linguagem verbal e no verbal.

NVEL 3
(maior que 525
at 625 pontos)

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
Localizar informao explcita em textos de maior extenso como fragmento de literatura infantil, lenda, cantiga folclrica e
poema, quando a informao est localizada no meio ou ao final do texto.
Identificar o referente de um pronome pessoal do caso reto em textos como tirinha e poema narrativo.
Inferir relao de causa e consequncia em textos exclusivamente verbais piada, fbula, fragmentos de textos de literatura
infantil e texto de curiosidade cientfica com base na progresso textual; e em textos que articulam a linguagem verbal e no
verbal tirinha; sentido em histria em quadrinhos que articula linguagem verbal e no verbal com vocabulrio especfico de
textos de divulgao cientfica ou que exige conhecimento intertextual de narrativas infantis; o assunto de texto de extenso
mdia de divulgao cientfica para crianas, com base nos elementos que aparecem no incio do texto; o significado de
expresso de linguagem figurada em textos como poema narrativo, fragmentos de literatura infantil, de curiosidade cientfica e
tirinha.

NVEL 4
(maior que 625
pontos)

Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
Reconhecer relao de tempo em texto verbal e os participantes de um dilogo em uma entrevista ficcional.
Identificar o referente de pronome possessivo em poema; o referente de advrbio de lugar em reportagem; o referente de
expresso formada por pronome demonstrativo em fragmento de texto de divulgao cientfica para o pblico infantil.
Inferir sentido em fragmento de conto; sentido de palavra em fragmento de texto de literatura infantil; assunto em texto de
extenso mdia ou longa, considerando elementos que aparecem ao longo do texto, em gneros como divulgao cientfica,
curiosidade histrica para criana e biografia.

ANA 2014 - LEITURA

Percentual de alunos nos nveis de Leitura: Regio Norte e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - LEITURA

Percentual de alunos nos nveis de Leitura: Regio Nordeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - LEITURA

Percentual de alunos nos nveis de Leitura: Regio Centro-Oeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - LEITURA

Percentual de alunos nos nveis de Leitura: Regio Sudeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - LEITURA

Percentual de alunos nos nveis de Leitura: Regio Sul e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - ESCRITA

Escrita - Brasil
60

50

40
Nvel 1
Nvel 2
30

Nvel 3

55,66

Nvel 4
Nvel 5

20

10

11,64

15,03
7,79

0
2014

9,88

ANA 2014 - ESCRITA

No nvel 1 da escrita esto os estudantes que no conseguiram escrever, deixaram
em branco ou tentaram imitar a escrita com desenhos.
O nvel 4, que apresenta o maior nmero de estudantes aquele em que a aquisio
do texto comea a se dar, mostrando o esforo de sntese das ideias por meio de
texto, mas ainda com inadequaes.
No nvel 5, temos os estudantes que escreveram textos adequados ao final do ciclo
de alfabetizao, com poucos desvios, mas caractersticos desta fase de aquisio
das habilidades de escrita (ortogrficos, em maioria).

ANA 2014 - ESCRITA

NVEL

ESCALA DE ESCRITA

NVEL 1
(menor que
350 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente no escrevem as
palavras ou estabelecem algumas correspondncias entre as letras grafadas e a pauta sonora, porm ainda no
escrevem palavras alfabeticamente. Em relao produo de textos, os estudantes provavelmente no
escrevem o texto ou produzem textos ilegveis.

NVEL 2
(maior ou
igual a 350 e
menor que
450 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem
alfabeticamente palavras com trocas ou omisso de letras, alteraes na ordem das letras e outros desvios
ortogrficos. Em relao produo de textos, os estudantes provavelmente no escrevem o texto ou produzem
textos ilegveis.

NVEL 3
(maior ou
igual a 450 e
menor que
500 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem
ortograficamente* palavras com estrutura silbica consoante-vogal, apresentando alguns desvios ortogrficos em
palavras com estruturas silbicas mais complexas. Em relao produo de textos, provavelmente escrevem de
forma incipiente ou inadequada ao que foi proposto ou produzem fragmentos sem conectivos e/ou recursos de
substituio lexical e/ou pontuao para estabelecer articulaes entre partes do texto. Apresentam ainda grande
quantidade de desvios ortogrficos e de segmentao ao longo do texto.
*Em acordo com a ortografia da norma padro

ANA 2014 - ESCRITA

NVEL

ESCALA DE ESCRITA

NVEL 4
(maior ou
igual a 500 e
menor que
600 pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem
ortograficamente* palavras com diferentes estruturas silbicas. Em relao produo de textos,
provavelmente atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, embora possam no contemplar
todos os elementos da narrativa e/ou partes da histria a ser contada. Articulam as partes do texto com a
utilizao de conectivos, recursos de substituio lexical e outros articuladores, mas ainda cometem desvios
que comprometem parcialmente o sentido da narrativa, inclusive por no utilizar a pontuao ou utilizar os
sinais de modo inadequado. Alm disso, o texto pode apresentar alguns desvios ortogrficos e de segmentao
que no comprometem a compreenso.

NVEL 5
(maior ou
igual a 600
pontos)

Em relao escrita de palavras, os estudantes que se encontram neste nvel provavelmente escrevem
ortograficamente* palavras com diferentes estruturas silbicas. Em relao produo de textos,
provavelmente atendem proposta de dar continuidade a uma narrativa, evidenciando uma situao central e
final. Articulam as partes do texto com conectivos, recursos de substituio lexical e outros articuladores
textuais. Segmentam e escrevem as palavras corretamente, embora o texto possa apresentar alguns desvios
ortogrficos e de pontuao que no comprometem a compreenso.

*Em acordo com a ortografia da norma padro

ANA 2014 - ESCRITA

Percentual de alunos nos nveis de Escrita: Regio Norte e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - ESCRITA

Percentual de alunos nos nveis de Escrita: Regio Nordeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - ESCRITA

Percentual de alunos nos nveis de Escrita: Regio Centro-Oeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - ESCRITA

Percentual de alunos nos nveis de Escrita: Regio Sudeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - ESCRITA

Percentual de alunos nos nveis de Escrita: Regio Sul e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - MATEMTICA

Matemtica - Brasil
40

35

30

25
Nvel 1
Nvel 2

20

Nvel 3

34,16

32,78

15

23,91

23,7
10

18,23

Nvel 4

25,15

24,29

17,78

0
2013

2014

Escala de Matemtica
NVEL 1
(at 425
pontos)

NVEL 2
(maior que
425 at 525
pontos)

Neste nvel, os estudantes provavelmente so capazes de:

Ler horas e minutos em relgio digital; medida em instrumento (termmetro, rgua) com valor procurado explcito.
Associar figura geomtrica espacial ou plana a imagem de um objeto; contagem de at 20 objetos dispostos em
forma organizada ou desorganizada sua representao por algarismos.
Reconhecer planificao de figura geomtrica espacial (paraleleppedo).
Identificar maior frequncia em grfico de colunas, ordenadas da maior para a menor.
Comparar comprimento de imagens de objetos; quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em
grupos de at 20 objetos organizados.
Alm das habilidades descritas nos nveis anteriores, os estudantes provavelmente so capazes de:
Ler medida em instrumento (balana analgica) identificando o intervalo em que se encontra a medida.
Associar a escrita por extenso de nmeros naturais com at trs ordens sua representao por algarismos.
Reconhecer figura geomtrica plana a partir de sua nomenclatura; valor monetrio de cdulas ou de agrupamento
de cdulas e moedas.
Identificar registro de tempo em calendrio; uma figura geomtrica plana em uma composio com vrias outras;
identificar frequncia associada a uma categoria em grfico de colunas ou de barras; identificar frequncia associada
a uma categoria em tabela simples ou de dupla entrada (com o mximo de 3 linhas e 4 colunas, ou 4 linhas e 3
colunas).
Comparar quantidades pela contagem, identificando a maior quantidade, em grupos de at 20 objetos
desorganizados; quantidades pela contagem, identificando quantidades iguais; nmeros naturais no ordenados com
at trs algarismos.
Completar sequncias numricas crescentes de nmeros naturais, de 2 em 2, de 5 em 5 ou de 10 em 10.
Compor nmero de dois algarismos a partir de suas ordens.
Calcular adio (at 3 algarismos) ou subtrao (at 2 algarismos) sem reagrupamento.
Resolver problema com as ideias de acrescentar, retirar ou completar com nmeros at 20; problema com a ideia
de metade, com dividendo at 10.

Escala de Matemtica
NVEL

NVEL 3
(maior que 525
at 575
pontos)

NVEL 4
(maior que
575 pontos)

ESCALA DE MATEMTICA
Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de:
Associar um agrupamento de cdulas e/ou moedas, com apoio de imagem ou dado por meio de um texto, a outro
com mesmo valor monetrio.
Identificar frequncias iguais em grfico de colunas; identificar grfico que representa um conjunto de informaes
dadas em um texto; identificar frequncia associada a uma categoria em tabela de dupla entrada (com mais de 4
colunas, ou mais de 4 linhas).
Completar sequncia numrica decrescente de nmeros naturais no consecutivos.
Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com apenas um reagrupamento (na unidade ou na dezena);
subtrao sem reagrupamento envolvendo pelo menos um valor com 3 algarismos.
Resolver problema, com nmeros naturais maiores do que 20, com a ideia de retirar; problema de diviso com ideia
de repartir em partes iguais, com apoio de imagem, envolvendo algarismos at 20.
Alm das habilidades descritas no nvel anterior, o estudante provavelmente capaz de:
Ler medida em instrumento (termmetro) com valor procurado no explcito; horas e minutos em relgios
analgicos, identificando marcaes de 10, 30 e 45 minutos, alm de horas exatas.
Reconhecer decomposio cannica (mais usual) de nmeros naturais com trs algarismos; composio ou
decomposio no cannica (pouco usual) aditiva de nmeros naturais com at trs algarismos.
Identificar uma categoria associada a uma frequncia especfica em grfico de barra.
Calcular adio de duas parcelas de at 03 algarismos com mais de um reagrupamento (na unidade e na dezena);
subtrao de nmeros naturais com at trs algarismos com reagrupamento.
Resolver problema, com nmeros naturais de at trs algarismos, com as ideias de comparar, no envolvendo
reagrupamento; com nmeros naturais de at trs algarismos, com as ideias de comparar ou completar, envolvendo
reagrupamento; de subtrao como operao inversa da adio com nmeros naturais; de multiplicao com a ideia
de adio de parcelas iguais, de dobro ou triplo, de combinao ou com a ideia de proporcionalidade, envolvendo
fatores de 1 algarismo ou fatores de 1 e 2 algarismos; de diviso com ideia de repartir em partes iguais, de medida ou
de proporcionalidade (tera e quarta parte), sem apoio de imagem, envolvendo nmeros de at 2 algarismos.

ANA 2014 - MATEMTICA

Percentual de alunos nos nveis de Matemtica: Regio Norte e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - MATEMTICA

Percentual de alunos nos nveis de Matemtica: Regio Nordeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - MATEMTICA

Percentual de alunos nos nveis de Matemtica: Regio Centro-Oeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - MATEMTICA

Percentual de alunos nos nveis de Matemtica: Regio Sudeste e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

ANA 2014 - MATEMTICA

Percentual de alunos nos nveis de Matemtica: Regio Sul e Unidades da Federao 2014

Fonte: INEP. Diretoria de Avaliao da Educao Bsica, Coordenao-Geral do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica

IMPACTO SOCIAL
Os resultados refletem, como em outras avaliaes, a enorme influncia de fatores
alheios escola. Nesse caso, possvel ver como a desigualdade comea na porta de
entrada do sistema educacional. H diferenas de cor/raa e de categoria da escola
segundo o INSE.

A ANA possibilita que conheamos o trabalho exemplar desenvolvido por muitas

escolas em todas as regies do Pas. So escolas que, apesar das adversidades
externas, conseguiram tirar seus estudantes do Nvel 1 e podem contribuir como
referncia.

Mdia por escola na prova de Leitura por INSE

Mdia por escola na prova de Leitura por INSE

Escolas de Inse
MDIO ALTO e com
mdias distintas

Mdia por escola na prova de Escrita por INSE

Mdia por escola na prova de Escrita por INSE

Escolas de nvel
socioeconmico
BAIXO, mas com
mdias distintas

BOLETIM

Redes Exemplares
Nvel 1 - 2013
44,2
53,71
54,74
38,09
47,91
53,05
40,6
42,1
72,91
26,95

LEITURA
Nvel 1 - 2014
25,83
26,35
45,49
10,72
19,81
11,36
26,28
23,31
45,73
6,96

DIFERENA
-18,37
-27,36
-9,25
-27,37
-28,1
-41,69
-14,32
-18,79
-27,18
-19,99

SIDROLANDIA

35,93

15,92

-20,01

33,07

20,45

-12,62

Minas Gerais
Par
Paraba
Paran
Pernambuco
Piau
Rio de Janeiro

SABINOPOLIS
URUARA
CUITE DE MAMANGUAPE
BOA VISTA DA APARECIDA
LAGOA DOS GATOS
DOM INOCENCIO
PORCIUNCULA

39,25
57,46
72,03
32,41
45,27
62,59
41,68

6,17
30,78
48,55
15,27
11,53
38,36
28,16

-33,08
-26,68
-23,48
-17,14
-33,74
-24,23
-13,52

57,03
44,02
51,9
35,02
45,04
48,47
38,75

14,79
29,26
47,92
22,43
9,71
38,9
34,96

-42,24
-14,76
-3,98
-12,59
-35,33
-9,57
-3,79

Rio Grande do Norte

MONTANHAS

66,75

36,95

-29,8

65,82

40,51

-25,31

Rio Grande do Sul

CANDIOTA

41,01

17,63

-23,38

23,24

21,81

-1,43

Rondnia
Roraima
Santa Catarina
So Paulo

CHUPINGUAIA
BONFIM
LEBON REGIS
RIBEIRAO BONITO
SANTANA DO SAO
FRANCISCO
PALMEIRAS DO TOCANTINS

37,89
59,79
24,33
29,47

22,69
49,65
9,52
8,49

-15,2
-10,14
-14,81
-20,98

38,53
58,27
17,01
14,51

23,64
53,57
12,05
10,75

-14,89
-4,7
-4,96
-3,76

62,51

46,97

-15,54

58,75

46,62

-12,13

53,58

32,92

-20,66

53,75

34,53

-19,22

UF

MUNICPIO

Acre
Alagoas
Amap
Amazonas
Bahia
Cear
Esprito Santo
Gois
Maranho
Mato Grosso

RODRIGUES ALVES
SAO JOSE DA LAJE
VITORIA DO JARI
ANAMA
ITIRUCU
MORAUJO
IBITIRAMA
CAVALCANTE
PAULINO NEVES
ITANHANGA

Mato Grosso do Sul

Sergipe
Tocantis

MATEMTICA
Nvel 1 - 2013 Nvel 1 - 2014
55,2
28,88
51,35
41,81
59,3
45,25
33,71
8,33
42,13
30,63
53,76
9,76
36,69
25,06
40,39
33,65
66,46
47,76
23,26
7,44

DIFERENA
-26,32
-9,54
-14,05
-25,38
-11,5
-44
-11,63
-6,74
-18,7
-15,82