Universidad: ETAC

Alumna: Juana Paola Serrano Roa

Asesora: Karla Ortiz Montao

Trabajo: Continuacin del ensayo de la teoras clsicas, de

Transicin y contemporneas en la sociologa.

Grupo: 16ava generacin Maestra en Docencia

Fecha: 23 noviembre de 2016

INTRODUCCIN

Esta actividad nos solicita realizar un ensayo sobre las teoras clsicas, de
transicin y contemporneas de la sociologa en la educacin e identificar las
escuelas que tienen marcada influencia
requiere analizar a cada una de ellas

de estas, para poder elaborarlo se

para poder identificar las caractersticas

y diferencias de cada teora.

En las teoras clsicas que tienen lugar entre

el siglo XIX y XX

estas se

enfocaban en comprender como se formaron las instituciones y la relacin que

tienen con procesos que ocurran al mismo tiempo y a su vez vamos a ver a
sus representaste como Carlos Marx, Mx Weber y Emile Durkheim.
Tenemos

Christian Baudelot, Talcott Parsons y Michael Foucault como

representantes de las teoras de transicin estos personajes realizaron estudios

enfocados

en la educacin como

fenmeno social

en diversas reas

acadmicas. Tambin estudiaron las funciones de los fines sociales de la

educacin y el cmo las instituciones
poltica, familia, cultura en fin

estn relacionadas en

la

economa,

en todos los mbitos de la sociedad que estn

ntimamente ligados con la educacin.

Y sobre las teoras contemporneas

en la cual tenemos

como exponentes a

Niklas Luhmann, Michael Apple yTeodoro W, basaban sus teoras en la sociedad,

enfatizando la importancia de acumular bienes o capital cultural.

CONTENIDO

Durante esta etapa clsica se desarrollaron diferentes escuelas con el fin de saber
cul era el elemento esencial de la sociedad, influyendo de manera destacada
Durkheim y Weber. Algunas de estas escuelas fueron:
1) La escuela mecanicista
2) La escuela geogrfica
3) La escuela demogrfica
4) La escuela biolgica: a) La escuela biolgica organicista, b) La escuela
biolgica de los antropo-raciales, c) La escuela biolgica conflictivista.
5) La Escuela Psicologista
6) La escuela sicolgica, en tres grupos: a) La escuela de sociologa formalista: b)
La Escuela de Chicago: c) La escuela clsica de sociologa.
Para Carlos Marx lo que concierne a la educacin no era unas de sus prioridades
principales, pero cabe mencionar, que varias ideas de Marx
otros tericos

han influenciado a

en sus trabajos de la sociologa educativa. Referente a la

sociedad moderna segn Marx se define por mantener un sistema de produccin

capitalista esto implica la distribucin desigual de los recursos y la aparicin de las
clases sociales; burguesa y proletariado. Esta idea enfocado a la educacin nos
ayuda

para hacer referencia

y poder distinguir la

clase burguesa

y la

proletaria; en la cual la primera tiene una educacin para la adaptacin a las

ventajas y privilegios propios de esta y para los proletariados la educacin
representa una oportunidad de para salir o defenderse de la opresin. En su
obra El Capital hace Evidente la doble cara de la educacin en la sociedad
burguesa, ya que era usada como un instrumento de opresin de la clase
dominante para conservar sus privilegios. Y no como un arma de lucha contra esa
opresin de la clase oprimida y en realidad la escolarizacin no lograra la
igualdad de oportunidades para todos.

Durkheim,

exponen como objetivo de la sociologa

el estudio de los

hechos reales es decir las realidades externas al individuo, los cuales influyen
en su conducta y acciones. En la educacin dice que vara de una casta a otra;
se refiere a que los hechos reales hacen la diferencia

en la educacin por

ejemplo; la de un citadino no es la misma que la de un campesino. Menciona que

cada una de las profesiones necesita aptitudes y conocimientos particulares en el
que abundan ideas, prcticas especficas, y hace referencia sobre cmo deben
ser educados los estudiantes.
Para Weber era importante el estudio de la accin social, Es decir de la conexin
del individuo con las otras personas y de como de esto depende el sentido de
las acciones. Se enfocaba en entender las normas, valores y creencias que no
impulsan a actuar, es decir, que la personalidad cultivada constituye un ideal
educativo.
En la etapa de transicin se va evolucionando de la sociologa a la psicologa y
luego a la antropologa hasta la epistemologa, surgen algunas escuelas como La
escuela sociolgica norteamericana y en esta etapa destacan los

siguientes

exponentes:
Parsons, menciona en sus aportaciones los procesos de socializacin que tienen
lugar en la escuela, para dicha institucin su funcin y objetivo es preparar a
los individuos para su etapas como adultos. Los que estn mejor integrados al
asumir su rol, estarn ms inmersos en el sistema cultural de la sociedad.
Por lo cual los factores sociales tienen un efecto directo en las posibilidades
que tiene el individuo de aprender, por lo cual el objetivo de la educacin es la
participacin activa de las nuevas generaciones en el sistema social. Por lo cual
es imperativo que la educacin seleccione, formule reglas, normas y patrones de
comportamiento

que

permiten

al individuo el poder

adaptarse

las

necesidades de la sociedad de forma efectiva.

Michael Foucault, hace referencia a la relacin estrecha existente del poder en la
vida diaria y que este es una red en la cual se rigen por jerarquas, es decir,

siempre

va a existir una autoridad que va a ser regida por otra autoridad que

representa una jerarqua ms alta. Referente a la educacin hacia nfasis en que

los sistemas pblicos nacen para permanecer y los cambios a estos estn
propensos a generar grandes conflictos, por lo tanto la educacin y poder es lo
mismo por lo que, la escuela es liberadora referente al pensamiento con la
finalidad de crear mentes libres y creativas.
Christian Baudelot,

mencionaba

sobre la manera en que

desigualdad econmica y social en la educacin,

impactaba la

por lo cual hace referencia en

la forma de educar, los mtodos, recursos y sistemas de enseanza ya sea en

la forma escolarizada o no escolarizada. Realizo un estudio con

Establet en el

sistema escolar francs y resultados que obtuvieron se enfocan en dos niveles

escolares: la secundaria superior de la clase dominante y la primaria
profesional de la clase dominada, las cuales tenan las siguientes diferencias:
los contenidos de la primera son una preparacin para la enseanza superior,
para

los de primaria profesional eran

contenidos

de enseanza de

retroalimentacin constante, manejan lo concreto, es prctico, cultura sometida.

En la etapa contempornea surgen las escuela de Frankfurt y la de Sociologa
Latinoamericana, en esta sus representantes dicen que la sociedad en general,
puede surgir un rechazo de los estudiantes de otras clases y sectores sociales en
la vida diaria de la escuela, en lo que concierne a la acumulacin del "capital
cultural o de bienes. Referente al concepto de "Industria Cultural" en el cual se
ve a la cultura como algo para consumir.
Michael Apple, menciona que el sistema educativo actual se encuentra en la
poltica los medios de comunicacin masivos y

la vida cotidiana. Estudia

puntos sobre cmo influye y la relacin entre la educacin y las clases sociales,
la organizacin de las instituciones educativas, sobre quin recae la tarea de la
planificacin y enseanza los planes de estudio y enseanza, las relaciones
sociales de clase y sexo, economa y la poltica de los libros de texto as como las
necesidades industriales. Desde mi punto de vista las escuelas deben tomar en
cuenta los avances tecnolgicos para poder mantenerse a la vanguardia.

Theodor W. Adorno, menciona que el capitalismo nutre a los individuos con

productos de una cultura industrial, para que

estn

de manera pasiva

por

considerar que estn satisfechas y que eso genere una apata poltica. Ve al
docente capaz de ser un crtico cultural pero lo destruye al contribuir con ella en
convertirse en calidad de mercanca y mantener un estatus y enfatiza, que si no
tiene los conocimientos necesarios para ver a la cultura como mercanca,
tomara una actitud pedante y conformista, por lo que ser evidente la carencia de
civilidad y cultura de los individuos.
Niklas Luhmann,

para l un sujeto est definido por el sentido, el cual "es

una estrategia determinada de comportamiento selectivo bajo una condicin

de mayor complejidad." Se refiere a que, el sujeto dirige su accin en un sentido
determinado a partir de una posibilidad de selecciones de utilizacin de este
sentido; es decir, dirige de manera racional y pensante sus acciones en base a
fines espefcos a partir de medios. Lo que da a lugar a ver al maestro, como un
ser integral y con sentido, como un ser que puede orientar que tiene fines u
objetivos determinados. Esto se traduce
sentido, en el cual

a las acciones como relaciones de

el sistema/medio ambiente es

rendimiento productivo del sistema

CONCLUSIN

enfocado en trminos del

Al analizar estas teoras nos ayuda a formarnos una

como ciencia y la relacin que mantiene
sobre la manera en la que se usan
estructuras sociales y la interaccin

idea de la sociologa

con la educacin. Al reflexionar

las ciencias sociales para describir las

e influencia que tiene en la educacin de

los individuos y como repercuten en la sociedad.

Podemos decir que la sociedad actual as como la educacin tiene influencia
de estos

grandes personajes

por ejemplo

de

los tericos clsicos que

enfatizaron la parte de que la es educacin es para beneficio de la sociedad

ya que es producto de la interaccin de los individuos.
La educacin va a permitir formar mejores seres humanos como lo indica
Durkheim, y esta debe de adaptarse a la sociedad conforme va cambiando;
aunque dicho cambio se realiza de acuerdo a los intereses de las clases
dominantes como lo menciona Marx, sobre la clase trabajadora, donde la
educacin para ellos es un medio para liberarse de la clase opresora. Por lo que
considero que la frase ms acertada es que la escuela es liberadora referente
al pensamiento con la finalidad de crear mentes libres y creativas

como lo

menciona Michael Foucault.

Debemos considerar a la sociologa, al como una ciencia que nos puede
proporcionar aportaciones sobre el comportamiento social basndose en hechos
sustentados con datos estadsticos sin que se vena influenciados por religin o
la filosofa. Lo cual nos ayuda a ver la educacin como parte de un fenmeno
social del cual forman parte los docentes y alumnos.
Nos permite

identificar factores que representan

una problemtica

para

efectuar una enseanza efectiva ya sea situaciones de los alumnos as como el

entorno o ambiente de la escuela y el que se vive fuera de ella por lo cual
es importante que seamos un trinomio

docentes, alumnos y familia.

REFERENCIA DE FUENTES CONSULTADAS

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