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(...) As mudanas de percepes e concepes humanas sobre suas relaes com os outros e com o
planeta, requeridas para este sculo XXI, exigem que a educao assuma o compromisso de
fortalecer as condies de possibilidades da emergncia de uma sociedade-mundo que seja guiada
pelo princpio de compreender e sustentar nossa finalidade terrestre (...) (P. 01).
(...) O sculo XXI impe educao a dura obrigao de transmitir, de fato, de forma macia e
eficaz, cada vez mais saberes e saber-fazer evolutivos adaptados civilizao cognitiva, pois so as
bases das competncias do futuro. Simultaneamente, compete-lhe encontrar e assinalar as
referncias que impeam as pessoas de ficar submergidas nas ondas de informaes, mais ou menos
efmeras, que invadem os espaos pblicos e privados e as levem a orientar-se por Projetos de
desenvolvimentos individuais e coletivos. (...) Para responder ao conjunto de misses nesta era
planetria, a UNESCO, em parceria com o Ministrio da Educao e do Desporto publicou, no
Brasil, o relatrio Jacques Delors. O referido relatrio foi elaborado durante maro de 1993 a
setembro de 1996, contando com a participao de especialistas de todo o mundo. (...) O relatrio
prope reflexes profundas e pertinentes a um novo conceito de educao. As teses defendidas no
Relatrio referem-se ao desenvolvimento humano entendido como a evoluo da capacidade de
raciocinar e imaginar, da capacidade de discernir, do sentido das responsabilidades. Desenvolve a
ideia de uma educao fundamentada em quatro pilares do conhecimento: Aprendera conhecer;
Aprender a Viver Juntos; Aprender a fazer e Aprender a Ser (...) (P.02)
A educao, como nos diz o texto, deve estar (...) alm das necessrias adaptaes
relacionadas com as alteraes da vida profissional, ela deve ser encarada como uma
construo contnua da pessoa humana (p.02). Nesse sentido, que so pensados
os quatro pilares da educao do futuro. Quando esses quatro pilares se
correlacionam e se atravessam, educao so dadas as possibilidades comentadas
acima, com o desenvolvimento das possibilidades criativas e das potencialidades,
dos devires que cada um de ns pode vir a apresentar. s exigncias educacionais,
so inseridas as pautas relativas ao conhecimento de si mesmo, e, ainda, do meio
ambiente. A educao deve estar situada no mbito das demandas e tenses que
compem as questes da contemporaneidade, do sculo XXI e da consolidada
colcha de retalhos que faz parte do mesmo.
O primeiro pilar, o Aprender a conhecer, nos diz respeito a uma questo tpica dos
dias atuais: O excesso, a abundncia de informaes que o desenvolvimento
irrefrevel da informtica e dos meios de comunicao globalizados nos
proporciona. A partir dessa quantidade absurda de novos dados e situaes, devemos
saber nos situar e conseguir, a partir da, construir conhecimentos de carter
pertinente. Por sua vez, o segundo pilar, Aprender a fazer, pode ser entendido
como uma compreenso do saber vinculada a uma atuao do sujeito como ser ativo
em seu processo de aprendizagem, como autnomo, responsvel pela trajetria de
sua prpria formao. O pilar Aprender a viver juntos, aprender a viver com os
outros importante e necessrio para um exerccio pleno da alteridade, em um
contexto em que os desenlaces e degradaes nas relaes sociais vigentes alcanam
um grau exacerbado. J o quarto pilar, Aprender a ser, talvez, dentre os referidos
princpios o que mais profundamente se assemelha ao princpio fundamental que a
educao almeja que a formao do sujeito em um sentido totalizante, que integre
inteligncia, sensibilidade, sentido esttico, responsabilidade pessoal. Essas so
algumas reflexes necessrias a que todos ns, futuro professores e professores de
cincias devemos nos encontrar a par que possamos nos constituir de modo
totalizante e pleno nas longas veredas que constituem o labor educacional.