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TRABAJO PRCTICO N2
CONSIGNAS
1.Caractericen las imgenes 1 a 5 segn lo estudiado en el contexto actual, utilizando los
textos de Tobea y Tenti Fanfani. 20p.
1-
La construccin del otrocomo amenaza constituye una expresin del efecto simblico de
la exclusin. La discriminacin implica la desvalorizacin de un otro a quien se desconoce
y se teme.
Teniendo en cuenta que la violencia es una cualidad relacional, es fundamental en la
escuela:
Interpretar las relaciones entre violencia y jvenes como un medio desesperado de
existir frente a los otros.
Tener en cuenta que los jvenes necesitan cuatro cosas: perspectivas de futuro;
referenciarse con un grupo de pertenencia; un ideal que d sentido a su vida y gozar
de respeto y estima social.
2-
4-
El hbito de fumar decreci en la poblacin adulta del pas, pero aument entre los
jvenes. A mayor edad en la adolescencia se incrementa el porcentaje de estudiantes de
sexo femenino que han consumido experimentalmente tabaco. Esto muestra de que la
experimentacin con el cigarrillo aumenta con la edad y uno de los grandes riesgos del
tabaquismo es la asociacin con el consumo de mariguana y cocana y su asociacin con
alcohol. Entonces:
Grado de cohesin en la escuela en torno a la idea de una clase y una escuela sin
humo.
Aumentar la cantidad y la calidad de las actividades complementarias que se
desarrollan de forma paralela en contra del tabaco.
Detectar el grupo que no cumple con la consigna de no fumar.
Utilizar el criterio pedaggico propio de cada escuela a la hora de establecer incentivos
a esos alumnos/as.
Crear normas de convivencia que remarquen la importancia de una vida escolar libre
de humo para lo cual se hace necesario dejar fuera del mbito escolar ciertos hbitos.
5-
Hacer participar a los adolescentes en las polticas que los involucran. Para ello, es
condicin escuchar a nuestros jvenes para definir la escuela secundaria que Argentina
necesita para que realmente incluya a todos.
Hay adolescentes urbanos, semi urbanos, rurales, adolescentes indgenas, semi
indgenas. Existe diversidad cultural y la cultura juvenil se opone a la cultura escolar.
Pensar todos unidos en otras escuelas secundarias que se adecuen a las condiciones,
posibilidades y oportunidades de los adolescentes sin perder la calidad que stos
requieren.
Comenzar por preguntar que piensan los chicos que fracasan.
2.Por qu consideran que los sujetos de las imgenes 1 a 5 son sujetos de derecho de
la educacin? Fundamenten su respuesta con la res. 84/09 CFE y el texto de Pablo de
Pineau de la Educacin como derecho. 20p.
El derecho a la educacin es un derecho humano que tiene como finalidad establecer una
educacin primaria y secundaria para todos las nias/os, gratuita. Esta definicin significa
que las autoridades educativas deben asegurar que este derecho que comprende ingreso,
permanencia egreso y la construccin de trayectorias escolares relevantes sea respetado
y practicado. Lo que implica la comprensin del sujeto de derecho tanto para los que ya
han sido abarcados y comprendidos, como aquellos que surgen y a los que hay que
pensar para proporcionarles propuestas pedaggicas que hagan posible la construccin
de situaciones de mayor justicia frente a situaciones de desigualdad, pobreza y exclusin.
La igualdad a partir de la que construyan espacios de cuidado confiando en las
posibilidades de aprender de todas/os dentro del proceso educar aprender. Entonces el
apredizaje no solo es exclusividad de los estudiantes, sino que se manifiesta como
posibilidad de todos para reelaborar formas de inclusin, desde la actualizacin de un
recuerdo que ha dejado huellas que condicionan los vnculos con el mundo y que nos
acerca a la comprensin, conocimiento y superacin de los condicionantes. El cuidado,
tan
criterios
Organizacin del tiempo
Apoyo escolar
evaluacin
Foto n 5
Trabajar desde principio de ao sobre cmo dar respuesta a
este desfase entre la edad escolar y la edad cronolgica, a
travs de propuestas de aceleracin de trayectos escolares,
participacin activa y productiva, con resultados en tiempo y
forma deseados.
Contar con propuesta especficas de acompaamiento de las
trayectorias escolares. Implica centrar el trabajo en los
modos de inclusin, contenidos, motivacin, organizacin
para la enseanza, buscar soluciones a los obstculos que
presentan los alumnos con los contenidos especficos,
atendiendo a los tiempos del alumno, sin producir
estigmatizaciones negativas.
Tutora
Acompaamiento psicopedaggico
Trabajar con aquello que aun no han logrado
consolidar como aprendizaje
Consolidar la relacin entre docente-alumno, alumnoalumno.
Espacios en el que la confianza y exigencia, permitan
al alumno asumir la responsabilidad y el esfuerzo que
implica el aprendizaje.
Brindar instancias de apoyo para reforzar los saberes
ya aprendidos, y partir de ese aprendizaje.
Ayuda en horarios extra escolar.
La instancia de evaluacin debe ser una actividad procesual
que acompaa al alumno en su desarrollo, aqu lo que se
debe evaluar es su avance, en el que se valla realizando una
acreditacin durante el ao y que sirva como diagnostico
para el docente a la hora de calificar.
Criterios
Apoyo escolar
Foto 6.
Situacin planteada:
Implica razonamiento, la educacin est formada por varias
piezas y todas son parte de un todo y cada una de esas
partes es escencial. Entonces es importante pensarlas
porque sern las partes que conformarn el camino a seguir
y que lograrn la construccin integral del alumno, tambin
en constante construccin.
ciclos de dos o tres aos de duracin, lo que permite dar
respuesta a diferentes ritmos y niveles de aprendizajes
Las escuelas deden volver a pensarse a s mismas.
La Educacin no graduada que contempla el proceso
propio de maduracin en cada asignatura de parte de
cada estudiante.
Los directores debern evaluar la posibilidad de ir
desarrollando un proceso de gestin diferente que
contemple nuevos modos de ensear.
Los docentes debern acordar si el tema de la inclusin
es querido y deseado por toda la comunidad.
Incorporacin de nuevos lenguajes: la tecnologa como
nuevo modo de interrelacin entre los sujetos que se
vinculan en la institucin.
Tutora
Seguimiento individual
Apoyo sicopedaggico
Enseanza casi personalizada
Poblacin alica no mayor a 15 alumnos
Priorizar contenidos que se adecen al hacer contextual
del alumno
Familias con baja o nula escolaridad, lo cual conlleva al desinters por la educacin
de su hijo.
Trabajo infantil.
Enfermedades, alimentacin que no son atendidas.
Exclusin por parte del grupo de pares.
Tiempo y espacio.
Nuestra tarea es desarrollar alternativas que posibiliten el transito positivo del alumno
por los distintos niveles del sistema:
Orientar e informar a los alumnos sobre la propuesta educativa.
Acompaamiento del trayecto del alumno.
Intensificar lo que el alumno ha aprendido y trabajar en base a ampliar ese
conocimiento.
Desarrollo de acciones que permitan incorporar la cultura adolescente.
Formas alternativas de acreditacin de los aprendizajes.
Generar propuestas entre el grupo docente y a partir de sus experiencia,
desarrollar metodologas de trabajo grupal, atendiendo al problema.
Crear un clima, positivo, democrtico y participativo dentro del aula.
Hacer un uso efectivo de los recursos con que cuenta la escuela, digitales,
laboratorios e bibliotecas (TIC)