La evaluacin implica la descripcin de un objeto (aprendizaje, enseanza o currcula) y la

identificacin de fortalezas y debilidades, la comprensin de los problemas ms relevantes

relacionados con aquello que se est evaluando. Implica, a partir de esta comprensin,
ajustar o reorientar la accin. A travs de la evaluacin se obtiene informacin que orienta la
toma de decisiones para mantener y mejorar lo que est bien y para resolver lo que est mal.
La evaluacin se concibe como un proceso a travs del cual se diferencian los logros
en trminos de aprendizaje y los estndares mnimos aceptables de desempeo,
considerando las condiciones en que ste se realiza.
En este artculo, se identificara de manera general algunos aspectos de la evaluacin del
aprendizaje, y a partir de los elementos caractersticos del enfoque integrado de
competencias, quedaran establecidas algunas consideraciones que permiten planear e
instrumentar la evaluacin de competencias en distintos momentos y con distintos fines.
Para llevar a cabo la evaluacin, es necesario considerar variables como la modalidad y el
entorno en el que tiene lugar el proceso de aprendizaje y por lo tanto, el proceso de evaluacin
de las competencias desarrolladas.
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Concepto de evaluacin
Consiste en recopilar un conjunto de evidencias pertinentes, vlidas y confiables, y
examinar el grado de adecuacin entre este conjunto de informacin y los criterios
considerados al Resultado de Aprendizaje a fin de fundamentar una toma de decisin.
La evaluacin es la parte central del enfoque de competencias en la educacin, puesto que
juega un papel integrador del proceso de aprendizaje, desde este enfoque se concibe como un
proceso a travs del cual se diferencian los logros en trminos de aprendizaje y los estndares
mnimos aceptables de desempeo, considerando las condiciones en que ste se realiza.

La evaluacin de competencias es la determinacin del procedimiento y la cantidad de

evidencias de desempeo que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un
individuo es o no competente.
Proceso de evaluacin de competencias
Agrupar de alguna manera los elementos de competencia y los criterios de desempeo.
Analizar los mtodos de evaluacin disponibles y focalizar aquellos que permiten una
evaluacin directa a integrada.
Analizar estos mtodos a partir de las restricciones de tiempo, recursos y otras cuestiones
prcticas.
Elaborar una tabla donde se determine qu mtodo evaluar qu competencia o componente
de la competencia.
Identificar las prcticas profesionales que pueden servir de situacin de evaluacin,
especificando criterios y niveles de dominio.
Establecer procedimientos y disear instrumentos para recoger evidencias.
Tipos de evaluacin
Se pueden distinguir tres tipos de evaluacin de competencias:

Auto-evaluacin:

A travs de la auto-evaluacin es la propia persona quien atribuye un juicio a la

formacin de sus competencias siempre considerndolas con base en los propsitos
de la formacin, los criterios de desempeo y las evidencias requeridas
La auto-evaluacin promueve la construccin de autonoma en el estudiante, el
autoconocimiento, en el sentido de que posibilita reconocer qu competencias es necesario
desarrollar y cul es la mejor manera de hacerlo, y la autorregulacin, es decir, conociendo
qu competencia se debe desarrollar y cmo hacerlo, llevarlo a la accin sistemtica y
deliberadamente.
Co-evaluacin:
Es una estrategia a travs de la cual los estudiantes valoran sus competencias entre s
conforme criterios previamente definidos.
As cada estudiante recibe y brinda retroalimentacin respecto al aprendizaje y desempeo
logrado por l y logrado por sus compaeros.
Para que este ejercicio sea provechoso es necesario que los estudiantes comprendan la
importancia de la retroalimentacin como instrumento para la mejora de su desempeo.
As tambin se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la expresin de
todos, por ltimo motivar a la aceptacin de la retroalimentacin desde una perspectiva
constructiva que permita el reconocimiento de los logros y reas de mejora.
As tambin se requiere de un ambiente de confianza y respeto que facilite la expresin de
todos, por ltimo motivar a la aceptacin de la retroalimentacin desde una perspectiva
constructiva que permita el reconocimiento de los logros y reas de mejora.
Hetero-evaluacin:
Se trata de la valoracin que hace una persona de las competencias de otra, considerando los
logros y aspectos a mejorar respecto a los parmetros acordados.

En esta categora se puede ubicar el ejercicio de valoracin que hace el docente de las
competencias del estudiante (tambin podemos considerar aqu las evaluaciones hechas por
instituciones u organismos).
Cabe subrayar que la valoracin es un proceso de comprensin del estudiante en todas
sus dimensiones.
Valorar desde esta posicin implica respeto, discrecin y confidencialidad en la informacin.
En este proceso deben considerarse las siguientes pautas:
- Evaluar la formacin de las competencias en los estudiantes con base en su desempeo en
actividades y problemas lo ms parecidos a los del contexto laboral.
- Considerar los resultados de la autoevaluacin y co-evaluacin.
- Brindar suficientes oportunidades para que el estudiante pueda alcanzar la competencia
prevista.
- Revisar tcnicas e instrumentos con el propsito de asegurar la calidad del proceso
evaluativo.
Momentos de la evaluacin
Evaluacin Diagnstica:
Su finalidad es obtener datos que reflejen los conocimientos y capacidades requeridas para
iniciar de manera exitosa un proceso de aprendizaje.
Debe realizarse al momento en que el docente comienza a trabajar con el grupo, donde se
pueden identificar y analizar:
- Expectativas,
- Intereses,
- Motivaciones,

- Experiencias laborales,
- Saberes,
- Capacidades de los alumnos.
El conocimiento sobre las condiciones iniciales de los estudiantes permite anticipar
posibles dificultades, orientar el aprendizaje y contextualizar cada situacin de
enseanza.
Evaluacin de los Procesos o Formativa:
La evaluacin de procesos, tambin conocida como evaluacin formativa se relaciona con la
mejora de la enseanza y del aprendizaje.
Su propsito es proporcionar informacin sobre lo que sucede y lo que debera suceder para
el logro de la competencia.
La evaluacin formativa se considera como una actividad integrada en la secuencia de
actividades de un curso, cuya funcin es reguladora, es decir que permite ajustar las acciones
de acuerdo con un objetivo establecido.
En este tipo de evaluacin es importante considerar que:
La evaluacin es un proceso que permite la comprensin y la mejora.
Los errores como oportunidades de aprendizaje.
Lineamientos:
1. La evaluacin de proceso debe formar parte de la estrategia de evaluacin general de un
curso.
2. Requiere de diversas tcnicas e instrumentos que permitan recoger evidencias de distinto
tipo segn los procesos evaluados.

3. La informacin que resulte debe ser muy especfica y detallada puesto que interesan las
caractersticas de los procesos que tienen lugar y no de los resultados del aprendizaje.
4. Es importante complementar la evaluacin del docente con procesos de autoevaluacin de
los estudiantes, considerando los elementos del contexto que influyen en los procesos
evaluados.
5. Promover un clima afectivo, basado en la confianza, la seguridad y aceptacin de las
personas.
6. Considerar el error como oportunidad para aprender.
Evaluacin de Resultados:
La evaluacin de resultados se lleva a cabo con la intencin de comprobar los aprendizajes o
capacidades desarrolladas por el estudiante al trmino de un curso o programa formativo
especfico.
El propsito es mejorar la accin, la evaluacin es permanente, simultnea al proceso de
enseanza-aprendizaje.
Si el propsito es de tipo administrativo (por ejemplo, la promocin o acreditacin del
estudiante), la evaluacin se realiza al finalizar el proceso formativo (sea este un curso,
mdulo o programa).
Si la funcin de la evaluacin es identificar las motivaciones, expectativas, saberes y
capacidades de los estudiantes respecto a los objetivos formativos (diagnstico), la evaluacin
se lleva a cabo al iniciar el proceso.
La evaluacin de resultados se nutre y sistematiza la informacin obtenida a travs del
diagnstico y de la evaluacin de los procesos.
Adems requiere de evidencias en las que se interrelacionan las capacidades requeridas,
sobre todo a travs de situaciones integradoras que permitan al estudiante mostrarlas en su
desempeo.

El siguiente cuadro ilustra los momentos y el tipo de evaluacin recomendado para cada uno
de ellos, su funcin y su centro o foco de atencin:

Conclusiones
La evaluacin de competencias, es en realidad una sola evaluacin con distintos fines,
en distintos momentos del proceso de enseanza aprendizaje, que se enfoca en el
desempeo mostrado en contextos reales o muy similares a los que enfrentar el
estudiante en su ejercicio profesional, donde adems de considerar los aspectos visibles
de dicho desempeo, interesa tambin evaluar aquellos elementos que lo sustentan.
En trminos globales es posible entender la evaluacin como un conjunto de acciones
tripartitas y repartidas durante el proceso de enseanza-aprendizaje.
As, podemos identificar una evaluacin que ocurre antes del inicio del proceso, otra que
ocurre durante o en el transcurso del proceso, y, finalmente, otra evaluacin que ocurre al final,
al trmino o despus del proceso.