Programacionmatematicasacad 3 ESO

PROYECTO TANGRAM
Matemticas orientadas a
las enseanzas acadmicas
3 ESO
PROGRAMACIN
DIDCTICA
Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

acadmicas 3 ESO
METODOLOGA............................................................................................... 4
Unidades didcticas..................................................................................... 6
Trabajo por proyectos.................................................................................. 7
Taxonoma de Bloom.................................................................................... 8
OBJETIVOS...................................................................................................... 9
COMPETENCIAS............................................................................................ 10
Tratamiento de las competencias en Tangram..........................................19
ESTNDARES DE APRENDIZAJE.....................................................................21
ATENCIN A LA DIVERSIDAD........................................................................26
Orientaciones didcticas........................................................................... 27
Tipologa de actividades............................................................................ 27
Inteligencias mltiples............................................................................... 29
PROGRAMACIONES DE UNIDAD....................................................................30
Unidad 1. Nmeros y operaciones......................................................30
Unidad 2. Sucesiones............................................................................ 38
Unidad 3. Polinomios............................................................................. 46
Unidad 4. Ecuaciones y sistemas........................................................56
Unidad 5. Geometra en el plano.........................................................64
Unidad 6. Geometra en el espacio.....................................................77
Unidad 7. Funciones lineales y cuadrticas.......................................85
Unidad 8. Anlisis estadstico..............................................................98
Unidad 9. Clculo de probabilidades................................................108
Proyecto 1. Espirales grandes, pequeas y fraccionadas.............118
Proyecto 2. Mosaicos...........................................................................120
Proyecto 3. Programacin visual.......................................................121
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar?.........................................123
EVALUACIN............................................................................................... 125
Criterios de evaluacin............................................................................ 125
Indicadores de logro................................................................................ 127
Criterios de calificacin........................................................................... 128
Rbricas de evaluacin............................................................................129
UNIDAD 1 Nmeros y operaciones.....................................................130
UNIDAD 2 Sucesiones........................................................................132
UNIDAD 3 Polinomios.........................................................................134
UNIDAD 4 Ecuaciones y sistemas......................................................135
UNIDAD 5 Geometra en el plano.......................................................137
UNIDAD 6 Geometra en el espacio...................................................139
Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

acadmicas 3 ESO
UNIDAD 7 Funciones lineales y cuadrticas.......................................142
UNIDAD 8 Anlisis estadstico............................................................145
UNIDAD 9 Clculo de probabilidades.................................................147
Proyecto 1. Espirales grandes, pequeas y fraccionadas - EVALUACIN
............................................................................................................. 149
Proyecto 1. Espirales grandes, pequeas y fraccionadas AUTOEVALUACIN................................................................................ 151
Proyecto 1. Espirales grandes, pequeas y fraccionadas COEVALUACIN.................................................................................... 152
Proyecto 2. Mosaicos - EVALUACIN.....................................................154
Proyecto 2. Mosaicos - AUTOEVALUACIN..........................................155
Proyecto 2. Mosaicos - COEVALUACIN..............................................156
Proyecto 3. Programacin visual- EVALUACIN....................................157
Proyecto 3. Programacin visual - AUTOEVALUACIN..........................159
Proyecto 3. Programacin visual - COEVALUACIN............................160
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? - EVALUACIN.....................161
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? - AUTOEVALUACIN............163
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? - COEVALUACIN..............164

acadmicas 3 ESO
METODOLOGA
La siguiente programacin corresponde a la materia de Matemticas
orientadas a las enseanzas acadmicas del tercer curso de la Educacin
Secundaria Obligatoria. Se ha realizado tomando como fuente principal el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
En el rea de Matemticas en el 3er curso de la ESO trabajaremos con los
materiales del Proyecto Tangram, de la editorial Digital-Text. Se trata de un
libro digital de ltima generacin que permite una total adaptacin a los
objetivos, contenidos y necesidades del centro, profesores y alumnos. Sus
principales caractersticas son:
Un material personalizable que se adapta a cada alumno.
Itinerarios curriculares diseados para atender a los diferentes ritmos

de aprendizaje.
Una variedad de perspectivas educativas que permiten trabajar desde

distintas metodologas y atender a las caractersticas de todos los
alumnos.
Una estructura atomizada de los contenidos que permite reconstruir

los libros y crear nuevas versiones con finalidades especficas, como
el aprendizaje transversal.
Contenidos redactados y revisados por profesores en activo.
Propuestas de trabajo y actividades que atienden a las competencias

e inteligencias mltiples.
Guas didcticas, programaciones de aula y orientaciones

metodolgicas creadas por expertos pedagogos de cada materia.
Solucionario interactivo en pantalla de todas las actividades y

propuestas de trabajo.
Rbricas y otros sistemas de seguimiento del aprendizaje del

alumnado.
Prestaciones y herramientas especficas de marcaje para la gestin

del profesor.
El Proyecto Tangram enfoca el tratamiento de contenidos a partir de

propuestas innovadoras sin desatender las metodologas convencionales. De
esta forma los materiales responden a un amplio espectro de posturas
educativas.
Los aspectos metodolgicos que aborda el proyecto son los siguientes:

acadmicas 3 ESO
Aprendizaje competencial, contextualizado y transversal.
Taxonoma de Bloom e inteligencias mltiples.
nfasis en el assessment y en la evaluacin diagnstica y formativa.
Atencin a la diversidad y educacin personalizada.
Clase invertida (Flipped classroom).
Aprendizaje basado en proyectos (ABP), casos (ABC) y problemas

(ABP).
Aplicacin de la metodologa AICLE / CLIL para libros en lengua

extranjera.
Los materiales de los libros Tangram estn planteados de forma que puedan
utilizarse aplicando diversas metodologas. Esto favorece que los alumnos
desarrollen habilidades y conocimientos segn el tipo de actividad o
enfoque.
A continuacin se recogen algunas de las metodologas de aprendizaje que
pueden llevarse a cabo mediante los libros Tangram:
Competencial: permite que los alumnos pongan en prctica y

desarrollen las competencias bsicas, facilitando la relacin entre los
contenidos y actividades con cuestiones del da a da y la experiencia
de los alumnos.
Personalizada: se realiza una propuesta de trabajo adaptada a cada

alumno y situacin.
Colaborativa: slo pueden conseguirse los objetivos de aprendizaje

mediante la interaccin y la cooperacin de los alumnos.
Inductiva: se estimula a los alumnos para que desarrollen hiptesis a

partir de datos y contenidos que pautan el camino.
Constructivista: a travs del trabajo progresivo sobre nuevos

contenidos y la realizacin de actividades, se elabora y estructura el
conocimiento.
Inversa: se prepara el trabajo de forma autnoma para llevarlo a

cabo en el aula de manera aplicada y sincrnica.
Contextualizadora: los aprendizajes se enmarcan en situaciones

reales.
Autnoma: los alumnos son los responsables de su proceso, y

reservan al profesor el papel de gua y asesor.
Activa: descentra al profesor como eje del proceso educativo y

acadmicas 3 ESO
coloca al alumno en el ncleo exigiendo su actuacin.
Aplicada: las actividades conllevan la puesta en prctica de

conocimientos y habilidades contextualizados.
Expositiva: favorece la transmisin de la informacin mediante

explicaciones claras y estructuradas.
Reproductiva: basndose en la imitacin, se ponen en prctica las

destrezas y conocimientos que hay que integrar y consolidar.
Evaluativa: a travs de sistemas de registro de la actividad del

alumnado, se recoge el nivel y estilo de aprendizaje de cada uno,
adems de su evolucin y desarrollo.

acadmicas 3 ESO
Unidades didcticas
Los libros de Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas del
Proyecto Tangram se estructuran en cuatro bloques temticos. Asimismo,
cada uno de estos bloques se organiza en las siguientes unidades:
BLOQUES
Unidades
1. Nmeros y operaciones
Nmeros y lgebra
2. Sucesiones
3. Polinomios
4. Ecuaciones y sistemas
Geometra
Funciones
Estadstica y probabilidad
5. Geometra en el plano
6. Geometra en el espacio
7. Funciones lineales y cuadrticas
8. Anlisis estadstico
9. Clculo de probabilidades
Las unidades del Proyecto Tangram proponen una ACTIVIDAD DE

PRESENTACIN que sirve para contextualizar la teora, que se expone en
un tono eminentemente didctico. Se trata de una propuesta de trabajo
diseada para realizarse de forma grupal, dinmica y abierta a partir de un
recurso concreto (imagen, vdeo, texto, etc. ), que trata los contenidos de la
unidad de forma global y est pensada para explorar los conocimientos
previos de los alumnos y motivarlos antes de empezar a trabajar la unidad.
Cada una de las unidades del Proyecto Tangram agrupan un conjunto de
OBJETOS DE APRENDIZAJE (OA), que se definen como la unidad mnima
de contenido sobre un tema determinado. Cada objeto de aprendizaje es
encabezado por una actividad de conocimientos previos destinada a
motivar al alumnado, antes de la lectura de la exposicin terica de los
contenidos. Cierran el objeto de aprendizaje una serie de actividades
finales para consolidar el aprendizaje de los contenidos tericos.
Cada unidad del Proyecto Tangram ofrece un MAPA DE CONCEPTOS que
resume en un grfico el contenido principal de la unidad y sus
interrelaciones. Enlaza con el contenido de la unidad y con recursos extras,
y despliega informacin complementaria. Tiene la doble funcionalidad de
servir como gua para las sesiones expositivas del profesor en la clase y
como herramienta de estudio para los alumnos.
Las actividades de CONSOLIDACIN trabajan los diversos temas de la
unidad de manera interrelacionada y competencial.
En la asignatura de Matemticas el proyecto Tangram cuenta con una
herramienta didctica especfica: las ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE

acadmicas 3 ESO
PROBLEMAS. Cada unidad del libro de Matemticas trabaja una estrategia
diferente, que no necesariamente est relacionada con la temtica de la
unidad.
La finalidad de este contenido es proporcionar al alumnado, a partir de una
propuesta prctica y con indicaciones especficas para resolverla, los
conocimientos y las habilidades necesarias para resolver problemas
concretos a partir de la identificacin y la aplicacin de la estrategia ms
adecuada en cada caso.
Por ltimo, cada unidad cuenta con un aparto para la AUTOEVALUACIN
del alumno sobre los contenidos tratados en la unidad, a travs de diez
actividades autocorregibles. La autoevaluacin valora el dominio de los
contenidos, y genera un informe que categoriza por OA y ofrece una calificacin global.
Trabajo por proyectos

El proyecto Tangram permite trabajar a partir de proyectos que partan de
una situacin significativa para el alumno, siempre relacionada con la
materia del rea, que genere un reto que debe resolver y que conllevar la
construccin activa de conocimiento por parte del alumno a partir del
trabajo de investigacin y creacin.
Para llevar a cabo cada proyecto, se requiere la adquisicin de unos
conocimientos que se facilitarn en los contenidos de la unidad, agrupados
en OA. Estos contenidos estn vinculados de manera que puedan
combinarse en las sesiones del rea, tanto tericas como prcticas.
Los proyectos propuestos aglutinan contenidos de diversas unidades,
interrelacionndolas a partir de la propuesta de trabajo planteada. Los
alumnos deben resolver el reto planteado a partir de unas pautas, unos
materiales dados y una secuenciacin de los pasos que hay que seguir. El
contenido se vincula directamente a los objetos de aprendizaje de las
unidades interrelacionadas. Los proyectos propuestos para esta asignatura
y curso son:
BLOQUES
Numerac
in y
lgebra
Geometr
a
Funcione
s
Proyectos
Espirales grandes, pequeas y fraccionadas
Realizar tres miniproyectos, cada uno de una
naturaleza diferente y sobre una de las grandes
unidades de este bloque.
Mosaicos
Decoraremos virtualmente un edificio, una pared,
una habitacin con mosaicos diseados empleando
herramientas matemticas.
Programacin visual
Analizar y modificar diferentes proyectos de
Scratch para entender el funcionamiento bsico de

acadmicas 3 ESO
este lenguaje de programacin.
Qu tenemos que cambiar?
Estadsti
ca y
probabili
dad
Preparar y realizar una encuesta a las personas de

una misma regin (barrio, pueblo, ciudad) para
conocer cules son los principales problemas que
encuentran en el lugar donde viven. Analizar los
resultados y redactar un informe.
El proyecto de bloque se caracteriza por acercarse a los contenidos a travs

de una actividad eminentemente competencial. Sus caractersticas
principales son las siguientes:
Gira alrededor de un problema real sobre el que se facilitan datos.
Generalmente debe realizarse en equipo (al menos en alguna de sus

fases).
Los protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos. El

profesor se convierte en facilitador de las tareas y soporte en la
organizacin y coordinacin.
Trabaja contenidos curriculares (los de los objetos de aprendizaje

contenidos en las unidades que forman el bloque y a los que remite).
Requiere de la elaboracin de un producto final (en diversos formatos:

maqueta, informe, presentacin oral, presentacin multimedia, etc.).
El profesor evala el proceso de aprendizaje del alumno en su

totalidad, no solo el resultado final.
Al final del proyecto el alumno se evala y evala a sus compaeros

mediante una rbrica.
Por consiguiente, para realizar el proyecto el alumno recibe informacin

sobre el problema o reto planteado; el propsito y los objetivos del trabajo;
el producto que debe realizar; los recursos de los que dispone; y los criterios
de evaluacin finales.
Taxonoma de Bloom
La taxonoma de Bloom establece una secuencia de seis habilidades,
ordenadas jerrquicamente, que indican que la adquisicin del conocimiento
solo es posible cuando se alcanza el ltimo nivel (que implica dominar los
niveles inferiores). De esta forma, los libros Tangram se categorizan segn la
complejidad de las actividades y el papel que requieren por parte del
alumno, para crear parmetros de adquisicin de los objetivos de
aprendizaje establecidos.

acadmicas 3 ESO
Las dimensiones son las siguientes:
Recordar: reconocer y recuperar informaciones, ideas, datos, etc. ya

trabajados o aprendidos con anterioridad.
Comprender: construir significado a partir de los contenidos
trabajados, siendo capaz de establecer asociaciones con otros
contenidos y de identificar causas y consecuencias.
Aplicar: poner en prctica un procedimiento aprendido, ya sea tanto
en una situacin conocida como en una nueva.
Analizar: descomponer el conocimiento en sus partes y detectar
como estas se relacionan entre ellas y a nivel global.
Evaluar: comprobar y someter a juicio, con espritu crtico, el
resultado del trabajo realizado y del nivel de adquisicin de
contenidos a partir tanto de referencias intrapersonales como
externas.
Crear: ser capaz de organizar conocimientos, capacidades y
habilidades para establecer nuevas relaciones y planificar y generar
nuevos elementos, estructuras, ideas, etc. originales y coherentes.
En las programaciones de OA, cada objetivo se relaciona con una de estas

dimensiones. En las programaciones de unidad, al mostrar objetivos
generales, hay ms de una dimensin de conocimiento asociada a estos.
OBJETIVOS
Los objetivos generales establecidos para esta etapa por el Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de
la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato hacen referencia a las
habilidades que el alumno debe desarrollar en todas las reas :
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus
derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la
cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en
el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de
oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de
una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.
b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo
individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin
eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y
oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas
por razn de sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia
10

acadmicas 3 ESO
personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan
discriminacin entre hombres y mujeres, as como cualquier
manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la
violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de
informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos.
Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas,
especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se
estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los
mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del
conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la
participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad
para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir
responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en
la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la
Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en e
conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de
manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la
historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y
cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los
otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud
corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte
para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la
dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar
crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente,
contribuyendo a su conservacin y mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las
distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de
expresin y representacin.
11

acadmicas 3 ESO
En las programaciones del Proyecto Tangram se muestran dos tipos de
objetivos:
Especficos para cada OA, que se redactan teniendo en cuenta los

contenidos y actividades de los mismos.
Generales de unidad y de bloque. Estn redactados para resumir en
uno los objetivos de cada OA. Adems, se dispone de objetivos
transversales que se refieren a temas y cuestiones presentes en todos
los OA de la unidad, y normalmente tratan cuestiones acerca del
autoaprendizaje de los alumnos, el desarrollo y trabajo con las TIC,
etc.
Los objetivos de las programaciones de bloque se recopilan de las

programaciones de las unidades que lo componen, seleccionando de entre
ellos los que pueden aplicarse al contenido de los proyectos.
COMPETENCIAS
El Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, , por el que se establece el
currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del Bachillerato
potencia el aprendizaje por competencias, integradas en los elementos
curriculares y adopta la denominacin de las competencias definidas en la
Recomendacin 2006/962/EC, de 18 de diciembre de 2006, del Parlamento
Europeo y Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje
permanente.
Las competencias clave definidas en el currculo y en la recomendacin
europea son:
Comunicacin lingstica.
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y
tecnologa.
Competencia digital.
Aprender a aprender.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor.
Competencias sociales y cvicas.
Conciencia y expresiones culturales.
La Orden ECD/65/2015, de 21 de enero describe las relaciones entre

contenidos, competencias y criterios de evaluacin en el currculo vigente.
Por tanto, las competencias recogidas en la presente programacin se basan
en el marco de referencia europea y se desarrollan y adaptan al currculum
vigente segn los siguientes mbitos:
Comunicacin lingstica
12

acadmicas 3 ESO
La competencia en Comunicacin lingstica es el resultado de la accin
comunicativa dentro de determinadas prcticas sociales, en las que el
individuo acta con otros interlocutores y mediante textos en mltiples
modalidades, formatos y soportes. Estas situaciones y prcticas pueden
implicar el uso de una o varias lenguas, en diversos mbitos y de manera
individual o colectiva. Para ello, el individuo dispone de su repertorio
plurilinge, parcial, pero ajustado a las experiencias comunicativas que
experimenta a lo largo de la vida. Las lenguas que utiliza pueden haber
tenido vas y tiempos de adquisicin distintos y constituir, por tanto,
experiencias de aprendizaje de la lengua materna o de lenguas
extranjeras o adicionales. Para el adecuado desarrollo de esta
competencia, es necesario abordar el anlisis y la consideracin de los
distintos aspectos que intervienen en ella debido a su complejidad. Por
tanto, se debe atender a los cinco componentes que la constituyen y a las
dimensiones en las que se concretan:
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: lxica,

gramatical, semntica, fonolgica, ortogrfica y ortopica, entendida esta
como la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin
grfica de la lengua.
El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones:
sociolingstica (vinculada con la adecuada produccin y recepcin de
mensajes en diferentes contextos sociales); pragmtica (que incluye
microfunciones comunicativas y esquemas de interaccin); y discursiva
(relacionada con macrofunciones textuales y cuestiones relacionadas con
los gneros discursivos).
El componente sociocultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al
conocimiento del mundo y la dimensin intercultural.
El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y
resolver los problemas que surgen en el acto comunicativo. Incluye tanto
destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el
habla, la escucha y la conversacin, como habilidades vinculadas con el
tratamiento de la informacin, la lectura multimodal y la produccin de
textos electrnicos en diferentes formatos; asimismo, tambin forman
parte de este componente las estrategias generales de carcter
cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que utiliza el individuo para
comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de
las lenguas extranjeras.

tecnologa
13

acadmicas 3 ESO
La competencia matemtica y las competencias bsicas en ciencia y

tecnologa inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la
formacin de las personas que resultan fundamentales para la vida.
La competencia matemtica implica la capacidad de aplicar el
razonamiento matemtico y sus herramientas para describir, interpretar y
predecir distintos fenmenos en su contexto. Para el adecuado desarrollo
de la competencia matemtica es necesario abordar cuatro reas
relativas a nmeros, lgebra, geometra y estadstica, interrelacionadas
de diversas formas:
o
La cantidad: incorpora la cuantificacin de los atributos de los

objetos, las relaciones, situaciones y entidades del mundo,
interpreta distintas representaciones de todas ellas y juzga
interpretaciones y argumentos. Participar en la cuantificacin del
mundo supone comprender mediciones, clculos, magnitudes,
unidades, indicadores, el tamao relativo y las tendencias y
patrones numricos.
El espacio y la forma: incluyen una amplia gama de fenmenos

que se encuentran en nuestro mundo visual y fsico: patrones,
propiedades
de
los
objetos,
posiciones,
direcciones
y
representaciones de ellos; descodificacin y codificacin de
informacin visual, as como navegacin e interaccin dinmica
con formas reales o representaciones. En este sentido, la
competencia matemtica incluye una serie de actividades como la
comprensin de la perspectiva, la elaboracin y lectura de mapas,
la transformacin de las formas con y sin tecnologa, la
interpretacin de vistas de escenas tridimensionales desde
distintas perspectivas y la construccin de representaciones de
formas.
El cambio y las relaciones: el mundo despliega multitud de

relaciones temporales y permanentes entre los objetos y las
circunstancias, donde los cambios se producen dentro de sistemas
de objetos interrelacionados. Tener ms conocimientos sobre el
cambio y las relaciones supone comprender los tipos
fundamentales de cambio y cundo tienen lugar, con el fin de
utilizar modelos matemticos adecuados para describirlo y
predecirlo.
La incertidumbre y los datos: son un fenmeno central del

anlisis matemtico presente en distintos momentos del proceso
de resolucin de problemas en el que resulta clave la presentacin
e interpretacin de datos. Esta categora incluye el reconocimiento
del lugar de la variacin en los procesos, la posesin de un sentido
de cuantificacin de esa variacin, la admisin de incertidumbre y
error en las mediciones y los conocimientos sobre el azar.
Asimismo, comprende la elaboracin, interpretacin y valoracin
14

acadmicas 3 ESO
de las conclusiones extradas en situaciones
incertidumbre y los datos son fundamentales.
donde
la
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa proporcionan un

acercamiento al mundo fsico y a la interaccin responsable con l desde
acciones tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservacin
y mejora del medio natural, decisivas para la proteccin y el
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas
competencias contribuyen al desarrollo del pensamiento cientfico, pues
incluyen la aplicacin de los mtodos propios de la racionalidad cientfica
y las destrezas tecnolgicas que conducen a la adquisicin de
conocimientos, el contraste de ideas y la aplicacin de los
descubrimientos al bienestar social. Los mbitos que deben abordarse
para la adquisicin de las competencias en ciencias y tecnologa son:
o
Sistemas fsicos: asociados al comportamiento de las sustancias

en el mbito fsico-qumico, sistemas regidos por leyes naturales
descubiertas a partir de la experimentacin cientfica orientada al
conocimiento de la estructura ltima de la materia que repercute
en los sucesos observados y descritos desde mbitos especficos y
complementarios: mecnicos, elctricos, magnticos, luminosos,
acsticos, calorficos, reactivos, atmicos y nucleares. Todos ellos
se consideran en s mismos y en relacin con sus efectos en la vida
cotidiana, en sus aplicaciones a la mejora de instrumentos y
herramientas, en la conservacin de la naturaleza y en la
facilitacin del progreso personal y social.
Sistemas biolgicos: propios de los seres vivos dotados de una

complejidad orgnica que es preciso conocer para preservarlos y
evitar su deterioro. Forma parte esencial de esta dimensin
competencial el conocimiento de cuanto afecta a la alimentacin,
higiene y salud individual y colectiva, as como la habituacin a
conductas y adquisicin de valores responsables para el bien
comn inmediato y del planeta en su globalidad.
Sistemas de la Tierra y del espacio: desde la perspectiva

geolgica y cosmognica. El conocimiento de la historia de la Tierra
y de los procesos que han desembocado en su configuracin actual
son necesarios para identificarnos con nuestra realidad: qu
somos, de dnde venimos y hacia dnde podemos y debemos ir.
Los saberes geolgicos, unidos a los conocimientos sobre la
produccin agrcola, ganadera, martima, minera e industrial
proporcionan, adems de formacin cientfica y social, valoraciones
sobre las riquezas de nuestro planeta que deben defenderse y
acrecentarse. Asimismo, el conocimiento del espacio exterior, del
universo del que formamos parte, estimula uno de los
componentes esenciales de la actividad cientfica: la capacidad de
asombro y la admiracin ante los hechos naturales.
15

acadmicas 3 ESO
o
Sistemas tecnolgicos: derivados, bsicamente, de la aplicacin

de los saberes cientficos a los usos cotidianos de instrumentos,
mquinas y herramientas y al desarrollo de nuevas tecnologas
asociadas a las revoluciones industriales que han ido mejorando el
desarrollo de los pueblos. Componentes bsicos de esta
competencia son conocer la produccin de nuevos materiales, el
diseo de aparatos industriales, domsticos e informticos, y su
influencia en la vida familiar y laboral.
Complementando los sistemas de referencia enumerados y

promoviendo acciones transversales a todos ellos, la adquisicin de
las competencias en ciencia y tecnologa requiere, de manera
esencial, la formacin y prctica en estos dominios:
o
Investigacin cientfica: como recurso y procedimiento para

conseguir los conocimientos cientficos y tecnolgicos alcanzados a
lo largo de la historia. El acercamiento a los mtodos propios de la
actividad cientfica proposicin de preguntas, bsqueda de
soluciones, indagacin de caminos posibles para la resolucin de
problemas, contraste de pareceres, diseo de pruebas y
experimentos, aprovechamiento de recursos inmediatos para la
elaboracin de material con fines experimentales y su adecuada
utilizacin no solo permite el aprendizaje de destrezas en ciencia
y tecnologa, sino que contribuye a la adquisicin de actitudes y
valores para la formacin personal: atencin, disciplina, rigor,
paciencia,
limpieza,
serenidad,
atrevimiento,
riesgo
y
responsabilidad, etc.
Comunicacin de la ciencia: para transmitir adecuadamente los

conocimientos, hallazgos y procesos. El uso correcto del lenguaje
cientfico es una exigencia crucial de esta competencia: expresin
numrica, manejo de unidades, indicacin de operaciones,
recogida de datos, elaboracin de tablas y grficos, interpretacin
de los mismos, secuenciacin de la informacin, deduccin de
leyes y su formalizacin matemtica. En esta dimensin
competencial tambin es bsico unificar el lenguaje cientfico como
medio para procurar el entendimiento, as como el compromiso de
aplicarlo y respetarlo en las comunicaciones cientficas.
Competencia digital
La Competencia digital implica el uso creativo, crtico y seguro de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin para alcanzar los
objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el
uso del tiempo libre, la inclusin y la participacin en la sociedad. Para el
adecuado desarrollo de la Competencia digital es necesario abordar:
La informacin, lo que conlleva la comprensin de cmo se gestiona la

informacin y de cmo se pone a disposicin de los usuarios, as como
16

acadmicas 3 ESO
el conocimiento y manejo de diferentes motores de bsqueda y bases
de datos, sabiendo elegir los que responden mejor a las propias
necesidades de informacin.
Igualmente, supone saber analizar e interpretar la informacin que se

obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicacin
en funcin de su validez, fiabilidad y adecuacin entre las fuentes,
tanto online como offline. Y, por ltimo, la Competencia digital supone
saber transformar la informacin en conocimiento a travs de la
seleccin de diferentes opciones de almacenamiento.
La comunicacin supone tomar conciencia de los diferentes medios de
comunicacin digital que existen, de diversos paquetes de software de
comunicacin y de su funcionamiento, as como de sus beneficios y
carencias en funcin del contexto y de los destinatarios. Al mismo
tiempo, implica saber qu recursos pueden compartirse pblicamente
y cul es su valor, es decir, saber cmo las tecnologas y los medios de
comunicacin pueden permitir diferentes formas de participacin y
colaboracin para crear contenidos que produzcan un beneficio
comn. Ello supone el conocimiento de cuestiones ticas como la
identidad digital y las normas de interaccin digital.
La creacin de contenidos implica saber cmo los contenidos digitales
pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vdeo,
imgenes) as como identificar los programas o aplicaciones que mejor
se adaptan al tipo de contenido que se quiere crear. Supone tambin
la contribucin al conocimiento de dominio pblico (wikis, foros
pblicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los
derechos de autor y las licencias de uso y publicacin de la
informacin.
La seguridad implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de
las tecnologas y de recursos online y las estrategias actuales para
evitarlos, lo que supone identificar los comportamientos adecuados en
el mbito digital para proteger la informacin, propia y de otras
personas, as como conocer los aspectos adictivos de las tecnologas.
La resolucin de problemas supone conocer la composicin de los
dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones con relacin a la
consecucin de metas personales, as como saber dnde buscar ayuda
para la resolucin de problemas tericos y tcnicos, lo que implica una
combinacin heterognea y bien equilibrada de las tecnologas
digitales y no digitales ms importantes en esta rea de conocimiento.
Aprender a aprender
La competencia de Aprender a aprender es fundamental para el
aprendizaje permanente que se produce a lo largo de la vida y que tiene
lugar en distintos contextos formales, no formales e informales. Esta
17

acadmicas 3 ESO
competencia se caracteriza por la habilidad para iniciar, organizar y
persistir en el aprendizaje. Aprender a aprender incluye conocimientos
sobre los procesos mentales implicados en el aprendizaje (cmo se
aprende). Adems, esta competencia incorpora el conocimiento que
posee el estudiante sobre su propio proceso de aprendizaje que se
desarrolla en tres dimensiones: a) el conocimiento que tiene acerca de lo
que sabe y desconoce, de lo que es capaz de aprender, de lo que le
interesa, etc. ; b) el conocimiento de la disciplina en la que se localiza la
tarea de aprendizaje y el conocimiento del contenido concreto y de las
demandas de la propia tarea; y c) el conocimiento sobre las distintas
estrategias posibles para afrontar la tarea.
Respecto a las actitudes y valores, la motivacin y la confianza son
cruciales para la adquisicin de esta competencia. Ambas se potencian
desde el planteamiento de metas realistas a corto, medio y largo plazo. Al
alcanzarse las metas aumenta la percepcin de autoeficacia y la
confianza, elevndose los objetivos de aprendizaje de forma progresiva.
Para el adecuado desarrollo de la competencia de Aprender a aprender se
requiere de una reflexin que favorezca un conocimiento de los procesos
mentales a los que se entregan las personas cuando aprenden, un
conocimiento sobre los propios procesos de aprendizaje, as como el
desarrollo de la destreza de regular y controlar el propio aprendizaje que
se lleva a cabo.
Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad

para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad,
entendida desde las diferentes perspectivas, en su concepcin
dinmica, cambiante y compleja, para interpretar fenmenos y
problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados; para
elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como
para interactuar con otras personas y grupos conforme a unas normas
basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas. Adems
incluye acciones a un nivel ms cercano y mediato al individuo como
parte de una implicacin cvica y social.
o
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y

colectivo. Exige entender cmo las personas pueden procurarse
un estado de salud fsica y mental ptimo, tanto para ellas
como para sus familias y para su entorno social prximo, y
saber cmo un estilo de vida saludable puede contribuir a ello.
Los elementos fundamentales de esta competencia incluyen el
desarrollo de ciertas destrezas, como la capacidad de
comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos
sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar y comprender
diferentes puntos de vista, negociar sabiendo inspirar confianza
y sentir empata. Las personas deben ser capaces de gestionar
un comportamiento de respeto por las diferencias expresado de
18

acadmicas 3 ESO
forma constructiva. Asimismo, esta competencia incluye
actitudes y valores como una forma de colaboracin, seguridad
en uno mismo e integridad y honestidad.
o
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los

conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y
derechos humanos y civiles, as como de su formulacin en la
Constitucin Espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales
de la Unin Europea y en declaraciones internacionales, adems
de su aplicacin por parte de diversas instituciones a escala
local, regional, nacional, europea e internacional. Esto incluye el
conocimiento de los acontecimientos contemporneos, as
como de los acontecimientos ms destacados y de las
principales tendencias en las historias nacional, europea y
mundial, adems de la comprensin de los procesos sociales y
culturales de carcter migratorio que implican la existencia de
sociedades multiculturales en el mundo globalizado. Para el
adecuado desarrollo de esta competencia hay que comprender
las experiencias colectivas; la organizacin y el funcionamiento
del pasado y presente de las sociedades; la realidad social del
mundo en el que se vive, sus conflictos y motivaciones; los
elementos comunes y diferentes; los espacios y territorios en
que se desarrolla la vida de los grupos humanos; sus logros y
problemas, para comprometerse personal y colectivamente en
su mejora, participando de manera activa, eficaz y constructiva
en la vida social y profesional. Asimismo, estas competencias
incorporan formas de comportamiento individual que capacitan
a las personas para convivir en una sociedad cada vez ms
plural, dinmica, cambiante y compleja que les permite
relacionarse con los dems; cooperar, comprometerse,
enfrentarse a los conflictos y proponer perspectivas de
afrontamiento, as como tomar perspectiva, desarrollar la
percepcin del individuo con relacin a su capacidad para influir
en lo social y elaborar argumentaciones basadas en evidencias.
Adquirir estas competencias supone ser capaz de ponerse en el
lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar
los valores, creencias, culturas y la historia personal y colectiva
de los dems.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

La competencia de Sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la
capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa tomar
conciencia de la situacin en la que hay que intervenir o resolver, y saber
elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y
actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo
previsto. Esta competencia est presente en los mbitos personal, social,
19

acadmicas 3 ESO
escolar y laboral en los que se desenvuelven las personas, permitindoles
desarrollar sus actividades y aprovechar nuevas oportunidades. Adems
es el cimiento de otras capacidades y conocimientos especficos, e
incluye la conciencia de los valores ticos relacionados. Para el adecuado
desarrollo de esta competencia es necesario abordar:
La capacidad creadora y de innovacin: creatividad e imaginacin;

autoconocimiento y autoestima; autonoma e independencia; inters y
esfuerzo; espritu emprendedor; iniciativa e innovacin.
La capacidad proactiva para gestionar proyectos: capacidad de
anlisis; planificacin, organizacin, gestin y toma de decisiones;
resolucin de problemas; habilidad para trabajar individualmente y de
manera colaborativa en un equipo; sentido de la responsabilidad;
evaluacin y autoevaluacin.
La capacidad de asuncin, gestin de riesgos y manejo de la
incertidumbre: comprensin y asuncin de riesgos; capacidad para
gestionar el riesgo y manejar la incertidumbre.
Las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo:
capacidad de liderazgo y delegacin; capacidad para trabajar
individualmente y en equipo; capacidad de representacin y
negociacin.
Sentido crtico y de la responsabilidad: sentido y pensamiento
crtico; sentido de la responsabilidad.
Competencias sociales y cvicas

Las competencias sociales y cvicas implican la habilidad y capacidad
para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad, entendida
desde las diferentes perspectivas, en su concepcin dinmica, cambiante
y compleja, para interpretar fenmenos y problemas sociales en
contextos cada vez ms diversificados; para elaborar respuestas, tomar
decisiones y resolver conflictos, as como para interactuar con otras
personas y grupos conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en
convicciones democrticas. Adems de incluir acciones a un nivel ms
cercano y mediato al individuo como parte de una implicacin cvica y
social.
La competencia social se relaciona con el bienestar personal y

colectivo. Exige entender cmo las personas pueden procurarse un
estado de salud fsica y mental ptimo, tanto para ellas mismas como
para sus familias y para su entorno social prximo, y saber cmo un
estilo de vida saludable puede contribuir a ello. Los elementos
fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas
destrezas como la capacidad de comunicarse de una manera
constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar
20

acadmicas 3 ESO
tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes, negociar
sabiendo inspirar confianza y sentir empata. Las personas deben ser
capaces de gestionar un comportamiento de respeto a las diferencias
expresado de manera constructiva. Asimismo, esta competencia
incluye actitudes y valores como una forma de colaboracin, la
seguridad en uno mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los

conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadana y derechos
humanos y civiles, as como de su formulacin en la Constitucin
espaola, la Carta de los Derechos Fundamentales de la Unin
Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por
parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional,
europea e internacional. Esto incluye el conocimiento de los
acontecimientos contemporneos, as como de los acontecimientos
ms destacados y de las principales tendencias en las historias
nacional, europea y mundial, as como la comprensin de los procesos
sociales y culturales de carcter migratorio que implican la existencia
de sociedades multiculturales en el mundo globalizado. Para el
adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender
y entender las experiencias colectivas y la organizacin y
funcionamiento del pasado y presente de las sociedades, la realidad
social del mundo en el que se vive, sus conflictos y las motivaciones
de los mismos, los elementos que son comunes y los que son
diferentes, as como los espacios y territorios en que se desarrolla la
vida de los grupos humanos, y sus logros y problemas, para
comprometerse personal y colectivamente en su mejora, participando
as de manera activa, eficaz y constructiva en la vida social y
profesional. Asimismo, estas competencias incorporan formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir
en una sociedad cada vez ms plural, dinmica, cambiante y compleja
para relacionarse con los dems; cooperar, comprometerse y afrontar
los conflictos y proponer activamente perspectivas de afrontamiento,
as como tomar perspectiva, desarrollar la percepcin del individuo
con relacin a su capacidad para influir en lo social y elaborar
argumentaciones basadas en evidencias. Adquirir estas competencias
supone ser capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las
diferencias, ser tolerante y respetar los valores, las creencias, las
culturas y la historia personal y colectiva de los otros.
Conciencia y expresiones culturales

La competencia en conciencia y expresin cultural implica conocer,
comprender, apreciar y valorar, con espritu crtico y una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas,
utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y
considerarlas parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos. Esta
21

acadmicas 3 ESO
competencia tambin incorpora un componente expresivo referido a la
capacidad esttica y creadora y al dominio de las capacidades
relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para
utilizarlas como medio de comunicacin y expresin personal. Implica
tambin manifestar inters por la participacin en la vida cultural y por
contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la
propia comunidad como de otras. As pues, la competencia para la
conciencia y expresin cultural requiere de conocimientos que permitan
acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia cultural
(patrimonio cultural, histrico-artstico, literario, filosfico, tecnolgico,
medioambiental, etc. ) a escala local, nacional y europea y su lugar en el
mundo. Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia para la
conciencia y expresin cultural, es necesario abordar:
El conocimiento, estudio y comprensin tanto de los distintos estilos y

gneros artsticos como de las principales obras y producciones del
patrimonio cultural y artstico en diferentes periodos histricos, sus
caractersticas y relaciones con la sociedad en la que se crean, as
como las caractersticas de las obras de arte producidas, todo ello
mediante el contacto con las obras. Tambin se relaciona con la
creacin de la identidad cultural como ciudadano de un pas o
miembro de un grupo.
El aprendizaje de las tcnicas y recursos de los diferentes lenguajes
artsticos y formas de expresin cultural, as como la integracin de
distintos lenguajes.
El desarrollo de la capacidad e intencin de expresarse y comunicar
ideas, experiencias y emociones propias, partiendo de la identificacin
del potencial artstico personal (aptitud o talento). Se refiere tambin a
la capacidad de percibir, comprender y enriquecerse con las
producciones del mundo del arte y de la cultura.
La potenciacin de la iniciativa, la creatividad y la imaginacin propias
de cada individuo de cara a la expresin de las propias ideas y
sentimientos. Es decir, la capacidad de imaginar y realizar
producciones que supongan recreacin, innovacin y transformacin.
Implica el fomento de habilidades que permitan reelaborar ideas y
sentimientos propios y ajenos, y exige desarrollar el autoconocimiento
y la autoestima, as como la capacidad de resolucin de problemas y
asuncin de riesgos.
El inters, aprecio, respeto, disfrute y valoracin crtica de las obras
artsticas y culturales que se producen en la sociedad, con un espritu
abierto, positivo y solidario.
La promocin de la participacin en la vida y la actividad cultural de la
sociedad de cada uno a lo largo de toda la vida. Esto implica
comportamientos que favorecen la convivencia social.
22

acadmicas 3 ESO
El desarrollo de la capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina como

requisitos necesarios para la creacin de cualquier produccin artstica
de calidad, as como habilidades de cooperacin que permitan la
realizacin de trabajos colectivos.
Tratamiento de las competencias en Tangram

El objeto ltimo de la disposicin y la metodologa del libro debe permitir a
los alumnos lograr las competencias bsicas, tanto las especficas del
rea de Matemticas como las de otras reas de conocimiento.
En el logro de las competencias bsicas, tienen un papel muy importante los
proyectos, que permiten trabajar el contenido de diversos objetos de
aprendizaje.
Competencia matemtica: Se trabaja en todas las actividades y en

los proyectos desde actividades motivadoras previas hasta mapas
conceptuales para compendiar los contenidos, pasando por
exposiciones de teora dinmicas e interactivas partiendo de una
apuesta por un conocimiento integral que pone en el centro del
proceso de aprendizaje a las actividades.
El alumno encontrar diferentes tipologas de actividades (ejercicios y
problemas) repartidas a lo largo de todo el libro (por ejemplo:
actividades iniciales para poner en situacin el contenido de la
unidad,
normalmente
utilizando
contextos
cotidianos;
de
consolidacin, incorporadas en la teora para facilitar la comprensin
de los contenidos; o formativas, que van al final de cada objeto de
aprendizaje para afianzar conocimientos). Esta metodologa
constructivista y basada en las competencias tiene como finalidad
que el alumno pueda ser independiente en el proceso de estudio y
pueda utilizar en su da a da los conocimientos adquiridos.
Para dotar con conocimientos y aptitudes de mbito general en el
rea de las matemticas, el alumno tambin trabajar el clculo
mental, el uso de la calculadora, la historia de las matemticas y,
como se apuntaba al principio, los programas informticos y los
juegos matemticos.
Competencia en el mbito cientfico-tecnolgico: Las diversas

actividades planteadas permiten ordenar la experiencia propia
relativa a los hechos naturales, con el fin de elaborar el propio
pensamiento cientfico; entender las caractersticas de la ciencia
como forma de conocimiento construido colectivamente; y adquirir
habilidades de pensamiento con el fin de convertirse en un ciudadano
reflexivo y con posicionamiento ante los avances de la ciencia y los
retos que estos suponen. La presentacin de las teoras cientficas en
23

acadmicas 3 ESO
forma de modelo, que favorece en el alumnado la construccin de su
pensamiento de manera paralela al proceso cientfico.
Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo

fsico: Las actividades iniciales de la unidad y el OA, que parten
siempre de situaciones cotidianas, en las cuales el alumnado puede
recuperar su experiencia y analizarla bajo el prisma del rigor
cientfico.
Competencia social y cvica: Muchos contenidos y actividades

estn enfocados y presentados a partir de la reflexin sobre el
impacto de determinadas actuaciones en diferentes aspectos de la
realidad y a partir de la premisa de la construccin colectiva.
Competencia en el mbito digital: Los proyectos, as como otras

actividades, interrelacionan los contenidos de una manera aplicada y
requieren el uso de un repertorio amplio de herramientas y entornos
digitales para la bsqueda de informacin y para la creacin y
comunicacin de un producto propio,
El formato digital del libro (con grficos dinmicos, interactivos,

vdeos, animaciones, audios...) facilita la comprensin de los
contenidos curriculares, que pueden ser ampliados con el acceso a
pginas web externas, seleccionadas con el mximo cuidado.
Adems, el libro de Matemticas incorpora una calculadora
cientfica.
Competencia en el mbito lingstico: Muchas de las actividades

planteadas, y especialmente los proyectos, requieren la ejercitacin
de la competencia lingstica tanto en la bsqueda de informacin
como en su elaboracin como en la produccin y comunicacin
mediante diferentes lenguajes y soportes del producto final.
Competencia de conciencia y expresiones culturales: Esta

competencia se trabaja de manera transversal a lo largo de todo el
libro en el desarrollo de los proyectos.
Competencia de aprender a aprender: Las actividades

autocorrectivas, las rbricas de evaluacin y los objetivos de cada OA
que tienen los alumnos a su disposicin, con el fin de favorecer la
responsabilidad e implicacin en el propio proceso de aprendizaje. Las
actividades de consolidacin de la unidad, que interrelacionan
contenidos de manera que los alumnos y alumnas tengan que aplicar
los conocimientos en contextos nuevos. Los interactivos permiten al
alumno experimentar por s mismo los contenidos trabajados, de
manera que se refuerza el aprendizaje significativo. Las actividades
de consolidacin de la unidad interrelacionan contenidos de manera
24

acadmicas 3 ESO
que los chicos y chicas hayan de aplicar los conocimientos adquiridos
en contextos nuevos.
Competencia del sentido de iniciativa y el espritu

emprendedor: Numerosas actividades potencian el trabajo
autnomo y autocorrectivo, y en muchos casos permiten adems que
el alumno vaya ms all de las propuestas de partida.
En el apartado PROGRAMACIONES DE UNIDAD se listan las competencias e

indicadores de logro relacionados con los objetivos especficos de la unidad.
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Son especificaciones de los criterios de evaluacin que permiten valorar los
resultados del aprendizaje de los alumnos, tanto en lo referente a
conocimientos como a desarrollo de habilidades, competencias, etc.
Al igual que los criterios de evaluacin, pueden tener ms de un valor por
cada objetivo, con el fin de que los profesores dispongan de ms
herramientas para realizar la evaluacin de cada alumno.
Los estndares de aprendizaje establecidos para el 3er curso de la ESO por el
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre para la materia de Matemticas
orientadas a las enseanzas acadmicas son los siguientes:
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema, con el rigor y la precisin adecuada.
2.1.Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones
entre los datos, contexto del problema).
2.2.Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de
soluciones del problema.
2.3.Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
2.4.Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin
de problemas.
3.1.Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones
de cambio, en contextos numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
3.2.Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.
4.1.Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de
resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la coherencia de
la solucin o buscando otras formas de resolucin.
25

acadmicas 3 ESO
4.2.Se plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas, resolviendo otros problemas
parecidos, planteando casos particulares o ms generales de inters,
estableciendo conexiones entre el problema y la realidad.
5.1. Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones
obtenidas
utilizando
distintos
lenguajes:
algebraico,
grfico,
geomtrico, estadstico- probabilstico.
6.1.Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de
contener problemas de inters.
6.2.Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo
matemtico, identificando el problema o problemas matemticos que
subyacen en l y los conocimientos matemticos necesarios.
6.3.Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan
la resolucin de un problema o problemas dentro del campo de las
matemticas.
6.4.Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la
realidad.
6.5.Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia.
7.1. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que
aumenten su eficacia Reflexiona sobre el proceso y obtiene
conclusiones sobre l y sus resultados.
8.1.Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:
esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica razonada.
8.2.Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e
inters adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
8.3.Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada
para cada caso.
8.4.Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.
9.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de
investigacin y de matematizacin o de modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
10.1. Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.
11.1.Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
11.2.Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de
funciones con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin
cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
26

acadmicas 3 ESO
11.3.Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en
la solucin de problemas, mediante la utilizacin de medios
tecnolgicos.
11.4.Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades
geomtricas.
12.1.Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen,
video, sonido,), como resultado del proceso de bsqueda, anlisis y
seleccin de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica
adecuada, y los comparte para su discusin o difusin.
12.2.Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los
contenidos trabajados en el aula.
12.3.Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y
mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las
actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso
acadmico y estableciendo pautas de mejora.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1.1.Reconoce los distintos tipos de nmeros (naturales, enteros,
racionales), indica el criterio utilizado para su distincin y los utiliza
para representar e interpretar adecuadamente informacin cuantitativa.
1.2.Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales infinitos peridicos, indicando en este
caso, el grupo de decimales que se repiten o forman perodo.
1.3.Halla la fraccin generatriz correspondiente a un decimal exacto o
peridico.
1.4.Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica,
y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas
contextualizados.
1.5.Factoriza expresiones numricas sencillas que contengan races, opera
con ellas simplificando los resultados.
1.6.Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones
por defecto y por exceso de un nmero en problemas contextualizados,
justificando sus procedimientos.
1.7.Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en
problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximacin
en cada caso para determinar el procedimiento ms adecuado.
1.8.Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida
adecuada, en forma de nmero decimal, redondendolo si es necesario
con el margen de error o precisin requeridos, de acuerdo con la
naturaleza de los datos.
1.9.Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros,
decimales y fraccionarios mediante las operaciones elementales y las
potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarqua de
las operaciones.
27

acadmicas 3 ESO
1.10.Emplea nmeros racionales para resolver problemas de la vida
cotidiana y analiza la coherencia de la solucin.
2.1.Calcula trminos de una sucesin numrica recurrente usando la ley de
formacin a partir de trminos anteriores.
2.2.Obtiene una ley de formacin o frmula para el trmino general de una
sucesin sencilla de nmeros enteros o fraccionarios.
2.3.Identifica progresiones aritmticas y geomtricas, expresa su trmino
general, calcula la suma de los n primeros trminos, y las emplea
para resolver problemas.
2.4.Valora e identifica la presencia recurrente de las sucesiones en la
naturaleza y resuelve problemas asociados a las mismas.
3.1.Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida
cotidiana.
3.2.Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado
de un binomio y una suma por diferencia, y las aplica en un contexto
adecuado.
3.3.Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso
combinado de la regla de Ruffini, identidades notables y extraccin del
factor comn.
4.1. Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta
criticamente el resultado obtenido.
Bloque 3. Geometra
1.1.Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y
de la bisectriz de un ngulo, utilizndolas para resolver problemas
geomtricos sencillos.
1.2.Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o
por paralelas cortadas por una secante y resuelve problemas
geomtricos sencillos.
2.1.Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en
problemas contextualizados aplicando frmulas y tcnicas adecuadas.
2.2.Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece
relaciones de proporcionalidad entre los elementos homlogos de dos
polgonos semejantes.
2.3.Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza
el teorema de Tales para el clculo indirecto de longitudes en contextos
diversos.
3.1. Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies
en situaciones de semejanza: planos, mapas, fotos areas, etc.
4.1.Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el
plano presentes en la naturaleza, en diseos cotidianos u obras de arte.
4.2.Genera creaciones propias mediante la composicin de movimientos,
empleando herramientas tecnolgicas cuando sea necesario.
5.1.Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el
lenguaje con propiedad para referirse a los elementos principales.
28

acadmicas 3 ESO
5.2.Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los
aplica para resolver problemas contextualizados.
5.3.Identifica centros, ejes y planos de simetra en figuras planas, poliedros
y en la naturaleza, en el arte y construcciones humanas.
6.1. Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y
es capaz de ubicar un punto sobre el globo terrqueo conociendo su
longitud y latitud.
Bloque 4. Funciones
1.1.Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y
asocia enunciados de problemas contextualizados a grficas.
1.2.Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica
interpretndolas dentro de su contexto.
1.3.Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado
describiendo el fenmeno expuesto.
1.4.Asocia razonadamente expresiones analticas a funciones dadas
grficamente.
2.1.Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta
a partir de una dada (Ecuacin punto pendiente, general, explcita y por
dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa
grficamente.
2.2.Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un
enunciado y la representa.
2.3.Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que
representa una grfica y su expresin algebraica.
3.1.Calcula los elementos caractersticos de una funcin polinmica de
grado dos y la representa grficamente.
3.2.Identifica y describe situaciones de la vida cotidiana que puedan ser
modelizadas mediante funciones cuadrticas, las estudia y las
representa utilizando medios tecnolgicos cuando sea necesario.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1.1.Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas
contextualizados.
1.2.Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento
de seleccin, en casos sencillos.
1.3.Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa
continua y pone ejemplos.
1.4.Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de
frecuencias y obtiene informacin de la tabla elaborada.
1.5.Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese
necesario, grficos estadsticos adecuados a distintas situaciones
relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, econmicos
y de la vida cotidiana.
29

acadmicas 3 ESO
2.1.Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y
cuartiles) de una variable estadstica para proporcionar un resumen de
los datos.
2.2.Calcula los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y
desviacin tpica. Clculo e interpretacin) de una variable estadstica
(con calculadora y con hoja de clculo) para comparar la
representatividad de la media y describir los datos.
3.1.Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar
informacin estadstica de los medios de comunicacin.
3.2.Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos,
generar grficos estadsticos y calcular parmetros de tendencia central
y dispersin.
3.3.Emplea medios tecnolgicos para comunicar informacin resumida y
relevante sobre una variable estadstica analizada.
4.1.Identifica los experimentos aleatorios y los distingue de los
deterministas.
4.2.Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones
relacionadas con el azar.
4.3.Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos
cuyos resultados son equiprobables, mediante la regla de Laplace,
enumerando los sucesos elementales, tablas o rboles u otras
estrategias personales.
4.4.Toma la decisin correcta teniendo en cuenta las probabilidades de las
distintas opciones en situaciones de incertidumbre.
El Proyecto Tangram extrae los estndares de aprendizaje del currculum
educativo relacionados en los contenidos propuestos para 3 de la ESO y,
junto con los criterios de evaluacin, sirven de referencia para la evaluacin
del grado de logro del objetivo con el que estn relacionados dichos
contenidos.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Segn el Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria Obligatoria y del
Bachillerato, la Educacin Secundaria Obligatoria se organiza de acuerdo
con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del
alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn
orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del
alumnado y al logro de los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria
y la adquisicin de las competencias correspondientes y no podrn, en
ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos
objetivos y competencias y la titulacin correspondiente.
Algunas medidas que puede adoptar el centro contemplan los
agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos
30

acadmicas 3 ESO
de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las
adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los
programas de diversificacin curricular y otros programas de tratamiento
personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo
educativo.
En el Proyecto Tangram se proponen diferentes recursos que permiten
ofrecer una atencin ms individualizada a los alumnos, atendiendo a sus
necesidades y ritmos de aprendizaje.
Orientaciones didcticas
El profesor dispone de propuestas metodolgicas en la versin del profesor
del libro Tangram que proponen formas alternativas o complementarias de
trabajar el libro del alumno, o bien enfoques nuevos o alternativos.
Aunque en cada caso las orientaciones se adaptan al contenido, suelen
coincidir en los siguientes aspectos:
Plantean variaciones sobre cmo abordar las actividades para ofrecer

enfoques alternativos o complementarios.
Dan indicaciones o precisiones sobre cmo proceder con los proyectos
de bloque.
Especifican estrategias de trabajo para los recursos multimedia.
Repasan el contenido que desarrolla el elemento en cuestin,
situndolo en el contexto de la materia y proporcionando una visin
ms amplia del contenido.
Concretan estrategias para abordarlo (secuencia, metodologa, etc. ).
Listan vnculos con otros contenidos, sean de nivel inferior, de nivel
superior o transversales.
Anticipan y resuelven posibles problemas con los que se puede
encontrar en su desarrollo y ofrecen soluciones para superarlos.
Tipologa de actividades
1. De introduccin
A travs de diferentes actividades se activan y comprueban
conocimientos previos del alumno sobre los temas a tratar, tales como:
los
Prediccin y deduccin,
Discusiones, debates,
Experiencias del alumno, etc.
31

acadmicas 3 ESO
Existe una actividad de presentacin al inicio de cada unidad, y actividades
iniciales tambin para cada uno de los temas u objetos de aprendizaje que
componen la unidad.
2. Formativas
Durante el desarrollo y al final cada uno de los temas u objetos de
aprendizaje, el alumno podr realizar las actividades planteadas y comprobar
el grado de conocimiento adquirido sobre los distintos contenidos de la
materia.
Actividades autocorregibles y de respuesta libre,

dificultad, en cada tema u objeto de aprendizaje.
Recursos y tareas complementarios en cada tema: tareas, mapas,

esquemas, comentarios de texto, etc.
de
diferente
3. De profundizacin y ampliacin
Este tipo de actividades servir para ajustar las diferentes necesidades
educativas, ritmos de aprendizaje y niveles de los diferentes alumnos en el
aula. Con las actividades de ampliacin se extendern los conocimientos
adquiridos.
4. Consolidacin
Tanto las actividades de seccin como las actividades del apartado llamado
Consolidacin en cada unidad del Proyecto Tangram interrelacionan los
principales aspectos de los OA que tratan mediante una propuesta de trabajo
aplicado y contextualizado. Se basan en una secuencia de pantallas que
plantean un proceso pautado.
5. Estrategias de resolucin de problemas
Estas actividades estn repartidas en cada unidad aunque su contenido no
tiene por qu estar relacionado con esta y su finalidad es la de
proporcionar al alumno las habilidades necesarias para resolver problemas
concretos.
6. De evaluacin sumativa
Al finalizar cada unidad el alumno podr realizar una autoevaluacin para
comprobar el grado de conocimiento adquirido sobre los contenidos de dicha
unidad.
Este tipo de actividades sern tenidas en cuenta en la medida que
determinen los criterios de calificacin establecidos en el apartado
32

acadmicas 3 ESO
CRITERIOS DE CALIFICACIN de esta
evaluacin del aprendizaje continua
herramientas e indicadores para la
aprendizaje de los alumnos y el proceso
programacin. Al tratarse de una

y formativa, se aplicarn otras
evaluacin total para evaluar el
de enseanza llevado a cabo.
Adems de los procedimientos, cuya evaluacin se realizar mediante

observacin del comportamiento del alumno, sus trabajos, su participacin
en el aula y en las tareas asignadas, los logros se evaluarn a travs de
pruebas especficas sobre los objetivos de cada captulo.
7. Proyectos
Como hemos visto, el libro digital con el que trabajaremos propone proyectos
grupales para trabajar de forma integrada el contenido de varias unidades.
El proyecto de bloque se caracteriza por acercarse a los contenidos a travs
de una actividad eminentemente competencial. Sus caractersticas
principales son las siguientes:
Gira alrededor de un problema ms o menos real sobre el que se

facilitan datos.
Generalmente se trabaja en equipo (al menos en alguna de sus fases).
Los protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos. El

profesor se convierte en facilitador de las tareas y soporte en la
organizacin y coordinacin.
Trabaja contenidos curriculares (los de los objetos de aprendizaje

contenidos en las unidades que forman el bloque y a los que remite).
Requiere de la elaboracin de un producto final (en diversos formatos:

maqueta, informe, presentacin oral, presentacin multimedia, etc.).
El profesor evala al alumno tanto por su proceso de aprendizaje como

por su resultado.
Al final del proyecto el alumno se evala y evala a sus compaeros

mediante una rbrica.
Por consiguiente, para realizar el proyecto el alumno recibe informacin

sobre el problema o reto planteado; el propsito y los objetivos del trabajo; el
producto que debe realizar; los recursos de los que dispone; y los criterios de
evaluacin finales.
8. Complementarias
33

acadmicas 3 ESO
[EL CENTRO DEFINE AQU LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS DEFINIDAS
EN LA PROGRAMACIN GENERAL DE CENTRO]
Actividad - Tarea
Localizacin
Fecha
Observaciones
Inteligencias mltiples
La diversidad en el aula no tiene que ver nicamente con los distintos grados
de conocimiento previo de un tema o con dificultades especficas de
comprensin o necesidades especiales, sino que tambin influyen las
distintas formas y capacidades individuales de cada alumno para el
aprendizaje. Tal como estableci Howard Gardner, la inteligencia no debe
verse como un elemento nico e igual para todos, sino que esta se compone
de distintos tipos, pues cada persona tiene ms afinidad por unas que por
otras, sin que por eso se pueda decir que alguien es ms o menos
inteligente. Las programaciones Tangram incorporan este parmetro para
dar respuesta a las caractersticas personales y de aprendizaje de todos los
alumnos, que se organizan a partir de las siguientes dimensiones:
Lingstico-verbal: manejo y estructuracin eficiente de los

significados y las funciones del lenguaje, tanto en el aspecto cognitivo
como en el comunicativo.
Lgica-matemtica: capacidad para construir soluciones y resolver
problemas, estructurar elementos para realizar deducciones y
fundamentarlas con argumentos slidos.
Visoespacial: visualizacin y representacin grfica de ideas visuales
o espaciales.
Musical: percepcin de formas musicales
discriminarlas, transformarlas y expresarlas.
con
la
finalidad
Corporal-cinestsica: utilizacin de todo el cuerpo para expresar

ideas y sentimientos.
Intrapersonal: autopercepcin que una persona tiene de s misma y
que le permite reflexionar sobre su aprendizaje.
Interpersonal: habilidades para percibir y establecer distinciones
entre estados de nimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de
otras personas.
34

acadmicas 3 ESO
Naturalista: identificacin, clasificacin y uso adecuado de elementos

del medio natural (objetos, plantas, animales, etc. ).
El Proyecto Tangram permite dar propuestas de trabajo para diferentes

inteligencias, adems de permitir el desarrollo de competencias e
inteligencias no propias del mbito de la materia. Por ejemplo, el Proyecto
Tangram de Matemticas tambin ofrece propuestas para desarrollar
competencias propias de los mbitos cientfico, matemtico y lingstico y
artstico.
Las programaciones de cada unidad del Proyecto Tangram proponen
itinerarios complementarios a los predefinidos en el libro del alumno. Estos
itinerarios se plantean a travs de las orientaciones didcticas del profesor,
en las que se ofrecen pautas alternativas para trabajar los contenidos y
actividades aplicando inteligencias mltiples y competencias bsicas
alternativas a las habituales del libro del alumno.
PROGRAMACIONES DE UNIDAD
Unidad 1. Nmeros y operaciones
La unidad de nmeros permite tanto recordar toda la parte de la aritmtica,
al trabajar las operaciones y su jerarqua, como introducir contenidos nuevos
como las races y sus operaciones o la notacin cientfica.
Toda esta unidad debe llevar de forma transversal la resolucin de
problemas, que debe ser el eje fundamental sobre el que se trabajarn la
inmensa mayora de los contenidos, puesto que la aplicacin a ejercicios
donde se reflejen situaciones de la vida real resultan, indiscutiblemente,
mucho ms motivadores para el alumnado.
La metodologa que utilicemos en esta unidad, debe garantizar que el
alumnado asimile correctamente los procedimientos que se exponen pues en
su mayora dichos procedimientos se repiten a lo largo de todo el estudio de
las matemticas. Aunque siempre queda a discrecin del profesorado que
impartir la asignatura, que es quien conoce el grupo de trabajo, la
propuesta metodolgica seria la del trabajo tutorizado individualizado.
La jerarqua de operaciones se trabaja desde primaria, pero aun as
comenten errores significativos que es importante corregir para que el
alumnado pueda afrontar sus estudios superiores. La necesidad de afrontar
de una forma definitiva estos errores lleva a separar en una OA especial todo
lo relativo a la jerarqua.
No hay que olvidar que algunos de los OA propuestos, tienen mucha
importancia por su implicacin en el clculo operacional en reas como
35

acadmicas 3 ESO
Fsica, Qumica, Economa o incluso en la Geografa; la notacin cientfica, el
clculo de errores o la aproximacin de un nmero decimal son un buen
reflejo de ello. Estos OA tienen que ser trabajados de forma que el alumnado
sea capaz de relacionarlas con las reas antes mencionadas.
El OA de racionalizacin tiene un trato especial pues combina las identidades
notables con las operaciones, antes de iniciar este OA es conveniente
repasar los conceptos relativos a las identidades notables.
Contenidos
ESTRATEGIAS DE RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Razonamiento inverso: La medida del tiempo
ACTIVIDAD DE PRESENTACIN
Un mundo de nmeros
OBJETOS DE APRENDIZAJE
Actividad inicial
Exposicin terica - Actividades
Nmeros racionales
Tarta de tres chocolates
1. Nmeros racionales
Entre nueves
2. Fraccin generatriz
Potencias
El rbol genealgico
3. Potencias
Bits y bytes
4. Propiedades de las potencias
Google o Googol?
5. Notacin cientfica
Operaciones
El numerograma
6. Jerarqua de las operaciones
Zumo de frutas tropical
7. Operaciones combinadas con nmeros

racionales
Hoja DIN A4
8. Operaciones con notacin cientfica
La parcela de mi abuelo
9. Error absoluto y error relativo
Races
El campo solar
10.
Races cuadradas
36

acadmicas 3 ESO
La fbrica de mviles
11.
Operaciones con races
Caractersticas del satlite
12. Racionalizacin de races

cuadradas
ACTIVIDADES DE CONSOLIDACION
El valor de
Andrmeda
La dilatacin del tiempo
Competencias
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y

tecnologa.
37

acadmicas 3 ESO
Objetivos
Realizar operaciones con potencias, simplificando el resultado.

Realizar operaciones y simplificacin de radicales cuadrticos
Racionalizar denominadores que contengan expresiones radicales.
Realizacin de operaciones, empleando la jerarqua de las
operaciones.
Determinar el error absoluto, relativo y porcentual
Expresar nmeros en notacin cientfica y realizar operaciones con
ellos.
Criterios de evaluacin
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer

matemtico.
Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos,
utilizando la forma de clculo y notacin adecuada, para resolver
problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la
precisin requerida.
Estndares de aprendizaje
Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas:

esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la crtica
razonada.
Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros,
potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarqua
de las operaciones.
Factoriza expresiones numricas sencillas que contengan races, opera
con ellas simplificando los resultados.
Distingue, al hallar el decimal equivalente a una fraccin, entre
decimales finitos y decimales infinitos peridicos, indicando en este
caso, el grupo de decimales que se repiten o forman perodo.
Halla la fraccin generatriz correspondiente a un decimal exacto o
peridico.
Distingue y emplea tcnicas adecuadas para realizar aproximaciones
por defecto y por exceso de un nmero en problemas
contextualizados, justificando sus procedimientos.
Aplica adecuadamente tcnicas de truncamiento y redondeo en
problemas contextualizados, reconociendo los errores de aproximacin
en cada caso para determinar el procedimiento ms adecuado.
de las operaciones.
Expresa el resultado de un problema, utilizando la unidad de medida
adecuada, en forma de nmero decimal, redondendolo si es
38

acadmicas 3 ESO
necesario con el margen de error o precisin requeridos, de acuerdo

con la naturaleza de los datos.
Expresa nmeros muy grandes y muy pequeos en notacin cientfica,
y opera con ellos, con y sin calculadora, y los utiliza en problemas
contextualizados.
Indicadores de logro
Realiza operaciones combinadas de potencias, utilizando las

propiedades.
Define y determina radicales semejantes.
Extrae factores de un radical.
Introduce factores en un radical.
Realiza operaciones con radicales.
Racionaliza denominadores con un radical.
Racionaliza denominadores en los que aparecen sumas algebraicas de
radicales.
Realiza operaciones combinadas con nmeros naturales, enteros,
decimales y racionales, respetando la jerarqua de las operaciones.
Determina el error cometido de una medicin.
Utiliza el error relativo o porcentual para comparar errores de medida.
Expresa correctamente un nmero en notacin cientfica.
Realiza operaciones con nmeros en notacin cientfica.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lingstico - verbal.
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
39
Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas 3 ESO
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 1 - Nmeros y operaciones

OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Nmeros racionales
Fraccin generatriz
Potencias
Propiedades de las
potencias
Races cuadradas
Operaciones con races
Racionalizacin de
races cuadradas
Jerarqua de las
operaciones
Operaciones
combinadas con
nmeros racionales
Error absoluto y error

relativo
Notacin cientfica
Operaciones con
notacin cientfica
Objetivos
Realizar operaciones
con potencias,
simplificando el
resultado.
Realizar operaciones y
simplificacin de
radicales cuadrticos
Racionalizar
denominadores que
contengan expresiones
radicales.
Realizacin de
operaciones,
empleando la jerarqua
de las operaciones.
Determinar el error
absoluto, relativo y
porcentual.
Expresar nmeros en
notacin cientfica y
realizar operaciones
con ellos.
Competenc
ias
Competencia
matemtica y
competencia bsica en
ciencia y tecnologa.
Sentido de iniciativa y
espritu emprendedor
Competencia
matemtica y
espritu emprendedor
Competencia
matemtica y
espritu emprendedor
Competencia
matemtica y
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
Competencia
matemtica y
Criterios
de
evaluacin
Desarrollar y cultivar
las actitudes
personales inherentes
al quehacer
matemtico.
Utilizar las propiedades
de los nmeros
racionales para
operarlos, utilizando la
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
problemas de la vida
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.

de los nmeros
racionales para
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.

de los nmeros
racionales para
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.

de los nmeros
racionales para
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.

de los nmeros
racionales para
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.

de los nmeros
racionales para
forma de clculo y
notacin adecuada,
para resolver
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin requerida.
Estndares Desarrolla actitudes

adecuadas para el
de
trabajo en
aprendizaj
matemticas:
e
esfuerzo,
Factoriza expresiones
numricas sencillas
que contengan
races, opera con
ellas simplificando
Factoriza expresiones
numricas sencillas
que contengan
races, opera con
ellas simplificando
Distingue, al hallar el Expresa el resultado

Expresa nmeros muy
decimal equivalente
de un problema,
grandes y muy
a una fraccin, entre
utilizando la unidad
pequeos en
decimales finitos y
de medida
notacin cientfica, y
decimales infinitos
adecuada, en forma
opera con ellos, con
40

perseverancia,
flexibilidad y
aceptacin de la
crtica razonada.
los resultados.
Calcula el valor de
expresiones
numricas de
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
operaciones
elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
jerarqua de las
operaciones.
los resultados.
peridicos, indicando
en este caso, el
grupo de decimales
que se repiten o
forman perodo.
Halla la fraccin
generatriz
correspondiente a un
decimal exacto o
peridico.
Distingue y emplea
tcnicas adecuadas
para realizar
aproximaciones por
defecto y por exceso
de un nmero en
problemas
contextualizados,
justificando sus
procedimientos.
Aplica adecuadamente
tcnicas de
truncamiento y
redondeo en
problemas
contextualizados,
reconociendo los
errores de
aproximacin en
cada caso para
determinar el
procedimiento ms
adecuado.
Calcula el valor de
expresiones
numricas de
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
operaciones
41
de nmero decimal,
redondendolo si es
necesario con el
margen de error o
precisin requeridos,
de acuerdo con la
naturaleza de los
datos.
y sin calculadora, y
los utiliza en
problemas
contextualizados.

elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
jerarqua de las
operaciones.
Realiza operaciones
Define y determina
combinadas de
radicales
potencias, utilizando
semejantes.
las propiedades.
Extrae factores de un
Indicadore
radical.
s de logro
Introduce factores en
un radical.
Racionaliza
denominadores con
un radical.
Racionaliza
denominadores en
los que aparecen
sumas algebraicas
de radicales.
Realiza operaciones
Determina el error
Expresa correctamente
combinadas con
cometido de una
un nmero en
nmeros naturales,
medicin.
notacin cientfica.
enteros, decimales y
Utiliza
el
error
relativo
Realiza
operaciones
racionales,
o
porcentual
para
con
nmeros
en
respetando la
comparar errores de
notacin cientfica.
jerarqua de las
medida.
operaciones.
Realiza operaciones
con radicales.
Inteligenci
as
mltiples
Taxonoma
de Bloom
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lingstico - verbal.
Lgico
matemtica.Intraperso
nal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Aplicar
Analizar
Aplicar
Analizar
Aplicar
Aplicar
Analizar
Recordar
Comprender
Aplicar
Recordar
Comprender
Aplicar
Unidad 2. Sucesiones
En esta unidad se trabajarn las secuencias o series de nmeros y figuras, las progresiones aritmticas y las progresiones
geomtricas. A partir de la definicin de sucesin, que es una secuencia de objetos ordenados segn una regla determinada,
se estudiarn, en las tres OA de la unidad, los patrones numricos, la obtencin de los trminos generales, las reglas de
formacin, la interpolacin de trminos y, en el caso de las progresiones, el proceso de suma de sus trminos.
42

Como aspectos diferenciales dentro de las progresiones y sin poder aislarlos de su propia definicin e identificacin, habra que
hacer hincapi en la comprensin de los conceptos de distancia o diferencia entre los trminos, en las progresiones
aritmticas, y cantidad fija o razn en las progresiones geomtricas.
Cada OA tiene unas particularidades que es importante destacar. En la OA de Sucesiones uno de los conceptos ms
importantes a asimilar por los alumnos es la definicin recursiva de una sucesin. En la OA de Progresiones aritmticas, como
capacidad adicional, los alumnos conocern la sucesin de Fibonacci y su origen histrico. El estudio de dicha sucesin les
permitir trabajar con otras materias, en concreto, las ciencias naturales y sociales. Por ltimo, el estudio de las Progresiones
geomtricas permitir a los alumnos conocer la figura del matemtico Gauss, llamado el prncipe de las matemticas. De
nuevo, la biografa de Gauss les permitir trabajar la transversalidad con otras materias.
Partiendo de muchos ejemplos y de la realizacin de numerosas actividades, los objetivos principales que los alumnos deberan
ser capaces de alcanzar al terminar la unidad son averiguar las reglas de formacin de sucesiones y progresiones, el trmino
general de las mismas y realizar algunos clculos con ellas. Los alumnos tambin tendran que ser capaces de interpolar un
trmino en una sucesin y progresin, tanto numrica como figurativa.
Por ltimo, los alumnos deberan poder representar y utilizar, en concreto, el programa informtico GeoGebra y la hoja de
clculo Calc, perteneciente al paquete gratuito Open Office, que les ayudar a calcular y representar correctamente los
trminos y las reglas de formacin de las sucesiones y progresiones, tanto aritmticas como geomtricas.
Contenidos
Simplificacin del problema: Torres y Rascacielos
43
Cuntos hay?
Actividad inicial
Qu sigue despus?
1. Sucesiones
Peces, caracoles y cerillas
2. Progresiones aritmticas
El rey y el sabio
3. Progresiones geomtricas
Girasol
Direccin
Bacterias
Competencias
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.

Competencia digital.
Comunicacin lingstica.
Objetivos
44
Definir qu es una sucesin aritmtica, calcular su trmino general, identificar las reglas de formacin de la misma y ser
capaces de interpolar un trmino
Identificar una progresin aritmtica, calcular el trmino general de la misma, construir las reglas de formacin, sumar
todos sus trminos y ser capaces de interpolar un trmino.
Definir progresin geomtrica, calcular el trmino general, obtener la suma de los n primeros trminos de la misma y ser
capaces de sumar los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que 1.
Utilizar recursos TIC para construir sucesiones, progresiones aritmticas y geomtricas, representar trminos y reglas de
formacin de las mismas y realizar clculos con ellas.
Descubrir a los alumnos la relacin transversal con otras materias, por ejemplo, a travs de la sucesin de Fibonacci y la
figura de Gauss y sus antecedentes histricos.
Utilizar las propiedades de los nmeros racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de clculo y notacin
adecuada, para resolver problemas, y presentando los resultados con la precisin requerida.
Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin dada mediante un enunciado extrayendo la
informacin relevante y transformndola.
Utilizar las propiedades de los nmeros racionales y decimales para operarlos utilizando la forma de clculo y notacin
adecuada, para resolver problemas, y presentando los resultados con la precisin requerida.
Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones numricas observando regularidades en casos
sencillos que incluyan patrones recursivos.
Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o
estadsticos, haciendo representaciones grficas, recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o
analizando con sentido crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o a la
resolucin de problemas.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando,
analizando y seleccionando informacin relevante en internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios,
45

haciendo exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo estos en entornos apropiados para facilitar la
interaccin.
Identifica adecuadamente una progresin aritmtica.

Entiende la regla o ley de formacin de interpolar un trmino en una sucesin.
Calcula el trmino general de una progresin aritmtica, de nmeros enteros, decimales y fraccionarios, en forma de
expresin matemtica.
Calcula trminos de una progresin aritmtica usando la ley de formacin a partir de trminos anteriores.
Obtiene una ley de formacin o frmula de una progresin aritmtica de nmeros enteros, decimales o fraccionarios.
Suma todos los trminos de una progresin aritmtica, aplicando el resultado a ejemplos de la vida cotidiana.
Es capaz de interpolar un trmino en una progresin aritmtica.
Define correctamente una progresin geomtrica.
Calcula el trmino general de una progresin geomtrica, de nmeros enteros, decimales y fraccionarios, en forma de
expresin matemtica.
Calcula trminos de una progresin geomtrica usando una frmula de formacin a partir de trminos anteriores.
Construye una ley de formacin de una progresin geomtrica de nmeros enteros, decimales o fraccionarios.
Obtiene la suma de los n primeros trminos de una progresin geomtrica y aplica el resultado a ejemplos de la vida
cotidiana.
Suma los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn inferior a 1.
Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin de clculos numricos, algebraicos o
estadsticos cuando la dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
Distingue entre los valores finitos e infinitos.
Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones con expresiones algebraicas complejas y
extraer informacin cualitativa y cuantitativa sobre ellas.
Emplea nmeros racionales y decimales para resolver problemas de la vida cotidiana y analiza la coherencia de la
solucin.
Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
46
Elabora documentos digitales propios (texto, presentacin, imagen, video, sonido) como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los comparte para
su discusin o difusin.
Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos trabajados en el aula.
Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje recogiendo la
informacin de las actividades, analizando puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de
mejora.
Relaciona los contenidos de la unidad con otras materias.
Describe una sucesin aritmtica y calcula el trmino general de la misma utilizando recursos digitales.
Construye las reglas de formacin de las sucesiones, utilizando las herramientas informticas adecuadas, y describe el
proceso seguido. A travs de la regla de formacin averigua el siguiente trmino de una sucesin.
Reconoce la sucesin de Fibonacci y su origen histrico. Identifica una progresin aritmtica y calcula la diferencia o
distancia entre sus trminos utilizando algn recurso TIC.
Calcula el trmino general y construye las reglas de formacin de una progresin aritmtica utilizando el programa
informtico ms adecuado.
Realiza la suma de todos los trminos de una progresin aritmtica y es capaz de interpolar un trmino, apoyndose en
la herramienta informtica adecuada.
Define progresin geomtrica y explica cmo se construye mediante el concepto razn, cuyo uso permite obtener el
siguiente trmino de una progresin creciente o decreciente.
Formula correctamente el trmino general de una progresin geomtrica apoyndose en el programa informtico
adecuado.
Construye la frmula que le permitir realizar la suma de los n primeros trminos de una progresin geomtrica
siguiendo un razonamiento y utilizando la herramienta digital adecuada.
Utiliza recursos TIC para construir sucesiones, progresiones aritmticas y geomtricas.
47
Representa, utilizando recursos informticos, los trminos generales y las reglas de formacin de las sucesiones,
progresiones aritmticas y geomtricas.
Maneja programas informticos para realizar sumas con sucesiones, progresiones aritmticas y geomtricas.
Resuelve problemas de la vida cotidiana empleando nmeros enteros, decimales y fracciones.
Elabora documentos digitales de todo tipo (frmula, presentacin, texto, clculo) como resultado del proceso de
bsqueda, anlisis y seleccin de informacin relevante, con la herramienta tecnolgica adecuada, y los comparte para
su discusin o difusin.
Usa de forma apropiada los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su proceso de aprendizaje, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
Lgico-matemtica
Lingstica o verbal
Naturalista
Visual-espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
48
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 2 - Sucesiones
OBJETO
S DE
APREND
IZAJE
Sucesiones
Definir qu es una
sucesin
aritmtica,
calcular su
trmino general,
identificar las
reglas de
formacin de la
misma y ser
capaces de
interpolar un
trmino
Identificar una
progresin
aritmtica,
calcular el trmino
general de la
misma, construir
las reglas de
formacin, sumar
todos sus trminos
y ser capaces de
interpolar un
trmino.
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Comunicacin
lingstica.
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Comunicacin
lingstica.
Utilizar las
propiedades de los
nmeros
racionales y
decimales para
operarlos
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver
problemas, y
presentando los
resultados con la
precisin
Utilizar las
propiedades de los
nmeros
racionales y
decimales para
operarlos
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver
problemas, y
presentando los
resultados con la
precisin
Objeti
vos
Comp
etenci
as
Criteri
os de
evalua
cin
Progresiones
aritmticas
Progresiones
geomtricas
Definir progresin
geomtrica, calcular el
trmino general, obtener la
suma de los n primeros
trminos de la misma y ser
capaces de sumar los
infinitos trminos de una
progresin geomtrica de
razn menor que 1.
TODOS
Utilizar recursos
TIC para construir
sucesiones, progresiones
aritmticas y geomtricas,
representar trminos y
reglas de formacin de las
mismas y realizar clculos
con ellas.
Descubrir a los
alumnos la
relacin
transversal con
otras materias, por
ejemplo, a travs
de la sucesin de
Fibonacci y la
figura de Gauss y
sus antecedentes
histricos.
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Competencia
digital.
Competencia en el
conocimiento y la
interaccin con el
mundo fsico.
Comunicacin
lingstica.
Aprender a
aprender.
Emplear las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Comunicacin
lingstica.
Utilizar las
propiedades de los
nmeros
racionales y
decimales para
operarlos
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver
problemas, y
presentando los
resultados con la
precisin
49
TODOS
Utilizar las
tecnologas de la
informacin y la
comunicacin de
modo habitual en
el proceso de
aprendizaje,
buscando,
analizando y
seleccionando
informacin
relevante en
internet o en otras
fuentes,
elaborando
requerida.
Obtener y
manipular
expresiones
simblicas que
describan
sucesiones
numricas
observando
regularidades en
casos sencillos
que incluyan
patrones
recursivos.
requerida.
Obtener y
manipular
expresiones
simblicas que
describan
sucesiones
numricas
observando
regularidades en
casos sencillos
que incluyan
patrones
recursivos.
Utilizar el lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
requerida.
Obtener y
manipular
expresiones
simblicas que
describan
sucesiones
numricas
observando
regularidades en
casos sencillos
que incluyan
patrones
recursivos.
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a
la resolucin de
problemas.
documentos
propios, haciendo
exposiciones y
argumentaciones
de los mismos y
compartiendo
estos en entornos
apropiados para
facilitar la
interaccin.
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Identifica adecuadamente Define correctamente una Selecciona herramientas

Emplea nmeros racionales
Estn Distingue un sucesin
aritmtica de otras.
una progresin
progresin geomtrica.
tecnolgicas adecuadas y
y decimales para resolver
dares
aritmtica.
las utiliza para la
de
Identifica, utilizando el
Calcula el trmino general
realizacin de clculos
cotidiana y analiza la
apren
procedimiento adecuado, Calcula el trmino general
de una progresin
numricos, algebraicos o
coherencia de la solucin.
dizaje
las reglas de formacin
de una progresin
geomtrica, de nmeros
estadsticos cuando la
de una sucesin.
aritmtica, de nmeros
fraccionarios, en forma
de expresin
matemtica.
Obtiene una ley de

formacin o frmula para
el trmino general de una
sucesin sencilla de
Calcula trminos de una
nmeros enteros o
fraccionarios.
progresin aritmtica
usando la ley de
Valora e identifica la
formacin a partir de
presencia recurrente de
fraccionarios, en forma
de expresin
matemtica.

progresin geomtrica
usando una frmula de
formacin a partir de
trminos anteriores.
50
Elabora documentos
digitales propios (texto,
presentacin, imagen,
video, sonido) como
Utiliza medios tecnolgicos
resultado del proceso de
para hacer
bsqueda, anlisis y
representaciones grficas
seleccin de informacin
de funciones con
relevante, con la
expresiones algebraicas
herramienta tecnolgica
complejas y extraer
adecuada, y los comparte
dificultad de los mismos
impide o no aconseja
hacerlos manualmente.
las sucesiones en la
naturaleza y resuelve
problemas asociados a
las mismas.
sucesin numrica
recurrente usando la ley
de formacin a partir de
trminos anteriores.
Entiende la regla o ley de
formacin de interpolar
un trmino en una
sucesin.
Indica Describe una sucesin

aritmtica y calcula el
dores
trmino general de la
de
misma utilizando
logro
trminos anteriores.
Construye una ley de
informacin cualitativa y
para su discusin o
cuantitativa sobre ellas.
difusin.
formacin de una
Obtiene una ley de
progresin geomtrica de
Disea representaciones
Utiliza los recursos creados
formacin o frmula de
nmeros enteros,
una progresin aritmtica
grficas para explicar el
para apoyar la exposicin
decimales o
de nmeros enteros,
proceso seguido en la
oral de los contenidos
fraccionarios.
decimales o
solucin de problemas,
trabajados en el aula.
fraccionarios.
Obtiene la suma de los n
mediante la utilizacin de
Usa adecuadamente los
medios tecnolgicos.
primeros trminos de una
Suma todos los trminos de
medios tecnolgicos para
progresin geomtrica y
una progresin
estructurar y mejorar su
aplica el resultado a
aritmtica, aplicando el
proceso de aprendizaje
ejemplos de la vida
resultado a ejemplos de
recogiendo la informacin
cotidiana.
la vida cotidiana.
de las actividades,
Suma los infinitos trminos
analizando puntos fuertes
Es capaz de interpolar un
y dbiles de su proceso
de una progresin
trmino en una
acadmico y
geomtrica de razn
progresin aritmtica.
estableciendo pautas de
inferior a 1.
mejora.
Distingue entre los valores
Relaciona los contenidos de
finitos e infinitos.
la unidad con otras
materias.
Identifica una progresin
aritmtica y calcula la
diferencia o distancia
entre sus trminos
utilizando algn recurso
TIC.
Define progresin
Utiliza recursos TIC para
Resuelve problemas de la
geomtrica y explica
construir sucesiones,
vida cotidiana empleando
cmo se construye
progresiones aritmticas
nmeros enteros,
mediante el concepto
y geomtricas.
decimales y fracciones.
recursos digitales.
razn, cuyo uso permite
Representa, utilizando
Elabora documentos
obtener el siguiente
Construye las reglas de
recursos informticos, los
digitales de todo tipo
trmino de una
Calcula el trmino general
formacin de las
trminos generales y las
(frmula, presentacin,
progresin creciente o
sucesiones, utilizando las
y construye las reglas de
reglas de formacin de
texto, clculo) como
decreciente.
herramientas
formacin de una
las sucesiones,
resultado del proceso de
Formula correctamente el
informticas adecuadas,
progresin aritmtica
bsqueda, anlisis y
y describe el proceso
utilizando el programa
trmino general de una
y geomtricas.
seleccin de informacin
seguido. A travs de la
informtico ms
progresin geomtrica
relevante, con la
Maneja programas
regla de formacin
adecuado.
apoyndose en el
herramienta tecnolgica
informticos para realizar
averigua el siguiente
programa informtico
adecuada, y los comparte
sumas con sucesiones,
trmino de una sucesin. Realiza la suma de todos
adecuado.
para su discusin o
los trminos de una
difusin.
Reconoce la sucesin de
Construye la frmula que le
progresin aritmtica y
y geomtricas.
Usa de forma apropiada los
Fibonacci y su origen
es capaz de interpolar un
permitir realizar la suma
histrico.
trmino, apoyndose en
de los n primeros
medios tecnolgicos para
la herramienta
trminos de una
estructurar y mejorar su
51
informtica adecuada.
Lgicomatemtica
Lingstica o
verbal
Naturalista
Visual-espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Intelig
encias
mltip
les
Taxon
oma
de
Bloom
progresin geomtrica
siguiendo un
razonamiento y utilizando
la herramienta digital
adecuada.
Lgicomatemtica
Visual-espacial
Intrapersonal
Interpersonal
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
proceso de aprendizaje,
analizando puntos fuertes
y dbiles de su proceso
acadmico y
estableciendo pautas de
mejora.
Lgicomatemtica
Lingstica o
verbal
Visual-espacial
Intrapersonal
Recordar
Aplicar
Analizar
52
Lgicomatemtica
Visual-espacial
Intrapersonal
Aplicar
Analizar
Crear
Lgicomatemtica
Lingstica o
verbal
Naturalista
Intrapersonal
Interpersonal
Recordar
Comprender
Crear
Unidad 3. Polinomios
En la unidad de polinomios se trabaja la abstraccin como
herramienta para el desarrollo cognitivo del alumnado. A partir del
desarrollo de los polinomios se elaboran otras estrategias de
razonamiento abstracto en los distintos apartados temticos de la
asignatura, por lo que es muy importante profundizar en esta unidad.
En parte, esta unidad ya se ha trabajado en cursos anteriores, y se

supone que el alumnado est familiarizado con los polinomios. Aunque
as sea, suelen evidenciarse errores o problemas de comprensin, por
lo que es necesario prestar atencin tanto a los procesos como al
desarrollo de la unidad.
El OA relativo a las operaciones con polinomios tiene una doble

dificultad: por una parte, el clculo simblico de las variables y, por
otra, la combinacin de la aritmtica de las operaciones.
Cabe destacar que el contenido de esta unidad debe trabajarse con el
objetivo fundamental de que el alumnado realice correctamente
operaciones con polinomios. No hay que olvidar que el clculo de los
cursos superiores tiene en estas operaciones su base fundamental.
Al terminar la unidad, el alumnado debe haber asimilado las

herramientas de trabajo que le permitan enfrentarse a situaciones
diversas tanto de clculo simblico como de simplificacin u obtencin
de valores numricos para obtener las soluciones de ecuaciones o de
ceros de funciones.
Contenidos
Experimentacin con la solucin del problema: Magia con

polinomios
Agrupa la fruta
Actividad inicial
Sistema de numeracin
1. Monomios y polinomios
decimal
Operaciones con polinomios
Cuadrados mgicos
2. Operaciones con polinomios
El arte abstracto y el cuadrado

de un binomio
3. Identidades notables
Factorizacin
El valor ms interesante
4. Races de un polinomio
Producto de valores
numricos
5. Factorizacin de un polinomio
Polinomios
Desarrollo
Cada libre
Competencias
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y
tecnologa.
Competencia digital
Aprender a aprender
Objetivos
Identificar monomios y polinomios y sus elementos.

Operar con polinomios.
Identificar y desarrollar identidades notables.
Obtener las races de un polinomio.
Obtener la factorizacin de un polinomio.
Utilizar estrategias de razonamiento.
Desarrollar autoconfianza y enfrentarse a situaciones nuevas y
resolverlas (potenciar la resiliencia).
Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad

cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la realidad.
matemtico.
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras

precisin requerida
Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
resolucin de un problema.
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de
problemas, realizando los clculos necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemticas, en contextos numricos,
geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su
utilidad para hacer predicciones.
Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones
en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas.
precisin requerida.
Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin
dada mediante un enunciado, extrayendo la informacin relevante y
transformndola.
Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin.
Utilizar procesos de razonamiento y razonamiento y estrategias de
resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
comprobando las soluciones obtenidas.
matemtico.
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones
desconocidas.
Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de

contener problemas de inters.
razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada
para cada caso.
Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de
plantear/se preguntas y buscar respuestas adecuadas, tanto en el
estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.
Reflexiona sobre los problemas resueltos y los procesos desarrollados,
valorando la potencia y sencillez de las ideas claves, aprendiendo para
situaciones futuras similares.
de las operaciones.
Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los
problemas a resolver, valorando su utilidad y eficacia.
Utiliza las leyes matemticas encontradas para realizar simulaciones y
predicciones sobre los resultados esperables, valorando su eficacia e
idoneidad.
Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso
de resolucin y los pasos e ideas importantes, analizando la
coherencia de la solucin o buscando otras formas de resolucin.
Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la
realizacin de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la
dificultad de los mismos impide o no aconseja hacerlos manualmente.
Realiza operaciones con polinomios y los utiliza en ejemplos de la vida
cotidiana.
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones
de cambio, en contextos numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos y probabilsticos.
Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo
matemtico, identificando el problema o problemas matemticos que
subyacen en l y los conocimientos matemticos necesarios.
cotidiana.
Conoce y utiliza las identidades notables correspondientes al cuadrado
adecuado.
Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de
Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones
obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico, grfico,
geomtrico, estadstico probabilstico.

de las operaciones.
adecuado.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones
entre los datos, contexto del problema).
razonada.
Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso
factor comn.
Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la
resolucin de problemas, reflexionando sobre el proceso de resolucin
de problemas.
Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de
investigacin y de matematizacin o de modelizacin, valorando las
consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y
utilidad.
Reconoce y nombra correctamente los elementos (coeficiente, grado,

parte literal) de un polinomio.
Obtiene el valor numrico de un polinomio.
Realiza sumas, restas, productos y operaciones combinadas de
polinomios, y simplifica el resultado.
Realiza la divisin de dos polinomios y comprueba la solucin.
Desarrolla una identidad notable indicando sus elementos.
Simplifica o factoriza una expresin algebraica mediante las
identidades notables.
Desarrolla el cuadrado de un trinomio indicando los trminos
correspondientes.
Utiliza el tringulo de Pascal para desarrollar potencias de grado
mayor que dos en las que la base es un binomio.
Calcula las races enteras o racionales de un polinomio.
Expresa el polinomio factorizado como producto de factores.
Indica que las races del polinomio coinciden con los ceros de los
factores.
Trabaja de lo particular a lo general como tcnica de investigacin.
Utiliza tcnicas de tanteo para analizar situaciones concretas.
Resuelve problemas y actividades relativas a contenidos no trabajados
en cursos anteriores, cuestionndose los procedimientos seguidos.
Lingstico verbal
Lgico matemtica
Intrapersonal
Interpersonal.
Visual Espacial
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Evaluar
Crear
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 3 - Polinomios
OBJE
TOS
DE
APRE
NDIZ
AJE
Obj
etiv
os
Co
mp
ete
ncia
s
Monomios
y
polinomio
s
Identificar
monomios
y
polinomio
s y sus
elementos
.
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
Operacion
es con
polinomio
s
Races de
un
polinomio
Obtener
las races
de un
polinomio.
Obtener la
factorizaci
n de un
polinomio.
Utilizar
estrategia
s de
razonamie
nto.
Desarrolla
r
autoconfia
nza y
enfrentars
ea
situacione
s nuevas y
resolverla
s
(potenciar
la
resiliencia
).
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Competen
cia digital
Aprender
a
aprender
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Aprender
a
aprender
Comunica
cin
lingstica
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Aprender
a
aprender
Sentido de
iniciativa
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Sentido de
iniciativa
y espritu
emprende
dor
Identidade
s notables
Operar
con
polinomio
s.
Identificar
y
desarrollar
identidade
s
notables.
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Competen
cia digital
Aprender
a
aprender
Competen
cia
matemtic
ay
competen
cia bsica
en ciencia
y
tecnologa
.
Competen
cia digital
Factorizaci
n de un
polinomio
59
TODOS
TODOS
y espritu
emprende
dor
Crit
erio
s de
eval
uaci
n
Desarrolla
r procesos
de
matematiz
acin en
contextos
de la
realidad
cotidiana
(numrico
s,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstico
so
probabilst
icos) a
partir de
la
identificac
in de
problemas
en
situacione
s
problemt
icas de la
realidad.
Desarrolla
r y cultivar
las
actitudes
personale
s
inherentes
al
quehacer
matemtic
Expresar
verbalmen
te, de
forma
razonada,
el proceso
seguido
en la
resolucin
de un
problema.
Utilizar
procesos
de
razonamie
nto y
estrategia
s de
resolucin
de
problemas
,
realizando
los
clculos
necesarios
y
comproba
ndo las
soluciones
obtenidas.
Describir y
analizar
situacione
s de
cambio,
para
encontrar
patrones,
Describir y
analizar
situacione
s de
cambio,
para
encontrar
patrones,
regularida
des y
leyes
matemtic
as, en
contextos
numricos
,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstic
os y
probabilst
icos,
valorando
su utilidad
para
hacer
prediccion
es.
Desarrolla
r procesos
de
matematiz
acin en
contextos
de la
realidad
cotidiana
Expresar
verbalmen
te, de
forma
razonada,
el proceso
seguido
en la
resolucin
de un
problema.
-. Utilizar
procesos
de
razonamie
nto y
estrategia
s de
resolucin
de
problemas
,
realizando
los
clculos
necesarios
y
comproba
ndo las
soluciones
obtenidas.
-Describir
y analizar
situacione
s de
cambio,
para
encontrar
patrones,
60
Utilizar
procesos
de
razonamie
nto y
razonamie
nto y
estrategia
s de
resolucin
de
problemas
,
realizando
los
clculos
necesarios
y
comproba
ndo las
soluciones
obtenidas.
-Describir
y analizar
situacione
s de
cambio,
para
encontrar
patrones,
regularida
des y
leyes
matemtic
as, en
contextos
numricos
,
geomtric
os,
Expresar
verbalmen
te, de
forma
razonada,
el proceso
seguido
en la
resolucin
de un
problema.
Utilizar
procesos
de
razonamie
nto y
estrategia
s de
resolucin
de
problemas
,
realizando
los
clculos
necesarios
y
comproba
ndo las
soluciones
obtenidas.
Describir y
analizar
situacione
s de
cambio,
para
encontrar
patrones,
regularida
Superar
bloqueos
e
insegurida
des ante
la
resolucin
de
situacione
s
desconoci
das.
o.
Reflexiona
r sobre las
decisiones
tomadas,
aprendien
do de ello
para
situacione
s similares
futuras
Utilizar las
propiedad
es de los
nmeros
racionales
para
operarlos,
utilizando
la forma
de clculo
y notacin
adecuada,
para
resolver
problemas
de la vida
cotidiana,
y
presentan
do los
resultados
con la
precisin
requerida
regularida
des y
leyes
matemtic
as, en
contextos
numricos
,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstic
os y
probabilst
icos,
valorando
su utilidad
para
hacer
prediccion
es.
Profundiza
r en
problemas
resueltos
planteand
o
pequeas
variacione
s en los
datos,
otras
preguntas,
otros
contextos,
etc.
. Emplear
las
herramien
tas
tecnolgic
as
adecuada
(numrico
s,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstic
os o
probabilst
icos) a
partir de
la
identificac
in de
problemas
en
situacione
s
problemt
icas de la
realidad.
-Utilizar el
lenguaje
algebraico
para
expresar
una
propiedad
o relacin
dada
mediante
un
enunciado
,
extrayend
o la
informaci
n
relevante
y
transform
ndola.
regularida
des y
leyes
matemtic
as, en
contextos
numricos
,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstic
os y
probabilst
icos,
valorando
su utilidad
para
hacer
prediccion
es.
-Elaborar
y
presentar
informes
sobre el
proceso,
resultados
y
conclusion
es
obtenidas
en los
procesos
de
investigaci
n.
-Emplear
las
herramien
tas
tecnolgic
as
61
funcionale
s,
estadstic
os y
probabilst
icos,
valorando
su utilidad
para
hacer
prediccion
es.
Profundiza
r en
problemas
resueltos
planteand
o
pequeas
variacione
s en los
datos,
otras
preguntas,
otros
contextos,
etc.
-Elaborar
y
presentar
informes
sobre el
proceso,
resultados
y
conclusion
es
obtenidas
en los
procesos
de
investigaci
des y
leyes
matemtic
as, en
contextos
numricos
,
geomtric
os,
funcionale
s,
estadstic
os y
probabilst
icos,
valorando
su utilidad
para
hacer
prediccion
es.
s, de
forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos
,
algebraico
so
estadstic
os,
haciendo
represent
aciones
grficas,
recreando
situacione
s
matemtic
as
mediante
simulacion
es o
analizand
o con
sentido
crtico
situacione
s diversas
que
ayuden a
la
comprensi
n de
conceptos
matemtic
os o a la
resolucin
de
problemas
.
Utilizar las
propiedad
es de los
adecuada
s, de
forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos
,
algebraico
so
estadstic
os,
haciendo
represent
aciones
grficas,
recreando
situacione
s
matemtic
as
mediante
simulacion
es o
analizand
o con
sentido
crtico
situacione
s diversas
que
ayuden a
la
comprensi
n de
conceptos
matemtic
os o a la
resolucin
de
problemas
.
-Utilizar
las
62
n.
Desarrolla
r y cultivar
las
actitudes
personale
s
inherentes
al
quehacer
matemtic
o.
-. Utilizar
el
lenguaje
algebraico
para
expresar
una
propiedad
o relacin
dada
mediante
un
enunciado
,
extrayend
o la
informaci
n
relevante
y
transform
ndola.
nmeros
racionales
para
operarlos,
utilizando
la forma
de clculo
y notacin
adecuada,
para
resolver
problemas
de la vida
cotidiana,
y
presentan
do los
resultados
con la
precisin
requerida.
. Utilizar el
lenguaje
algebraico
para
expresar
una
propiedad
o relacin
dada
mediante
un
enunciado
,
extrayend
o la
informaci
n
relevante
y
transform
ndola.
propiedad
es de los
nmeros
racionales
para
operarlos,
utilizando
la forma
de clculo
y notacin
adecuada,
para
resolver
problemas
de la vida
cotidiana,
y
presentan
do los
resultados
con la
precisin
requerida.
-Utilizar el
lenguaje
algebraico
para
expresar
una
propiedad
o relacin
dada
mediante
un
enunciado
,
extrayend
o la
informaci
n
relevante
y
transform
63
ndola.
-Expresa
- Identifica
-Expresa
Analiza y
Expresa
Est Identifica
situaciones
verbalmente, de
patrones,
verbalmente, de
comprende el
verbalmente, de
nd
problemticas de
forma razonada,
regularidades y
forma razonada,
enunciado de los
forma razonada,
are
la realidad,
el proceso
leyes
el proceso
problemas
el proceso
s de
susceptibles de
seguido en la
matemticas en
seguido en la
(datos,
seguido en la
apr
contener
resolucin de un
situaciones de
resolucin de un
relaciones entre
resolucin de un
end
problemas de
problema, con el
cambio, en
problema, con el
los datos,
problema, con el
izaj
inters.
rigor y la
contextos
rigor y la
contexto del
rigor y la
e
precisin
numricos,
precisin
problema).
precisin
-Desarrolla
adecuada.
geomtricos,
adecuada.
adecuada.
-Identifica
actitudes
funcionales,
-Valora la
Utiliza estrategias
adecuadas para -Realiza
patrones,
estadsticos y
el trabajo en
estimaciones y
informacin de
regularidades y
heursticas y
probabilsticos.
matemticas:
elabora
un enunciado y
leyes
procesos de
esfuerzo,
conjeturas sobre -Establece
la relaciona con
matemticas en
razonamiento en
perseverancia,
los resultados de
conexiones entre
el nmero de
situaciones de
la resolucin de
flexibilidad y
los problemas a
un problema del
soluciones del
cambio, en
problemas,
aceptacin de la
resolver,
mundo real y el
problema.
contextos
reflexionando
crtica razonada.
valorando su
mundo
numricos,
sobre el proceso
-Utiliza las leyes
utilidad y
matemtico,
geomtricos,
de resolucin de
-Distingue entre
matemticas
eficacia.
identificando el
funcionales,
problemas.
problemas y
encontradas para
problema o
estadsticos y
-.Utiliza las leyes
ejercicios y
realizar
problemas
probabilsticos. Identifica patrones,
adopta la actitud
matemticas
simulaciones y
regularidades y
matemticos que
-Profundiza en los
adecuada para
encontradas para
predicciones
leyes
subyacen en l y
cada caso.
realizar
sobre los
problemas una
matemticas en
los
simulaciones y
resultados
vez resueltos:
situaciones de
conocimientos
-Desarrolla
predicciones
esperables,
revisando el
cambio, en
matemticos
actitudes de
sobre los
valorando su
proceso de
contextos
necesarios.
curiosidad e
resultados
eficacia e
resolucin y los
numricos,
indagacin, junto
-Realiza
esperables,
idoneidad.
pasos e ideas
geomtricos,
con hbitos de
valorando su
operaciones con
importantes,
funcionales,
plantear/se
eficacia e
polinomios y los -Expone y defiende
analizando la
estadsticos y
preguntas y
el proceso
idoneidad.
utiliza en
coherencia de la
probabilsticos.
buscar
seguido adems
ejemplos de la
solucin o
-Profundiza en los
respuestas
de las
vida cotidiana.
buscando otras Utiliza las leyes
adecuadas, tanto
problemas una
conclusiones
matemticas
formas de
-Conoce y utiliza
en el estudio de
vez resueltos:
obtenidas
encontradas para
resolucin.
los conceptos
revisando el
las identidades
utilizando
realizar
-Expone y defiende
como en la
proceso de
notables
distintos
simulaciones y
resolucin de
resolucin y los
correspondientes
lenguajes:
el proceso
predicciones
problemas.
pasos e ideas
al cuadrado de
algebraico,
seguido adems
sobre los
64
Toma
decisiones
en los
procesos
de
resolucin
de
problemas
, de
investigaci
n y de
matematiz
acin o de
modelizaci
n,
valorando
las
consecuen
cias de las
mismas y
su
convenien
cia por su
sencillez y
utilidad.
-Reflexiona sobre
importantes,
analizando la
los problemas
coherencia de la
resueltos y los
solucin o
procesos
buscando otras
desarrollados,
formas de
valorando la
resolucin.
potencia y
sencillez de las
-Selecciona
ideas claves,
herramientas
aprendiendo para
tecnolgicas
situaciones
adecuadas y las
futuras similares.
utiliza para la
-Calcula el valor de
realizacin de
clculos
expresiones
numricos,
numricas de
algebraicos o
nmeros enteros,
estadsticos
decimales y
cuando la
fraccionarios
dificultad de los
mediante las
mismos impide o
operaciones
no aconseja
elementales y las
hacerlos
potencias de
manualmente.
exponente entero
aplicando
correctamente la -Calcula el valor de
expresiones
jerarqua de las
numricas de
operaciones.
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
operaciones
elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
jerarqua de las
operaciones.
-Realiza
operaciones con
polinomios y los
utiliza en
un binomio y una
suma por
diferencia, y las
aplica en un
contexto
adecuado.
grfico,
geomtrico,
estadsticoprobabilstico.
de las
conclusiones
obtenidas
utilizando
distintos
lenguajes:
algebraico,
grfico,
geomtrico,
Selecciona
herramientas
tecnolgicas
adecuadas y las
utiliza para la
realizacin de
clculos
-Desarrolla
numricos,
algebraicos o
actitudes
estadsticos
adecuadas para
cuando la
el trabajo en
dificultad de los
matemticas:
mismos impide o
esfuerzo,
no aconseja
perseverancia,
hacerlos
flexibilidad y
manualmente.
aceptacin de la
crtica razonada.
-Calcula el valor de
-Conoce y utiliza
expresiones
numricas de
las identidades
nmeros enteros,
notables
decimales y
correspondientes
fraccionarios
al cuadrado de
mediante las
un binomio y una
operaciones
suma por
elementales y las
diferencia, y las
potencias de
aplica en un
exponente entero
contexto
aplicando
adecuado.
correctamente la
jerarqua de las -Factoriza
polinomios de
operaciones.
grado 4 con
-Conoce y utiliza
races enteras
las identidades
mediante el uso
notables
combinado de la
correspondientes
regla de Ruffini,
al cuadrado de
identidades
un binomio y una
notables y
suma por
extraccin del
65
resultados
esperables,
valorando su
eficacia e
idoneidad.
ejemplos de la
vida cotidiana.
Reconoce y
nombra
correctamente
los elementos
(coeficiente,
grado, parte
literal) de un
polinomio.
Obtiene el valor
numrico de un
polinomio.
Indi
cad
ore
s de
logr
o
diferencia, y las
aplica en un
contexto
adecuado.
factor comn.
Realiza sumas,
Desarrolla una
Calcula las races Expresa el
Trabaja de lo
Resuelve
restas, productos
identidad notable
enteras o
polinomio
particular a lo
problemas y
y operaciones
indicando sus
racionales de un
factorizado como
general como
actividades
combinadas de
elementos.
polinomio.
producto de
tcnica de
relativas a
polinomios, y
factores.
investigacin.
contenidos no
Simplifica o
simplifica el
trabajados en
Indica que las
Utiliza tcnicas de
factoriza una
resultado.
cursos
expresin
races del
tanteo para
anteriores,
Realiza la divisin
algebraica
polinomio
analizar
cuestionndose
de dos
mediante las
coinciden con los
situaciones
los
polinomios y
identidades
ceros de los
concretas.
procedimientos
comprueba la
notables.
factores.
seguidos.
solucin.
Desarrolla el
cuadrado de un
trinomio
indicando los
trminos
correspondientes
.
Utiliza el tringulo
de Pascal para
desarrollar
potencias de
grado mayor que
dos en las que la
base es un
binomio.
Inte
lige
ncia
s
ml
tipl
es
Lgico
matemtic
a
Lingstico
verbal
Intraperso
nal
Lingstico
verbal.
Lgico
matemtic
a.
Interperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstico
verbal
Lgico
matemtic
a
Intraperso
nal
Interperso
nal.
Lingstico
verbal.
Lgico
matemtic
a.
Intraperso
nal.
Naturalist
a.
66
Lingstico
verbal.
Lgico
matemtic
a.
Intraperso
nal.
Interperso
nal.
Lgico
matemtic
a
Intraperso
nal
Interperso
nal.
Visual
Espacial
Lingstico
verbal
Lgico
matemtic
a
Intraperso
nal
Interperso
nal.
Tax
ono
ma
de
Blo
om
Recordar
Comprend
er
Aplicar
Comprend
er
Aplicar
Visual
Espacial
Naturalist
a.
Comprend
er
Aplicar
Crear
Visual
Espacial
Aplicar
Aplicar
Crear
67
Comprend
er
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
Recordar
Comprend
er
Aplicar
Evaluar
Unidad 4. Ecuaciones y sistemas

El conocimiento de la resolucin de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones es fundamental dentro del conocimiento bsico en el rea
de matemticas del alumnado, por lo que resulta imprescindible que
lo maneje con total soltura.
Debemos tener presente que en otras reas como economa, fsica o
qumica, tambin van a utilizar este recurso, de ah que debamos
cerciorarnos que el alumnado ha asimilado convenientemente las
estrategias propias de la resolucin de ecuaciones y sistemas.
Si el alumnado todava no est familiarizado con estos conceptos,
previo a la exposicin terica debern realizarse actividades que
refuercen el clculo algebraico y las operaciones con polinomios.
Durante el desarrollo de esta unidad debemos procurar en cada uno
de los objetivos de aprendizaje propuestos que el alumnado asimile
tanto los procesos seguidos como los conceptos y definiciones, en
muchas ocasiones el alumnado tiende a desarrollar los procesos sin
entender el significado de los mismos, lo que produce en cursos
posteriores problemas para relacionar estos procesos con nuevos
objetivos de aprendizaje.
Tambin es interesante que se trabaje con incgnitas que no sean la
letra x, as como utilizar frmulas de distintas reas donde despejar,
sustituir, en definitiva realizar estos procesos con incgnitas que
aparecen en otras reas.
Al terminar la unidad es conveniente reforzar los contenidos
aprendidos mediante la resolucin de problemas, donde se ponga en
prctica todos los objetivos trabajados.
Contenidos
Ensayo-error: Juguemos al Mastermind!
El lenguaje del lgebra
Actividad inicial
Construimos un mvil
1. Ecuaciones de primer grado
68
El nmero escondido
2. Ecuaciones de segundo grado
Jugando con las soluciones
3. Resolucin de ecuaciones de grado

superior a dos.
El trofeo
4. Sistemas de ecuaciones lineales
Cunta harina queda?

reas de cuadrados y rectngulos
Sistema de ecuaciones
Competencias
tecnologa.
Aprender a aprender
Objetivos
Utilizar los procesos adecuados para la obtencin de la solucin de

una ecuacin lineal.
Resolver ecuaciones de segundo grado completas e interpretar el
nmero de soluciones de la misma.
Resolver ecuaciones de segundo grado en las que falta el trmino
independiente o el trmino lineal.
Saber aplicar los procedimientos para resolver sistemas de
ecuaciones lineales.
Utilizar herramientas matemticas para la resolucin de ecuaciones
polinmicas de segundo grado o reducibles a ellas.
Conocer y aplicar los procesos para resolver ecuaciones polinmicas
de grado tres o superior.

Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin
transformndola.
69
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el

planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado,
ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando
y contrastando los resultados obtenidos.
Expresar verbalmente, de
forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema.
matemtico.
Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de

cotidiana.
Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante
ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve e interpreta
crticamente el resultado obtenido.
Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la
adecuado.
razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada
para cada caso.
Factoriza polinomios de grado 4 con races enteras mediante el uso
factor comn.
Transpone trminos en una ecuacin de forma correcta.

Resuelve una ecuacin de primer grado con parntesis.
Resuelve una ecuacin de primer grado con denominadores.
Indica correctamente la solucin de una ecuacin.
Conocer el concepto de ecuacin de segundo grado y su nmero de
soluciones en funcin del discriminante
Utilizacin del mtodo general para resolucin de una ecuacin de
segundo grado.
Resolucin de ecuaciones de segundo grado incompletas
70
Saber realizar la comprobacin de la solucin de un sistema de

ecuaciones.
Resolver sistemas de ecuaciones por el mtodo de sustitucin
Resolver sistemas de ecuaciones por el mtodo de reduccin
Resolver sistemas de ecuaciones por el mtodo de igualacin
Resolver sistemas de ecuaciones por el mtodo grfico
Resolver ecuaciones bicuadradas realizando un cambio de variable
conveniente.
Resolver ecuaciones polinmicas de grado superior a dos
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Evaluar
71
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 4 - Ecuaciones y sistemas
OBJE
TOS
DE
APRE
NDIZ
AJE
Obj
etiv
os
Co
mp
ete
ncia
s
Crit
erio
s de
eval
uaci
n
Ecuacione
s de primer grado.
Ecuaciones de segundo grado.
Sistemas
de ecuaciones
lineales.
Resolucin de ecuaciones de
grado superior a dos.
Utilizar los
procesos
adecuados para la
obtencin de la
solucin de una
ecuacin lineal.
Resolver
ecuaciones de
segundo grado
completas e
interpretar el
nmero de
soluciones de la
misma.
Resolver
ecuaciones de
segundo grado en
las que falta el
trmino
independiente o el
trmino lineal.
Saber
aplicar los
procedimientos
para resolver
sistemas de
ecuaciones
lineales.
Utilizar
herramientas
matemticas para
la resolucin de
ecuaciones
polinmicas de
segundo grado o
reducibles a ellas.
Conocer y
aplicar los
procesos para
resolver
ecuaciones
polinmicas de
grado tres o
superior.
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
iniciativa y espritu
emprendedor
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
emprendedor
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
emprendedor
Aprender
a aprender
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
emprendedor
Aprender
a aprender
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
emprendedor
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido de
emprendedor
Aprender
a aprender
Utilizar
procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas,
realizando los
clculos necesarios
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Profundiza
r en problemas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Profundiza
r en problemas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Profundiza
r en problemas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Profundiza
r en problemas
Profundiza
r en problemas
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
72
y comprobando las
soluciones
obtenidas.
Profundiza
r en problemas
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
tecnolgicos,
valorando y
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
tecnolgicos,
valorando y
contrastando los
resultados
obtenidos.
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
Desarrolla
r y cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
Desarrolla
r y cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
73
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
Desarrolla
r y cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
contextos, etc.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
expresar una
propiedad o
relacin dada
mediante un
enunciado,
extrayendo la
informacin
relevante y
transformndola.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones lineales
con dos incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
tecnolgicos,
valorando y
contrastando los
resultados
obtenidos.
contrastando los
resultados
obtenidos.
Est Valora la
informacin de
nd
un enunciado y
are
la relaciona con
s de
el nmero de
apr
soluciones del
end
problema.
izaj
Profundiza en los
e
problemas una
vez resueltos:
revisando el
proceso de
resolucin y los
pasos e ideas
importantes,
analizando la
coherencia de la
solucin o
buscando otras
formas de
resolucin.
Realiza
operaciones con
polinomios y los
utiliza en
ejemplos de la
vida cotidiana.
Formula
algebraicamente
una situacin de
la vida cotidiana
mediante
ecuaciones y
sistemas de
tecnolgicos,
valorando y
contrastando los
resultados
obtenidos.
tecnolgicos,
valorando y
contrastando los
resultados
obtenidos.
Expresa
Expresa
Expresa
Expresa
Profundiza en los
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
problemas una
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
vez resueltos:
el proceso
el proceso
el proceso
el proceso
revisando el
seguido en la
seguido en la
seguido en la
seguido en la
proceso de
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
resolucin y los
problema, con el
problema, con el
problema, con el
problema, con el
pasos e ideas
rigor y la
rigor y la
rigor y la
rigor y la
importantes,
precisin
precisin
precisin
precisin
analizando la
adecuada.
adecuada.
adecuada.
adecuada.
coherencia de la
solucin o
Profundiza en los Profundiza en los Profundiza en los Profundiza en los
buscando otras
problemas una
problemas una
problemas una
problemas una
formas de
vez resueltos:
vez resueltos:
vez resueltos:
vez resueltos:
resolucin.
revisando el
revisando el
revisando el
revisando el
Realiza
proceso de
proceso de
proceso de
proceso de
resolucin y los
resolucin y los
resolucin y los
resolucin y los
operaciones con
pasos e ideas
pasos e ideas
pasos e ideas
pasos e ideas
polinomios y los
importantes,
importantes,
importantes,
importantes,
utiliza en
analizando la
analizando la
analizando la
analizando la
ejemplos de la
coherencia de la
coherencia de la
coherencia de la
coherencia de la
vida cotidiana.
solucin o
solucin o
solucin o
solucin o
buscando otras
buscando otras
buscando otras
buscando otras Conoce y utiliza las
identidades
formas de
formas de
formas de
formas de
notables
resolucin.
resolucin.
resolucin.
resolucin.
correspondientes
Realiza
Desarrolla
Distingue entre
. Desarrolla
al cuadrado de
operaciones con
actitudes
problemas y
actitudes
un binomio y una
polinomios y los
adecuadas para
ejercicios y
adecuadas para
suma por
utiliza en
el trabajo en
adopta la actitud
el trabajo en
diferencia, y las
ejemplos de la
matemticas:
adecuada para
matemticas:
aplica en un
vida cotidiana.
esfuerzo,
cada caso.
esfuerzo,
contexto
perseverancia,
perseverancia,
adecuado.
Conoce y utiliza las
Realiza
flexibilidad y
flexibilidad y
identidades
operaciones con
aceptacin de la
aceptacin de la Factoriza
notables
polinomios y los
polinomios de
crtica razonada.
crtica razonada.
correspondientes
utiliza en
grado 4 con
74
ecuaciones, las
resuelve e
interpreta
crticamente el
resultado
obtenido.
al cuadrado de
Realiza
ejemplos de la
Realiza
races enteras
un binomio y una
vida cotidiana.
mediante el uso
operaciones con
operaciones con
suma por
combinado de la
polinomios y los
polinomios y los
Formula
diferencia, y las
regla de Ruffini,
utiliza en
utiliza en
algebraicamente
aplica en un
identidades
ejemplos de la
ejemplos de la
una situacin de
contexto
notables y
vida cotidiana.
vida cotidiana.
la vida cotidiana
adecuado.
extraccin del
mediante
factor comn.
Formula
ecuaciones y
identidades
identidades
Formula
algebraicamente
sistemas de
notables
notables
una situacin de
ecuaciones, las
algebraicamente
correspondientes
correspondientes
la vida cotidiana
resuelve e
una situacin de
al cuadrado de
al cuadrado de
mediante
interpreta
la vida cotidiana
un binomio y una
un binomio y una
ecuaciones y
crticamente el
mediante
suma por
suma por
sistemas de
resultado
ecuaciones y
diferencia, y las
diferencia, y las
ecuaciones, las
obtenido.
sistemas de
aplica en un
aplica en un
resuelve e
ecuaciones, las
contexto
contexto
interpreta
resuelve e
adecuado.
adecuado.
crticamente el
interpreta
Formula
Factoriza
resultado
crticamente el
algebraicamente
polinomios de
obtenido.
resultado
una situacin de
grado 4 con
obtenido.
la vida cotidiana
races enteras
mediante
mediante el uso
ecuaciones y
combinado de la
sistemas de
regla de Ruffini,
ecuaciones, las
identidades
resuelve e
notables y
interpreta
extraccin del
crticamente el
factor comn.
resultado
Formula
obtenido.
algebraicamente
una situacin de
la vida cotidiana
mediante
ecuaciones y
sistemas de
ecuaciones, las
resuelve e
interpreta
crticamente el
resultado
obtenido.
75
Transpone trminos Conocer el

Resolucin de
en una ecuacin
concepto de
ecuaciones de
de forma
ecuacin de
segundo grado
correcta.
segundo grado y
incompletas
su nmero de
Resuelve una
soluciones en
ecuacin de
funcin del
primer grado con
discriminante
parntesis.
Indi
Utilizacin del
mtodo general
cad Resuelve una
ecuacin de
para resolucin
ore
primer grado con
de una ecuacin
s de
denominadores.
de segundo
logr
grado.
Indica
Saber realizar la
Resolver
comprobacin de
ecuaciones
la solucin de un
bicuadradas
sistema de
realizando un
ecuaciones.
cambio de
variable
Resolver sistemas
conveniente.
de ecuaciones
por el mtodo de
sustitucin
Resolver
ecuaciones
polinmicas de
grado superior a
dos
Resolver sistemas
de ecuaciones
por el mtodo de
reduccin
Resolver sistemas
de ecuaciones
por el mtodo de
igualacin
correctamente la
solucin de una
ecuacin.
Resolver sistemas
de ecuaciones
por el mtodo
grfico
Inte
lige
ncia
s
ml
tipl
es
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Tax
ono
ma
de
Blo
om
er
Recordar
Comprend
Aplicar
er
Recordar
Comprend
Aplicar
Evaluar
Aplicar
Evaluar
er
Comprend
Aplicar
Evaluar
76
er
Recordar
Comprend
Aplicar
Aplicacin.
Aplicar
Unidad 5. Geometra en el plano

Previo al comienzo de la unidad, se trabajarn los conceptos de proporcionalidad que se utilizaran en el objetivo del
Teorema de Tales, los conceptos relativos a races cuadradas que se utilizan en el Teorema de Pitgoras, as como la
utilizacin de las herramientas de dibujo: comps, escuadra, cartabn para la realizacin de rectas paralelas y
perpendiculares.
Esta unidad tiene un componente manipulativo, puesto que gran parte de la misma se debe acompaar con la
realizacin de elementos propios del rea de Dibujo Tcnico, en general son contenidos asequibles para el alumnado,
aunque dentro de esta unidad todos los contenidos son importantes se debe hacer especial hincapi en los Teoremas de
Pitgoras y Tales, puesto que su utilizacin no se limita al bloque de geometra, en los bloques de algebra y anlisis
tambin aparece en ciertas actividades.
En el Teorema de Pitgoras debemos tener precaucin en el clculo con races y cuadrados puesto que el alumnado
tiende a simplificar las expresiones de forma errnea. Deberemos introducir el Teorema de forma geomtrica, puesto
que su justificacin ayuda a la comprensin por parte del alumnado.
En cuanto al Teorema de Tales, el concepto de proporcionalidad de las medidas de los segmentos, suele quedar en un
segundo plano y la experiencia dice que para el alumnado suele ser un procedimiento para aplicar en lugar de un
concepto que llegue a interiorizar, por lo que en la resolucin de actividades habr que insistir tanto en la parte
conceptual como en la aplicacin prctica del teorema.
La propuesta metodolgica para esta unidad est muy ligada a la visin espacial y a al carcter manipulativo con el
cual se puede desarrollar dicha unidad, por lo que se propone la utilizacin de un portfolio, se agruparan las actividades
por cada uno de los OA.
Para finalizar se puede utilizar el siguiente enlace de Geoclic http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1308 , para repasar los
contenidos del tema.
Tambin podemos visitar https://sites.google.com/site/recursosmatemat/geometria donde podemos encontrar seleccin
de enlaces a actividades online.
77
Contenidos
Esquematizar el problema: Alicia en el Pas de las Maravillas
Cuntos cuadrados caben en una figura?
Actividad inicial
Teorema de Tales
Qu tenemos en comn?
El telefrico de Brvent
El cuadrado de los crculos
Escalas, planos y proporciones
Permetros
La bicicleta
El ejecutivo
1. Lugares geomtricos: mediatriz y bisectriz

2. Rectas y ngulos en el plano
3. Teorema de Tales
4. Semejanzas de tringulos. Escalas
5. Longitud de un arco de circunferencia

6. Figuras planas: permetros
78
reas
La sala de juegos
El mtodo de Arqumedes
La travesa de Natalia
Aproximadamente
Maurits Coenelis Escher
7. rea del tringulo, del rectngulo y del trapecio

8. rea de polgonos regulares, del crculo y del sector circular
9. Teorema de Pitgoras
10.
Medidas de longitudes y superficies del mundo real
11.
Movimientos en el plano: Traslaciones, giros y simetras
La altura de la pirmide de Guiza

Barcos en el mar
Clculo de reas
Dimensiones de un campo de ftbol
Competencias
Competencia matemtica y competencia bsica en ciencia y tecnologa
Objetivos
79
Interpretar el concepto de un lugar geomtrico pasando del su descripcin a su representacin grafica y viceversa.
Definir mediatriz de un segmento y saber trazar la mediatriz de un segmento determinado por dos puntos
Definir bisectriz de un ngulo y saber trazar la bisectriz de un ngulo.
Identificar en una figura o imagen los distintos tipos de ngulo que aparecen.
Saber aplicar el Teorema de Tales para obtener medidas o distancias.
Identificar figuras o polgonos semejantes, y en el caso de polgonos semejantes indica su razn de semejanza.
Realizar clculos con una escala numrica o grafica, tanto para la obtencin de la escala, como para obtener medidas
en un plano o reales.
Resolver problemas en lo que sea necesario utilizar el Teorema de Pitgoras.
Calcular la longitud de un arco de circunferencia y saber aplicarlo a problemas concretos.
Clasificar polgonos indicando el nombre del polgono segn su nmero de lados, explicitando si es convexo o
cncavo, regular o irregular.
Calcular el permetro de figuras planas.
Resolver problemas en los que sea necesario aplicar el rea del triangulo,
rectngulo, rombo o trapecio.
Resolver problemas de reas de polgonos, crculos y secciones circulares.
Conocer, reconocer y realizar los movimientos en el plano.
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones, regularidades y leyes matemticas, en contextos
numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos, valorando su utilidad para hacer predicciones.
Profundizar en problemas resueltos planteando pequeas variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.
Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de las figuras planas, los cuerpos geomtricos
elementales y sus configuraciones geomtricas.
Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin.
80
Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para
obtener las medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos elementales, de ejemplos tomados de la vida real,
representaciones artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de problemas geomtricos.
Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales,
estadsticos o probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en situaciones problemticas de la realidad.
Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y
segundo grado, ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas,
aplicando tcnicas de manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando y contrastando los
resultados obtenidos.
Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema.
Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin adecuada,
para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisin requerida.
Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros
Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros.
Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos
movimientos y analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
Identifica patrones, regularidades y leyes matemticas en situaciones de cambio, en contextos numricos, geomtricos,
funcionales, estadsticos y probabilsticos.
Profundiza en los problemas una vez resueltos: revisando el proceso de resolucin y los pasos e ideas importantes,
analizando la coherencia de la solucin o buscando otras formas de resolucin.
81
Conoce las propiedades de los puntos de la mediatriz de un segmento y de la bisectriz de un ngulo, utilizndolas para
resolver problemas geomtricos sencillos.
Maneja las relaciones entre ngulos definidos por rectas que se cortan o por paralelas cortadas por una secante y
resuelve problemas geomtricos sencillos.
Expone y defiende el proceso seguido adems de las conclusiones obtenidas utilizando distintos lenguajes: algebraico,
grfico, geomtrico, estadstico-probabilstico.
Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando frmulas y
tcnicas adecuadas.
Divide un segmento en partes proporcionales a otros dados y establece relaciones de proporcionalidad entre los
elementos homlogos de dos polgonos semejantes.
Reconoce tringulos semejantes y, en situaciones de semejanza, utiliza el teorema de Tales para el clculo indirecto de
longitudes en contextos diversos.
Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
Calcula dimensiones reales de medidas de longitudes y de superficies en situaciones de semejanza: planos, mapas,
fotos areas, etc.
Formula algebraicamente una situacin de la vida cotidiana mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones, las resuelve
e interpreta crticamente el resultado obtenido.
Calcula el permetro y el rea de polgonos y de figuras circulares en problemas contextualizados aplicando frmulas y
tcnicas adecuadas
Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones
elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los
elementos principales.
Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de un problema, con el rigor y la precisin
adecuada.
Analiza y comprende el enunciado de los problemas (datos, relaciones entre los datos, contexto del problema).
Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
adecuada.
82
Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
Identifica los elementos ms caractersticos de los movimientos en el plano presentes en la naturaleza, en diseos
cotidianos u obras de arte..
Representa lugares geomtricos a partir de su descripcin.

Obtiene la descripcin de un lugar geomtrico a partir de su representacin.
Define mediatriz de un segmento y traza la mediatriz de un segmento determinado por dos puntos
Define bisectriz de un ngulo y traza la bisectriz de un ngulo.
Identifica en una figura o imagen los distintos tipos de ngulo que aparecen.
Sabe aplicar el Teorema de Tales para obtener medidas o distancias.
Identifica figuras o polgonos semejantes, y en el caso de polgonos semejantes indica su razn de semejanza.
Sabe realizar clculos con una escala numrica o grafica, tanto para la obtencin de la escala, como para obtener
medidas en un plano o reales.
Resuelve problemas en lo que sea necesario utilizar el Teorema de Pitgoras.
Calcula la longitud de un arco de circunferencia y lo aplica a problemas concretos.
Clasifica polgonos indicando el nombre del polgono segn su nmero de lados, explicitando si es convexo o cncavo,
regular o irregular.
Calcula el permetro de figuras planas.
Resuelve problemas donde sea necesario aplicar el rea de un triangulo, un rectngulo, un rombo o un trapecio
Resuelve problemas de clculo de reas de polgonos, crculos y secciones circulares.
Enumera, define, identifica y realiza movimientos en el plano.
Lingstico - verbal.
83
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Taxonoma de Bloom
Comprender
Aplicar
Recordar
Evaluar
Analizar
84
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 5 - Geometra en el plano
OBJETOS
DE
APRENDI
ZAJE
Lugares geomtricos: mediatriz y bisectriz
Rectas y
ngulos
en el
plano
Teorema
de Tales
Semejanza
s de
tringulos.
Escalas
Objetiv
os
Compet
encias
Interpret
ar el concepto de
un lugar
geomtrico
pasando del su
descripcin a su
representacin
grafica y
viceversa.
Definir
mediatriz de un
segmento y saber
trazar la
mediatriz de un
segmento
determinado por
dos puntos
Definir
bisectriz de un
ngulo y saber
trazar la bisectriz
de un ngulo.
Identifica
r en una figura o
imagen los
distintos tipos de
ngulo que
aparecen.
Saber
aplicar el Teorema
de Tales para
obtener medidas o
distancias.
Identificar
figuras o polgonos
semejantes, y en el
caso de polgonos
semejantes indica
su razn de
semejanza.
Realizar
clculos con una
escala numrica o
grafica, tanto para
la obtencin de la
escala, como
para obtener
medidas en un
plano o reales.
Comunic
acin lingstica
Compete
ncia matemtica
y competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Comunic
acin lingstica
Compete
ncia matemtica
y competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Comunic
acin lingstica
Compete
ncia matemtica
y competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Comunic
acin lingstica
Compete
ncia matemtica
y competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Comunicac
in lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia bsica
en ciencia y
tecnologa
Aprender a
aprender.
Sentido de
emprendedor
Compete
ncia matemtica y
competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Competen
cia matemtica y
competencia bsica
en ciencia y
tecnologa
Sentido de
emprendedor
Describir y
analizar situaciones
de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y
leyes matemticas,
en contextos
numricos,
geomtricos,
Desarroll
ar procesos de
matematizacin
en contextos de la
realidad cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
Criterio
s de
evaluac
in
Utilizar
procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas,
realizando los
clculos
necesarios y
Describir
y analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas, en
Describir
y analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas, en
Describir
y analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas, en
85
Describir y
analizar situaciones
de cambio, para
encontrar patrones,
regularidades y
leyes matemticas,
en contextos
numricos,
geomtricos,
comprobando las
soluciones
obtenidas.
Describir
y analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Profundiz
ar en problemas
resueltos
planteando
pequeas
variaciones en los
datos, otras
preguntas, otros
contextos, etc.
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Reconoce
r y describir los
elementos y
propiedades
caractersticas de
las figuras planas,
los cuerpos
geomtricos
elementales y sus
configuraciones
geomtricas.
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Reconoce
r y describir los
elementos y
propiedades
caractersticas de
las figuras planas,
los cuerpos
geomtricos
elementales y sus
configuraciones
geomtricas.
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Reconoce
r y describir los
elementos y
propiedades
caractersticas de
las figuras planas,
los cuerpos
geomtricos
elementales y sus
configuraciones
geomtricas.
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
Elaborar y
presentar informes
sobre el proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en los
procesos de
investigacin.
Utilizar el
teorema de Tales y
las frmulas
usuales para
realizar medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y para
obtener las
medidas de
longitudes, reas y
volmenes de los
cuerpos
elementales, de
ejemplos tomados
de la vida real,
representaciones
artsticas como
pintura o
arquitectura, o de
la resolucin de
problemas
geomtricos.
Estnd
ares de
Analiza y
comprende el
Identifica
patrones,
Identifica
patrones,
Identifica
patrones,
86
Identifica
patrones,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para hacer
predicciones.
Reconocer
y describir los
elementos y
propiedades
caractersticas de
las figuras planas,
los cuerpos
geomtricos
elementales y sus
configuraciones
geomtricas.
Utilizar el
teorema de Tales y
las frmulas
usuales para
realizar medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y para
obtener las
medidas de
longitudes, reas y
volmenes de los
cuerpos
elementales, de
ejemplos tomados
de la vida real,
representaciones
artsticas como
pintura o
arquitectura, o de
la resolucin de
problemas
geomtricos.
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Calcular
(ampliacin o
reduccin) las
dimensiones
reales de figuras
dadas en mapas o
planos,
conociendo la
escala.
Identifica
patrones,
Interpreta
la solucin
aprendi
zaje
enunciado de los
problemas (datos,
relaciones entre
los datos,
contexto del
problema).
Identifica
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Profundiz
a en los
problemas una
vez resueltos:
revisando el
proceso de
resolucin y los
pasos e ideas
importantes,
analizando la
coherencia de la
solucin o
buscando otras
formas de
resolucin.
regularidades y
leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Conoce
las propiedades
de los puntos de
la mediatriz de un
segmento y de la
bisectriz de un
ngulo,
utilizndolas para
resolver
problemas
geomtricos
sencillos.
regularidades y
leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Conoce
las propiedades
de los puntos de
la mediatriz de un
segmento y de la
bisectriz de un
ngulo,
utilizndolas para
resolver
problemas
geomtricos
sencillos.
regularidades y
leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Maneja
las relaciones
entre ngulos
definidos por
rectas que se
cortan o por
paralelas cortadas
por una secante y
resuelve
problemas
geomtricos
sencillos.
87
regularidades y
leyes matemticas
en situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Expone y
defiende el proceso
seguido adems de
las conclusiones
obtenidas
utilizando distintos
lenguajes:
algebraico, grfico,
geomtrico,
Calcula el
permetro y el rea
de polgonos y de
figuras circulares
en problemas
contextualizados
aplicando frmulas
y tcnicas
adecuadas.
Divide un
segmento en
partes
proporcionales a
otros dados y
establece
relaciones de
proporcionalidad
entre los elementos
homlogos de dos
polgonos
semejantes.
Reconoce
tringulos
regularidades y
leyes matemticas
en situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Maneja las
relaciones entre
ngulos definidos
por rectas que se
cortan o por
paralelas cortadas
por una secante y
resuelve problemas
geomtricos
sencillos.
Reconoce
tringulos
semejantes y, en
situaciones de
semejanza, utiliza
el teorema de Tales
para el clculo
indirecto de
longitudes en
contextos diversos.
matemtica del
problema en el
contexto de la
realidad.
Calcula
dimensiones
reales de medidas
de longitudes y de
superficies en
situaciones de
semejanza:
planos, mapas,
fotos areas, etc.
semejantes y, en
situaciones de
semejanza, utiliza
el teorema de Tales
para el clculo
indirecto de
longitudes en
contextos diversos.
Indicad
ores de
logro
Represen
ta lugares
geomtricos a
partir de su
descripcin.
Obtiene
la descripcin de
un lugar
geomtrico a
partir de su
representacin.
Define
mediatriz de un
segmento y traza
la mediatriz de un
segmento
determinado por
dos puntos
Define
bisectriz de un
ngulo y traza la
bisectriz de un
ngulo.
Identifica
en una figura o
imagen los
distintos tipos de
ngulo que
aparecen.
Sabe
aplicar el Teorema
de Tales para
obtener medidas o
distancias.
Identifica
figuras o polgonos
semejantes, y en el
caso de polgonos
semejantes indica
su razn de
semejanza.
Sabe
realizar clculos
con una escala
numrica o
grafica, tanto para
la obtencin de la
escala, como
para obtener
medidas en un
plano o reales.
Intelige
ncias
mltipl
es
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapers
onal.
Visual
Espacial.
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapers
onal.
Visual
Espacial.
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapers
onal.
Visual
Espacial.
Lingstic
o - verbal.
Intrapers
onal.
Visual
Espacial.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lgico
matemtica.
Intrapers
onal.
Visual
Espacial.
Taxono
ma de
Bloom
der
Compren
Aplicar
der
Recordar
Compren
Aplicar
der
Recordar
Compren
Aplicar
der
Compren
er
Comprend
Aplicar
er
88
Recordar
Comprend
Aplicar
Evaluar
der
Recordar
Compren
Aplicar
OBJETOS
DE
APRENDI
ZAJE
Teorema
de
Pitgoras
Longitud
de un
arco de
circunfere
ncia
Objetiv
os
Compe
tencias
rea
de
polgo
nos
regular
es, del
crculo
y del
sector
circula
r
Figuras
planas:
permetro
s
rea del
tringulo,
del
rectngulo
y del
trapecio
Medidas
de
longitudes
y
superficies
del mundo
real
Movimient
os en el plano:
Traslaciones, giros
y simetras
Resolver
problemas en lo
que sea necesario
utilizar el Teorema
de Pitgoras.
Calcular
la longitud de un
arco de
circunferencia y
saber aplicarlo a
problemas
concretos.
Clasific
ar polgonos
indicando el
nombre del
polgono segn
su nmero de
lados,
explicitando si
es convexo o
cncavo,
regular o
irregular.
Calcular el
permetro de
figuras planas.
Resolver
problemas en los
que sea necesario
aplicar el rea del
triangulo,
rectngulo, rombo
o trapecio.
Resolver
problemas de
reas de polgonos,
crculos y
secciones
circulares.
Conocer,
reconocer y
realizar los
movimientos en el
plano.
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia y
tecnologa
Sentido de
emprendedor
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia
y tecnologa
Comun
icacin
lingstica
Compe
tencia
matemtica y
competencia
bsica en
ciencia y
tecnologa
Sentid
o de iniciativa y
espritu
emprendedor
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia y
tecnologa
Sentido de
emprendedor
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia y
tecnologa
Aprender
a aprender
Sentido de
emprendedor
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia y
tecnologa
Aprender
a aprender
Sentido de
emprendedor
Comunicac
in lingstica
Competen
cia matemtica y
competencia
bsica en ciencia y
tecnologa
Aprender a
aprender
Sentido de
emprendedor
89
Criteri
os de
evalua
cin
Desarrolla
r procesos de
matematizacin en
contextos de la
realidad cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Resolver
problemas de la
vida cotidiana en
los que se precise
el planteamiento y
resolucin de
ecuaciones de
primer y segundo
grado, ecuaciones
sencillas de grado
mayor que dos y
sistemas de dos
ecuaciones
lineales con dos
incgnitas,
aplicando tcnicas
de manipulacin
algebraicas,
grficas o recursos
tecnolgicos,
valorando y
contrastando los
resultados
obtenidos.
Utilizar el
teorema de Tales y
las frmulas
usuales para
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Utilizar
las propiedades de
los nmeros
racionales para
operarlos,
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver
problemas de la
vida cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin
requerida.
Reconoce
r y describir los
elementos y
propiedades
caractersticas de
las figuras planas,
los cuerpos
geomtricos
elementales y sus
configuraciones
geomtricas.
Identifi
car centros,
ejes y planos
de simetra de
figuras planas y
poliedros
Utilizar las
propiedades de los
nmeros
racionales para
operarlos,
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver problemas
de la vida
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin
requerida.
Utilizar el
teorema de Tales y
las frmulas
usuales para
realizar medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y para
obtener las
medidas de
longitudes, reas y
volmenes de los
cuerpos
elementales, de
ejemplos tomados
de la vida real,
representaciones
artsticas como
pintura o
arquitectura, o de
la resolucin de
problemas
geomtricos.
90
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Utilizar
procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas,
realizando los
clculos necesarios
y comprobando las
soluciones
obtenidas.
Utilizar las
propiedades de los
nmeros racionales
para operarlos,
utilizando la forma
de clculo y
notacin
adecuada, para
resolver problemas
de la vida
cotidiana, y
presentando los
resultados con la
precisin
requerida.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema.
Emplear
las herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Reconocer
las
transformaciones
que llevan de una
figura a otra
mediante
movimiento en el
plano, aplicar
dichos
movimientos y
analizar diseos
cotidianos, obras
realizar medidas
indirectas de
elementos
inaccesibles y para
obtener las
medidas de
longitudes, reas y
volmenes de los
cuerpos
elementales, de
ejemplos tomados
de la vida real,
representaciones
artsticas como
pintura o
arquitectura, o de
la resolucin de
problemas
geomtricos.
Estnd
ares
de
aprend
izaje
Formula
algebraicamente
una situacin de la
vida cotidiana
mediante
ecuaciones y
sistemas de
ecuaciones, las
resuelve e
interpreta
crticamente el
resultado obtenido.
Calcula el
permetro y el rea
de polgonos y de
figuras circulares
en problemas
contextualizados
aplicando frmulas
y tcnicas
adecuadas
de arte y
configuraciones
presentes en la
naturaleza.
Expresa
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema, con
el rigor y la
precisin
adecuada.
Calcula el
valor de
expresiones
numricas de
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
operaciones
elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
Identifi
ca los
principales
poliedros y
cuerpos de
revolucin,
utilizando el
lenguaje con
propiedad para
referirse a los
elementos
principales.
Calcula el
valor de
expresiones
numricas de
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
operaciones
elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
jerarqua de las
operaciones.
Calcula el
permetro y el rea
de polgonos y de
figuras circulares
en problemas
contextualizados
aplicando frmulas
91
Expresa
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema, con el
rigor y la precisin
adecuada.
Analiza y
comprende el
enunciado de los
problemas (datos,
relaciones entre los
datos, contexto del
problema).
Calcula el
valor de
expresiones
numricas de
nmeros enteros,
decimales y
fraccionarios
mediante las
Expresa
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema, con el
rigor y la precisin
adecuada.
Calcula
reas y volmenes
de poliedros,
cilindros, conos y
esferas, y los
aplica para
resolver problemas
contextualizados.
Expresa
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido en
la resolucin de un
problema, con el
rigor y la precisin
adecuada.
Recrea
entornos y objetos
geomtricos con
herramientas
tecnolgicas
interactivas para
mostrar, analizar y
comprender
propiedades
geomtricas.
Identifica
los elementos ms
caractersticos de
los movimientos en
el plano presentes
jerarqua de las
operaciones.
Calcula el
permetro y el
rea de polgonos
y de figuras
circulares en
problemas
contextualizados
aplicando
frmulas y
tcnicas
adecuadas.
y tcnicas
adecuadas.
operaciones
elementales y las
potencias de
exponente entero
aplicando
correctamente la
jerarqua de las
operaciones.
Calcula
reas y volmenes
de poliedros,
cilindros, conos y
esferas, y los
aplica para
resolver problemas
contextualizados.
Indicad
ores
de
logro
Intelig
encias
mltipl
es
en la naturaleza,
en diseos
cotidianos u obras
de arte.
Resuelve
problemas en lo
que sea necesario
utilizar el Teorema
de Pitgoras.
Calcula
la longitud de un
arco de
circunferencia y lo
aplica a problemas
concretos.
Clasific
a polgonos
indicando el
nombre del
polgono segn
su nmero de
lados,
explicitando si
es convexo o
cncavo,
regular o
irregular.
Calcula el
permetro de
figuras planas.
Resuelve
problemas donde
sea necesario
aplicar el rea de
un triangulo, un
rectngulo, un
rombo o un
trapecio
Resuelve
problemas de
clculo de reas de
polgonos, crculos
y secciones
circulares.
Enumera,
define, identifica y
realiza
movimientos en el
plano.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lgico
matemtica.
Intrape
rsonal.
Visual
Espacial.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstico
- verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
92
Taxono
ma de
Bloom
Aplicar
Analizar
Evaluar
der
Compren
Aplicar
ender
Compr
Aplicar
Evalua
er
Comprend
Aplicar
er
Comprend
Aplicar
Analizar
er
Comprend
Aplicar
Analizar
Recordar
Unidad 6. Geometra en el espacio
Los conocimientos en la geometra en el espacio, o la falta de ellos, en el alumnado de estudios superiores es una de
las caractersticas que ms llama la atencin; son conceptos considerados por parte del profesorado como de menor
importancia, lo que lleva a que en ocasiones se estudien de forma menos exigente. Por el contrario, la falta de estos
conceptos lleva al alumnado a encontrarse con dificultades en la resolucin de problemas de otros bloques de
contenidos, por lo que hay que darle a esta unidad la importancia que merece dentro del estudio integral de las
matemticas.
Previo al estudio de cada uno de los objetivos de aprendizaje, el alumnado debera manipular aquellos cuerpos
geomtricos a los cuales se les va a hacer referencia a lo largo del objetivo, si no se dispone de estos cuerpos, puede
plantearse una actividad en la cual se construyan dichos cuerpos, o utilizar algn programa informtico de simulacin,
por ejemplo Cabri o stella4d, o visitar alguna pgina web que permita realizarlos y visualizarlos, por ejemplo
https://tube.geogebra.org/material/simple/id/97570#.
En el objetivo de los cuerpos geomtricos, se desarrollan las definiciones y conceptos bsicos de los cuerpos
geomtricos, mientras que en el resto de objetivos se van a desarrollar sus caractersticas.
En el desarrollo plano de un cuerpo geomtrico, se pueden crear diversos cuerpos geomtricos, por ejemplo con papel o
cartulina.
En el estudio de la superficie y volumen de los diversos cuerpos, debemos recordar los contenidos estudiados en el
objetivo de cuerpos geomtricos donde se definen los elementos de dichos cuerpos.
93
Respecto a los objetivos relacionados con la esfera terrestre, los conceptos son de cultura general para el alumnado, es
decir, no son conceptos exclusivos de la matemtica, respecto de las coordenadas geogrficas, se puede desarrollar
este objetivo mediante elementos informticos, como por ejemplo Google Maps.
Para terminar la unidad deben realizarse actividades relacionadas con la vida cotidiana donde se
objetivos.
Contenidos
Coherencia de medidas: La piscina circular
Dulce geometra
Actividad inicial
La forma de los envases
1. Cuerpos geomtricos
Superficies y volmenes.
Calendario cbico
2. Desarrollo de un cuerpo
Cajas de gominolas
3. Superficie y volumen del prisma y el cilindro
94
apliquen estos
Una de patatas fritas
4. Superficie y volumen de la pirmide y el cono
Depsitos de gas
5. Superficie y volumen de la esfera
El globo terrqueo
De Nueva York a Los ngeles
6. Ecuador, polos, meridianos y paralelos
Entre Atlanta y Los ngeles
7. Coordenadas geogrficas
Pequeos acelerados
La Gran Pirmide
El charrn rtico
The Sphere
Competencias
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa.
Aprender a aprender
Objetivos
Conocer y clasificar los cuerpos geomtricos, en funcin de sus elementos y caractersticas propias.
Realizar el desarrollo plano de un cuerpo geomtrico, sealando sus principales caractersticas.
Obtener la superficie y el volumen de un prisma y un cilindro.
Calcular el rea y el volumen de una pirmide y de un cono.
95
Determinar la superficie y el volumen de una esfera.

Conocer los polos, meridianos, ecuador y paralelos, as como sus principales caractersticas.
Saber determinar las coordenadas geogrficas de un punto en la esfera terrestre.
Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.

Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y poliedros.
Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin
Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin en la localizacin de puntos.
Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas interactivas para mostrar, analizar y comprender
propiedades geomtricas.
Identifica los principales poliedros y cuerpos de revolucin, utilizando el lenguaje con propiedad para referirse a los
elementos principales.
Identifica centros, ejes y planos de simetra en figuras planas, poliedros y en la naturaleza, en el arte y construcciones
humanas.
adecuada.
96
Calcula reas y volmenes de poliedros, cilindros, conos y esferas, y los aplica para resolver problemas
contextualizados.
Sita sobre el globo terrqueo ecuador, polos, meridianos y paralelos, y es capaz de ubicar un punto sobre el globo
terrqueo conociendo su longitud y latitud.
Enumera los distintos cuerpos geomtricos.

Conoce los elementos de los distintos cuerpos geomtricos:: poliedro, prisma, pirmide,
Cuerpos de revolucin: cilindro, cono y esfera.
Clasifica poliedros atendiendo a su nmero de caras, si son o no son regulares o si son convexos o cncavos
Clasifica prismas atendiendo a su nmero de bases, la regularidad de las bases y la forma de sus caras laterales
Clasifica poliedros atendiendo a su nmero de lados que forma la base, la posicin del vrtice sobre la base o la
regularidad de los polgonos que la forman.
Conoce, enumera y distingue las figuras esfricas.
Realiza el desarrollo plano de los siguientes poliedros: poliedros regulares, tetraedro regular, hexaedro regular o cubo,
octaedro regular, dodecaedro regular, icosaedro regular.
Realiza el desarrollo plano de los siguientes prismas: prisma triangular, prisma rectangular, prisma hexagonal,
Realiza el desarrollo plano de los siguientes pirmides: pirmide triangular, pirmide cuadrada, pirmide pentagonal,
pirmide hexagonal.
Realiza el desarrollo plano de los siguientes cuerpos de revolucin: cilindro, cono, esfera. Calcula el rea y el volumen
de un prisma.
Calcula el rea y el volumen de un cilindro.
Calcula el rea y el volumen de una pirmide
Halla el rea y el volumen de un cono.
Calcula la superficie y volumen de una esfera
Sita el Ecuador en una esfera terrestre y conoce sus caractersticas.
Conoce los polos terrestres y los sita en la esfera terrestre.
Define meridiano terrestre y conoce sus caractersticas.
97
Define
Define
Define
Define
paralelo terrestre, indica sus caractersticas y sita en la esfera terrestre los principales paralelos.
lo que son las coordenadas geogrficas e enumera sus caractersticas.
el concepto de latitud y cita sus caractersticas.
el concepto de longitud e indica sus caractersticas.
Lingstico - verbal
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Crear
98
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 6 - Geometra en el espacio
OBJET
OS DE
APREN
DIZAJE
Objet
ivos
Comp
etenc
ias
Criter
ios
de
evalu
acin
Desarrollo
de un cuerpo
Superficie
y volumen del
prisma y el cilindro
Superficie
y volumen de la
pirmide y el cono
Superficie
y volumen de la
esfera
Conocer y
clasificar los
cuerpos
geomtricos, en
funcin de sus
elementos y
caractersticas
propias.
Realizar el
desarrollo plano de
un cuerpo
geomtrico,
sealando sus
principales
caractersticas.
Obtener la
superficie y el
volumen de un
prisma y un
cilindro.
Calcular el
rea y el volumen
de una pirmide y
de un cono.
Determina
r la superficie y el
volumen de una
esfera.
Conocer
los polos,
meridianos,
ecuador y
paralelos, as
como sus
principales
caractersticas.
Saber
determinar las
coordenadas
geogrficas de un
punto en la esfera
terrestre.
Comunica
cin lingstica
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Competen
cia digital
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido
de iniciativa y
espritu
emprendedor
Aprender
a aprender
Competen
cia matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Competen
cia digital
Sentido
de iniciativa y
espritu
emprendedor
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Competen
cia digital
Comunica
cin lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa.
Sentido
de iniciativa y
espritu
emprendedor
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Emplear
las herramientas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Emplear
las herramientas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Emplear
las herramientas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Interpreta
r el sentido de las
Cuerpos
geomtricos
Desarrolla
r y cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Emplear
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Elaborar y
presentar informes
99
Ecuador,
polos, meridianos
y paralelos
Coordena
das geogrficas
Expresar
verbalmente, de
forma razonada, el
proceso seguido
en la resolucin de
un problema.
Interpreta
r el sentido de las
las herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
sobre el proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en los
procesos de
investigacin
Emplear
las herramientas
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Identificar
centros,
ejes y
planos de
simetra
de figuras
planas y
poliedros.
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
tecnolgicas
adecuadas, de
forma autnoma,
realizando clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas, recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones o
analizando con
sentido crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin de
conceptos
matemticos o a la
resolucin de
problemas.
Identificar
centros, ejes y
planos de simetra
de figuras planas y
poliedros.
100
coordenadas
geogrficas y su
aplicacin en la
localizacin de
puntos.
coordenadas
geogrficas y su
aplicacin en la
localizacin de
puntos.
Expresa
Expresa
Expresa
Expresa
Expresa
Expresa
Estn Desarrolla
actitudes
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
verbalmente, de
dares
adecuadas para
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
forma razonada,
de
el trabajo en
el proceso
el proceso
el proceso
el proceso
el proceso
el proceso
apren
matemticas:
seguido en la
seguido en la
seguido en la
seguido en la
seguido en la
seguido en la
dizaj
esfuerzo,
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
resolucin de un
e
perseverancia,
problema, con el
problema, con el
problema, con el
problema, con el
problema, con el
problema, con el
flexibilidad y
aceptacin de la
crtica razonada.
rigor y la
precisin
adecuada.
rigor y la
precisin
adecuada.
rigor y la
precisin
adecuada.
rigor y la
precisin
adecuada.
rigor y la
precisin
adecuada.
rigor y la
precisin
adecuada.
Recrea entornos y Expone y defiende Recrea entornos y Recrea entornos y Recrea entornos y Sita sobre el
Sita sobre el
objetos
el proceso
objetos
objetos
objetos
globo terrqueo
globo terrqueo
geomtricos con
seguido adems
geomtricos con
geomtricos con
geomtricos con
ecuador, polos,
ecuador, polos,
herramientas
de las
herramientas
herramientas
herramientas
meridianos y
meridianos y
tecnolgicas
conclusiones
tecnolgicas
tecnolgicas
tecnolgicas
paralelos, y es
paralelos, y es
interactivas para
obtenidas
interactivas para
interactivas para
interactivas para
capaz de ubicar
capaz de ubicar
mostrar, analizar
utilizando
mostrar, analizar
mostrar, analizar
mostrar, analizar
un punto sobre
un punto sobre
y comprender
distintos
y comprender
y comprender
y comprender
el globo
el globo
propiedades
lenguajes:
propiedades
propiedades
propiedades
terrqueo
terrqueo
geomtricas.
algebraico,
geomtricas.
geomtricas.
geomtricas.
conociendo su
conociendo su
grfico,
longitud y
longitud y
Identifica los
Identifica los
Identifica los
Identifica los
geomtrico,
latitud.
latitud.
principales
principales
principales
principales
estadsticopoliedros y
poliedros
y
poliedros
y
poliedros
y
probabilstico.
cuerpos de
cuerpos de
cuerpos de
cuerpos de
Recrea entornos y
revolucin,
revolucin,
revolucin,
revolucin,
utilizando el
objetos
utilizando el
utilizando el
utilizando el
lenguaje con
geomtricos con
lenguaje con
lenguaje con
lenguaje con
propiedad para
herramientas
propiedad para
propiedad para
propiedad para
referirse a los
tecnolgicas
referirse a los
referirse a los
referirse a los
elementos
interactivas para
elementos
elementos
elementos
principales.
mostrar, analizar
principales.
principales.
principales.
y comprender
Identifica centros,
Calcula reas y
Calcula reas y
Calcula reas y
propiedades
ejes y planos de
volmenes de
volmenes de
volmenes de
geomtricas.
simetra en
poliedros,
poliedros,
poliedros,
Identifica los
figuras planas,
cilindros, conos y
cilindros, conos y
cilindros, conos y
poliedros y en la
principales
esferas, y los
esferas, y los
esferas, y los
naturaleza, en el
poliedros y
aplica para
aplica para
aplica para
arte y
cuerpos de
resolver
resolver
resolver
construcciones
revolucin,
problemas
problemas
problemas
humanas.
utilizando el
contextualizados
contextualizados
contextualizados
lenguaje con
.
.
.
propiedad para
101
referirse a los
elementos
principales.
Identifica centros,
ejes y planos de
simetra en
figuras planas,
poliedros y en la
naturaleza, en el
arte y
construcciones
humanas.
Realiza el
Calcula el rea y el Calcula el rea y el Calcula la
Sita el Ecuador en Define lo que son
Indic Enumera los
distintos cuerpos
desarrollo plano
volumen de un
volumen de una
superficie y
una esfera
las coordenadas
adore
geomtricos.
de los siguientes
prisma.
pirmide
volumen de una
terrestre y
geogrficas e
s de
poliedros:
esfera
conoce sus
enumera sus
logro Conoce los
Calcula el rea y el Halla el rea y el
poliedros
caractersticas.
caractersticas.
elementos de los
distintos cuerpos
geomtricos::
poliedro,
prisma,
pirmide,
Cuerpos de
revolucin:
cilindro, cono y
esfera.
regulares,
tetraedro
regular,
hexaedro regular
o cubo, octaedro
regular,
dodecaedro
regular,
icosaedro
regular.
volumen de un
cilindro.
volumen de un
cono.
Define meridiano Define el concepto

terrestre y
de longitud e
conoce sus
indica sus
caractersticas.
caractersticas.
Define paralelo
terrestre, indica
sus
caractersticas y
sita en la esfera
terrestre los
principales
paralelos.
Clasifica poliedros Realiza el

desarrollo plano
atendiendo a su
de los siguientes
nmero de
prismas: prisma
caras, si son o
triangular,
no son regulares
prisma
o si son
rectangular,
convexos o
prisma
cncavos
hexagonal,
Clasifica prismas
Realiza el
atendiendo a su
desarrollo plano
nmero de
de los siguientes
bases, la
pirmides:
regularidad de
Conoce los polos Define el concepto

terrestres y los
de latitud y
sita en la esfera
cita sus
terrestre.
caractersticas.
102
las bases y la
forma de sus
caras laterales
pirmide
triangular,
pirmide
cuadrada,
pirmide
pentagonal,
pirmide
hexagonal.
Clasifica poliedros
atendiendo a su
nmero de lados
que forma la
base, la posicin
del vrtice sobre Realiza el
la base o la
desarrollo plano
regularidad de
de los siguientes
los polgonos
cuerpos de
que la forman.
revolucin:
cilindro, cono,
Conoce, enumera
esfera.
y distingue las
figuras esfricas.
Inteli
genci
as
mlti
ples
Taxon
oma
de
Bloo
m
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Visual
Espacial.
Intraperso
nal.
Lingstic
o - verbal
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Lingstic
o - verbal
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
er
Recordar
Comprend
Analizar
Evaluar
er
Comprend
Aplicar
Analizar
er
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Lingstic
o - verbal.
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial
Lingstic
o - verbal.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
Recordar
Comprend
Aplicar
Aplicar
Recordar
Aplicar
Recordar
Evaluar
Crear
Unidad 7. Funciones lineales y cuadrticas
Lingstic
o - verbal
Lgico
matemtica.
Intraperso
nal.
Visual
Espacial.
103
Recordar
Aplicar
Analizar
Crear
Para iniciar la unidad de funciones, podemos repasar contenidos relativos a la los conceptos relacionados con los
sistemas de ejes coordenados: definiciones y representacin de puntos en el plano.
Podemos visitar la siguiente pgina de Geogebra en la cual se repasan algunos contenidos sobre los ejes coordenados y
nos permite mover un punto en el plano, para estudiar sus coordenadas.
http://www.geogebra.org/material/simple/id/1823567
La finalidad de la unidad de funciones es proporcionar al alumnado conceptos, procedimientos y recursos que son
necesarios no solo para la construccin del conocimiento y razonamiento matemtico, sino tambin para su aplicacin
en otras reas, como son la Fsica o la Economa.
Para el desarrollo de la unidad se propone la lluvia de ideas como metodologa de trabajo, los contenidos se introducen y
el alumnado puede ir exponiendo sugerencias sobre el comportamiento de la funcin, con ello se presentan de forma
natural conceptos como inclinacin, crecimiento, extremos relativos o puntos de corte. Para finalizar cada una de los
desarrollos se realiza un mapa conceptual que permita al alumnado organizar los conceptos trabajados.
Cuando se trabaja con funciones lineales y cuadrticas, adems tenemos que tener presente las caractersticas propias,
en el caso de la funcin lineal, tendremos que definir con rigor el concepto de pendiente y en el caso de la funcin
cuadrtica el concepto y clculo del vrtice de la parbola.
Para terminar como recursos online se pueden citar:
El enlace del Ministerio de Educacin Cultura y Deporte a la unidad de funciones
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasB/funciones1/quincena8_presenta_1a.htm
Webquest con actividades propuestas sobre las funciones
http://phpwebquest.org/cursocep/webquest/soporte_tabbed_w2.php?id_actividad=19062&id_pagina=2
104
Tambin podemos seleccionar algunos de los enlaces seleccionados sobre el anlisis de funciones del Site de Google
sobre recursos de matemticas:
https://sites.google.com/site/recursosmatemat/
Contenidos
Descomposicin del problema: Deprisa!
El grifo
Actividad inicial
El campo de escarolas
Estudio de una funcin
Conservas de pescado
2. Dominio y recorrido de una funcin
Impuestos
3. Continuidad
1. Funciones
105
Vamos a Londres!
Representacin de funciones
Ciclistas y trenes
5. Funciones lineales
En bicicleta o en coche?
6. Posiciones relativas de dos rectas
El cao de agua
7. Funciones cuadrticas
Juan est enfermo
8. Funciones del mundo real
4. Monotona y extremos
Una vuelta en frmula 1

El campo de ftbol parablico
Venta de muecos
Tiro parablico
Competencias
Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
106
Objetivos
Expresar coherente el concepto de funcin y expresarla de distintas maneras

Manejar la expresin algebraica de una funcin.
Obtener valores de una funcin dada por su representacin grfica
Conocer la funcin lineal, sus caractersticas y su representacin grfica.
Distinguir entre funcin afn, de proporcionalidad inversa y funcin constante, y utilizar dicha informacin para
representar la funcin.
Conocer y determinar las posiciones relativas de dos rectas, as como el punto de corte de dos rectas secantes.
Definir y obtener el dominio de una funcin
Definir y obtener el recorrido de una funcin dada su representacin grfica.
Definir e identificar cuando una funcin es continua o discontinua en un punto y en un intervalo, clasificando el tipo de
discontinuidad, si procede.
Definir e identificar el crecimiento y el decrecimiento de una funcin y cuando dicha funcin es constante.
Definir extremo de una funcin, mximo (relativo y absoluto) y mnimo (relativo y absoluto) de una funcin e identificar
dichos puntos en una representacin grfica.
Conocer la expresin de una funcin cuadrtica, as como de sus caractersticas
Conocer el estudio de la funcin y=x^2
Saber representar una funcin cuadrtica, realizando un estudio completo de la funcin
Saber manejar los datos de una tabla para su utilizacin en la resolucin de problemas en la vida real.
Manejar la interpretacin de una representacin grfica de una funcin en la resolucin de problemas de la vida
cotidiana.

Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos, utilizando la forma de clculo y notacin adecuada,
para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando los resultados con la precisin requerida.
Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y su representacin grfica.
107
Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una funcin lineal
valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado.
Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas mediante el planteamiento de ecuaciones de primer,
segundo grado y sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolucin mtodos algebraicos o grficos y contrastando
los resultados obtenidos.
Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que pueden modelizarse mediante una funcin lineal
valorando la utilidad de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el fenmeno analizado
Conocer y utilizar los conceptos y procedimientos bsicos de la geometra analtica plana para representar, describir y
analizar formas y configuraciones geomtricas sencillas.
Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser descritas mediante funciones cuadrticas, calculando sus
parmetros y caractersticas.
Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas, realizando los clculos necesarios y
Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo, perseverancia, flexibilidad y aceptacin de la
crtica razonada.
Distingue entre problemas y ejercicios y adopta la actitud adecuada para cada caso..
Calcula el valor de expresiones numricas de nmeros enteros, decimales y fraccionarios mediante las operaciones
elementales y las potencias de exponente entero aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones.
Construye una grfica a partir de un enunciado contextualizado describiendo el fenmeno expuesto.
108
Interpreta el comportamiento de una funcin dada grficamente y asocia enunciados de problemas contextualizados a
grficas.
Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica interpretndolas dentro de su contexto.
Asocia razonadamente expresiones analticas a funciones dadas grficamente.
Determina las diferentes formas de expresin de la ecuacin de la recta a partir de una dada (Ecuacin punto pendiente,
general, explcita y por dos puntos), identifica puntos de corte y pendiente, y la representa grficamente.
Obtiene la expresin analtica de la funcin lineal asociada a un enunciado y la representa.
Comprueba, dada una ecuacin (o un sistema), si un nmero (o nmeros) es (son) solucin de la misma.
Formula algebraicamente una situacin de la vida real mediante ecuaciones de primer y segundo grado, y sistemas de
ecuaciones lineales con dos incgnitas, las resuelve e interpreta el resultado obtenido.
Reconoce distintas expresiones de la ecuacin de una recta y las utiliza en el estudio analtico de las condiciones de
incidencia, paralelismo y perpendicularidad.
adecuada.
Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su expresin algebraica.
Identifica las caractersticas ms relevantes de una grfica interpretndolas dentro de su contexto
Formula conjeturas sobre el comportamiento del fenmeno que representa una grfica y su expresin algebraica
Expresa con coherencia el concepto de funcin.

Conoce las formas de expresar una funcin.
Maneja la expresin algebraica de una funcin.
Maneja la representacin grfica de una funcin para obtener valores de las variables dependientes o independientes
Reconoce la pendiente y la ordenada en el origen en la expresin algebraica de una funcin lineal.
109
Conoce que la representacin grfica de la funcin lineal es una recta y sabe obtenerla.
Identifica si la recta es creciente o decreciente en funcin del signo de la pendiente.
Distingue entre una funcin afn, de proporcionalidad inversa y la funcin constante, y utiliza esta informacin para
Enumera las posiciones relativas de dos rectas: secantes, coincidentes y paralelas.
Identifica cuando dos rectas son secantes, coincidentes o paralelas.
Sabe obtener el punto de corte de dos rectas secantes.
Conoce el concepto de dominio de una funcin.
Obtiene el dominio de una funcin
Conoce el concepto de recorrido de una funcin
Obtiene el recorrido de una funcin dada su representacin grfica.
Define e identifica cuando una funcin es continua.
Reconoce e identifica cuando una funcin es discontinua en un punto
Identifica cuando una funcin es continua o discontinua en un intervalo.
Explica correctamente los conceptos de monotona, crecimiento, decrecimiento, funcin constante.
Obtiene razonadamente en los puntos o intervalos donde una funcin es creciente decreciente o constante.
Define los conceptos de extremo de una funcin- Mximo (relativo y absoluto), Mnimo (relativo y absoluto.
Identifica en una representacin grfica un punto extremo, un mximo y un mnimo de una funcin
Lingstico - verbal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Taxonoma de Bloom
Recordar
110
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
111
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 7 - Funciones lineales y

cuadrticas
OBJE
TOS
DE
APRE
NDIZ
AJE
Funciones lineales
Posiciones
relativas de dos rectas
Expresar
coherent
e el
concepto
de
funcin y
expresarl
a de
distintas
maneras
Manejar la
expresin
algebraica de
una funcin.
Obtener
valores de una
funcin dada
por su
representacin
grfica
Conocer la
funcin lineal,
sus
caractersticas
y su
representacin
grfica.
Distinguir
entre funcin
afn, de
proporcionalid
ad inversa y
funcin
constante, y
utilizar dicha
informacin
para
representar la
funcin.
Conocer y
determinar las
posiciones
relativas de dos
rectas, as como
el punto de
corte de dos
rectas secantes.
Comunic
acin
lingstic
a
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Obj
etiv
os
Com
pet
enci
as
Funciones
112
Crit
erio
s de
eval
uaci
n
Desarroll
ar y
cultivar
las
actitudes
personal
es
inherente
s al
quehacer
matemt
ico.
Utilizar las
propiedades
de los
nmeros
racionales
para
operarlos,
utilizando la
forma de
clculo y
notacin
adecuada,
para resolver
problemas de
la vida
cotidiana, y
presentando
los resultados
con la
precisin
requerida.
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de
las funciones y
su
representacin
grfica.
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de
las funciones y
su
representacin
grfica.
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de
las funciones y
su
representacin
grfica.
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de
las funciones y
su
representacin
grfica.
Identificar
relaciones de
la vida
cotidiana y de
otras materias
que pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
valorando la
utilidad de la
descripcin de
este modelo y
de sus
parmetros
para describir
el fenmeno
analizado.
Utilizar el
lenguaje
algebraico para
simbolizar y
resolver
problemas
mediante el
planteamiento
de ecuaciones
de primer,
segundo grado y
sistemas de
ecuaciones,
aplicando para
su resolucin
mtodos
algebraicos o
grficos y
contrastando los
resultados
obtenidos.
Expresar
verbalmente, de
forma razonada,
el proceso
seguido en la
resolucin de un
problema.
113
Conocer y
utilizar los
conceptos y
procedimientos
bsicos de la
geometra
analtica plana
para
representar,
describir y
analizar formas
y
configuraciones
geomtricas
sencillas.
Desarrolla
Calcula el valor de
Interpreta el
Identifica las
Interpreta el
actitudes
expresiones
comportamiento de
caractersticas ms
comportamiento de
adecuadas para
numricas de
una funcin dada
relevantes de una
una funcin dada
el trabajo en
nmeros enteros,
grficamente y
grfica
grficamente y
matemticas:
decimales y
asocia enunciados de
interpretndolas
asocia enunciados de
esfuerzo,
fraccionarios
problemas
dentro de su
problemas
perseverancia,
mediante las
contextualizados a
contexto.
contextualizados a
flexibilidad y
operaciones
grficas.
grficas.
Asocia razonadamente
aceptacin de la
elementales y las
Identifica las
expresiones analticas Identifica las
crtica
potencias de
caractersticas ms
a funciones dadas
caractersticas ms
razonada.
exponente entero
relevantes de una
grficamente.
relevantes de una
aplicando
Est Distingue entre
grfica
grfica
correctamente la
Determina las
problemas y
interpretndolas
interpretndolas
nda
jerarqua de las
diferentes formas de
ejercicios
y
dentro
de
su
dentro
de
su
res
operaciones.
expresin de la
adopta la
contexto.
contexto.
de
ecuacin de la recta a
Construye una grfica a
actitud
apr
partir de una dada
adecuada para
partir de un
endi
expresiones
(Ecuacin punto
partir de un
cada caso..
enunciado
analticas a funciones
pendiente, general,
enunciado
zaje
contextualizado
dadas grficamente.
explcita y por dos
contextualizado
describiendo el
puntos), identifica
describiendo el
fenmeno expuesto.
puntos de corte y
fenmeno expuesto.
pendiente, y la
representa
expresiones
grficamente.
analticas a funciones
Obtiene la expresin
dadas grficamente.
analtica de la funcin
lineal asociada a un
enunciado y la
representa.
Indi Expresa con

coherencia el
cad
concepto de
ores
Maneja la expresin
algebraica de una
Maneja la
representacin
grfica de una
Reconoce la pendiente Distingue entre una

y la ordenada en el
funcin afn, de
origen en la expresin
proporcionalidad
114
Expresa verbalmente, de
forma razonada, el
resolucin de un
problema, con el rigor y
la precisin adecuada.
Comprueba, dada una
ecuacin (o un
sistema), si un nmero
(o nmeros) es (son)
solucin de la misma.
Formula algebraicamente
una situacin de la vida
real mediante
ecuaciones de primer y
segundo grado, y
sistemas de ecuaciones
lineales con dos
incgnitas, las resuelve
e interpreta el
resultado obtenido.
Reconoce distintas
expresiones de la
ecuacin de una recta
y las utiliza en el
estudio analtico de las
condiciones de
incidencia, paralelismo
y perpendicularidad.
Enumera las posiciones

relativas de dos rectas:
secantes, coincidentes
funcin.
de
logr
o
Inte
lige
ncia
s
ml
tipl
es
Tax
ono
ma
de
Bloo
m
funcin.
funcin para obtener

algebraica de una
valores de las
funcin lineal.
variables
Conoce que la
dependientes o
representacin
independientes
grfica de la funcin
lineal es una recta y
sabe obtenerla.
Conoce las formas

de expresar una
funcin.
inversa y la funcin
y paralelas.
constante, y utiliza
Identifica
cuando dos
esta informacin para
rectas
son
secantes,
representar la
coincidentes o
funcin.
paralelas.
Sabe obtener el punto de
corte de dos rectas
secantes.
Identifica si la recta es
creciente o
decreciente en
funcin del signo de
la pendiente.
Lingstic
overbal.
Intrapers
onal.
Recordar
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Aplicar
Evaluar
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Aplicar
Crear
Evaluar
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Comprender
Aplicar
Analizar
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Aplicar
Evaluar
Recordar
Aplicar
Evaluar
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Objetivos
Dominio y recorrido de una funcin
Definir y
obtener el
dominio de una
funcin
Definir y obtener
el recorrido de
una funcin dada
su
representacin
grfica.
Continuidad
Definir e
identificar cuando
una funcin es
continua o
discontinua en un
punto y en un
intervalo,
115
Monotona y extremos
Definir e
identificar el
crecimiento y el
decrecimiento de
una funcin y
cuando dicha
funcin es
Definir extremo
de una funcin,
mximo (relativo
y absoluto) y
mnimo (relativo
y absoluto) de
una funcin e
clasificando el
tipo de
discontinuidad, si
procede.
Competenci
as
Criterios de
evaluacin
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Expresar
verbalmente, de
forma razonada,
el proceso
seguido en la
resolucin de un
problema.
Expresar
verbalmente, de
forma razonada,
el proceso
seguido en la
resolucin de un
problema.
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de las
funciones y su
representacin
grfica.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Conocer los
elementos que
intervienen en el
estudio de las
funciones y su
representacin
grfica.
Identificar
relaciones de la
vida cotidiana y
de otras
materias que
pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
valorando la
Identificar
relaciones de la
vida cotidiana y
de otras materias
que pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
valorando la
utilidad de la
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Describir y
analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
constante.
Conocer los
elementos que
intervienen en el
estudio de las
funciones y su
representacin
116
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Elaborar y
presentar
informes sobre el
proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en los
procesos de
investigacin.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Elaborar y
presentar
informes sobre el
proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en los
procesos de
investigacin.
Conocer los
elementos que
intervienen en el
estudio de las
funciones y su
representacin
grfica.
identificar dichos
puntos en una
representacin
grfica.
Conocer los
elementos que
intervienen en el
estudio de las
funciones y su
representacin
grfica.
Identificar
relaciones de la
vida cotidiana y
de otras materias
que pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
Identificar
relaciones de la
vida cotidiana y
de otras materias
que pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
utilidad de la
descripcin de
este modelo y
de sus
parmetros para
describir el
fenmeno
analizado.
descripcin de
este modelo y de
sus parmetros
para describir el
fenmeno
analizado
grfica.
Identificar
relaciones de la
vida cotidiana y
de otras materias
que pueden
modelizarse
mediante una
funcin lineal
valorando la
utilidad de la
descripcin de
este modelo y de
sus parmetros
para describir el
fenmeno
analizado.
Estndares Expresa verbalmente, de Expresa verbalmente, de Identifica patrones,

forma razonada, el
forma razonada, el
regularidades y leyes
de
matemticas en
aprendizaje
valorando la
utilidad de la
descripcin de
este modelo y de
sus parmetros
para describir el
fenmeno
analizado.
valorando la
utilidad de la
descripcin de
este modelo y de
sus parmetros
para describir el
fenmeno
analizado.
Expone y defiende el
Expone y defiende el
proceso seguido adems
proceso seguido
de las conclusiones
adems de las
resolucin de un
resolucin de un
situaciones de cambio,
obtenidas utilizando
conclusiones obtenidas
problema, con el rigor
problema, con el rigor y
en contextos numricos,
distintos lenguajes:
y la precisin
la precisin adecuada.
geomtricos,
algebraico, grfico,
lenguajes: algebraico,
adecuada.
funcionales, estadsticos
geomtrico, estadsticogrfico, geomtrico,
Identifica las
y probabilsticos.
probabilstico.
estadstico Identifica las
caractersticas ms
probabilstico.
Identifica las
. Interpreta el
caractersticas ms
relevantes de una
relevantes de una
grfica interpretndolas
caractersticas ms
comportamiento de una Interpreta el
grfica
dentro de su contexto.
relevantes de una
funcin dada
comportamiento de una
interpretndolas dentro
grficamente y asocia
funcin dada
Formula
conjeturas
sobre
de su contexto.
enunciados de
grficamente y asocia
el comportamiento del
problemas
enunciados de
Formula conjeturas sobre
fenmeno que
contextualizados a
problemas
representa una grfica y
grficas.
contextualizados a
fenmeno que
su expresin algebraica.
fenmeno que
grficas.
representa una grfica
representa una grfica y Identifica las
.
Identifica
las
y su expresin
caractersticas ms
algebraica.
relevantes de una
caractersticas ms
relevantes de una
dentro de su contexto
dentro de su contexto
117
fenmeno que
su expresin algebraica
fenmeno que
Conoce el concepto de
dominio de una
funcin.
Indicadores Obtiene el dominio de

una funcin
de logro
Inteligencia
s mltiples
Taxonoma
de Bloom
Define e identifica cuando Explica correctamente los Define los conceptos de
recorrido de una funcin
una funcin es continua.
conceptos de
extremo de una funcinObtiene el recorrido de Reconoce e identifica
monotona, crecimiento,
Mximo (relativo y
una funcin dada su
decrecimiento, funcin
absoluto), Mnimo
cuando una funcin es
representacin grfica.
constante.
(relativo y absoluto.
discontinua en un punto
Obtiene razonadamente Identifica en una
Identifica cuando una
en los puntos o
representacin grfica
funcin es continua o
intervalos donde una
un punto extremo, un
discontinua en un
funcin es creciente
mximo y un mnimo de
intervalo.
decreciente o constante.
una funcin
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Recordar
Aplicar
Analizar
Recordar
Comprender
Evaluar
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Visual Espacial.
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Recordar
Comprender
Aplicar
Evaluar
Recordar
Comprender
Aplicar
Evaluar
OBJETOS
DE
APRENDIZA
JE
Objetivo
s
Conocer la
expresin de
una funcin
cuadrtica,
as como de
Funciones cuadrticas
Conocer el
estudio de la
funcin y=x^2
Saber
representar
una funcin
cuadrtica,
realizando
118
Funciones del mundo real
Saber manejar los datos

de una tabla para su
utilizacin en la
resolucin de problemas
en la vida real.
Manejar la
interpretacin de una
de una funcin en la
sus
caracterstica
s
Compete
ncias
un estudio
completo de
la funcin
Comunicaci
n lingstica
Competencia
matemtica
y
competencia
s bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Expresar
verbalmente,
de forma
razonada, el
proceso
seguido en la
resolucin de
un problema.
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
de la vida cotidiana.
Competenci
a
matemtica
y
competencia
s bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedo
r
Elaborar y
presentar
informes
sobre el
proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas
en los
procesos de
investigaci
n.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
en ciencia y tecnologa
espritu emprendedor
Utilizar procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando las
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
espritu emprendedor
Criterios
de
evaluaci
n
Conocer los
elementos
que
intervienen
en el estudio
de las
funciones y
su
representaci
n grfica.
Reconocer
situaciones
de relacin
funcional que
necesitan ser
Conocer los
elementos que
intervienen en
el estudio de
las funciones y
su
Describir y
analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas,
en contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Conocer los
elementos
que
intervienen
en el estudio
de las
funciones y
su
representaci
n grfica.
Desarrollar procesos de
matematizacin en
contextos de la realidad
cotidiana (numricos,
geomtricos,
o probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de la
realidad.
Identificar
119
Utilizar procesos de
razonamiento y
estrategias de
resolucin de
problemas, realizando
los clculos necesarios y
comprobando las
matematizacin en
geomtricos,
o probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de la
realidad.
Conocer los elementos

que intervienen en el
Conocer los elementos

que intervienen en el
descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros y
caracterstica
s.
representacin
grfica.
relaciones
de la vida
cotidiana y
de otras
materias
que pueden
modelizarse
mediante
una funcin
lineal
valorando la
utilidad de
la
descripcin
de este
modelo y de
sus
parmetros
para
describir el
fenmeno
analizado.
Reconocer
situaciones de
relacin
funcional que
necesitan ser
descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando sus
parmetros y
caractersticas
estudio de las funciones

y su representacin
grfica.
estudio de las funciones

y su representacin
grfica.
Identificar relaciones de
la vida cotidiana y de
otras materias que
pueden modelizarse
mediante una funcin
lineal valorando la
utilidad de la
descripcin de este
modelo y de sus
parmetros para
describir el fenmeno
analizado.
Identificar relaciones de
la vida cotidiana y de
otras materias que
pueden modelizarse
mediante una funcin
lineal valorando la
utilidad de la
descripcin de este
modelo y de sus
parmetros para
describir el fenmeno
analizado.
Reconocer
situaciones
de relacin
funcional
que
necesitan
ser descritas
mediante
funciones
cuadrticas,
calculando
sus
parmetros
y
caracterstic
as
Expone y defiende el Analiza y comprende el

Estndar Expresa verbalmente, Identifica patrones,
de
forma
razonada,
regularidades
y
leyes
proceso seguido
enunciado de los problemas
es de
el proceso seguido
matemticas en
adems de las
(datos, relaciones entre los
aprendiz
en la resolucin de
situaciones de
conclusiones
Analiza y comprende el
enunciado de los problemas
(datos, relaciones entre los
datos, contexto del problema).
datos, contexto del problema).
120
un problema, con el
rigor y la precisin
adecuada.
aje
cambio, en contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
obtenidas
Establece conexiones entre un
problema del mundo real y el
lenguajes:
mundo matemtico,
algebraico, grfico,
identificando el problema o
Identifica las
geomtrico,
problemas matemticos que
caractersticas ms
estadsticosubyacen en l y los
relevantes de una
probabilstico.
conocimientos matemticos
Identifica las
grfica
necesarios.
Identifica
las
interpretndolas
caractersticas ms
dentro de su
relevantes de una
caractersticas ms Interpreta la solucin
contexto.
grfica
relevantes de una
matemtica del problema en el
interpretndolas
grfica
contexto de la realidad.
Calcula los elementos
interpretndolas
caractersticos de
Identifica las caractersticas ms
dentro de su
una funcin
relevantes de una grfica
contexto.
polinmica de grado
partir de un enunciado
interpretndolas dentro de su
Formula conjeturas
dos y la representa
contextualizado
contexto.
grficamente.
describiendo el
sobre el
Construye una grfica a partir de
fenmeno expuesto.
comportamiento
un enunciado contextualizado
del fenmeno que
describiendo el fenmeno
representa una
expresiones analticas
expuesto.
a funciones dadas
grficamente.
caractersticos de Formula conjeturas sobre el
comportamiento del fenmeno
una funcin
que representa una grfica y
polinmica de
caractersticos de una
grado dos y la
funcin polinmica de
representa
grado dos y la
grficamente.
representa
Identifica y describe
grficamente.
situaciones de la
vida cotidiana que
puedan ser
modelizadas
mediante funciones
cuadrticas, las
estudia y las
representa
utilizando medios
tecnolgicos
cuando sea
necesario.
121
Establece conexiones entre un

problema del mundo real y el
mundo matemtico,
identificando el problema o
problemas matemticos que
subyacen en l y los
conocimientos matemticos
necesarios.
Interpreta la solucin
matemtica del problema en el
contexto de la realidad.
Interpreta el comportamiento de
una funcin dada grficamente
y asocia enunciados de
problemas contextualizados a
grficas.
Identifica las caractersticas ms
relevantes de una grfica
interpretndolas dentro de su
contexto.
expresiones analticas a
funciones dadas grficamente.
Formula conjeturas sobre el
comportamiento del fenmeno
que representa una grfica y
Conoce la expresin Realiza el estudio de la Representa una

de una funcin
funcin y=x^2
funcin cuadrtica,
cuadrtica, as como
realizando un
Representa una
de sus
estudio completo
Indicador
parbola
caractersticas
de la funcin
y=a(x+b)^2 por
es de
traslacin horizontal,
logro
vertical o ambas,
utilizando para ello el
estudio de la parbola
y=x^2.
Inteligen
cias
mltiples
Taxonom
a de
Bloom
Lingstico verbal.
Intrapersonal
.
Visual
Espacial.
Recordar
Crear
Lingstico verbal.
Visual
Espacial.
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Emplea los datos de

una tabla en la
en la vida real.
Sabe interpretar la
de una funcin y lo
aplica en la resolucin
de problemas
Lgico
matemtica.
Visual
Espacial.
Lingstico - verbal.
Lgico matemtica
Lingstico - verbal.
Lgico matemtica
Visual Espacial.
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Unidad 8. Anlisis estadstico
Para comenzar esta unidad podemos visualizar algn video o presentacin sobre la historia de la estadstica, por
ejemplo el video de la UNED del siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=z7EivPfkkn0 si no se escoge
ningn video o presentacin, es aconsejable justificar la necesidad del estudio de la estadstica por parte del alumnado.
El estudio de la estadstica se justifica por la necesidad de interpretar la informacin facilitada desde algunas reas
cientficas o desde los medios de comunicacin.
En esta unidad se estudian tanto la recogida de datos, como su organizacin en tablas, como su anlisis, ya sea
mediante la obtencin de parmetros estadsticos o representaciones graficas. En la obtencin de parmetros
122
estadsticos y las representaciones grficas tenemos que tener en cuenta la correcta indicacin de las formulas, as
como su clculo, por lo que ser necesario repasar la utilizacin de la calculadora o alguna hoja de clculo que permita
tanto el clculo de las medidas como de las representaciones grficas.
Como propuesta metodolgica para esta unidad, sera interesante trabajar la estrategia de rincones, de forma que en
cada espacio de la clase el alumnado pudiese disponer de recursos para trabajar cada uno de los objetivos propuestos
en esta unidad.
Para finalizar podemos proponer una actividad de campo, en la cual el alumnado ponga en prctica todos los contenidos
estudiados, por ejemplo, podemos realizar una encuesta dentro del Centro Escolar sobre una determinada variable
estadstica y realizar su estudio y posterior anlisis; tambin podemos dividir la clase en grupos realizar la misma
actividad de forma que cada grupo estudia una variable estadstica distinta, finalizando el trabajo mediante una
exposicin o presentacin.
Adems de los recursos expuestos en la programacin de cada objetivo de aprendizaje, se pueden tener en cuenta los
siguientes recursos,
La unidad del MEC, sobre estadstica y probabilidad, donde podremos trabajar la primera parte del documento relativa a
la
representacin
grfica
de
datos,
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esomatematicas/1quincena12/1quincena12.pdf
Otro recurso interesante es la unidad de la Junta de Extremadura, sobre las medidas de centralizacin y dispersin,
http://matematicasonline.es/EDUCAREX/TERCERO/parametros_estadisticos/index.html
Un conjunto de recursos en los cuales disponemos de ejercicios sobre estadstica son los siguientes enlaces
http://dta.utalca.cl/estadistica/ejercicios/obtener/descriptiva/EjerciciosResueltosEstadisticaDescriptiva.pdf
http://www.est.uc3m.es/esp/nueva_docencia/getafe/ciencias_empresariales/metod_estad_empresa/doc_generica/archivo
s/Ejercicios%20resueltos%20Tema%202.pdf
123
http://estadistica.ematematicas.net/medidas/index.php
Tambin podemos visitar https://sites.google.com/site/recursosmatemat donde podemos encontrar seleccin de enlaces
a actividades online.
Contenidos
Analizar los datos: Somos ricos?
El plato favorito
Actividad inicial
Tablas estadsticas
La papelera
Variables cuantitativas y cualitativas
Los municipios en cifras
1. Proceso estadstico
2. Variables estadsticas
3. Tablas de frecuencias
124
Llueve y sale el sol
4. Histogramas y polgonos de frecuencias
Coeficientes estadsticos
Las tres clases
En tren o en coche
Un partido de baloncesto
5. Medidas de centralizacin y de posicin

6. Medidas de dispersin
7. Coeficiente de variacin
Aparatos conectados a Internet

Cenar en un restaurante
Premio Nobel de literatura 2014
Competencias
Competencia digital
Objetivos
Enumerar los pasos de un estudio estadstico y explicar en qu consiste cada uno de ellos
125
Definir los conceptos de poblacin, individuo y muestra; as como identificar cuando una muestra es representativa
Nombrar las tcnicas de muestreo y conocer las diferencias entre ellas.
Definir variable estadstica, y distinguir entre variables estadsticas cuantitativas y cualitativas, as como entre variables
estadsticas discretas y continuas.
Elaborar e interpretar tablas de frecuencias estadsticas.
Representar a informacin facilitada en una tabla de frecuencias mediante un histograma o un polgono de frecuencias,
e interpretar dichas representaciones grficas.
Saber calcular e interpretar las medidas de centralizacin y de posicin
Obtener los parmetros de dispersin y saber interpretar los resultados obtenidos.
Saber comparar datos de dos o ms muestras estadsticas, mediante un diagrama de cajas y bigotes
Saber calcular el coeficiente de variacin e interpretar su resultado.
Conocer las diferentes distribuciones de datos y su significado.
Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas adecuadas a la
situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin estudiada.
Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los medios de comunicacin, valorando su
representatividad y fiabilidad.
126
Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de una variable estadstica para resumir los datos y
comparar distribuciones estadsticas.
Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se preguntas y buscar respuestas
adecuadas, tanto en el estudio de los conceptos como en la resolucin de problemas.
Distingue poblacin y muestra justificando las diferencias en problemas contextualizados.
Valora la representatividad de una muestra a travs del procedimiento de seleccin, en casos sencillos.
Distingue entre variable cualitativa, cuantitativa discreta y cuantitativa continua y pone ejemplos.
Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la resolucin de un problema o problemas dentro
del campo de las matemticas.
Elabora tablas de frecuencias, relaciona los distintos tipos de frecuencias y obtiene informacin de la tabla elaborada.
Emplea la calculadora y medios tecnolgicos para organizar los datos, generar grficos estadsticos y calcular
parmetros de tendencia central y dispersin.
Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin de problemas, mediante la utilizacin
de medios tecnolgicos.
Construye, con la ayuda de herramientas tecnolgicas si fuese necesario, grficos estadsticos adecuados a distintas
situaciones relacionadas con variables asociadas a problemas sociales, econmicos y de la vida cotidiana.
Establece conexiones entre un problema del mundo real y el mundo matemtico, identificando el problema o problemas
matemticos que subyacen en l y los conocimientos matemticos necesarios.
127
Calcula e interpreta las medidas de posicin (media, moda, mediana y cuartiles) de una variable estadstica para
proporcionar un resumen de los datos.
Calcula los parmetros de dispersin (rango, recorrido intercuartlico y desviacin tpica. Clculo e interpretacin) de una
variable estadstica (con calculadora y con hoja de clculo) para comparar la representatividad de la media y describir
los datos.
Utiliza un vocabulario adecuado para describir, analizar e interpretar informacin estadstica de los medios de
comunicacin..
Enumera los pasos de un estudio estadstico y describe en qu consiste cada uno de ellos.
Define los conceptos de poblacin, individuo y muestra.
Conoce los factores que influyen en que una muestra sea representativa.
Enuncia las tcnicas de muestreo y sabe diferenciarlas.
Define variable estadstica.
Distingue entre variables estadsticas cualitativas y cuantitativas.
Diferencia entre variables estadsticas discretas y continuas.
Elabora una tabla de frecuencias estadsticas.
Calcula la frecuencia absoluta, la frecuencia relativa, y las frecuencias acumuladas.
Analiza la informacin de la tabla de frecuencias para extraer conclusiones.
Sabe cuando utilizar y como se realizar un histograma
Conoce la utilidad y la realizacin de un polgono de frecuencias.
Analiza la informacin de la representacin grfica de un histograma o de un polgono de frecuencias y extrae
conclusiones.
Define, calcula e interpreta las medidas de centralizacin.
Define, obtiene e interpreta las medidas de posicin.
Calcula los parmetros de dispersin
Sabe interpretar los resultados obtenidos en los parmetros de dispersin.
Representa un diagrama de cajas y bigotes
128
Utiliza los diagramas de cajas y bigotes para comparar datos de dos o ms muestras estadsticas.
Conocer el coeficiente de variacin y sabe interpretarlo
Sabe hallar el coeficiente de variacin.
Conoce las diferentes distribuciones de datos y su significado.
Lingstico - verbal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Evaluar
129
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 8 - Anlisis estadstico
OBJE
TOS
DE
APRE
NDIZ
AJE
Tablas de
frecuencias
Histogramas y
polgonos de
frecuencias
Enumerar los
pasos de un
estudio
estadstico y
explicar en
qu consiste
cada uno de
ellos
Definir los
conceptos de
poblacin,
individuo y
muestra; as
como
identificar
cuando una
muestra es
representativ
a
Nombrar las
tcnicas de
muestreo y
conocer las
diferencias
entre ellas.
Definir
variable
estadstica, y
distinguir
entre
variables
estadsticas
cuantitativas
y cualitativas,
as como
entre
variables
estadsticas
discretas y
continuas.
Elaborar e
interpretar
tablas de
frecuencias
estadsticas.
Representar a
informacin
facilitada en
una tabla de
frecuencias
mediante un
histograma o
un polgono
de
frecuencias, e
interpretar
dichas
representacio
nes grficas.
Comunicacin
Lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Comunicacin
Lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Comunicacin
Lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Competencia
digital
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Obj
etiv
os
Com
pet
enci
as
Variables
estadsticas
Proceso estadstico
130
Crit
erio
s de
eval
uaci
n
Elaborar y
presentar
informes
sobre el
proceso,
resultados y
conclusiones
obtenidas en
los procesos
de
investigacin.
Desarrollar y
cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Elaborar
informaciones
estadsticas
para describir
un conjunto
de datos
mediante
tablas y
grficas
adecuadas a
la situacin
analizada,
justificando si
las
conclusiones
son
representativ
as para la
poblacin
estudiada.
Desarrollar y
cultivar las
actitudes
personales
inherentes al
quehacer
matemtico.
Elaborar
informaciones
estadsticas
para describir
un conjunto
de datos
mediante
tablas y
grficas
adecuadas a
la situacin
analizada,
justificando si
las
conclusiones
son
representativ
as para la
poblacin
estudiada.
Describir y
analizar
situaciones de
cambio, para
encontrar
patrones,
regularidades
y leyes
matemticas,
en contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos
, valorando su
utilidad para
hacer
predicciones.
Elaborar
informaciones
estadsticas
para describir
un conjunto
de datos
mediante
tablas y
grficas
adecuadas a
la situacin
analizada,
justificando si
las
conclusiones
son
representativ
as para la
poblacin
estudiada.
131
Elaborar
informaciones
estadsticas
para describir
un conjunto
de datos
mediante
tablas y
grficas
adecuadas a
la situacin
analizada,
justificando si
las
conclusiones
son
representativ
as para la
poblacin
estudiada.
Desarrollar
procesos de
matematizaci
n en
contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos
) a partir de la
identificacin
de problemas
en situaciones
problemticas
de la realidad.
Analizar e
interpretar la
informacin
estadstica
Emplear las
herramientas
tecnolgicas
adecuadas,
de forma
autnoma,
realizando
clculos
numricos,
algebraicos o
estadsticos,
haciendo
representacio
nes grficas,
recreando
situaciones
matemticas
mediante
simulaciones
o analizando
con sentido
crtico
situaciones
diversas que
ayuden a la
comprensin
de conceptos
matemticos
o a la
resolucin de
problemas.
Desarrollar
procesos de
matematizaci
n en
contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos
que aparece
en los medios
de
comunicacin,
valorando su
representativi
dad y
fiabilidad.
Est
nda
res
de
apr
endi
zaje
Expone y
defiende el
proceso seguido
adems de las
conclusiones
obtenidas
utilizando
distintos
lenguajes:
algebraico,
grfico,
geomtrico,
Desarrolla
actitudes de
Distingue
poblacin y
muestra
justificando las
diferencias en
problemas
contextualizados.
Valora la
representatividad
de una muestra a
travs del
procedimiento de
seleccin, en
casos sencillos.
Desarrolla
actitudes de
curiosidad e
indagacin, junto
con hbitos de
plantear/se
preguntas y
buscar respuestas
adecuadas, tanto
en el estudio de
los conceptos
como en la
resolucin de
problemas.
Valora la
representatividad
Identifica
patrones,
regularidades y
leyes
matemticas en
situaciones de
cambio, en
contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos.
Distingue entre
variable
cualitativa,
132
Usa, elabora o
construye
modelos
matemticos
sencillos que
permitan la
resolucin de un
problema o
problemas dentro
del campo de las
matemticas.
Elabora tablas de
frecuencias,
relaciona los
distintos tipos de
frecuencias y
) a partir de la
identificacin
de problemas
en situaciones
problemticas
de la realidad.
Elaborar
informaciones
estadsticas
para describir
un conjunto
de datos
mediante
tablas y
grficas
adecuadas a
la situacin
analizada,
justificando si
las
conclusiones
son
representativa
s para la
poblacin
estudiada.
Interpreta la
solucin
matemtica del
problema en el
contexto de la
realidad.
Disea
representaciones
grficas para
explicar el
proceso seguido
en la solucin de
problemas,
mediante la
utilizacin de
medios
curiosidad e
indagacin, junto
con hbitos de
plantear/se
preguntas y
buscar respuestas
adecuadas, tanto
en el estudio de
los conceptos
como en la
resolucin de
problemas.
Indi
cad
ores
de
logr
o
Enumera los
pasos de un
estudio
estadstico y
describe en qu
consiste cada uno
de ellos.
de una muestra a
travs del
procedimiento de
seleccin, en
casos sencillos.
Define los
conceptos de
poblacin,
individuo y
muestra.
Conoce los
factores que
influyen en que
una muestra sea
representativa.
Enuncia las
tcnicas de
muestreo y sabe
diferenciarlas.
cuantitativa
discreta y
cuantitativa
continua y pone
ejemplos.
Define
variable
estadstica.
Distingue
entre variables
estadsticas
cualitativas y
cuantitativas.
Diferencia
entre variables
estadsticas
discretas y
continuas.
133
obtiene
informacin de la
tabla elaborada.
Emplea la
calculadora y
medios
tecnolgicos para
organizar los
datos, generar
grficos
estadsticos y
calcular
parmetros de
tendencia central
y dispersin.
Elabora una tabla

de frecuencias
estadsticas.
Calcula la
frecuencia
absoluta, la
frecuencia
relativa, y las
frecuencias
acumuladas.
Analiza la
informacin de la
tabla de
frecuencias para
tecnolgicos.
Elabora tablas de
frecuencias,
relaciona los
distintos tipos de
frecuencias y
obtiene
informacin de la
tabla elaborada.
Construye, con la
ayuda de
herramientas
tecnolgicas si
fuese necesario,
grficos
estadsticos
adecuados a
distintas
situaciones
relacionadas con
variables
asociadas a
problemas
sociales,
econmicos y de
la vida cotidiana.
Sabe cuando
utilizar y como se
realizar un
histograma
Conoce la utilidad
y la realizacin de
un polgono de
frecuencias.
Analiza la
informacin de la
representacin
grfica de un
histograma o de
un polgono de
extraer
conclusiones.
Inte
lige
ncia
s
ml
tipl
es
Tax
ono
ma
de
Blo
om
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Recordar
Comprender
Recordar
Comprender
Analizar
Evaluar
Medidas de dispersin
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Intrapersonal.
Recordar
Comprender
Analizar
Evaluar
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Recordar
Comprender
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Recordar
Comprender
Aplicar
Evaluar
frecuencias y
extrae
conclusiones.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual
Espacial.
Comprender
Aplicar
Evaluar
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Objetivos
Medidas de
centralizacin y de
posicin
Saber calcular e
interpretar las
medidas de
centralizacin y de
Obtener los
parmetros de
dispersin y
saber interpretar
Saber comparar
datos de dos o
ms muestras
estadsticas,
134
Coeficiente de variacin
Saber calcular el
coeficiente de
variacin e
interpretar su
Conocer las
diferentes
distribuciones
de datos y su
posicin
Competenc
ias
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa
Sentido de
emprendedor
los resultados
obtenidos.
Criterios de
evaluacin
Desarrollar
procesos de
matematizacin
en contextos de la
realidad cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Calcular e
interpretar los
parmetros de
posicin y de
dispersin de una
variable
estadstica para
resumir los datos y
comparar
mediante un
diagrama de
cajas y bigotes
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Competencia
digital
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Desarrollar
procesos de
matematizacin
en contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor
Desarrollar
procesos de
matematizacin
en contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Calcular e
interpretar los
parmetros de
posicin y de
dispersin de una
variable
estadstica para
resumir los datos
resultado.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Desarrollar
procesos de
matematizacin
en contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de
la realidad.
Calcular e
interpretar los
parmetros de
posicin y de
dispersin de una
variable
estadstica para
resumir los datos
135
significado.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en
ciencia y
tecnologa
Desarrollar
procesos de
matematizacin
en contextos de
la realidad
cotidiana
(numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos o
probabilsticos)
a partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas
de la realidad.
Calcular e
interpretar los
parmetros de
posicin y de
dispersin de una
variable
estadstica para
resumir los datos
Analizar e
interpretar la
informacin
estadstica que
aparece en los
medios de
comunicacin,
valorando su
distribuciones
estadsticas.
y comparar
distribuciones
estadsticas.
Estndares
de
aprendizaj
e
Analizar e
interpretar la
informacin
estadstica que
aparece en los
medios de
comunicacin,
valorando su
representatividad
y fiabilidad.
Establece conexiones
entre un problema del
mundo real y el
mundo matemtico,
identificando el
problema o problemas
matemticos que
subyacen en l y los
conocimientos
matemticos
necesarios.
y comparar
distribuciones
estadsticas.
representativida
d y fiabilidad
Analizar e
interpretar la
informacin
estadstica que
aparece en los
medios de
comunicacin,
valorando su
representatividad
y fiabilidad.
Analizar e
interpretar la
informacin
estadstica que
aparece en los
medios de
comunicacin,
valorando su
representatividad
y fiabilidad.
matemtica del
problema en el
contexto de la
realidad.
matemtica del
problema en el
contexto de la
realidad.
matemtica del
problema en el
contexto de la
realidad.
Interpreta la
solucin matemtica
del problema en el
contexto de la
realidad.
Calcula los
parmetros de
dispersin (rango,
recorrido
intercuartlico y
desviacin tpica.
Clculo e
interpretacin) de
una variable
estadstica (con
calculadora y con
hoja de clculo) para
comparar la
representatividad de
la media y describir
los datos.
Calcula los
parmetros de
dispersin (rango,
recorrido
intercuartlico y
desviacin tpica.
Clculo e
interpretacin) de
una variable
estadstica (con
calculadora y con
comparar la
los datos.
Calcula e interpreta
las medidas de
posicin (media,
moda, mediana y
cuartiles) de una
variable estadstica
para proporcionar un
resumen de los
datos.
Utiliza un
vocabulario
adecuado para
describir, analizar e
interpretar
informacin
estadstica de los
medios de
comunicacin.
Calcula los
parmetros de
dispersin (rango,
recorrido
intercuartlico y
desviacin tpica.
Clculo e
interpretacin) de
una variable
estadstica (con
calculadora y con
comparar la
Usa, elabora o
construye modelos
matemticos sencillos
que permitan la
resolucin de un
dentro del campo de
las matemticas.
Calcula e interpreta
las medidas de
posicin (media,
moda, mediana y
cuartiles) de una
variable estadstica
para proporcionar un
resumen de los datos.
y comparar
distribuciones
estadsticas.
Emplea la
calculadora y medios
tecnolgicos para
organizar los datos,
generar grficos
estadsticos y
calcular parmetros
136
Indicadores
de logro
Inteligenci
as
mltiples
Emplea la calculadora
y medios tecnolgicos
para organizar los
datos, generar
grficos estadsticos y
calcular parmetros
de tendencia central y
dispersin.
Taxonoma
de Bloom
los datos.
Emplea la
calculadora y medios
tecnolgicos para
organizar los datos,
generar grficos
estadsticos y
calcular parmetros
de tendencia central
y dispersin.
Utiliza un vocabulario
adecuado para
describir, analizar e
interpretar
informacin
estadstica de los
medios de
comunicacin.
Define, calcula e
interpreta las medidas
de centralizacin.
Calcula los
parmetros de
dispersin
Representa un
diagrama de cajas y
bigotes
Conocer el coeficiente
de variacin y sabe
interpretarlo
Define, obtiene e
de posicin.
Sabe interpretar los

resultados obtenidos
en los parmetros de
dispersin.
Utiliza los diagramas

de cajas y bigotes
para comparar datos
de dos o ms
muestras estadsticas.
Sabe hallar el
coeficiente de
variacin.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Recordar
Comprender
Analizar
Aplicar
Evaluar
de tendencia central
y dispersin.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Aplicar
Crear
Evaluar
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Analizar
Aplicar
Crear
Evaluar
137
Conoce las diferentes

distribuciones de
datos y su
significado.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Lingstico verbal.
Lgico
matemtica.
Intrapersonal.
Recordar
Comprender
Aplicar
Recordar
Aplicar
Unidad 9. Clculo de probabilidades
Una forma de introducir la unidad, puede ser con una Webquest o video sobre probabilidad, en el siguiente enlace
tenemos
una
Webquest
sobre
la
probabilidad
y
los
juegos
de
azar,
http://www.estadisticaparatodos.es/webquest/loterias/tarea.html
El estudio del clculo de probabilidades no forma parte nicamente del mundo de las matemticas, sino que forma parte
de la vida cotidiana, cuando hablamos de la posibilidad de que algo ocurra, bien sea en el quehacer diario, en los
medios de comunicacin o en algn estudio social o cientfico.
El estudio del espacio de sucesos es necesario para crear la estructura que va a permitir al alumnado crear estrategias
de razonamiento no solo para su aplicacin en probabilidad sino en el de la resolucin de problemas. Los conceptos
relacionados con los sucesos, en especial espacio muestral, suceso contrario y las operaciones de unin e interseccin
de sucesos, son la base para la construccin del clculo de probabilidades.
Dentro del clculo de probabilidades, la regla de Laplace junto con las propiedades de la probabilidad forman parte del
conocimiento bsico que el alumnado debe manejar con soltura. Otras de las herramientas que facilitan al alumnado
estrategias de resolucin de problemas son las tablas de contingencia y los diagramas de rbol.
Respecto a las tcnicas de recuento, y en especial, la combinatoria ayuda al alumnado a crear estrategias de
razonamiento que permiten sistematizar mtodo y procedimientos no solo dentro del campo de las matemticas sino
tambin de otras reas.
Metodolgicamente se debe desarrollar la unidad de una manera prctica, en la medida de lo posible utilizando juegos
como cartas, dados, monedas, que permitan experimentar la probabilidad, si es necesario realizar desarrollos tericos
deben realizarse siempre con la implicacin del alumnado, desarrollndolos o extrayendo conclusiones.
138
Si bien, en las programaciones de cada objetivo de aprendizaje podemos encontrar recursos para trabaja la unidad,
algunos recursos generales que se pueden utilizar son
Unidad didctica del MEC, sobre sucesos y probabilidad
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/EDAD_3eso_probabilidad/3eso_quincena12.pdf
Unidad interactiva de la Junta de Extremadura sobre probabilidad
http://conteni2.educarex.es/mats/11828/contenido/
Para completar las actividades, se proponen los siguientes enlaces
http://platea.pntic.mec.es/jfgarcia/editorialsm/es3_esfera/leccion_16.pdf
http://matematicas.torrealmirante.net/TERCERO%20ESO/actividades/unidad%2016/unidad%2016%20ejercicios%20para
%20entrenarse.pdf
http://matematicasonline.es/pdf/ejercicios/Fichas%203_ESO/Probabilidad/Ficha%20autoevaluacion
%20probabilidad_soluciones.pdf
Tambin podemos visitar https://sites.google.com/site/recursosmatemat/
enlaces a actividades online.
donde podemos encontrar seleccin de
Contenidos
Hacer un esquema (diagrama de rbol): Las aventuras de Troncho y Poncho: Probabilidad
139
Nos llevamos el paraguas?
Actividad inicial
Probabilidad de un suceso
La carrera de camellos
Videncia o probabilidad?
Quin es quin?
Descubriendo el circuito
El domin
1. Experiencias aleatorias
2. Ley de Laplace
3. Propiedades de la probabilidad
4. Tablas de contingencia y diagramas de rbol
5. Probabilidad de un suceso compuesto
Combinatoria
Maneras de vestirse
Ordenando la baraja
Matrculas automovilsticas
El juego de la primitiva
6. Combinatoria
7. Permutaciones
8. Variaciones
9. Combinaciones
140
Nio o nia?
Una final de infarto
Cuntos mens?
Rubios o morenos?
Competencias
Aprender a aprender
Competencias sociales y cvicas
Objetivos
Definir y calcular el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio.

Saber la frmula de Laplace, y aplicarla para el clculo de la probabilidad de un suceso.
Realizar las operaciones con sucesos: suceso contrario, unin de sucesos e interseccin de sucesos.
Conocer las propiedades de la probabilidad.
Saber realizar una tabla de contingencia asociada a un experimento aleatorio y hallar probabilidades de sucesos a partir
de la misma
Construir un diagrama de rbol y determinar probabilidades utilizndolo
Hallar probabilidades de sucesos y experimentos compuestos.
Utilizar tcnicas bsicas de recuento para determinar el nmero de sucesos de un experimento.
141
Distinguir entre los distintos tipos de agrupamientos (variaciones, permutaciones y combinaciones) y resolver problemas
de recuento y probabilidad aplicando tcnicas de combinatoria.

Resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana aplicando los conceptos del clculo de probabilidades y
tcnicas de recuento adecuadas.
Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad
a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos asociados al
experimento.
Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de datos mediante tablas y grficas adecuadas a la
situacin analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin estudiada.
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
Usa, elabora o construye modelos matemticos sencillos que permitan la resolucin de un problema o problemas dentro
del campo de las matemticas.
Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar situaciones relacionadas con el azar.
Formula y comprueba conjeturas sobre los resultados de experimentos aleatorios y simulaciones.
Asigna probabilidades a sucesos en experimentos aleatorios sencillos cuyos resultados son equiprobables, mediante la
regla de Laplace, enumerando los sucesos elementales, tablas o rboles u otras estrategias personales.
Aplica en problemas contextualizados los conceptos de variacin, permutacin y combinacin.
Identifica y describe situaciones y fenmenos de carcter aleatorio, utilizando la terminologa adecuada para describir
sucesos.
142
Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y de matematizacin o de modelizacin,
valorando las consecuencias de las mismas y su conveniencia por su sencillez y utilidad.
Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad
a partir de su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol, identificando los elementos asociados al
experimento..
Calcula el espacio muestral asociado a un experimento aleatorio

Aplica la frmula de Laplace para obtener la probabilidad de un suceso.
Halla el suceso contrario a un suceso,
Halla la unin de sucesos dos o ms sucesos
Halla la interseccin de sucesos dos o ms sucesos.
Sabe aplicar las propiedades de la probabilidad.
Obtiene la tabla de contingencia asociada a un experimento aleatorio y la utiliza para hallar la probabilidad de sucesos
utilizando una tabla de contingencia
Escribe un diagrama de rbol asociado a un experimento aleatorio, indicando en cada rama el valor de la probabilidad
asociada al suceso elemental.
Halla la probabilidad de un suceso utilizando un diagrama de rbol.
Diferencia entre suceso elemental y suceso compuesto
Halla la probabilidad de un suceso compuesto
Halla la probabilidad de un experimento compuesto.
Utiliza tcnicas bsicas de recuento para determinar el nmero de sucesos de un experimento
Identifica si un agrupamiento es una variacin, permutacin o combinacin, as como si se repiten los elementos o no.
Resuelve problemas de recuento y probabilidad aplicando variaciones, permutaciones o combinaciones
143
Lingstico - verbal
Lgico - matemtica
Intrapersonal
Visual - Espacial
Taxonoma de Bloom
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
144
MAPA DE RELACIONES CURRICULARES - Unidad 9 - Clculo de probabilidades
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
Experiencias
aleatorias
Ley de Laplace
Propiedades de la
probabilidad
Objetivos
Competencias
Definir y calcular el
espacio muestral asociado a
un experimento aleatorio.
Saber la frmula de
Laplace, y aplicarla para el
clculo de la probabilidad de
un suceso.
Realizar las
operaciones con sucesos:
suceso contrario, unin de
sucesos e interseccin de
sucesos.
Conocer las propiedades de

la probabilidad.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y competencias
bsicas en ciencia y
tecnologa
Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
bsicas en ciencia y
tecnologa
Aprender a aprender
Competencias
sociales y cvicas
Sentido de iniciativa
y espritu emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
bsicas en ciencia y tecnologa
Aprender a aprender
espritu emprendedor
Competencia matemtica y
competencias bsicas en ciencia y
tecnologa
Aprender a aprender
Desarrollar procesos
de matematizacin en
geomtricos, funcionales,
estadsticos o probabilsticos)
a partir de la identificacin de
problemas en situaciones
problemticas de la realidad.
Estimar la posibilidad
de que ocurra un suceso
asociado a un experimento
aleatorio sencillo, calculando
su probabilidad a partir de su
de matematizacin en
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de
Elaborar
informaciones estadsticas
para describir un conjunto de
datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la
Criterios de
evaluacin
de matematizacin en
estadsticos o probabilsticos)
a partir de la identificacin de
Resolver diferentes
situaciones y problemas de la
vida cotidiana aplicando los
conceptos del clculo de
probabilidades y tcnicas de
145
matematizacin en contextos de la
realidad cotidiana (numricos,
estadsticos o probabilsticos) a partir
de la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la
realidad.
Estimar la posibilidad de que

ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo,
calculando su probabilidad a partir de
su frecuencia relativa, la regla de
Laplace o los diagramas de rbol,
recuento adecuadas.
Estndares de
aprendizaje
Indicadores de
logro
Inteligencias
mltiples
frecuencia relativa, la regla de

Laplace o los diagramas de
rbol, identificando los
elementos asociados al
experimento.
situacin analizada,
justificando si las conclusiones
son representativas para la
poblacin estudiada.
identificando los elementos asociados

al experimento.
Usa, elabora o construye

Usa, elabora o construye modelos
modelos matemticos
modelos matemticos
modelos matemticos
matemticos sencillos que permitan
sencillos que permitan la
la resolucin de un problema o
resolucin de un problema
resolucin de un problema o
resolucin de un problema o
problemas dentro del campo de las
o problemas dentro del
problemas dentro del campo
problemas dentro del campo
matemticas.
campo de las matemticas.
de las matemticas.
de las matemticas.
Utiliza el vocabulario adecuado para
Utiliza el vocabulario
Utiliza el vocabulario
Aplica en problemas
describir y cuantificar situaciones
adecuado para describir y
adecuado para describir y
contextualizados los
cuantificar situaciones
cuantificar situaciones
conceptos de variacin,
permutacin y combinacin.
Formula y comprueba
Asigna probabilidades a
Identifica y describe
conjeturas sobre los
sucesos en experimentos
situaciones y fenmenos de
resultados de experimentos
aleatorios sencillos cuyos
carcter aleatorio, utilizando
aleatorios y simulaciones.
resultados son
la terminologa adecuada
equiprobables, mediante la
para describir sucesos.
regla de Laplace,
enumerando los sucesos
elementales, tablas o
rboles u otras estrategias
personales.
Calcula el espacio
muestral asociado a un
experimento aleatorio
Lgico - matemtica.
Intrapersonal.
Visual - Espacial.
Aplica la frmula de
Laplace para obtener la
probabilidad de un suceso.
Lingstico - verbal.
Lgico - matemtica.
Intrapersonal.
Halla el suceso
contrario a un suceso,
Halla la unin de
sucesos dos o ms sucesos
Halla la interseccin
de sucesos dos o ms sucesos.
146
Lingstico - verbal.
Lgico - matemtica.
Intrapersonal.
Visual - Espacial.
Sabe aplicar las propiedades

de la probabilidad.
Lingstico - verbal.
Lgico - matemtica.
Intrapersonal.
Taxonoma de
Bloom
Comprender
Aplicar
Recordar
Comprender
Aplicar
Crear
Recordar
Comprender
Aplicar
Crear
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
OBJETOS DE
APRENDIZAJE
rbol
Tablas de contingencia y diagramas de
Objetivos
Competenc
ias
Probabilidad de
un suceso compuesto
Combinatoria
Permutaciones
Variaciones
Combinaciones
Saber realizar
una tabla de
contingencia asociada a
un experimento
aleatorio y hallar
probabilidades de
sucesos a partir de la
misma
Construir un
diagrama de rbol y
determinar
probabilidades
utilizndolo
Hallar
probabilidades de
sucesos y experimentos
compuestos.
Utilizar tcnicas bsicas

de recuento para determinar el
nmero de sucesos de un
experimento.
Distinguir entre
los distintos tipos de
agrupamientos
(variaciones,
permutaciones y
combinaciones) y
resolver problemas de
recuento y probabilidad
aplicando tcnicas de
combinatoria.
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
Aprender a
aprender
Sentido de
emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Aprender a
aprender
Sentido de
emprendedor
Competencia
bsicas en ciencia y tecnologa
Aprender a aprender
espritu emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas en
ciencia y tecnologa
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cvicas
Sentido de
emprendedor
Comunicacin
lingstica
Competencia
matemtica y
competencias bsicas
Aprender a
aprender
Competencias
sociales y cvicas
Sentido de
emprendedor
147

Desarrollar
procesos de
matematizacin en
geomtricos,
o probabilsticos) a
partir de la
identificacin de
problemas en
situaciones
problemticas de la
realidad.
Estimar la
posibilidad de que
ocurra un suceso
asociado a un
sencillo, calculando su
probabilidad a partir de
su frecuencia relativa,
la regla de Laplace o los
diagramas de rbol,
identificando los
experimento.
Desarrollar
procesos de
matematizacin en
geomtricos,
o probabilsticos) a partir
de la identificacin de
problemticas de la
realidad.
Estimar la
posibilidad de que ocurra
un suceso asociado a un
su frecuencia relativa, la
regla de Laplace o los
diagramas de rbol,
identificando los
experimento.
Desarrollar
procesos de
matematizacin en
geomtricos,
o probabilsticos) a partir
de la identificacin de
problemticas de la
realidad.
Estimar la
posibilidad de que ocurra
un suceso asociado a un
su frecuencia relativa, la
regla de Laplace o los
diagramas de rbol,
identificando los
experimento.
Elaborar y presentar
informes sobre el proceso,
resultados y conclusiones
obtenidas en los procesos de
investigacin.
matematizacin en contextos de
la realidad cotidiana (numricos,
estadsticos o probabilsticos) a
partir de la identificacin de
Resolver diferentes
situaciones y problemas de la
vida cotidiana aplicando los
conceptos del clculo de
probabilidades y tcnicas de
recuento adecuadas.
Criterios
de
evaluacin
Usa, elabora o construye Usa, elabora o construye Expone y defiende el proceso

Estndares Usa, elabora o
construye modelos
modelos matemticos
modelos matemticos
seguido adems de las
de
matemticos sencillos
sencillos que permitan
sencillos que permitan
conclusiones obtenidas
aprendizaj
que permitan la
la resolucin de un
la resolucin de un
utilizando distintos lenguajes:
e
Describir y
analizar situaciones de
cambio, para encontrar
patrones, regularidades
y leyes matemticas,
en contextos
numricos,
geomtricos,
funcionales,
estadsticos y
probabilsticos,
valorando su utilidad
para hacer
predicciones.
Superar
bloqueos e
inseguridades ante la
resolucin de
situaciones
desconocidas.
Elaborar
informaciones
estadsticas para
describir un conjunto de
datos mediante tablas y
grficas adecuadas a la
situacin analizada,
justificando si las
conclusiones son
representativas para la
poblacin estudiada.
Identifica patrones,
regularidades y leyes
matemticas en
situaciones de
resolucin de un
algebraico, grfico, geomtrico,
cambio, en contextos
dentro del campo de
dentro del campo de
estadstico-probabilstico.
numricos,
dentro del campo de
las matemticas.
las matemticas.
geomtricos,
las matemticas.
funcionales,
Asigna probabilidades a Asigna probabilidades a
modelos matemticos sencillos
estadsticos y
sucesos en
sucesos en
que permitan la resolucin de
probabilsticos.
sucesos en
experimentos
experimentos
un problema o problemas
148
experimentos
aleatorios sencillos
cuyos resultados son
equiprobables,
mediante la regla de
Laplace, enumerando
los sucesos
rboles u otras
estrategias
personales.
equiprobables,
Laplace, enumerando
los sucesos
rboles u otras
dentro del campo de las
Toma decisiones en los
matemticas.
procesos de
equiprobables,
resolucin de
Formula y comprueba conjeturas
problemas, de
sobre los resultados de
Laplace, enumerando
investigacin y de
experimentos aleatorios y
los sucesos
matematizacin o de
simulaciones.
modelizacin,
rboles u otras
valorando las
consecuencias de las
mismas y su
conveniencia por su
sencillez y utilidad.
. Aplica en problemas
contextualizados los
conceptos de
variacin,
permutacin y
combinacin.
sucesos en
experimentos
equiprobables,
Laplace, enumerando
los sucesos
rboles u otras
estrategias
personales.
Estimar la posibilidad de
que ocurra un suceso
asociado a un
probabilidad a partir
de su frecuencia
relativa, la regla de
Laplace o los
diagramas de rbol,
identificando los
149
elementos asociados
al experimento.
Indicadore
s de logro
Inteligenci
as
mltiples
Obtiene la
tabla de contingencia
asociada a un
experimento aleatorio y
la utiliza para hallar la
probabilidad de sucesos
utilizando una tabla de
contingencia
Escribe un
diagrama de rbol
asociado a un
experimento aleatorio,
indicando en cada rama
el valor de la
probabilidad asociada al
suceso elemental.
Halla la
probabilidad de un
suceso utilizando un
diagrama de rbol.
Diferencia entre
suceso elemental y
suceso compuesto
Halla la
probabilidad de un
suceso compuesto
Halla la
probabilidad de un
experimento compuesto.
Utiliza tcnicas bsicas

de recuento para determinar el
nmero de sucesos de un
experimento
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual - Espacial.
Lingstico verbal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Lingstico - verbal.
Lgico - matemtica.
Intrapersonal.
Visual - Espacial.
Identifica si un
agrupamiento es una
variacin, permutacin
o combinacin, as
como si se repiten los
elementos o no.
Resuelve
problemas de recuento
y probabilidad
aplicando variaciones,
permutaciones o
combinaciones
Lingstico verbal.
Lgico matemtica.
Intrapersonal.
Visual Espacial.
Taxonoma
de Bloom
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
150
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Crear
Evaluar
Recordar
Comprender
Aplicar
Analizar
Proyecto 1. Espirales grandes, pequeas y

fraccionadas
Organizacin
Duracin
Grupos de tres
Unas 10 horas
Tarea
Presentacin audiovisual
mediante una infografa, una
presentacin con la aplicacin
multimedia Prezi o un
audiovisual, segn el tipo de
proyecto.
Herramientas
Ordenador/ tableta
Aplicaciones y programas
informticos (Inkscape, Gimp,

Prezi, etc.)
Utensilios de dibujo
Calculadora
Contenidos
Nmeros racionales
Potencias
Notacin cientfica
Races cuadradas
Racionalizacin
Jerarqua de las operaciones
Operaciones combinadas con nmeros racionales
Operaciones con notacin cientfica
Operaciones combinadas con races
Error absoluto y error relativo
Sucesiones
Progresiones aritmticas
Progresiones geomtricas
151
Objetivos
Comparar cuantitativamente dos tipos de texto utilizando fracciones y

decimales.
Representar la comparacin numrica mediante grficos e infografas.
Acotar los objetos ms grandes y ms pequeos conocidos indicando
su tamao respecto al metro.
Emplear correctamente la notacin cientfica.
Aportar ejemplos de los diferentes rdenes de magnitud integrndolos
en una presentacin hecha con Prezi.
Reconocer la sucesin de Fibonacci, su origen y su construccin.
Relacionar un determinado tipo de espiral con la sucesin de Fibonacci
y compararlo con las espirales que se encuentran en la naturaleza.
Exponer los resultados en un producto audiovisual.
Participar activamente en el proceso de aprendizaje.
Tomar conciencia de que el trabajo en equipo es un valor positivo.
Calcular correctamente las fracciones y los decimales derivados de la

comparacin de los tipos de texto.
Representar correctamente en una infografa los resultados de la
comparacin cuantitativa de los tipos de texto.
Expresar correctamente diferentes rdenes de magnitud
comprendidos entre el objeto ms grande y el ms pequeo
conocidos.
Emplear correctamente la notacin cientfica.
Crear una presentacin con Prezi.
Construir correctamente la espiral dorada siguiendo la sucesin de
Fibonacci y la proporcin urea.
Explicar el origen de la sucesin de Fibonacci y su importancia a la
hora de construir las espirales doradas. Reconocer ejemplos de
espirales en la naturaleza.
Crear un producto audiovisual.
Mostrar inters por aprender.
Trabajar en equipo y contribuir activamente en la toma de decisiones
para resolver las actividades propuestas.
Proyecto 2. Mosaicos
Organizacin
Individual y por parejas
Tarea
Fotomontaje de un espacio
real con un mosaico de
diseo propio y esbozo del
mosaico a escala
Duracin
8 horas
Herramientas
Ordenador/tableta
informticos (Inkscape, Gimp,
etc.)
Herramientas de dibujo
Calculadora
Contenidos
Rectas y ngulos en el plano

Movimientos en el plano: Traslaciones, giros y simetras
Medida de longitudes y superficies del mundo real
Semejanzas de tringulos. Escalas
Error absoluto y relativo
Objetivos
Buscar informacin en internet sobre cmo se construyen los

mosaicos geomtricos y las matemticas que hay detrs de este arte.
Disear un mosaico utilizando las transformaciones geomtricas
encontradas al buscar informacin en la red.
Integrar un mosaico en una fotografa.
Realizar clculos de proporcin y escala.
Presentar toda la informacin necesaria para entender las diferentes
transformaciones geomtricas.
Crear un documento de una sola hoja que incluya toda la informacin
del proceso de creacin del mosaico: desde la fotografa elegida hasta
el diseo final.
Utilizar herramientas informticas de dibujo vectorial para el diseo
del mosaico y de retoque fotogrfico.
Revisar y contrastar la informacin que se ha encontrado en internet

en ms de una fuente, para escoger la ms relevante y fiable.
Enumerar las principales transformaciones geomtricas.
Integrar correctamente el mosaico en el espacio elegido.
Representar el boceto del mosaico a escala y con las medidas de las
piezas y teselas.
Presentar de forma breve, concisa y clara, toda la informacin

necesaria para entender las diferentes transformaciones geomtricas.
Confeccionar un documento que incluya toda la informacin necesaria
para entender el proceso de creacin del mosaico.
Utilizar correctamente herramientas informticas para el diseo y el
retoque fotogrfico.
Proyecto 3. Programacin visual
Organizacin
Por parejas, y en grupos de

trabajo de 6 personas
Duracin
Unas 7 horas
Herramientas
Tarea
Presentacin audiovisual en
forma de capturas de pantalla
de todas las acciones y
modificaciones sobre los
proyectos Scratch que se
analicen.
Ordenador/tableta
informticos (Scratch,
Camstudio, Audacity, Camera
MX, etc.)
Contenidos
Funciones
Puntos de corte entre dos rectas
Monotona y extremos
Funciones lineales
Funciones cuadrticas
Polinomios
Suma, resta, multiplicacin y divisin de polinomios
Identidades notables
Ecuaciones de primer grado
Ecuaciones desegundo grado
Objetivos
Analizar la programacin que hace funcionar diferentes proyectos de

Scratch para entender el manejo bsico de este lenguaje de
programacin.
Modificar diferentes valores de proyectos de Scratch para mostrar las
consecuencias de estos cambios.
Utilizar Scratch para calcular el resultado de ecuaciones de primer y
segundo grado y para representarlas grficamente.
Mejorar la programacin de la gravedad en un proyecto de Scratch.
Identificar la variable que determina la simulacin de la gravedad.
Comprender cmo se indica la posicin de un objeto en Scratch e

identificar cmo se hace el tratamiento matemtico de las variables.
Capturar pantallas de las modificaciones que se realicen en un
proyecto y presentar los resultados en un resumen audiovisual.
Trabajar primero por parejas y hacer aportaciones de manera tranquila
y respetuosa.
Ms adelante, trabajar en grupos de seis, de modo que cada uno de
los componentes del equipo sea el experto en uno de los proyectos;
hacer aportaciones y compartir informacin con eficiencia y respeto.
Compartir con los compaeros y comunicar de un modo comprensible
cmo funciona el lenguaje de programacin Scratch.
Debatir la informacin que cada cual ha obtenido a partir del anlisis
de su proyecto.
Analizar el funcionamiento de los diferentes proyectos de Scratch.

Modificar distintos valores de diferentes proyectos de Scratch.
Analizar el funcionamiento de proyectos de Scratch que solucionen y
representen ecuaciones de primer y segundo grado.
Proponer una solucin adecuada (realista y bien programada) al
problema de la gravedad que presenta un proyecto de Scratch
concreto.
Determinar las posiciones de los objetos en un proyecto de Scratch e
identificar qu valores se pueden modificar. Determinar as las
variables del proyecto.
Recoger en un resumen audiovisual algunos vdeos que demuestren
las consecuencias de diferentes acciones sobre los cdigos de los
proyectos analizados.
Trabajar por parejas de manera constructiva y respetuosa.
Trabajar en grupos de seis; hacer aportaciones y compartir
informacin con eficiencia y respeto.
Mostrar inters por los proyectos del resto de compaeros de otros
grupos.
Escuchar activamente la informacin obtenida a partir del anlisis del
proyecto.
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar?
Organizacin
Grupos de trabajo de tres

personas y grupo clase
Duracin
6 horas de trabajo en el aula

ms las horas de la encuesta
a pie de calle
Herramientas
Tarea
Preparar una encuesta,

realizarla y analizar sus datos
para elaborar un informe y
una infografa con las
conclusiones
Ordenador/tableta
informticos (Piktochart,
Infogr.am, etc.)
Calculadora
Contenidos
Proceso estadstico
Variables estadsticas
Tablas de frecuencias
Grficos estadsticos
Medidas de centralizacin y de posicin
Medidas de dispersin
Coeficiente de variacin
Operaciones combinadas con nmeros racionales
Objetivos
Comprender algunos conceptos importantes para preparar una buena

encuesta y una buena planificacin del proceso de realizacin de la
encuesta: grupo muestra, sectores de poblacin y finalidad de la
encuesta.
Preparar las preguntas de la encuesta: de qu tipo sern (abiertas, de
varias opciones, de s o no, etc.) de forma que sea lo ms sencillo
posible segmentar las respuestas y procesar los resultados obtenidos.
Poner en comn con el resto de la clase las preguntas, los sectores de
poblacin y la cantidad de gente. Llegar a un consenso sobre la
definicin de la encuesta.
Disear la estrategia para realizar la encuesta en la muestra escogida
y marcar un calendario para realizar el trabajo de campo. Distribuir
entre los grupos las tareas necesarias para llevar a cabo la encuesta.
Comprender las variables y las medidas estadsticas necesarias para
hacer un anlisis de los datos que lleve a conclusiones significativas.
Calcular las medidas de centralizacin y de dispersin
correspondientes.
Representar grficamente los datos de la encuesta (del grupo y de la

clase).
Preparar un documento con el anlisis y las grficas, teniendo muy en
cuenta el cuidado en la redaccin y de la presentacin.
Trabajar en grupo y en grupos para preparar la encuesta, realizarla y
analizarla de manera respetuosa y productiva.
Poner en comn para mantener una homogeneidad durante todo el
proceso y debatir de manera creativa y respetuosa para encontrar
soluciones a los problemas identificados.
Conocer los conceptos de grupo muestra, sectores de poblacin y

finalidad de la encuesta. Definir la muestra y los sectores de poblacin
correctamente.
Redactar las preguntas de forma clara para poder segmentar
fcilmente las propuestas y obtener resultados analizables.
Llegar a un consenso sobre la definicin de la encuesta, despus de
ponerla en comn en el seno de la clase.
Disear la estrategia correcta para realizar la encuesta y hacer una
distribucin equitativa entre los grupos de las tareas necesarias para
llevarla a cabo.
Procesar y analizar los datos estadstica y adecuadamente para llegar
a conclusiones significativas.
Ejecutar correctamente los clculos estadsticos.
Representar los datos en representaciones grficas claras.
Crear un informe con la claridad suficiente como para ser entregada a
las autoridades.
Trabajar en grupo y en la clase durante todo el proceso con respeto y
actitud colaborativa.
Debatir de manera creativa y respetuosa para encontrar soluciones a
los problemas identificados.
EVALUACIN
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la

Educacin Secundaria Obligatoria ser continua, estableciendo
medidas de refuerzo educativo cuando sea necesario, tan pronto como
se detecten las dificultades. Estas medidas estarn dirigidas a
garantizar la adquisicin de las competencias imprescindibles para
continuar el proceso educativo
La evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas tendr un

carcter formativo y ser un instrumento para la mejora tanto de los
procesos de enseanza como de los procesos de aprendizaje.
La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado ser
integradora, debiendo tenerse en cuenta desde todas y cada una de
las asignaturas la consecucin de los objetivos establecidos para la
etapa y del desarrollo de las competencias correspondiente. Adems
de ello se realizar de manera diferenciada una evaluacin del rea de
Matemticas teniendo en cuenta los criterios de evaluacin, que se
relacionan a continuacin, y los estndares de aprendizaje evaluables
en esta materia, citados en el apartado ESTNDARES DE APRENDIZAJE
en este documento.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Los criterios de evaluacin establecidos para 3 de ESO por el Real

Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre para la materia de
Matemticas orientadas a las enseanzas acadmicas son los
siguientes :
Bloque 1. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas
Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y
conclusiones obtenidas en los procesos de investigacin.
Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad
cotidiana (numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o
probabilsticos) a partir de la identificacin de problemas en
situaciones problemticas de la realidad.
Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver
problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y
limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
matemtico.
9.
10.
11.
12.
Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones

desconocidas.
Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma
autnoma, realizando clculos numricos, algebraicos o estadsticos,
haciendo
representaciones
grficas,
recreando
situaciones
matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido crtico
situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos
matemticos o a la resolucin de problemas.
Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo
habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y
seleccionando informacin relevante en Internet o en otras fuentes,
elaborando
documentos
propios,
haciendo
exposiciones
y
argumentaciones de los mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
Bloque 2. Nmeros y lgebra
1. Utilizar las propiedades de los nmeros racionales para operarlos,

precisin requerida.
2. Obtener y manipular expresiones simblicas que describan sucesiones
numricas, observando regularidades en casos sencillos que incluyan
patrones recursivos.
3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o relacin
transformndola.
4. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el
planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer y segundo grado,
ecuaciones sencillas de grado mayor que dos y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos incgnitas, aplicando tcnicas de
manipulacin algebraicas, grficas o recursos tecnolgicos, valorando
y contrastando los resultados obtenidos.
Bloque 3. Geometra
1. Reconocer y describir los elementos y propiedades caractersticas de

las figuras planas, los cuerpos geomtricos elementales y sus
configuraciones geomtricas.
2. Utilizar el teorema de Tales y las frmulas usuales para realizar
medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener las
medidas de longitudes, reas y volmenes de los cuerpos
elementales, de ejemplos tomados de la vida real, representaciones
artsticas como pintura o arquitectura, o de la resolucin de problemas
geomtricos.
3. Calcular (ampliacin o reduccin) las dimensiones reales de figuras

dadas en mapas o planos, conociendo la escala.
4. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a otra
mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y
analizar diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes
en la naturaleza.
5. Identificar centros, ejes y planos de simetra de figuras planas y
poliedros.
6. Interpretar el sentido de las coordenadas geogrficas y su aplicacin
en la localizacin de puntos.
Bloque 4. Funciones
1. Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las funciones y

su representacin grfica.
2. Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias que
pueden modelizarse mediante una funcin lineal valorando la utilidad
de la descripcin de este modelo y de sus parmetros para describir el
fenmeno analizado.
3. Reconocer situaciones de relacin funcional que necesitan ser
descritas mediante funciones cuadrticas, calculando sus parmetros
y caractersticas.
Bloque 5. Estadstica y probabilidad
1. Elaborar informaciones estadsticas para describir un conjunto de

datos mediante tablas y grficas adecuadas a la situacin analizada,
justificando si las conclusiones son representativas para la poblacin
estudiada.
2. Calcular e interpretar los parmetros de posicin y de dispersin de
una variable estadstica para resumir los datos y comparar
distribuciones estadsticas.
3. Analizar e interpretar la informacin estadstica que aparece en los
medios de comunicacin, valorando su representatividad y fiabilidad.
4. Estimar la posibilidad de que ocurra un suceso asociado a un
experimento aleatorio sencillo, calculando su probabilidad a partir de
su frecuencia relativa, la regla de Laplace o los diagramas de rbol,
identificando los elementos asociados al experimento.
Los criterios de evaluacin del Proyecto Tangram se han extrado del

currculum educativo, y pautan qu aspectos deben valorarse del
aprendizaje de los alumnos, en relacin con los contenidos propuestos
para 3 de la ESO. En el Proyecto Tangram tambin se usan como
herramienta para evaluar el grado de logro del objetivo con el que
estn relacionados.
Tanto en las programaciones de OA como en las de las unidades puede

haber ms de un criterio de evaluacin relacionado con cada objetivo.
Esto permite que los profesores puedan evaluar con ms precisin el
aprendizaje de los alumnos y la consecucin de los objetivos
propuestos.
Sirven para contextualizar la aplicacin de los objetivos propuestos y

determinan qu funcin y utilidad tiene el aprendizaje segn el
objetivo al que hacen referencia. De este modo el profesor puede
precisar si los alumnos han sabido aplicar aquello que han aprendido.
En el Proyecto Tangram existe un mnimo de un indicador para cada
objetivo, y se utilizan para evaluar el progreso de los alumnos a
travs de las rbricas de evaluacin.
Criterios de calificacin
[EL CENTRO DEFINE AQU LOS CRITERIOS Y PONDERACIN DE CADA

UNO DE ELLOS EN LA CALIFICACIN DEL ALUMNO] Por ejemplo:
Criterio
Herramient
a
Evaluacin
formativa
Evaluacin
sumativa
Evaluacin
competencial
Actividades
formativas
Autoevaluaci
n
Rbrica de
evaluacin
Registro de
clase
Registro de
clase
10%
20%
30%
10%
10%
Observacin
10%
Rbrica de
proyecto
Rbrica de
proyecto
Participacin
Puntualidad en
entregas
Motivacin e
inters
Autoevaluacin
Coevaluacin
Pu
nt
ua
ci
n
0,
5
0,
5
10
% total
5%
5%
100%
Rbricas de evaluacin
La rbrica configura el sistema de evaluacin cualitativo que

complementa las puntuaciones obtenidas en las actividades. Consiste
en una matriz que explicita, por un lado, los criterios de realizacin
relacionados con la evaluacin de los objetivos, a travs de los
indicadores de logro, y, por el otro, los resultados correspondientes a
los diferentes niveles de logro, concretados en indicadores
relacionados especficamente con la tarea de evaluacin. Los
indicadores se clasifican segn cuatro niveles de aprendizaje, siendo
el primero el que indica que el alumno tiene muchas dificultades para
desarrollar la propuesta, y el ltimo el que demuestra que el alumno
no solo ha alcanzado los objetivos propuestos, sino que ha ido ms
all en su aprendizaje y desarrollo de competencias, relacionando
conocimientos y poniendo en prctica diferentes estrategias de
aprendizaje.
La rbrica del proyecto de bloque consta de tres versiones: las del
alumno (que se autoevala numricamente y evala el trabajo de otro
grupo) y la del profesor (que evala segn los indicadores redactados
teniendo en cuenta el nivel de adquisicin de los contenidos). Se
recomienda que el alumno, en primer lugar, cumplimente la rbrica
para que, de esta forma, el profesor puede comprobar si es consciente
del avance de su proceso de aprendizaje. La rbrica tiene, as, un
carcter autoevaluativo y coevaluativo del trabajo en su proceso.
A continuacin presentamos las rbricas de evaluacin de cada unidad
y de cada proyecto.
UNIDAD 1 Nmeros y operaciones
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
INDICADORES DE LOGRO
Mejo
rable
Acep
table
Realiza
las
operacio
nes pero
comete
errores
en la
aplicaci
n de una
o a lo
sumo
dos de
las
propieda
des.
Ejecuta
las
operacio
nes
aplicand
o
correcta
mente
las
propieda
des de
las
potencia
s, pero
el
resultad
o no es
correcto
debido a
algn
error de
clculo.
Ignora lo
que es
un
radical
semejan
te.
Conoce
lo que
es un
radical
semejan
te, pero
confund
e los
element
os.
Extrae
algunos
factores
del
radicand
o, pero
otros no.
Extrae
unos
factores
correcta
mente,
pero
comete
errores
de
clculo
numric
o.
Realiza operaciones
combinadas de
potencias, utilizando
las propiedades.
Define y Determina
radicales
semejantes.
Extrae factores de un
radical.
Excel
ente
Desarrol
la las
operacio
nes, sin
detallar
los
pasos
interme
dios,
aunque
el
resultad
o es
correcto.
Resuelv
e las
operacio
nes,
mostran
do los
pasos
interme
dios y
dejando
el
resultad
o en
forma
de una
nica
potencia
.
Determi
na
correcta
mente
los
radicale
s
semejan
tes de
los que
no lo
son.
Identific
a
radicale
s
semejan
tes y
distingu
e entre
el
coeficie
nte y la
parte
literal.
Extrae
todos
los
factores
que hay
en el
radicand
o y, si
fuese
necesari
o
descom
poniend
o
factorial
mente
el
radicand
oo
alguno
de sus
element
os.
Extrae
todos
los
factores
que hay
en el
radicand
o y, si
fuese
necesari
o,
descom
poniend
o
factorial
mente
el
radicand
oo
alguno
de sus
element
os,
expresa
el
resultad
o lo
mas
simplific
ando
posible
Bien
Al
introduci
r los
factores,
se
equivoc
a en la
potencia
.
Introduc
e los
factores
pero
comete
errores
en el
clculo
numric
o.
Incluye
todos
los
factores
y
expresa
el
resultad
o
agrupan
do
potencia
s de la
misma
base.
Introduc
e los
factores
y
expresa
el
resultad
o lo
ms
simplific
ado
posible.
Comete
errores
en la
utilizaci
n de
alguna
de las
propieda
des de
los
radicale
s,
aunque
respeta
la
jerarqu
a de las
operacio
nes.
Hace
errores
en el
clculo,
aunque
aplica
las
propieda
des
correcta
mente y
respeta
la
jerarqu
a de las
operacio
nes.
Realiza
las
operacio
nes,
indicand
o los
pasos,
pero no
indica la
solucin
lo mas
simplific
ada
posible.
Realiza
las
operacio
nes,
indicand
o los
pasos
interme
dios e
indicand
o la
solucin
simplific
ada, si
fuese
posible,
extraye
ndo
factores
del
radical.
Multiplic
a
nicame
nte el
denomin
ador por
el
radical,
por lo
que no
obtiene
una
fraccin
equivale
nte.
Al
obtener
la
fraccin
equivale
nte, se
equivoc
a en el
clculo
numric
o,
multiplic
a
numera
dor y
denomin
ador por
el
radical.
Consigu
e la
fraccin
equivale
nte,
pero no
simplific
a la
solucin
.
Logra la
fraccin
equivale
nte y
expresa
la
solucin
lo mas
simplific
ada
posible.
No
obtiene
una
fraccin
equivale
nte a la
dada,
porque
no
multiplic
a
numera
dor y
denomin
ador por
la
expresi
n
conjuga
da.
Al
alcanzar
la
fraccin
equivale
nte,
multiplic
a
numera
dor y
denomin
ador por
la
expresi
n
conjuga
da,
pero se
equivoc
a en el
clculo
numric
o o en el
desarroll
o de la
identida
d
notable.
Consigu
e la
fraccin
equivale
nte,
multiplic
ando
numera
dor y
denomin
ador por
la
expresi
n
conjuga
da, pero
no
simplific
a la
solucin
.
Obtiene
la
fraccin
equivale
nte y
expresa
la
solucin
lo mas
simplific
ada
posible.
Efecta
las
operacio
nes
aplicand
o la
Realiza
las
operacio
nes
aplicand
o
Ejecuta
las
operacio
nes, sin
detallar
los
Realiza
las
operacio
nes,
mostran
do los
Introduce factores en
un radical.
Realiza operaciones
con radicales
Racionaliza
denominadores con
un radical.
Racionaliza
denominadores en
los que aparecen
sumas algebraicas
de radicales.
Realiza operaciones
combinadas con
nmeros naturales,
enteros, decimales
y racionales,
jerarqu
a de las
operacio
nes,
pero
comete
un
nmero
significa
tivo de
errores
de
clculo.
respetando la
jerarqua de las
operaciones.
correcta
mente
la
jerarqu
a de las
operacio
nes,
pero el
resultad
o no es
correcto
debido a
uno o, a
lo sumo,
dos
errores
de
clculo.
pasos
interme
dios y
dejando
el
resultad
o lo mas
simplific
ado
posible.
Descono
ce como
calcular
el error
absoluto
.
Sabe
determi
nar el
error
absoluto
restando
el valor
real o el
valor
promedi
o y la
medici
n de la
observa
cin,
pero
comente
errores
de
clculo.
Determi
na
correcta
mente
el error
absoluto
cometid
o en una
medici
n,
indicand
o las
unidade
s
correspo
ndientes
Determi
na
correcta
mente
el error
absoluto
, previo
clculo
del valor
promedi
o de las
medicio
nes.
Descono
ce como
calcular
el error
relativo
o el
porcent
ual.
Sabe
determi
nar el
error
relativo
pero
comete
errores
de
clculo.
Determi
na
correcta
mente
el error
relativo
o
porcent
ual
cometid
o en una
medici
n.
Define
correcta
mente
el error
relativo
o
porcent
ual, y
compara
r
medicio
nes para
determi
nar en
la que el
error es
menor.
Expresa
el
nmero
en
forma
de
nmero
decimal
por una
potencia
de 10,
pero no
est
correcta
mente
expresa
do en
notacin
cientfic
a.
Escribe
el
numero
en
notacin
cientfic
a, pero
omite o
aproxim
a
algunas
de las
cifras
decimal
es.
Expresa
el
nmero
correcta
mente
en
notacin
cientfic
a.
Revela
el
nmero
correcta
mente
en
notacin
cientfic
a, e
indica la
parte
decimal
y el
orden
de
magnitu
d.
Se
realizan
los
clculos,
pero la
solucin
no est
expresa
da
correcta
mente
en
notacin
cientfic
Se han
resuelto
las
operacio
nes,
respetan
do la
jerarqu
a de las
operacio
nes,
pero la
solucin
no se
La
solucin
est
expresa
da
correcta
mente
en
notacin
cientfic
a, pero
uno o a
lo sumo
dos
La
solucin
est
escrita
correcta
mente
en
notacin
cientfic
a.
Determina el error
cometido de una
medicin.
Utiliza el error relativo

o porcentual para
comparar errores de
medida.
Expresa correctamente
un nmero en
notacin cientfica.
Realiza operaciones
con nmeros en
notacin cientfica.
pasos
interme
dios,
aunque
el
resultad
o es
correcto.
a.
deja
expresa
da en
notacin
cientfic
a.
errores
de
clculo.
UNIDAD 2 Sucesiones
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
No
distingu
e una
sucesin
, ni sabe
calcular
su
trmino
general.
Identific
a una
sucesin
cuando
es
sencilla,
pero no
compren
de el
concept
o de
trmino
general
de una
sucesin
y, por
tanto, le
cuesta
calcularl
o.
No
entiende
qu es
una
regla de
formaci
n y, por
tanto,
no es
capaz
de
describir
las ni de
construi
rlas. No
es capaz
de
averigua
r,
aunque
se
apoye
en una
herrami
enta
informt
ica, el
siguient
e
trmino
de una
sucesin
.
Entiend
e qu es
una
regla de
formaci
n y es
capaz
de
describir
las, pero
no
puede
construi
rlas. No
es
compete
nte, por
tanto,
para
averigua
r el
siguient
e
trmino
de una
sucesin
.
No
reconoc
e la
sucesin
de
Fibonacc
i ni
entiende
ninguno
de los
ejemplo
s.
No
reconoc
e la
sucesin
de
Fibonacc
i,
aunque
entiende
cul es
su
anteced
ente
histrico
Describe una sucesin

aritmtica y calcula
el trmino general
de la misma
utilizando recursos
digitales.
Construye las reglas de

formacin de las
sucesiones,
utilizando las
herramientas
informticas
adecuadas, y
describe el proceso
seguido. A travs de
la regla de formacin
averigua el siguiente
trmino de una
sucesin.
Reconoce la sucesin
de Fibonacci y su
origen histrico.
Excel
ente
Describe
una
sucesin
aritmti
ca y
figurativ
ay
calcula
el
trmino
general
de una
sucesin
.
Describe
todo
tipo de
sucesion
es con
rigor y
explica,
con
precisi
n, qu
es el
trmino
general
de una
sucesin
y cmo
se
calcula
correcta
mente.
Describe
el
proceso
y
construy
e las
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es,
utilizand
o la
herrami
enta
informt
ica
adecuad
a, y esto
le
permite
averigua
r el
siguient
e
trmino
de una
sucesin
.
Constru
ye las
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es y
describe
el
proceso
con
rigor y
precisi
n,
utilizand
o varias
herrami
entas
informt
icas.
Dicha
construc
cin
rigurosa
le
permite
encontr
ar el
siguient
e
trmino
de una
sucesin
.
Reconoc
e la
sucesin
de
Fibonacc
i y su
origen
histrico
.
Reconoc
e la
sucesin
de
Fibonacc
i
utilizand
o
imgene
s reales
y es
capaz
de
describir
Bien
No es
capaz
de
identific
ar una
progresi
n
aritmti
ca y, por
tanto,
no
puede
calcular
la
distanci
a entre
sus
trminos
.
Reconoc
e una
progresi
n
aritmti
ca, pero
le
cuesta
calcular
la
distanci
a entre
sus
trminos
, a pesar
de
apoyars
e en
algn
tipo de
recurso
TIC.
Reconoc
e una
progresi
n
aritmti
ca y
calcula,
mediant
e algn
recurso
TIC, la
distanci
a entre
sus
trminos
.
Identific
a una
progresi
n
aritmti
ca y
calcula
correcta
mente,
utilizand
o varios
recursos
tecnolg
icos, la
distanci
a entre
sus
trminos
.
No est
prepara
do para
calcular
el
trmino
general
ni las
reglas
de
formaci
n de una
progresi
n
aritmti
ca, ni
tan
siquiera
apoynd
ose en
un
program
a
informt
ico.
Est
prepara
do para
calcular
el
trmino
general,
pero no
las
reglas
de
formaci
n de una
progresi
n
aritmti
ca
porque
no
siempre
las
entiende
.
Calcula
el
trmino
general
y
construy
e las
reglas
de
formaci
n de una
progresi
n
aritmti
ca
utilizand
o un
program
a
informt
ico.
Calcula
el
trmino
general
y
construy
e las
reglas
de
formaci
n de una
progresi
n
aritmti
ca
correcta
mente y
mediant
e ms
de un
program
a
informt
ico.
No
conoce
el
procedi
miento
de
sumar
todos
los
trminos
de una
progresi
n
aritmti
ca ni de
interpol
ar un
trmino.
Sabe
interpol
ar un
trmino
en una
progresi
n
aritmti
ca, pero
le
cuesta
entende
r el
procedi
miento
de suma
de todos
los
trminos
, aunque
se
apoye
en una
herrami
enta
informt
ica.
Suma
todos
los
trminos
de una
progresi
n
aritmti
ca y
puede
interpol
ar un
trmino,
apoynd
ose en
la
herrami
enta
informt
ica
adecuad
a.
Describe
y
ejecuta
el
procedi
miento
de suma
de todos
los
trminos
de una
progresi
n
aritmti
ca y
sabe
interpol
ar un
trmino,
apoynd
ose en
cualquie
r
herrami
enta
informt
ica.
No
distingu
e una
progresi
n
geomtr
ica ni
entiende
el
concept
o de
Define
una
progresi
n
geomtr
ica y
entiende
el
concept
o de
razn,
Distingu
e una
progresi
n
geomtr
ica y
explica
cmo se
construy
e
mediant
Define
progresi
n
geomtr
ica y
explica
correcta
mente
cmo se
construy
e
Identifica una
progresin
aritmtica y calcula
la diferencia o
distancia entre sus
trminos utilizando
algn recurso TIC.
Calcula el trmino
general y construye
las reglas de
formacin de una
progresin
aritmtica utilizando
el programa
informtico ms
adecuado.
Realiza la suma de
todos los trminos
de una progresin
aritmtica y es
capaz de interpolar
un trmino,
apoyndose en la
herramienta
informtica
adecuada.
Define progresin
geomtrica y explica
cmo se construye
mediante el
concepto razn,
cuyo uso permite
obtener el siguiente
trmino de una
progresin creciente
o decreciente.
su
origen
histrico
.
razn, lo
cual le
incapaci
ta para
averigua
r el
siguient
e
trmino
de la
progresi
n.
e el
concept
o razn,
lo cual
permite
obtener
el
siguient
e
trmino
de la
progresi
n.
mediant
e el
concept
o razn,
permiti
ndole
obtener
el
siguient
e
trmino
de la
progresi
n
crecient
eo
decrecie
nte.
No
entiende
la
utilidad
de
obtener
el
trmino
general
de una
progresi
n
geomtr
ica.
Entiend
e
perfecta
mente
la
utilidad
de
obtener
el
trmino
general
de una
progresi
n
geomtr
ica, pero
le
cuesta
calcularl
o,
aunque
se
apoye
en un
program
a
informt
ico.
Expresa
correcta
mente
el
trmino
general
de una
progresi
n
geomtr
ica
apoynd
ose en
el
program
a
informt
ico
adecuad
o.
Explica
el
procedi
miento
seguido
para
expresar
y
formular
el
trmino
general
de una
progresi
n
geomtr
ica
apoynd
ose en
ms de
un
program
a
informt
ico.
No est
capacita
do para
construi
r la
frmula
que
permite
sumar
los n
primero
s
trminos
de una
progresi
n
geomtr
ica.
Aunque
entiende
el
procedi
miento,
no es
capaz
de
formular
la suma
de los n
primero
s
trminos
de una
progresi
n
geomtr
ica.
Expresa
la
frmula
que
permite
sumar
los n
primero
s
trminos
de una
progresi
n
geomtr
ica
siguiend
o un
razonam
iento.
Constru
ye la
frmula
que
permitir
realizar
la suma
de los n
primero
s
trminos
de una
progresi
n
geomtr
ica,
siguiend
o el
razonam
iento
adecuad
oy
utilizand
o varias
herrami
entas
digitales
.
No es
capaz
de
construi
r
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas con
Sabe
construi
r
sucesion
es con
algn
recurso
TIC
adecuad
o, pero
no es
capaz
de
Utiliza
recursos
TIC para
construi
r
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
Utiliza
varios
recursos
TIC y lo
hace
correcta
mente
para
construi
r
sucesion
es,
progresi
Formula correctamente
el trmino general
de una progresin
geomtrica
apoyndose en el
programa
informtico
adecuado.
Construye la frmula
que le permitir
realizar la suma de
los n primeros
trminos de una
progresin
geomtrica
siguiendo un
razonamiento y
utilizando la
herramienta digital
adecuada.
Utiliza recursos TIC

para construir
sucesiones,
progresiones
aritmticas y
geomtricas.
pero no
es capaz
de
calcular
el
siguient
e
trmino
de la
progresi
n, ni
tan
siquiera
utilizand
o
herrami
entas
informt
icas.
ningn
tipo de
recurso
TIC.
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
Tiene
dificulta
des para
represen
tar,
utilizand
o
recursos
informt
icos, los
trminos
generale
s y las
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas
porque
no
entiende
su
funciona
lidad.
Utilizand
o
recursos
informt
icos,
nicame
nte es
capaz
de
represen
tar los
trminos
generale
s y las
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es.
Represe
nta,
utilizand
o
recursos
informt
icos, los
trminos
generale
s y las
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
Conoce
varios
recursos
digitales
y los
utiliza
correcta
mente
para
represen
tar
trminos
generale
sy
reglas
de
formaci
n de las
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
No es
capaz
de
realizar
sumas
con
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas con
ningn
tipo de
program
a
informt
ico.
Aunque
se
apoya
en
recursos
tecnolg
icos, no
es capaz
de
realizar
sumas
con
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
Realiza
sumas
con
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas con
los
program
as
informt
icos
adecuad
os.
Maneja
muy
bien
varios
program
as
informt
icos
para
realizar
sumas
con
sucesion
es,
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
Es
incapaz
de
resolver
problem
as de la
vida
cotidian
a
emplean
do
nmeros
enteros,
decimal
es y/o
fraccion
es.
Afronta,
pero no
siempre
resuelve
,
problem
as de la
vida
cotidian
a
emplean
do
nmeros
enteros,
decimal
es y
fraccion
es.
Afronta
y
resuelve
problem
as de la
vida
cotidian
a
emplean
do
nmeros
enteros,
decimal
es y
fraccion
es.
Resuelv
e
problem
as de la
vida
cotidian
a
emplean
do
nmeros
enteros,
decimal
es y
fraccion
es
analizan
do, a la
vez, la
coheren
cia de la
solucin
obtenida
.
No es
capaz
de
elaborar
docume
ntos
digitales
Puede
trabajar
algunos
docume
ntos
digitales
a partir
Elabora
algunos
docume
ntos
digitales
propios
despus
Disea y
crea
varios
tipos de
docume
ntos
digitales
Representa, utilizando
recursos
informticos, los
trminos generales y
las reglas de
formacin de las
sucesiones,
progresiones
aritmticas y
geomtricas.
Maneja programas
informticos para
realizar sumas con
sucesiones,
progresiones
aritmticas y
geomtricas.
Resuelve problemas de
la vida cotidiana
empleando nmeros
fracciones.
Elabora documentos
digitales de todo tipo
(frmula,
presentacin, texto,
clculo) como
resultado del
hacerlo
con las
progresi
ones
aritmti
cas y
geomtr
icas.
propios
ni de
utilizar
eficazm
ente
algunos
ya
creados.
Le
cuesta
realizar
proceso
s de
bsqued
a,
anlisis
y
selecci
n de
informac
in
relevant
ea
travs
del uso
de una
herrami
enta
tecnolg
ica.
proceso de
bsqueda, anlisis y
seleccin de
informacin
relevante, con la
herramienta
tecnolgica
adecuada, y los
comparte para su
discusin o difusin.
Usa de forma
apropiada los
medios tecnolgicos
para estructurar y
mejorar su proceso
de aprendizaje,
analizando puntos
fuertes y dbiles de
su proceso
acadmico y
estableciendo
pautas de mejora.
No
utiliza
adecuad
amente
los
medios
tecnolg
icos que
le
permitir
an
estructu
rar y
mejorar
su
proceso
de
aprendiz
aje. No
realiza
un
anlisis
de
puntos
fuertes
y
dbiles
de su
proceso
acadmi
co.
de otros
ya
creados,
y busca,
analiza
y
seleccio
na
informac
in,
aunque
no
siempre
es
relevant
e, con la
herrami
enta
tecnolg
ica
adecuad
a.
Usa de
forma
apropiad
a algn
medio
tecnolg
ico para
estructu
rar y
mejorar
su
proceso
de
aprendiz
aje. No
es capaz
de
establec
er
pautas
de
mejora
porque
no
analiza
los
puntos
fuertes
y
dbiles
de su
proceso
acadmi
co.
de
realizar
bsqued
as,
anlisis
y
selecci
n de
informac
in
relevant
e con la
herrami
enta
tecnolg
ica
adecuad
a.
Utiliza
algunos
medios
tecnolg
icos
adecuad
amente
para
estructu
rar y
mejorar
su
proceso
de
aprendiz
aje.
Analiza
puntos
fuertes
y
dbiles
de su
proceso
acadmi
co
establec
iendo
pautas
de
mejora.
como
resultad
o del
proceso
de
bsqued
a,
anlisis
y
selecci
n de
informac
in
relevant
e, con la
herrami
enta
tecnolg
ica
adecuad
a y los
compart
e para
su
discusi
no
difusin,
utilizand
o el
recurso
digital
adecuad
o.
Estructu
ra y
mejora
su
proceso
de
aprendiz
aje
recogien
do la
informac
in de
las
activida
des y
utilizand
o todo
tipo de
medios
tecnolg
icos.
Analiza
sus
puntos
fuertes
y
dbiles
y
establec
e pautas
de
mejora.
UNIDAD 3 Polinomios
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
No
reconoc
e ni
sabe
indicar
cules
son los
element
os de un
polinomi
o.
Conoce
los
element
os de un
polinomi
o, pero
no sabe
reconoc
erlos.
No sabe
obtener
el valor
numric
o de un
polinomi
o.
Sabe
calcular
el valor
numric
o de un
polinomi
o,
respeta
la
jerarqu
a de
operacio
nes,
pero
comete
errores
de
clculo.
No sabe
realizar
las
operacio
nes con
polinomi
os, no
respeta
la
jerarqu
a de las
operacio
nes.
No sabe
realizar
la
divisin
de
polinomi
os,
aunque
conoce
el
concept
Reconoce y nombra
correctamente los
elementos
(coeficiente, grado,
parte literal) de un
polinomio.
Obtiene el valor
numrico de un
polinomio.
Realiza sumas, restas,

productos y
operaciones
combinadas de
polinomios,
simplificando el
resultado.
Realiza la divisin de
dos polinomios y
comprueba la
solucin.
Excel
ente
Nombra
correcta
mente
el grado
y el
coeficie
nte
director
de un
polinomi
o.
Define
correcta
mente
el
concept
o de
coeficie
nte y el
grado
de un
polinomi
o y los
nombra
correcta
mente.
Sabe
calcular
el valor
numric
o de un
polinomi
o,
respeta
la
jerarqu
a de
operacio
nes y no
comete
errores
de
clculo.
Obtiene
el valor
numric
o de un
polinomi
o
correcta
mente,
sin
errores
de
clculo,
y
estructu
ra de
forma
detallad
a el
desarroll
o.
Realiza
las
operacio
nes
respetan
do la
jerarqu
a, pero
comete
errores
puntual
es en el
clculo
con
monomi
os.
Realiza
las
operacio
nes
respetan
do la
jerarqu
a, pero
comete
errores
en el
clculo
con los
coeficie
ntes.
Realiza
correcta
mente
las
operacio
nes con
polinomi
os, sin
cometer
errores
de
clculo,
y
estructu
ra de
forma
detallad
a el
desarroll
o.
Realiza
la
divisin
de
polinomi
os, pero
comete
errores
de
clculo
con los
Realiza
correcta
mente a
divisin
de
polinomi
os y
estructu
ra de
forma
detallad
Realiza
correcta
mente
la
divisin
de
polinomi
os,
estructu
ra de
forma
Bien
o de
divisin
y puede
situarlos
para
iniciar la
divisin.
a su
desarroll
o, pero
no
realiza
la
prueba
de la
divisin.
detallad
a su
desarroll
oy
realiza
la
prueba
de la
divisin.
No sabe
desarroll
ar la
identida
d
notable,
aunque
reconoc
e el tipo
de
identida
d.
Reconoc
e el tipo
de
identida
d
notable,
pero
comete
errores
en el
clculo
numric
o.
Desarrol
la
correcta
mente
una
identida
d
notable.
Desarrol
la
correcta
mente
una
identida
d
notable
y
estructu
ra de
forma
detallad
a su
desarroll
o.
No
compren
de el
desarroll
o del
binomio,
por lo
que no
obtiene
ninguno
de los
trminos
del
binomio
(o los
binomio
s).
Realiza
el
desarroll
o para
obtener
el
binomio
(o los
binomio
s), pero
comete
algn
error al
calcular
los
coeficie
ntes de
los
trminos
.
Escribe
el
binomio
a partir
del cual
se ha
obtenido
el
desarroll
o,
aunque
no haya
simplific
ado los
trminos
.
Reconstr
uye una
identida
d
notable
a partir
de su
desarroll
o,
simplific
ando los
trminos
del
binomio.
Conoce
la
frmula
del
desarroll
o, pero
no es
capaz
de
aplicarla
a un
caso
concreto
.
Desarrol
la el
cuadrad
o, pero
comete
errores
de
clculo
en los
coeficie
ntes.
Desarrol
la el
cuadrad
o de
forma
correcta
.
Desarrol
la
correcta
mente
el
cuadrad
o del
trinomio
y
estructu
ra de
forma
detallad
a el
desarroll
o.
Es capaz
de
expresar
la
frmula
para el
desarroll
o,
sustituy
endo
sus
element
os, pero
no sabe
desarroll
arla.
Desarrol
la
potencia
s de
binomio
s, pero
comete
errores
en el
clculo
de los
coeficie
ntes.
Desarrol
la
potencia
s de
grado
tres o
superior
de
forma
correcta
.
Desarrol
la
potencia
s de
grado
tres o
superior
de
forma
correcta
,
mediant
e el
desarroll
o del
binomio
de
Newton.
Intenta
calcular
las
races
de un
Calcula
todas
las
races
de un
Calcula
las
races
de un
polinomi
Calcula
las
races
del
polinomi
Desarrolla una
identidad notable e
indica sus
elementos.
Simplifica o factoriza
una expresin
algebraica mediante
las identidades
notables.
Desarrolla el cuadrado
de un trinomio e
indica los trminos
correspondientes.
Utiliza el tringulo de
Pascal para
desarrollar potencias
de grado mayor que
dos, en las que la
base es un binomio.
Calcula las races

enteras o racionales
de un polinomio.
monomi
os o con
los
coeficie
ntes.
polinomi
o
mediant
e el
mtodo
de
tanteo,
sin
llegar a
obtenerl
as
todas.
o
utilizand
o varios
procedi
mientos.
o
eligiend
o en
cada
caso el
mtodo
ms
apropiad
o para
obtenerl
as.
Conoce
el
concept
o de
factoriza
cin de
un
polinomi
o, pero
no
domina
el
procedi
miento,
por lo
que solo
encuent
ra
alguno
de los
factores
del
polinomi
o.
Obtiene
los
factores
del
polinomi
o, pero
no
expresa
correcta
mente
la
factoriza
cin.
Obtiene
los
factores
del
polinomi
oy
expresa
correcta
mente
la
factoriza
cin.
Expresa
correcta
mente
la
factoriza
cin del
polinomi
o,
estructu
rando el
procedi
miento
seguido.
Confund
e los
factores
del
polinomi
o con
los
ceros,
por lo
que no
distingu
e entre
ambos
concept
os.
Conoce
el
concept
o de
factor y
raz,
pero no
es capaz
de
calcular
ni los
factores
ni las
races.
Es capaz
de
calcular
los
ceros,
pero no
los
factores
o
vicevers
a.
Calcula
de
forma
correcta
tanto los
ceros
como
los
factores
del
polinomi
o y los
expresa
correcta
mente.
Expresa el polinomio
factorizado como
producto de
factores.
Indica que las races

del polinomio
coinciden con los
ceros de los factores.
polinomi
o
nicame
nte por
el
mtodo
de
tanteo.
UNIDAD 4 Ecuaciones y sistemas
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
Bien
Excel
ente
Transpone trminos en
una ecuacin de
forma correcta.
Transpo
ne
incorrec
tamente
element
os entre
los dos
miembr
os.
Transpo
ne, casi
siempre,
los
trmino
s entre
los dos
trmino
s de una
ecuaci
n de
forma
correcta
. Si
transpo
ne
correcta
mente,
pero
puntual
mente
transpo
ne algn
trmino
incorrec
tamente
.
Transpo
ne
correcta
mente
trmino
s entre
los dos
miembr
os de
una
ecuaci
n.
Resuelve una ecuacin

de primer grado con
parntesis.
No
elimina
correcta
mente
los
parnte
sis,
aunque
sigue
los
proceso
s para
resolver
la
ecuaci
n.
Resuelv
e la
ecuaci
n
eliminan
do
previam
ente los
parnte
sis, pero
no
obtiene
la
solucin
correcta
porque
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e la
ecuaci
n
eliminan
do
previam
ente los
parnte
sis,
obtiene
la
solucin
correcta
no pero
indica
clarame
nte la
solucin
Resuelv
e la
ecuaci
n
eliminan
do
previam
ente los
parnte
sis,
obtiene
la
solucin
correcta
e indica
clarame
nte la
solucin
destac
ndola.
Resuelve una ecuacin

de primer grado con
denominadores.
No
elimina
correcta
mente
los
denomin
adores,
aunque
sigue
los
proceso
s para
resolver
la
ecuaci
n.
Resuelv
e la
ecuaci
n
eliminan
do
previam
ente los
denomi
nadores,
pero no
obtiene
la
solucin
correcta
porque
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e la
ecuaci
n
correcta
mente,
obtiene
la
solucin
correcta
no pero
indica
clarame
nte la
solucin
Resuelv
e
correcta
mente
la
ecuaci
n,
obtiene
la
solucin
correcta
e indica
clarame
nte la
solucin
destac
ndola.
Indica correctamente la
solucin de una
ecuacin.
Da la
solucin
dentro
del
conjunto
Recuadr
a dicha
solucin
.
Indica
clarame
nte la
solucin
y
Indica
clarame
nte la
solucin
con la
de
clculos.
Conocer el concepto de
ecuacin de
segundo grado y su
nmero de
soluciones en
funcin del
discriminante
Utilizacin del mtodo

general para
resolucin de una
ecuacin de
segundo grado.
Resolucin de
ecuaciones de
segundo grado
incompletas
Saber realizar la
comprobacin de la
recuadr
a dicha
solucin
.
frase: L
a
solucin
es y
recuadr
a dicha
solucin
.
Realiza
los
incorrec
tamente
clculos
de la
frmula
del
discrimi
nante,
Realizar
los
clculos
para
determi
nar el
nmero
de
solucion
es de
una
ecuaci
n de
segundo
grado,
pero no
expresa
la
frmula.
Expresa
correcta
mente
la
frmula
del
discrimi
nante, e
indica el
nmero
de
solucion
es.
Expresa
correcta
mente
la
frmula
del
discrimi
nante, e
indica el
nmero
de
solucion
es, y si
son
distintas
, de
dobles o
complej
as.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado,
aplicand
o la
frmula,
pero
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado,
aplicand
o la
frmula,
pero no
indica
correcta
mente
las
solucion
es o no
expresa
al
principio
de la
frmula
x=..
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado
correcta
mente,
e indica
las
solucion
es.
Expresa
la
frmula
de
resoluci
n de
una
ecuaci
n de
segundo
grado,
realiza
los
clculos
necesari
os,
obtiene
correcta
mente
las
solucion
es de la
ecuaci
ne
indica
las
solucion
es de la
ecuaci
n
recuadr
ndolas.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado
incompl
eta pero
solo
indica
una de
las
solucion
es.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado,
pero
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado
incompl
eta
correcta
mente e
indica
las
solucion
es.
Resuelv
e la
ecuaci
n de
segundo
grado
incompl
eta
correcta
mente e
indica
las
solucion
es
recuadr
ndolas.
No sabe
Sabe
Compru
Compru
solucin de un
sistema de
ecuaciones.
Resolver sistemas de
ecuaciones por el
mtodo de
sustitucin
ecuaciones por el
mtodo de reduccin
ecuaciones por el
mtodo de
igualacin
ecuaciones por el
mtodo grfico
compro
bar las
solucion
es de un
sistema
de
ecuacio
nes
lineales.
compro
bar las
solucion
es pero
comete
errores
de
clculo.
eba las
solucion
es de un
sistema
de
ecuacio
nes
lineales,
pero no
determi
na si
son
correcta
s o no.
eba las
solucion
es de un
sistema
de
ecuacio
nes
lineales
y si son
correcta
s o no.
Si
despeja
incorrec
tamente
o no
sustituy
e
correcta
mente
en la
otra
ecuaci
n.
Resuelv
e el
sistema
despeja
ndo la
variable,
sustituy
e
correcta
mente
pero al
resolver
la
ecuaci
n lineal
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
sustituci
n pero
no
indica la
solucin
.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
sustituci
n e
indica la
solucin
en un
recuadr
o.
No
opera
correcta
mente
para
obtener
el
mismo
coeficie
nte en
una de
las
variable
s
Opera
de
forma
correcta
, pero
cuando
tiene
una
nica
ecuaci
n
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
reducci
n pero
no
indica la
solucin
.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
reducci
n e
indica la
solucin
en un
recuadr
o.
Si
despeja
incorrec
tamente
en una
de las
dos
ecuacio
nes.
Resuelv
e el
sistema
despeja
ndo la
misma
variable,
iguala
correcta
mente
pero al
resolver
la
ecuaci
n lineal
comete
errores
de
clculo.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
igualaci
n pero
no
indica la
solucin
.
Resuelv
e el
sistema
de
ecuacio
nes por
el
mtodo
de
igualaci
n e
indica la
solucin
en un
recuadr
o.
No sabe
represe
ntar las
rectas
que
definen
el
sistema,
Represe
nta las
rectas
que
definen
el
sistema,
pero
Represe
nta
correcta
mente
las
rectas
que
definen
Represe
nta
correcta
mente
las
rectas
que
definen
bien
porque
no es
capaz
de
obtener
puntos
de las
mismas
o al
represe
ntarlas
no se
obtiene
una
lnea
recta.
Resolver ecuaciones
bicuadradas
realizando un
cambio de variable
conveniente.
Resolver ecuaciones
polinmicas de
grado superior a dos
No es
capaz
de
realizar
el
cambio
de
variable
o
aunque
realiza
el
cambio
de
variable
y
obtiene
solucion
es, no
deshace
el
cambio
de
variable.
Se la
sacando
factor
comn
en el
caso
que
falte el
trmino
indepen
diente o
no es
capaz
de
realizar
la
descom
posicin
factorial
, en el
caso de
las
ecuacio
nes
complet
as.
comete
errores
de
clculo
al
obtener
los
puntos
de las
rectas.
el
sistema
obtenie
ndo la
solucin
,
indicand
o el
punto
que es
solucin
del
sistema
el
sistema
obtenie
ndo la
solucin
e
indicand
o la
solucin
en un
recuadr
o.
Realiza
el
cambio
de
variable
pero se
equivoc
a
resolvie
ndo la
ecuaci
n de
segundo
grado
obtenid
ay
deshace
el
cambio
de
variable.
Resuelv
e la
ecuaci
n
bicuadra
da
correcta
mente
indicand
o las
solucion
es
Resuelv
e la
ecuaci
n
bicuadra
da
correcta
mente
indicand
o las
solucion
es y
ponind
olas en
un
recuadr
o.
Resuelv
e la
ecuaci
n
Si falta
el
trmino
indepen
diente,
sacando
factor
comn
la
incgnit
ay
reducien
do a una
de un
grado
menos.
Resuelv
e la
ecuaci
n
correcta
mente,
e indica
las
solucion
es.
Resuelv
e la
ecuaci
n
correcta
mente,
obtenie
ndo las
solucion
es
correcta
se
indica
clarame
nte las
solucion
es
remarc
ndolas
con
detalle.
Resuelv
e una
ecuaci
n
complet
a
descom
ponind
ola en
factores
mediant
e la
regla de
Ruffini.
No
indica
las
solucion
es o
comete
errores
de
clculo.
UNIDAD 5 Geometra en el plano
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Representa lugares
geomtricos a partir
de su descripcin.
Obtiene la descripcin
de un lugar
geomtrico a partir
de su
representacin.
Define mediatriz de un
segmento y traza la
mediatriz de un
segmento
determinado por dos
puntos
Define bisectriz de un
ngulo y traza la
bisectriz de un
ngulo.
Mejo
rable
Acep
table
No
represen
ta
ninguna
figura
similar a
la
descripc
in
propues
ta.
Represe
nta
parte de
la figura
correspo
ndiente
a ms
del 50%
de la
descripc
in, pero
no la
complet
a.
No
realiza
ninguna
descripc
in que
sea
similar a
la figura
propues
ta.
Define
correcta
mente
mediatri
z, pero
descono
ce cmo
se
calcula.
Define
correcta
mente
bisectriz
, pero
descono
ce cmo
se
calcula.
Excel
ente
Represe
nta
correctament
e la figura
descrita
Represe
nta
correctament
e la figura con
aseo y
pulcritud en
su
representaci
n.
Describe
de
forma
parcial
el lugar
geomtr
ico, pero
no lo
describe
complet
amente.
Describe
correcta
mente
el lugar
geomtr
ico.
Obtiene
la
descripc
in del
lugar
geomtr
ico,
indicand
o una
expresi
n
matem
tica si
fuese
posible.
Conoce
el
procedi
miento
de
clculo
de la
mediatri
z y lo
aplica
incorrect
amente.
Calcula
y define
correcta
mente
la
mediatri
z.
Define
correcta
mente
mediatri
z, la
calcula
con
exactitu
d,
indicand
o los
element
os
necesari
os para
su
clculo
con
pulcritu
dy
aseo.
Conoce
el
procedi
miento
de
clculo
de la
bisectriz
y lo
aplica
incorrect
Calcula
y define
correcta
mente
la
bisectriz
.
Define
correcta
mente
bisectriz
, la
calcula
con
exactitu
d,
indicand
o los
Bien
amente.
element
os
necesari
os para
su
clculo
con
pulcritu
dy
aseo.
Identifica en una figura

o imagen los
distintos tipos de
ngulo que
aparecen.
Identific
a menos
del 50%
de
ngulos.
Si
nombra
correcta
mente
ms del
50% de
ngulos,
pero no
todos.
Identific
ay
nombra
los
ngulos.
Nombra
los
ngulos,
clasific
ndolos
en sus
categor
as.
Sabe aplicar el
Teorema de Tales
para obtener
medidas o
distancias.
Plantea
la
activida
d pero
no
aplica
correcta
mente
el
Teorema
de Tales.
Obtiene
las
medidas
o
distanci
as pero
en el
proceso
de
clculo
comete
errores
no
significa
tivos.
Obtiene
las
medidas
o
distanci
as
correcta
mente.
Si
adems
de
obtener
las
medidas
o
distanci
as,
justifica
de
forma
ordenad
a los
clculos
y
procedi
mientos
seguido
s.
Identifica figuras o
polgonos
semejantes, y en el
caso de polgonos
semejantes indica
su razn de
semejanza.
No
identific
a
cuando
dos
figuras
son
semejan
tes.
Identific
a figuras
semejan
tes
sencillas
, pero
no
indica
su razn
de
semejan
za.
Identific
a las
figuras
semejan
tes, e
indica la
razn de
semejan
za.
Si
adems
de
reconoc
er las
figuras e
indicar
la razn
de
semejan
za lo
justifica
conveni
enteme
nte.
Sabe realizar clculos

con una escala
numrica o grafica,
tanto para la
obtencin de la
escala, como para
obtener medidas en
un plano o reales.
Realiza
clculos
errneos
que
determi
nan
medidas
que por
observa
cin
pueden
descarta
rse, por
ejemplo
distanci
as
negativa
so
desprop
orcionad
as.
Realiza
las
operacio
nes con
escalas,
pero
comete
errores
de
clculo
u omite
las
unidade
s.
Realiza
correcta
mente
las
operacio
nes con
escalas
indicand
o las
unidade
s.
Realiza
las
operacio
nes con
escalas,
indicand
o las
unidade
sy
justifica
ndo los
proceso
s que
realiza.
Resuelve problemas en
lo que sea necesario
utilizar el Teorema
de Pitgoras.
Plantea
el
problem
a, pero
Resuelv
e el
problem
a pero
Resuelv
e el
problem
a
Resuelv
e
problem
as con
no llega
a
resolverl
o
correcta
mente.
Calcula la longitud de
un arco de
circunferencia y lo
aplica a problemas
concretos.
Clasifica polgonos
indicando el nombre
del polgono segn
su nmero de lados,
explicitando si es
convexo o cncavo,
regular o irregular.
Calcula el permetro de
figuras planas.
Resuelve problemas
donde sea necesario
aplicar el rea de un
triangulo, un
rectngulo, un
rombo o un trapecio
comete
errores
de
clculo
no
significa
tivos.
correcta
mente.
pulcritu
dy
aseo,
justifica
ndo
correcta
mente
los
pasos
seguido
s.
Plantea
el
clculo
de la
longitud
de arco,
pero
deja los
clculos
a
medias.
Conoce
la
expresi
n del
clculo
de la
longitud
de arco
de una
circunfer
encia,
pero
comete
errores
de
clculo.
Calcula
correcta
mente
la
longitud
del arco.
Adems
de
calcular
la
longitud
de arco,
exponie
ndo la
frmula,
realiza
el
ejercicio
con
aseo y
pulcritu
d,
justifica
ndo los
pasos
para su
clculo.
Confund
e el tipo
de
polgono
, pero
nombra
alguno
similar.
Nombra
el
polgono
propues
to, pero
sin
explicita
r la
curvatur
a ni la
regulari
dad.
Clasifica
correcta
mente
el
polgono
propues
to.
Si
adems
de
clasifica
rlo,
justifica
el
porqu.
Expresa
correcta
mente
el
permetr
o de la
figura,
pero no
obtiene
su
permetr
o,
dejando
el
clculo
a
medias.
Obtiene
el
permetr
o pero
comete
errores
de
clculo
no
significa
tivos.
Obtiene
el
permetr
o
correcta
mente.
Adems
de
calcular
el
permetr
o,
exponie
ndo la
frmula,
realiza
el
ejercicio
con
aseo y
pulcritu
d,
justifica
ndo los
pasos
para su
clculo.
Expresa
correcta
mente
el rea
de la
figura,
pero no
obtiene
el rea,
dejando
Resuelv
e el
problem
a pero
comete
errores
de
clculo
no
significa
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente.
Resuelv
e
correcta
mente
el
problem
a,
exponie
ndo
frmulas
el
clculo
a
medias.
clculo de reas de
polgonos, crculos y
secciones circulares.
Enumera, define,
identifica y realiza
movimientos en el
plano.
tivos.
,
realizan
do el
ejercicio
con
aseo y
pulcritu
d,
justifica
ndo los
pasos
para su
clculo.
Expresa
correcta
mente
el rea
de la
figura,
pero no
obtiene
el rea,
dejando
el
clculo
a
medias.
Resuelv
e el
problem
a pero
comete
errores
de
clculo
no
significa
tivos.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente.
Resuelv
e
correcta
mente
el
problem
a,
exponie
ndo
frmulas
,
realizan
do el
ejercicio
con
aseo y
pulcritu
d,
justifica
ndo los
pasos
para su
clculo.
Enumer
a, define
e
identific
a los
movimie
ntos.
Realiza
el
movimie
nto
propues
to pero
se
observa
que la
figura
tiene
trazos
que no
se
correspo
nden
exactam
ente con
la figura
original.
Realiza
correcta
mente
el
movimie
nto
propues
to.
Realizar
correcta
mente
el
movimie
nto, con
pulcritu
d y aseo
en la
presenta
cin.
UNIDAD 6 Geometra en el espacio
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejor
able
Enumera los distintos

cuerpos
geomtricos.
Enumer
a
parcialm
ente los
cuerpos
geomtr
icos.
Conoce los elementos

de los distintos
cuerpos
geomtricos:
Confund
e algn
element
o de
cuerpo
geomtr
ico.
Clasifica poliedros
atendiendo a su
nmero de caras, si
son o no son
regulares o si son
convexos o cncavos
Clasifica prismas
atendiendo a su
nmero de bases, la
regularidad de las
bases y la forma de
sus caras laterales
- poliedro
- prisma
- pirmide
-Cuerpos de revolucin:
cilindro, cono y esfera.
Excele
nte
Enume
ra
todos
los
cuerpo
s, sin
indicar
la
familia
a la
que
perten
ecen.
Enumera
todos los
cuerpos
geomtri
cos,
indicando
a la
familia
que
pertenec
en.
Seala
los
elemen
tos de
cualqui
er
cuerpo
geom
trico,
pero
no
repres
enta ni
lo
describ
e con
un
ejempl
o.
Seala
los
elemento
s de
cualquier
cuerpo
geomtri
co y lo
represent
ay
acompa
ando
dicha
explicaci
n con un
ejemplo.
Los
clasifica
atendien
do a sus
caras y
a su
regulari
dad,
pero no
identific
a la
concavi
dad.
Si los
clasific
a sin
justific
ar.
Los
clasifica
correcta
mente,
justifican
do dicha
clasificaci
n.
Los
clasifica
atendien
do al
nmero
y a la
forma
de sus
caras
laterales
, pero
no a la
regulari
dad de
las
bases
Si los
clasific
a sin
justific
ar.
Los
clasifica
correcta
mente,
justifican
do dicha
clasificaci
n.
Acep
table
Bien
Enumer
a todos
los
cuerpos
salvo un
10%
Seala
los
element
os
aparece
n en el
cuerpo
geomtr
ico,
Solo es
capaz
de
clasifica
rlo
segn la
regulari
dad.
Solo es
capaz
de
clasifica
rlo
segn el
nmero
de
bases.
Clasifica poliedros
atendiendo a su
nmero de lados que
forma la base, la
posicin del vrtice
sobre la base o la
regularidad de los
polgonos que la
forman.
Conoce, enumera y
distingue las figuras
esfricas.
Realiza el desarrollo
plano de los
siguientes poliedros:
Solo es
capaz
de
clasifica
rlo
segn el
nmero
de lados
que
forman
la base.
Los
clasifica
atendien
do al
nmero
de lados
que
forman
la base
y la
regulari
dad de
los
polgono
s que la
forman,
pero no
respecto
a la
posicin
del
vrtice
sobre la
base.
Si los
clasific
a sin
justific
ar.
Los
clasifica
correcta
mente,
justifican
do dicha
clasificaci
n.
Enumer
a
parcialm
ente los
cuerpos
esfrico
s.
Enumer
a todos
los
cuerpos
salvo un
10%
Enume
ra
todos
los
cuerpo
s
esfric
os.
Enumera
cada
cuerpo
esfrico
y realiza
un dibujo
represent
ativo.
Realiza
un
desarroll
o plano
que no
se
ajusta al
desarroll
o de
ningn
poliedro.
Realiza
el
desarroll
o plano
de un
poliedro
regular,
de un
tetraedr
o
regular
y de un
cubo,
pero no
realizar
el del
octaedro
,
dodecae
dro o del
icosaedr
o.
Realiza
correct
ament
e el
desarr
ollo
plano
de los
poliedr
os
indicad
os.
Realiza
correcta
mente el
desarrollo
plano y
sobre
dicho
desarrollo
indica sus
elemento
s.
Realiza
un
desarroll
o plano
que no
se
ajusta al
desarroll
o de un
prisma.
Realiza
el
desarroll
o plano
de un
prisma,
pero
confund
e alguna
de las
caras o
bases.
Realiza
correct
ament
e el
desarr
ollo
plano
de los
prisma
s
indicad
os.
Realiza
correcta
mente el
desarrollo
plano y
sobre
dicho
desarrollo
indica sus
elemento
s.
Realiza
un
desarroll
o plano
que no
se
ajusta al
desarroll
o de una
pirmid
e.
Realiza
el
desarroll
o plano
de una
pirmid
e, pero
confund
e alguna
de las
caras o
bases.
Realiza
correct
ament
e el
desarr
ollo
plano
de las
pirmi
des
indicad
as.
Realiza
correcta
mente el
desarrollo
plano y
sobre
dicho
desarrollo
indica sus
elemento
s.
Poliedros regulares.
Tetraedro regular
Hexaedro regular o
Cubo.
Octaedro regular
Dodecaedro regular
Icosaedro regular.
plano de los
siguientes prismas:
Prisma triangular
Prisma rectangular.
Prisma hexagonal.
plano de los
siguientes
pirmides:
Pirmide
Pirmide
Pirmide
Pirmide
triangular
cuadrada
pentagonal
hexagonal.
Realiza
un
desarroll
o plano
que no
se
ajusta al
desarroll
o de un
cuerpo
de
revoluci
n.
Realiza
el
desarroll
o plano
de un
cilindro,
cono o
esfera,
pero se
equivoc
a en
alguno
de sus
element
os.
Realiza
correct
ament
e el
desarr
ollo
plano
de un
cilindro
, de un
cono y
de una
esfera.
Realiza
correcta
mente el
desarrollo
plano y
sobre
dicho
desarrollo
indica sus
elemento
s.
Calcula el rea y el
volumen de un
prisma.
Solo se
calcula
el rea o
el
volumen
,o
sustituy
e los
datos
incorrect
amente
o indica
mal las
frmulas
para
aplicar.
Calcula
el rea y
el
volumen
, pero
comete
errores
de
clculo.
Se
calcula
correct
ament
e el
rea y
el
volume
n.
Indica las
frmulas
del rea y
el
volumen,
calcula
correcta
mente el
rea y el
volumen
e indica
claramen
te las
solucione
s
recuadr
ndolas
Calcula el rea y el
volumen de un
cilindro.
Solo se
calcula
el rea o
el
volumen
,o
sustituy
e los
datos
incorrect
amente
o indica
mal las
frmulas
para
aplicar.
Calcula
el rea y
el
volumen
, pero
comete
errores
de
clculo.
Se
calcula
correct
ament
e el
rea y
el
volume
n.
Indica las
frmulas
del rea y
el
volumen,
calcula
correcta
mente el
rea y el
volumen
e indica
claramen
te las
solucione
s
recuadr
ndolas
Calcula el rea y el
volumen de una
pirmide
Solo se
calcula
el rea o
el
volumen
,o
sustituy
e los
datos
incorrect
amente
o indica
mal las
frmulas
para
aplicar.
Calcula
el rea y
el
volumen
, pero
comete
errores
de
clculo.
Se
calcula
correct
ament
e el
rea y
el
volume
n.
Indica las
frmulas
del rea y
el
volumen,
calcula
correcta
mente el
rea y el
volumen
e indica
claramen
te las
solucione
s
recuadr
ndolas
Halla el rea y el
volumen de un cono.
Solo se
calcula
el rea o
el
volumen
,o
sustituy
e los
datos
incorrect
amente
o indica
mal las
Calcula
el rea y
el
volumen
, pero
comete
errores
de
clculo.
Se
calcula
correct
ament
e el
rea y
el
volume
n.
Indica las
frmulas
del rea y
el
volumen,
calcula
correcta
mente el
rea y el
volumen
e indica
claramen
te las
plano de los
siguientes cuerpos
de revolucin:
Cilindro.
Cono.
Esfera.
frmulas
para
aplicar.
solucione
s
recuadr
ndolas
Calcula la superficie y
el volumen de una
esfera
Solo se
calcula
el rea o
el
volumen
,o
sustituy
e los
datos
incorrect
amente
o indica
mal las
frmulas
para
aplicar.
Calcula
el rea y
el
volumen
, pero
comete
errores
de
clculo.
Se
calcula
correct
ament
e el
rea y
el
volume
n.
Indica las
frmulas
del rea y
el
volumen,
calcula
correcta
mente el
rea y el
volumen
e indica
claramen
te las
solucione
s
recuadr
ndolas
Sita el Ecuador en
una esfera terrestre
y conoce sus
caractersticas.
Sita el
ecuador
en la
esfera
terrestre
.
Sita el
ecuador
en la
esfera
terrestre
y
nombra
alguna
de sus
caracter
sticas.
Sita
el
ecuado
r en la
esfera
terrestr
ey
nombr
a sus
caracte
rsticas
.
Sita el
ecuador
en la
esfera
terrestre
y nombra
sus
caracters
ticas,
acompa
a la
explicaci
n con un
dibujo
aclaratori
o y sabe
de dnde
viene el
nombre
de
Ecuador.
Conoce los polos

terrestres y los sita
en la esfera
terrestre.
No
conoce
lo que
son los
polos
terrestre
s ni
sabe
situarlos
en la
esfera
terrestre
.
Sita
correcta
mente
los polos
en la
esfera
terrestre
.
Define
lo que
son los
polos
terrestr
es y
los
sita
en la
esfera
terrestr
e.
Define
correcta
mente lo
que son
los polos
terrestres
y los sita
en la
esfera
terrestre,
y expresa
su
relacin
con los
campos
magntic
os.
Define meridiano
terrestre y conoce
sus caractersticas.
No
conoce
lo que
es un
meridia
no ni es
capaz
de
nombrar
ninguna
de sus
caracter
sticas.
Define
lo que
es un
meridia
no.
Define
correct
ament
e lo
que es
un
meridi
ano e
indica
sus
caracte
rsticas
Define
correcta
mente lo
que es un
meridiano
e indica
sus
caracters
ticas, y es
capaz de
ubicar el
meridiano
de
Greenwic
h en
Espaa,
indicando
alguna de
sus
caracteris
ticas
No
conoce
lo que
es un
paralelo
ni es
capaz
de
nombrar
ninguna
de sus
caracter
sticas.
Define
lo que
es un
paralelo.
Define
correct
ament
e lo
que es
un
paralel
oe
indica
sus
caracte
rsticas
Define
correcta
mente lo
que es un
paralelo e
indica sus
caracters
ticas, y es
capaz de
ubicar en
el globo
terrqueo
: el
crculo
polar
rtico, el
trpico de
cncer, el
ecuador,
el trpico
de
capricorni
o y el
crculo
polar
antrtico.
Expresa
el
significa
do de
coorden
adas
geogrfi
cas con
ambige
dad.
Expresa
correcta
mente
el
significa
do de
coorden
adas
geogrfi
cas.
Define
coorde
nadas
geogr
ficas,
explica
sus
caracte
rsticas
Define
coordena
das
geogrfic
as,
explica
sus
caracters
ticas e
introduce
en su
explicaci
n los
concepto
s de
latitud y
longitud.
Define el concepto de
latitud y cita sus
caractersticas.
No
conoce
lo que
es la
latitud
ni es
capaz
de
nombrar
ninguna
de sus
caracter
sticas.
Define
lo que
es la
latitud.
Define
correct
ament
e lo
que es
la
latitud
e
indica
sus
caracte
rsticas
Define
correcta
mente lo
que es la
latitud e
indica sus
caracters
ticas,
citando la
latitud de
los
principale
s
paralelos.
Define el concepto de
longitud e indica sus
caractersticas.
No
conoce
lo que
es la
longitud
ni es
capaz
de
nombrar
ninguna
de sus
caracter
sticas.
Define
lo que
es la
longitud.
Define
correct
ament
e lo
que es
la
longitu
de
indica
sus
caracte
rsticas
Define
correcta
mente lo
que es la
longitud e
indica sus
caracters
ticas,
hace
referencia
a los
husos
horarios y
su
relacin
con los
meridiano
s.
Define paralelo
terrestre, indica sus
caractersticas y
sita en la esfera
terrestre los
principales paralelos.
Define lo que son las

coordenadas
geogrficas e
enumera sus
caractersticas.
UNIDAD 7 Funciones lineales y cuadrticas
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Expresa con coherencia
el concepto de funcin
y las formas de
expresarla:
-
Mejo
rable
Acep
table
Reconoc
e las
formas
de
expresar
una
funcin,
pero no
conoce
la
definici
n de
funcin.
Conoce
el
concept
o de
funcin
y
reconoc
e la
funcin
en
forma
algebrai
ca,
grafica o
en
forma
de tabla,
no
indica
cuales
son la
variable
indepen
diente
y/o la
variable
dependi
ente.
Sabe
realizar
una
tabla de
valores,
pero
comete
errores
de
clculo
o
represen
ta
errnea
mente
los
puntos
de la
grfica.
Sabe
realizar
una
tabla de
valores
sin
errores
de
clculo
y realiza
la
represen
tacin
sin
errores,
pero
limita
solo
realiza
la
represen
tacin
entre los
valores
que ha
tomado.
Funcin como
relacin de dos
magnitudes.
Distingue entre
variable
dependiente e
independiente y
las identifica en su
expresin
algebraica.
Maneja la expresin
algebraica de una
funcin.
-
Realiza una tabla

de valores a partir
de la expresin
algebraica de la
funcin.
Representa
grficamente la
funcin.
Excel
ente
Conoce
el
concept
o de
funcin
y
reconoc
e la
funcin
en
forma
algebrai
ca,
grafica o
en
forma
de tabla
e
indicand
o cuales
son las
variable
s que
intervie
nen.
Conoce
el
concept
o de
funcin
y
reconoc
e la
funcin
en
forma
algebrai
ca,
grafica o
en
forma
de tabla,
e
identific
a las
variable
s,
justifica
ndo
razonad
amente
sus
argume
ntos.
Sabe
realizar
una
tabla de
valores
sin
errores
de
clculo
y sin
errores
en la
represen
tacin,
extrapol
ando la
represen
tacin
fuera de
los
valores
de la
tabla.
Sabe
realizar
la tabla
de
valores
sin
errores
de
clculo
ni hay
errores
en la
represen
tacin,
extrapol
ando la
represen
tacin
fuera de
los
valores
de la
tabla; y
adems
justifica
conveni
enteme
nte los
pasos
que ha
seguido
para su
Bien
represen
tacin.
Maneja la representacin
grfica de una funcin
para obtener valores
de las variables
dependientes o
independientes.
Obtiene
valores
pero
confund
e la
variable
dependi
ente y la
indepen
diente.
Obtiene
los
valores
de la
variable
dependi
ente o
indepen
diente,
pero sin
exactitu
d.
Obtiene
los
valores
de la
variable
dependi
ente o
indepen
diente,
con
suficient
e
exactitu
d.
Obtiene
los
valores
de la
variable
dependi
ente o
indepen
diente,
con
exactitu
d,
argume
ntando
su
respuest
a.
Reconoce la pendiente y
la ordenada en el
origen en la expresin
algebraica de una
funcin lineal.
Sabe
represen
tar una
funcin
lineal y
sabe
que su
represen
tacin
es una
lnea
recta.
Represe
nta la
funcin
lineal e
indica
cual es
su
pendien
te y
ordenad
a en el
origen.
Represe
nta la
funcin
lineal e
indica
que es
una
lnea
recta,
cul es
su
pendien
te y su
ordenad
a en el
origen, y
adems
antes de
represen
tarla
indica si
es
crecient
eo
decrecie
nte.
Si
seala
todos
los
indicado
res y
justifica
razonad
amente
sus
respuest
as.
Distingue entre una

funcin afn, de
proporcionalidad
inversa y la funcin
constante, y utiliza
esta informacin para
Represe
nta la
funcin
mediant
e una
tabla de
valores.
Si previo
a la
realizaci
n de
una
tabla de
valores
indica el
tipo de
funcin.
Si indica
el tipo
de
funcin
y utiliza
esta
informac
in para
realizar
la tabla
de
valores
y la
represen
ta
correcta
mente.
Si
adems
de
represen
tar,
indica el
tipo de
funcin
justific
ndolo
razonad
amente.
Enumera las posiciones

relativas de dos
rectas: secantes,
coincidentes y
paralelas.
Descono
ce cmo
obtener
la
posicin
relativa
o el
punto
de
corte.
Comete
errores
graves
de
clculo
en la
obtenci
Comete
errores
de
clculo,
no
significa
tivos,
para la
obtenci
n de la
posicin
relativa
o del
punto
de
corte.
Identific
a la
posicin
relativa
de las
dos
rectas y
calcula
el punto
de corte
de dos
rectas
secante
s.
Identific
a la
posicin
relativa
de las
dos
rectas y
calcula
el punto
de corte
de dos
rectas
secante
s,
justifica
ndo
razonad
Conoce que la
de la funcin lineal es
una recta y sabe
obtenerla.
Identifica si la recta es
creciente o
decreciente en funcin
del signo de la
pendiente.
Identifica cuando dos

rectas son secantes,
coincidentes o
paralelas.
Sabe obtener el punto de
corte de dos rectas
secantes.
n.
dominio de una
funcin.
Obtiene el dominio de
una funcin:
-
Dada su expresin
algebraica.
Dada su
representacin
grfica.
recorrido de una
funcin.
Monotona
Crecimiento
Decrecimiento
Cuando una
funcin es
constante.
Obtiene razonadamente
en los puntos o
intervalos donde una
funcin es creciente
decreciente o
constante.
Halla el
dominio
correcta
mente.
Obtiene
el
dominio,
justifica
ndo
razonad
amente
su
obtenci
n.
No
indica el
recorrid
o o su
significa
do.
Al
indicar
el
recorrid
o, pero
comete
errores
de
exactitu
d al
tomar el
dominio
de la
represen
tacin
grfica.
Halla el
recorrid
o
correcta
mente.
Obtiene
el
recorrid
o,
justifica
ndo
razonad
amente
su
obtenci
n.
Indica si
es
continua
o
disconti
nua
pero no
indica
nada
ms:
puntos
de
disconti
nuidad o
interval
os de
continui
dad.
Comete
errores
de
exactitu
d al
indicar
los
puntos o
interval
os que
definen
la
continui
dad o
disconti
nuidad
de la
funcin.
Indica si
una
funcin
es
continua
en un
punto
Indica
los
interval
os en
los que
la
funcin
es
continua
.
Justifica
la
continui
dad o
disconti
nuidad
de la
funcin
correcta
y
razonad
amente.
No
explica
los
concept
os
Comete
errores
de
exactitu
d al
indicar
los
puntos o
interval
os.
Indica
correcta
mente
en los
puntos o
interval
os
donde
una
funcin
es
crecient
e
decrecie
nte o
constant
e.
Demues
tra que
conoce
los
concept
os, pero
comete
errores
de
exactitu
d al
indicar
los
puntos o
interval
os.
Indica
correcta
mente
en los
puntos o
interval
os
donde
una
funcin
es
crecient
e
decrecie
nte o
constant
e,
justifica
ndo
razonad
amente
su
respuest
Identifica cuando una

funcin es continua o
discontinua en un
intervalo.
Reconoce e identifica
discontinua en un
punto
Explica correctamente
los conceptos
siguientes:
Al
indicar
el
dominio,
pero
comete
errores de
clculo no
significativos.
comete
errores de
exactitud al
tomar el
dominio de la
representaci
n grfica.
Obtiene el recorrido de
una funcin dada su
representacin
grfica.
Define e identifica
continua.
No
indica el
dominio
o
comete
errores
de
graves
clculo.
amente
su
posicin
u
obtenci
n.
a.
Define los siguientes
conceptos:
Extremo de
una funcinMximo
(relativo y
absoluto)
Mnimo
(relativo y
absoluto.
Identifica en una
donde una funcin
presenta:
No
define o
define
los
concept
os con
ambige
dad.
No
indica o
indica
errnea
mente
los
puntos
en los
cuales la
funcin
presenta
un
extremo
, un
mximo
o un
mnimo.
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
realizan
do una
tabla de
valores.
Realiza
el
estudio
de
Un punto
extremo
relativo o
absoluto
Un mximo
absoluto o
relativo.
Un mnimo
relativo o
absoluto.
Conoce la expresin de
una funcin
cuadrtica, as como
de sus caractersticas:
-
que su
representacin
grfica es una
parbola,
que la curvatura
depende del
coeficiente del
trmino cuadrtico
que son simtricas
respecto al eje que
pasa por el vrtice.
Realiza el estudio de la
funcin
y=x 2
y lo utiliza para
estudiar los siguientes
conceptos:
por traslacin
horizontal, vertical o
ambas, utilizando para
ello el estudio de la
parabola
y=x 2
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
realizan
do una
tabla de
valores,
pero no
indica
todas
sus
caracter
sticas:
que es
una
parbola
, la
curvatur
a o no
indica el
eje de
simetra.
Realiza
la
represen
tacin
grfica
de la
y=x 2
Abertura de la
parbola.
Traslacin vertical
de la parbola.
Traslacin
horizontal de la
parbola.
Vrtice y simetra
de la parbola.
Representa una parbola
-
y=a( x+ b)2
Define
los
concept
os
parcialm
ente.
Indica
los
puntos
en los
cuales la
funcin
presenta
un
extremo
, un
mximo
o un
mnimo,
pero
comete
errores
de
exactitu
d.
, pero lo
no
relacion
a con
los
concept
os
propues
tos.
No
represen
ta la
funcin
y=a(x+ b)2
por
traslaci
n, sino
Define
correcta
mente
los
concept
os.
Indica
los
puntos
en los
cuales la
funcin
presenta
un
extremo
, un
mximo
o un
mnimo.
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
indicand
o que es
una
parbola
, la
curvatur
a y la
simetra
Represe
nta
correcta
mente
la
funcin
cuadrti
ca,
indicand
o que es
una
parbola
, la
curvatur
a y la
simetra,
justifica
ndo
razonad
amente
el
proceso
de
obtenci
n de la
grfica.
Realiza
la
represen
tacin
grfica
de la
Realiza
la
represen
tacin
grfica
de la
y=a( x+ b)2
por
traslaci
n, pero
comete
errores
de
exactitu
d en la
represen
tacin.
y=a( x+ b)2
por
traslaci
n
Justifica
razonad
amente
los
puntos
en los
cuales la
funcin
presenta
un
extremo
, un
mximo
o un
mnimo
En las
definicio
nes, las
acompa
a con
ejemplo
s.
y=a( x+ b)2
por
traslaci
ny
justifica
su
obtenci
n
razonad
amente.
por
tabla de
valores.
Representa una funcin

cuadrtica, realizando
un estudio completo
de la funcin:
-
Identificando si es
cncava hacia
arriba (a>0) o
cncava hacia
abajo (a<0).
Calculando el
vrtice de la
parbola.
Calculando los
puntos de corte
con los ejes de
coordenadas.
Realizando una
tabla de valores
para representar
la funcin de
manera exacta.
Resuelve problemas
utilizando la
expresin algebraica
de una funcin.
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
nicame
nte
realizan
do una
tabla de
valores.
No es capaz de
plantear la
expresin
algebraica que
define la funcin
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
realizan
do una
tabla de
valores,
indicand
o alguno
de los
pasos
pero no
realizar
el
estudio
complet
o.
Represe
nta la
funcin
cuadrti
ca,
realizan
do los
todos
los
pasos
del
estudio.
Represe
nta
correcta
mente
la
funcin
cuadrti
ca,
realizan
do todos
los
pasos y
justifica
ndo
razonad
amente
cada
uno de
ellos.
Emplea
la
expresi
n
algebrai
ca para
resolver
el
problem
a, pero
comente
errores
de
clculo
en la
resoluci
n.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do la
expresi
n
algebrai
ca, e
indica
en su
respuest
a
unidade
s en
caso
que las
hubiera.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do la
expresi
n
algebrai
ca e
indica
en su
respuest
a
unidade
s, si la
solucin
obtenida
es
factible,
justifica
ndo
razonad
amente
el
proceso
seguido
para su
resoluci
n.
Emplea
tabla
para
resolver
el
problem
a, pero
comente
errores
de
apreciac
in.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do los
datos de
la tabla
e indica
en su
respuest
a
unidade
s, si
fuese el
caso.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do los
datos de
la tabla
e indica
en su
respuest
a
unidade
s, si la
solucin
obtenida
es
factible,
justifica
ndo
Emplea de forma
equivocada la
expresin
algebraica para
resolver el
problema.
Emplea los datos de una

tabla en la resolucin
de problemas en la
vida real.
No es
capaz de interpretar
los datos que
figuran en la tabla
para la resolucin
del problema
razonad
amente
el
proceso
seguido
para su
resoluci
n.
Sabe interpretar la
de una funcin y lo
aplica en la
resolucin de
problemas
No es
capaz de interpretar
la representacin
grfica de la funcin
para la resolucin
del problema
Emplea
la
represen
tacin
grfica
para
resolver
el
problem
a, pero
comente
errores
de
apreciac
in o
exactitu
d.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do la
represen
tacin
grfica e
indica
en su
respuest
a
unidade
s, en el
caso de
que las
hubiera.
Resuelv
e el
problem
a
correcta
mente,
emplean
do la
represen
tacin
grfica e
indica
en su
respuest
a
unidade
s, si la
solucin
obtenida
es
factible,
justifica
ndo
razonad
amente
el
proceso
seguido
para su
resoluci
n.
UNIDAD 8 Anlisis estadstico
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Enumera los pasos de
un estudio
estadstico y
describe en qu
consiste cada uno de
ellos.
Define los conceptos
de poblacin,
individuo y muestra.
Mejo
rable
Acep
table
Los
enumer
ay
describe
parcialm
ente
Solo los
enumer
a o solo
los
describe
.
Define
alguno
de los
concept
os o
indica
algunos
de los
factores,
parcialm
ente.
Define
los
concept
os sin
precisi
n
Conoce los factores

que influyen en que
una muestra sea
representativa.
Excel
ente
Enumer
ay
describe
Enumer
ay
describe
con
ejemplo
s.
Define
los
concept
os
correcta
mente
Indica
los
factores,
explicn
dolos.
Define
los
concept
os e
indica
los
factores,
incluyen
do
ejemplo
s para
acompa
ar la
explicaci
n.
Enumer
a los
factores
Bien
Enuncia las tcnicas de

muestreo y sabe
diferenciarlas.
Enumer
a en
parte las
tcnicas
.
Enumer
a las
tcnicas
de
muestre
o.
Enumer
ay
diferenci
a las
tcnicas
.
Enumer
a y sabe
diferenci
arlas
justifica
ndo su
respuest
a.
Define variable
estadstica.
No sabe
definir
variable
estadsti
ca
Diferencia entre
variables
estadsticas
discretas y
continuas.
No
distingu
e el tipo
de
variable.
Conoce
los tipos
de
variable,
pero no
los
distingu
e.
Define
variable
estadsti
ca y
diferenci
a los
tipos de
variable
s, aade
ejemplo
s para
acompa
ar la
explicaci
n.
Define
variable
estadsti
ca y
diferenci
a los
tipos de
variable
s,
correcta
mente.
Define
variable
estadsti
ca sin
precisi
n
Elabora una tabla de

frecuencias
estadsticas.
Elabora
la tabla
de
frecuenc
ias pero
mete
errores
de
clculo
no
significa
tivos.
Elabora
correcta
mente
la tabla
de
frecuenc
ia y
analiza
correcta
mente
la
informac
Elabora
correcta
mente
la tabla
de
frecuenc
ia y
analiza
correcta
mente
la
informac
Distingue entre
variables
estadsticas
cualitativas y
cuantitativas.
Calcula la frecuencia
absoluta, la
frecuencia relativa, y
las frecuencias
acumuladas.
Analiza la informacin
de la tabla de
frecuencias para
Elabora
la tabla
equivoc
ndose
en
alguna
de las
frecuenc
ias o
comete
graves
errores
de
extraer
conclusiones.
Sabe cuando utilizar y

como se realizar un
histograma
clculo.
No
analiza
la
informac
in de la
tabla o
la
analiza
de
forma
errnea.
Analiza
de
forma
incompl
eta la
informac
in de la
tabla.
Realizar
la
represen
tacin
grfica
de
forma
inexacta
.
o
Analiza
en parte
la
informac
in de la
represen
tacin
grfica.
Realizar
y
analiza
correcta
mente
la
represen
tacin
grfica,
Define
errnea
mente
alguna
de las
medidas
o
expresa
mal la
frmula
para su
clculo.
o
Calcula
con
errores
graves
alguna
de las
medidas
o
no
interpret
a las
medidas
o lo
hace de
forma
errnea
Define
sin
exactitu
d alguna
de las
medidas
.
o
Calcula
con
errores
de
clculo
no
significa
tivos
alguna
de las
medidas
.
o
Interpret
a las
medidas
sin rigor
o de
forma
parcial.
Define
errnea
mente
alguna
de las
medidas
o
expresa
mal la
frmula
Define
sin
exactitu
d alguna
de las
medidas
.
o
Calcula
con
Conoce la utilidad y la
realizacin de un
polgono de
frecuencias.
Analiza la informacin
de la representacin
grfica de un
histograma o de un
polgono de
frecuencias y
extrae conclusiones.
Define, calcula e
interpreta las
medidas de
centralizacin.
Media
Mediana
Moda
Define, obtiene e
de posicin.
-
Cuartiles
Centiles
Calcula los parmetros

de dispersin
Rango
Desviacin
media
Varianza
Desviacin
tpica
Sabe interpretar los
resultados obtenidos
en los parmetros de
-
in
in,
justifica
ndo su
razonam
iento.
Realizar
y
analiza
correcta
mente
la
represen
tacin
grfica,
justifica
ndo
razonad
amente
la
eleccin
de la
grfica,
los
pasos
para su
construc
cin y
las
conclusi
ones del
anlisis.
Define,
Define,
calcula
calcula
e
e
interpret
interpret
a las
a las
medidas
medidas
de
de
centraliz
centraliz
acin y
acin y
posicin
posicin
, todo
,
ello de
- En el caso de
forma
definiciones
correcta
acompaando
.
con ejemplo
- En el caso del
clculo
indicando las
formulas.
- En el caso de la
interpretacin
justificando sus
deducciones.
Define,
calcula
e
interpret
a las
medidas
de
dispersi
n, todo
ello de
- En el caso
Realizar
y
analiza
correcta
mente
la
represen
tacin
grfica,
y
explica
alguno o
algunos
de los
siguient
es
element
os:
- la eleccin de la
grfica.
- Los pasos para su
construccin.
- Justifica las
conclusiones de
su anlisis.
Define,
calcula
e
interpret
a las
medidas
de
dispersi
n,
de
dispersin.
Representa un
diagrama de cajas y
bigotes
Utiliza los diagramas
de cajas y bigotes
para comparar datos
de dos o ms
muestras
estadsticas.
Conocer el coeficiente
de variacin y sabe
interpretarlo
Sabe hallar el
coeficiente de
variacin.
para su
clculo.
o
Calcula
con
errores
graves
alguna
de las
medidas
o
no
interpret
a las
medidas
o lo
hace de
forma
errnea
Represe
nta el
diagram
a de
forma
errnea
o no lo
realiza
o
Realiza
el
anlisis
de
forma
errnea
o no lo
realiza.
Define
errnea
mente
el
coeficie
nte de
variaci
n o
expresa
mal la
frmula
para su
clculo.
o
lo
calcula
con
errores
graves
o
no
interpret
a el
coeficie
nte de
variaci
n lo
hace de
forma
errnea
errores
de
clculo
no
significa
tivos
alguna
de las
medidas
.
o
Interpret
a las
medidas
sin rigor
o de
forma
parcial.
forma
correcta
.
definiciones
acompaando
con ejemplo
- En el caso del
clculo
indicando las
formulas.
- En el caso de la
interpretacin
justificando sus
deducciones.
Represe
nta el
diagram
a, pero
comete
errores
de
exactitu
d
o
El
anlisis
lo
realiza
parcialm
ente.
Represe
nta el
diagram
a y lo
utiliza
correcta
mente
para
analizar
dos o
ms
muestra
s
Represe
nta el
diagram
a y lo
utiliza
correcta
mente
para
analizar
dos o
ms
muestra
s,
justifica
ndo las
conclusi
ones
obtenida
s.
Define
sin
exactitu
d el
coeficie
nte de
variaci
n.
o
Lo
calcula
con
errores
de
clculo
no
significa
tivos.
o
Interpret
a el
coeficie
nte sin
rigor o
de
forma
parcial.
Define,
Define,
calcula
calcula
e
e
interpret
interpret
a el
a el
coeficie
coeficie
nte de
nte de
variaci
variaci
n, todo
n,
ello de
- En el caso de la
forma
definicin
correcta
acompaando
.
con ejemplo
- En el caso del
clculo
indicando la
formula.
- En el caso de la
interpretacin
justificando sus
deducciones.
UNIDAD 9 Clculo de probabilidades
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Calcula el espacio
muestral asociado a
un experimento
aleatorio
Aplica la frmula de
Laplace para
obtener la
probabilidad de un
suceso.
Halla el suceso
contrario a un
suceso,
Mejo
rable
Acep
table
No
identific
a como
son los
element
os del
espacio
muestra
l
no
indica
ms de
la mitad
de los
element
os del
espacio
muestra
l
Identific
a
correcta
mente
como
son los
element
os del
espacio
muestra
le
indica
ms de
la mitad
de los
element
os del
espacio
muestra
l.
No
indica la
frmula
de la
regla de
Laplace
La
utiliza
de
forma
errnea.
Indica la
formula
de
Laplace
pero
obtiene
la
probabili
dad con
algn
error de
clculo.
No
indica
correcta
mente
el
suceso
contrari
o, la
unin de
sucesos
o la
intersec
cin
o
No los
indica.
Indica el
suceso
contrari
o, la
unin de
sucesos
o la
intersec
cin.
Halla la unin de
sucesos dos o ms
sucesos
Halla la interseccin de
sucesos dos o ms
sucesos.
Excel
ente
Escribe
los
element
os del
espacio
muestra
l.
Indica el
espacio
muestra
l de un
experim
ento y
utiliza la
notacin
adecuad
a para
indicarlo
, entre
llaves y
separad
os por
comas.
Indica
la
probabili
dad de
un
suceso
utilizand
o la
regla de
Laplace
Aplica la
formula
de
Laplace
para
obtener
la
probabili
dad de
un
suceso,
justifica
ndo
razonad
amente
su
obtenci
n y el
resultad
o
obtenido
.
Indica el
suceso
contrari
o, la
unin de
sucesos
o la
intersec
cin,
indicnd
olos los
element
os entre
parntes
is y
separad
os por
comas.
Indica el
suceso
contrari
o, la
unin de
sucesos
o la
intersec
cin,
justifica
ndo
razonad
amente
su
obtenci
n y el
resultad
o
obtenido
Bien
Sabe aplicar las

propiedades de la
probabilidad.
No
aplica
correcta
mente
las
formulas
de las
propieda
des
o
las
aplica
de
forma
errnea
o
comete
errores
de
graves
clculo
Aplica
las
frmulas
de la
probabili
dad,
pero
comete
errores
de
clculo
no
significa
tivo en
su
aplicaci
n.
Aplica
correcta
mente
las
frmulas
de la
probabili
dad.
Aplica
correcta
mente
las
frmulas
de la
probabili
dad, e
indica la
frmula
previam
ente,
justifica
ndo
razonad
amente
el
resultad
o
obtenido
.
Comete
errores
en la
construc
cin de
la tabla
de
continge
ncia.
utiliza
de
forma
errnea
la
informac
in de la
tabla
para
calcular
probabili
dades
Comete
errores
de
apreciac
in en
el uso
de la
tabla
para
calcular
probabili
dades
Obtiene
la tabla
de
continge
ncia y
utiliza la
tabla
para
indicar
correcta
mente
las
probabili
dades.
Comete
errores
de
clculo
en el
clculo
de la
tabla de
continge
ncia
Obtiene
la tabla
de
continge
ncia y
utiliza la
tabla
para
indicar
correcta
mente
las
probabili
dades,
justifica
ndo los
proceso
s de
obtenci
n, as
como el
clculo
de las
probabili
dades y
el
resultad
o
obtenido
.
Escribe
el
diagram
a de
rbol,
incompl
eto.
Comete
errores (
no de
clculo)
en la
obtenci
n de la
probabili
dad
Escribe
el
diagram
a de
rbol,
pero
comete
errores
de
clculo
en la
obtenci
n de la
probabili
dad.
Indica el
diagram
a de
rbol,
indicand
o en
cada
rama el
valor de
la
probabili
dad
asociad
a al
suceso
element
al y
halla la
Escribe
correcta
mente
el
diagram
a de
rbol y
halla la
probabili
dad de
un
suceso,
justifica
ndo
razonad
amente
la
estructu
La probabilidad de un
suceso est
comprendida entre 0
y 1. (prop. 1)
La probabilidad del
suceso imposible es
cero y la del suceso
seguro es 1 (prop. 2)
La probabilidad del
suceso contrario a
un suceso es 1
menos la
probabilidad del
suceso.(prop. 3)
La frmula para la
suma de la unin de
dos sucesos
incompatibles
(prop.4 )o para dos
sucesos
compatibles.(prop.5)
La suma de las
probabilidades de
todos los sucesos
elementales es 1.
(prop.6)
Obtiene la tabla de
contingencia
asociada a un
experimento
aleatorio y la utiliza
para hallar la
probabilidad de
sucesos utilizando
una tabla de
contingencia
Escribe un diagrama
de rbol asociado a
un experimento
aleatorio, indicando
en cada rama el
valor de la
probabilidad
asociada al suceso
elemental.
Halla la probabilidad de
un suceso utilizando
un diagrama de
rbol.
probabili
dad de
un
suceso.
Diferencia entre suceso

elemental y suceso
compuesto
Calcula
de
forma
errnea
la
probabili
dad de
un
suceso o
experim
ento
compue
sto.
Comete
errores
de
clculo
no
significa
tivos
para la
obtenci
n de la
probabili
dad.
Calcula
correcta
mente
la
probabili
dad de
un
suceso o
experim
ento
compue
sto.
Calcula
correcta
mente
la
probabili
dad de
un
suceso o
experim
ento
compue
sto, y
justifica
de
forma
razonad
a tanto
la
obtenci
n como
el
resultad
o
No
determi
na el
nmero
de
sucesos
del
experim
ento
Lo
determi
na de
forma
errnea.
Determi
na el
nmero
de
sucesos
de un
experim
ento,
justifica
ndo
razonad
amente
su
obtenci
n y el
resultad
o
obtenido
.
Determi
na el
nmero
de
sucesos
de un
experim
ento,
correcta
mente.
Demues
tra que
conoce
la regla
del
product
o y el
principio
aditivo,
pero
determi
na de
forma
errnea
el
nmero
de
sucesos
del
experim
ento.
No
diferenci
a
correcta
mente
entre
variaci
n,
permuta
cin o
combina
cin.
Escribe
de
forma
incorrect
a las
frmulas
Diferenc
ia entre
variaci
n,
permuta
cin o
combina
cin,
escribe
las
frmulas
, y las
utiliza
de
forma
adecuad
a en la
resoluci
n de
problem
as de
Diferenc
ia
correcta
mente
entre
variaci
n,
permuta
cin o
combina
cin,
escribe
correcta
mente
las
frmulas
, y las
utiliza
de
forma
adecuad
Diferenc
ia entre
variaci
n,
permuta
cin o
combina
cin,
escribe
las
frmulas
, y las
utiliza
de
forma
adecuad
a en la
resoluci
n de
problem
as de
Halla la probabilidad
de un suceso
compuesto
Halla la probabilidad
de un experimento
compuesto.
Utiliza tcnicas bsicas

de recuento para
determinar el
nmero de sucesos
de un experimento:
La regla del producto.
El principio aditivo.
Identifica si un
agrupamiento es
una variacin,
permutacin o
combinacin, as
como si se repiten
los elementos o no.
recuento y
probabilidad
aplicando
variaciones,
permutaciones,
combinaciones o
tcnicas bsicas de
recuento.
ra del
diagram
a de
rbol,
as
como el
clculo
de la
probabili
dad y el
resultad
o
obtenido
.
de las
variacio
nes,
permuta
ciones o
combina
ciones.
No
utiliza
correcta
mente
las
tcnicas
de
combina
toria o
recuent
o para
resolver
los
problem
as de
recuent
oo
probabili
dad.
a en la
resoluci
n de
problem
as de
recuent
oo
probabili
dad,
pero
comete
errores
de
clculo.
recuent
oo
probabili
dad,
todo ello
de
forma
correcta
.
recuent
oo
probabili
dad, y
justifica
razonad
amente
el
motivo
de
porque
es una
variaci
n,
permuta
cin o
combina
cin, as
como la
obtenci
n de la
probabili
dad,
analizan
do el
resultad
o
obtenido
.

fraccionadas - EVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
No es
capaz
de
compa
rar
cuantit
ativam
ente
dos
tipos
de
texto
utiliza
ndo
fraccio
nes y
decim
ales
de
forma
cohere
nte.
El
alumn
o
compa
ra
cuantit
ativam
ente
alguno
s
detalle
s de
dos
tipos
de
texto
utiliza
ndo
fraccio
nes y
decim
ales.
Compara
cuantitativamen
te dos tipos de
texto utilizando
fracciones y
decimales.
Representa la
comparacin
numrica
mediante
grficos e
infografas.
Acota los
objetos ms
grandes y ms
pequeos
conocidos e
indica su
tamao con
respecto al
metro.
Presen
ta
dificult
ades
en
repres
entar
la
compa
racin
numri
ca
media
nte
grfico
se
infogra
fas.
Comet
e
numer
osos
errores
en la
acotac
in los
objeto
s ms
grande
Repres
enta la
compa
racin
numri
ca
media
nte
grfico
se
infogra
fas
pero
necesi
ta
ayuda.
Comet
e
alguno
s
errores
en la
acotac
in los
objeto
s ms
grande
Bien
Es
capaz
de
compa
rar
cuantit
ativam
ente
dos
tipos
de
texto
utiliza
ndo
fraccio
nes y
decim
ales.
Repres
enta
de
maner
a
autno
ma la
compa
racin
numri
ca
media
nte
grfico
se
infogra
fas.
Acota
los
objeto
s ms
grande
sy
ms
peque
os
conoci
dos
Excel
ente
Compa
ra
cuantit
ativam
ente y
de
forma
exhaus
tiva
dos
tipos
de
texto
utiliza
ndo
fraccio
nes y
decim
ales.
Repres
enta la
compa
racin
numri
ca
media
nte
grfico
se
infogra
fas de
forma
muy
clara.
Acota
los
objeto
s ms
grande
sy
ms
peque
os
conoci
dos e
sy
ms
peque
os
conoci
dos
dando
alguno
s
datos
sobre
su
tama
o con
respec
to al
metro.
sy
ms
peque
os
conoci
dos sin
apena
s dar
datos
sobre
su
tama
o con
respec
to al
metro.
No
emple
a
correct
ament
e la
notaci
n
cientfi
ca.
Apena
s
aporta
ejempl
os de
los
diferen
tes
rdene
s de
magnit
ud y
los
integra
en una
presen
tacin
hecha
con la
aplicac
in Pre
zi muy
poco
elabor
ada.
Le
cuesta
recono
cer la
sucesi
n de
Fibona
cci y
apena
s sabe
de su
origen
y
constr
uccin.
Emplea
correctamente
la notacin
cientfica.
Aporta ejemplos
de los
diferentes
rdenes de
magnitud y los
integra en una
presentacin
hecha con la
aplicacin Prezi.
Reconoce la
sucesin de
Fibonacci, su
origen y su
construccin.
Tiene
alguna
s
dificult
ades
para
emple
ar la
notaci
n
cientfi
ca.
Aporta
alguno
s
ejempl
os de
los
diferen
tes
rdene
s de
magnit
ud y
los
integra
en una
presen
tacin
hecha
con la
aplicac
in Pre
zi
sencill
a.
Recon
oce la
sucesi
n de
Fibona
cci y
su
origen
pero
tiene
dificult
ades
para
saber
cmo
indica
su
tama
o con
respec
to al
metro
de
forma
razona
da.
que ha
localiz
ado e
indica
su
tama
o con
respec
to al
metro.
Usa de
maner
a
adecu
ada la
notaci
n
cientfi
ca.
Es
capaz
de
aporta
ejempl
os de
los
diferen
tes
rdene
s de
magnit
ud y
los
integra
de
maner
a
adecu
ada en
una
presen
tacin
hecha
con la
aplicac
in Pre
zi.
Recon
oce de
forma
bastan
te
clara
la
sucesi
n de
Fibona
cci, su
origen
y su
constr
uccin.
Emple
a la
notaci
n
cientfi
ca y es
capaz
de
explica
r su
funcio
namie
nto.
Aporta
numer
osos
ejempl
os de
los
diferen
tes
rdene
s de
magnit
ud y
los
integra
en una
presen
tacin
muy
compl
eta
hecha
con la
aplicac
in Pre
zi.
Detalla
y
recono
ce la
sucesi
n de
Fibona
cci, su
origen
y su
constr
uccin.
se
constr
uye.
Relaciona un
tipo de
espiral determin
ado con la
sucesin de
Fibonacci y lo
compara con las
espirales que se
encuentran en
la naturaleza.
Expone los
resultados con
un producto
audiovisual.
No es
capaz
de
relacio
nar de
maner
a
autno
ma un
tipo de
espiral
deter
minad
o con
la
sucesi
n de
Fibona
cci y
de
compa
rarlo
con las
espiral
es que
se
encue
ntran
en la
natural
eza.
Expon
e los
resulta
dos
con un
produc
to
audiov
isual
de
muy
poca
calida
d.
Apena
s
partici
pa en
el
proces
o de
aprend
izaje.
No es
consci
ente
del
valor
positiv
o del
trabajo
en
grupo.
Participa
activamente en
el proceso de
aprendizaje.
Toma conciencia
de que el
trabajo en
equipo es un
valor positivo.
Relaci
ona un
tipo de
espiral
deter
minad
o con
la
sucesi
n de
Fibona
cci y lo
compa
ra con
las
espiral
es que
se
encue
ntran
en la
natural
eza
con el
soport
e
explci
to del
profes
or.
Expon
e los
resulta
dos
con un
produc
to
audiov
isual
de
forma
algo
sencill
a.
En
ocasio
nes se
implic
a
activa
mente
en el
proces
o de
aprend
izaje.
En
ocasio
nes es
consci
ente
del
valor
positiv
o del
trabajo
en
Relaci
ona un
tipo de
espiral
deter
minad
o con
la
sucesi
n de
Fibona
cci y lo
compa
ra con
las
espiral
es que
se
encue
ntran
en la
natural
eza.
El
resulta
do
final
es un
produc
to
audiov
isual
correct
o.
Partici
pa
activa
mente
en el
proces
o de
aprend
izaje.
Toma
concie
ncia
de que
el
trabajo
en
equipo
es un
valor
positiv
Relacio
na un
tipo de
espiral
deter
minad
o con
la
sucesi
n de
Fibona
cci y lo
compa
ra con
las
espiral
es que
se
encue
ntran
en la
natural
eza de
forma
muy
detalla
da.
Expon
e los
resulta
dos
con un
produc
to
audiov
isual
de
gran
calidad
.
Toma
parte
activa
en el
proces
o de
aprend
izaje,
lideran
do a
menud
o el
grupo.
Toma
clara
concie
ncia
de que
el
trabajo
en
equipo
es un
valor
grupo.
o.
positiv
o.

fraccionadas - AUTOEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Marca una x en el nivel de logro que consideres que has obtenido.
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
4. Excelente
1. Comparar cuantitativamente dos tipos de

texto utilizando fracciones y decimales.
2. Representar la comparacin numrica

mediante grficos e infografas.
3. Acotar los objetos ms grandes y ms

pequeos conocidos e indicar su tamao con
respecto al metro.
5. Aportar ejemplos de los diferentes rdenes de

magnitud e integrarlos en una presentacin
hecha con la aplicacin Prezi.
6. Reconocer la sucesin de Fibonacci, su origen

y su construccin.
7. Relacionar un tipo de espiral determinado con

la sucesin de Fibonacci y compararlo con las
espirales que se encuentran en la naturaleza.
8. Exponer los resultados con un producto

audiovisual.
9. Participar activamente en el proceso de

aprendizaje.
10.
Tomar
conciencia de que el trabajo en equipo es un
valor positivo.
OBJETIVOS
4. Emplear correctamente la notacin cientfica.
TOTAL

fraccionadas - COEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Marca una x en el nivel de logro que consideres que ha obtenido tu grupo de

trabajo.
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
Dentro del
grupo de
trabajo
En la
represen
tacin de
infograf
as
En la
creacin
4. Excelente
Hemos tenido una actitud

adecuada a la hora de poner en
comn la informacin.
Hemos escuchado las aportaciones

de los compaeros.
Hemos expuesto y anotado con

claridad la informacin que hemos
localizado.
Hemos comparado correctamente

los resultados obtenidos.
Hemos expresado correctamente

los resultados (fracciones,
decimales).
Hemos buscado y hallado la

informacin y las imgenes que
necesitbamos.
Hemos mostrado al resto de la

clase la presentacin con Prezi y la
hemos compartido va web.
Se han utilizado las imgenes

adecuadas.
La infografa resume la informacin

numrica y las conclusiones.
Los valores numricos se

representan correctamente.
OBJETIVOS
La presentacin tiene un formato

adecuado.
La presentacin est bien

redactada, no tiene faltas de
ortografa y se utiliza la notacin
cientfica.
Representa los resultados

obtenidos de forma concisa, clara y
comprensible.
En la
creacin
de
producto
s
audiovisu
ales
El vdeo est bien hecho

tcnicamente, y tambin su guion.
En la
edicin
de
imgenes
Se han superpuesto imgenes de

espirales encontradas en la
naturaleza con la espiral dorada.
de
presenta
ciones
con Prezi
El producto audiovisual resume y

muestra informacin relevante.
TOTAL
Proyecto 2. Mosaicos - EVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acept
able
Localiza
informacin en
Internet sobre
cmo se
construyen los
mosaicos
geomtricos y
las matemticas
que hay detrs
de este arte.
Tiene
mucha
s
dificult
ades
en la
bsqu
eda de
inform
acin
en
Interne
t sobre
cmo
se
constr
uyen
los
mosaic
os
geom
tricos
y las
matem
ticas
que
hay
detrs
de
este
arte.
Disea un
mosaico
utilizando las
transformacione
s geomtricas
localizadas en la
red.
Tienes
mucha
s
dificult
ades
para
disea
r un
mosaic
o
utiliza
ndo
las
transfo
rmacio
nes
geom
tricas
localiz
adas
en la
red.
Excel
ente
Locali
za
infor
maci
n en
Intern
et
sobre
cmo
se
const
ruyen
los
mosai
cos
geom
trico
sy
las
mate
mtic
as
que
hay
detr
s de
este
arte.
Localiz
a
inform
acin
en
Interne
t de
maner
a muy
gil
sobre
cmo
se
constr
uyen
los
mosaic
os
geom
tricos
y las
matem
ticas
que
hay
detrs
de
este
arte.
Dise
a un
mosai
co
utiliza
ndo
las
transf
orma
cione
s
geom
trica
s
locali
zadas
en la
red.
Disea
un
mosaic
o
utiliza
ndo
las
transfo
rmacio
nes
geom
tricas
localiz
adas
en la
red y
explica
ndo
detalla
damen
te el
proced
imient
o.
Bien
Tiene
algunas
dificulta
des en
la
bsque
da de
informa
cin en
Internet
sobre
cmo
se
constru
yen los
mosaic
os
geomt
ricos y
las
matem
ticas
que hay
detrs
de este
arte.
Tiene
algunas
dificulta
des
para
disear
un
mosaic
o
utilizan
do las
transfor
macion
es
geomt
ricas
localiza
das en
la red.
Es capaz de
integrar un
mosaico en una
fotografa.
Integra
un
mosaic
o en
una
fotogr
afa
con
mucha
s
deficie
ncias.
Integra
un
mosaic
o en
una
fotograf
a con
algunas
deficien
cias.
Integr
a un
mosai
co en
una
fotogr
afa
de
mane
ra
basta
nte
corre
cta.
Es
capaz
de
integra
r
perfect
ament
e un
mosaic
o en
una
fotogr
afa.
Realiza clculos
de proporcin y
escala.
Le
cuesta
mucho
realiza
r
clculo
s de
propor
cin y
escala
de
maner
a
autno
ma.
Necesit
a cierta
ayuda
para
realizar
clculos
de
proporc
in y
escala
de
manera
autno
ma.
Realiz
a
clcul
os de
propo
rcin
y
escal
a
basta
nte
corre
ctos.
Realiza
clculo
s de
propor
cin y
escala
muy
preciso
s.
Presenta toda la
informacin
necesaria para
entender las
diferentes
transformacione
s geomtricas.
Presen
ta la
inform
acin
necesa
ria
para
entend
er las
diferen
tes
transfo
rmacio
nes
geom
tricas
de
maner
a muy
confus
a.
Present
a la
informa
cin
necesar
ia para
entend
er las
diferent
es
transfor
macion
es
geomt
ricas de
manera
poco
clara.
Prese
nta la
infor
maci
n
neces
aria
para
enten
der
las
difere
ntes
transf
orma
cione
s
geom
trica
s de
mane
ra
basta
nte
clara.
Presen
ta toda
la
inform
acin
necesa
ria
para
entend
er las
diferen
tes
transfo
rmacio
nes
geom
tricas
de
maner
a muy
clara.
Es capaz de
crear un
documento de
una sola hoja
que incluya
toda la
informacin del
proceso de
creacin del
mosaico: desde
la fotografa
elegida hasta el
diseo final.
Tiene
mucha
s
dificult
ades
para
crear
un
docum
ento
de una
sola
hoja
que
incluya
toda la
inform
acin
Tiene
algunas
dificulta
des
para
crear
un
docume
nto de
una
sola
hoja
que
incluya
toda la
informa
cin del
proceso
Es
capaz
de
crear
un
docu
ment
o de
una
sola
hoja
que
incluy
a
toda
la
infor
maci
Es
capaz
de
crear
un
docum
ento
de una
sola
hoja
que
incluya
toda la
inform
acin
del
proces
o de
del
proces
o de
creaci
n del
mosaic
o:
desde
la
fotogr
afa
elegid
a
hasta
el
diseo
final.
Utiliza
herramientas
informticas de
dibujo vectorial
para el diseo
del mosaico y
de retoque
fotogrfico.
de
creaci
n del
mosaic
o:
desde
la
fotograf
a
elegida
hasta el
diseo
final
Le
cuesta
utilizar
herra
mienta
s
inform
ticas
de
dibujo
vectori
al para
el
diseo
del
mosaic
o y de
retoqu
e
fotogr
fico
de
maner
a
autno
ma.
Proyecto 2. Mosaicos
Utiliza
algunas
de las
herrami
entas
inform
ticas de
dibujo
vectoria
l para el
diseo
del
mosaic
o y de
retoque
fotogr
fico.
n del
proce
so de
creaci
n del
mosai
co:
desde
la
fotogr
afa
elegid
a
hasta
el
dise
o
final.
creaci
n del
mosaic
o:
desde
la
fotogr
afa
elegid
a
hasta
el
diseo
final,
de
maner
a muy
compl
eta.
Utiliz
a
herra
mient
as
infor
mtic
as de
dibujo
vecto
rial
para
el
dise
o del
mosai
co y
de
retoq
ue
fotogr
fico.
Utiliza
la
mayor
parte
de los
recurs
os de
las
herra
mienta
s
inform
ticas
de
dibujo
vectori
al para
el
diseo
del
mosaic
o y de
retoqu
e
fotogr
fico.
- AUTOEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
OBJETIVOS
4. Excelente
1. Busco informacin en Internet sobre cmo se

construyen los mosaicos geomtricos y las
matemticas que hay detrs de este arte.
Centro la bsqueda en los mosaicos de la
Alhambra e imgenes e informacin sobre los
mosaicos de Escher.
2. Diseo un mosaico utilizando las

transformaciones geomtricas que he
encontrado buscando en la red.
3. Integro un mosaico en una fotografa.
4. Calculo su proporcin y escala.
5. Presento toda la informacin necesaria para

entender las diferentes transformaciones
geomtricas.
6. Creo un documento de una sola hoja que

incluya toda la informacin del proceso de
creacin del mosaico: desde la fotografa
elegida hasta el diseo final.
7. Utilizo herramientas informticas de dibujo

vectorial para el diseo del mosaico y de
retoque fotogrfico.
TOTAL
Proyecto 2. Mosaicos -
COEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO

trabajo.
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
Dentro del
grupo de
trabajo
Hemos buscado la informacin que

necesitbamos para construir un mosaico
geomtrico en un espacio determinado.
Hemos revisado la informacin que hemos

encontrado en Internet para elegir la ms
fiable y centrar la bsqueda..
Hemos diseado un mosaico utilizando las

transformaciones geomtricas y hemos
tenido en cuenta las medidas y la
proporcin del espacio elegido.
Hemos integrado correctamente el mosaico

en una fotografa modificada para
comprobar cmo quedara sobre el espacio
elegido.
Hemos representado el boceto del mosaico

a escala y con las medidas de las piezas y
teselas.
Hemos presentado diferentes

transformaciones geomtricas desde un
punto de vista fcil de entender.
Hemos compartido tareas e informacin con

respeto y actitud colaborativa.
Hemos compartido las presentaciones con

el resto de la clase y hemos anotado las
tcnicas que no conocamos.
El mosaico est hecho a escala dentro de

un espacio real y el fotomontaje se integra
con naturalidad.
Hemos representado una seccin del

mosaico en plano e indicado las medidas de
cada una de las piezas junto con la escala a
la que est hecho el dibujo y que
previamente hemos calculado.
En la
realizacin
del
OBJETIVOS
4. Excelente
mosaico
En
El diseo es original, atractivo y adecuado

para el espacio elegido.
La presentacin resume las principales

tcnicas matemticas que se pueden usar
para disear un mosaico y los resultados
que se pueden obtener.
La presentacin va acompaada de
recursos visuales que complementan la
explicacin.
prepara
r
una
presentaci
n
TOTAL
Proyecto 3. Programacin visual- EVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
Analiza la
programacin
que hace
funcionar
diferentes
proyectos de
Scratch para
entender el
manejo bsico
de este
lenguaje de
programacin.
Le
cuesta
mucho
analiza
r la
progra
maci
n que
hace
funcio
nar
diferen
tes
proyec
tos de
Scratc
h para
entend
er el
manej
o
bsico
de
este
lengua
je de
progra
maci
n
Le
cuesta
analiza
r la
progra
maci
n que
hace
funcio
nar
diferen
tes
proyec
tos de
Scratc
h para
entend
er el
manej
o
bsico
de
este
lengua
je de
progra
maci
n.
Modifica
diferentes
valores de
proyectos de
Scratch para
mostrar las
consecuencias
Tiene
mucha
s
dificult
ades
para
modifi
car
Tiene
alguna
s
dificult
ades
para
modifi
car
Excel
ente
Analiz
a la
progra
maci
n que
hace
funcio
nar
diferen
tes
proyec
tos de
Scratc
h para
entend
er el
manej
o
bsico
de
este
lengua
je de
progra
maci
n.
Analiz
a con
profun
didad
la
progra
maci
n que
hace
funcio
nar
diferen
tes
proyec
tos de
Scratc
h para
entend
er el
manej
o
bsico
de
este
lengua
je de
progra
maci
n.
Modific
a
diferen
tes
valore
s de
proyec
tos de
Modific
a
valore
s de
proyec
tos de
Scratc
h de
Bien
de estos
cambios.
diferen
tes
valore
s de
proyec
tos de
Scratc
h para
mostra
r las
consec
uencia
s de
estos
cambi
os.
diferen
tes
valore
s de
proyec
tos de
Scratc
h para
mostra
r las
consec
uencia
s de
estos
cambi
os.
Scratc
h para
mostra
r las
consec
uencia
s de
estos
cambi
os.
varias
maner
as
para
mostra
r las
consec
uencia
s de
estos
cambi
os.
Usa Scratchpara
calcular el
resultado de
ecuaciones de
primer y
segundo grado
y representarlas
grficamente.
Casi
no
sabe
usar S
cratch
para
calcula
r
resulta
dos de
ecuaci
ones
de
primer
y
segun
do
grado
y para
repres
entarla
s
grfica
mente.
Usa
con
alguna
s
dificult
ades
elScrat
ch par
a
calcula
r el
resulta
do de
ecuaci
ones
de
primer
y
segun
do
grado
y para
repres
entarla
s
grfica
mente.
Usa Sc
ratch p
ara
calcula
r el
resulta
do de
ecuaci
ones
de
primer
y
segun
do
grado
y para
repres
entarla
s
grfica
mente.
Usa
con
facilida
dScrat
ch par
a
calcula
r el
resulta
do de
ecuaci
ones
de
primer
y
segun
do
grado
y para
repres
entarla
s
grfica
mente.
Mejora la
programacin
de la gravedad
en un proyecto
de Scratchidenti
ficando la
variable que
determina la
simulacin de la
gravedad
Prctic
ament
e no
mejora
la
progra
maci
n de la
graved
ad en
un
proyec
to
de Scr
atchid
entific
ando
la
variabl
e que
deter
mina
la
situaci
n de
la
graved
ad.
Mejora
muy
poco
la
progra
maci
n de la
graved
ad en
un
proyec
to
de Scr
atchid
entific
ando
la
variabl
e que
deter
mina
la
simula
cin
de la
graved
ad.
Es
capaz
de
mejora
r
suficie
nteme
nte la
progra
maci
n de la
graved
ad en
un
proyec
to
de Scr
atchid
entific
ando
la
variabl
e que
deter
mina
la
simula
cin
de la
graved
Es
capaz
de
mejora
r
bastan
te la
progra
maci
n de la
graved
ad en
un
proyec
to
de Scr
atchid
entific
ando
la
variabl
e que
deter
mina
la
simula
cin
de la
graved
ad.
ad.
Comprende
cmo se indica
la posicin de
un objeto en
Scratch e
identifica el
tratamiento
matemtico que
se hace en
Scratch de las
variables.
Tiene
dificult
ades
para
compr
ender
cmo
se
indica
la
posici
n de
un
objeto
en
Scratc
h y no
compr
ende
el
tratam
iento
matem
tico
que se
hace
en
Scratc
h de
las
variabl
es.
Tiene
alguna
s
dificult
ades
para
compr
ender
cmo
se
indica
la
posici
n de
un
objeto
en
Scratc
h y no
compr
ende
demas
iado el
tratam
iento
matem
tico
que se
hace
en
Scratc
h de
las
variabl
es.
Compr
ende
con
suficie
nte
clarida
d
cmo
se
indica
la
posici
n de
un
objeto
en
Scratc
he
identifi
ca
bastan
te
claram
ente el
tratam
iento
matem
tico
que se
hace
en
Scratc
h de
las
variabl
es.
Compr
ende
cmo
se
indica
la
posici
n de
un
objeto
en
Scratc
he
identifi
ca el
tratam
iento
matem
tico
que se
hace
en
Scratc
h de
las
variabl
es.
Presenta los
resultados en
un resumen
audiovisual
capturando
pantallas de las
modificaciones
hechas en un
proyecto.
Le
cuesta
mucho
presen
tar los
resulta
dos en
un
resum
en
audiov
isual
captur
ando
pantall
as de
las
modifi
cacion
es
hechas
en un
proyec
to.
Le
cuesta
presen
tar los
resulta
dos en
un
resum
en
audiov
isual
captur
ando
pantall
as de
las
modifi
cacion
es
hechas
en un
proyec
to.
Presen
ta con
suficie
nte
clarida
d los
resulta
dos en
un
resum
en
audiov
isual
captur
ando
pantall
as de
las
modifi
cacion
es
hechas
en un
proyec
to.
Presen
ta muy
claram
ente
los
resulta
dos en
un
resum
en
audiov
isual
captur
ando
pantall
as de
las
modifi
cacion
es
hechas
en un
proyec
to.
Trabaja por
parejas,
haciendo
aportaciones de
manera
tranquila y
respetuosa.
Trabaj
a por
pareja
s, pero
hacien
do
muy
pocas
aporta
ciones
o no
Trabaj
a por
pareja
s, pero
hacien
do
alguna
s
aporta
ciones
o no
Trabaj
a por
pareja
s,
hacien
do
aporta
ciones
de
maner
a
Lidera
el
trabajo
por
pareja
s,
hacien
do
siempr
e
aporta
siempr
e de
maner
a
tranqu
ila y
respet
uosa.
siempr
e de
maner
a
suficie
nteme
nte
tranqu
ila y
respet
uosa.
tranqu
ila y
respet
uosa.
ciones
tranqui
las y
respet
uosas.
Trabaja en
grupos de seis,
siendo experto
en uno de los
proyectos,
haciendo
aportaciones y
compartiendo
informacin de
forma eficiente
y con respeto.
Trabaj
a en
grupos
de
seis,
no
demos
trando
ser
suficie
nteme
nte
expert
o en
uno de
los
proyec
tos.
Trabaj
a en
grupos
de
seis,
no
demos
trando
a
veces
ser
suficie
nteme
nte
expert
o en
uno de
los
proyec
tos.
Trabaj
a en
grupos
de
seis,
siendo
expert
o en
uno de
los
proyec
tos,
hacien
do
aporta
ciones
y
compa
rtiendo
inform
acin
de
forma
eficien
te y
con
respet
o.
Lidera
el
trabajo
en
grupos
de
seis,
siendo
expert
o en
uno de
los
proyec
tos,
hacien
do
aporta
ciones
y
compa
rtiendo
inform
acin
de
forma
eficien
te y
con
respet
o.
Comunica a los
compaeros, de
manera
esclarecedora,
cmo funciona
el Scratch.
Comun
ica a
los
compa
eros
poca
inform
acin
acerca
del
funcio
namie
nto
del Scr
atch y
de
maner
a poco
clara.
Comun
ica a
los
compa
eros
alguna
inform
acin
acerca
del
funcio
namie
nto
del Scr
atch y
de
maner
a no
muy
clara.
Comun
ica a
los
compa
eros
de
maner
a
esclare
cedora
, cmo
funcio
na
el Scra
tch.
Comun
ica a
los
compa
eros,
de
maner
a muy
clara y
detalla
da,
cmo
funcio
na
el Scra
tch.
Debate la
informacin que
cada uno ha
extrado del
anlisis de su
proyecto.
Prctic
ament
e no
partici
pa en
el
debate
sobre
la
inform
acin
que
Partici
pa
poco
en el
debate
sobre
la
inform
acin
que
cada
uno ha
Debat
e la
inform
acin
que
cada
uno ha
extrad
o del
anlisi
s de su
proyec
Debat
e la
inform
acin
que
cada
uno ha
extrad
o del
anlisi
s de su
proyec
cada
uno ha
extrad
o del
anlisi
s de su
proyec
to.
extrad
o del
anlisi
s de su
proyec
to.
to.
to con
argum
entos
bien
elabor
ados.
Proyecto 3. Programacin visual - AUTOEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
4. Excelente
OBJETIVOS
1. Analizo la programacin que hace funcionar

diferentes proyectos de Scratch para entender
el manejo bsico de este lenguaje de
programacin.
2. Modifico diferentes valores de proyectos de

Scratch para mostrar las consecuencias de
estos cambios.
3. Empleo Scratch para calcular el resultado de

ecuaciones de primero y segundo grado y para
representarlas grficamente.
4. Mejoro la programacin de la gravedad en un

proyecto de Scratch. Identifico la variable que
determina la simulacin de la gravedad.
5. Comprendo cmo se indica la posicin de un

objeto en Scratch e identifico el tratamiento
matemtico de las variables que se hace en
Scratch.
6. Presento los resultados en un resumen

audiovisual con las capturas de pantalla de las
modificaciones que se han hecho en un
proyecto.
7. Trabajo primero en parejas, y hago

aportaciones de manera tranquila y
respetuosa.
8. Trabajo ms adelante en grupos de seis, en

que cada uno de los componentes del equipo
es el experto en uno de los proyectos, y hago
aportaciones y comparto informacin con
eficiencia y respeto.
9. Comparto y comunico a los compaeros de

una manera comprensible cmo funciona el
lenguaje de programacin Scratch.
10.
Debato
la informacin de cada cual ha obtenido a
partir del anlisis de su proyecto.
TOTAL
Proyecto 3. Programacin visual
COEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO

trabajo.
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
Dentro
del
grupo
de
trabajo
En la
realiza
cin de
un
audiovi
sual
OBJETIVOS
Hemos analizado el funcionamiento de los diferentes

proyectos de Scratch.
Hemos identificado las lneas de cdigo que realizan

las diferentes funciones.
Hemos identificado las funciones y variables que

permiten situar un objeto en un punto concreto de la
pantalla.
Hemos resuelto y representado ecuaciones de primer

y segundo grado.
Hemos modificado la programacin de un proyecto de

Scratch y hemos obtenido los resultados esperados.
Hemos dado una solucin al problema de la gravedad,

y es realista y est bien programada.
Hemos analizado el funcionamiento de los diferentes

proyectos deScratsh.
Hemos grabado capturas de pantalla de las

modificaciones de los proyectos y sus consecuencias.
Hemos debatido la informacin que cada grupo ha

extrado del anlisis de su proyecto.
Hemos explicado correctamente el funcionamiento

del proyecto al resto de compaeros.
Al probar un proyecto, se han capturado y grabado las

pantallas con los resultados.
Se han resumido todas las acciones y modificaciones

sobre los proyectos en forma de capturas de pantalla.
Se ha creado un vdeo con la unin de todas las

capturas de pantalla y los audios.
Se ha creado un vdeo con las capturas de pantalla,

que contiene el funcionamiento de cada proyecto y
los resultados de las modificaciones que se han
realizado.
4. Excelente
Se han aadido las imgenes y los vdeos que se han

credo necesarios para complementarla.
El resumen audiovisual demuestra una comprensin

del funcionamiento del lenguaje de
programacinScratch.
TOTAL
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? EVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
Mejo
rable
Acep
table
Comprende los
conceptos
importantes
para preparar
una encuesta y
una
planificacin del
proceso de
realizacin de la
encuesta: grupo
muestra,
sectores de
poblacin y
finalidad de la
encuesta.
Tiene
mucha
s
dificult
ades
para
compr
ender
los
conce
ptos
import
antes
para
prepar
ar una
encues
ta y
una
planifi
cacin
del
proces
o de
realiza
cin
de la
encues
ta:
grupo
muestr
a,
sector
es de
poblac
in y
finalid
ad de
la
encues
Tiene
ciertas
dificult
ades
para
compr
ender
los
conce
ptos
import
antes
para
prepar
ar una
encues
ta y
una
planifi
cacin
del
proces
o de
realiza
cin
de la
encues
ta:
grupo
muestr
a,
sector
es de
poblac
in y
finalid
ad de
la
encues
ta.
Bien
Compr
ende
los
conce
ptos
import
antes
para
prepar
ar una
encues
ta y
una
planifi
cacin
del
proces
o de
realiza
cin
de la
encues
ta:
grupo
muestr
a,
sector
es de
poblac
in y
finalid
ad de
la
encues
ta.
Excel
ente
Compr
ende
muy
bien
los
concep
tos
import
antes
para
prepar
ar una
encues
ta y
una
planifi
cacin
del
proces
o de
realiza
cin
de la
encues
ta:
grupo
muestr
a,
sector
es de
poblaci
n y
finalid
ad de
la
encues
ta. Es
capaz
de
explica
ta.
rlos a
los
compa
eros.
Participa en la
preparacin de
las preguntas
de la encuesta
Prctic
ament
e no
partici
pa en
la
prepar
acin
de las
pregun
tas de
la
encues
ta.
Partici
pa
poco
en la
prepar
acin
de las
pregun
tas de
la
encues
ta.
Partici
pa en
la
prepar
acin
de las
pregun
tas de
la
encues
ta.
Partici
pa en
la
prepar
acin
de las
pregun
tas de
la
encues
ta
llevan
do la
iniciati
va.
Expone su
punto de vista
sobre la
definicin de la
encuesta y
favorece la
consecucin de
un consenso.
No
expon
e su
punto
de
vista
sobre
la
definic
in de
la
encues
ta y no
favore
ce la
consec
ucin
de un
consen
so.
Casi
no
expon
e su
punto
de
vista
sobre
la
definic
in de
la
encues
ta.
Expon
e su
punto
de
vista
sobre
la
definic
in de
la
encues
ta y
favore
ce la
consec
ucin
de un
consen
so.
Expon
e su
punto
de
vista
sobre
la
definic
in de
la
encues
ta y es
decisiv
o en la
consec
ucin
de un
consen
so.
Participa en el
diseo de la
estrategia para
realizar la
encuesta y en la
distribucin de
las tareas.
Prctic
ament
e no
partici
pa en
el
diseo
de la
estrate
gia
para
realiza
r la
encues
ta y en
la
distrib
ucin
de las
tareas.
Partici
pa
poco
en el
diseo
de la
estrate
gia
para
realiza
r la
encues
ta y en
la
distrib
ucin
de las
tareas.
Partici
pa en
el
diseo
de la
estrate
gia
para
realiza
r la
encues
ta y en
la
distrib
ucin
de las
tareas.
Partici
pa en
el
diseo
de la
estrate
gia
para
realiza
r la
encues
ta y en
la
distrib
ucin
de las
tareas
llevan
do la
iniciati
va.
Comprende las
variables y las
medidas
estadsticas
necesarias para
hacer un
anlisis de los
datos que lleve
a conclusiones
significativas.
Le
cuesta
mucho
compr
ender
las
variabl
es y
las
medid
as
estads
Tiene
ciertas
dificult
ades
para
compr
ender
las
variabl
es y
las
medid
Compr
ende
las
variabl
es y
las
medid
as
estads
ticas
necesa
rias
Compr
ende
muy
bien
las
variabl
es y
las
medid
as
estads
ticas
ticas
necesa
rias
para
hacer
un
anlisi
s de
los
datos
que
lleve a
conclu
siones
signific
ativas.
as
estads
ticas
necesa
rias
para
hacer
un
anlisi
s de
los
datos
que
lleve a
conclu
siones
signific
ativas.
para
hacer
un
anlisi
s de
los
datos
que
lleve a
conclu
siones
signific
ativas.
necesa
rias
para
hacer
un
anlisi
s de
los
datos
que
lleve a
conclu
siones
signific
ativas
y es
capaz
de
explica
rlas.
Calcula las
medidas de
centralizacin y
de dispersin
correspondiente
s.
Comet
e
mucho
s
errores
en el
clculo
de las
medid
as de
central
izacin
y de
disper
sin
corres
pondie
ntes.
Comet
e
alguno
s
errores
en el
clculo
de las
medid
as de
central
izacin
y de
disper
sin
corres
pondie
ntes.
Calcul
a las
medid
as de
central
izacin
y de
disper
sin
corres
pondie
ntes.
Calcul
a las
medid
as de
central
izacin
y de
disper
sin
corres
pondie
ntes
de
maner
a muy
gil y
precisa
.
Representa
grficamente
los datos de la
encuesta (del
grupo y de la
clase).
Le
cuesta
mucho
repres
entar
grfica
mente
los
datos
de la
encues
ta (del
grupo
y de la
clase)
de
maner
a
autno
ma.
Le
cuesta
repres
entar
grfica
mente
los
datos
de la
encues
ta (del
grupo
y de la
clase)
de
maner
a
autno
ma.
Repres
enta
grfica
mente
los
datos
de la
encues
ta (del
grupo
y de la
clase).
Repres
enta
grfica
mente
los
datos
de la
encues
ta (del
grupo
y de la
clase)
y es
capaz
de
explica
r
detalla
damen
te los
motivo
s de
cada
decisi
n.
Prepara un
documento con
el anlisis y los
grficos,
teniendo muy
en cuenta el
cuidado en la
redaccin y la
presentacin.
Le
cuesta
mucho
prepar
ar un
docum
ento
con el
anlisi
s y los
Le
cuesta
prepar
ar un
docum
ento
con el
anlisi
s y los
grfico
Prepar
a un
docum
ento
con el
anlisi
s y los
grfico
s,
tenien
Prepar
a un
docum
ento
muy
compl
eto
con el
anlisi
s y los
grfico
s con
cierta
correc
cin
en la
redacc
in y
la
presen
tacin.
s con
cierta
correc
cin
en la
redacc
in y
la
presen
tacin
de
maner
a
autno
ma.
do en
cuenta
el
cuidad
o en la
redacc
in y
en la
presen
tacin.
grfico
s,
tenien
do
muy
en
cuenta
el
cuidad
o en la
redacc
in y
en la
presen
tacin.
Es capaz de
trabajar en
grupo de
manera
respetuosa y
productiva.
Tiene
mucha
s
dificult
ades al
trabaja
r en
grupo
de
maner
a
respet
uosa y
produc
tiva.
Tiene
alguna
s
dificult
ades al
trabaja
r en
grupo
de
maner
a
respet
uosa y
produc
tiva.
Es
capaz
de
trabaja
r en
grupo
de
maner
a
respet
uosa y
produc
tiva.
Es
capaz
de
trabaja
r en
grupo
de
maner
a
respet
uosa y
produc
tiva
lideran
do el
proces
o.
Mantiene una
actitud de
dilogo creativo
y respetuoso
para mantener
una
homogeneidad
durante todo el
proceso y
encontrar
soluciones a los
problemas
identificados.
Su
actitud
no es
a
menud
o de
dilog
o ni
creativ
o ni
respet
uoso.
Su
actitud
no
siempr
e es
de
dilog
o ni
creativ
o ni
respet
uoso.
Mantie
ne a
menud
o una
actitud
de
dilog
o
creativ
oy
respet
uoso
para
mante
ner
una
homog
eneida
d
durant
e todo
el
proces
oy
encont
rar
solucio
nes a
los
proble
mas
identifi
cados.
Mantie
ne
siempr
e una
actitud
de
dilog
o
creativ
oy
respet
uoso
para
mante
ner
una
homog
eneida
d
durant
e todo
el
proces
oy
encont
rar
solucio
nes a
los
proble
mas
identifi
cados.
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? AUTOEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
4. Excelente
OBJETIVOS
1. Comprendo algunos conceptos importantes
para preparar una buena encuesta y una
buena planificacin del proceso de elaboracin
de la encuesta: grupo muestra, sectores de
poblacin y finalidad de la encuesta.
2. Preparo las preguntas de la encuesta: de qu

tipo sern (abiertas, de varias opciones, de s
o no, etc.) de forma que resulte sencillo
segmentar las respuestas y procesar los
resultados obtenidos.
3. Pongo en comn en el seno de la clase, las

preguntas, los sectores de poblacin y la
cantidad de gente. Llego a un consenso sobre
la definicin de la encuesta.
4. Diseo la estrategia para realizar la encuesta

en la muestra elegida y marco un calendario
para efectuar el trabajo de campo. Distribuyo
entre los grupos las tareas necesarias para
llevar a cabo la encuesta.
5. Comprendo las variables y las medidas

estadsticas necesarias para hacer un anlisis
de los datos que conduzca a conclusiones
significativas.
6. Calculo las medidas de centralizacin y

dispersin correspondientes.
7. Represento grficamente los datos de la

encuesta (del grupo y de la clase).
8. Preparo un buen documento con el anlisis y

las grficas, teniendo muy en cuenta el
cuidado en la redaccin y la presentacin.
9. Trabajo en grupo y entre los grupos de manera

respetuosa y productiva para preparar la
encuesta, realizarla y analizarla.
10.
Trabajo
en comn de manera creativa y respetuosa
para debatir y alcanzar una homogeneidad
durante todo el proceso y encontrar soluciones
a los problemas identificados.
TOTAL
Proyecto 4. Qu tenemos que cambiar? COEVALUACIN
ALUMNO/A
__________________________________________________________________
____________________________ FECHA
_____________________________________
GRUPO

trabajo.
1. Mejorable
2. Aceptable
3. Bien
Dentro del
grupo de
trabajo
OBJETIVOS
Hemos preparado una buena encuesta

y una buena planificacin del proceso
de realizacin de la misma. Hemos
marcado unos objetivos realistas en
cuanto a la cantidad de personas que
se van a encuestar.
Hemos preparado las preguntas de la
encuesta de forma que sea muy
sencillo segmentar las respuestas y
procesar los resultados obtenidos.
4. Excelente
Hemos puesto en comn con el resto

de la clase las preguntas, los sectores
de poblacin y la muestra de la
encuesta y hemos llegado a un
consenso sobre la definicin de la
encuesta.
Hemos diseado la estrategia para

realizar la encuesta y hemos marcado
un calendario para efectuar el trabajo
de campo.
Hemos distribuido entre los grupos las

tareas necesarias para llevar a cabo la
encuesta.
Hemos hecho un anlisis de los datos

que nos ha conducido a conclusiones
significativas.
Hemos determinado y calculado

correctamente las variables y las
medidas estadsticas de los datos.
Hemos presentado grficamente los

datos de la encuesta (del grupo y de la
clase).
Hemos preparado un documento con el

anlisis, las grficas y una infografa.
Hemos trabajado en grupo y entre

grupos, de forma respetuosa y
productiva, para preparar la encuesta,
realizarla y analizarla. Esto ha
permitido alcanzar una homogeneidad
durante todo el proceso.
En la
presenta
cin de
un
informe
Hemos decidido conjuntamente con el

resto de la clase las caractersticas y la
estructura del archivo que contendr
los datos captados en la encuesta.
Volcaremos los datos de todos los
grupos en este archivo.
Hemos intercambiado con los

compaeros de clase los clculos sobre
los resultados y hemos comprobado
que no haya errores de clculo.
Hemos entregado el documento al

Ayuntamiento porque tiene poder de
decisin sobre los cambios que hemos
propuesto en el estudio.
Hemos debatido de forma creativa y

respetuosa para encontrar soluciones a
los problemas identificados.
Hemos preparado un plan de

seguimiento de las posibles soluciones
a los problemas entregados.
El documento est muy bien redactado,

tiene el tono adecuado y es coherente.
Tambin est correctamente
maquetado en cuanto se refiere a texto
e imgenes.
El documento contiene las conclusiones

principales del estudio, las grficas que
ayudan a su comprensin y una
infografa.
Los resultados del informe estn

representados en forma de tablas e
infografas.
La infografa es un resumen visual del

informe ejecutivo.
TOTAL

Programacionmatematicasacad 3 ESO

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Programacionmatematicasacad 3 ESO

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PROYECTO TANGRAM

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Un material personalizable que se adapta a cada alumno.

Itinerarios curriculares diseados para atender a los diferentes ritmos

Una variedad de perspectivas educativas que permiten trabajar desde

Una estructura atomizada de los contenidos que permite reconstruir

Contenidos redactados y revisados por profesores en activo.

Propuestas de trabajo y actividades que atienden a las competencias

Guas didcticas, programaciones de aula y orientaciones

Solucionario interactivo en pantalla de todas las actividades y

Rbricas y otros sistemas de seguimiento del aprendizaje del

Prestaciones y herramientas especficas de marcaje para la gestin

El Proyecto Tangram enfoca el tratamiento de contenidos a partir de

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Aprendizaje competencial, contextualizado y transversal.

Taxonoma de Bloom e inteligencias mltiples.

nfasis en el assessment y en la evaluacin diagnstica y formativa.

Atencin a la diversidad y educacin personalizada.

Clase invertida (Flipped classroom).

Aprendizaje basado en proyectos (ABP), casos (ABC) y problemas

Aplicacin de la metodologa AICLE / CLIL para libros en lengua

Competencial: permite que los alumnos pongan en prctica y

Personalizada: se realiza una propuesta de trabajo adaptada a cada

Colaborativa: slo pueden conseguirse los objetivos de aprendizaje

Inductiva: se estimula a los alumnos para que desarrollen hiptesis a

Constructivista: a travs del trabajo progresivo sobre nuevos

Inversa: se prepara el trabajo de forma autnoma para llevarlo a

Contextualizadora: los aprendizajes se enmarcan en situaciones

Autnoma: los alumnos son los responsables de su proceso, y

Activa: descentra al profesor como eje del proceso educativo y

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Aplicada: las actividades conllevan la puesta en prctica de

Expositiva: favorece la transmisin de la informacin mediante

Reproductiva: basndose en la imitacin, se ponen en prctica las

Evaluativa: a travs de sistemas de registro de la actividad del

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Las unidades del Proyecto Tangram proponen una ACTIVIDAD DE

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Trabajo por proyectos

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Preparar y realizar una encuesta a las personas de

El proyecto de bloque se caracteriza por acercarse a los contenidos a travs

Gira alrededor de un problema real sobre el que se facilitan datos.

Generalmente debe realizarse en equipo (al menos en alguna de sus

Los protagonistas del proceso de aprendizaje son los alumnos. El

Trabaja contenidos curriculares (los de los objetos de aprendizaje

Requiere de la elaboracin de un producto final (en diversos formatos:

El profesor evala el proceso de aprendizaje del alumno en su

Al final del proyecto el alumno se evala y evala a sus compaeros

Por consiguiente, para realizar el proyecto el alumno recibe informacin

Proyecto Tangram 2015 Digital-Text

Programacin didctica Matemticas orientadas a las enseanzas

Recordar: reconocer y recuperar informaciones, ideas, datos, etc. ya

En las programaciones de OA, cada objetivo se relaciona con una de estas