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PROGRAMA ESPECIAL DE EXTENSO

UNIVERSITRIA PROEX

JOSIVANE DA SILVA SOUSA

A RELAO FUTEBOL E EDUCAO NO CONTEXTO ESCOLAR DO

POVOADO DE VILA UNIO

Governador Nunes Freire MA

2016

PROGRAMA ESPECIAL DE EXTENSO

UNIVERSITRIA PROEX

JOSIVANE DA SILVA SOUSA

A RELAO FUTEBOL E EDUCAO NO CONTEXTO ESCOLAR DO

POVOADO DE VILA UNIO

Artigo apresentado ao Programa de

Extenso Universitaria em Teoria e Prtica
na rea de Educao Fsica da Faculdade
de Cincias Humanas e da Sade.
Orientador: Prof Me Roure Ribeiro

Governador Nunes Freire MA

2016

PROGRAMA
EXTENSO

ESPECIAL DE
UNIVERSITRIA PROEX

ATA DE APROVAO

Artigo de autoria de JOSIVANE DA SILVA SOUSA, intitulado, A RELAO

FUTEBOL E EDUCAO NO CONTEXTO ESCOLAR DO POVOADO DE VILA
UNIO, apresentado como requisito parcial para obteno de certificado do
Programa Especial De Extenso Universitria da Faculdade de Cincias Humana e
da Sade SESPA em ______de ___________de 2016, defendida e aprovada pela
banca examinadora abaixo assinado:

______________________________________________________
Prof. Me. Roure Ribeiro

Faculdade de Cincias Humana e da Sade

Orientador

______________________________________________________
Prof

Faculdade de Cincias Humana e da Sade

Examinador

______________________________________________________
Prof

Faculdade de Cincias Humana e da Sade

Examinador

Governador Nunes Freire MA

2016

RESUMO
A Educao Fsica leva o aluno ao exerccio da cidadania, tendo em vista a
possiblidade a conquista da autonomia, atravs da criatividade sobre vrios
aspectos do conhecimento da cultura dos movimentos abstrado do corpo. Contudo,
a rea precisa de meios para uma melhor organizao dos procedimentos
metodolgicos dentro do planejamento escolar. Neste sentido, o objetivo do presente
estudo apresenta uma parte relevante das aes instituda nas experincias vividas
do aluno em relao ao futebol que sistematizam o componente curricular Educao
Fsica no contexto escolar, incluindo aprendizagens como a construo de regras, a
interpretao de competies e valorizao da cultura popular.
Palavras chave: Educao Fsica, Futebol, Famlia, Sociedade, Escola, Alunos,
Organizao.

ABSTRACT
Physical education leads the student to the exercise of citizenship, given the
possibility the conquest of autonomy through creativity on various aspects of
knowledge of the abstracted body movements culture. However, the area needs
means for better organization of the methodological procedures within the school
planning. In this sense, the objective of this study presents a relevant part of the
actions established in the experiences of the student in relation to football
systematize curriculum component physical education in schools, including learning
how to build rules, interpretation competitions and appreciation of popular culture.
Key words: Physical Education, Football, Family, Society, School, Students
Organization.

SUMRIO

1 INTRODUO
2 PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
3 REVISO BIBLIOGRAFICA
3.1 BREVE HISTRICO DO FUTEBOL NO BRASIL................................................12
3.2 A ORGANIZAO DO FUTEBOL E APROFUNDAMENTO DA DISCIPLINA
3.2 SISTEMATIZAO DAS PRTICAS PEDAGGICOS DO FUTEBOL NA
EDUCAO FSICA NA ESCOLA
3.3 O FUTEBOL NO CONTEXTO ESCOLAR: O JOGO DE FUTEBOL
DE CAMPO........................................................................................................15
4 DISCUSSES DOS RESULTADOS
4.1 OBSERVAO PARTICIPATIVA.........................................................................18
5 CONSIDERAES FINAIS....................................................................................21
REFERNCIA........................................................................................................22

1. INTRODUO

Esta pesquisa trata sobre a relao futebol e educao no contexto escolar,

com nfase nas novas tendncias acerca do futebol na escola, bem como o
panorama destes movimentos contribui de forma significativa para a mente e o corpo
no desenvolvimento cognitivo da aprendizagem, como tambm acentuando o papel
da sociedade na formao produtiva do ser humano. Gonzlez (2006) afirma que a
escola em seu mbito, mantem funes que leva o aluno a conhecer o mundo
sociocultural em que a sociedade tem-se permitido construir, com um olhar
centralizado no projeto de construo da vida, assim como o ambiente natural do
mundo a que o mesmo est inserido.
Nesta perspectiva deve contextualizar a forma como a Educao Fsica pode
contribuir para a concretizao dessa construo e, assim como Gonzlez (2006),
tem-se a compresso de que o futebol no contexto escolar oportuniza uma leitura do
mundo.
O futebol tambm percebido por Rinaldi como meio de transmisso
ideolgica, contudo prossegue o mesmo autor, no ideolgica em si, adquire uma
funo ideolgica na medida em que utilizado em um determinado contexto social
no sentido de transparecer valores e verdades de uma determinada concepo que
se pretende tornar hegemnica.
Lembramos que a Educao Fsica trata de um conjunto de conhecimentos
que, organizados e sistematizados, contribui para o crescimento cultural e social do
aluno; o que compreende em sua plenitude em outras denominaes de cultura
corporal de movimento.
Segundo Dunning, o grande interesse dos praticantes do futebol deve-se
necessidade de que os povos de todo mundo produziam estas atividades de lazer,
propiciando excitao a que a j no existe nas sociedades atuais. Sendo que a
mesma na configurao especial proporcionou o atendimento a esta necessidade.
Ao analisar a relao futebol no contexto escolar como fenmeno que se
imbrica com a formao ideolgica e cultural dos alunos, tambm possvel
visualizar sua inevitvel ligao ao processo de formao dos mesmos, formao
esta que ocorre primeiramente na famlia, mas sobre o qual a instituio escolar
tambm exerce notvel influncia. Quando o futebol adentra a escola, percebemos a

especial responsabilidade do planejamento para a incorporao do contedo como

forma de futebol. Porm a importncia desta modalidade cultural que fora adquirida,
est presente em outros tempos e espaos escolares, como atividade ldica, seja
como prtica ou nas conversas entre alunos.
Portanto o papel do futebol no contexto escolar dentro de uma proposta que
se encaminha no sentido de formao dos alunos dotados das competncias
necessrias para uma leitura crtica do mundo em que vivemos, passa pela
introduo desses alunos na esfera da cultura corporal de movimento. Deste modo,
distribui a possibilidade deste recorte da cultura geral, apoderando-se dela, como
reproduo, transformao, ressignificao, transmisso, enfim, incorporando a
cultura corporal de movimento de forma autnoma e significativa.
Assim, entende-se que a relao Futebol e Educao, no contexto escolar,
juntamente com outros componentes do mbito educacional, deva proporcionar ao
aluno o exerccio da cidadania, formando aluno crtico, capaz de conquistar a
autonomia, por meio do conhecimento, reflexo e transformao da cultura corporal
de movimento.
Contudo, o futebol dentro da Educao Fsica, retrata uma realidade
vivenciada por jovens das escolas municipais e estaduais onde sistematiza na
prtica corporal os elementos, em pedaggicos a partir dos movimentos em que
torna a experincia em funo de outros fatores que criem subsdios para esta
finalidade.
Consideramos que

identificao

da

pratica

esportiva

do

futebol,

musculao, acentuam-se como conjunto de temas da cultura corporal de

movimento e de fundamental importncia para a construo de uma identidade da
relao Futebol e Educao Escolar, enquanto rea responsvel por um conjunto de
conhecimentos.
No presente estudo, a anlise levou ao ponto crucial dos fatores que
permearam todos os movimentos direcionados especialidade didtico, sendo que
o pedaggico apresenta uma aprendizagem na esfera que produz desenvolvimento
motivados da vida prtica da criana. As linhas gerais do objetivo estudado, deu-se
atravs da observao do novel de aprendizagem dos alunos da turma de 5 ano da
E.E.F Vila Unio. Os primeiros passos foram desenvolvidos com o futebol como
fonte de instrumentao concentrao da mente, e assim abordar profundamente
a relao do futebol e educao no contexto escolar, mediante ao que foi exposto

chegou ao processo da problematizao: Como organizar um processo de jogos que

melhor retrate o conhecimento das conquistas da aprendizagem sem dificultar a
relao da Educao Fsica com outras reas do conhecimento?
A princpio, a elucidao deste contexto, no restringir o nvel de
aprendizagem, e sim, percorrer caminhos que processe um importante passo para a
compreenso dos diversos aspectos que caracterizam esse distanciamento de
ordem pedaggica, com que se defrontam na relao futebol com as reas do
conhecimento promovendo aes coletivas que ajudem escola e a criana
articularem aprendizagem no mundo cultural que vive.
Neste sentido, o objetivo do presente estudo consiste em analisar a relao
futebol no contexto escolar como fenmeno que se imbrica com a formao
ideolgica e cultural dos alunos; investigar se o futebol tem sido utilizado como
objeto de negociao nas aulas de educao fsica; identificar como tem sido
tematizado o futebol nas aulas de educao Fsica e compreender se o futebol
utilizado como negociao nas aulas de educao fsica.

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2. PROCEDIMENTO METODOLOGIA
De acordo com a estrutura de abordagem do problema que vem a ser
pesquisado, o estudo est inserido em uma pesquisa campo com formato qualitativa
e quantitativa. A pesquisa qualitativa consiste na metodologia que deve ser
entendida como uma forma de expresso, reflexo de uma personalidade humana
que cria e participa de um determinado contexto histrico ou social, bem como,
complexos e dinmicos. O objetivo desta metodologia de pesquisa buscar
entendimento de um fato particular ao invs da explicao causal. Assim, o contexto
particular em que ocorre o fato um elemento essencial para a sua compreenso
(Andr Oliveira, 1995).
Tendo em vista os procedimentos tcnicos, este estudo baseia-se em um
referencial de pesquisa bibliogrfica. Segundo Gil (apud SILVA; Menezes, 2001) a
pesquisa bibliogrfica o alicerce do reflexo do pensamento humano em torno do
objeto pesquisado.
Embora o todo do trabalho se posicione na compreenso do fator de
investigao desta natureza este tipo de pesquisa especifica mtodos que constitui
ferramentas para coletar dados. A vantagem que esta pesquisa possui reside no
formato de contemplar um universo de conhecimentos exploratrio mais amplo em
relao ao que se poderia investigar de forma direta.
A escola que se constitui como lcus da pesquisa foi Unidade de Ensino
Fundamental Vila Unio da rede pblica municipal, na cidade de Governador Nunes
Freire/MA, a partir dos encontros obteve-se informaes pela escola, foi escolhida a
sala 5 ano do Ensino Fundamental, composta por 24 alunos (16 meninos e 8
meninas), com idade de 10 anos, cujo programa de Educao Fsica inclua o
futebol de campo como contedo programtico. O contato inicial com a escola
permitiu identificar a prtica do futebol nas imediaes da referida escola nos
intervalos entre aulas.
Inicialmente foi aplicada questes voltadas para as experincias vivenciadas
dos alunos com objetivo de verificar gostos, afinidades, praticas inerentes ao futebol.
A observao participante fora realizada no perodo de junho a outubro de 2016,
totalizando 10 perodos de presena do pesquisador junto turma com durao de
quatro horas. Logo aps o perodo de observao, as anotaes foram feitas em um

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dirio, destacando que neste perodo houve a realizao das Olimpadas no Rio de
Janeiro.
Na fase final de pesquisa, no ms de outubro, foi realizado um campeonato
registrado como amostragem do desenvolvimento cultural dos alunos que estiveram
junto pesquisa de campo.
Em seguida os alunos apresentaram os resultados, finalizando a atividade
com um debate com a turma para que fossem construdos a partir dos resultados, os
manuais com regras do jogo de futebol da turma.
Figura 1: Alunos do 5 ano da Escola E. F. Vila Unio

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3. REVISO BIBLIOGRAFICA
3.1 BREVE HISTRICO DO FUTEBOL NO BRASIL
Atualmente o futebol vem sendo um dos esportes mais populares no mundo.
Praticado em centenas de pases, este esporte desperta tanto interesse em funo
de sua forma de disputa atraente.
Embora no se tenha muita certeza sobre os primrdios do futebol,
historiadores descobriram vestgios dos jogos de bola em vrias culturas antigas.
Estes jogos de bola ainda no eram o futebol, pois no havia a definio de regras
como h hoje, porm demostram o interesse do homem por este tipo de esporte
desde os tempos antigos.
Muito se fala, mas pouco se sabe sobre a origem do futebol no Brasil. O que
certo que o futebol chegou ao Brasil atravs de Charles Miller que durante uma
viagem a Inglaterra trouxe duas bolas ao pas. Ele sugeriu a criao de uma equipe
de futebol na comunidade de imigrantes britnicos, que anteriormente s havia jogos
de crquete. Miller criou o So Paulo Athletic Club em 1894 e em 1898 surgiu a
Associao Atltica Mackenzie College.
Em pouco tempo, o esporte conquistou adeptos no pas, mas primeiramente
atraiu os mais abastados e somente depois chegou s classes mais pobres do pas.
Em 1923 o Vasco se uniu com outras equipes do subrbio do Rio para que
jogadores de baixa renda pudessem praticar futebol. Os negros s passaram a ser
aceitos no futebol em 1920. No perodo correspondente ao Governo Vargas, o
futebol cresceu com o incentivo do governo.
A evoluo histrica do futebol, aponta fatos que copiavam a forma como um
conjunto de jogos com os ps e at com as mos, espalhados pelo mundo
convergiram para a institucionalizao do esporte futebol que conhecemos hoje.
Portanto, os alunos passam a tomar conhecimento da origem estilista do
futebol brasileiro, que exclua os pobres e principalmente negros e mulatos, cabendo
uma discusso e reflexo sobre a apropriao do futebol pela populao de baixa
renda que tem nesse esporte alm de opo de lazer a expectativa de ascenso
socioeconmica.

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A vivncia de um jogo de futebol no qual o critrio da escolha das equipes e o

tempo de jogo excluam da aula os alunos com menor habilidade, leva a discusso
sobre como o futebol ou qualquer outro esporte escolar pode ser excludente cruel.
importante apresentar questes que faam com que os alunos reflitam sobre
atitudes como honestidade, justia e solidariedade no futebol.
Apesar dos inmeros desencontros entre o jogo de futebol e educao
escolar ao longo da histria, no se pode negar que a ligao entre o aluno e a
atividade ldica intensa, o que torna inevitvel a presena do futebol no cenrio
escolar. Contudo, essa constatao no nos permite dizer que a relao entre jogo
de futebol e educao se d sem conflitos, nem tampouco dizer que estamos
prximos a um final feliz.
Ainda muito presente no cenrio das instituies escolares e principalmente
nas escolas de Ensino Fundamental, uma divergncia, ora explicita, ora implcita,
entre jogar e estudar de modo que os primeiros concedido o direito de existncia
em hora e lugar determinados, fora dos quais assume reas de transgresso.
Haver tempo para o srio (aprendizagem) e o tempo para a recreao ressalta
Oliveira (2006 B), sugerindo uma incompatibilidade entre o futebol e a educao
institucionalizada do aluno.
Na essncia, a escola um lugar privilegiado de educao, ainda que na
realidade da escola atual diga o contrrio. Uma escola que privilegia o prazer de
ensinar inspira o prazer de aprender.
3.2 A ORGANIZAO DO FUTEBOL E APROFUNDAMENTO DA DISCIPLINA.
Nos ltimos anos a Educao Fsica brasileira procurou investir num
desenvolvimento cada vez mais voltado para a prtica educacional. Mesmo assim,
ainda persiste o modelo tradicional, que ligado a diferentes questes, dentre elas a
aptido fsica, utiliza o esporte, na maioria das vezes, como meio de segregao
daqueles que so ditos como menos habilidosos ou incapazes dos aptos ou
melhores.
A presena da Educao Fsica na condio de disciplina na educao
bsica, e no apenas como um espao de distrao ou de compensao das
atividades desenvolvidas na sala de aula demanda deixar claro quais so os
conhecimentos que devem ser ensinados neste espao/tempo. Segundo Coll (2000)
h um questionamento frequente de que na escola sejam ensinados e aprendidos

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outros conhecimentos considerados to ou mais importantes do que fatos e

conceitos.
afirmao do autor que alm destes fatos e conceitos espera-se que a
sistematizao proposta um esforo de explicitar saberes fundamentais dessa
dimenso, organizados para auxiliar o planejamento de professores que se
identificam com a ideia de que a Educao Fsica favorece o processo de
apropriao, e uso criativo por parte dos alunos, das possibilidades de movimento.
Espera-se ainda que os alunos aprendam a trabalhar em equipe, respeitar e
valorizar o trabalho dos outros, idade ou outro tipo de caractersticas.
Contudo, de acordo com Darido e Souza Junior (2007) a Educao Fsica ao
longo de sua histria, direcionou os contedos numa dimenso do saber fazer e no
o saber pela a estruturao do corpo como cultura e movimento ou como deve ser,
embora esta categoria esteja oculta.
A presena de criatividade no discurso de alguns autores, falam a respeito de
que a Educao Fsica prope-se vnculo a uma parcela da cultura corporal de
movimento no qual restringe esportes coletivos mais praticados principalmente no
Brasil como futebol, voleibol, dentre outros.
Segundo Kunz (1994) o esporte como contedo hegemnico impede o
desenvolvimento de objetivos mais amplos para Educao Fsica, tais como o
sentido expressivo, criativo e comunicativo.
Os anos iniciais do ensino fundamental so palco de uma mudana nas
dimenses do campo de conhecimento com as quais a Educao Fsica se ocupa
de um espao/tempo dedicado quase exclusivamente ao conhecimento das
possibilidades do se movimentar.
Para facilitar a adeso dos alunos s prticas corporais seria importante
diversificar as vivncias experimentadas nas aulas, essa mudana produto de
transformao, nas possibilidades de significao dos alunos, das experincias de
movimentos propiciados e da reflexo crtica sobre o mundo social, que se
acentuam a partir da identificao dos alunos.
importante ressaltar tambm que a Educao Fsica na escola deve inserir
todos os alunos nos contedos que prope. intolervel a excluso que dentro da
histria tem caracterizado a Educao Fsica na escola. O acesso ao conhecimento
que se produz pela cultura corporal de movimento direito de todos.

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Portanto, a Educao Fsica escolar se organiza em, pelos menos, trs

diferentes dimenses de conhecimento: as possibilidades de se movimentar; as
prticas corporais sistematizadas vinculadas ao campo do lazer e promoo da
sade e as estruturas e representaes sociais que atravessam o universo das
prticas corporais, bem como a educao do corpo, nesta poro da cultura. As trs
dimenses esto vinculadas, mais ganham especificidade no momento em que um
ou outro fenmeno ligado a elas se converte em foco da disciplina escolar.
Para Vago (1996), o professor de Educao Fsica, ao transformar o esporte
em objeto de ensino, precisa ter condies de ampliar sua prtica a fim de criar uma
cultura escolar de esporte, tem especfico do prximo princpio. O papel do professor
de Educao Fsica, neste cenrio, promover a mediao entre o conhecimento,
no que tange cultura corporal de movimento, para a conscincia do aluno, a fim de
que este possa incorporar tais saberes, e dessa forma ser capaz de usufrui-los para
a construo, reconstruo e aprimoramento do seu cabedal de ao.
Um ponto de destaque nessa nova significao atribuda Educao Fsica
que a rea ultrapassa a ideia nica de estar voltada para motricidade correta. Muito
mais que isso, cabvel ao professor criar e compreender com seus alunos as
diversas manifestaes da cultura corporal de movimento, de tal modo que os
alunos entendam os sentidos e significados impregnados nas prticas corporais.
3.3 SISTEMATIZAO DAS PRTICAS PEDAGGICOS DO FUTEBOL NA
EDUCAO FSICA NA ESCOLA.
A escola tradicional vista pelo educador Hugo Assmann (2004, p. 34) como
herdeira autntica da tradio visual-auditiva do Ocidente; funciona de tal maneira
que, para assistir s aulas, bastaria que os alunos tivessem pares de olhos, seus
ouvidos e suas mos, ficando excludos para sua comodidade, os demais sentidos e
o corpo. Para alterar este panorama, preciso que a corporeidade no seja apenas
um aspecto complementar no trabalho educativo, mas seu objeto principal, matriz na
qual se gestam as significaes do aprender, j que qualquer aprendizagem tem
uma inscrio corporal.
De acordo com Gonzalez (2006), um planejamento consiste na explicitao
dos saberes considerando fundamentais na rea de conhecimento, sistematizados
em uma sequncia que, supostamente, facilitaria o processo de assimilao ativa e
criativa. Nessa direo, Assmann prope uma teoria de auto-organizao dos seres

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vivos, tomando como ponto de partida seus corpos e as aprendizagens corporais.

Desse ponto de vista, as prticas educativas no contexto escolar adotariam formas
de olhar os corpos como organismos vivos que possuem organizao auto potica,
ou seja, so capazes de se auto-organizar e auto-produzir continuamente
participantes ativos no processo de aquisio do conhecimento.
Gonzalez (2006) acrescenta que seria impossvel a criao de um
planejamento curricular na rea para toda e qualquer escola professor e aluno. Por
outro lado, considera vivel a identificao de um conjunto de princpios orientadores
gerais.
A partir desses princpios orientadores, o professor elabora o planejamento
pedaggico tendo uma viso do perfil do aluno como vai vivenciar a estruturao da
Educao Fsica na aprendizagem.
A possibilidade de sistematizao dos contedos da Educao Fsica pode
ser encontrada ainda, na montagem de oficinas pedaggicas que sirvam de apoio
para a prtica docente. Betti e Zuliani (2002) afirmam que um dos principais
objetivos da Educao Fisica responder por uma formao mais crtica e menos
conformada do aluno, tornando-o capaz de se posicionar frente ao fenmeno
esportivo, e demais prticas da cultura corporal de movimento. Acrescentando a esta
afirmao, concordamos com Bracht (1992), quando afirma que a Educao Fsica
trata-se de uma prtica pedaggica que tematiza, com inteno pedaggica.
Seguindo essa linha de pensamento,
[...] a Educao Fsica enquanto componente curricular da Educao bsica
deve assumir uma outra tarefa: introduzir e integrar o aluno na cultura
corporal de movimento, formando o cidado que vai produzi-la, reproduzi-la,
instrumentalizando-o para usufruir do jogo, do esporte, das atividades
rtmicas e dana, das ginsticas e prticas de aptido Fsica em benefcio
da qualidade de vida (BETTI e ZULIANI, 2002, p. 75).

Os materiais didticos devem ser discutidos com os alunos e produzidos

pelos mesmos para que possam expressar o corpo e mente na aprendizagem.
Tendo em vista uma interao entre professor e aluno na prtica pedaggica como
referencial a ser transformado pelo docente de acordo com a realidade para qual
atua e as necessidades dos alunos.
3.4 O FUTEBOL NO CONTEXTO ESCOLAR: O JOGO DE FUTEBOL DE CAMPO

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No futebol apresenta-se expresses como: Tiro de meta. Que se refere s

regras de futebol na qual so comuns. Em anos de Olimpadas elas esto ainda
mais presentes na vida dos alunos. Aprendem o esquema ttico do time, ou seja, a
posio dos atletas em campo.
O jogo realizado com 22 jogadores, para disputarem os campeonatos. Para
iniciar o jogo, centraliza a bola no meio do campo, para que a partida possa iniciar.
Os jogadores devem se deslocar com toques e armando as jogadas, para obter a
finalidade do jogo que o gol. Neste jogo os integrantes se enfrentam, cada time
composto por 10 jogadores em campo e um goleiro.
Um fato interessante, o jogo quando traduz uma realidade da sociedade que
abstrai a verdadeira forma em que a histria se alinha.

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4. DISCURSO DOS RESULTADOS

De acordo com os termos percentuais, os resultados obtidos foi a maior
adeso, dos meninos: 95% declaram gostar bastante da modalidade nas aulas e
nenhum assinalou a alternativa no pratico j entre as meninas, apenas 3%
declaram gostar bastante do futebol de campo, e 2% afirmam que no gostam da
modalidade nas aulas.
Tabela 1 Gostos, Afinidades e Prticas Relacionados ao Futebol.
Questo
1 Modalidade Esportiva

Futebol
95%

Outro esporte
3%

Favorita

Tabela 2 Afinidades ao futebol por gnero.

Questo
Gosta do Futebol
No Gosta do Futebol

Meninos
95%
5%

Meninas
3%
97%

4.1 OBSERVAO PARTICIPATIVA

No processo de observao participativa, paulatinamente, desloca-se da
funo de observador passivo, para uma aproximao com os alunos que gerou um
clima aceitvel dos alunos e como tambm do professor responsvel pela turma. Em
alguns momentos por solicitao do professor, houve uma participao ativa,
auxiliando nas atividades das aulas, atuando como rbitro da partida de futebol de
campo e como tcnico nas aulas ldicas de Educao Fsica da escola.
Nem sempre se faz afirmaes incisivas, e na maioria das vezes apresentase problematizaes, j que constataes apresentadas como evidentes na
literatura no aparece to clara na interpretao dos dados.

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A primeira problematizao diz respeito ao conhecer na construo do objeto

Futebol de Campo para meninos e meninas na interao da pesquisa. O processo
do conhecimento ao mesmo tempo, fornece os elementos para a objetivao do
futebol como ncora, contribuindo para proliferao de uma rede de significaes
que projeta raiz do social em torno do objeto. Ou seja, longe de constituir passos
estanques definitivos, a cultura social configura representao sobre o futebol,
alimentando simultaneamente os processos de objetivao desta ncora.
A presena macia do esporte o cotidiano, resinifica a luta constante do
discurso na estruturao da sociedade. O elo centralizador a famlia por haver
vinculao entre pais, irmos etc. a algum clube de futebol na condio de
torcedores, o que confirma evidncias ora apresentadas por Gastaldo. Essa
condio que desencadeia uma rivalidade amigvel entre os membros da famlia na
torcida pelo time e tambm pelos jogadores, parece ser a origem do fato dos alunos,
inclusive os membros terem declarado gostarem bastante do futebol, demostrarem
afinidade e paixo pelos jogadores dos respectivos times do qual os mesmos
torcem.
Possivelmente, tal condio tem efeito de incentivar o gosto pelo futebol de
campo e a busca pela sua prtica. Por isso ao analisar o futebol como fenmeno
social e como formao ideolgica e cultural de certo grupo sociocultural, possvel
visualizar sua ligao ao processo de formao do indivduo.
A partir de concluses presentes na literatura, os alunos demostraram desejos
de praticarem o futebol no dia a dia e isso mostra a capacidade de desenvolvimento
da aprendizagem nas outras disciplinas. SANTOS e MEDEIROS, evidenciam a
exaltao, nos discursos mediticos da capacidade que tem alguns jogadores e
jogadoras de driblar os adversrios. Mas o que parece tambm ser relevante que o
desejo de jogar como os dolos liga-se intensivamente ao prazer que a experincia
de jogar futebol proporciona, da qual tambm toma parte as relaes de amizade,
jogar com os amigos, compartilhar com eles a diverso que o futebol proporciona
algo valorizado pela maioria dos lados do sexo masculino e tambm presente
embora de modo minoritrio, entre meninas.
A realizao das Olimpadas, coincidente com a parte do tempo da pesquisa
de campo, permitiu evidenciar a troca de valores e construo social dos alunos
envolvidos na pesquisa.

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Conclui-se, ento, que nas representaes dos alunos sobre o futebol,

participam os elementos do meio social em que vivem cotidianamente. Imagens e
falas mediticas (suposto reflexo do real), cenas familiares, emoes vividas nos
jogos, relaes de amizade. Tudo isso, toma parte na constituio das
representaes sociais dos alunos.
Constatou-se que de fato as representaes sociais so um saber prtico que
orienta as relaes dos alunos com o futebol, na medida em que orientam e
organizam as condutas. Todavia, isto no torna homogneas as condutas e valores,
partindo do prazer e do gosto em praticar futebol de campo, o que nele buscam
diverso e distrao; outros, aproximao com os amigos, enfim, o que lhes traz
satisfao.

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5 CONSIDERAES FINAIS
A construo do trabalho para enriquecimento do projeto contextualizado e
que prope Gonzalez (2006), ou de outras propostas sistematizadas da disciplina
que produz aprendizagem atravs dos contedos para a Educao Fsica Escolar,
so aes fundamentais para que a mesma se consolide enquanto componente
curricular.
Buscou-se neste estudo, proporcionar algumas exposies a propsito do
papel da educao fsica no contexto escolar no artifcio da edificao do
conhecimento. O conhecimento envolve um procedimento sistematizado de
contedos como tambm justifica a importncia de um tratamento organizado das
diversas aes que a disciplina mostra na contextualizao do ensino, que pode
adquirir meios de organizao curricular, como prtica de experincias vivenciadas.
A partir do exposto torna-se importante ressaltar o que foi apresentado e
aprofundado neste estudo, contudo, possvel observar a riqueza de conhecimentos
que so revelados por meio de uma construo ativa das vivncias, pesquisas e
outras estratgias de ensino adotadas para o tratamento didtico pedaggico do
tema Futebol e Educao no contexto escolar.
Conclui-se, que o futebol trabalhado junto criana, com carter recreativo,
participativo e educativo, poder proporcionar benefcios para um maior nmero de
participantes e com isso possibilitar maior integrao social.
Alm de permitir a diversificao e o aprofundamento dos contedos e
mtodos de ensino, a tematizao vincula a educao fsica ao ensino e
aprendizagem de conhecimentos, ultrapassando a dimenso do crescimento de
cada um levando em conta a capacidade, o potencial e a criao de condies para
a troca de experincias, enquanto sujeitos crticos, criativos, melhor preparados para
pensar, movimentar-se, refletir e resolver problemas e situaes novas com maior
compreenso para posicionar-se diante da realidade que vivem.

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REFERENCIAS

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de Janeiro: Vozes, 2004.
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