3º Planejamento 3º Ano

ESCOLA MUNICIPAL DO ENSINO FUNDAMENTAL EUNICE JERONIMO DE OLIVEIRA
E-mail: eunicejeronimooliveira@gmail.com
SERVIO DE COORDENAO PEDAGGICA 3 ao 5 ANO
9 9812-9562/ 98838-8685/ 9 9977- 4245
E-mail: zenaide1000@gmail.com; zenaide-zenaide100@hotmail.com
SUGESTES PARA A PROPOSTA DE PLANEJAMENTO QUINZENAL

Perodo: 18 / 07 05 / 08 / 2016
23/07 sbado letivo
3 Ano A e B
PORTUGUS: 04 AULAS SEMANAIS / 12 AULAS NA QUINZENA
CONTEDOS PROGRAMTICOS
ATENO!
Precisamos concluir o projeto A LEITURA E A ESCRITA DO MUNDO DA
FANTASIA, uma representao ou dramatizao de um conto trabalhado ou reescrito.
Gnero Textual: Carta, Conto,
Prtica de Leitura: O Gato de Botas
Filme: As aventuras do gato de Botas: A Joia Oculta
Prtica de Escrita: Reescrita do texto o gato de Botas
Aspecto Gramatical
Tempos verbais: presente, passado e futuro
Substantivo prprio e substantivo comum
Pronome pessoais
Reviso: Revisar os contedos estudados para aplicar no simulado
Aspecto Ortogrfico
Uso de C e Q
Emprego de CN, NH e LH
Emprego de C e
Reviso: Revisar os contedos estudados para aplicar no simulado
OBJETIVOS
Escrever carta para colegas de outra sala.
Participar da comunicao inter-sala.
Apresentar a dramatizao do conto de fada escolhido pela turma.
(Re) conhecer palavras que do nomes a animais, objetos, lugares, pessoas, pases.
Ampliar a competncia comunicativa dos estudantes.
Ampliar o interesse e o gosto pela leitura.
Ampliar o vocabulrio.
Analisar as caractersticas dos tempos verbais e sua utilizao em cada situao de fala e escrita.
Analisar o uso das letras S, SS identificando as regularidades presentes.
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios relativos aos textos a serem lidos pelo professor
ou pelas crianas.
Aplicar as habilidades de leitura para compreender o texto.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro
leitor experiente.
Apropriar-se de recursos discursivos da linguagem escrita.
Completar as palavras utilizando adequadamente as letras C e Q.
Completar frases utilizando os verbos no tempo adequado ao sentido.
Completar palavras com S ou SS.
Completar palavras e texto utilizando corretamente palavras escritas com C e .
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Compreender que os pronomes pessoais do caso reto servem para indicar as pessoas do discurso.
Compreender que palavras diferentes compartilham certas letras.
Compreender textos lidos por outras pessoas, de diferentes gneros e com diferentes propsitos.
Conhecer algumas caractersticas do gnero (Conto de fadas).
Conhecer tempos verbais e praticar sua escrita.
Criar frases utilizando adequadamente os tempos verbais.
Desenvolver atitudes de interao, de colaborao e de troca de experincias em grupos.
Desenvolver habilidades de leitura e de escrita.
Diferenciar as palavras que devem ser escritas com letra maiscula e com letra minscula.
Discriminar o uso das letras C e Q observando as letras que as seguem.
Distinguir os tempos verbais: passado, presente e futuro; e compreender sua funo na frase.
Empregar corretamente os pronomes em estudo.
Entender a utilizao dos tempos verbais para construo de textos.
Escrever corretamente os verbos terminados em AM e O e perceber que tempos verbais as
terminaes indicam.
Escrever corretamente.
Estabelecer relao de intertextualidade entre textos
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo
professor ou outro leitor experiente.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de diferentes gneros e temticas, lidos com
autonomia.
Expressar-se oralmente com clareza e objetividade.
Gerar e organizar o contedo textual, estruturando os perodos e utilizando recursos coesivos para
articular ideias e fatos.
Identificar as diferenas de grafia e de significado nas palavras com C ou .
Identificar separao entre as palavras.
Identificar substantivos prprios e substantivos comuns.
Identificar as diferenas de grafia e de significado nas palavras com C ou .
Identificar aspectos sonoros da lngua.
Identificar no texto as palavras terminadas em O e diferenciar a funo dessa terminao de
acordo com o contexto.
Identificar os diferentes sons representados pela letra C de acordo com a vogal que a segue.
Identificar os tempos verbais dos verbos apresentados.
Identificar os verbos presentes no texto.
Identificar tempos verbais em trechos e perceber seu sentido.
Identificar verbos no presente em contexto apresentado, estabelecendo a concordncia entre as
pessoas do discurso.
Interpretar com dados, argumentos, fatos e informaes contidos em diferentes textos.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Interpretar textos orais a partir de histrias ouvidas e gravuras.
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes.
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Ler enunciados e reconhecer os verbos e os tempos verbais.

Ler textos no verbais, em diferentes suportes.
Ler, e reconhecer, textos variados e diferentes gneros.
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes gneros, temticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Localizar palavras escritas com em diagrama.
Observar e comparar a escrita das palavras: ortografia.
Observar letras que aparecem depois de C ou para diferenciar a grafia.
Ordenar silabas e formar as palavras utilizando corretamente as letras C e Q.
Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos.
Organizar roteiros, planos gerais para atender a diferentes finalidades, com ajuda de escriba.
Perceber os diferentes tempos verbais.
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de produo.
Produzir pequenas frases.
Produzir textos de diferentes gneros com autonomia, atendendo a diferentes finalidades.
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a diferentes finalidades, por meio da atividade de
um escriba.
Produzir textos de vrios gneros, obedecendo s estruturas e os mecanismos de articulao da
lngua.
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor
experiente.
Reconhecer as letras que seguem a letra N em final de silabas.
Reconhecer o som representado pela letra .
Reconhecer a terminao O como marca do aumentativo.
Reconhecer como substantivos palavras terminadas em O.
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou pelas crianas.
Reconhecer o uso da letra M antes de P e B, ao revisar contedos j estudados..
Reconhecer os elementos textuais presente na carta.
Reconhecer palavras que foram segmentadas e escrev-las corretamente.
Recontar a histria para outras crianas.
Reescrever textos com adequao.
Reescrever textos lidos e ouvidos identificando os diferentes tipos de letra.
Refletir sobre o uso das terminaes AM e O em verbos (pretrito e futuro), compreendendo os
efeitos de sentido decorrentes do uso de uma ou outra forma dentro de determinado contexto.
Relacionar textos verbais e no verbais, construindo sentidos.
Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e a acepo mais adequada ao contexto de
uso.
Soletrar.
Utilizar diferentes linguagens e diferentes tipologias textuais.
PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
Atividades reflexivas de produo textual: reescrita e autocorreo de texto na lousa e individual
Leitura das produes na sala de aula, observando entonao e pontuao
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Estruturao e articulao do texto: segmentao das palavras no texto, letra maiscula e minscula,
pontuao, paragrafao, margem e separao de palavras
Produo de diversos gneros textuais( cartas e contos)
A escolha de bons textos uma prtica que deve estar presente no planejamento, pois facilitar o
ensino da leitura e a explorao de contedos
Cada texto deve contemplar caractersticas bsicas, como intencionalidade (estar carregado de
significao) e interlocuo (possuir linguagem adequada ao leitor interlocutor, ou seja, propiciar
entendimento)
Momentos de leitura devem ser contemplados diariamente
Leitura de carta de textos, de contos e de diversos materiais
Aproveite a apresentao do texto escrito para visualizar vrias situaes de leitura com a turma
A leitura visa busca de informaes e necessidade da leitura fluente para a compreenso do que
foi lido, assim como ao ritmo e entonao adequadas ao gnero
Conversando sobre carta
Distribua uma cpia do texto para cada estudante.
Leia o texto com ritmo, fluncia e entonao e solicite que os estudantes o leiam juntos em voz
alta.
Leia, apontando palavra por palavra, chamando a ateno da turma para: ttulo, direo da escrita,
espaamento entre as palavras e a organizao das ideias.
Leia novamente, questionando:
Quais palavras no so conhecidas no texto? (usar dicionrio)
Neste texto, h perguntas ou s h afirmaes?
O texto informa alguma coisa?
Qual a inteno deste texto? divertido? rimado?
Vocs j leram algum texto como este anteriormente? (do mesmo gnero)
Organize com a turma um caderno para registro coletivo de palavras novas e seus significados
medida que forem contextualizados
Pergunte aos estudantes sobre o assunto tratado
Proponha a representao individual por meio de desenhos e exponha-os devidamente identificados
Varal de textos reescritos pelos alunos
Aproveite o inicio do trimestre e faa uma reviso mais aprofundada dos contedos estudados e faz
um provo com eles, em forma de simulado
Atividade com o uso do dicionrio
Leitura literria toda a semana
Roda de conversa, explore bastante a oralidade dos estudantes
Trabalhe com os alunos o poder da argumentao e do questionamento
Professora, faa uma rodinha com seus alunos e inicie a aula questionando-os se conhecem algum
conto de fadas, pea para cada um falar na sua vez
Aps a fala de seus alunos, conte para eles um conto de fadas. Neste momento voc poder usar a
contao de histria O gato de Botas.
MATEMTICA: 03 AULAS SEMANAIS / 09 AULAS NA QUINZENA
ATENO!!! Em Matemtica ns trabalhamos por Eixo Pedaggico e no por sequncia no livro.
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MULTIPLICAO
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Tabuada do 8, do 9 e do 10
GRFICOS E TABELAS
Materiais para reciclagem
Mundo plural: Reciclar para poupar a natureza
MAIS ALTO, MAIS BAIXO
MEDIDAS DE COMPRIMENTO
Diferentes unidades de medidas
Medindo com os ps
O metro
Instrumentos de medida
Medindo com a rgua
Reviso dos contedos estudados
OBJETIVOS
Adquirir recursos para reconstruir rapidamente os resultados das multiplicaes bsicas.
Levar a criana a perceber que a MULTIPLICAO um processo mais rpido do que o da
ADIO para se chegar a um total, quando as parcelas so iguais.
Levar a criana a montar situaes de ADIO e MULTIPLICAO atravs da utilizao de
material concreto, com representao grfica e linguagem matemtica.
Compreender o processo de multiplicao.
Memorizar a tabuada de maneira no convencional.
Trabalhar tabuadas de maneira ldica, atravs de jogos e brincadeiras.
Promover a interao entre os alunos.
Propiciar atividades interdisciplinares.
Promover a prtica da multiplicao no dia a dia.
Estabelecer a memorizao das tabuadas secundariamente, durante as aulas.
Memorizar a tabuada de forma ldica e divertida.
Raciocinar rapidamente.
Exercitar o clculo mental.
Desenvolver a linguagem oral.
Desenvolver atitudes de interao, de colaborao e de troca de experincias em grupos.
Organizar e sistematizar os resultados da tabuada do 8,9 e 10.
Organizar os resultados da multiplicao das tabuadas em estudo.
Discutir com os alunos sobre a relao dos produtos da multiplicao e as propriedades envolvidas
nos clculos ajuda a memorizar os resultados e a encontrar os que eles no sabem de cor
Desenvolver habilidades de leitura e de escrita.
Realizar medies utilizando unidades de medidas no padronizadas.
Conhecer alguns instrumentos de medida de comprimento (rgua, fita mtrica, entre outros).
Compreender a importncia de ter uma unidade de medida padronizada.
Reconhecer o centmetro como unidade padronizada de medida de comprimento.
Resolver problemas que envolvem determinadas medidas usando o centmetro e o metro como
unidade de medida.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
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Proponha que os alunos completem a tabela pitagrica. Diga que analisem diferentes relaes
entre os nmeros e de que maneira podem encontrar alguns resultados das multiplicaes a partir
de outros. Por exemplo, para saber quanto 8 x 3, possvel pensar no dobro de 8 x 7, ou no
qudruplo de 8 x 2, ou ainda, pensar em 8 x 5 + 2 x 8, ou em 9 x 10 - 8 x 2. Apresente uma tabela
pitagrica para os alunos e explique como preench-la. Proponha que, individualmente,
preencham os quadradinhos correspondentes queles produtos que lembram de memria.
Bingo da Multiplicao
Professora, para que o ensino da tabuada seja bem sucedido o aluno precisa memoriz-la. Essa
memorizao deve ser realizada por meio de situaes significativas para o aluno e deve ser
incentivado para esse aprendizado.
Em roda de conversa fale aos alunos sobre a importncia do estudo da Matemtica e de saber a
tabuada memorizada no dia a dia.
Explique que a memorizao da tabuada facilita a resoluo de problemas e a realizao de
clculos mentais, pois, quando j est memorizado os resultados podem ser encontrados em menos
tempo e com mais eficcia.
Pea aos alunos que escrevam em seus cadernos um exemplo de uma situao do seu cotidiano em
que necessrio clculo rpido.
Professor, no se esquea que antes de incentivar os alunos a memorizarem a tabuada eles devem
compreend-la e saberem o que significa cada nmero nos lugares determinados, por meio de
atividades que mostram a relao entre os nmeros e as propriedades das operaes.
Nessa atividade, os alunos devero usar seus conhecimentos sobre os resultados das operaes,
quer sejam de adio, subtrao ou multiplicao, dependendo da operao que voc estiver
trabalhando em sala de aula.
Apresente a atividade para os alunos. Explique que devero colocar um feijo ou qualquer outro
objeto determinado por voc em cima do resultado da operao em que voc vai cantar (ditar).
Proponha que a atividade seja realizada individual ou em duplas.
Entregue aos alunos as cartelas, produzidas antes e os feijes, ou outro material para marcar a
cartela.
Voc dever produzir a cartela com resultados dependendo do tipo de operao e do nvel em que
a turma se encontra. E tambm devem ter resultados aleatrios.
Exemplo de uma cartela para multiplicao com fatos de 1 a 9:
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Exemplo de uma cartela para subtrao:
Dentro de uma sacolinha devem estar vrias fichas com operaes de onde voc dever ir sorteando
e falar aos alunos. Eles vo marcando em suas cartelas o resultado da operao, se estiver marcado
na cartela dele. Por exemplo: Se voc cantar as operaes 2x9, 8x2, 8x6 ou 9x3, os alunos que
tiverem em sua cartela o nmero 18, 16,48,27 devero colocar o feijo no quadradinho desse
nmero.
O aluno ou dupla que preencher toda a cartela primeiro ganha o bingo.
Voc deve sempre corrigir a cartela para evitar que algum que tenha marcado errado ganhe o jogo.
Voc pode premiar os vencedores.
Gincana da Matemtica
Essa atividade deve acontecer no ptio ou quadra da escola. uma pequena gincana entre os alunos, que
pode ser composta por trs atividades especficas. Essas atividades so apenas sugestes, mas voc pode
definir as atividades como achar melhor, incluindo desafios e aes.
Divida a turma em trs equipes.
Incentive-os a combinarem um nome para a equipe e um grito de guerra.
Defina uma cor para cada equipe.
Estourando bales
Providencie bales das cores das equipes. Dentro de cada balo voc deve colocar um papelzinho escrito
uma operao (adio, subtrao ou multiplicao) dependendo do contedo que voc estiver
trabalhando. O nmero de bales deve ser o dobro do nmero de alunos de cada equipe, pois, cada aluno
poder pegar dois bales, ou seja, duas rodadas, ou quantas voc quiser.
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As trs equipes precisam ficar em trs filas ,uma equipe em cada fila.
Distribua um balo para os primeiros alunos das filas.
Ao seu sinal, pode ser um apito, os alunos devem encher os bales at estour-los. Quando o balo
estourar o aluno deve pegar o papel e dizer o resultado da operao.
A equipe que responder primeiro, corretamente, ganha o ponto.
Marque os pontos em uma tabela.
Pescando continhas
Providencie peixinhos e escreva uma operao embaixo de cada peixinho. Esses peixinhos podem
ser confeccionados em papel, feltro, papelo, E V A ou podem ser peixinhos feitos de plstico ou de
qualquer outro material que voc preferir.
Se os peixinhos forem de plstico voc pode coloc-los em uma bacia com gua. Se for de papel
voc pode colocar dentro de uma caixa de papelo com areia ou serragem.
Distribua os peixinhos e d aos alunos varas para pescarem os peixes.
As equipes devem estar nas filas e cada representante das equipes (um por vez) chega perto da bacia
ou caixa e tenta pescar os peixes.
Quem conseguir pescar, levanta o peixinho e fala qual o resultado da operao escrita abaixo do
peixe.
Quem falar primeiro ganha um ponto.
Formando resultados
Providencie 30 cartes de 20 cm x 30cm com um cordo para pendurar no pescoo dos alunos, nas
trs cores das equipes. Use 10 cartes para cada equipe. Dessa forma deve haver 10 cartes de cada
cor. Enumere os cartes de 0 a 10.
Cada aluno recebe um carto e fica enfileirado com os colegas de sua equipe com os cartes
pendurados no pescoo.
Voc fala uma operao e os alunos de cada equipe com os algarismos que formam o nmero do
resultado correm at um determinado ponto, combinado anteriormente e formam o resultado. Os
alunos que chegarem primeiro formam pontos para a sua equipe. Por exemplo: se voc ditar 3X9, o
resultado ser 27, assim os alunos que tiverem os nmeros 2 e 7, devem correr at o ponto
combinado e formarem o nmero 27, no podem trocar a ordem e fazerem 72, por exemplo.
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A equipe que formar o resultado correto primeiro, ganha o ponto.

Pontuando a Gincana
Analise a tabela dos resultados junto com os alunos e anuncie a equipe vencedora.
Premie a equipe se desejar.
Diferentes jogos para memorizar a tabuada
Professoras na internet existem uma diversidade e quantidade muito grande de jogos que trabalham
com essa temtica. Segue abaixo alguns exemplos para consulta. Pesquise voc mesmo, de acordo
com as necessidades da sua turma ou proponha que eles mesmos encontrem.
No stio: Tabuada do Dino, voc encontra um jogo com nveis fceis e difceis, envolvendo
clculos relacionados s quatro operaes e estimula o raciocnio, a concentrao. Voc escolhe
uma das quatro operaes, dependendo da necessidade dos alunos e do contedo em que est sendo
trabalhado. Cada vez que o jogador acerta aparece um dinossauro vibrando de felicidade, mas se
erra ele faz uma cara de choro. O jogador escolhe o nmero da tabuada que quer brincar.
No stio: Velila y la Matenave, voc encontra um jogo que tambm envolve clculos de: adio,
subtrao e multiplicao, que estimula o raciocnio rpido. A astronauta Velila tem que destruir os
meteoritos para defender o seu planeta. As contas vo aparecendo em cima dos meteoritos. Se seu
resultado estiver correto o jogador deve coloc-lo na mira e apertar a tecla B para disparar, mas se o
resultado da conta estiver errada ele tem que apertar a tecla M.
No stio: Cilnia", voc encontra outro jogo com as quatro operaes. O jogador escolhe a
operao que deseja brincar: adio, subtrao, multiplicao ou diviso. Aparece a conta e ele
precisa dar o resultado usando o mouse no desenho dos nmeros que aparecem na tela. Se acertar
passa para a prxima operao que aleatria.
No stio: Gen Magic, voc encontra um jogo que est em lngua espanhola, mas isso no
atrapalha o entendimento dele. Deve ser jogado por duplas. O jogador 1 definido pela cor azul e o
jogador 2 definido pela cor vermelha. Cada jogador tem a sua vez de jogar. Inicialmente o jogador
1 escolhe a operao clicando sobre os nmeros escolhidos na barra abaixo e logo depois, clica
sobre o seu resultado no quadro direita. Se errar vai marcando os pontos no placar esquerda. E
depois o jogador 2 percorre o mesmo caminho marcando os nmeros de sua preferncia. Ganha
quem tiver menos erros marcados.
Permita que os alunos visitem outros stios de jogos e pesquisem jogos que abordam o tema.
Depois de realizarem os jogos, faa uma avaliao com o grupo de alunos e questione-os:
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O que aprenderam;
O que gostaram mais;
O que foi mais difcil;
O foi mais fcil.
Leituras matemticas
Atividade de fixao e complementar
Uso do livro didtico para estudo e atividade
Uso da tabuada de madeira
Construo da tabela pitagrica
Uso do baco
Utilizao de materiais concretos para o treino dos clculos
Resoluo de problemas dirigidos
Rapidinha da matemtica (sabatina)
Uso dos domins das operaes
DESCOBRINDO MINHA ALTURA
Professora importante valorizar os conhecimentos prvios dos alunos a respeito do assunto. Nesta
faixa etria, os alunos conhecem as medidas de comprimento, tendo em vista situaes em que eles
esto envolvidos, como ao verificar a sua altura e ao fazer comparaes entre a altura de pessoas
sem fazer o uso de unidades padronizadas.
DESAFIO
Voc sabe qual a sua altura? Para descobrir, o seu professor vai medir voc e seus colegas
utilizando barbantes.
Em seguida, monte um grfico com os alunos utilizando os barbantes, organizando-os por ordem de
tamanho do menor para o maior.
Professora, escolha uma parede da sala de aula e cole nela os barbantes, colocando-os em ordem do
menor para o maior. Faa isso com ajuda dos alunos, no se esquea de colocar uma etiqueta com o
nome do aluno em cada barbante.
Como registro providencie para os alunos as atividades abaixo no caderno de Matemtica.
INTERPRETANDO GRFICO
Consultando o grfico que vocs fizeram, responda:
1.
Quem o aluno mais alto da sua turma?________________________________________
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2.
3.
E o mais baixo?___________________________________________________________
Algum aluno da turma tem a mesma altura que voc? Quantos?
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
4. Quantos alunos da sua turma so:
Mais alto que voc?_________________________________________________________
Mais baixo que voc?________________________________________________________
DESCOBRINDO OS INSTRUMENTOS DE MEDIDAS
Professora, converse com a turma que antigamente as pessoas usavam como unidades de medida:
passos, palmos, ps, dentre outras. Nos dias atuais, depois de terem criado unidades de medida
padro, temos instrumentos universais que nos permitem efetuar medies de uma forma mais
precisa.
Faa uma pesquisa dos instrumentos de medidas de comprimento que podemos utilizar nos dias de
hoje.
No site do Escola Kids, em se tratando de Medidas de Comprimento, voc encontrar os
instrumentos de medidas: fita mtrica, trena, rgua e outras informaes.
Ser interessante professora que voc visite o site do YouTube e baixe o vdeo Medidas de
Comprimentos. http://www.youtube.com/watch?v=2--DrPLp9U0 uma mini aula na qual vocs
conhecero alguns instrumentos de medidas padronizadas, e quem os utilizam no cotidiano.
Como registro, que tal propor que em grupos, os alunos descubram o nome dos instrumentos, para
que servem e onde os utilizamos? Pea para eles elaborarem cartazes com desenhos dos
instrumentos pesquisados e escreva suas caractersticas.
Disponibilize os materiais necessrios: cartolina, canetinha e lpis de cor para a construo dos
cartazes.
Professora, crie momento para socializao da pesquisa, cada grupo poder ler no seu cartaz, o
nome e a funo do seu instrumento.
CNCIAS HUMANAS E DA NATUREZA: 03 AULAS NA SEMANA / 09 AULAS NA
QUINZENA
PRODUTOS: DE ONDE VM? PARA ONDE VO?
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Produtos em nosso dia a dia

Produtos artesanais e produtos industrializados
Colocando em prtica
Falando de... artesanato regional e diversidade cultural
Consumo em nosso dia adia
Colocando em prtica
OBJETIVOS
Identificar os materiais de que so feitos alguns objetos do cotidiano indgena.
Perceber que os objetos utilizados pelos indgenas so confeccionados com matrias primas
extradas da natureza.
Reconhecer diferentes tipos de materiais.
Compreender o conceito de matria prima.
Identificar alguns tipos de matria prima de origem animal, vegetal e mineral.
Conhecer a histria de alguns objetos e as transformaes pelas quais passaram ao longo do
tempo.
Diferenciar produtos artesanais de produtos de produtos industrializados.
Identificar alguns alimentos artesanais e alguns alimentos alguns alimentos industrializados.
Conhecer algumas caractersticas do trabalho artesanal brasileiro.
Valorizar a arte e a cultura brasileira.
Promover a valorizao da cultura indgena.
Estimular atitudes para o consumo consciente.
Compreender o que significam os 3Rs.
Compreender o que so os 3Rs.
Estimular a prtica da coleta seletiva na escola.
Desenvolver hbitos elementares de consumidor consciente em suas compras.
Reconhecer que os povos indgenas utilizam materiais extrados da natureza para fabricar objetos
que utilizam em seu dia a dia.
Valorizar a cultura indgena.
Identificar a origem das matrias primas como vegetal, animal ou mineral.
Identificar as matrias primas que so utilizadas na fabricao de produtos do nosso dia a dia.
Conhecer a histria de alguns objetos.
Perceber a importncia de alguns objetos em nossa vida.
Compreender como os produtos artesanais so produzidos.
Identificar produtos industrializados em nosso dia a dia.
Reconhecer as diferenas entre produtos artesanais e produtos industrializados.
Perceber que o Brasil rico em trabalhos artesanais diversificados.
Estimular o reconhecimento e a valorizao da cultura brasileira.
Reconhecer algumas matrias primas utilizadas no artesanato.
Conhecer os processos de fabricao artesanal de um vaso de argila.
Compreender que a fabricao de produtos industrializados pode gerar resduos e liberar
poluentes.
Reconhecer atitudes que colaboram com a reduo do consumo.
Desenvolver atitudes que contribuem para a prtica dos 3Rs no dia a dia.
Conhecer a importncia da coleta seletiva.
Conhecer alguns aspectos do processo de reciclagem.
Colocar em prtica a coleta seletiva na escola.
Desenvolver o hbito de analisar os produtos no ato da compra, observando aspectos como: cor,
quantidade, peso, data de validade, preo, quantidade de embalagens, entre outros.
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Produzir um instrumento musical com materiais reaproveitveis.

Verificar a matria prima utilizada na fabricao de objetos e identificar sua origem.
Desenvolver habilidades de observao e registro de informaes.
Reconhecer as etapas de produo de um produto artesanal.
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Construa com os alunos as perguntas que sero feitas para os entrevistados na pesquisa a ser feita
Aps toda a atividade realizada faa algumas perguntas, na lousa, aos alunos como, por exemplo:
Associao de fotografia e legenda
Atividade prtica de coleta seletiva na escola
Atividade complementar
Atividade de fixao
Atividade prtica de trabalho voluntrio
Atividade prtica (elaborao de um vaso de argila)
Aula explicativa, expositiva e dialogada
Caso eles tenham fotos e possam mostrar na escola, que elas sejam anexadas entrevista
Confeco de artesanato em argila em sala
Criar um momento do VOC SABIA: (Os prprios alunos podem pesquisar para aumentar as
informaes, como por exemplo:)
Elaborao de diagrama
Elaborao de flder
Elaborao de tabela
Estudo minucioso das pginas 184 187 e aps pesquisa
Exerccio para auxiliar alfabetizao
Experimento da pgina 455 do suporte pedaggico
Exposio das produes dos alunos
Exposio de objetos antigos na escola
Exposio de pequenos vdeos sobre os trabalhos artesanais indgenas
Exposio de vdeos sobre trabalhos artesanais (professora, faa uso das horas de ACs e pesquisem
alguns vdeos no You tube para preparar uma aula significativa e atraente para seus alunos)
Intepretao de manchetes de jornais
Leitura de imagem
Leitura dos contedos apresentados
Leitura e anlise de rtulos e embalagens de produtos
Leitura e interpretao de texto literrio
Observao e anlise de documentos histricos (fotografias)
Observao das imagens das pginas 184 e 185 para identificao dos objetos
Observao e anlise de fotografias e imagens
Observao e anlise de imagem de abertura
Observao, comparao e anlise de fotografias e ilustraes
Pesquisa em livros, revistas e sites de internet qual a principal matria prima utilizada na produo
de algum objeto que eles tm em casa. Eles devem pesquisar tambm a dessa matria prima:
animal, vegetal ou mineral
Pesquisa sobre a vida de arteso baiano em grupo
Pesquisa, recorte e colagem
Produo de um instrumento musical de material reciclvel (chocalho de arroz)
Produo de desenho
Produo de texto
Professora, nesse primeiro momento, organize com a turma em roda de conversa, a fim de
aproximar os pares
Realizao de observao de imagem de pes industrializados e artesanais
Uso do livro para estudo
Visita ao supermercado ou mercearia
9 9812-9562/ 98838-8685/ 9 9977- 4245
EDUCAO FSICA: 01 AULA SEMANAL / 03 AULAS NA QUINZENAL

9 9812-9562/ 98838-8685/ 9 9977- 4245
Hbitos saudveis e qualidade de vida: atividade fsica e nutrio

Mini vlei
Jogo de cmbio
Vlei em outros espaos
Dana e educao fsica: manifestaes danantes e suas relaes com arte, esttica e educao
OBJETIVOS
Levar os alunos a conhecer seus prprios hbitos alimentares.
Desenvolver conscincia crtica a respeito de hbitos alimentares.
Conhecer as diferentes nuances que compem o ritmo musical (durao, intensidade e tonalidade).
Criar ritmos e expresses corporais com base nas canes escolhidas.
Identificar os grupos alimentares que fazem parte de uma alimentao saudvel e equilibrada.
Interpretar corporalmente os diferentes ritmos brasileiros.
Praticar atividade recreativa na quadra e na orla.
Praticar as modalidades esportivas em estudo.
Identificar os grupos de alimentos que fornecem nutrientes importantes no processo vital e suas
respectivas funes: ( Acares - fonte de energia / Gorduras - reservas energticas / Protenas parte da constituio celular / Vitaminas - reguladores e auxiliares / Sais minerais - reguladores e
auxiliares / gua - solvente e agente de transporte).
Reconhecer a importncia da alimentao para o funcionamento do nosso organismo.
Conhecer os diferentes processos de produo de energia.
Discriminar tipos de alimentos necessrios para a vida.
Reconhecer caractersticas de cada grupo de alimentos: gorduras, carboidratos, protenas, vitaminas
e minerais.
Solicitar a leitura dos textos Alimentao (1) e Alimentao (2).
Conversar sobre os alimentos e sobre a importncia da alimentao para a sade.
Solicite que os alunos realizem individualmente o seguinte levantamento:
a) Quantas vezes voc se alimenta por dia?
b) Que alimentos voc consome mais frequentemente?
c) Quais alimentos voc consome em maior quantidade?
A partir desse levantamento, cada aluno deve elaborar um cartaz relacionando os alimentos
ingeridos com seus respectivos grupos alimentares
Reunidos em grupos de trs ou quatro, os alunos devem discutir a qualidade de sua prpria
alimentao, verificando se saudvel e equilibrada
Num debate aberto a toda a classe, os alunos elaboram suas prprias concluses a respeito de seus
hbitos alimentares.
Atividade motivadora (opcional): medir a temperatura corporal dos alunos
Converse sobre os alimentos e sobre a importncia da alimentao para a sade
Solicite a leitura dos textos Alimentao (1) e Alimentao (2)
Uma vez lidos os textos, divide-se a classe em duplas de alunos. Cada dupla deve criar dez
perguntas relativas ao texto. A dupla tambm dever fornecer as respostas corretas s perguntas. Por
exemplo:
Nossa temperatura varia bastante ou constante? Resposta prevista: Com pequenas variaes,
permanece sempre a mesma.
Como nosso organismo se mantm aquecido? Resposta prevista: Produzindo energia trmica.
Como produzimos energia trmica? Por meio da alimentao.
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Numa roda de conversa, verifique se a turma identifica as nuances que compem os ritmos das
diferentes danas e se compreende as caractersticas das manifestaes da cultura local.
Depois de realizar um levantamento sobre os ritmos e as danas mais presentes na cultura do local,
da escola e da comunidade, retome-os numa roda de conversa.
Apresente aos alunos dois ritmos ou duas danas que fazem parte desse universo.
interessante trabalhar com exemplos bem diferentes nas variveis musicais (letra, melodia,
intensidade, tonalidade) etc.
Leve para a sala fotos de alguns instrumentos utilizados nessas manifestaes artsticas e, em
seguida, exiba fotos e vdeos de espetculos pertencentes aos temas selecionados.
Deixe que os alunos escolham um.
Com base no eleito por eles, proponha a realizao de uma vivncia rpida.
Sugira uma interpretao livre da msica e faa algumas paradas e perguntas do tipo:
Como caracterizado esse ritmo na nossa cultura?
De que manifestao da dana estamos falando?
Quais os instrumentos utilizados?
Como so os movimentos dessa dana?
Vocs conhecem esse ritmo?
Como podemos descrev-lo?
Acrescente para todos a experincia ttil de sentir as vibraes.
Proponha que coloquem as mos sobre as caixas de som e distingam o tempo musical por meio de
vibraes mais fortes e mais fracas
Tenha em mos alguns instrumentos musicais utilizados na dana escolhida pelos estudantes.
Eles sero convidados a se expressar corporalmente com base nas nuances de sons e ritmos
sugeridos pelos instrumentos: graves e agudos, fortes e fracos, rpidos e lentos e simtricos e
assimtricos
Estimule a garotada a perceber a relao entre eles e os tipos de movimento e de expresso corporal
Exemplo: quais os movimentos que se relacionam com os sons fortes? Como nos expressamos
(danamos) quando o ritmo lento? Como danar em msicas com progresses bastante
assimtricas?
As associaes so priorizadas pelo movimento e no pelo som. Inclua questes que valorizem a
identificao visual.
Divida a sala em grupos de quatro ou cinco alunos e pea que cada um deles construa uma
minicoreografia com base nas vivncias realizadas. Deixe os instrumentos, o aparelho de som e os
CDs ao alcance de todos para que possam explorar movimentos em funo da msica. Sorteie um
ou dois grupos para apresentar as coreografias.
Para marcar os passos, utilize gestos e conte o tempo com palmas. Observando os colegas ouvintes
e com a ajuda deles, o aluno surdo dana tambm.
Em termos de contedo, os alunos devem saber que existem diferentes formas de expresso
corporal para cada um dos ritmos e que h coerncia entre os movimentos e as nuances de ritmos
das diferentes danas.
ENSINO RELIGIOSO: 01 AULA SEMANAL / 03 AULAS NA QUINZENA
Motivao
Conhecendo as tradies religiosas de nossa comunidade
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OBJETIVOS
Conhecer os diferentes grupos religiosos, presentes na realidade prxima, tendo em vista a
construo de um painel que proporcione o entendimento das diferenas e do respeito
ao outro.
Fazer uma reflexo sobre o valor de falar a verdade, sempre, mesmo diante de circunstncias que
nos comprometem.
Levar o aluno a buscar a motivao do seu ideal de vocao, pois percebemos em nossas escolas,
alunos que so completamente desmotivados e sem um ideal de vida que vise um futuro melhor.
Desenvolver atitudes de tolerncia, respeito e aceitao das diferenas e semelhanas, a partir do
dilogo e da convivncia.
Ler com fluncia os textos apresentados.
Participar das socializaes em sala de aula.
Fazer uma reflexo sobre o valor de falar a verdade, sempre, mesmo diante de circunstncias que
nos comprometem.
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS
Aula explicativa, expositiva e dialogada
Aula de campo
Socializao dos temas
Montagem de painel
Leitura e discusso em sala dos temas
Interpretao oral e escrita do texto
Reflexo e ilustrao dos textos em estudo
ARTES 03 AULAS NA QUINZENA
(1: 00 hora aula semanal, ou seja, 3:00 horas aulas na quinzena, cada aula semanal de 60
minutos)
Ateno!!! Concluir o que ainda faltam e depois prosseguir com os temas novos:
Arte e Linguagem: elementos visuais
Linha, cor, formas, texturas
A importncia da linha e da cor nas obras de arte e nos desenhos
A ocupao do espao, o corpo humano e suas formas, contornos e linhas
Elementos bsicos das formas artsticas: formas bidimensionais e tridimensionais
OBJETIVOS
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3º Planejamento 3º Ano

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SUGESTES PARA A PROPOSTA DE PLANEJAMENTO QUINZENAL

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Ler enunciados e reconhecer os verbos e os tempos verbais.

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Exemplo de uma cartela para subtrao:

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A equipe que formar o resultado correto primeiro, ganha o ponto.

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Quem o aluno mais alto da sua turma?________________________________________

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Produtos em nosso dia a dia

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Produzir um instrumento musical com materiais reaproveitveis.

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EDUCAO FSICA: 01 AULA SEMANAL / 03 AULAS NA QUINZENAL

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Hbitos saudveis e qualidade de vida: atividade fsica e nutrio

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