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UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

CARRERA DE EDUCACIN PARVULARIA
EN LA MODALIDAD DE ESTUIDIOS SEMI - PRESENCIAL

LA ACTIVIDADES SOCIOEDUCATIVAS Y SU INCIDENCIA EN EL

TEMA
DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA INTRAPERSONAL EN LOS NIOS
:
DE 3 A 4 AOS DE LA MODALIDAD CRECIENDO CON NUESTROS HIJOS
UBICADO EN LA PARROQUIA YANAHURCO DEL CANTN MOCHA

Proyecto de investigacin
Previa a la obtencin del Grado Acadmico de Licenciada
Autor:Oate Bayas Clara Elizabeth

Ambato Ecuador
2014

CAPTULO I
1 EL PROBLEMA
1.1 Tema
La actividades socioeducativasy su incidencia en el desarrollo de la inteligencia
intrapersonal en los nios de 3 a 4 aos de la modalidad creciendo con nuestros
hijos ubicado en la parroquia Yanahurco del cantn Mocha

1.2Planteamiento del problema

1.2.1 Contextualizacin
Una de las ms grandes preocupaciones de los docentes en general es cmo
ayudar a sus estudiantes a desarrollar funciones bsicas, conjuntos de capacidades
especficas con distinto nivel de generalidad, habilidades, destrezas y
competencias. La literatura pertinente a educacin rebosada de frmulas y
procedimientos para alcanzar este admirable propsito, sin embargo para ello es
necesario contar con el apoyo de toda la triada involucrada en el proceso
formativo.

En nuestro pas la Estrategia Nacional Intersectorial para la Primera Infancia, es la

poltica intersectorial adoptada por el Gobierno Nacional, que busca apuntalar un
modelo integral de atencin a la Primera Infancia donde las nias y nios son el
centro de la triada Estado Comunidad Familia. para ello se usanlos mtodos y
vas ms adecuados para el desarrollo de las capacidades y habilidades de nuestros

nios y nias bajo el amparo de sus derechos y el mejoramiento continuo de las

funciones que se realiza con el apoyo de los tutores del menor.

En Tungurahua, se procura a travs de los CNH que el educador impulse los

procesos educativosen el periodo ms importante en la vida de los individuos, la
primera infancia, pues en l se estructuran las bases fundamentales tanto fsicas,
psicolgicas, sociales, y emocionales por lo que se realizan intervenciones
socioeducativas en las familias promoviendo el desarrollo infantil integral con el
uso adems de folletera para padres y madres y manuales para las y los
educadores familiares.

En la Parroquia Yanahurco del Cantn Mocha, se desarrollan actividades que

ataen al eje de trabajo relacionado con la familia y comunidad, labores que se
articulan como intervencin socioeducativa por medio deedu-comunicacin,
formacin y apoyo a las familias y comunidad, quienes son elementoscardinales
que deben comprometerse en la crianza y desarrollo de las nias y los nios en la
etapa de la primera infancia, de all que las educadoras comunitarias planifican
procesos didcticos que deben permitircumplir con los objetivos y logros
propuestos por el Ministerio de Inclusin Econmica y Social, dichas
planificaciones muchas veces no incluyen actividades socioeducativas factibles
que culminen luego de la aplicacin en un proceso educativo exitoso que
evidencie el cumplimiento de metas de intervencin.En la modalidad Creciendo
con nuestros hijo de la parroquiaYanahurco por ser una actividadque implica la
visita a cada hogar rural carece en primer lugar de infraestructura adecuada para
realizar el proceso enseanza-aprendizaje en forma apropiada, y por otro lado los
docentes que laboran en cada hogar no tienen la actualizacin suficiente sobre
diferentes reas de la Pedagoga y la Didctica que se requiere para fomentar la
utilizacin de estrategias

didcticas que permitan conseguir el aprendizaje

deseado.

1.2.2. rbol de problemas

EFECTOS

Escasa capacidad de
percibir y controlar las
emociones
PROBLEMA

Irrisorio desarrollo
autnomo

Dificultad para
desenvolverse de manera
eficiente en la vida

Conflictos para
discriminar que
emocin no es igual a
accin

Favor corregir:
Ejemplo: Inciden las actividades socioeducativasen el desarrollo de la inteligencia intrapersonal

CAUSAS
Desacertada
Inadecuada orientacin
y
evaluacin deadecuacin
la nueva de
Grfico N 1:Relacin Causa-Efecto
ambientes
actividad o juego
Elaborado por: Elizabeth Oate

Aplicacin de
metodologas
tradicionales por parte de
los docentes.

Capacitacin y
actualizacin
docente
insuficiente

Anlisis Crtico
En base al rbol de problemas, relacionar cada causa con el problema y su efecto

Prognosis
Si no se aplican las actividades socioeducativas adecuadas en la modalidad
creciendo con nuestros hijos en la parroquia Yanahurco del Cantn Mocha por
parte de los docentes que permita el desarrollo de la inteligencia intrapersonal de
los nios/as, el perfil que tengan ellos al salir de esta modalidad ser deficiente,
puesto que no han aprendido a elaborar su propio conocimiento, con aprendizajes
significativos, que les permita ser personas capaces de resolver sus problemas,
pero lo que es ms importante plantear propuestas de solucin a los problemas de
la sociedad en la cual se desenvuelven. Al no encontrarse una solucin que facilite
al nio aprendizajes que desarrollen la inteligencia intrapersonal, tendremos
personas que no dominen sus emociones y que no las puedan expresar, que tengan
comportamientos impulsivos, que no se comprenden a mismos, sin que las
experiencias de vida resulten gratificantes, que mezclen deseo con accin, seres
humanos poco ticos, poco productivos, poco creativos, que no superan sus
errores y tienen sentimientos de inferioridad, tanto en su desempeo
independiente como en la participacin con otros y que adems no desarrollen su
autonoma.

Formulacin del problema Ejemplo

Cmo afectan las actividades socioeducativas en el desarrollo de la inteligencia

intrapersonal de los nios de 3 a 4 aos de la modalidad creciendo de la parroquia
Yanahurco del Cantn Mocha?

Preguntas directrices Ejemplos

1. Qu son las actividades socioeducativas y para qu se utilizan?
2. Cules son las principales actividades socioeducativas que emplean las
maestras de la modalidad creciendo con nuestros hijos?
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3. Qu es la inteligencia intrapersonal, cules son sus caractersticas y para qu

sirve?
4. Cmo incide las actividades socioeducativas en el desarrollo de las
inteligencias mltiples en los nios de 3 a 4 aos?
5. Existe una alternativa de solucin a la problemtica planteada?

1.- Cules son las principales actividades socioeducativas que emplean las
maestras de la modalidad creciendo con nuestros hijos?
2.- Cmo incide las actividades socioeducativas en el desarrollo de las
inteligencias mltiples en los nios de 3 a 4 aos?
3.- Existe una alternativa de solucin a la problemtica de la limitada aplicacin
de las actividades socioeducativas y su incidencia en el desarrollo de las
inteligencias mltiples de los nios/as de la modalidad creciendo con nuestros
hijos?

Delimitacin de la investigacin

rea:Pedagoga
Campo: Educacin

Espacial: La investigacin se realizar en la modalidad creciendo con nuestros de

la Parroquia Yanahurco del Cantn Mocha.

Aspecto:Actividades socioeducativas e Inteligencias interpersonal

Tiempo: Abril - Septiembre (2014)

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Justificacin

Este es un ejemplo
El inters que presenta el trabajo de investigacin es el de saber si los docentes de
la modalidad creciendo con nuestro hijos de la de la parroquia Yanahurco del
Cantn Mocha utilizan o no estrategias didcticas dentro del proceso enseanzaaprendizaje y que tipos de aprendizajes generan con sus estudiantes, para de esta
forma buscar dotar a los maestros de herramientas tcnicas adecuadas que
permitan realizar su labor educativa de una forma eficiente y evidente, si bien es
cierto los docentes emplean ciertas estrategias didcticas, pero no todas, pues en la
educacin actual existen estrategias activas dentro de la Didctica Moderna.

Dentro de la Importancia est en facilitar material necesario al docente para que

logre articular la teora con la prctica y de esta forma coadyuvar en la formacin
integral de los nios/as de esta modalidad, logrando cumplir las necesidades de
aprendizaje de los nios y las expectativas de los padres de familia que confiaron
en la formacin de sus hijos.
Lo Novedosoradica en que en esta modalidad que es creciendo con nuestros hijos
nunca se ha realizado un trabajo similar al que se presenta, por lo que constituye
algo nuevo para todo el colectivo pedaggico de esta modalidad de educacin.
Los Beneficiarios directos sern los docentes y nios/as de tres a cuatro aos, los
primeros porque contarn con herramientas bsicas para aplicar en cada una de
sus clases, y los segundo porque se beneficiaran en sus necesidades de aprendizaje
y en su formacin integral con una calidad educativa que ofrece esta modalidad.

La Factibilidaddel proyecto es ptimo, por cuanto se cuenta con el apoyo de las

autoridades y personal docentes de la modalidad creciendo con nuestros hijos de
la parroquia Yanahurco del Cantn Mocha, quienes han mostrado su inters y
actitud de cambio al quehacer educativo, comprendiendo que hay que cambiar y
12

para lo cual hay que capacitarse y actualizarse en todas las reas del
conocimiento.

1.4 Objetivos

1.4.1. Objetivo general:

En base al problema
1.4.2. Objetivos especficos
En base a las preguntas directrices

13

CAPTULO II

2 MARCO TEORICO

2.1 Antecedentes investigativos

Revisando los trabajos de investigacin en la biblioteca de la Facultad de

Ciencias Humanas y de la Educacin de la Universidad Tcnica de
Ambato se ha encontrado las siguientes tesis desarrolladas previo la
obtencin del ttulo de maestras parvularias con los siguientes temas de
investigacin:
1.- Las estrategias didcticas y su incidencia en el proceso enseanza
aprendizaje, donde se concluy que: El profesor es dueo del
conocimiento y no se convierte en un Administrador de medios en el
proceso de enseanza-aprendizaje. El participante es un ente pasivo y no
un ente activo responsable de su propio aprendizaje. El estudiante no es
un actor social y cultural, l no juega un rol en los escenarios sociales y
culturales, creando una interdependencia global.

La expresin y

apreciacin artstica tienen poca manifestacin natural de los estudiantes.

La Educacin sin Didctica como otra de las reas curriculares, no busca
en el estudiante la expresin de su mundo interior, carente de la percepcin
del universo, los sentimientos, a travs de variadas formas de
manifestacin

artstica,

no

se

encuentran

consolidadas.(Lpez

Altamirano, 2010, pg. 34)

2.- Las estrategias didcticas y su influencia en el proceso de enseanza

aprendizaje de los estudiantes del quinto ao de educacin bsica de la
escuela Nicols Vascones, de la comunidad de Angamarquillo. Periodo

14

junio-octubre de 2010 previo la obtencin del ttulo de Licenciada en

Educacin Parvularia, donde se concluy que: Se pudo comprobar que la
mayora de los docentes de la escuela Nicols Vsconez de la
comunidad de Angamarquillo no utilizan bien las estrategias didcticas
dentro del proceso enseanza-aprendizaje, estas se ven reflejadas en la
serie de recursos didcticos que no emplean para realizar su clase, al
mismo tiempo se pone de manifiesto que los maestros no cumplen con la
difcil labor del arte de ensear, lo cual no es meritorio, porque se puede
dar cuenta que no estn preparados para ellos y sobre todo tienen vocacin
de servicio hacia la niez del sector. Se verific que el proceso enseanzaaprendizaje en la escuela es de acuerdo a la informacin recopilada
mediante las encuestas, ya que se est desarrollando aprendizajes
significativos y sobre todo se busca una formacin integral con calidad que
asegura que los nios/as estn desarrollando los ejes principales de la
educacin como lo es lo cognitivo, procedimental y actitudinal, porque se
les ensea a saber aprender, saber hacer y saber ser. Es necesario que los
docentes unifiquen los recursos didcticos que utilizan con sus estudiantes,
porque se vio que algunos emplean recursos didcticos que no permiten la
participacin activa de cada uno de los nios, lo que no permite en estos
casos desarrollar todas sus potencialidades creativas de ellos, y por
consiguiente en este caso no hay una buena forma de aprendizajes. (Lpez
Doris, 2010, pg. 45),

2.2 fundamentacinfilosfica

El presente trabajo se ubicar en el paradigma Crtico-Propositivo porque es

el que mejor interpreta la situacin actual de la prctica educativa ennuestro
contexto y sobre todo supera la visin positiva de la educacin, facilita y
proyecta a la investigacin a un cambio esencial de la realidad.

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Es Crtico porque cuestiona los esquemas molde de hacer investigacin que

estn comprometidas con la lgica instrumental del poder; porque impugna
las explicaciones reducidas a causalidad lineal. Propositivo en cuanto la
investigacin no se detiene en la contemplacin pasiva de los fenmenos, sino
que adems plantea alternativas de solucin construidas en un clima de
sinergia y pro actividad.
Este enfoque privilegia la interpretacin, comprensin y explicacin de los
fenmenos sociales, en perspectiva de totalidad. Busca la esencia de los
mismos, al analizarlos inmersos en una red de interrelaciones e interacciones,
la dinmica de las contradicciones que generan cambios cualitativos
profundos. La investigacin est comprometida con los seres humanos y su
crecimiento en comunidad de manera solidaria y equitativa y por eso es
propicia la participacin de los actores sociales en calidad de protagonistas
durante el proceso de estudio.(Padilla Gonzalo, 2013, pg. 67)

2.3 Fundamentacin pedaggica

Una idea central del constructivismo en psicopedagoga, es la de
concebir los procesos cognitivos como construcciones eminentemente
activas del sujeto que conoce, en interaccin con su ambiente fsico y
social.

Para la mayora de los educadores, la preocupacin por lo social es

bsicamente una necesidad pedaggica: conocer los condicionamientos del
entorno en el proceso de enseanza-aprendizaje.
En dicho entorno se generan los conocimientos previos que los estudiantes
llevan al saln de clase y constituyen, el factor ms importante que influye
en el aprendizaje; frente a lo cual el profesor debe dar la oportunidad que
el estudiante explicite dichos conocimientos y los vincule sustancialmente
con la nueva informacin de la clase; a fin de que se reestructuren los
conocimientos y puedan servir de base para resolver los problemas del

16

contexto o desarrollar un aprendizaje autnomo.(ANDER-EGG, 2012 , pg.

87)

Fundamentacin legal Redactar lo que atae a la investigacin

La presente investigacin tiene la siguiente base legal:
CONSTITUCIN POLTICA DEL ESTADO ECUATORIANO
Art. 29.- La educacin potenciar las capacidades y talentos humanos
orientados a la convivencia democrtica, la emancipacin, el respeto a las
diversidades y a la naturaleza, la cultura de paz, el conocimiento, el
sentido crtico, el ate, y la cultura fsica. Preparar a las personas para una
vida cultural plena, la estimulacin de la iniciativa individual y
comunitaria, el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
El Estado garantizar la libertad de enseanza y ctedra y el derecho de las
personas de aprender en su propia lengua y mbito cultural.
Los padres o sus representantes tendrn la libertad de escoger para sus
hijas e hijos una educacin acorde con sus principios, creencias y opciones
pedaggicas.
Art. 346.- Es responsabilidad del Estado: Incorporar las tecnologas de la
informacin y comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace
de la enseanza con las actividades productivas o sociales.
Adems se puede tomar como referente de alta significacin de la
proyeccin curricular es el empleo de las tic (Tecnologa de la informacin
y la comunicacin) dentro del proceso educativo, es decir de videos,
televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas para
apoyar a la enseanza aprendizaje en los estudiantes.

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BASES PEDAGGICAS DEL DISEO CURRICULAR

La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin Bsicas2010, se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del
quehacer educativo; en especial, se han considerado los fundamentos de la
Pedagoga Crtica que ubica al estudiantado como protagonista principal
en busca de los nuevos conocimientos, del saber hacer y el desarrollo
humano, dentro de variadas estructuras metodolgicas del aprendizaje, con
predominio de las vas cognitivistas y constructivistas. Estos referentes de
orden terico se integran de la siguiente forma:
2.2.4 El Desarrollo de la Condicin Humana y la Preparacin para la
Comprensin:
El proceso de actualizacin y fortalecimiento curricular de la Educacin
Bsica se ha proyectado sobre la base de promover ante todo la condicin
humana y la preparacin para la comprensin, para lo cual el accionar
educativo se orienta a la formacin de ciudadanos y ciudadanas con un
sistema de valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto,
responsabilidad, honestidad y solidaridad, dentro de los principios del buen
vivir.

18

MTAanvuslmetSodgiczjprCNH TeoriasdlpnzjAcvS DIesMarnoulmitdgcpCNH IcDepsarolintgd

2.4Categoras fundamentales

|Variable INCIDE EN
Independiente

Variable
Variable
Dependiente
Independiente

Variable
Dependiente

Grfico N 2: Red de categoras Fundamentales

Elaborado por: Elizabeth Oate

19

Incide en

Variable
Dependiente

2.4.1 Constelacin de ideas de la Variable independienteeste es un ejemplo

CARACTERSTICAS

TEORAS DEL APRENDIZAJE

MANUAL METODOLGICO PARA CNH

DEFINICIN
OBJETIVO

CARACTERISTICAS

DEFINICIN

DEFINICIN

ACTIVIDADES SOCIO
EDUCATIVAS
COMPONENTES

TALLERES
IMPORTANCIA

TIPOS

TRABAJO EN EQUIPO

JUEGOS
Grfico N 3:Constelacin de ideas Variable Independiente
Elaborado por: Elizabeth Oate
Fuente: Investigacin Directa

20

CONSTRUCCIN DEL
RINCN LDICO

2.4.2 Constelacin de ideas de la Variable dependiente

Seguir ejemplo de la anterior

Grfico N 4:Constelacin de ideas Variable Dependiente

Elaborado por: Elizabeth Oate

Fuente: Investigacin Directa

VARIABLE INDEPENDIENTE

21

ETAPAS
VARIABLE
DE ABASTECIMIENTO
DEPENDIENTE

FUNDAMENTACIN DE LA VARIABLE INDEPENDIENTE

El sustento terico es en base a la constelacin de ideas la misma que sale de la
red de categoras fundamentales (de lo macro a lo micro)

22

FUNDAMENTACIN VARIABLE DEPENDIENTE

El sustento terico es en base a la constelacin de ideas la misma que sale de la
red de categoras fundamentales (de lo macro a lo micro)

23

2.5. HIPTESIS

H1:Las Estrategias Didcticas inciden en el mejoramiento del desarrollo de las

inteligencias mltiples en los nios de 3 a 4 aos de la modalidad creciendo con
nuestros hijos de la parroquia Yanahurco del Cantn Mocha.
H0=Las Estrategias Didcticas no inciden en el mejoramiento del desarrollo de
las inteligencias mltiples en los nios de 3 a 4 aos de la modalidad creciendo
con nuestros hijos de la parroquia Yanahurco del Cantn Mocha.

2.6. SEALAMIENTO DE VARIABLES

2.6.1. Variable Independiente

Actividades socioeducativas
2.6.2. Variable Dependiente

Desarrollo de la inteligencia intrapersonal

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CAPTULO III

METODOLOGA

3.1. ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN

El Enfoque significa que los patrones bsicos de obtencin de

conocimiento nuevo son exactamente los mismos en todas las Ciencias,
diferencindose cada una de ellas nicas y exclusivamente en las formas
especficas de alcanzar dichos objetivos. (Prez Emili, 2008, pg. 45)
El enfoque de la presente investigacin sercuali-cuantitativo. Gracias al
paradigma cualitativo se podr observar el entorno para comprender el
problema objeto de estudio.
El proceso de investigacin con mtodos cualitativos permitir utilizar
tcnicas que tienen una base cualitativa, como la discusin en grupo,
historias de vida, observacin participante. La investigadora estudiar la
realidad desde la modalidad creciendo con nuestros hijos ubicado en la
parroquia Yanahurco del Cantn Mocha con los nios de tres a cuatro
aos.
Los mtodos de investigacin cualitativos servirn para evaluar estudios
cuantitativos en los casos de validacin de encuestas para que los
resultados no se queden slo en escala numrica y porcentaje. Como
mtodo principal de investigacin, los mtodos cualitativos ofrecieron un
amplio espectro de posibilidades de investigacin, mediante la
conjugacin de varias tcnicas.

25

En los mtodos de investigacin cualitativos no slo tratarn de describir

los hechos sino de comprenderlos mediante un anlisis exhaustivo y
diverso de los datos y siempre mostrando un carcter creativo y dinmico.
Mediante el empleo del paradigma cuantitativo se podr identificar las
causas y posterior explicacin del problema gracias a la utilizacin de
mecanismos para la recoleccin y anlisis de datos que sirvieron para
poder comprobar la hiptesis.
3.2. MODALIDAD DE LA INVESTIGACIN
3.2.1 Bibliogrfica o Documental
Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de la cuestin.
La bsqueda, recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e informacin
bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues evita la
dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un
problema(Ferrari Oscar, 2010, pg. 78)
En la presente investigacin se utilizar la investigacin bibliogrfica
debido a que a travs de la utilizacin de libros, revistas, peridicos,
monografas, tesis y otros documentos se podrn conocer las
contribuciones cientficas que se han realizado sobre el tema que est
siendo objeto de estudio, de esta manera se podr establecer relaciones,
diferencias o el estado actual del conocimiento con respecto al problema
que est siendo objeto de estudio. Gracias al empleo de fuentes de
informacin bibliogrfica se lograr ampliar el conocimiento sobre el tema
para poder sustentar los argumentos.
La investigacin documental es la que se realizar apoyndose en fuentes
de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie.
Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin
bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la

26

consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y

peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos,
como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera.

3.2.2. De campo
En este captulo se establece el anlisis del trabajo de campo,
ordenamiento que supone un reporte estructurado de los hallazgos
empricos, encaminado todo a revelar los observables que den respuestas a
las interrogantes de investigacin y a los objetivos planteados. El captulo
se podr elaborar argumentativa pero tambin esquemticamente.
(Alexander Coln, 2013, pg. 87)
Es de campo la informacin que se obtiene en la unidad de trabajo de la
modalidad

creciendo

con

nuestros

hijos

ubicados

en

la

parroquiaYanahurco del Cantn Mocha con los nios de tres a cuatro aos,
los cuales permitirn realizar un trabajo adecuado y con los suficientes
argumentos tcnicos que permitan el desarrollo total de la investigacin
En el presente trabajo de investigacin se utilizar la investigacin de
campo puesto que sta permite establecer contacto directo entre el
investigador y el objeto de estudio. Para poder reunir datos representativos
de la poblacin se utilizar la encuesta a fin de obtener y analizar la
informacin recogida y estar en la capacidad de delinear estrategias de
solucin a los problemas que se generan en la modalidad creciendo con
nuestros hijos ubicadoen la parroquia Yanahurco del Cantn Mocha con
los nios de tres a cuatro aos.

3.3. TIPOS O NIVELES DE LA INVESTIGACIN

27

3.3.1 Investigacin exploratoria

Esta investigacin tiene por objeto ayudar a que el investigador se

familiarice con la situacin problema, identifique las variables ms
importantes, reconozca otros cursos de accin, proponga pistas idneas
para trabajos posteriores y puntualice cul de esas posibilidades tiene la
mxima prioridad en la asignacin de los escasos recursos presupuestarios
de la empresa. En pocas palabras, la finalidad de los estudios exploratorios
es ayudar a obtener, con relativa rapidez, ideas y conocimientos en una
situacin. Es un tipo de investigacin extremadamente til como paso
inicial en los procesos de investigacin.(Weiers Veills, 2012 , pg. 104)
Se analizar la situacin de las estrategias didcticas y su incidencia en el
desarrollo de las inteligencias mltiples de los nios de 3 a 4 aos debido a
que muchos casos depende de la economa a nivel nacional o a la falta de
compromiso social por parte de los funcionarios institucionales y de entes
superiores para agilitar trmitespara la adquisicin y diseo de modelos
curriculares.
En la presente investigacin se utilizar la investigacin exploratoria en
vista de que sta permite que la investigadora pueda familiarizarse de
mejor manera con el problema de estudio. El establecimiento de una
relacin continua con el entorno permiti que se logre comprender las
causas que producen el problema y generar alternativas para dar solucin
al mismo. Mediante la profundizacin del conocimiento se podr plantear
el problema y formular la hiptesis de una mejor manera.

3.3.2 Investigacin descriptiva

El objetivo de la investigacin descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a travs de la
descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y personas. Su

28

meta no se limita a la recoleccin de datos, sino a la prediccin e

identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms variables. Los
investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los datos sobre
la base de una hiptesis o teora, exponen y resumen la informacin de
manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los resultados, a fin de
extraer generalizaciones significativas que contribuyan al conocimiento.
(Deobold James, 2013 , pg. 65)
La investigacin descriptiva, tambin conocida como la investigacin
estadstica, describe los datos. El objetivo de la investigacin descriptiva
consiste en llegar a conocer las situaciones y actitudes predominantes a
travs de la descripcin exacta de las actividades, objetos, procesos y
personas. Su meta no se limit a la recoleccin de datos, sino a la
prediccin e identificacin de las relaciones que existen entre dos o ms
variables. La investigadora no es una mera tabuladora sino que recogi los
datos sobre la base de una hiptesis o teora, expuso y resumila
informacin de manera cuidadosa y luego analiz minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan
al conocimiento.

3.3.3 Investigacin por asociacin de variables

Tipo de investigacin social que tiene como objetivo medir el grado de
relacin que existe entre dos o ms conceptos o variables, en un contexto
en particular. En ocasiones solo se realza la relacin entre dos variables,
pero frecuentemente se ubican en el estudio relacionado entre las dos
variables la variable independiente y la variable dependiente. (Landzuri
Marco, 2012 , pg. 86)
En la presente investigacin se utilizar la investigacin Correlacional,
sta permitir medir el grado de relacin existente entre las variables que
forman parte del problema de investigacin. Es correccional puesto que

29

nicamente examina las asociaciones pero no las relaciones causales,

donde los cambios producidos en una de las variables afectan directamente
a la otra variable.

3.4. POBLACIN Y MUESTRA

Poblacin

La poblacin es la totalidad de elementos a investigar respecto a ciertas

caractersticas, en este caso es una poblacin finita ya que estar formada
por un limitado nmero de elementos.
La poblacin considerada para la presente investigacin consta de
elementos como la autoridad, docentes, nias y nios registrados en la
modalidad creciendo con nuestros hijos, ubicadoen la parroquia Yanahurco
del Cantn Mocha aos, y padres de familia.
Muestra

La muestra del trabajo investigativo ser:

Tabla N 1: Poblacin

POBLACIN

MUESTRA

Autoridad

0.47%

Docentes

2.31%

Nios de 3 a 4 aos

120

55.30%

Padres de familia

91

41.92%

217

100%

TOTAL
Elaborado
por:
LaElizabeth
investigadora
Elaborado
por:
Oate
Fuente:
Investigacin
Directa
Fuente:
Investigacin
Directa

30

Tabla N 2: Operacionalizacin de la variable Independiente

3.5. Operacionalizacin de las Variables

VARIABLE INDEPENDIENTE: .
Conceptualizacin

Categoras

31

Indicadores

Tabla N 3: Operacionalizacin de la Variable Dependiente

VARIABLE DEPENDIENTE:
Conceptualizacin

Elaborado por: Elizabeth Oate

Fuente: Investigacin Directa

Categoras

32

Indicadores

tems

3.6. PLAN DE RECOLECCIN DE LA INFORMACIN

En la recoleccin de la informacin del presente trabajo se utilizar la

tcnica de la Encuesta a travs de un cuestionario

El cuestionario estar elaborado con un conjunto de preguntas, preparado
cuidadosamente, sobre los hechos y aspectos

relevantes en la

investigacin, para que sea contestado por la poblacin o su muestra.

El cuestionario estar dirigido a las autoridades, docentes la modalidad

creciendo con nuestros hijos de la Parroquia Yanahurco del Cantn Mocha.

3.7. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Luego de recogidos los datos se transformarn siguiendo los siguientes

procedimientos:

Limpieza de la informacin de toda contradiccin, que no sea incompleta,

no pertinente.

Deteccin de fallas se volvi a repetir la recoleccin de la informacin

Finalmente se tabular segn las variables, en este caso la variable

independiente y la variable dependiente, luego se realizar los cuadros de
cada variable y el cuadro con cruce de variables. Y se realizar un estudio
estadstico de datos para la presentacin de resultados.

3.8. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD

3.8.1. Validez
En el desarrollo del presente trabajo investigativo al tratarse de una ciencia
social se determin la validez de las tcnicas en el momento en que se
demostr cuantitativamente la relacin de las variables a travs de su
Operacionalizacin y del planteamiento de la Hiptesis

33

3.8.2. Confiabilidad
En la aplicacin definitiva de los instrumentos en la investigacin para el
tema:, se busc el asesoramiento de personas especializadas en el tema
que ya han efectuado estudios al respeto, para realizar una comparacin
cuali-cuantitativa.

34

CAPTULO IV
MARCO ADMINISTRATIVO

4.1 Recursos

Para el desarrollo del presente trabajo se utilizarn los siguientes recursos:

4.1.1Institucionales
Para el desarrollo de la investigacin de la presente investigacin, se cuenta con
la autorizacin del Director de la modalidad creciendo con nuestros hijos de la
parroquia Yanahurco del Cantn Mocha, en donde se llevar a cabo la
investigacin y se plantear una solucin a la problemtica presentada.

4.1.2 Humanos
Para el desarrollo de la presente investigacin el aporte humano se tomar el
siguiente referente:

Investigador.
Docente Revisor.
Tribunal dedefensa

4.1.3 Materiales
Para el anlisis y ejecucin del proyecto se emplear equipo tecnolgico como
un computador, proyector, escner, material bibliogrfico como libros, archivos
de la modalidad creciendo con nuestros hijos de la Parroquia Yanahurco del
Cantn Mocha

35

1.4 Econmicos
Para el desarrollo del presente proyecto el financiamiento ser solventado por el
investigador con la siguiente descripcin de gasto:

Presupuesto

Tabla N 4: Presupuesto

Elaborado por:Elizabeth Oate

36

4.2 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Tabla N 5: Cronograma de actividades

ACTIVIDAD
1.- Elaboracin del perfil del
proyecto
2.- Presentacin del perfil del
proyecto
3.- Desarrollo del Captulo uno
4.- Desarrollo del Captulo dos
5.- Desarrollo del Captulo tres
6.- Desarrollo del Captulo custro
7.- Desarrollo del Captulo cinco
8.- Desarrollo del Captulo seis
9.- Presentacin Final al Tutor de
Tesis
10.- Revisin y entrega al tribunal
de defensa
11.- Defensa del proyecto
deinvestigacin

ABRIL

MAYO

Elaborado por: Elizabeth Oate

37

JUNIO

JULIO

AGOSTO

SEPTIEMBR
E

38

4.3 BIBLIOGRAF

Abril Garces, V. (2013). Las Estrategias Didacticas. Las Nuevos Modelos de las
Estrategias Didcticas (pg. 29). Bobota: Geneseis.
Alexander, C. (2013 ). Enfoques de la Investigacin . Santiago : FERNADOS .
ANDER-EGG, E. (Viernes de Julio de 2012 ). Pedagoga . Pedagoga Y
Didctica . Cuenca , Azuay , Ecuador .
Antunes Frey, V. (2013). Las Inteligencias Multiples . Caracas : SULTIPER.
Arturo, N. (2013). Pedagoga del siglo XXI. Buenos Aires: QUILMES .
Beltran Acurio, D. (2012). Los modelos estrategicos aplicados en la educacin.
Vistazo, 22.
Campos Galrza, D. (2013). ECUARED (Vol. Primero). (J. Campos, Ed.) Quito,
Pichincha, Ecuador: POLINESA.
Cardenas Lizalde, R. (2012). Procesos de ensenaza - aprendizaje. Santiago:
PERTERT.
Carvaja Lpez, D. (2008). Las Inteligencias . San Andrs : VELISALDE.
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Ferrari Oscar. (2010). Investigacin Cientfica . Guayaquil : RETER.
Ford Henry. (2013). Las Inteligencias Multiples . Bogota : SERTEPEC .
Galarza Gancino, V. (18 de Abril de 2012). Teorias del aprendisaje . Obtenido de
www.altavista.lasteroiasdelaprendizaje.2013.ertyuu,ecu,ec.
Ignasi Brunet Icart, E. A. (2010). Reformas educativas y sociedad demercado .
Colombia : CORNOS .
Landzuri Marco. (2012 ). Investigacin Cientfica . Quito : POLINESA .
Lemus Salzar, P. (2012). La sinteligencias Mltiples . Cuenca : BARRAGAN .
Lpez Altamirano, V. (Lunes de Enero de 2010). La influencia de las estrategias
didcticas en el desarrollo del pensamiento lgico en los estudiantes de
Tercer Nivel del Instituto Superior Misael Acosta Sols de la ciudad de
Baos de Agua Santa, provincia de Tungurahua, durante el ao lectivo
2008-.
Lpez Doris. (Martes de Junio de 2010). Investigacin Las estrategias didcticas
y su influencia en el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes
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comunidad de Angamarquillo. Periodo junio-octubre de 2010.
39

Mendoza Labre, P. (2012). Las Teorias del Aprendizaje . Bogota: CERTERPRT.

Padilla, G. (Jueves de Febrero de 2013). ELccin Social . Los paneles de la
Sociedad . Cali , Colombia .
Prez, E. P. (Martes de Abril de 2008). Enfoques de Investigacin . Enfoques de
Investigacin . Caracas , Venezuela : CROMOS .
Weiers Veills. (2012 ). Tipos de Investigacin . Cabo del Norte : MEXICAN .
Zarmiento Lozada, H. (2009). La Inteligencia Humana . Quito: TERPA.

4.4 ANEXOS

Las habilidades constituyen el dominio de acciones complejas (psquicas y

prcticas) que permiten al hombre la eleccin y realizacin de los procedimientos
de la actividad en correspondencia con el fin que se propone con ayuda de los
hbitos y conocimientos que posee con anterioridad.

40

El gnero humano tiene dos formas de aprehender la realidad. Su cerebro est

diseado para analizar y percibir de dos maneras totalmente distintas, segn el
hemisferio cerebral que est en accin al momento de interpretar el mundo (Abril
Garces, 2013) pp8

El conocimiento lgico es el estudiante quien lo construye en su mente a travs de

las relaciones con los objetos. Desarrollndose siempre de lo ms simple a lo ms
complejo. Teniendo en cuenta que el conocimiento adquirido una vez procesado
no se olvida, ya que la experiencia proviene de una accin.

En consecuencia, se puede decir que las estrategias didcticas de aprendizaje

constituyen actividades conscientes e intencionales que guan las acciones a
seguir para alcanzar determinadas metas de aprendizajes. Con ciertos matices,
quizs sea ms exacto afirmar que son actividades potencialmente conscientes y
controlables; aunque se debe subrayar, siguiendo a Vctor Abril que un rasgo
importante de cualquier estrategia es que est bajo el control del estudiante, es
decir, a pesar de que ciertas rutinas pueden ser aprendidas hasta el punto de
automatizarse, las estrategias son

generalmente deliberadas, planificadas y

conscientemente comprometidas en actividades. Dicho en otros trminos, las

estrategias didcticas de aprendizaje son procedimientos que se aplican de un
modo intencional y deliberado a una tarea y que no pueden reducirse a rutinas
automatizadas, es decir, son ms que simples secuencias o aglomeraciones de
habilidades.

, toda vez que los nios necesitan de libertad, autonoma, criticidad, creatividad y
pro positividad durante el proceso educativo para desarrollar las inteligencias
41

mltiples, es decir que lo dejen pensar por s solo para desarrollar todas sus
destrezas y habilidades propias de las capacidades educables del individuo. Es
preocupante observar como los docentes imparten sus clases de

una forma

tradicional, utilizando los libros, rompecabezas destruidos y en mal estado, con

esto

logrando desarrollar aprendizajes memoristas, bancarios y de simple

repeticin.

Los docentes de la modalidad creciendo con nuestros hijos de la parroquia

Yanahurco del Cantn Mocha emplean las estrategias didcticas que dentro de la
experiencia de docentes han utilizado ao tras ao, esto es empleando recursos
didcticos existentes en la institucin como mapas,

grabadoras, revistas,

peridicos, lminas, sin llegar a emplear otros como por

organizadores grficos, etc.

42

ejemplo los